Regrets d'école / Tristan Poullaouec in Sociétés contemporaines, n° 114 (2019/2)  

Public ISBD [article]  inSociétés contemporaines > n° 114 (2019/2) . - pp. 123-150 Titre : Regrets d'école : Le report des aspirations scolaires dans les familles populaires Type de document : document électronique Auteurs : Tristan Poullaouec Année de publication : 2019 Article en page(s) : pp. 123-150 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ CLASSE POPULAIRE ; OUVRIER ; EMPLOYE ; ENQUETE SUR L'EMPLOI ; MENAGE ; NIVEAU DE FORMATION ; NON DIPLOME ; CHEMINEMENT SCOLAIRE ; REPRESENTATION DE LA FORMATION ; ORIENTATION SCOLAIRE-PROFESSIONNELLE ; REPRISE D'ETUDES ; CHEMINEMENT PROFESSIONNEL ; FAMILLE ; RELATION ECOLE-FAMILLE ; SOCIOLOGIE ; CLASSE SOCIALE ; FRANCE Résumé : L’inquiétude scolaire est devenue, on le sait, très présente dans la vie des familles populaires, contrairement au cliché bien démenti d’une « démission parentale » face à l’avenir scolaire et professionnel des enfants. La variété et les formes de la préoccupation scolaire sont cependant moins documentées, et surtout rarement étudiées à l’échelle des ménages. C’est l’objectif de cet article, sur la base d’enquêtes par questionnaire (enquête « Emploi » de l’Insee en 2014, Panel du second degré du ministère de l’Éducation nationale en 2007) et d’entretiens auprès de 28 ménages, menés entre 2013 et 2017. L’enquête auprès des fractions non démunies des classes populaires confirme une forte aspiration à la réussite scolaire des enfants, qui s’exprime aussi bien dans les vœux d’orientation scolaire, les choix d’établissement ou de classe que dans le suivi des devoirs. Sans être à la hauteur des investissements scolaires des familles les plus instruites, les efforts éducatifs des parents de cette partie médiane des classes populaires contemporaines, et tout particulièrement des mères, ont partie liée avec leur capital scolaire modeste mais non nul. Les monographies de ménage montrent aussi comment cette mobilisation inquiète prend racine dans l’expérience scolaire et professionnelle des parents, qui pour beaucoup tentent de rattraper par la formation post-scolaire une scolarité en demi-teinte. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-societes-contemporaines-2019-2-page-123.htm Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66228 [article] Regrets d'école : Le report des aspirations scolaires dans les familles populaires [document électronique] / Tristan Poullaouec . - 2019 . - pp. 123-150. Langues : Français (fre) in Sociétés contemporaines > n° 114 (2019/2) . - pp. 123-150 Catégories : Thésaurus CEREQ CLASSE POPULAIRE ; OUVRIER ; EMPLOYE ; ENQUETE SUR L'EMPLOI ; MENAGE ; NIVEAU DE FORMATION ; NON DIPLOME ; CHEMINEMENT SCOLAIRE ; REPRESENTATION DE LA FORMATION ; ORIENTATION SCOLAIRE-PROFESSIONNELLE ; REPRISE D'ETUDES ; CHEMINEMENT PROFESSIONNEL ; FAMILLE ; RELATION ECOLE-FAMILLE ; SOCIOLOGIE ; CLASSE SOCIALE ; FRANCE Résumé : L’inquiétude scolaire est devenue, on le sait, très présente dans la vie des familles populaires, contrairement au cliché bien démenti d’une « démission parentale » face à l’avenir scolaire et professionnel des enfants. La variété et les formes de la préoccupation scolaire sont cependant moins documentées, et surtout rarement étudiées à l’échelle des ménages. C’est l’objectif de cet article, sur la base d’enquêtes par questionnaire (enquête « Emploi » de l’Insee en 2014, Panel du second degré du ministère de l’Éducation nationale en 2007) et d’entretiens auprès de 28 ménages, menés entre 2013 et 2017. L’enquête auprès des fractions non démunies des classes populaires confirme une forte aspiration à la réussite scolaire des enfants, qui s’exprime aussi bien dans les vœux d’orientation scolaire, les choix d’établissement ou de classe que dans le suivi des devoirs. Sans être à la hauteur des investissements scolaires des familles les plus instruites, les efforts éducatifs des parents de cette partie médiane des classes populaires contemporaines, et tout particulièrement des mères, ont partie liée avec leur capital scolaire modeste mais non nul. Les monographies de ménage montrent aussi comment cette mobilisation inquiète prend racine dans l’expérience scolaire et professionnelle des parents, qui pour beaucoup tentent de rattraper par la formation post-scolaire une scolarité en demi-teinte. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-societes-contemporaines-2019-2-page-123.htm Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66228

