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"Aprender en el trabajo", otra vía hacia la calificación

Anaïs Chatagnon ; Christine Fournier ; Françoise Kogut-Kubiak ; Matteo Sgarzi |

Dans Calificaciones y empleo (n° 136, 2023)

Muchos jóvenes abandonan el sistema educativo sin ninguna calificación. Para la mayoría de ellos, a menudo procedentes de medios desfavorecidos o de zonas urbanas o rurales periféricas, el acceso al aparato formal de formación no es algo natural[...]

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La formation au prisme de l'ingénierie : controverses et innovation : Dossier

Samuel Renier, dir. ; Catherine Guillaumin, dir. |

Dans Phronesis (Vol. 12, n° 4, 2023/4)

En se focalisant sur « La formation au prisme de l’ingénierie », ce numéro de la revue Phronesis s’attache aux différentes figures de l’ingénierie dans le champ de l’éducation et de la formation. S’appuyant sur une histoire désormais riche, comp[...]

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Le management s’enseigne-t-il ?

Olivier Basso |

Dans Constructif (n° 66, 2023/3)

Les formations au management sont légion. Les établissements académiques spécialisés et les services internes des entreprises proposent des cursus et des programmes souvent décriés comme trop théoriques. Il faut encourager les mises en situation[...]

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Cinquante ans d’évolutions juridiques de la formation continue

Pascal Caillaud |

Dans Les cahiers du comité d'histoire (n° 28, 2023)

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De la loi de 1971 à nos jours : approches de la formation professionnelle

Stéphane Lembré, dir. |

Dans Les cahiers du comité d'histoire (n° 28, 2023)

Les études retenues dans ce dossier offrent autant d’éclairages des enjeux passés et présents de la formation professionnelle. Elles relèvent délibérément de disciplines distinctes, et les lecteurs se convaincront aisément, chemin faisant, de la[...]

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En 2021-2022, 47 600 enseignants sont directeurs d’école

Marie Lebaudy |

Dans Note d'information de la DEPP (n° 23.44, octobre 2023)

Les enseignants du premier degré peuvent devenir directeur d’école et ont alors de nouvelles missions. Pour les exercer, ils peuvent bénéficier de décharges d’enseignement définies réglementairement selon le nombre de classes et certaines spécif[...]

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Le développement personnel en mission locale. Entre émancipation et régulation des jeunes sans emploi ni formation

Alice Brégeon-Poirault |

Dans La Nouvelle Revue du Travail (n° 23, 2023)

L’usage de techniques de développement personnel au sein d’une mission locale est révélateur non seulement des effets de la tendance à la psychologisation dans les organismes d’insertion, mais aussi des évolutions des injonctions faites aux jeun[...]

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Former pour transformer la profession enseignante : le cas d’une formation en établissement

Consuelo Sancho Sora |

Dans Recherche et formation (n° 98, 2021/3)

Cet article, qui étudie la réception d’une formation en établissement dont les contenus sont présentés comme innovants, vise à mieux comprendre ce que l’Institution nomme parfois la résistance des enseignants au changement. Au-delà des contenus [...]

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La formation professionnelle entre injonction à la numérisation et impératif de sobriété

Anca Boboc ; Jean-Luc Metzger |

Dans DMS - Distances et médiations des savoirs (n° 43, 2023)

L’incitation à pratiquer la sobriété numérique s’est ajoutée aux processus de rationalisation gestionnaire auxquels les acteurs de la formation sont soumis. Or, la sobriété ne consiste pas seulement à réduire les empreintes environnementales et [...]

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Sobriété numérique et acteurs de l’éducation : analyse croisée de leur sentiment de compétence et de leurs usages déclarés

Sarah Descamps ; Karim Boumazguida ; Gaëtan Temperman ; Bruno de Lièvre |

Dans DMS - Distances et médiations des savoirs (n° 43, 2023)

Selon l’Ademe, l’empreinte numérique contribue au changement climatique. L’éducation joue un rôle essentiel dans la promotion de la sobriété numérique. En 2022, une enquête a été menée afin de recueillir les perceptions de compétence ainsi que l[...]

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Ambivalences juridiques de la certification : la formation aspirée par le droit de la consommation ?

Pascal Caillaud |

Dans Formation emploi (n° 163, 2023/3)

À l’occasion des dernières réformes de la formation professionnelle de 2014 et 2018, la certification semble être devenue l’un des maîtres-mots du système français de formation. Ainsi, elle vise soit les compétences et connaissances du travaille[...]

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Article : document électronique

Les effets d’un réseau sociotechnique européen d’éducation et de formation tout au long de la vie en Belgique francophone : Le cas des certificats universitaires

Miguel Souto Lopez ; Françoise de Viron ; François Fecteau |

Dans Formation emploi (n° 163, 2023/3)

Depuis 2014, on observe une forte augmentation des certificats inter-universitaires en Belgique francophone. Il s’agit d’une modalité particulière de certification de programmes de formation continue dans l’enseignement supérieur. Cet article so[...]

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Formation emploi, n° 163 - 2023/3 - La certification : vers un nouveau paradigme de la formation ?

