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Usage de la réalité virtuelle et développement individuel des enseignants-chercheurs : Une approche par la didactique professionnelle

Marie-Laure Weber ; Florence Rodhain ; Bernard Fallery |

Dans Management & Avenir (n° 112, 2019/6)

Cette recherche interroge les perspectives d’utilisation de la réalité virtuelle comme outil d’innovation pédagogique dans l’enseignement supérieur et son influence sur l’enseignant-chercheur. Si la littérature amène à poser une hypothèse de tra[...]

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Accès à l’emploi des enseignants et enseignantes diplômés de Suisse romande : Quels sont les effets d’un recrutement géré localement sur les logiques d’accès au métier ?

Crispin Girinshuti |

Dans Education et sociétés (n° 43, 2019/1)

L’auteur montre que l’accès à l’emploi enseignant en Suisse romande est un processus régulé localement, à l’échelon des établissements ; avec un recrutement qui s’effectue indépendamment et parallèlement au système de formation des enseignantes [...]

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Manager les professeurs ? Les relations hiérarchiques dans l’établissement en France à l’heure du Nouveau management public

Laurent Frajerman |

Dans Education et sociétés (n° 43, 2019/1)

En France, le Nouveau management public est introduit graduellement dans le système éducatif, en restant subordonné aux logiques bureaucratiques. Loin d’une analyse surplombante, l’article vise à saisir les effets concrets de cette situation sur[...]

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Quitter l’enseignement : un révélateur des transformations du métier dans le premier degré

Magali Danner ; Géraldine Farges ; Héloïse Fradkine ; Sandrine Garcia |

Dans Education et sociétés (n° 43, 2019/1)

S’il y a relativement peu de démissions d’enseignants en France, les transformations du métier dans le premier degré aboutissent à des formes variables de défection. Quelles sont les modalités de sortie du métier, leur fréquence et les parcours [...]

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Quitter son métier, sortir de l’école : ce que disent du travail enseignant des projets féminins de reconversion professionnelle

Sophie Devineau |

Dans Education et sociétés (n° 43, 2019/1)

L’étude des projets de reconversion professionnelle visant l’abandon éventuel du métier de professeur des écoles est l’occasion d’interroger la condition enseignante, d’observer les expériences d’enseignantes et les motifs qui les ont conduites [...]

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Recomposition des professionnalités et de la division du travail enseignant en situation d’obligation de rendre des comptes : Le cas des professionnels de l’éducation en Belgique francophone

Branka Cattonar ; Vincent Dupriez |

Dans Education et sociétés (n° 43, 2019/1)

L’article analyse les modèles de professionnalité enseignante promus par les nouvelles politiques éducatives en Belgique francophone. Inspirées de la Nouvelle gestion publique, elles engagent simultanément deux voies distinctes de régulation des[...]

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Les réformes de l’enseignement comme révélateur et amplificateur des fractures enseignantes : introduction du dossier

Farinaz Fassa-Recrosio ; Pierre Bataille |

Dans Education et sociétés (n° 43, 2019/1)

Dans une conjoncture marquée par les politiques d’austérité, la recherche d’efficacité, la volonté d’éviter l’exclusion ou d’intégrer la diversité, les systèmes d’éducation et de formation se diversifient et se complexifient, suscitant des réfor[...]

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Responsable, mais pas redevable ? Gouvernance par les résultats et relations d’“accountability” dans les établissements scolaires en France

Hélène Buisson-Fenet ; Xavier Pons |

Dans Education et sociétés (n° 43, 2019/1)

Cet article analyse les effets du développement d’une gouvernance par les résultats en éducation en France sur les professionnels des établissements scolaires. À partir d’une enquête qualitative dans six lycées, il met en évidence les limites d’[...]

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L’adaptation, moteur d’innovation pédagogique

Jacques-Olivier Hénon |

Dans Education permanente (n° Hors-Série 15, Hors-Série CCCA-BTP 2018)

De grands pédagogues ont marqué l’histoire. Ont-ils pour autant cherché à innover ? D’ailleurs, pourquoi innove-t-on ? Cet article s’intéresse à quelques exemples relatifs à des ressorts de l’innovation, à des comportements et à des principes. A[...]

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L’apprenance au cœur des transformations

Denis Cristol |

Dans Education permanente (n° Hors-Série 15, Hors-Série CCCA-BTP 2018)

L’article montre comment l’apprenance qui se déploie de façon opérationnelle dans une organisation de formation touche simultanément l’accompagnement des équipes pédagogiques, les espaces, les méthodes d’ingénierie. La limite de l’étude de cas p[...]

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(Se) professionnaliser : l’ingenium au cœur du processus

Stéphane Belluco |

Dans Education permanente (n° Hors-Série 15, Hors-Série CCCA-BTP 2018)

En cette période de mutations au sein de l’écosystème de la formation professionnelle, l’ingenium demeure plus que jamais le « principal outil dont dispose l’être humain pour représenter et raisonner : la conjonction, la capacité de relier, ou d[...]

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Présentation générale de notre système éducatif : L'état de l'École

Sophie Saint-Philippe |

Dans Note d'information de la DEPP (n° 19.43, novembre 2019)

La publication L’état de l’École présente depuis 1992 une synthèse d’indicateurs statistiques qui apparaissent essentiels pour analyser notre système éducatif et apprécier les politiques publiques mises en oeuvre. Ces indicateurs, se renouvelant[...]

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Coordonnateur d’Ulis école : exercer dans l’école inclusive comme personne ressource : Quelles réalités ? Quelle évolution de l'identité professionnelle pour cet enseignant spécialisé ?

Florence Masse ; Serge Thomazet |

Dans La nouvelle revue - Éducation et société inclusives (n° 86, 2019/2)

Les derniers textes officiels amènent les coordonnateurs d’Unité localisée pour l’inclusion scolaire (Ulis) école à exercer un rôle de personne ressource et donc à développer une activité qui relève du conseil, de la coordination ou se rapproche[...]

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Recherche en éducation et pratiques inclusives

Jean-Michel Perez, dir. ; Hervé Benoit, dir. ; Géraldine Suau, dir. |

Dans La nouvelle revue - Éducation et société inclusives (n° 86, 2019/2)

L’étude des pratiques dites inclusives s’est aujourd’hui constituée en un domaine d’étude à part entière, amenant à privilégier une approche de la recherche-action, où l’enjeu est tout autant de permettre l’élaboration de connaissances, pour une[...]

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Les pratiques éducatives familiales des enseignants : des parents comme les autres ? Dossier

Agnès van Zanten, dir. |

Dans Revue française de pédagogie (n° 203, 2018/2)

Ce dossier s’intéresse aux pratiques de suivi de la scolarité de leurs enfants par un groupe socioprofessionnel, celui des enseignants.

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La rémunération des enseignants en Europe : où en est la France ?

Yann Fournier ; Robert Rakocevic |

Dans Note d'information de la DEPP (n° 19.42, novembre 2019)

En 2017-2018, dans l’enseignement public, les salaires statutaires bruts en début et en milieu de carrière des enseignants aux statuts les plus représentatifs sont plus bas en France (professeurs des écoles et certifiés) que dans les pays compar[...]

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Le rôle des écrits dans l’apprentissage au sein d’un atelier d’école en CAP de maintenance automobile

Laurent Veillard |

Dans Revue française de pédagogie (n° 203, 2018/2)

Cet article porte sur les pratiques d’enseignement et d’apprentissage au cours de séances de formation à la maintenance automobile en atelier d’école (niveau CAP). La problématique s’intéresse au rôle des écrits dans le cadrage de l’activité et [...]

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L'évolution du salaire des enseignants entre 2016 et 2017

Marion Defresne |

Dans Note d'information de la DEPP (n° 19.41, novembre 2019)

En 2017, un enseignant de l’Éducation nationale perçoit en moyenne 2 440 euros nets par mois : 2 570 euros pour un enseignant à temps plein, 1 730 euros pour un enseignant à temps partiel ou incomplet. Des différences de salaire existent selon l[...]

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Analyse multi-niveaux de l’activité en situation de formation : proposition méthodologique pour une étude synchronique et diachronique

Marlène Manach |

Dans Recherches en éducation (n° 38, novembre 2019)

Cette contribution propose de rendre compte d’une méthodologie de construction des données empiriques issue de l’articulation entre l’approche sociotechnique des environnements de formation (Albero, 2010a/b/c) et le cadre théorique et méthodolog[...]

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Coopération versus coordination : le travail collectif école-collège en tension

Chloé Lecomte |

Dans Recherches en éducation (n° 38, novembre 2019)

L’institutionnalisation de l’action collective école-collège signe la singularité de la politique de l’éducation prioritaire dans la lutte contre les inégalités socio-scolaires. Apparue en 2014, la prescription de constituer des « collectifs de [...]

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Les effets du travail collectif entre enseignants et chercheurs : une étude de cas en anglais

Nolwenn Quéré |

Dans Recherches en éducation (n° 38, novembre 2019)

Le travail que nous présentons s'inscrit dans le projet de recherche e-FRAN IDEE (Interactions digitales pour l’éducation et l'enseignement). Une partie de cette étude porte sur les effets du travail collectif entre enseignants et chercheurs lor[...]

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Le rapport au savoir en formation continue : les effets de l’inconscient chez un professeur des écoles. Une étude de cas

Matthieu Laugier ; Yves Félix Montagne ; Denis Loizon |

Dans Recherches en éducation (n° 38, novembre 2019)

À partir d’une étude de cas, cette recherche interroge les raisons du non-réinvestissement par un professeur des écoles des savoirs transmis en formation continue « natation ». Inscrite dans une perspective clinique de recherche orientée par la [...]

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Défendre une éducation inclusive dans un contexte néolibéral : l’apport des récits d’enseignant∙e∙s

Raquel Fernandez-Iglesias ; Ana Iglesias Galdo |

Dans SociologieS (mis en ligne le 27 octobre 2019, octobre 2019)

En Suisse, le discours des politiques éducatives en matière d’intégration scolaire, au niveau intercantonal et genevois privilégie les solutions intégratives aux solutions séparatives. Néanmoins, l’analyse des récits élaborés par des enseignant∙[...]

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Usage d’un modèle commun de la réflexivité pour l’analyse de débriefings post-simulation organisés dans la formation initiale de futurs policiers, sages-femmes et enseignants

Laurie-Anna Dubois ; Marie Bocquillon ; Catherine Romanus ; Antoine Derobertmasure |

Dans Le travail humain (vol. 82, n° 3, 2019/3)

Acquérir des connaissances constitue une démarche essentielle à l’apprentissage d’un métier. Toutefois, pour faire face aux différentes situations rencontrées, il s’avère également nécessaire que le futur professionnel développe une compétence r[...]