Workplace conditions for successful teacher professional development: School principals’ beliefs and practices / Lisa Gaikhorst in European Journal of Education, vol. 54, n° 4 (December 2019)  

Public ISBD [article]  inEuropean Journal of Education > vol. 54, n° 4 (December 2019) . - pp. 605-620 Titre : Workplace conditions for successful teacher professional development: School principals’ beliefs and practices Type de document : document électronique Auteurs : Lisa Gaikhorst ; Virginie März ; Rosa du Pré ; Femke Geijsel Année de publication : 2019 Article en page(s) : pp. 605-620 Langues : Anglais (eng) Catégories : Thésaurus CEREQ CHEF D'ETABLISSEMENT ; PRATIQUE DE GRH ; FORMATION PROFESSIONNELLE EN ENTREPRISE ; ENSEIGNANT ; CONDITION DE TRAVAIL ; ETUDE DE CAS ; ECOLE ; SOCIOLOGIE DES ORGANISATIONS ; ORGANISATION DU TRAVAIL ; PAYS BAS Mots-clés : développement professionnel Résumé : Research has increasingly shown that school principals exercised a significant role in teacher professional development (TPD). Nevertheless, the insights into the particular influence they exert in this process and how it is exercised still need to be developed. This article focuses on what school principals consider important working conditions for TDP and which leadership practices they use to realise these conditions in their schools. Using a multiple case study design, including 20 semi‐strcutured interviews with primary school principals, the findings show that they consider both structural (sufficient time and evaluation of TDP interventions) and cultural (an open work climate and collaboration) conditions to be important for TDP. Additionally, school principals emphasise the significance of teachers’ learning attitudes, differentiation in professionnalisation efforts and knowledge sharing in their schools. Furthermore, the results highlight that they have trouble in realising these working conditions, especially those for internal learning activities (such as an open work climate). Based on the results, recommendations are made for further research and policy makers concerning the preparation and support that principals need to realise (internal) TDP in their schools. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.1111/ejed.12366 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66100 [article] Workplace conditions for successful teacher professional development: School principals’ beliefs and practices [document électronique] / Lisa Gaikhorst ; Virginie März ; Rosa du Pré ; Femke Geijsel . - 2019 . - pp. 605-620. Langues : Anglais (eng) in European Journal of Education > vol. 54, n° 4 (December 2019) . - pp. 605-620 Catégories : Thésaurus CEREQ CHEF D'ETABLISSEMENT ; PRATIQUE DE GRH ; FORMATION PROFESSIONNELLE EN ENTREPRISE ; ENSEIGNANT ; CONDITION DE TRAVAIL ; ETUDE DE CAS ; ECOLE ; SOCIOLOGIE DES ORGANISATIONS ; ORGANISATION DU TRAVAIL ; PAYS BAS Mots-clés : développement professionnel Résumé : Research has increasingly shown that school principals exercised a significant role in teacher professional development (TPD). Nevertheless, the insights into the particular influence they exert in this process and how it is exercised still need to be developed. This article focuses on what school principals consider important working conditions for TDP and which leadership practices they use to realise these conditions in their schools. Using a multiple case study design, including 20 semi‐strcutured interviews with primary school principals, the findings show that they consider both structural (sufficient time and evaluation of TDP interventions) and cultural (an open work climate and collaboration) conditions to be important for TDP. Additionally, school principals emphasise the significance of teachers’ learning attitudes, differentiation in professionnalisation efforts and knowledge sharing in their schools. Furthermore, the results highlight that they have trouble in realising these working conditions, especially those for internal learning activities (such as an open work climate). Based on the results, recommendations are made for further research and policy makers concerning the preparation and support that principals need to realise (internal) TDP in their schools. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.1111/ejed.12366 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66100

Les dispositifs spécifiques d’emploi aidé et de formation au 1er trimestre 2019 / Titouan Blaize in Dares Analyses-Dares Indicateurs-Dares Résultats, n° 056 (novembre 2019)  