Josiane Paddeu, dir. ; Patrick Veneau, dir. | 2023

Ce numéro de Formation Emploi, par des explorations complémentaires rarement menées, éclaire la logique de certification, devenue l'un des maîtres-mots du système français de formation. On y souligne les ambivalences juridiques de la certificati[...]

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Article : document électronique

Postface. La certification comme nouvelle épreuve de l’« individu apprenant » dans la gouvernementalité européenne de la Formation tout au long de la vie

Romuald Normand |

Dans Formation emploi (n° 163, 2023/3)

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Vers un accompagnement « inclusif » des adultes handicapé·es dans la formation professionnelle ?

Jérôme Bas ; Catherine Galli ; Laure Gayraud ; Michaël Segon |

Dans Céreq Bref (n° 444, 2023)

Les politiques dites « inclusives » visent à privilégier l’accueil des personnes handicapées dans le milieu ordinaire plutôt qu’en établissements spécialisés. Tout comme dans la formation initiale, cette dynamique se développe dans la formation [...]

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Article : document électronique

L’accompagnement des stages en formation initiale des enseignant·e·s du primaire en RDC

Joséphine Zihalirwa ; Mariane Frenay ; Denis Bédard |

Dans Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE (n° 69, 2023)

Les dispositifs d’accompagnement portés par les équipes d’accompagnement des stages dépendent de la manière dont l’accompagnement est perçu et du contexte dans lequel le stage se déroule. Si certains dispositifs ont été expérimentés dans un cont[...]

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Article : texte imprimé

Les désarrois du sujet néolibéral : Développement personnel et management

Thierry Jobard |

Dans Cadres CFDT (n° 498, octobre 2023)

Se croyant autonome, le sujet néolibéral devient, via le développement personnel et le néomanagement, le produit sans cesse optimisable dans lequel investisseurs, bailleurs, employeurs, partenaires décideront, ou non, d’investir.

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School resources, peer inputs, and student outcomes in adult education

J. Lucas Tilley |

Dans Economics of Education Review (Vol. 96, October 2023)

This paper studies a large-scale educational expansion to assess whether shocks to educational inputs affect the academic achievement of adult education students. I analyze the effects of a Swedish program that rapidly doubled enrollment in adul[...]

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The effect of automation technology on workers’ training participation

Pascal Heß ; Simon Janssen ; Ute Leber Leber |

Dans Economics of Education Review (Vol. 96, October 2023)

We use detailed survey data to study the influence of automation technology on workers’ training participation. We find that workers who are exposed to substitution by automation are 15 percentage points less likely to participate in training th[...]

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The effects of financial aid on graduation and labor market outcomes: New evidence from matched education-labor data

Veronica Rattini |

Dans Economics of Education Review (Vol. 96, October 2023)

Financial aid decreases the cost of acquiring additional education. By using Italian administrative and survey data on financial aid recipients and exploiting sharp discontinuities in the amount of aid received, this paper identifies the causal [...]

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Le compte personnel de formation en 2022 : Un léger repli des entrées en formation après le pic de 2021

Johanna Bismuth |

Dans Dares Analyses-Dares Indicateurs-Dares Résultats-Dares Focus (n° 53, septembre 2023)

En 2022, 1 851 200 formations sont suivies dans le cadre du compte personnel de formation (CPF), en légère baisse par rapport au pic atteint en 2021. Ce ralentissement semble notamment dû à la mise en place du service France Connect+ au mois d’o[...]

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La force de la loyauté : Regard sur l‘aventure Lippi

Michel Berry |

Dans Journal de l'école de Paris du management (n° 163, 2023/5)

Lippi, entreprise basée à Mouthiers-sur-Boëme, en Charente, où sont fabriqués 95 % de ses produits, a été une icône du mouvement des “entreprises libérées” et Frédéric Lippi a été sacré Boss Digital de l’année 2014 par L‘Usine digitale. Avec son[...]

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Rénovation énergétique des bâtiments : comment répondre aux besoins en emploi et en formation ?

Marième Diagne ; Jean Flamand ; Eva Tranier ; Julia Blanc, Collaborateur ; France stratégie (Paris) |

Dans Note d'analyse (n° 127, septembre 2023)

Dans un contexte où les tensions de recrutement sont déjà fortes et dans la mesure où d’importants départs en fin de carrière sont à prévoir d’ici dix ans, planifier la décarbonation des bâtiments implique d’anticiper les besoins en emplois-form[...]

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Article : document électronique

Entre renunciar y lanzarse: los proyectos de reconversión

Alexandra D'Agostino ; Catherine Galli ; Ekaterina Melnik Olive |

Dans Calificaciones y empleo (n° 133, 2023)

La crisis sanitaria fue tan inédita como inesperada, e interfirió en los proyectos de reconversión profesional de los trabajadores. ¿Cómo lo afrontaron? ¿Qué ocurrió en el caso de los obreros y los empleados, en especial las categorías menos cal[...]

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¿Cómo garantizar el desarrollo de las competencias en teletrabajo?

Marion Lambert |

Dans Calificaciones y empleo (n° 132, 2023)

El teletrabajo, poco practicado antes de la crisis sanitaria, se ha convertido en la norma para muchos empleados durante los periodos de confinamiento, y parece destinado a convertirse en una característica permanente de las prácticas laborales.[...]