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Un cadre interprétatif pour enrichir la réflexivité : le cas d’une formation à la médiation civile et commerciale

Valérie Saint‑Dizier de Almeida ; Flora Ilardo ; Isabelle Serre ; Olivier Cachard ; Guy Deloffre |

Dans Activités (vol. 16, n° 2, 2019/2)

L’interrogation des pratiques professionnelles par les professionnels eux-mêmes en discussion collective leur permet d’améliorer leur compréhension des activités de travail et de développer des compétences à la réflexivité. Dans le champ de l’éd[...]

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Les heures supplémentaires annualisées des enseignants en 2018-2019 dans le second degré

Jean-Éric Thomas |

Dans Note d'information de la DEPP (n° 19.37, octobre 2019)

À la rentrée 2018, le service moyen d’un enseignant du second degré est de 18 heures et 17 minutes, dont une heure et demie d’heure supplémentaire annualisée (HSA). La pratique des HSA est très répandue, puisque les deux tiers des enseignants en[...]

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Une mesure de l'éloignement des collèges

Sylvain Maugis ; Mustapha Touahir |

Dans Note d'information de la DEPP (n° 19.36, octobre 2019)

L’éloignement des collèges peut être approché de manière continue, à l’aide d’un indicateur synthétique qui tient compte, pour un établissement donné, du profil de la commune de résidence des élèves, de l’offre scolaire alentour ainsi que de l’o[...]

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L'accompagnement en formation d'adultes : postures, pratiques et effets. Dossier

Hervé Breton, dir. ; Noël Denoyel, dir. ; Sébastien Pesce, dir. ; Colloque « Éthique de l'Accompagnement et Agir Coopératif » (mai 2016; Université de Tours, Tours) |

Dans Chemins de formation (n° 22, 2019)

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Article : texte imprimé

Enseigner comme maître supplémentaire : motifs d’engagement et retours d’expériences. Quelles conséquences sur les trajectoires professionnelles ?

Quentin Magogeat ; Thierry Bouchetal |

Dans L'orientation scolaire et professionnelle (vol. 48, n° 1, mars 2019)

Cet article étudie les motifs d’enseignants pour s’engager dans le dispositif « Plus de maîtres que de classes ». À partir d’une enquête par questionnaire et entretien, il est possible de comprendre les conséquences de ce choix sur leur trajecto[...]

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The Value of Smarter Teachers : International Evidence on Teacher Cognitive Skills and Student Performance

Eric A. Hanushek ; Marc Piopiunik ; Simon Wiederhold |

Dans Journal of Human Resources - JHR (vol. 54, n° 4, Automne 2019)

We construct country-level measures of teacher cognitive skills using unique assessment data for 31 countries. We find substantial differences in teacher cognitive skills across countries that are strongly related to student performance. Results[...]

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Validation d’une échelle de mesure du sentiment d’efficacité personnelle spécifique au domaine de l’enseignement en France

Corinne Ambroise ; Julie Pironom ; Sophie Brunot ; Marie-Christine Toczek |

Dans L'orientation scolaire et professionnelle (vol. 48, n° 1, mars 2019)

Les outils de mesure du sentiment d’efficacité personnelle dans le domaine de l’enseignement les plus utilisés actuellement sont d’origine anglo-saxonne. Cet article présente la construction et la validation d’une échelle de mesure française du [...]

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Le savant et le syndicat : cinquante ans de rapport critique du SNES avec la recherche en éducation

Hervé Le Fiblec |

Dans Revue française de pédagogie (n° 202, 2018/1)

Les rapports que le principal syndicat enseignant du second degré entretient depuis une cinquantaine d’années avec la recherche en éducation sont le reflet des variations de son orientation syndicale et du déplacement des points nodaux du débat [...]

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Le sens de l’école. Dossier

Dans Esprit (n° 2019/9, septembre 2019)

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Apprendre grâce au Maître ignorant : analyse d’une expérience pédagogique

Régis Martineau ; Didier Calcei |

Dans Revue française de gestion (n° 280, 2019/3)

En réaction aux critiques adressées à l’enseignement de la gestion, les auteurs ont développé une méthode pédagogique, dite du « Maître ignorant », adaptée de la méthode Jacotot. Elle vise à redonner toute leur richesse aux situations de gestion[...]

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Aligning teacher competence frameworks to 21st century challenges: The case for the European Digital Competence Framework for Educators (DigCompEdu)

Francesca Caena ; Christine Redecker |

Dans European Journal of Education (vol. 54, n° 3, September 2019)

Teachers need to update their competence profiles for 21st century challenges. Teaching strategies need to change and so do the competences teachers need to develop so as to empower 21st‐century learners. The European Framework for the Digital C[...]

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Bâtir un écosystème de formation

Sandrine Vincent ; Elsa Bonal |

Dans Education permanente (n° 220-221, septembre-décembre 2019)

Pour exister, les organismes de formation seront contraints de changer de modèle économique. Il devront être en capacité de rechercher des fonds permettant de financer leurs investissements pédagogiques et logistiques. Que ces fonds s’inscrivent[...]

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Article : texte imprimé

Enseigner autrement à l’université : vers une nouvelle culture de la formation ?

Luc Ria ; Cyrille Gaudin |

Dans Education permanente (n° 220-221, septembre-décembre 2019)

Si le cours magistral apparaît comme un format pédagogique culturellement fortement ancré, il est de plus en plus discuté à l’université dans des contextes de massification. Menée dans le cadre du programme technologique Néopass©, l’expérimentat[...]

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Existe-t-il une politique des ressources humaines à l'Education nationale ? : dossier

Lydie Klucik, dir. |

Dans Administration et éducation (n° 163, septembre 2019)

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La formation demain, un bien commun

Thierry Ardouin |

Dans Education permanente (n° 220-221, septembre-décembre 2019)

Interroger la « formation demain » invite à repérer les tendances du champ pour les situer dans un cadre plus large. L’article étudie les tendances perçues. L’auteur analyse plus spécifiquement les tensions pour deux d’entre elles : la multimoda[...]

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Former les enseignants à enseigner : une situation privilégiée pour penser l’université de demain

Jérôme Guérin |

Dans Education permanente (n° 220-221, septembre-décembre 2019)

Au moment où l’université organise de nouveaux cursus pour répondre aux besoins particuliers des étudiants, cet article examine la question de la formation des enseignants-chercheurs et de ses évolutions prévisibles. L’obligation légale de se fo[...]

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Kurt Lewin, un penseur d’hier pour la formation de demain

Daniel Faulx ; Cybill Nion, Collaborateur ; Pierre Collière, Collaborateur ; Eric Capoen, Collaborateur |

Dans Education permanente (n° 220-221, septembre-décembre 2019)

L’enjeu de cet article est de questionner de quelle manière les théories, les concepts et les pratiques de Kurt Lewin peuvent être appliqués à la conduite du changement et à l’apprentissage. Dans le cadre d’un partenariat entre une organisation [...]

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Les métiers de la formation... demain

Cédric Frétigné |

Dans Education permanente (n° 220-221, septembre-décembre 2019)

Pour traiter de manière prospective ce que pourraient être les métiers de la formation à moyen terme, l’auteur adopte la méthode régressive-progressive d’Henri Lefebvre. Partant du présent, il s’agit de retrouver dans le passé ses conditions de [...]

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Penser la formation à partir d’une recherche-intervention

Jean-François Marcel ; Lucie Aussel ; Dominique Broussal |

Dans Education permanente (n° 220-221, septembre-décembre 2019)

Cette recherche-intervention vise à outiller des moniteurs d’atelier en établissement de service d'aide par le travail face aux difficultés liées aux évolutions et aux transformations de leur travail. Elle se prolonge par la conception d’une for[...]

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Savoirs et normes pour enseigner

Jacques Crinon, dir. ; Alain Müller, dir. |

Dans Recherche et formation (n° 88, 2018/2)

Si les pratiques enseignantes quotidiennes reposent sur des savoirs et sur des normes, la nature de ceux-ci telle qu’ils sont redéfinis par les enseignants eux-mêmes, leurs écarts avec les savoirs savants et avec les normes institutionnelles, la[...]

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Teacher competence frameworks in Hungary: A case study on the continuum of teacher learning

Vasileios Symeonidis |

Dans European Journal of Education (vol. 54, n° 3, September 2019)

The aim of this article is to examine the development and implementation of teacher competence frameworks in Hungary. Supported by European structural funds, Hungary introduced a teacher competence framework for initial teacher education in 2006[...]

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Les reconfigurations des universités françaises : entre influences internationales et particularismes nationaux

Stéphanie Mignot-Gérard, dir. ; Romuald Normand ; Pauline Ravinet |

Dans Revue française d'administration publique (n° 169, 2019/1)

Au cours de la dernière décennie, le système d’enseignement supérieur français a fait l’objet d’une vague de réformes au rythme et au contenu inédits dans son histoire. Le renforcement de l’autonomie des universités, l’introduction de la mesure [...]

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Motivation en classe et représentation de soi

Delphine Riccio |

Dans Questions d'orientation (vol. 86, n° 1, mars 2019)

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L'emploi d'enseignement et de recherche dans les sites contractuels en 2017

Corentin Casez ; Louis Meuric |

Dans Note d'information du SIES (n° 19.11, juillet 2019)

Les regroupements d'établissements (ou sites contractuels) ont été mis en place par la loi de 2013 sur l'enseignement supérieur et la recherche dans presque toutes les académies, hors DOM-COM et Corse. Selon les contrats de sites en vigueur en f[...]

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Burn-out et engagement chez les enseignants du secondaire : une comparaison femmes/hommes selon le contexte d’enseignement

Emma Guillet-Descas ; Vanessa Lentillon-Kaestner |

Dans Education et formations (n° 99, juillet 2019)

Le phénomène d’épuisement professionnel, ou de burn-out, concerne un nombre important de professions et notamment celle d’enseignant. De nombreuses recherches confirment la pénibilité du métier d’enseignant, augmentant ainsi les risques de burn-[...]

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Au collège et au lycée, des élèves, des adultes et des jeux

Annie Léchenet ; Patricia Mercader |

Dans Education et formations (n° 99, juillet 2019)

Cet article rend compte des principaux résultats d’une recherche qualitative visant à comprendre les conduites des élèves entre eux – entre filles, entre garçons, entre filles et garçons – dans les établissements d’enseignement secondaire : s’ag[...]

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Penser l’égalité dans les représentations du métier de professeur d’EPS : Enjeux méthodologiques et critiques

Loïc Szerdahelyi ; Cécile Ottogalli-Mazzacavallo |

Dans Education et formations (n° 99, juillet 2019)

Dans un contexte où les femmes sont de moins en moins nombreuses à enseigner l’éducation physique et sportive, cet article, attentif aux représentations du métier de professeur d’EPS par les lycéennes et lycéens, propose une réflexion épistémolo[...]