Public ISBD [article]  inDares Analyses-Dares Indicateurs-Dares Résultats > n° 056 (novembre 2019) . - 5 p. Titre : Les dispositifs spécifiques d’emploi aidé et de formation au 1er trimestre 2019 : Hausse du nombre de bénéficiaires Type de document : document électronique Auteurs : Titouan Blaize, dir. ; Olivier Frances ; Valentin Guillon ; Audrey Farges ; Anne-Marie Stoliaroff-Pépin Année de publication : 2019 Article en page(s) : 5 p. Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ MESURE POUR L'EMPLOI ; EFFECTIF ; CHOMEUR ; FORMATION DES CHOMEURS ; STATISTIQUE DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE ; STATISTIQUE D'EMPLOI ; JEUNE ; FRANCE Résumé : À la fin du 1er trimestre 2019, le nombre de bénéficiaires d’emploi aidé en France métropolitaine s’élève à 1,32 million, en hausse de 113 000 par rapport au trimestre précédent. Sur un an, le nombre d’emplois aidés est en hausse de 87 000 (+7,1 %), principalement sous l’effet de l’élargissement des aides aux chômeurs créateurs d’entreprise à l’ensemble des créateurs et repreneurs d’entreprise. En revanche, le nombre de bénéficiaires de contrat aidé diminue ( -22,5 % ). Les contrats en alternance sont, quant à eux, en hausse de 6,9 %. Fin mars 2019, 239 000 personnes en recherche d’emploi sont en formation en France métropolitaine, soit 8 000 de plus qu’un an auparavant (+3,6 %). Document Céreq : Non En ligne : https://dares.travail-emploi.gouv.fr/dares-etudes-et-statistiques/etudes-et-synt [...] Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66201 [article] Les dispositifs spécifiques d’emploi aidé et de formation au 1er trimestre 2019 : Hausse du nombre de bénéficiaires [document électronique] / Titouan Blaize, dir. ; Olivier Frances ; Valentin Guillon ; Audrey Farges ; Anne-Marie Stoliaroff-Pépin . - 2019 . - 5 p. Langues : Français (fre) in Dares Analyses-Dares Indicateurs-Dares Résultats > n° 056 (novembre 2019) . - 5 p. Catégories : Thésaurus CEREQ MESURE POUR L'EMPLOI ; EFFECTIF ; CHOMEUR ; FORMATION DES CHOMEURS ; STATISTIQUE DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE ; STATISTIQUE D'EMPLOI ; JEUNE ; FRANCE Résumé : À la fin du 1er trimestre 2019, le nombre de bénéficiaires d’emploi aidé en France métropolitaine s’élève à 1,32 million, en hausse de 113 000 par rapport au trimestre précédent. Sur un an, le nombre d’emplois aidés est en hausse de 87 000 (+7,1 %), principalement sous l’effet de l’élargissement des aides aux chômeurs créateurs d’entreprise à l’ensemble des créateurs et repreneurs d’entreprise. En revanche, le nombre de bénéficiaires de contrat aidé diminue ( -22,5 % ). Les contrats en alternance sont, quant à eux, en hausse de 6,9 %. Fin mars 2019, 239 000 personnes en recherche d’emploi sont en formation en France métropolitaine, soit 8 000 de plus qu’un an auparavant (+3,6 %). Document Céreq : Non En ligne : https://dares.travail-emploi.gouv.fr/dares-etudes-et-statistiques/etudes-et-synt [...] Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66201

La validation des acquis de l’expérience : une analyse des parcours / Nathalie Havet in Revue française d'économie, vol. XXXIV, n° 2 (2019/2)  