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Dossier : École et jeunesses. Quelle évolution pédagogique en France ?

Anne Barrère, dir. |

Dans Education et sociétés (n° 50, 2023/2)

Ce dossier cherche à participer au renouvellement épistémologique et politique des questions sur l’école. Il vise à caractériser l’évolution pédagogique contemporaine, telle que l’organise la scolarité obligatoire, à la fois en retrouvant une ré[...]

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T’ES en stage : un module d’activités pour favoriser la réussite en stage des étudiantes et des étudiants en éducation spécialisée

Suzie Tardif ; Dominique Dumais ; Sophie Beauparlant ; Audrey Girard ; Vicky Émond-Tremblay |

Dans Revue hybride de l'éducation (Vol. 7, n° 2, été 2023)

Depuis quelques années, les enseignantes et les enseignants de la technique en éducation spécialisée (TES) du Cégep de Jonquière constatent que le premier stage représente un lot de défis pour leurs stagiaires. Ce constat est à l’origine de la c[...]

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Le raccrochage scolaire à la croisée du temps et de l’événement

Joël Zaffran ; Juliette Vollet |

Dans Education et sociétés (n° 50, 2023/2)

Les facteurs explicatifs de l’abandon scolaire sont connus. Les éléments constitutifs du raccrochage, c’est-à-dire le retour en formation dans un établissement de remédiation du décrochage scolaire, le sont moins. L’article porte sur les jeunes [...]

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Les dépenses en faveur de l’emploi et du marché du travail en 2021 : Un retournement des évolutions 2020 : baisse du soutien au revenu, hausse des incitations à l'embauche

Gwénaëlle Dumont ; Mahaut Lasselin ; Ismaël Ramajo ; Mathilde Valéro |

Dans Dares Analyses-Dares Indicateurs-Dares Résultats-Dares Focus (n° 49, septembre 2023)

En 2021, les dépenses en faveur de l’emploi et du marché du travail atteignent 183,8 milliards d’euros (Md€). Bien qu’en baisse de 3 % (en euros constants) par rapport à 2020, elles demeurent très supérieures au niveau d’avant-crise. Cette dimi[...]

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Les agents publics et l’environnement

Benjamin Caraco ; Alessia Lo Porto-Lefébure |

Dans Esprit (n° 2023/9, septembre 2023)

Les agents publics réclament une accélération de la transition écologique. Pour l’obtenir, il faudrait notamment déployer un plan de formation continue aux enjeux de l’environnement des fonctionnaires et des élus.

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Démarche de validation des acquis d’expérience : de l’inquiétude à la valorisation d’un style professionnel

Patrick Rywalski ; Jean Matter |

Dans L'orientation scolaire et professionnelle (vol. 52, n° 3, septembre 2023)

Depuis 2003, la démarche de validation des acquis d’expérience (VAE) a permis à environ 500 enseignant·es d’obtenir leur diplôme, les habilitant ainsi à poursuivre leurs interventions dans le système suisse de la formation professionnelle. Cette[...]

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L’éducation populaire dans tous ses états : entre résistances et métamorphoses. Dossier

Martine Morisse, dir. ; Philippe Glâtre, dir. ; Sébastien Pesce, dir. |

Dans Pratiques de formation - Analyses (n° 67, 2023)

Ce numéro a comme spécificité de réunir des acteurs et actrices impliqué·es dans ces mouvements et expériences d’éducation populaire : militant·es, salarié·es et responsables de structures associatives, mais aussi chercheurs et chercheuses. Les [...]

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Article : texte imprimé

Les effets de l’autoévaluation dans un processus de VAE : apports d’écrits réflexifs de candidat·es d’un dispositif de VAE en Suisse

Saskia Weber Guisan |

Dans L'orientation scolaire et professionnelle (vol. 52, n° 3, septembre 2023)

Dans cet article, nous nous intéressons aux effets de la phase de réalisation du dossier de validation des acquis de l’expérience (VAE) pour les candidat·es engagé·es dans ce processus. Dans le cadre du dispositif de VAE de la Haute école pédago[...]

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Reconnaissance des acquis de l’expérience : évaluation et émancipation

Carmen Cavaco |

Dans L'orientation scolaire et professionnelle (vol. 52, n° 3, septembre 2023)

Ce texte vise à analyser les effets non prévus découlant du processus de reconnaissance et de validation des acquis de l’expérience, concernant l’émancipation des adultes peu scolarisés, mené à bien au Portugal. Les données empiriques résultent [...]

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Régimes narratifs et modes d’existence des savoirs expérientiels en VAE

Hervé Breton |

Dans L'orientation scolaire et professionnelle (vol. 52, n° 3, septembre 2023)

Dans le cadre des dispositifs de validation des acquis de l’expérience (VAE), le récit se constitue pour le candidat en tant que moyen au service d’une finalité : la mise en mots et la composition du texte doivent permettre de manifester et de c[...]

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Entretien avec Camille Stephanus

Annie Jolivet ; Camille Stephanus |

Dans Retraite et société (n° 90, 2023/1)

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Comment les séniors envisagent-ils leur avenir professionnel jusqu'à la retraite ?