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Le ressenti du corps professoral des universités québécoises à l’égard de leur qualité de vie au travail. Quelles différences entre les hommes et les femmes ?

Catherine Le Capitaine ; Mélanie Gagnon |

Dans Education et formations (n° 99, juillet 2019)

Cet article porte sur le ressenti des professeurs d’université au Québec à l’égard de leur qualité de vie au travail (QVT) dans une perspective de genre. Cette réflexion visant à comparer le vécu des hommes et des femmes en termes de conditions [...]

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Pour les lycées professionnels, l'avenir se joue en réseau

Isabelle Borras ; Nathalie Bosse ; Madeleine Zalkind |

Dans Céreq Bref (n° 379, 2019)

La réforme du lycée professionnel engagée en 2018 compte entre autres sur la généralisation de la « mise en réseau » des établissements de formation pour transformer ce secteur. Une étude du Céreq portant sur deux académies « pilotes » en matièr[...]

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Analyse des discours réflexifs produits dans un dispositif de formation en alternance en éducation physique

Benoît Lenzen ; Bernard Poussin |

Dans Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation (vol. 21, n° 2, 2019)

Cette recherche porte sur les discours réflexifs produits par des étudiants en formation initiale à l’enseignement de l’éducation physique, dans le cadre d’un dispositif de formation en alternance cherchant à orienter leur réflexivité vers des p[...]

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Apport potentiel des cours théoriques à la pratique réflexive en formation à l’enseignement

Alexandre A.J. Buysse ; Danièle Périsse ; Céline Renaulaud |

Dans Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation (vol. 21, n° 2, 2019)

Notre recherche analyse le contenu prescrit de cours théoriques afin de tenter d’identifier leur potentiel de contribution à la pratique réflexive des étudiants en formation à l’enseignement. Les cours sont ici vus comme autant d’occasions d’app[...]

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Le développement de la réflexivité éthique chez des enseignants du collégial : éléments déclencheurs et transformations

Christiane Gohier ; France Jutras ; Luc Desautels |

Dans Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation (vol. 21, n° 2, 2019)

La capacité réflexive des enseignants est la principale aptitude requise dans le développement de la compétence éthique. Afin de documenter le processus de développement de la réflexivité éthique, deux groupes d’enseignants de l’ordre collégial [...]

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Discuter et réfléchir son activité par l’instruction au sosie : émergence de contradictions et débats de métier

Patricia Dionne ; Simon Viviers ; Frédéric Saussez |

Dans Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation (vol. 21, n° 2, 2019)

La pratique des personnes conseillères d’orientation est complexe et exige des espaces-temps de réflexivité pour repenser le travail. Sous l’angle de la psychologie culturelle-historique, la réflexion est conçue comme une reconfiguration du rapp[...]

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Enseigner, un métier de proximité

Pascaline Feuillet ; Cécile Duquet-Métayer ; Malo Jouannic |

Dans Note d'information de la DEPP (n° 19.27, juin 2019)

En France métropolitaine, près d’un tiers des enseignants du premier degré public résident et travaillent dans la même commune. Globalement, la moitié travaille à moins de 13 minutes de leur domicile. Dans le second degré, le temps de trajet des[...]

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Faire réfléchir des artistes en formation à l’enseignement des arts à des tensions identitaires

Hélène Duval |

Dans Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation (vol. 21, n° 1, 2019)

Le modèle du professionnel réflexif (Schön, 1994), adopté dans la plupart des formations à l’enseignement au Québec, incite les formateurs à développer des moyens pour faire réfléchir les étudiants. L’étude présentée vise à comprendre quels effe[...]

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Le Référentiel Personnel de l’Agir Professionnel : instrument de la réflexivité des enseignants/formateurs

Denis Amblard |

Dans Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation (vol. 21, n° 1, 2019)

Le Référentiel Personnel de l’Agir Professionnel (RPAP) est un objet symbolique qui aide les praticiens, enseignant ou formateur, à agir et/ou à comprendre dans, hors et sur l’action. Notre recherche montre que sa mobilisation contribue au pilot[...]

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La réflexivité au coeur du travail de nature identitaire de personnes enseignantes en formation continue en enseignement

Karine Rondeau |

Dans Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation (vol. 21, n° 1, 2019)

Cet article porte sur la réflexivité au coeur du travail de nature identitaire de 31 personnes enseignantes engagées dans une formation continue en enseignement. Afin de mettre en lumière l’importance de la réflexivité dans ce type de travail, j[...]

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Vers une société inclusive : diversités de formations et de pratiques innovantes

Liliane Pelletier, dir. ; Serge Thomazet, dir. |

Dans La nouvelle revue - Éducation et société inclusives (n° 85, 2019/1)

Comment dépasser une conception minimaliste de l’éducation inclusive, celle de l’accueil des enfants handicapés ? En explorant, par la recherche, en quoi elle suppose tout autant d’anticiper des fragilités que de lever des barrières, afin que so[...]

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Concours enseignants 2018 du second degré public

Catherine Valette |

Dans Note d'information de la DEPP (n° 19.25, juin 2019)

Près de 15 000 postes ont été ouverts au recrutement d’enseignants du second degré public à la session 2018 par les voies externe (70 %), interne (15 %) et réservée (15 %). Le nombre de postes offerts diminue de 14 % par rapport à la session 201[...]

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Concours de professeurs des écoles dans l'enseignement public à la session 2018

Catherine Valette |

Dans Note d'information de la DEPP (n° 19.24, juin 2019)

12 600 postes ont été ouverts au recrutement d’enseignants du premier degré public à la session 2018 par les voies externe (96 %) et interne (4 %) en France. En parallèle avec la baisse du nombre d’élèves entrant à l’école, le nombre de postes o[...]

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La formation continue, un levier face à la baisse du sentiment d'efficacité personnelle des enseignants au collège ?

Axelle Charpentier ; Anaëlle Solnon |

Dans Note d'information de la DEPP (n° 19.23, juin 2019)

La plupart des enseignants français de collège font état dans l’enquête Talis de février-mars 2018 de leur satisfaction vis-à-vis de leur travail. Neuf enseignants sur dix déclarent aimer travailler dans leur collège et sept sur dix que leurs él[...]

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Pratiques de classe, sentiment d'efficacité personnelle et besoins de formation : une photographie inédite du métier de professeur des écoles début 2018

Axelle Charpentier ; Rizlaine Embarek ; Christelle Raffaëlli ; Anaëlle Solnon |

Dans Note d'information de la DEPP (n° 19.22, juin 2019)

Lorsque les enseignants français du premier degré ont été interrogés sur leur satisfaction professionnelle dans le cadre de Talis en février-mars 2018, ils expriment un ressenti globalement positif et comparable à celui rapporté par leurs collèg[...]

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Les accompagnateurs dans l’enseignement supérieur. : Quel apprentissage suite aux affordances saisies dans un environnement multiculturel ?

Patricia Rached |

Dans Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE (n° 52, 2019)

La présente étude s’inscrit dans une posture socioconstructiviste et adopte l’approche qualitative, se basant sur des entretiens semi-directifs menés auprès de 18 enseignants accompagnateurs relevant de six institutions de l’Université Saint-Jos[...]

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Les écrits de travail en formation : Dossier

Francis Lebon, dir. ; Fanny Rinck, dir. ; Frédéric Torterat, dir. |

Dans Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE (n° 52, 2019)

Le titre retenu pour le présent numéro d’Éducation et Socialisation est délibérément polysémique. « Les écrits de travail en formation » désignent à la fois les écrits sur lesquels on travaille et les écrits du milieu du travail. Dans le monde d[...]

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L'émergence d’un nouveau profil de formateurs : les personnes accompagnées

Marcel Jaeger |

Dans Vie sociale (n° 25-26, 2019/1-2)

La participation des personnes accompagnées et aidées aux dispositifs mis en place en leur faveur connaît une nouvelle forme. Après une participation à la vie des institutions et leur association à l’élaboration des projets qui les concernent, c[...]

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La formation initiale et continue des enseignants et des formateurs à distance : enjeux, usages et ressources

Pascal Marquet, dir. |

Dans DMS - Distances et médiations des savoirs (n° 26, 2019)

Pour composé ce numéro, cinq articles de recherche et un retour d’expérience ont été retenus, sur un total de quatorze textes soumis, eux-mêmes issus de vingt résumés reçus après la publication de l’appel à contributions. Ces textes ne recouvren[...]

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La carrière des enseignants en Europe

Anne Gaudry-Lachet |

Dans Note d'information de la DEPP (n° 19.19, juin 2019)

Le troisième rapport du réseau Eurydice sur les enseignants publié en 2018, et relatif aux données institutionnelles de l'année scolaire 2016-2017, s’intitule Les carrières enseignantes en Europe : accès, progression et soutien. Dans le bilan qu[...]

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Les personnels de l'Éducation nationale en 2017-2018

Danielle Prouteau |

Dans Note d'information de la DEPP (n° 19.18, juin 2019)

En 2017-2018, 1,1 million de personnes sont rémunérées au titre de l’Éducation nationale : près de 902 000 enseignants dans les secteurs public et privé sous contrat et 231 400 personnels non enseignants dans les écoles et les établissements sco[...]

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Les fonctions de passeur à l’épreuve de l’expérimentation au sein de l’institut Carnot de l’Éducation

Réjane Monod-Ansaldi ; Michèle Prieur ; Bertille Joseph ; Benoît Meslin ; Isabelle Lermigeaux-Sarrade ; Séverine Thiboud |

Dans Revue française de pédagogie (n° 201, 2017/4)

L’Institut Carnot de l’Éducation Auvergne-Rhône-Alpes (ICÉ-AuRA) réalise un travail de médiation entre les laboratoires de recherche et les acteurs de l’Éducation nationale engagés dans des projets. Pour mener à bien cette mission, l’ICÉ-AuRA s’[...]

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Formations à l’animation de groupes d’APP : processus et expériences. Dossier

Marc Thiebaud, dir. |

Dans Revue de l'analyse de pratiques professionnelles (n° 15, juin 2019)

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Mediating research and practice: The dilemmas of designing didactic sequences by integrating teacher knowledge and research on teaching

Elsie Rockwell ; Tatiana Mendoza von der Borch ; Valeria Rebolledo Angulo ; María Esther Tapia Álvarez |

Dans Revue française de pédagogie (n° 201, 2017/4)

In this article we discuss the dynamics of mediation between research, policy and practice by examining our year-long experience in developing materials with teachers of multigrade schools. Our focus is on understanding the dialectic between our[...]

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Quelles définitions du passeur en éducation ?

