Responsable, mais pas redevable ? Gouvernance par les résultats et relations d’“accountability” dans les établissements scolaires en France / Hélène Buisson-Fenet in Education et sociétés, n° 43 (2019/1)  

Public ISBD [article]  inEducation et sociétés > n° 43 (2019/1) . - pp. 41-56 Titre : Responsable, mais pas redevable ? Gouvernance par les résultats et relations d’“accountability” dans les établissements scolaires en France Type de document : document électronique Auteurs : Hélène Buisson-Fenet ; Xavier Pons Année de publication : 2019 Article en page(s) : pp. 41-56 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ METIER DE LA FORMATION ; ETABLISSEMENT D'ENSEIGNEMENT ; GESTION ; LYCEE ; ENSEIGNEMENT PUBLIC ; EVALUATION ; PROJET D'ETABLISSEMENT ; RENDEMENT DE L'EDUCATION ; FRANCE Résumé : Cet article analyse les effets du développement d’une gouvernance par les résultats en éducation en France sur les professionnels des établissements scolaires. À partir d’une enquête qualitative dans six lycées, il met en évidence les limites d’une approche en termes de découplage selon laquelle les transformations en cours affecteraient essentiellement les chefs d’établissement et très peu les enseignants. En mobilisant l’approche relationnelle de l’“accountability” proposée par Mark Bovens, la sociologie des groupes professionnels et celle des instruments d’action publique, les auteurs montrent les transformations des modèles de responsabilité professionnelle en présence, dont les formes empiriques varient selon les ordres éducatifs locaux qui caractérisent les établissements. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-education-et-societes-2019-1-page-41.htm Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66103 [article] Responsable, mais pas redevable ? Gouvernance par les résultats et relations d’“accountability” dans les établissements scolaires en France [document électronique] / Hélène Buisson-Fenet ; Xavier Pons . - 2019 . - pp. 41-56. Langues : Français (fre) in Education et sociétés > n° 43 (2019/1) . - pp. 41-56 Catégories : Thésaurus CEREQ METIER DE LA FORMATION ; ETABLISSEMENT D'ENSEIGNEMENT ; GESTION ; LYCEE ; ENSEIGNEMENT PUBLIC ; EVALUATION ; PROJET D'ETABLISSEMENT ; RENDEMENT DE L'EDUCATION ; FRANCE Résumé : Cet article analyse les effets du développement d’une gouvernance par les résultats en éducation en France sur les professionnels des établissements scolaires. À partir d’une enquête qualitative dans six lycées, il met en évidence les limites d’une approche en termes de découplage selon laquelle les transformations en cours affecteraient essentiellement les chefs d’établissement et très peu les enseignants. En mobilisant l’approche relationnelle de l’“accountability” proposée par Mark Bovens, la sociologie des groupes professionnels et celle des instruments d’action publique, les auteurs montrent les transformations des modèles de responsabilité professionnelle en présence, dont les formes empiriques varient selon les ordres éducatifs locaux qui caractérisent les établissements. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-education-et-societes-2019-1-page-41.htm Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66103

Piloter les lycées / Hélène Buisson-Fenet (2019)