Public ISBD [article]  inRevue française d'économie > vol. XXXIV, n° 2 (2019/2) . - pp. 61-108 Titre : La validation des acquis de l’expérience : une analyse des parcours Type de document : document électronique Auteurs : Nathalie Havet Année de publication : 2019 Article en page(s) : pp. 61-108 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ VALIDATION DES ACQUIS ; ACCOMPAGNEMENT EN FORMATION ; ABANDON DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE ; CONGE DE FORMATION ; SALARIE ; ECONOMETRIE ; MODELISATION ; OPCA - ORGANISME PARITAIRE COLLECTEUR AGREE ; FRANCE Organisme Cité UNIFORMATION Résumé : Notre article cherche à décrire les parcours des candidats à la validation des acquis de l’expérience (VAE) et le rôle joué par les prestations d’accompagnement sur plusieurs étapes de ce dispositif. L’exploitation économétrique d’une enquête réalisée auprès de salariés bénéficiaires de congés de VAE en 2010-2013 permet de conclure que les prestations d’accompagnement sont un véritable levier pour endiguer les abandons. En outre, il ne faut pas négliger l’accompagnement au moment de la préparation de l’entretien, car celui-ci accroît significativement les chances de validation totale de la certification visée, tout en diminuant la durée totale de la procédure. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-francaise-d-economie-2019-2-page-61.htm Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66208 [article] La validation des acquis de l’expérience : une analyse des parcours [document électronique] / Nathalie Havet . - 2019 . - pp. 61-108. Langues : Français (fre) in Revue française d'économie > vol. XXXIV, n° 2 (2019/2) . - pp. 61-108 Catégories : Thésaurus CEREQ VALIDATION DES ACQUIS ; ACCOMPAGNEMENT EN FORMATION ; ABANDON DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE ; CONGE DE FORMATION ; SALARIE ; ECONOMETRIE ; MODELISATION ; OPCA - ORGANISME PARITAIRE COLLECTEUR AGREE ; FRANCE Organisme Cité UNIFORMATION Résumé : Notre article cherche à décrire les parcours des candidats à la validation des acquis de l’expérience (VAE) et le rôle joué par les prestations d’accompagnement sur plusieurs étapes de ce dispositif. L’exploitation économétrique d’une enquête réalisée auprès de salariés bénéficiaires de congés de VAE en 2010-2013 permet de conclure que les prestations d’accompagnement sont un véritable levier pour endiguer les abandons. En outre, il ne faut pas négliger l’accompagnement au moment de la préparation de l’entretien, car celui-ci accroît significativement les chances de validation totale de la certification visée, tout en diminuant la durée totale de la procédure. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-francaise-d-economie-2019-2-page-61.htm Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66208

Quitter son métier, sortir de l’école : ce que disent du travail enseignant des projets féminins de reconversion professionnelle / Sophie Devineau in Education et sociétés, n° 43 (2019/1)  

Public ISBD [article]  inEducation et sociétés > n° 43 (2019/1) . - pp. 137-153 Titre : Quitter son métier, sortir de l’école : ce que disent du travail enseignant des projets féminins de reconversion professionnelle Type de document : document électronique Auteurs : Sophie Devineau Année de publication : 2019 Article en page(s) : pp. 137-153 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ RECONVERSION PROFESSIONNELLE ; ENSEIGNANT ; FONCTIONNAIRE ; ENSEIGNEMENT PRIMAIRE ; ENSEIGNEMENT SPECIALISE ; FEMME ; METIER DE L'ACTION SOCIALE ; CONDITION DE TRAVAIL ; REPRESENTATION DU TRAVAIL ; SOUFFRANCE AU TRAVAIL ; CHEMINEMENT PROFESSIONNEL ; REPRISE D'ETUDES ; GENRE ; MOBILITE SOCIALE ; FRANCE Résumé : L’étude des projets de reconversion professionnelle visant l’abandon éventuel du métier de professeur des écoles est l’occasion d’interroger la condition enseignante, d’observer les expériences d’enseignantes et les motifs qui les ont conduites à vouloir quitter l’école. Leurs projets, saisis à travers les récits biographiques, constituent une porte d’entrée privilégiée pour prendre la mesure des remaniements identitaires à l’œuvre. Une reprise des études est un investissement très lourd pour des enquêtés, majoritairement des femmes, salariées à temps plein, déjà inscrites dans une carrière, avec la charge d’une famille composée souvent de jeunes enfants. Le sens de ces parcours en termes de genre intéresse ici en ce qu’il éclaire le travail enseignant et les difficultés du métier. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-education-et-societes-2019-1-page-137.htm Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66108 [article] Quitter son métier, sortir de l’école : ce que disent du travail enseignant des projets féminins de reconversion professionnelle [document électronique] / Sophie Devineau . - 2019 . - pp. 137-153. Langues : Français (fre) in Education et sociétés > n° 43 (2019/1) . - pp. 137-153 Catégories : Thésaurus CEREQ RECONVERSION PROFESSIONNELLE ; ENSEIGNANT ; FONCTIONNAIRE ; ENSEIGNEMENT PRIMAIRE ; ENSEIGNEMENT SPECIALISE ; FEMME ; METIER DE L'ACTION SOCIALE ; CONDITION DE TRAVAIL ; REPRESENTATION DU TRAVAIL ; SOUFFRANCE AU TRAVAIL ; CHEMINEMENT PROFESSIONNEL ; REPRISE D'ETUDES ; GENRE ; MOBILITE SOCIALE ; FRANCE Résumé : L’étude des projets de reconversion professionnelle visant l’abandon éventuel du métier de professeur des écoles est l’occasion d’interroger la condition enseignante, d’observer les expériences d’enseignantes et les motifs qui les ont conduites à vouloir quitter l’école. Leurs projets, saisis à travers les récits biographiques, constituent une porte d’entrée privilégiée pour prendre la mesure des remaniements identitaires à l’œuvre. Une reprise des études est un investissement très lourd pour des enquêtés, majoritairement des femmes, salariées à temps plein, déjà inscrites dans une carrière, avec la charge d’une famille composée souvent de jeunes enfants. Le sens de ces parcours en termes de genre intéresse ici en ce qu’il éclaire le travail enseignant et les difficultés du métier. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-education-et-societes-2019-1-page-137.htm Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66108