Marie Gaussel ; Anne-Françoise Gibert ; Claire Joubaire ; Olivier Rey |

Dans Revue française de pédagogie (n° 201, 2017/4)

Cet article analyse l’histoire de l’usage du terme « passeur » en éducation, et met en lumière les différentes définitions de ce mot en France, en particulier en examinant ce qu’il doit au concept anglo-saxon de knowledge brokering. Il propose d[...]

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Article : texte imprimé

Acceptabilité des technologies d’apprentissage mobile : le cas des tablettes

Franck Amadieu ; Julie Mulet ; Jan Van der Linden ; Jordan Lombard ; Cécile Van de Leemput |

Dans Education permanente (n° 219, juin 2019)

Les outils pour l’apprentissage mobile que sont les tablettes tactiles sont de plus en plus mobilisés dans les situations d’éducation et de formation. Ces outils présentent certains atouts et semblent être plutôt bien perçus par les apprenants. [...]

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Article : texte imprimé

L’affordance, pour comprendre les rapports au numérique

Stéphane Simonian |

Dans Education permanente (n° 219, juin 2019)

Le numérique est un artefact, c’est-à-dire un construit artificiel humain symbolique et matériel, qui modifie l’activité humaine et l’environnement dans lesquels il s’inscrit. Mais avant de l’utiliser, les humains entrent en relation avec l’arte[...]

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Les compétences transversales : un référent pertinent pour la formation ? Dossier

Ioana Boancă, dir. ; Sylvain Starck, dir. |

Dans Recherches en éducation (n° 37, juin 2019)

Au regard des attentes et des transformations qui affectent aujourd’hui les champs de l’éducation (affaiblissement de la logique disciplinaire), de la formation (passage d’une logique de formation complète et méthodique à des parcours de formati[...]

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Le Conseil national des programmes (1990-2005). Dossier

Lydie Heurdier, dir. |

Dans Carrefours de l'éducation (n° 47, 2019/1)

Alors que la question des nouveaux programmes du lycée, notamment ceux d’histoire, fait une nouvelle fois débat en France, ce dossier se propose d’éclairer la réflexion sur la conception des programmes, sur les processus de décision et les acteu[...]

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Le développement professionnel des enseignants expérimentés par la transmission explicite de pratiques ordinaires entre pairs

Stéphane Talérien ; Sébastien Chaliès ; Stefano Bertone |

Dans Recherches en éducation (n° 37, juin 2019)

Cette étude de cas s’inscrit dans un programme de recherche anthropoculturel dont les principaux postulats théoriques sont empruntés à la philosophie du langage ordinaire. La recherche vise à étudier les effets en matière de développement profes[...]

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L’éducation en milieux contraints. Dossier : Conflits institutionnels et tensions identitaires au sein de dispositifs éducatifs (dans et) hors l’école

Pauline Jarroux, dir. ; Fanny Salane, dir. |

Dans Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs (n° 18, 2019)

Ce numéro des Cahiers de la recherche sur l’éducation et les savoirs s’intéresse à la manière dont la logique éducative se déploie dans des “milieux contraints”, c’est-à-dire des espaces ou des configurations dans lesquels elle n’est pas dominan[...]

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Les enseignants à l’épreuve de la diversification des élites : ressorts d’engagement et travail normatif autour du dispositif d’ouverture sociale d’une Grande école

Johan Giry |

Dans Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs (n° 18, 2019)

Depuis le début des années 2000, l’espace des Grandes écoles françaises a vu émerger des dispositifs d’»ouverture sociale» se proposant d’œuvrer à une plus grande égalisation des chances d’accès des lycéens à ces établissements. Sur la base d’un[...]

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Article : document électronique

L’enseignement agricole : mobilités et coopérations entre la France et l'Afrique subsaharienne

Vincent Abt ; Hugo Zusslin |

Dans Les notes de Campus France (n° 59, juin 2019)

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Enseignement professionnel et démarches d’investigation : le cas du Génie industriel textile

Valérie Théric ; Hélène Cheneval-Armand ; Alice Delserieys |

Dans Recherches en éducation (n° 37, juin 2019)

Dans un contexte d’évolution progressive des finalités de l’enseignement professionnel, des démarches d’enseignement fondées sur l’investigation sont de plus en plus largement prescrites. Cet article s’intéresse aux liens entre des prescriptions[...]

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L’envers des équipes de suivi de scolarisation : un indicateur de la qualité des relations interprofessionnelles ?

Matthieu Laville |

Dans Carrefours de l'éducation (n° 47, 2019/1)

Prévues par la loi du 11 février 2005, les Équipes de suivi de scolarisation (ESS) veillent à l’organisation des parcours scolaires des élèves handicapés. Elles sont coordonnées par un Enseignant référent (ER), chargé d’inviter toutes les person[...]

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Article : texte imprimé

Former dans un dispositif hybride, entre tensions et interrogations

Lydia Martin ; Sourour El Andoulsi ; Cécile de Calan |

Dans Education permanente (n° 219, juin 2019)

L’article s’intéresse au travail réel de formatrices, en analysant l’impact du numérique sur leur activité : rapport au savoir, ingénierie pédagogique, relation aux apprenants. Les auteures montrent comment l’utilisation d’un dispositif de forma[...]

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Article : texte imprimé

L’innovation en formation : perspectives numériques

Denis Cristol ; Dorothée Cavignaux-Bros |

Dans Education permanente (n° 219, juin 2019)

L’article resitue la part que joue la technologie dans l’innovation en formation des adultes. Il croise des matériaux à des niveaux de sens macro, méso et micro pour adopter une vision multiéchelles de l’innovation. Après une étude des facteurs [...]

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Les nouveaux hussards

Vincent Dedrie |

Dans Le débat (n° 205, mai-août 2019)

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Partenariat enseignant / AESH et démarche d’investigation scientifique

Nadeige Chauvot ; Nicole Mencacci |

Dans Carrefours de l'éducation (n° 47, 2019/1)

Peut-on parler de partenariat comme mode possible du « travailler ensemble » dans le cas du soutien d’un élève en situation de handicap (ESH) accompagné par un enseignant et par un accompagnant d’élève en situation de handicap (AESH), lors d’une[...]

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Les recherches sur la difficulté dans le travail enseignant : approches et résultats

Audrey Murillo ; Javier Nunez-Moscoso |

Dans Carrefours de l'éducation (n° 47, 2019/1)

Cette note de synthèse rend compte des recherches sur la difficulté dans le travail enseignant. A partir d’une revue de travaux francophones, anglophones et hispanophones, nous mettons en évidence cinq types d’approches : les approches psycholog[...]

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La refonte de la formation continue des enseignants en France, un outil de qualité ?

François Louveaux |

Dans Revue internationale d'éducation de Sèvres (Hors serie, juin 2019)

Le rôle majeur de la formation des enseignants dans la qualité des systèmes éducatifs est reconnu partout, alors même que les systèmes sont fort différents. En France, on a par ailleurs longtemps semblé réduire la formation à la seule formation [...]

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Teaching assistants, computers and classroom management

Helen Johnson ; Sandra McNally ; Heather Rolfe ; Jenifer Ruiz-Valenzuela ; Robert Savage ; Janet Vousden ; Clare Wood |

Dans Labour economics (vol. 58, June 2019)

Many students still leave school without a good grasp of basic literacy, despite the negative implications for future educational and labour market outcomes. We evaluate how resources may be used within classrooms to reinforce the teaching of li[...]

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Les universités françaises transformées par les réformes : vers une spécialisation et une segmentation des carrières enseignantes et des tensions identitaires accrues

Philippe Terral |

Dans Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs (n° 18, 2019)

En ciblant plus particulièrement un des aspects des transformations récentes de l’université française, la professionnalisation de ses formations, nous considérons les potentielles tensions entre les missions précédemment assignées au travail de[...]

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Les effectifs en ESPE en 2018-2019

Dans Note Flash du SIES (n° 09, mai 2019)

En 2018-2019, les Écoles supérieures du professorat et de l'éducation (ESPE) comptent 65 600 étudiants. Les effectifs baissent pour la première fois depuis la création de cette formation en 2013 : -3,4 % par rapport à 2017-2018 après une stabili[...]

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Exemple d’une recherche collaborative pour expérimenter l’usage du eportfolio

Nicole Monney ; Nadia Cody |

Dans Ripes - Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur (n° 35-1, printemps 2019)

L’accompagnement de l’enseignant associé et du superviseur universitaire joue un rôle de premier plan dans la formation des futurs enseignants. Afin d’améliorer cet accompagnement et de favoriser le développement professionnel, le eportfolio a é[...]

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Éducation et Formation tout au long de la vie

Pascal Lafont, dir. ; Marcel Pariat, dir. |

Dans Comparaison plurielle : Formation et développement (n° 3, 2018/1)

Ce troisième numéro de la Revue est consacré à des questionnements sur l'éducation et la formation tout au long de la vie. Vecteur d'innovation, la formation continue et l'éducation permanente ont non seulement favorisé l'émergence d'actions et [...]

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Objets et pratiques de l’évaluation scolaire

Dominique Raulin |

Dans Revue française de pédagogie (n° 200, 2017/3)

Dans les 40 dernières années, la massification de l’enseignement scolaire en France a eu pour conséquence l’émergence de la difficulté et de l’échec scolaires en tant que problèmes publics. Face à cette nouveauté apparente, les responsables poli[...]

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Une recherche sur la scolarité des enfants du voyage ou quelques conditions de transformations de pratiques institutionnelles par la recherche

Franck Bettendorff |

Dans Revue française de pédagogie (n° 200, 2017/3)

Afin d’éclairer les services rendus par une recherche de sociologie de l’éducation sur des pratiques institutionnelles, cette contribution présente une recherche doctorale menée par un enseignant auprès des enfants du voyage, devenu chercheur. L[...]

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Réconcilier l’action publique, la recherche et l’engagement professionnel et citoyen

Henriette Zoughebi ; Guillaume Delmas |

Dans Revue française de pédagogie (n° 200, 2017/3)

L’Observatoire régional francilien de la mixité sociale et de la réussite scolaire a été créé en 2011 et a fonctionné jusqu’en décembre 2015. Cet article propose un récit et une analyse de cette expérience originale : faire vivre un dialogue ent[...]

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La refondation de l’éducation prioritaire et la recherche : quelques pistes de relations entre la recherche et la définition, l’animation et l’évaluation d’une politique publique

Marc Bablet |

Dans Revue française de pédagogie (n° 200, 2017/3)

Ce texte est un témoignage des relations entre une politique éducative et la recherche. Il rappelle d’abord ce que fut la refondation de l’éducation prioritaire entre 2013 et 2017. Il précise comment les résultats de la recherche ont été utilisé[...]

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Article : texte imprimé

Des représentations lycéennes de la relégation scolaire

Typhaine Rahault |

Dans Agora débats jeunesses (n° 82, 2019/2)

Cet article expose comment se forment les représentations que des lycéens ont de leur propre établissement. Parmi les élèves, des variations existent selon le recrutement, les aspirations ou encore l’imminence du passage de l’examen. L’auteure d[...]

