Création et management d’une entreprise à but d’emploi / Clémentine Hodeau in Journal de l'école de Paris du management, n° 140 (2019/6)  

Public ISBD [article]  inJournal de l'école de Paris du management > n° 140 (2019/6) . - pp. 22-29 Titre : Création et management d’une entreprise à but d’emploi : gros plan sur l’expérience de Pipriac et Saint-Ganton Type de document : document électronique Auteurs : Clémentine Hodeau ; Denis Prost ; Serge Marhic Année de publication : 2019 Article en page(s) : pp. 22-29 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ CHOMAGE ; CHOMAGE DE LONGUE DUREE ; CHOMEUR ; MESURE POUR L'EMPLOI ; CREATION D'ENTREPRISE ; PROJET D'ENTREPRISE ; TRAVAIL A DUREE INDETERMINEE ; ENTREPRISE D'INSERTION ; REINSERTION PROFESSIONNELLE ; EXPERIMENTATION SOCIALE 2013 ; APPROCHE LOCALE ; BRETAGNE ; TEMOIGNAGE ; FRANCE Organisme Cité ATD QUART MONDE Résumé : Dans un territoire rural, un projet voit le jour, porté par des élus, des entrepreneurs, des travailleurs sociaux et des bénévoles : plus un chômeur de longue durée ne doit rester sans emploi. Pour cela, tous les coûts liés au chômage sont réorientés vers une entreprise à but d’emploi chargée de garantir aux chômeurs un CDI et une activité utile à la communauté, quelles que soient leurs compétences. Désormais, cette expérimentation s’appuie sur une loi et les premiers résultats permettent d’envisager sa pérennisation et son essaimage. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-le-journal-de-l-ecole-de-paris-du-management-2019-6 [...] Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66186 [article] Création et management d’une entreprise à but d’emploi : gros plan sur l’expérience de Pipriac et Saint-Ganton [document électronique] / Clémentine Hodeau ; Denis Prost ; Serge Marhic . - 2019 . - pp. 22-29. Langues : Français (fre) in Journal de l'école de Paris du management > n° 140 (2019/6) . - pp. 22-29 Catégories : Thésaurus CEREQ CHOMAGE ; CHOMAGE DE LONGUE DUREE ; CHOMEUR ; MESURE POUR L'EMPLOI ; CREATION D'ENTREPRISE ; PROJET D'ENTREPRISE ; TRAVAIL A DUREE INDETERMINEE ; ENTREPRISE D'INSERTION ; REINSERTION PROFESSIONNELLE ; EXPERIMENTATION SOCIALE 2013 ; APPROCHE LOCALE ; BRETAGNE ; TEMOIGNAGE ; FRANCE Organisme Cité ATD QUART MONDE Résumé : Dans un territoire rural, un projet voit le jour, porté par des élus, des entrepreneurs, des travailleurs sociaux et des bénévoles : plus un chômeur de longue durée ne doit rester sans emploi. Pour cela, tous les coûts liés au chômage sont réorientés vers une entreprise à but d’emploi chargée de garantir aux chômeurs un CDI et une activité utile à la communauté, quelles que soient leurs compétences. Désormais, cette expérimentation s’appuie sur une loi et les premiers résultats permettent d’envisager sa pérennisation et son essaimage. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-le-journal-de-l-ecole-de-paris-du-management-2019-6 [...] Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66186

Designing instruction for complex learning: 4C/ID in higher education / Jimmy Frerejean in European Journal of Education, vol. 54, n° 4 (December 2019)  