L’apprenance au cœur des transformations / Denis Cristol in Education permanente, n° Hors-Série (Hors-Série CCCA-BTP 2018)

Permalink

« Compétence » : réenchanter la notion pour en retrouver le sens / Stéphane Balas in Education permanente, n° Hors-Série (Hors-Série CCCA-BTP 2018)

Permalink

Les contrats aidés en 2018 / Lisa Mourlot in Dares Analyses-Dares Indicateurs-Dares Résultats, n° 054 (novembre 2019)    

Permalink

Enrichir le blended learning pour construire des dispositifs de formation encore plus efficaces / Yannig Raffenel in Education permanente, n° Hors-Série (Hors-Série CCCA-BTP 2018)

Permalink

Faire évoluer le rapport CFA/entreprises / Philippe Moreau in Education permanente, n° Hors-Série (Hors-Série CCCA-BTP 2018)

Permalink

Internationaliser les compétences pour le BTP avec Erasmus+ : vers une nouvelle montée en puissance / Paola Bolognini in Education permanente, n° Hors-Série (Hors-Série CCCA-BTP 2018)

Permalink

La loi pour la liberté de choisir son avenir professionnel, une continuité révolutionnaire dans les démarches de certification / Christelle Soulard in Education permanente, n° Hors-Série (Hors-Série CCCA-BTP 2018)

Permalink

Ouvrir les espaces d’apprentissage / Marie-Christine Llorca in Education permanente, n° Hors-Série (Hors-Série CCCA-BTP 2018)

Permalink

Le marché du travail des diplômés universitaires en Italie / Silvia Ghiselli in Formation emploi, n° 147 (2019/3)  

Permalink

Nous ne sommes plus des travailleuses, nous sommes des femmes de cinquante ans ! / Tania Toffanin in Formation emploi, n° 147 (2019/3)  

Permalink

Quel recours à l’apprentissage en Italie ? Retour sur les réformes récentes et leur saisie par les acteurs / Maël Dif-Pradalier in Formation emploi, n° 147 (2019/3)  

Permalink

Training in small companies: a reflection of their strategic positioning / Delphine Béraud in Training and employment, n° 142 (2019) 

Permalink

Analyse multi-niveaux de l’activité en situation de formation / Marlène Manach in Recherches en éducation, n° 38 (novembre 2019)  

Permalink

Autorité de la formation, autorité du formateur / Camille Roelens in Recherches en éducation, n° 38 (novembre 2019)  

Permalink

Chronique de droit de la formation professionnelle (Seconde partie) / Yannick Pagnerre in Droit social, n° 11 (novembre 2019)

Permalink

La France, les inégalités et l’ascenseur social / Laurence Boone in Futuribles, n° 433 (novembre-décembre 2019)

Permalink

Le rapport au savoir en formation continue / Matthieu Laugier in Recherches en éducation, n° 38 (novembre 2019)  

Permalink

Le management des résistances à un projet d’innovation par l’intelligence artificielle dans une perspective de changement / Abdoul Karim Komi in RIMHE - Revue Interdisciplinaire sur le Management et l'Humanisme, n° 36 (2019/3)  

Permalink

Usage d’un modèle commun de la réflexivité pour l’analyse de débriefings post-simulation organisés dans la formation initiale de futurs policiers, sages-femmes et enseignants / Laurie-Anna Dubois in Le travail humain, vol. 82, n° 3 (2019/3)  

Permalink

Avec le Compte Personnel de Formation : l’avènement d’une logique marchande et désintermédiée / Coralie Perez in Savoirs, n° 50 (2019/2)  

Permalink

Un cadre interprétatif pour enrichir la réflexivité : le cas d’une formation à la médiation civile et commerciale / Valérie Saint‑Dizier de Almeida in Activités, vol. 16, n°2 (2019/2)  