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L’explicitation et la reconstruction des arguments pratiques dans l’enseignement

Gary D. Fenstermacher ; Virginia Richardson |

Dans Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation (N° hors-série, 2018, 2018)

Les auteurs examinent s’il y a moyen d’élargir la capacité de l’enseignante ou de l’enseignant à faire un usage réfléchi de la recherche et de l’enseignement, en se fondant sur une conception normative de ce qu’une éducation significative et hum[...]

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Article : document électronique

Enseigner la sociologie dans le supérieur : Dossier

Martine Court, dir. ; Séverine Kakpo, dir. ; Claire Piluso, dir. ; Stéphanie Tralongo, dir. |

Dans Socio-logos (n° 14, 2019)

Si les échanges à propos des pratiques d’enseignement de la sociologie peuvent constituer un ordinaire du métier – qu’il s’agisse de discussions autour des machines à café, à l’occasion de la préparation de cours partagés ou lors de réunions de [...]

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La fabrique des grands maîtres : apprendre à l’université ou en grande école

Olivier Marty |

Dans Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE (n° 51, 2019)

Deux terrains successifs d’enseignement en université puis en grande école nous permettent de comparer les pratiques professionnelles et la socialisation des enseignants au niveau master. L’enseignant-chercheur se dissocie et le chercheur pense [...]

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Article : texte imprimé

Comprendre le travail dans les “métiers adressés à autrui” : dossier

Thérèse Perez-Roux ; Serge Leblanc ; Joséphine Mukamurera ; Christine Vidal-Gomel |

Dans Activités (vol. 16, n° 1, 2019/1)

Appréhender le travail se révèle une entreprise difficile, car celui-ci renvoie à une forme d’ambivalence : il est à la fois un système de contraintes, parfois source de souffrances et un lieu d’existence sociale et de réalisation de soi. Porteu[...]

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Article : texte imprimé

Conceptualisation de l’accompagnement des maitres de stage et analyse de ses effets chez les stagiaires

Charlotte Dejaegher ; Fanny Watelet ; Yves Depluvrez ; Stéphanie Noël ; Patricia Schillings |

Dans Activités (vol. 16, n° 1, 2019/1)

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Article : texte imprimé

Faire de la recherche fondamentale de terrain dans les établissements scolaires : orientations épistémologiques et implications méthodologiques

Sylvie Moussay ; Guillaume Escalié ; Sébastien Chaliès |

Dans Activités (vol. 16, n° 1, 2019/1)

Dans le présent article, l’objectif est de décrire la recherche fondamentale de terrain (Clot, 2008a, 2008b ; Wisner, 1995) telle que nous la concevons dans nos programmes de recherche et telle que nous la mettons en œuvre, dans les établissemen[...]

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Enfances à l'école

Frédérique Giraud, dir. |

Dans Emulations (n° 29, 2019)

Des enfances, multiples et inégales, se construisent à l’école dès les premières étapes de la scolarité. Le dossier propose de pénétrer dans la boite noire de l’école pour donner à voir et à comprendre les façons dont les acteurs des mondes éduc[...]

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Article : texte imprimé

Elaboration d'un modèle de comparaison internationale des systèmes d'orientation dans l'enseignement scolaire, avec exploitation de résultats de recherches comparatives franco-japonais

Tetsuo Kyomen |

Dans Questions d'orientation (vol. 85, n° 4, décembre 2018)

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La fabrique des programmes d'enseignement dans le supérieur. Dossier

Dans Revue d'anthropologie des connaissances (Vol. 13, n° 1, 2019/1)

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La pédagogie universitaire : dossier

Philippe Lalle, dir. |

Dans Revue internationale d'éducation de Sèvres (n° 80, avril 2019)

Depuis un certain nombre d’années, l’université connaît de nombreuses mutations qui font évoluer l’enseignement et favorisent le développement d’un objet nouveau : la pédagogie universitaire. Partout dans le monde, les pratiques d’enseignement s[...]

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Usages didactiques de la bande dessinée

Marianne Blanchard, dir. ; Hélène Raux, dir. |

Dans Tréma (n° 51, 2019)

A travers l’ensemble des articles, le dossier fait dialoguer réflexion didactique sur les enjeux en termes d’apprentissages d’activités impliquant la bande dessinée, et réflexion d’ordre sémiologique sur les spécificités du médium. Ce dialogue p[...]

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Les enjeux de l’éducation artistique et culturelle : entre légitimation des acteurs et sensibilisation aux inégalités sociales

Laure Ferrand |

Dans Injep analyses & synthèses (n° 22, mars 2019)

Dans le contexte des nouveaux rythmes scolaires (2013-2017), les expérimentations du Fonds d’expérimentation pour la jeunesse (FEJ) mettent en avant le rôle, la place et la légitimité des intervenants, l’importance de la coordination entre les [...]

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Document numérique

Article : document électronique

Comment les jeunes maîtres appréhendent-ils les difficultés de leurs élèves ? : Aspirations initiales, obstacles actuels et possibilités de les surmonter

Sylvain Broccolichi ; Christophe Joigneaux ; Catherine Couturier |

Dans Recherche et formation (n° 87, 2018/1)

Une recherche commencée en 2010 a permis de voir comment évoluaient les priorités et normes de professeurs d’école débutants pendant leur formation et au cours des années suivantes. Nous avons alors cherché à comprendre pourquoi leur fort engage[...]

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Article : document électronique

La formation des enseignants et l’égalité en Argentine : tensions et controverses dans les discours publics d’hier et d’aujourd’hui

Alejandra Birgin |

Dans Recherche et formation (n° 87, 2018/1)

Comment les politiques et stratégies de formation des enseignants évoluent et interagissent-elles avec les enjeux d’égalité ? Comment l’idée d’égalité s’est-elle construite au cours de l’histoire des politiques éducatives et du système de format[...]

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Former pour lutter contre les inégalités

Maíra Mamede ; Julien Netter |

Dans Recherche et formation (n° 87, 2018/1)

Ce dossier rassemble des contributions éclairant différents aspects de l’articulation entre la formation des enseignants et les inégalités d’apprentissage des élèves, en éducation prioritaire ou non. Il s’agit d’élaborer ainsi un raisonnement d’[...]

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De l’intervention-recherche dans les dispositifs de lutte contre les inégalités scolaires à la formation des enseignants

Laurence Espinassy ; Fabienne Brière-Guenoun ; Christine Felix |

Dans Recherche et formation (n° 87, 2018/1)

Nos travaux, issus d’interventions-recherches en milieux dits « difficiles », se focalisent sur les usages des dispositifs visant la réduction des inégalités scolaires. Ils permettent de comprendre l’activité laborieuse des enseignants et des pe[...]

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Lutter contre les inégalités : outiller pour former les enseignants

Sylvie Cèbe ; Roland Goigoux |

Dans Recherche et formation (n° 87, 2018/1)

Cet article propose la modélisation d’une démarche collaborative de conception de nouveaux outils didactiques destinés à répondre aux préoccupations professionnelles des enseignants tout en tenant compte des connaissances scientifiques disponibl[...]

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Le projet INTERACTIK

Alain Van Sante |

Dans Questions d'orientation (vol. 84, n° 3, octobre 2018)

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La catégorie de « prévention » du décrochage scolaire dans trois systèmes éducatifs différenciés : De la question de l’élève à la gestion des personnels

Dominique Maillard |

Dans Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle (vol. 51, n° 3, 2018/3)

Cet article interroge la « prévention » du décrochage scolaire comme catégorie des politiques éducatives et ensemble de pratiques professionnelles au sein des établissements scolaires. Dans un premier temps, il s’agit de revenir sur l’émergence [...]

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L’écoute, une compétence sociale

Marc Guyon |

Dans Education permanente (n° 218, mars 2019)

L’auteur regarde la compétence comme une modélisation de l’activité de travail qui la produit. L’analyse du travail permet de définir une compétence sociale comme le résultat d’une activité de travail. L’intervenant (le formateur) doit alors dis[...]

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Article : texte imprimé

Evaluer les compétences transversales dans l’enseignement supérieur

Caroline Letor |

Dans Education permanente (n° 218, mars 2019)

Dans un contexte de réforme de l’enseignement supérieur, la formation de compétences transversales acquiert un statut particulier : elles sont désormais placées au cœur des programmes d’enseignement. L’auteure questionne les implications et les [...]

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Frontières de l’école, frontières dans l’école : enjeux politiques, défis éthiques. Dossier

Bérengère Kolly, dir. ; Alain Kerlan, dir. |

Dans Recherches en éducation (n° 36, mars 2019)

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Problématiser la pratique enseignante pour mieux la comprendre : études de cas en sports collectifs à l’école maternelle

Sandrine Prevel |

Dans Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle (vol. 51, n° 3, 2018/3)

Le projet de cette contribution est de montrer comment des entretiens de formation inscrits dans le cadre de la problématisation technique permettent de mieux comprendre les pratiques enseignantes et les conceptions qui les sous-tendent. Nous ci[...]

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Repérer les compétences collaboratives et les compétences interculturelles en formation d’adultes

Samira Bezzari ; Elzbieta Sanojca ; Jérôme Eneau |

Dans Education permanente (n° 218, mars 2019)

A l’heure où le besoin en compétences transversales est souvent affirmé en milieu professionnel et en formation des adultes, une confusion entoure encore les dispositifs de formation susceptibles de les développer. A partir de deux études récent[...]

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Du surveillant général cerné par les murs au conseiller principal d’éducation, passeur de frontières

Christine Focquenoy |

Dans Recherches en éducation (n° 36, mars 2019)

Le surveillant général qui faisait régner l’ordre dans les établissements secondaires des XIXe et XXe siècles a marqué l’imaginaire collectif en laissant une image de « surgé », implacable et répulsif, gardien de la clôture scolaire. Dans les re[...]

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Tackling early school leaving: Principals’ insights into Portuguese upper secondary schools

Helena C. Araújo ; Eunice Macedo ; Sofia A. Santos ; Alexandra O. Doroftei |

Dans European Journal of Education (vol. 54, n° 1, March 2019)

This article addresses Early School Leaving (ESL) as a phenomenon that is identified in the EU and European countries such as Portugal as being the result of school disaffection that can be associated with social and educational problems. The re[...]

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The sign of the new millennium. Organisational changes and job satisfaction at Spanish public universities

Jon Olaskoaga‐Larrauri ; Xabier González‐Laskibar ; Miren Barrenetxea‐Ayesta ; Pablo Díaz‐De‐Basurto‐Uraga |

Dans European Journal of Education (vol. 54, n° 1, March 2019)

This article describes the ramifications that recent organisational changes in the Spanish higher education sector have had on levels of job satisfaction among teaching staff. The research gathered their opinions on recent changes affecting thei[...]