Public ISBD Titre : Piloter les lycées : Le "tournant modernisateur" des années 1990 dans l'Education nationale Type de document : texte imprimé Auteurs : Hélène Buisson-Fenet Editeur : Grenoble : Presses Universitaires de Grenoble Année de publication : 2019 Collection : Libres cours Sous-collection : Politique Importance : 264 p ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7061-4281-9 Prix : 27 euros Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ LYCEE ; ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; CHEF D'ETABLISSEMENT ; ENSEIGNANT ; LYCEEN ; GESTION ; DECENTRALISATION ; FRANCE ; REFORME ; ORIENTATION SCOLAIRE-PROFESSIONNELLE ; APPROCHE LOCALE Organisme Cité EDUCATION NATIONALE Mots-clés : Usager Résumé : À l’heure où une nouvelle réforme du baccalauréat prétend décloisonner les filières et promouvoir l’approche par compétences, que s’est‑il passé dans l’Éducation nationale ces trente dernières années ? Quelles évolutions sa régulation a‑t‑elle connues ? Sous quelles modalités l’injonction à la « modernisation » s’est‑elle déclinée ? À partir d’entretiens menés en profondeur directement auprès des acteurs (personnels administratifs, enseignants, élèves, parents), cet ouvrage fait le point sur l’administration scolaire et plus particulièrement sur les coulisses bureaucratiques qui régulent l’enseignement secondaire public. Il enquête autour de trois évolutions majeures : la référence croissante à l’usager ; la place désormais centrale des outils technologiques de gestion ; la territorialisation des politiques scolaires. Vivante et incarnée, l’analyse de ces trois formes de « modernisation du gouvernement scolaire » propose un éclairage inédit sur le changement institutionnel à l’œuvre dans l’action publique d’éducation depuis près de trente ans. (4ème de couv.) Document Céreq : Non Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66044 Piloter les lycées : Le "tournant modernisateur" des années 1990 dans l'Education nationale [texte imprimé] / Hélène Buisson-Fenet . - Grenoble : Presses Universitaires de Grenoble, 2019 . - 264 p. - (Libres cours. Politique) . ISBN : 978-2-7061-4281-9 : 27 euros Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ LYCEE ; ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; CHEF D'ETABLISSEMENT ; ENSEIGNANT ; LYCEEN ; GESTION ; DECENTRALISATION ; FRANCE ; REFORME ; ORIENTATION SCOLAIRE-PROFESSIONNELLE ; APPROCHE LOCALE Organisme Cité EDUCATION NATIONALE Mots-clés : Usager Résumé : À l’heure où une nouvelle réforme du baccalauréat prétend décloisonner les filières et promouvoir l’approche par compétences, que s’est‑il passé dans l’Éducation nationale ces trente dernières années ? Quelles évolutions sa régulation a‑t‑elle connues ? Sous quelles modalités l’injonction à la « modernisation » s’est‑elle déclinée ? À partir d’entretiens menés en profondeur directement auprès des acteurs (personnels administratifs, enseignants, élèves, parents), cet ouvrage fait le point sur l’administration scolaire et plus particulièrement sur les coulisses bureaucratiques qui régulent l’enseignement secondaire public. Il enquête autour de trois évolutions majeures : la référence croissante à l’usager ; la place désormais centrale des outils technologiques de gestion ; la territorialisation des politiques scolaires. Vivante et incarnée, l’analyse de ces trois formes de « modernisation du gouvernement scolaire » propose un éclairage inédit sur le changement institutionnel à l’œuvre dans l’action publique d’éducation depuis près de trente ans. (4ème de couv.) Document Céreq : Non Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66044

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École des filles, école des femmes / Hélène Buisson-Fenet (2017)