Jean-Marie Dubois ; Christine Fournier ; Marion Lambert |

Dans Céreq Bref (n° 443, 2023)

Alors que l’âge légal de départ à la retraite s’élève, comment les salariés se projettent-ils professionnellement à partir de 50 ans ? Contrairement à l’idée reçue, la grande majorité d’entre eux témoigne d’une volonté d’évolution bien plus que [...]

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Quand on gère les ressources humaines d’une PME par les paradoxes : leçons d’une étude de cas

Ludivine Adla ; Christian Defélix |

Dans @GRH (n° 47, 2023/2)

La littérature a bien mis en évidence l’importance centrale des paradoxes dans le pilotage des organisations ainsi que leur présence au sein de la gestion des ressources humaines déployée. Or, rares sont les travaux dédiés à la compréhension de [...]

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La fabrique du manager : Le travail en équipe face aux défis de l’altérité

Narjes Sassi ; Hicham Sebti |

Dans Revue française de gestion (n° 310, 2023/3)

L’altérité a souvent porté sur des éléments « visibles » : genre, culture, etc. L’analyse, centrée sur les éléments « émergents » de l’altérité (Ricœur, 1990), s’inscrit dans la tradition de la sociologie interactionniste (Goffman, 1974) et expl[...]

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L’entreprise face à l’enjeu compétences : Ce que nous enseignent les travaux du Céreq

Florence Lefresne |

Dans Cadres CFDT (n° 497, juillet 2023)

De la formation initiale à la formation continue, des stratégies RH au marché du travail et aux politiques de l’emploi, il n’est pas un domaine où le terme de compétences ne soit mobilisé. Au point que nos institutions publiques en portent désor[...]

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Négocier sur la gestion des emplois et des parcours professionnels

Florence Lefrançois |

Dans Liaisons sociales Les Thématiques (n° 110, juillet 2023)

Les entreprises et groupes d’au moins 300 salariés sont tenus de négocier périodiquement sur la gestion des emplois et des parcours professionnels. Sont également visés les entreprises et groupes de dimension communautaire comportant au moins un[...]

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Grandes compétences pour petites entreprises

CEDEFOP - Centre européen pour le développement de la formation professionnelle |

Dans Note d'information du Cedefop (n° 9183, avril 2023)

Le Cedefop fait le point sur les instruments d’action récents qui soutiennent la formation financée par l’employeur

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“Learning from and through work”, an alternative route to qualification

Anaïs Chatagnon ; Christine Fournier ; Françoise Kogut-Kubiak ; Matteo Sgarzi |

Dans Training and employment (n° 160, 2023)

A good number of young people leave the education system without qualifications. For most of them, coming as they often do from disadvantaged areas, from areas on the periphery of towns and cities or from rural areas, access to the formal educat[...]

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Les démarches d’accompagnement en formation ouverte et à distance

Melpomeni Papadopoulou |

Dans DMS - Distances et médiations des savoirs (n° 42, 2023)

La formation d’adultes est un processus fondamental, qui ne peut pas être réduit à un enseignement de quelques heures. Il est nécessaire de le compléter par un accompagnement pour que les expériences vécues des apprenants deviennent formatrices.[...]

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Le développement professionnel des enseignants dans des situations de mutation : une analyse au prisme de l’expertise documentaire

Anita Messaoui |

Dans Recherches en éducation (n° 52, 2023)

Une grande partie de la mise à jour des connaissances des enseignants se déroule en autoformation. Cet article interroge le rôle des compétences informationnelles dans le développement professionnel d’enseignants confrontés à des situations de c[...]

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Les réorientations dans l’enseignement supérieur : des parcours désordonnés bien ordonnés ?

Marie-Paule Couto |

Dans Diversité (n° 202, vol. 2, 2023)

Les candidats à la réorientation (ou en reprise d’études) représentent 20 % des inscrits sur le portail national d’affectation à l’enseignement supérieur Parcoursup. Le modèle des parcours d’études linéaires (correspondant à plusieurs années suc[...]

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Auteur plutôt qu’acteur de son parcours de formation

René Bagorski |

Dans Education permanente (n° 234-235, 2023/1-2)

Le salarié est devenu « acteur » de la construction de sa qualification et de ses compétences… Mais acteur ne signifie pas auteur. Être acteur, c’est jouer un rôle écrit par d’autres, sous l’autorité d’un metteur en scène, dans un cadre détermin[...]

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La catachrèse pour regarder autrement le travail et les modalités de son apprentissage

Stéphane Balas |

Dans Education permanente (n° 234-235, 2023/1-2)

C’est sur la volonté de subordonner la conception de dispositifs de formation à une analyse préalable du travail que s’est peu à peu construite, notamment au CNAM, la didactique professionnelle. Définie comme l’analyse du travail en vue du dével[...]

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Article : texte imprimé

Comment aborder les émotions en formation ?

Capucine Bremond |

Dans Education permanente (n° 234-235, 2023/1-2)

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Article : texte imprimé

La formation est-elle devenue un objet de consommation ?

Pascal Caillaud |

Dans Education permanente (n° 234-235, 2023/1-2)

La contractualisation du départ en formation, le développement de la fraude et le recours croissant à la notion de certification semblent montrer un déplacement progressif de la figure du « formé travail-leur » vers le « formé consommateur de fo[...]