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Vers l’école de demain : Éducation, Formation, Professionnalisation : dossier

Micheline Barthout, dir. ; Paul Fayolle, dir. ; Annie Tobaty, dir. |

Dans Administration et éducation (n° 161, mars 2019)

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Changer l’école ou changer les parents ? : Les processus non univoques du changement de la relation entre l’école et les familles

Frédérique Giuliani |

Dans SociologieS (mis en ligne le 27 février 2019, février 2019)

Cet article se saisit des transformations institutionnelles concernant la relation entre l’école et les familles et qui ont pu se développer dans le canton de Genève, dès l’arrivée d’éducateurs sociaux ayant contribué à la mise en œuvre du dispo[...]

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L’instrumentation de la nouvelle gestion publique dans les écoles québécoises : dispositifs et travail de changement institutionnel

Christian Maroy ; Samuel Vaillancourt |

Dans SociologieS (mis en ligne le 27 février 2019, février 2019)

À l’heure où la nouvelle gestion publique influence nombre de politiques scolaires, nous assistons dans bien des pays à un renouvellement de l’instrumentation gestionnaire qui vise à rendre divers aspects de la réalité scolaire commensurables et[...]

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Apprendre à enseigner dans le supérieur : quels modèles pour la construction des compétences des universitaires novices ?

Sacha Kiffer |

Dans Ripes - Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur (n° 34-3, automne 2018)

Le métier d’enseignant universitaire s’apprend le plus souvent « sur le tas » (Knight, Tait et Yorke, 2006). Que recouvre précisément cet apprentissage « sur le tas » ? Cet article vise à répondre à cette question en identifiant les pratiques d’[...]

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Le numérique à l’université : facteur explicatif des méthodes pédagogiques ?

Amélie Duguet ; Sophie Morlaix |

Dans Ripes - Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur (n° 34-3, automne 2018)

Cet article a une double ambition. Il vise premièrement à mettre l’accent sur les méthodes pédagogiques déployées à l’université par les enseignants en cours magistral et en travaux pratiques et travaux dirigés. Il s’intéresse dans un second tem[...]

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La formation continue numérisée face à ses discontinuités

Anca Boboc ; Jean-Luc Metzger |

Dans Lien social et politiques (n° 81, 2018)

Dans un contexte caractérisé par la volonté d’accroître la responsabilisation individuelle des salariés dans l’acquisition et le maintien de leurs compétences professionnelles, l’utilisation du numérique apparaît aux yeux de certains décideurs c[...]

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Utilisation du numérique par les enseignants à l’université : description et analyse des facteurs explicatifs

Amélie Duguet ; Sophie Morlaix ; William Pérez |

Dans Lien social et politiques (n° 81, 2018)

Dans cet article, nous nous intéressons à la nature des technologies de l’information et de la communication (TIC) mobilisées par les enseignants universitaires pour enseigner et aux facteurs explicatifs de cette utilisation. Nous procédons d’ab[...]

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Projets artistiques et formation des enseignants : dossier

Alain Kerlan, dir. ; Myriam Lemonchois, dir. |

Dans Recherche et formation (n° 86, 2017/3)

L’éducation artistique et culturelle est généralement étudiée sous l’angle de ses effets sur les élèves. Les auteurs de ce dossier explorent ses effets sur les enseignants. F. Carraud se questionne sur les liens entre l’expérience esthétique véc[...]

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Innovation technologique, innovation pédagogique : Éclairage de recherches empiriques en sciences de l’éducation. Dossier

François-Xavier Bernard, dir. ; Cédric Flückiger, dir. |

Dans Spirale - Revue de recherches en éducation (n° 63, 2019/1)

Dans ce contexte, se pose la question de la manière dont la recherche peut, sur une base empirique, éclairer la nature de la relation entre innovation pédagogique et innovation technologique. Ainsi comment l’innovation pédagogique prendelle appu[...]

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Le GREC (1968-1976), une contestation « par corps » de la formation des enseignants d’éducation physique et sportive

Yves Morales ; Yves Travaillot ; Sylvain Ferez |

Dans Sciences sociales et sport (n° 13, 2019)

En centrant l’analyse sur le Groupe de recherche en expression corporelle, fondé à la fin des années soixante à l’Ireps de Toulouse, cet article étudie les discours militants pour le renouvellement de la culture physique. Il montre que les acteu[...]

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Accompagnement collectif et agir coopératif : éducation, formation, intervention

Sébastien Pesce, dir. ; Hervé Breton, dir. ; Colloque « Éthique de l'Accompagnement et Agir Coopératif » (mai 2016; Université de Tours, Tours) | Paris : Téraèdre | Passage aux actes | 2019

Les dispositifs d’accompagnement collectif d’équipes d’enseignants, d’éducateurs, de soignants, de travailleurs sociaux, prennent des formes variées : analyse des pratiques professionnelles, supervision, recherche-action collaborative, formation[...]

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Accompagner l'entrée dans le métier des enseignants : contribution d'un programme de recherche en anthropologie culturaliste

Guillaume Escalié | Villeneuve d'Ascq : Presses Universitaires du Septentrion | Métiers et pratiques de formation | 2019

Si le principe de l'alternance est aujourd’hui majoritairement retenu pour structurer la formation professionnelle des enseignants novices en Europe, ces derniers soulignent régulièrement le manque de collaboration entre les formateurs impliqués[...]

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Alternance intégrative et formation des enseignants

Guillaume Escalié, dir. ; Elisabeth Magendie, dir. | Bordeaux : Presses Universitaires de Bordeaux | Études sur l'éducation | 2019

L’alternance est un modèle de formation consistant à associer théorie et pratique, de manière à faciliter la circulation des savoirs entre lieux de formation et lieux d’exercice professionnel. Or, souvent, dans leur mise en œuvre, situations de [...]

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Apprendre (dans) l'école inclusive

Catherine Reverdy | Lyon : IFE - Institut français de l'éducation | Dossier d'actualité veille et analyses | 2019

L’école inclusive telle qu’elle est présentée dans les textes internationaux a vocation à faire accéder tou.te.s les élèves à une éducation de qualité dans leur école ou leur établissement de secteur. Souvent traduite dans les faits par la scola[...]

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L’appropriation collective d’un dispositif pédagogique à l’école primaire. La construction d’un compromis provisoire entre des principes de justice différents : le cas du « plan de travail »

Gwénaël Lefeuvre ; Bruno Fondeville ; Rémi Bonasio ; Philippe Veyrunes |

Dans Recherches en éducation (n° 35, janvier 2019)

Dans le cadre d’une recherche-accompagnement menée au sein d’une école primaire, nous interrogerons les processus d’appropriation collective d’un dispositif pédagogique particulier conçu par l’équipe enseignante : le plan de travail. Les objecti[...]

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Assessment framework of the OECD Study on Social and Emotional Skills

Miloš Kankaraš ; Javier Suarez-Alvarez | Paris : OECD Publishing | 2019

The OECD’s new Study on Social and Emotional Skills aims to provide policy makers, educators, families and communities with a comprehensive set of tools to foster students’ social and emotional learning. The Study’s assessment framework – presen[...]

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Le bac pro – Un baccalauréat comme les autres ?

Fabienne Maillard, dir. ; Gilles Moreau, dir. | Toulouse : Octarès | Le travail en débats | 2019

En 1985 naît un diplôme totalement inédit et pour le moins original : le baccalauréat professionnel. Dédié à la revalorisation de l’enseignement professionnel, jusque-là dépourvu de baccalauréat et confiné dans « l’enseignement technique court »[...]

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De retour le 07/10/2021

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Commencer à se former pour enseigner

Claire Joubaire | Lyon : IFE - Institut français de l'éducation | Dossier de veille de l'IFE | 2019

Ce Dossier fait le point sur un certain nombre de recherches et de rapports récents consacrés à la formation des enseignant.e.s, et plus particulièrement à leur formation initiale. Sans chercher l’exhaustivité, il se concentre sur la constructio[...]

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Compétence(s) et savoir(s) pour enseigner et pour apprendre : Controverses, compromis ou compromissions ?

Pascal Dupont, dir. ; Pablo Buznic-Bourgeacq, dir. ; Marie-France Carnus, dir. | Paris : L'Harmattan | Savoir et Formation | 2019

Les rapports entre savoir(s) et compétence(s) ont déjà donné lieu à de nombreuses réflexions, mêlant débats scientifiques, tensions politiques et arrangements pragmatiques. L'enjeu de cet ouvrage est de tenter de démêler cet enchevêtrement qui t[...]

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Critiques de l'école numérique

Cédric Biagini, dir. ; Christophe Cailleaux, dir. ; François Jarrige, dir. | Paris : L'Echappée | Frankenstein | 2019

Plus l’école et l’éducation sont présentées comme étant en crise, plus l’utopie numérique y multiplie les promesses. Les injonctions permanentes à innover, à être optimistes, à individualiser les parcours, à se réinventer, à disrupter… imposent [...]

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Décrocheurs-raccrocheurs : les nomades de l'école

Valérie Melin | Paris : Téraèdre | Autobiographie et éducation | 2019

L'achèvement des études associé à l'obtention d'un diplôme représente désormais une injonction normative qui s'impose en tant que modèle social aux consciences et stigmatise ceux qui décrochent. Cet ouvrage aborde la question du raccrochage scol[...]

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Devoirs faits

Carole Sève ; Nicole Ménager ; France. Inspection générale de l'Éducation nationale et de la Recherche ; France. Inspection générale de l'administration de l'éducation nationale et de la recherche | Paris : IGEN | Rapport | 2019

Au titre du suivi des réformes, une mission d’inspection générale, conjointe à l'IGEN et à l’IGAENR, a été chargée d’évaluer le déploiement de la mesure Devoirs faits, laquelle répond au constat qu’"une part importante des inégalités scolaires s[...]

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Les différentes mesures statistiques du salaire des enseignants du secteur public

Marion Defresne ; Julie Solard ; Yann Fournier, Collaborateur ; Robert Rakocevic, Collaborateur | Paris : Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) | Document de travail | 2019

Au cours de la dernière décennie, la statistique publique s’est emparée du sujet des salaires dans la fonction publique en développant des systèmes d’information permettant la production et la comparaison des salaires de manière plus harmonisée [...]

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Diriger un établissement scolaire : Tensions, ressources et développement

Laetitia Progin, dir. ; Richard Etienne, dir. ; Guy Pelletier, dir. | Bruxelles : De Boeck Supérieur | Perspectives en éducation & formation | 2019

Cet ouvrage pose la question essentielle d’un « métier nouveau », celui de personnel de direction d’un établissement scolaire du premier ou du second degré. Il est nourri des apports de recherches internationales qui éclairent la difficile navig[...]