Public ISBD Titre : École des filles, école des femmes : l'institution scolaire face aux parcours, normes et rôles professionnels sexués Type de document : texte imprimé Auteurs : Hélène Buisson-Fenet, dir. Editeur : Bruxelles : De Boeck Supérieur Année de publication : 2017 Collection : Perspectives en éducation & formation Importance : 266 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-0567-0 Prix : 36 euros Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ DIVISION SEXUELLE DE LA FORMATION ; FEMME ; ABANDON DES ETUDES ; INEGALITES ; CPGE - CLASSE PREPARATOIRE ; DIVISION SEXUELLE DU TRAVAIL ; INSERTION PROFESSIONNELLE ; CHEMINEMENT SCOLAIRE ; COLLEGIEN ; CLASSE POPULAIRE ; EDUCATION PHYSIQUE-SPORT ; MEDECIN ; CONSEILLER D'EDUCATION ; ENSEIGNANT ; CHERCHEUR ; JOURNALISTE ; FRANCE ; REPRESENTATION DU TRAVAIL ; REPRESENTATION DE LA FORMATION ; SYSTEME EDUCATIF Organisme Cité ECOLE NORMALE SUPERIEURE Résumé : Les résultats des enquêtes internationales sur les acquis scolaires des élèves révèlent que, depuis une dizaine d’années, les filles font preuve de meilleures performances globales – un écart qui se creuse encore lorsqu’on s’intéresse à l’expression de la motivation ou des projets professionnels. Pourtant, l’autocensure féminine perdure à l’entrée des filières prestigieuses, notamment dans les études scientifiques, et les garçons montrent davantage de facilité à transformer leur capital scolaire en ressources professionnelles, au moment de l’insertion comme en cours de carrière. Les auteurs de cet ouvrage actualisent, approfondissent et renouvellent le débat sur la sur-réussite féminine à partir de trois questionnements clairement délimités : dans quelle mesure certaines trajectoires académiques laissent entrevoir un phénomène d’autosélection, mais aussi de déperdition proprement institutionnelle des filles ? En quoi les stéréotypes féminins dans l’espace scolaire régulent aussi les interactions des filles entre elles et avec les professionnels de l’enseignement ? Que révèle la place des femmes dans l’institution scolaire sur leurs trajectoires professionnelles, et à quelle légitimité sociale répond l’activité éducative lorsqu’on lui assigne une main-d’oeuvre massivement féminine ? Au final, les contributions de ce volume montrent l’intérêt de poursuivre, développer et affiner les analyses sur les rapports sociaux de sexe dans la sphère éducative. Il nous appartient de prendre conscience de leurs effets. (4ème de couv.) Document Céreq : Non Extraits en ligne : sommaire, introduction et extrait en ligne Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=59798 École des filles, école des femmes : l'institution scolaire face aux parcours, normes et rôles professionnels sexués [texte imprimé] / Hélène Buisson-Fenet, dir. . - Bruxelles : De Boeck Supérieur, 2017 . - 266 p.. - (Perspectives en éducation & formation) . ISBN : 978-2-8073-0567-0 : 36 euros Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ DIVISION SEXUELLE DE LA FORMATION ; FEMME ; ABANDON DES ETUDES ; INEGALITES ; CPGE - CLASSE PREPARATOIRE ; DIVISION SEXUELLE DU TRAVAIL ; INSERTION PROFESSIONNELLE ; CHEMINEMENT SCOLAIRE ; COLLEGIEN ; CLASSE POPULAIRE ; EDUCATION PHYSIQUE-SPORT ; MEDECIN ; CONSEILLER D'EDUCATION ; ENSEIGNANT ; CHERCHEUR ; JOURNALISTE ; FRANCE ; REPRESENTATION DU TRAVAIL ; REPRESENTATION DE LA FORMATION ; SYSTEME EDUCATIF Organisme Cité ECOLE NORMALE SUPERIEURE Résumé : Les résultats des enquêtes internationales sur les acquis scolaires des élèves révèlent que, depuis une dizaine d’années, les filles font preuve de meilleures performances globales – un écart qui se creuse encore lorsqu’on s’intéresse à l’expression de la motivation ou des projets professionnels. Pourtant, l’autocensure féminine perdure à l’entrée des filières prestigieuses, notamment dans les études scientifiques, et les garçons montrent davantage de facilité à transformer leur capital scolaire en ressources professionnelles, au moment de l’insertion comme en cours de carrière. Les auteurs de cet ouvrage actualisent, approfondissent et renouvellent le débat sur la sur-réussite féminine à partir de trois questionnements clairement délimités : dans quelle mesure certaines trajectoires académiques laissent entrevoir un phénomène d’autosélection, mais aussi de déperdition proprement institutionnelle des filles ? En quoi les stéréotypes féminins dans l’espace scolaire régulent aussi les interactions des filles entre elles et avec les professionnels de l’enseignement ? Que révèle la place des femmes dans l’institution scolaire sur leurs trajectoires professionnelles, et à quelle légitimité sociale répond l’activité éducative lorsqu’on lui assigne une main-d’oeuvre massivement féminine ? Au final, les contributions de ce volume montrent l’intérêt de poursuivre, développer et affiner les analyses sur les rapports sociaux de sexe dans la sphère éducative. Il nous appartient de prendre conscience de leurs effets. (4ème de couv.) Document Céreq : Non Extraits en ligne : sommaire, introduction et extrait en ligne Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=59798

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• Filles et garçons en classes préparatoires scientifiques : les métamorphoses du « double handicap » au fil des trajectoires scolaires / Marianne Blanchard (2017)

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Les cadres de l’éducation / Yves Dutercq in Recherche et formation, n° 78 (2015/1)  