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Article : texte imprimé

Des ingénieries à l’ingenium de formation

Béatrice Verquin Savarieau ; Melpomeni Papadopoulou |

Dans Education permanente (n° 234-235, 2023/1-2)

Cet article questionne les effets du rapprochement du travail et de la formation. Il réinterroge également les pratiques d’ingénierie en formation comme étant l’un des moyens d’accompagner les évolutions du travail. Si cette question n’est pas n[...]

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Article : texte imprimé

De l’investissement dans les savoirs à la certification des compétences

Stéphane Balas |

Dans Education permanente (n° 234-235, 2023/1-2)

Si Pierre Caspar a pensé de manière originale et riche la formation des adultes, que nous reste-t-il de son héritage ? En 2023, la formation est confrontée à des questions inédites, en particulier au changement de repère entre durée de formation[...]

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Article : texte imprimé

Les investissements immatériels en contexte de transition : quelle économie de la formation ?

Sandro De Gasparo ; Romain Demissy |

Dans Education permanente (n° 234-235, 2023/1-2)

La notion d’« investissement immatériel », développée par Pierre Caspar, s’avère particulièrement utile pour penser une économie de la formation à la hauteur des enjeux contemporains de la transition écologique et sociétale. À condition néanmoin[...]

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Article : texte imprimé

Un moment de pause réflexive sur l’avenir de la formation des adultes : Présentation du dossier "Où va la formation ? Actualité de la pensée de Pierre Caspar"

Anne-Lise Ulmann |

Dans Education permanente (n° 234-235, 2023/1-2)

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Article : texte imprimé

Présupposés et logiques scientifiques de l’analyse du travail en sciences de l’éducation et de la formation

Joris Thievenaz |

Dans Education permanente (n° 234-235, 2023/1-2)

En partant du constat de l’intérêt de la recherche en sciences de l’éducation et de la formation pour les concepts et les méthodes de l’analyse du travail, cet article propose de réinterroger plusieurs présupposés et logiques scientifiques qui s[...]

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Article : texte imprimé

Quand le travail s’invite, qu’en est-il des visées émancipatrices de la formation ?

Anne-Lise Ulmann ; Isabelle Fristalon |

Dans Education permanente (n° 234-235, 2023/1-2)

Depuis longtemps, la formation des adultes est suspectée de négliger les visées sociales qui étaient les siennes : former des citoyens. Cette suspicion est d’autant plus actuelle que la loi de 2018 assigne à la formation un objectif explicitemen[...]

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Article : texte imprimé

De quoi les « métiers de la formation » sont-ils le nom ?

Emmanuel de Lescure ; Nicolas Divert |

Dans Education permanente (n° 234-235, 2023/1-2)

Depuis plus de soixante ans, le développement de la formation a favorisé celui des agents de la formation et l’émergence de la catégorie « métiers de la formation » aux frontières floues. Alors que la figure du formateur constituait une référenc[...]

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Les rapports formation-travail : des conceptions contrastées

Richard Wittorski |

Dans Education permanente (n° 234-235, 2023/1-2)

Ce texte a pour intention de mettre en évidence quelques tendances d’évolution dans la façon de faire vivre les rapports entre formation et travail, c’est-à-dire les liens ou les articulations existant entre ces deux espaces-temps. Dans une pers[...]

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Article : texte imprimé

Le RUMEF : une histoire, des acteurs, des ambitions pour l’avenir des métiers de la formation

Nathalie Lavielle-Gutnik ; Dominique Maréchal |

Dans Education permanente (n° 234-235, 2023/1-2)

Permettre une réflexion rigoureuse et libre sur la formation des professionnels de la formation, développer une offre de formation et la mettre en visibilité sur le fondement de travaux de recherche et d’un travail académique, pour envisager les[...]

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Article : texte imprimé

Travail, formation, numérique : quels formateurs pour quels apprentissages ?

Charles-Antoine Gagneur |

Dans Education permanente (n° 234-235, 2023/1-2)

Cette contribution part d’une exploration de l’alternative information versus savoirs dans l’usage des outils numériques, et analyse la structure logique des outils numériques les plus habituels et de leur contribution potentielle à la formation[...]

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Article : texte imprimé

Les mondes pluriels de la formation des demandeurs d’emploi

Josiane Paddeu ; Patrick Veneau |

Dans Céreq Bref (n° 440, 2023)

Le paysage de la formation des demandeurs d'emploi connaît depuis les années 2000 une série de réformes, dont la plus emblématique concerne la refonte du compte personnel de formation (CPF) par la loi du 5 septembre 2018. Comment ces évolutions[...]

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Entreprise cherche indicateurs

Hugues Poissonnier |

Dans Projet (n° 394, 2023/3)

Le monde de l’entreprise se cherche aujourd’hui de nouvelles boussoles économiques, écologiques et sociales. Mais réinventer des mesures de performance nécessite avant tout de redéfinir cette dernière.