Permalink

Compte personnel de formation et désintermédiation en formation / Marc Dennery in Savoirs, n° 50 (2019/2)  

Permalink

Dans le champ de la formation professionnelle, quel partage de responsabilités pour aujourd’hui ? / Jean-Pierre Boutinet in Savoirs, n° 50 (2019/2)  

Permalink

L’extension du droit de la responsabilité contractuelle dans le domaine de la formation professionnelle continue / Jean-Marie Luttringer in Savoirs, n° 50 (2019/2)  

Permalink

Une libéralisation de la formation qui redistribue les responsabilités et soulève de multiples questions / Christian Batal in Savoirs, n° 50 (2019/2)  

Permalink

La réforme de la formation au prisme des capacités d’action de l’apprenant salarié / André Chauvet in Savoirs, n° 50 (2019/2)  

Permalink

La réforme française de la formation professionnelle vue d’Europe / Jean-Louis Dayan in Savoirs, n° 50 (2019/2)  

Permalink

De réformes en réformes de la formation continue / Gilles Pinte in Savoirs, n° 50 (2019/2)  

Permalink

Vers quelle coresponsabilité en formation par la loi pour la liberté de choisir son avenir professionnel ? / René Bagorski in Savoirs, n° 50 (2019/2)  

Permalink

« Vous allez trouver une façon d’être dirigeant. » Formation coopérative et résistances ouvrières dans une usine reprise par ses salariés / Maxime Quijoux in Politix, n° 126 (2019/2)  

Permalink

Les dépenses en faveur de l’emploi et du marché du travail en 2017 / Olivia Montel in Dares Analyses-Dares Indicateurs-Dares Résultats, n° 047 (octobre 2019)    

Permalink

Les dispositifs spécifiques d’emploi aidé et de formation au 4e trimestre 2018 / Marie Rey in Dares Analyses-Dares Indicateurs-Dares Résultats, n° 046 (octobre 2019)    

Permalink

Accompagnement entrepreneurial : le point de bascule / Fabienne Bornard in Entreprendre & Innover, n° 40 (2019/1)  

Permalink

L'accompagnement en formation d'adultes : postures, pratiques et effets. Dossier / Hervé Breton in Chemins de formation, n° 22 (2019) 

Permalink

Chronique de droit de la formation professionnelle (Première partie) / Yannick Pagnerre in Droit social, n° 10 (octobre 2019)

Permalink

Pas seulement de nouveaux emplois : l'innovation numérique au service des carrières / CEDEFOP - Centre européen pour le développement de la formation professionnelle in Note d'information du Cedefop, n° 9143 (octobre 2019)    

Permalink

En 2017-2018, un étudiant en stage sur deux est rétribué / Maria-Luisa Castellano in Note Flash Enseignement supérieur & Recherche, n° 18 (septembre 2019)    

Permalink

La formation continue dans l'enseignement supérieur public en 2017 et son évolution depuis 2012 / Claire Létroublon in Note d'information Enseignement supérieur & Recherche, n° 19.12 (septembre 2019)    

Permalink

La formation professionnelle des salariés / Carmen Ahumada in Revue pratique de droit social, n° 892-893 (août-septembre 2019)

Permalink

Accompagner les transitions en mobilisant l’approche par les compétences pour garantir la liberté de choisir son avenir professionnel / Catherine Beauvois in Education permanente, n° 220-221 (septembre-décembre 2019)

Permalink

Aligning teacher competence frameworks to 21st century challenges: The case for the European Digital Competence Framework for Educators (DigCompEdu) / Francesca Caena in European Journal of Education, vol. 54, n° 3 (September 2019)  

Permalink

Bâtir un écosystème de formation / Sandrine Vincent in Education permanente, n° 220-221 (septembre-décembre 2019)

Permalink

La compétence interactionnelle : un instrument de développement pour penser la formation des adultes / Laurent Filliettaz in Education permanente, n° 220-221 (septembre-décembre 2019)

Permalink

A contrepied de l’employabilité : insérer pour former / Olivier Foschia in Education permanente, n° 220-221 (septembre-décembre 2019)

Permalink

L’éducation permanente et le Conseil de l’Europe : le rôle oublié des réseaux français / Barry J. Hake in Education permanente, n° 220-221 (septembre-décembre 2019)

Permalink

---

1 2 3 4 5 6 (1 - 50 / 8222) Par page : 25 50 100 200