Public ISBD [article]  inRecherche et formation > n° 78 (2015/1) . - 130 p Titre : Les cadres de l’éducation : dossier Type de document : document électronique Auteurs : Yves Dutercq, dir. ; Hélène Buisson-Fenet, dir. Année de publication : 2015 Article en page(s) : 130 p Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ ENCADREMENT ; CADRE ; SYSTEME EDUCATIF ; CHEF D'ETABLISSEMENT ; INSPECTEUR DE L'EDUCATION NATIONALE ; CULTURE D'ENTREPRISE ; FRANCE ; ROYAUME UNI ; DEBUTANT ; FONCTION DIRECTION GENERALE ; PORTUGAL ; EUROPE ; COMPARAISON INTERNATIONALE Organisme Cité EDUCATION NATIONALE Mots-clés : Leadership Résumé : Acteurs essentiels au service des évolutions en cours, les personnels de l’encadrement scolaire concentrent à la fois les tensions sur les conditions de travail, les ambiguïtés d’une autonomie limitée des établissements et l’envahissement des tâches administratives alors même que l’injonction à la réflexion stratégique, à l’innovation et à l’affirmation d’un « leadership » local se fait plus pressante. Dès lors, comment pense-t-on, en France et en Europe, les coopérations transversales, le travail en commun ou la responsabilité partagée des personnels des établissements ? Comment inscrire avec justesse l’établissement dans un environnement en mutation, d’un point de vue social comme économique ? Comment se redéfinit le rôle des directions d’établissements face à des instances territoriales de plus en plus actives dans la mise en œuvre des politiques éducatives ? Dans quelle mesure leur formation, initiale ou continue, leur permet-elle de construire et de développer les compétences nécessaires pour répondre aux attentes nombreuses et parfois contradictoires de l’institution et de ses usagers ? Ces questions sont traitées dans ce dossier en resituant le cas français dans un contexte européen et plus globalement international, avec l’apport de chercheurs d’Angleterre, d’Espagne, du Portugal, du Québec et de Suisse. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-recherche-et-formation-2015-1.htm Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=59203 [article] Les cadres de l’éducation : dossier [document électronique] / Yves Dutercq, dir. ; Hélène Buisson-Fenet, dir. . - 2015 . - 130 p. Langues : Français (fre) in Recherche et formation > n° 78 (2015/1) . - 130 p Catégories : Thésaurus CEREQ ENCADREMENT ; CADRE ; SYSTEME EDUCATIF ; CHEF D'ETABLISSEMENT ; INSPECTEUR DE L'EDUCATION NATIONALE ; CULTURE D'ENTREPRISE ; FRANCE ; ROYAUME UNI ; DEBUTANT ; FONCTION DIRECTION GENERALE ; PORTUGAL ; EUROPE ; COMPARAISON INTERNATIONALE Organisme Cité EDUCATION NATIONALE Mots-clés : Leadership Résumé : Acteurs essentiels au service des évolutions en cours, les personnels de l’encadrement scolaire concentrent à la fois les tensions sur les conditions de travail, les ambiguïtés d’une autonomie limitée des établissements et l’envahissement des tâches administratives alors même que l’injonction à la réflexion stratégique, à l’innovation et à l’affirmation d’un « leadership » local se fait plus pressante. Dès lors, comment pense-t-on, en France et en Europe, les coopérations transversales, le travail en commun ou la responsabilité partagée des personnels des établissements ? Comment inscrire avec justesse l’établissement dans un environnement en mutation, d’un point de vue social comme économique ? Comment se redéfinit le rôle des directions d’établissements face à des instances territoriales de plus en plus actives dans la mise en œuvre des politiques éducatives ? Dans quelle mesure leur formation, initiale ou continue, leur permet-elle de construire et de développer les compétences nécessaires pour répondre aux attentes nombreuses et parfois contradictoires de l’institution et de ses usagers ? Ces questions sont traitées dans ce dossier en resituant le cas français dans un contexte européen et plus globalement international, avec l’apport de chercheurs d’Angleterre, d’Espagne, du Portugal, du Québec et de Suisse. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-recherche-et-formation-2015-1.htm Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=59203

Entre État et professions : rôles et modalités de « l’expertise » en éducation. Dossier / Hélène Buisson-Fenet in Carrefours de l'éducation, n° 37 (2014/1)  