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Des instruments pour les situations d'apprentissage : Entre potentialités et obstacles. Dossier

Fanny Chrétien, dir. ; Christine Vidal-Gomel, dir. |

Dans TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes (n° 25, 2023)

Les environnements professionnels, de formation et de la vie courante présentent de nombreuses technologies et dispositifs renouvelés, intégrés à un rythme soutenu avec lesquels il faut apprendre à interagir et à agir, et qui sont éventuellement[...]

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Sujets capables et environnements capacitants : Des cadres pour penser les situations d’apprentissage pour et dans le travail

Lucie Cuvelier ; Solveig Fernagu |

Dans TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes (n° 25, 2023)

L’élaboration de cadres pour optimiser la rencontre entre les ressources mises à disposition des individus et leurs développements réels reste une question centrale pour la formation et l’instrumentation des situations d’apprentissage au sens la[...]

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Les défis de l’enseignement supérieur : entre accessibilité, équité et réussite

Mikaël De Clercq |

Dans Diversité (n° 202, vol. 1, 2023)

Face aux enjeux d’expansion de l’enseignement supérieur, les questions d’égalité d’accès et de réussite restent majeures pour la recherche et le terrain. Une grande énergie est d’ailleurs déployée pour tenter d’améliorer cette problématique, mai[...]

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« Se déconstruire ensemble » : la formation à l’antiracisme comme outil de maintien de l’ordre racial

Yaël Eched |

Dans Nouvelles questions féministes (vol. 42, n° 1, 2023/1)

Cet article repose sur les matériaux récoltés pendant une observation participante, conduite entre 2016 et 2019, dans une association féministe. Pendant la durée de l’observation, la race et la classe ont joué un rôle important non seulement dan[...]

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L’apprentissage adulte : une agentivité limitée

Karen Evans ; Philippe Carré |

Dans Savoirs (n° 61-62, 2023/1)

L’examen des formes variées d’apprentissage et d’autoformation des jeunes et des adultes est au cœur de la problématique éducative de demain. Notre compréhension de l’adulte apprenant évolue avec la recherche sur la réflexivité, l’attitude d’app[...]

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Bilan et prospectives – Pratiques et recherches en éducation des adultes 2000-2020 au Québec

Jean-François Roussel |

Dans Savoirs (n° 61-62, 2023/1)

Depuis la Révolution tranquille, l’apport de l’éducation des adultes au Québec a évolué en passant d’une voie dite de seconde chance, vers celle de moteur d’une société en transformation. De nos jours, elle est surtout orientée vers le monde du [...]

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La didactique professionnelle au fil des ans. Continuités et ruptures

Lucie Petit ; Gregory Muñoz ; Otilia Holgado ; Philippe Inowlocki ; Patrick Mayen |

Dans Savoirs (n° 61-62, 2023/1)

Cet article propose un retour sur... 30 ans de didactique professionnelle (DP). Sa date de naissance peut, en effet, être fixée au début 1992 avec la thèse de Pierre Pastré. Une première partie rappelle le contexte, les intentions et les influen[...]

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La diffusion de recherches sur la formation de base et la revue Savoirs depuis 20 ans

Véronique Tiberghien-Leclercq |

Dans Savoirs (n° 61-62, 2023/1)

Cette contribution analyse le rôle qu’a pu jouer la revue Savoirs dans la diffusion de travaux sur la formation de base d’adultes peu qualifiés et peu scolarisés, engagés dans un parcours d’insertion sociale et/ou professionnelle. Un recensement[...]

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Exploiter les vertus potentiellement formatives du travail : de la VAE à l’Afest

Béatrice Delay ; Anne-Lise Ulmann |

Dans Savoirs (n° 61-62, 2023/1)

Cet article anniversaire revient sur deux dispositifs, qui ont en commun de concevoir les apprentissages en mobilisant l’activité de travail. La période de vingt ans, qui sépare la reconnaissance institutionnelle de la VAE de l’Afest montre l’im[...]

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La formation des adultes : entrées par l’action et par l’activité

Jean-Marie Barbier |

Dans Savoirs (n° 61-62, 2023/1)

En dépit de leur apparente proximité, action et activité ne désignent pas forcément les mêmes processus humains. Partant, elles n’induisent pas forcément les mêmes démarches de recherche, tant en termes d’objectifs, d’objets que de statut épisté[...]

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Le parcours de vie, un paradigme qui interroge la formation des adultes

Jean-Pierre Boutinet |

Dans Savoirs (n° 61-62, 2023/1)

Dans le contexte de modernité avancée caractéristique de ces dernières décennies, les sciences de la formation doivent apprivoiser un nouveau paradigme, celui du parcours. Ce dernier s’est en effet imposé à elles, notamment à travers ces deux fi[...]

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Utilisation des technologies dans les apprentissages et la formation des adultes : 20 ans de communications de recherches francophones

Christophe Jeunesse ; Olivier Las-Vergnas |

Dans Savoirs (n° 61-62, 2023/1)

Cet article met en avant les évolutions de la recherche francophone portant sur l’utilisation des technologies dans les apprentissages et la formation des adultes, de 2003 à 2022. Un corpus constitué des titres, résumés et mots clés de 748 docum[...]

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France et Danemark : deux modèles de formation professionnelle continue aux impacts différenciés ?