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Les dispositifs individualisés d’aide aux élèves : lieux de renormalisation. Comparaison entre l’Ontario et la Belgique

Nathalie Bélanger ; Sabine Kahn |

Dans Recherches en éducation (n° 35, janvier 2019)

L’aide individualisée aux élèves se déploie de plus en plus dans les écoles à travers le monde. Les plans individuels d’apprentissage (PIA) pour la Belgique ou d’enseignement individualisé (PEI) pour l’Ontario en sont des exemples. Peuvent-ils ê[...]

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L'école fragmentée

Julien Netter | Paris : PUF - Presses universitaires de France | Education et société | 2019

Enzo, 8 ans, passe chaque jour près de dix heures à l’école, rythmées par une série d’activités d’une durée d’un quart d’heure à une heure. Du lundi matin au vendredi soir, il est encadré par huit personnes différentes en moyenne, près de vingt-[...]

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L'école à la ramasse

Michel Fize | Paris : L'Archipel | 2019

L’école française n’est pas en crise : elle est en faillite. Elle n’a plus les moyens humains – profs, CPE, surveillants, médecine scolaire – de mener à bien ses missions éducatives. Si cette « institution zombie » tient encore debout, c’est par[...]

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L'école et le sport : une ambition à concrétiser

France. Cour des comptes | Paris : Cour des comptes | 2019

Le sport à l'école combine l'enseignement obligatoire de l'éducation physique et sportive (EPS), pour 12,4 millions d'élèves, et le sport scolaire facultatif, qui concerne 2 millions de jeunes. L'enseignement de l'EPS, qui mobilise 4 milliards d[...]

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Education, égalité, scolarité. Quand l'école se donne un genre

Isabelle Algrain, dir. ; Isis Klasen, dir. ; Valérie Lootvoet, dir. | Bruxelles : Université des Femmes | Pensées féministes | 2019

Bien que les membres du corps enseignant n’en soient pas toujours conscient-e-s, l’école, en tant que lieu privilégié d’éducation et de socialisation, occupe une place stratégique et décisive en termes d’apprentissage, de construction et de tran[...]

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L’éducation numérique à l’école en Europe

EURYDICE - Réseau d'Information sur l'Education en Europe (Bruxelles) ; Commission européenne, direction générale pour l'éducation et la culture | Luxembourg : Office des publications de l'Union européenne | 2019

Le rapport porte sur l'éducation numérique en Europe (Union européenne, Albanie, Bosnie-Herzégovine, Suisse, Islande, Liechtenstein, Monténégro, Macédoine du Nord, Norvège, Serbie, Turquie), au primaire et au secondaire général, pour l'année 201[...]

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De l'éducation spécialisée : Ses enjeux, son actualité et sa place dans le travail social

Maurice Capul ; Michel Lemay ; Philippe Gaberan, Collaborateur | Toulouse : Erès | L'éducation spécialisée au quotidien | 2019

Cette réflexion d’ensemble sur le travail de l’éducateur est devenue un ouvrage de référence pour tous ceux qui s’engagent auprès d’enfants ou d’adultes en difficulté. À partir d’un regard critique sur un demi-siècle d’éducation spécialisée, les[...]

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L'éducation en vaut-elle le coût ? : Introduction à l'analyse économique des systèmes de formation

Siegfried Hanhart | Louvain-la-Neuve [Belgique] : Academia/L'Harmattan | Thélème | 2019

Peut-on procéder à une analyse économique des politiques et des systèmes éducatifs, et dans l’affirmative, comment y parvenir ? Pour répondre à cette première interrogation, le lecteur est convié à une brève initiation au raisonnement économique[...]

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Elèves et enseignant(e)s de bac pro : décryptage d’une relation genrée

Julie Jarty ; Prisca Kergoat | Toulouse : Octarès | Le travail en débats | 2019

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Enseignement agricole : enseigner autrement

Anne-Françoise Gibert | Lyon : IFE - Institut français de l'éducation | Dossier d'actualité veille et analyses | 2019

Ce dossier de veille s’attache à explorer les caractéristiques de l’enseignement agricole via les savoirs transmis dans de multiples lieux, savoirs d’expérience et savoirs enseignés. Comment les apprenants, enseignants et professionnels, confron[...]

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"Enseigner à produire autrement" en baccalauréat professionnel, entre empêchements et puissance d'agir : le cas du baccalauréat professionnel CGEA (Conduite et gestion de l'entreprise agricole) dans le cadre du Projet agroécologique pour la France : Thèse de doctorat en Sciences de l’éducation

Isabelle Gaborieau | Dijon : Université de Bourgogne Franche-Comté | 2019

L’accompagnement de la transition agro-écologique fait l’objet, dans l’enseignement agricole, du projet stratégique « Enseigner à produire autrement » (EPA) qui vise à mettre en cohérence les finalités (produire autrement) et les moyens d’y arri[...]

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L'état de l'École 2019 : 30 indicateurs sur le système éducatif français

France.Ministère de l'Éducation nationale et de la jeunesse. Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance | Paris : Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) | L'état de l'école | 2019

La publication L’état de l’École présente une synthèse d’indicateurs statistiques qui apparaissent essentiels et pertinents pour analyser notre système éducatif et pour apprécier les politiques publiques mises en oeuvre. L’état de l’École vise [...]

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État de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation en France (EESRI) : n° 12

France.Ministère de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation | Paris : Ministère de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation | 2019

Chaque année, l'état de l'enseignement supérieur et de la recherche présente un état des lieux chiffré du système français, de ses évolutions, des moyens qu'il met en œuvre et de ses résultats. Une mise en perspective internationale est réalisée[...]

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Etre formateur pour les nuls

Nathalie Vanlaethem | Paris : FIRST | Pour les Nuls | 2019

Vous êtes formateur et vous souhaitez rendre vos formations plus ludiques ? Explorer les nouvelles formes d'apprentissage ? Vous voulez vous lancer dans la formation ? Être formateur pour les Nuls est le livre qu'il vous faut ! Il vous proposera[...]

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L'évaluation, levier pour l'enseignement et la formation

Anne Jorro, dir. ; Nathalie Droyer, dir. | Bruxelles : De Boeck Université | Pédagogies en développement | 2019

Cet ouvrage met en évidence les nouveaux enjeux de l’évaluation en formation ainsi que les nouveaux dispositifs à l’œuvre: le digital et les innovations pédagogiques tout en donnant des points de repères sur l’évolution de la recherche en évalua[...]

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(Faire) coopérer pour (faire) apprendre ? : Actes du colloque "QPES 2019 : Questions de pédagogies dans l'enseignement supérieur"

IMT Atlantique ; ENSTA Bretagne ; UNIVERSITE DE BRETAGNE OCCIDENTALE.Brest ; Congrès: Colloque QPES 2019 Questions de pédagogies dans l'enseignement supérieur (Xème; juin 2019; Brest) | Brest : Université de Bretagne occidentale | 2019

La Xe édition de QPES s’interroge sur ce qui semble devenir un fondement de l’évolution de nos institutions et de nos pratiques pédagogiques : la coopération. Coopérer, c’est dépasser une simple collaboration, c’est travailler ensemble à une œuv[...]

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Les femmes dans des professions traditionnellement masculines

Sophie Brière, dir. | Québec [Canada] : Presses de l'Université de Laval - PUL | 2019

Malgré des avancées politiques et juridiques en faveur de l'égalité, la progression et la rétention des femmes dans les secteurs traditionnellement masculins demeurent inégales. Comment expliquer les écarts de progression de carrière des femmes [...]

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Fiches pratiques : les fiches pratiques de la formation professionnelle. Livre 1 : gouvernance, financements et prestataires de formation professionnelle

Centre Inffo (France) | Paris-La Défense : Centre Inffo | 2019

Le livre 1 répond aux besoins des entreprises et des OPCA.

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Les formateurs au travail : Conditions d’exercice, activités, interventions

Catherine Delgoulet, dir. ; Vincent Boccara, dir. ; Marta Santos, dir. | Toulouse : Octarès | Travail et activité humaine | 2019

Cet ouvrage est le fruit d’un travail collectif engagé depuis plusieurs années dans le cadre d’un groupe de travail international (France, Québec, Portugal) qui réunit des ergonomes, des psychologues du travail et des didacticiens du champ de la[...]

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Formation : la nouvelle donne : Tout ce qui change avec la loi "Avenir"

Michel Barabel, dir. ; Olivier Meier, dir. ; André Perret, dir. ; Thierry Teboul, dir. | Malakoff : Dunod | Formation | 2019

Les avancées apportées par la loi du 5 septembre 2018 sont loin d'être anodines. On parlait déjà de changement de paradigme en 2014 lors de la grande réforme de la formation. Aujourd’hui, l’intitulé de la loi suffit à faire apparaître l'ampleur [...]

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Former

Olivier Faron ; Thibaut Duchêne | La Tour d'Aigues : Ed. de l'Aube | Monde en cours | 2019

Olivier Faron et Thibaut Duchêne développent une analyse de l’éducation et de la formation tout au long de la vie et formatent un manifeste vivifiant. Leur ouvrage rétablit la hiérar­chie des investissements qui conditionnent notre avenir collec[...]

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Du genre en éducation : Pour des clés de compréhension d'une structure du social

Sigolène Couchot-Schiex | Paris : L'Harmattan | Savoir et Formation | 2019

Le concept de genre est aujourd’hui d’usage courant dans l’espace public. Mais, au début des années 2000, il peinait à faire sa place dans les recherches françaises. Ce livre retrace le parcours d’un concept qui porte désormais des analyses soci[...]

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Genre, images et représentations dans les sphères de l'éducation, de la formation et du travail

Sophie Devineau, dir. ; Nassira Hedjerassi, dir. | Mont-Saint-Aignan : Presses universitaires de Rouen et du Havre | Genre à lire... et à penser | 2019

Les images concourent à organiser un monde sexué qui va imprimer sa marque tout au long de la formation des individus. Cet ouvrage rend compte de diverses situations dans l'éducation scolaire et universitaire autant que dans les métiers. Il est [...]

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Gouvernance, numérique et enseignement supérieur : Une immersion dans la #TransfoNumDuSup

Bertrand Mocquet | Paris : Presses des Mines | Design numérique | 2019

Ainsi pourrait commencer une discussion à la lecture du sous-titre de cet ouvrage. Dans le cadre des réseaux socionumériques (Twitter, Facebook...), cela signifie qu’une communauté d’individus recherche des informations sur un concept, ici la tr[...]