Public ISBD [article]  inCarrefours de l'éducation > n° 37 (2014/1) . - pp. 9-124 Titre : Entre État et professions : rôles et modalités de « l’expertise » en éducation. Dossier Type de document : document électronique Auteurs : Hélène Buisson-Fenet ; Xavier Pons ; Philippe Bongrand ; Pierre-Yves Bernard ; Sylvie Aebischer ; Marianne Woollven Année de publication : 2014 Article en page(s) : pp. 9-124 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ EXPERTISE ; SCIENCE DE L'EDUCATION ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; POLITIQUE PUBLIQUE ; ZEP - ZONE D'EDUCATION PRIORITAIRE ; ABANDON DES ETUDES ; LINGUISTIQUE ; MESURE JEUNE ; LEGISLATION DE L'EDUCATION ; PEDAGOGIE ; SYSTEME EDUCATIF ; EVALUATION ; ENQUETE PISA ; ACTIVITE PROFESSIONNELLE ; ETUDE HISTORIQUE ; FRANCE ; EUROPE ; ROYAUME UNI Organisme Cité Centre Alain Savary ; PISA - PROGRAMME INTERNATIONAL POUR LE SUIVI DES ACQUIS Note de contenu : La sociologie de l’action publique envisage traditionnellement le développement de l’expertise comme un phénomène concomitant de l’essor des États-Providence. L’analyse scientifique des politiques mises en œuvre et la place accordée aux experts seraient liées à la croissance de l’intervention publique. Dans le cas français, le secteur éducatif se prête particulièrement bien à cette grille de lecture (...) En se penchant à nouveaux frais sur les contours socio-institutionnels des acteurs et des dispositifs qui ont participé de plain-pied à la transformation des enjeux centraux dans le champ – comme la régulation des inégalités d’éducation, la certification publique des connaissances, le fonctionnement des établissements scolaires… –, les auteurs de ce dossier veulent d’abord décrire et analyser les fondements cognitifs de leur légitimité mais aussi les processus de sélection, les mécanismes efficaces d’inclusion et de marginalisation dont ils ont pu faire l’objet dans l’émergence et le développement des dispositifs d’action publique mis en lumière. (Extrait de l'introduction) Document Céreq : Non En ligne : http://www.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education-2014-1.htm Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=53401 [article] Entre État et professions : rôles et modalités de « l’expertise » en éducation. Dossier [document électronique] / Hélène Buisson-Fenet ; Xavier Pons ; Philippe Bongrand ; Pierre-Yves Bernard ; Sylvie Aebischer ; Marianne Woollven . - 2014 . - pp. 9-124. Langues : Français (fre) in Carrefours de l'éducation > n° 37 (2014/1) . - pp. 9-124 Catégories : Thésaurus CEREQ EXPERTISE ; SCIENCE DE L'EDUCATION ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; POLITIQUE PUBLIQUE ; ZEP - ZONE D'EDUCATION PRIORITAIRE ; ABANDON DES ETUDES ; LINGUISTIQUE ; MESURE JEUNE ; LEGISLATION DE L'EDUCATION ; PEDAGOGIE ; SYSTEME EDUCATIF ; EVALUATION ; ENQUETE PISA ; ACTIVITE PROFESSIONNELLE ; ETUDE HISTORIQUE ; FRANCE ; EUROPE ; ROYAUME UNI Organisme Cité Centre Alain Savary ; PISA - PROGRAMME INTERNATIONAL POUR LE SUIVI DES ACQUIS Note de contenu : La sociologie de l’action publique envisage traditionnellement le développement de l’expertise comme un phénomène concomitant de l’essor des États-Providence. L’analyse scientifique des politiques mises en œuvre et la place accordée aux experts seraient liées à la croissance de l’intervention publique. Dans le cas français, le secteur éducatif se prête particulièrement bien à cette grille de lecture (...) En se penchant à nouveaux frais sur les contours socio-institutionnels des acteurs et des dispositifs qui ont participé de plain-pied à la transformation des enjeux centraux dans le champ – comme la régulation des inégalités d’éducation, la certification publique des connaissances, le fonctionnement des établissements scolaires… –, les auteurs de ce dossier veulent d’abord décrire et analyser les fondements cognitifs de leur légitimité mais aussi les processus de sélection, les mécanismes efficaces d’inclusion et de marginalisation dont ils ont pu faire l’objet dans l’émergence et le développement des dispositifs d’action publique mis en lumière. (Extrait de l'introduction) Document Céreq : Non En ligne : http://www.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education-2014-1.htm Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=53401

Hiérarchie des savoirs et concurrences institutionnelles / Hélène Buisson-Fenet in Revue française de pédagogie, n° 182 (janvier-février-mars 2013)  

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Débordements gestionnaires / Hélène Buisson-Fenet (2013)

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De la régulation conjointe au retour de l'Etat ? / Hélène Buisson-Fenet (2013)

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L'européanisation de l'Ecole française en débat / Hélène Buisson-Fenet in Politix, n° 98 (2012/2)  

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"L'européanisation de l'éducation" en débat : ce que nous apprennent les instruments d'action publique et leur comparaison / Hélène Buisson-Fenet (2012)

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Savoirs distribués et pouvoir d’institution / Hélène Buisson-Fenet in Sociologies pratiques, n° 24 (2012)  