Christèle Meilland |

Dans Action publique. Recherche et pratiques (n° 16, 2023/1)

L’objectif de cet article est de mettre en lumière les spécificités des modèles de formation continue en France et au Danemark afin d’analyser leurs différences et similitudes. Cette comparaison permettra de souligner comment les systèmes en pla[...]

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Formation dans la fonction publique de l’État : amélioration en 2021, notamment pour la formation professionnelle

Marie Prévot |

Dans Stats Rapides (n° 94, mai 2023)

Les effectifs en formation ainsi que le nombre de jours de formation effectués par les personnels civils des ministères augmentent en 2021, sans toutefois atteindre leur niveau de 2019. Les agents ont suivi en moyenne 4,0 jours de formation en [...]

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Pourquoi (se) former dans une industrie en déclin ? : Des ouvriers en école d’entreprise pétrolière

Edwige Rémy |

Dans Formation emploi (n° 162, 2023/2)

Cet article traite de la formation continue d’ouvriers expérimentés de l’industrie pétrolière. Ayant lieu depuis 2011 dans une ancienne raffinerie transformée en école d’entreprise à sa fermeture, les formations sont dispensées par des salariés [...]

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Comment les entreprises ont-elles formé en 2020 ?

Agnès Checcaglini ; Marc-Antoine Estrade ; Isabelle Marion-Vernoux ; Serena Rosa |

Dans Céreq Bref (n° 438-439, 2023)

En 2020, malgré la crise sanitaire, les trois quarts des entreprises de 10 salariés et plus ont formé au moins un des membres de leur personnel. Cette proportion est stable depuis 2005. En revanche, les modalités de formation ont changé : davant[...]

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Comment les entreprises ont-elles formé en 2020 ?

Agnès Checcaglini ; Marc-Antoine Estrade ; Isabelle Marion-Vernoux ; Serena Rosa |

Dans Dares Analyses-Dares Indicateurs-Dares Résultats-Dares Focus (n° 30, mai 2023)

En 2020, malgré la crise sanitaire, les trois quarts des entreprises de 10 salariés et plus ont formé au moins un des membres de leur personnel. Cette proportion est stable depuis 2005. En revanche, les modalités de formation ont changé : davan[...]

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Le cirque en France à l’épreuve de l’École républicaine : histoire d’une scolarisation différée (1880-1974)

Tony Froissart ; Jean-Marc Lemonnier ; Frédéric Dutheil |

Dans Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle (vol. 54, n° 2, 2021/2)

Si les historiens et sociologues ont relaté les difficultés enseignantes à s’emparer des activités physiques artistiques comme support d’une éducation physique scolaire (EPS) depuis 1980-1990 en France, cette contribution se tourne vers la pério[...]

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Déconstruire les « mythes » de l’éducation finlandaise : le talon d’Achille de la formation continue « structurée » des enseignants

Fred Dervin |

Dans Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle (vol. 54, n° 2, 2021/2)

Les classements mondiaux sur la performance des systèmes éducatifs sont omniprésents en éducation. La Finlande est souvent en tête des palmarès et fait figure de championne. Depuis des années, grâce à sa réputation dans le cadre des études PISA,[...]

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Former et éduquer aux transitions écologiques : un enjeu crucial pour le XXIe siècle ?

Félicie Drouilleau-Gay ; Alain Legardez |

Dans Mondes sociaux (mis en ligne 17/04/2023, avril 2023)

Depuis quelques années, des voix s’élèvent pour faire évoluer les enseignements et les formations en vue de mieux prendre en compte les enjeux du changement climatique, à l’Université, comme dans les grandes écoles : celles des jeunes impliqués [...]

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« Apprendre au travail », une autre voie vers la qualification : Regards croisés Argentine / France / Maroc / Sénégal

Anaïs Chatagnon ; Christine Fournier ; Françoise Kogut-Kubiak ; Matteo Sgarzi |

Dans Céreq Bref (n° 437, 2023)

Bon nombre de jeunes quittent le système éducatif sans qualification. Pour la plupart d'entre eux, souvent issus de milieux défavorisés ou des zones périphériques urbaines ou rurales, l'accès à l’appareil formel de formation ne va pas de soi. « [...]

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Jeunes au travail et en formation dans les enquêtes de la JOC (1959-1970)

Laure Machu |

Dans Le mouvement social (n° 281, 2022/4)

Dans les années 1960, la Jeunesse ouvrière chrétienne (JOC) réalise une série d’enquêtes sur les conditions de travail, de formation ou d’orientation professionnelle des jeunes de milieu populaire. L’article met en lumière l’intérêt de ces enquê[...]

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Retrouver les jeunes en formation et au travail (années 1950-1970)

Stéphane Lembré ; Marianne Thivend |

Dans Le mouvement social (n° 281, 2022/4)

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Scolariser la formation professionnelle des jeunes photographes ? : Un conflit de générations (années 1950-1970)

Véra Léon |

Dans Le mouvement social (n° 281, 2022/4)

Cet article aborde la scolarisation de la formation professionnelle sous un jour nouveau, en portant attention aux conflits générationnels qu’elle sous-tend. Des années 1950 aux années 1970, des acteurs du secteur de la photographie tentent en e[...]