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Les identités professionnelles des enseignant.e.s de la Formation Professionnelle Initiale vaudoise

Farinaz Fassa ; Simon Dubois ; Matilde Wenger, Collaborateur ; Jean Ceppi, Collaborateur | Lausanne : Université de Lausanne | 2019

La recherche intitulée « Les identités professionnelles des enseignant·e·s de la Formation Professionnelle Initiale vaudoise » a été réalisée entre août 2015 et décembre 2018 par Mme Farinaz Fassa, professeure à l’Université de Lausanne, et M. S[...]

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Lettre à un jeune professeur

Philippe Meirieu | Paris : ESF Sciences humaines | 2019

Pourtant, notre démocratie a besoin d’une École qui transmette avec exigence les moyens de comprendre le monde. Elle a besoin d’un système éducatif qui fasse de chaque citoyen un être capable de « penser par lui-même ». Elle a besoin d’une éduca[...]

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Le métier d'enseignant : une identité introuvable ?

Géraldine Farges ; Pierre Périer ; Céline Granger ; Frédérique Jarre ; Alain Beitone | Lyon : ENS Editions | Entretiens Ferdinand Buisson | 2019

Le « monde enseignant » est un objet de fantasme social et politique de longue date. L'illusion d’une certaine unité de ce groupe social perdure, en décalage avec les études qui soulignent les segmentations, voire les fractures qui le divisent. [...]

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Mobiliser l’enseignement supérieur pour le climat

The Shift Project (Paris) ; Clémence Vorreux ; Marion Berthault ; Audrey Renaudin | Paris : The Shift Project | 2019

Les enjeux soulevés par le changement climatique n’ont jamais été aussi prégnants. Ils sont étroitement liés à l’énergie – d’origine fossile à 80 % aujourd’hui – qui alimente depuis près de 150 ans le développement économique mondial. Qu’il s’ag[...]

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Modèle économique de la transformation numérique des formations dans les établissements d'enseignement supérieur

Éric Pimmel ; Maryelle Girardey-Maillard ; Émilie-Pauline Gallié ; France. Igesr - Inspection générale de l’éducation, du sport et de la recherche | Paris : IGESR | Rapport | 2019

La transformation de la pédagogie à l’aide du numérique est perçue par les universités françaises comme un moyen permettant de répondre aux différents enjeux de croissance et de diversité de leurs effectifs étudiants, de concurrence nationale et[...]

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Négocier les règles d'évaluation pour développer l'accompagnement à la réussite des étudiants

Rémi Le Gall | Creteil : ERUDITE - Equipe de Recherche sur l’Utilisation des Données Individuelles en lien avec la Théorie Economique | Series of ERUDITE Working Papers | 2019

Nous avons impliqué des étudiants de licence dans la co-construction de la règle d’évaluation de leur participation pendant les travaux dirigés afin d’améliorer leur réussite à l’université. Nous avons ainsi testé l’effet de la négociation contr[...]

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Les neurosciences et l’avenir de l’éducation : Apprendre et enseigner autrement

Jean-Luc Berthier |

Dans Futuribles (n° 428, janvier-février 2019)

Complétant la série sur le cerveau ouverte dans ce numéro de Futuribles, cet article de Jean-Luc Berthier montre concrètement comment les neurosciences peuvent faire évoluer les méthodes éducatives. S’appuyant sur un certain nombre d’expérimenta[...]

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Normes scolaires et normes professionnelles à l’épreuve des troubles du comportement ?

Rachel Gasparini |

Dans Recherches en éducation (n° 35, janvier 2019)

Les « troubles du comportement » entendus comme des perturbations importantes de la situation scolaire ordinaire (agressions physiques et verbales d’enfants ou d’adultes, détériorations matérielles, conduites dangereuses pour soi) déstabilisent [...]

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Numérique et apprentissages : prescriptions, conceptions et normes d’usage

Georges Ferone |

Dans Recherches en éducation (n° 35, janvier 2019)

Nous nous interrogeons sur les conceptions des futurs enseignants en formation, relatives au numérique et aux apprentissages afin d’identifier les normes susceptibles de guider leurs pratiques professionnelles. Une étude de cas menée auprès d’ét[...]

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Parcours, transitions professionnelles et constructions identitaires : Le sujet au cœur des transformations

Thérèse Perez-Roux, dir. ; Muriel Deltand, dir. ; Claire Duchesne, dir. ; Jonas Masdonati, dir. | Montpellier : Presses universitaires de la Méditerranée | Mutations en éducation et en formation | 2019

Les parcours de formation et professionnels contemporains sont marqués par une complexification des transitions, qui, à leur tour, comportent des réajustements identitaires parfois laborieux. Mobilisant des approches plurielles et s’appuyant sur[...]

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Piloter les lycées : Le "tournant modernisateur" des années 1990 dans l'Education nationale

Hélène Buisson-Fenet | Grenoble : PUG - Presses Universitaires de Grenoble | Libres cours | 2019

À l’heure où une nouvelle réforme du baccalauréat prétend décloisonner les filières et promouvoir l’approche par compétences, que s’est‑il passé dans l’Éducation nationale ces trente dernières années ? Quelles évolutions sa régulation a‑t‑elle c[...]

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Pilotes et pilotage dans l'éducation

Olivier Rey | Lyon : IFE - Institut français de l'éducation | Dossier d'actualité veille et analyses | 2019

Inspectrices et inspecteurs, personnels de direction des écoles, collèges et lycées : plusieurs catégories professionnelles, qu’on désigne parfois sous le terme de « cadres » de l’éducation, sont directement impliquées dans la mise en œuvre des [...]

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Politiques, pratiques et dispositifs d’aide à la réussite pour les étudiants des premiers cycles à l’université

Emmanuelle Annoot, dir. ; Claudie Bobineau ; Carole Daverne-Bailly ; Emilie Dubois ; Thierry Piot ; Judith Vari | Paris : Conseil National d’Evaluation du Système Scolaire (CNESCO) | 2019

Le rapport examine les grandes étapes des politiques d’aide à la réussite de 1998 à 2018 et dresse un état des travaux de recherche qui ont évalué les effets de ces politiques et dispositifs. Il s’intéresse également aux travaux sur les pratique[...]

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Portrait de l'enseignement agricole. Édition 2019

France. Ministère de l'agriculture et de l'alimentation | Paris : Ministère de l'agriculture et de l'alimentation | 2019

Le Portrait de l'enseignement agricole présente les principales caractéristiques de l’enseignement agricole, les moyens qui lui sont alloués et ses résultats. Pour accompagner l’analyse des données chiffrées, cet ouvrage présente également des t[...]

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Pour une approche de la professionnalisation en termes d’activité. Deux illustrations reposant sur des entretiens biographiques et des observations/auto‐confrontations : Communication au symposium Alternance ‐ Travail, formation et professionnalisation : quels cadres conceptuels ? Quelles approches méthodologiques pour les recherches dans des terrains diversifiés, coordonné par S. Denoux, E. Mazalon et R. Wittorski, Rencontres internationales du réseau de Recherche en Education et en Formation (REF), 8‐11 Juillet 2019, Université Toulouse Jean Jaurès

Samira Mahlaoui ; Jean-Paul Cadet | 2019

La professionnalisation d’un individu peut être appréhendée comme le « processus de construction des connaissances, savoirs et identités reconnus comme faisant partie de la profession choisie » (Wittorski, 2007) dans lequel il est engagé. Elle s[...]

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Le pouvoir des profs : Critique de l’éducation négative dans les collèges et lycées français

Alain Garcia | Nîmes : Champ social | 2019

Quelle place occupe l’éducation dans les collèges et lycées français ? Cette question a justifié une enquête sociologique auprès de nombreux acteurs. Des agents, maîtres ouvrier(e)s, assistant(e)s d’éducation (AED), assistant(e)s pédagogiques, a[...]

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Préserver un lien : Éthique des métiers de la relation

Mireille Cifali | Paris : PUF - Presses universitaires de France | 2019

Dans les métiers de la relation, l’impératif est aujourd’hui à la distanciation. Avec des outils, des procédures et des savoirs appliqués, la relation à un autre pourrait se maîtriser. Il n’y est plus question d’être touché, affecté, alors que l[...]

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Professeurs des écoles en formation initiale au fil des réformes : Un modèle de professionnalisation en question

Jean-François Thémines, dir. ; Patricia Tavignot, dir. | Villeneuve d'Ascq : Presses Universitaires du Septentrion | Education et didactiques | 2019

Tandis que la formation initiale des professeurs des écoles passait en dix ans par trois organisations différentes, que s'est-il produit, du point de vue des personnes en formation initiale, dans ces contextes successifs ? Telle est la question [...]

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Professionnalisations : repères et ouvertures

Frédérique Hille, dir. ; Sabrina Labbé, dir. | Paris : L'Harmattan | Pratiques en formation | 2019

Cet ouvrage relève d’un double objectif : donner à voir le fruit d’une élaboration théorique menée depuis de nombreuses années dans un continuum conséquent de recherches sur les problématiques de professionnalisations et répondre à une demande s[...]

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Qu’est-ce qu’une norme professionnelle ?

Eirick Prairat |

Dans Recherches en éducation (n° 35, janvier 2019)

Qu’est-ce qu’une norme professionnelle ? C’est à cette périlleuse question que le présent article entend répondre. La première partie de l’article précisera le concept de norme en s’inspirant des perspectives ouvertes par Ludwig Wittgenstein ; l[...]

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Questionner et valoriser le métier d'enseignant : Une double contrainte en formation

Pascal Guibert, dir. ; Xavier Dejemeppe, dir. ; Julie Desjardins, dir. ; Olivier Maulini, dir. | Bruxelles : De Boeck Supérieur | Perspectives en éducation & formation | 2019

Comme toute formation, celle des enseignants doit composer entre deux logiques a priori contradictoires : accompagner les professionnels dans le développement de leurs pratiques, donc les conduire à se remettre en question, au risque de déstabil[...]

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Rapport au Parlement du Comité éthique et scientifique de Parcoursup

Noëlle Lenoir ; Gérard Berry ; Max Dauchet ; Julien Grenet ; Laure Lucchesi ; Catherine Moisan ; France.Ministère de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation | Paris : Ministère de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation | 2019

Après avoir rappelé dans un premier chapitre les différences majeures entre APB (Admission post-bac) et Parcoursup, le rapport examine comment en pratique ces différences ont été concrétisées et vécues par les divers acteurs (enseignants, gestio[...]

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Rapport aux savoirs : et sens des études dans l'enseignement supérieur pour des étudiants à l'échelle internationale

Catherine Nafti-Malherbe, dir. ; Rakia Laroui, dir. | Angers : Université catholique de l'ouest (UCO) | Les acteurs du savoir | 2019

Dans cet ouvrage nous avons essayé de faire un état des lieux sur le rapport aux savoirs qu'entretiennent les étudiants dans l'enseignement supérieur. Les méthodes utilisées ont été à la fois quantitatives, pour avoir un échantillon le plus larg[...]

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