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Une régionalisation impossible ? La régulation des formations professionnelles initiales en France / Hélène Buisson-Fenet in Sociologie et sociétés, Vol. 43, n° 2 (automne 2011)  

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L'État contre ou avec le territoire ? La formation professionnelle et universitaire en tension entre logiques centrales et volonté d'action des régions / Hélène Buisson-Fenet (2011)  

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Les élites dirigeantes : une recomposition en trompe l'oeil ? / Valérie Boussard in Sociologies pratiques, n° 21 (2010)  

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Réputation, mimétisme et concurrence / Hélène Buisson-Fenet in Sociologies pratiques, n° 21 (2010)  

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Diversification des élites et repositionnement organisationnel. Le cas des politiques d'ouverture sociale en France, et d'outreach en Angleterre. / Annabelle Allouch in Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs, n° 7 (octobre 2008)  

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Intégration éducative des minorités en Amérique latine. Dossier. / Hélène Buisson-Fenet in Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs, n° 7 (octobre 2008)  

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L'action publique comme boîte à outils. / Hélène Buisson-Fenet (2008)

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Action publique et légitimités professionnelles / Eric Verdier (2008)

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L'administration de l'Education nationale. / Hélène Buisson-Fenet (2008)

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Etre ou pas ? Discrimination positive et révélation du rapport au savoir : le cas d'une "prépa ZEP" de province. / Hélène Buisson-Fenet in Education et sociétés, n° 21 (2008/1)  

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Former des élites dans un monde incertain. Dossier. / Monique de Saint Martin in Education et sociétés, n° 21 (2008/1)  

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Les professionnels de l'action publique face à leurs instruments. / Eric Verdier (2008)

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Quels instruments d'action publique ? Des "technologies de pouvoir" à l'équipement professionnel des services publics comme "marchés internes". / Hélène Buisson-Fenet (2008)

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Usagers de l'école. / Hélène Buisson-Fenet (2008)

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Usages de l'usager et distinctions professionnelles. Le cas des conseillers principaux d'éducation. / Hélène Buisson-Fenet (2008)

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"Ni tout-à-fait le même, ni tout-à-fait un autre" Etude de cas sur les conditions de réussites scolaires "paradoxales" en contexte de discrimination positive. Communication aux 3èmes Rencontres Jeunes et Sociétés en Europe et autour de la Méditerranée à M / Hélène Buisson-Fenet (2007)

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Sciences politiques et éducation. / Hélène Buisson-Fenet (2006)

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Traité des sciences et des pratiques de l'éducation. / Marie Duru-Bellat (2006)

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Des professions et leurs doutes : procédures d'orientation et décisions de "réorientation" scolaire en fin de seconde. / Hélène Buisson-Fenet in Sociétés contemporaines, n° 59-60 (2005)  

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Les actions courtes qualifiantes et les philosophies scolaires de l'insertion. / Hélène Buisson-Fenet (2005)

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Au nom de la norme. Les dispositifs de gestion entre normes organisationnelles et normes professionnelles. / François-Xavier Schweyer (2005)

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La place des jeunes dans la cité. Volume 1. De l'école à l'emploi ? / José Rose (2005)

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La politisation de l'action publique au prisme de l'usager. Le cas de la "crise Allègre" dans l'Education nationale. / Hélène Buisson-Fenet (2005)

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Positionnement social, expérience scolaire et rapport au savoir : les dispositifs " d'action affirmative" modifient-ils le profil des candidats aux grandes écoles ? Communication au colloque "Repenser la justice dans le domaine de l'éducation et la format / Hélène Buisson-Fenet (2005)

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Rationalisation gestionnaire et ethiques professionnelles : le cas d'un logiciel de gestion des flux scolaires dans l'Education Nationale. / Hélène Buisson-Fenet (2005)

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Territoire flou, territoire approprié. Les "bassins" et leur coordonnateur. / Hélène Buisson-Fenet (2005)

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Le territoire, instrument providentiel de l'Etat social. / Marc-Urbain Proulx in Lien social et politiques, n° 52 (automne 2004)  

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4 ème conférence du Comité de Recherche 52 Sociologie des Groupes professionnels (RC 52) "Savoir, Travail et Organisation" du 22 au 24 septembre 2004 à l'université de Versailles Saint-Quentin-en-Yvelines. / Christian Marquette (2004)

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Modèle de la compétence dans la mise au travail et modes de mobilisation (atelier 2). / Jean-Pierre Durand (2003)

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