Public ISBD [article]  inEuropean Journal of Education > vol. 54, n° 4 (December 2019) . - pp. 513-524 Titre : Designing instruction for complex learning: 4C/ID in higher education Type de document : document électronique Auteurs : Jimmy Frerejean ; Jeroen J.G. van Merriënboer ; Paul A. Kirschner ; Ann Roex ; Bert Aertgeerts ; Marco Marcellis Année de publication : 2019 Article en page(s) : pp. 513-524 Langues : Anglais (eng) Catégories : Thésaurus CEREQ METHODE PEDAGOGIQUE ; PROCESSUS D'APPRENTISSAGE ; TACHE ; INGENIERIE DE LA FORMATION ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; PAYS BAS ; BELGIQUE Résumé : Objectives‐based instructional design approaches break down tasks into specific learning objectives and prescribe that instructors should choose the optimal instructional method for teaching each respective objective until all objectives have been taught. This approach is appropriate for many tasks where there is little relation between the objectives, but less effective for teaching complex professional tasks that require the integration of knowledge, skills, and attitudes and the coordination of different skills. For the latter, a task‐centred approach that starts designing instruction from whole, real‐life tasks, is more appropriate. This article describes one task‐centred instructional design model, namely the Four‐Component Instructional Design (4C/ID) model and illustrates its application by reflecting on three educational programs in higher education designed with 4C/ID. The first case presents a design for a course that focuses on the development of mobile apps at the Amsterdam University of Applied Sciences in the Netherlands. The second case illustrates the integration of information problem‐solving skills at Iselinge University of Professional Teacher Education, a teacher training institute in the Netherlands. The third case is an example from general practice education at the KU Leuven, Belgium. Future developments and issues concerning the implementation of task‐centred educational programmes are discussed. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.1111/ejed.12363 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66097 [article] Designing instruction for complex learning: 4C/ID in higher education [document électronique] / Jimmy Frerejean ; Jeroen J.G. van Merriënboer ; Paul A. Kirschner ; Ann Roex ; Bert Aertgeerts ; Marco Marcellis . - 2019 . - pp. 513-524. Langues : Anglais (eng) in European Journal of Education > vol. 54, n° 4 (December 2019) . - pp. 513-524 Catégories : Thésaurus CEREQ METHODE PEDAGOGIQUE ; PROCESSUS D'APPRENTISSAGE ; TACHE ; INGENIERIE DE LA FORMATION ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; PAYS BAS ; BELGIQUE Résumé : Objectives‐based instructional design approaches break down tasks into specific learning objectives and prescribe that instructors should choose the optimal instructional method for teaching each respective objective until all objectives have been taught. This approach is appropriate for many tasks where there is little relation between the objectives, but less effective for teaching complex professional tasks that require the integration of knowledge, skills, and attitudes and the coordination of different skills. For the latter, a task‐centred approach that starts designing instruction from whole, real‐life tasks, is more appropriate. This article describes one task‐centred instructional design model, namely the Four‐Component Instructional Design (4C/ID) model and illustrates its application by reflecting on three educational programs in higher education designed with 4C/ID. The first case presents a design for a course that focuses on the development of mobile apps at the Amsterdam University of Applied Sciences in the Netherlands. The second case illustrates the integration of information problem‐solving skills at Iselinge University of Professional Teacher Education, a teacher training institute in the Netherlands. The third case is an example from general practice education at the KU Leuven, Belgium. Future developments and issues concerning the implementation of task‐centred educational programmes are discussed. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.1111/ejed.12363 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66097

Gender Differences in the Influence of Mental Health on Job Retention / Thomas Barnay in Labour, vol. 33, n° 4 (December 2019)  

Public ISBD [article]  inLabour > vol. 33, n° 4 (December 2019) . - pp. 507-532 Titre : Gender Differences in the Influence of Mental Health on Job Retention Type de document : document électronique Auteurs : Thomas Barnay ; Éric Defebvre Année de publication : 2019 Article en page(s) : pp. 507-532 Langues : Anglais (eng) Catégories : Thésaurus CEREQ SANTE AU TRAVAIL ; GENRE ; STRESS ; COMPARAISON ; CHEMINEMENT PROFESSIONNEL ; FRANCE ; ENQUETE Résumé : We measure gender differences in the causal impact of the 2006 self‐assessed mental health status (anxiety disorders and depressive episodes) on job retention in 2010. We use data from the French Health and Professional Career Path survey. To control for endogeneity biases, we use bivariate probit models to simultaneously explain employment status and mental health. Anxiety disorders reduce men's job retention capacity by up to 12 percentage points (pp). Depressive episodes affect both genders almost equally (around 11 pp). More severe cases of both mental health conditions are relevant in determining the capacity of individuals to remain in employment.(source: article) Document Céreq : Non En ligne : https://onlinelibrary.wiley.com/toc/14679914/2019/33/4 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=65984 [article] Gender Differences in the Influence of Mental Health on Job Retention [document électronique] / Thomas Barnay ; Éric Defebvre . - 2019 . - pp. 507-532. Langues : Anglais (eng) in Labour > vol. 33, n° 4 (December 2019) . - pp. 507-532 Catégories : Thésaurus CEREQ SANTE AU TRAVAIL ; GENRE ; STRESS ; COMPARAISON ; CHEMINEMENT PROFESSIONNEL ; FRANCE ; ENQUETE Résumé : We measure gender differences in the causal impact of the 2006 self‐assessed mental health status (anxiety disorders and depressive episodes) on job retention in 2010. We use data from the French Health and Professional Career Path survey. To control for endogeneity biases, we use bivariate probit models to simultaneously explain employment status and mental health. Anxiety disorders reduce men's job retention capacity by up to 12 percentage points (pp). Depressive episodes affect both genders almost equally (around 11 pp). More severe cases of both mental health conditions are relevant in determining the capacity of individuals to remain in employment.(source: article) Document Céreq : Non En ligne : https://onlinelibrary.wiley.com/toc/14679914/2019/33/4 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=65984