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L’analyse du travail, stratégie d’entrepreneur et d’employeur

Emmanuelle Begon |

Dans Cadres CFDT (n° 496, avril 2023)

Dans cet article nous partageons tout d’abord deux idées clés et une représentation de la compétence comme fruit d’une construction collective. L’objectif est de mettre en évidence la nécessité de renouveler l’approche de la notion de compétence[...]

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Faire face à un « gouvernement par l’emploi » : Professionnalisation, individualisation et futur de l’action collective

Camille Dupuy ; François Sarfati |

Dans Cadres CFDT (n° 496, avril 2023)

L’accès à l’emploi, et plus généralement la fabrique de l’« employabilité » et des « compétences » individuelles, serait-il devenu l’unique leitmotiv de nos sociétés, à défaut d’objectifs plus larges tels que l’insertion sociale, le sens et la s[...]

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Professionnalisation et employabilité : Un apprentissage dans des contextes de travail flexible

Claudine Pierron |

Dans Cadres CFDT (n° 496, avril 2023)

La société est devenue « fluide », appelant à une « agilité » croissante des salariés en termes de mobilités internes et externes, mais également d’appropriation de connaissances, de développement des compétences. Nous observons dans le milieu p[...]

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Un système de formation continue dévitalisé

Paul Santelmann |

Dans Cadres CFDT (n° 496, avril 2023)

De ce fait la FPC n’a pas réussi à s’installer comme un instrument efficace d’accompagnement des évolutions professionnelles. Cela malgré un système foisonnant en institutions, en réglementations, en budgets, en nombre de prestataires, en dispos[...]

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La Territoriale marche sur deux jambes

Véronique Sauvage |

Dans Cadres CFDT (n° 496, avril 2023)

De même que les agents ont un double parcours, de carrière et professionnel, leur formation est aussi en deux dimensions : des formations pour la carrière et des formations professionnelles.

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Between giving up and launching the project: career change plans challenged by the crisis

Alexandra D'Agostino ; Catherine Galli ; Ekaterina Melnik Olive |

Dans Training and employment (n° 158, 2023)

An event as unprecedented as it was unexpected, the health crisis interfered with employees’ plans for career change. How did they come to terms with this situation? In particular, what happened to blue-collar workers, or more broadly the least [...]

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La transición ecológica en el trabajo: empleo y formación frente al desafío ambiental

Liza Baghioni ; Nathalie Moncel |

Dans Calificaciones y empleo (n° 131, 2023)

¿Qué se sabe sobre cómo la "transición ecológica y energética", según la terminología utilizada en las políticas públicas francesas, está transformando las actividades y los empleos? Aunque todavía nos cuesta medir el alcance y la naturaleza del[...]

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Crisis sanitaria y formación profesional: el tiempo liberado no es suficiente para formarse

Ekaterina Melnik Olive |

Dans Calificaciones y empleo (n° 130, 2023)

Durante la crisis sanitaria, la formación profesional se planteó como un elemento central de la recuperación económica y del aseguramiento de las trayectorias profesionales. ¿Cómo repercutieron en la formación de los asalariados el contexto marc[...]

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Formation et progression professionnelle : des logiques genrées selon les emplois occupés

Karine Briard |

Dans Formation emploi (n° 161, 2023/1)

Formation et évolution professionnelle s’articulent de façon différente entre les femmes et les hommes salariés. Les logiques à l’œuvre peuvent être mises en évidence à partir de l’enquête Formation et qualification professionnelle (FQP), réalis[...]

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Formation emploi, n° 161 - 2023/1

2023

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Reconvertirse es un trabajo. Encuesta sobre los trabajadores no calificados

Camille Stephanus ; Josiane Vero |

Dans Calificaciones y empleo (n° 129, 2023)

La cuestión de las reconversiones profesionales está en el centro de los problemas actuales. Pero querer cambiar de profesión no garantiza la reconversión, y mucho menos que se encuentre un trabajo. Aunque obreros y empleados poco calificados so[...]

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Les situations de travail formatives, un renouveau de l’adéquationnisme dans l’enseignement technique au Cameroun

Yves Dieudonné Bapes Ba Bapes ; Russel Ponty Zambo |

Dans Formation emploi (n° 161, 2023/1)

Cette étude analyse l’ingénierie des situations de travail formatives dans l’enseignement technique et professionnel au Cameroun. Elle se concentre sur les difficultés enseignantes en termes de constructions adéquationnistes autour de ces procéd[...]

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Comment évolue l’accès à la formation des demandeurs d'emploi ?

Martin Lefebvre |

Dans Dares Analyses-Dares Indicateurs-Dares Résultats-Dares Focus (n° 18, mars 2023)

La part des demandeurs d’emploi accédant à une formation au cours de l’année suivant leur inscription à Pôle emploi augmente depuis 2017, à l’exception des périodes marquées par la crise sanitaire. L’accès à la formation varie selon les caractér[...]

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Travailler ensemble pour un EFP attractif, inclusif, innovant, réactif et flexible

CEDEFOP - Centre européen pour le développement de la formation professionnelle |

Dans Note d'information du Cedefop (n° 9180, janvier 2023)

Le Cedefop observe et analyse les politiques et pratiques des pays européens en matière d’EFP et d’apprentissage tout au long de la vie en vue de définir des objectifs communs.

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