Learning across silos: Design Factories as hubs for co‐creation / Tua A. Björklund in European Journal of Education, vol. 54, n° 4 (December 2019)  

Public ISBD [article]  inEuropean Journal of Education > vol. 54, n° 4 (December 2019) . - pp. 552-565 Titre : Learning across silos: Design Factories as hubs for co‐creation Type de document : document électronique Auteurs : Tua A. Björklund ; Teo Keipi ; Sine Celik ; Kalevi Ekman Année de publication : 2019 Article en page(s) : pp. 552-565 Langues : Anglais (eng) Catégories : Thésaurus CEREQ UNIVERSITE ; INNOVATION ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; ENTREPRISE ; TRAVAIL COLLABORATIF ; INTERNET ; RESEAU PROFESSIONNEL ; ORGANISATION DU TRAVAIL ; SECTEUR PUBLIC ; FINLANDE Mots-clés : design thinking Résumé : Collaboration through innovation is central to the discussion of how today's universities can respond to new interdisciplinary challenges, competitive environments and stakeholder complexity. Innovation hubs represent a dynamic example of how the public sector, including higher education, is responding to the need for new methods and perspectives that foster desired intra‐institutional change. This study examines one of these types of platforms, the Design Factory Global Network originating at Aalto University, in order to shed light on key enablers and barriers to furthering collaborative efforts within higher education. Based on 25 in‐depth interviews with 17 Design Factories, including perspectives from students, staff and educators, the findings show that institutional policy fostering flexibility, securing a physical cross‐disciplinary and multi‐purpose collaborative space, upper level support and building community are all vital in ensuring design‐driven experimentation that contributes to the effectiveness of higher education. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.1111/ejed.12372 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66098 [article] Learning across silos: Design Factories as hubs for co‐creation [document électronique] / Tua A. Björklund ; Teo Keipi ; Sine Celik ; Kalevi Ekman . - 2019 . - pp. 552-565. Langues : Anglais (eng) in European Journal of Education > vol. 54, n° 4 (December 2019) . - pp. 552-565 Catégories : Thésaurus CEREQ UNIVERSITE ; INNOVATION ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; ENTREPRISE ; TRAVAIL COLLABORATIF ; INTERNET ; RESEAU PROFESSIONNEL ; ORGANISATION DU TRAVAIL ; SECTEUR PUBLIC ; FINLANDE Mots-clés : design thinking Résumé : Collaboration through innovation is central to the discussion of how today's universities can respond to new interdisciplinary challenges, competitive environments and stakeholder complexity. Innovation hubs represent a dynamic example of how the public sector, including higher education, is responding to the need for new methods and perspectives that foster desired intra‐institutional change. This study examines one of these types of platforms, the Design Factory Global Network originating at Aalto University, in order to shed light on key enablers and barriers to furthering collaborative efforts within higher education. Based on 25 in‐depth interviews with 17 Design Factories, including perspectives from students, staff and educators, the findings show that institutional policy fostering flexibility, securing a physical cross‐disciplinary and multi‐purpose collaborative space, upper level support and building community are all vital in ensuring design‐driven experimentation that contributes to the effectiveness of higher education. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.1111/ejed.12372 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66098

Online engineering education for manufacturing technology: Is a remote experiment a suitable tool to teach competences for “Working 4.0”? / Claudius Terkowsky in European Journal of Education, vol. 54, n° 4 (December 2019)  

Public ISBD [article]  inEuropean Journal of Education > vol. 54, n° 4 (December 2019) . - pp. 577-590 Titre : Online engineering education for manufacturing technology: Is a remote experiment a suitable tool to teach competences for “Working 4.0”? Type de document : document électronique Auteurs : Claudius Terkowsky ; Silke Frye ; Dominik May Année de publication : 2019 Article en page(s) : pp. 577-590 Langues : Anglais (eng) Catégories : Thésaurus CEREQ MUTATION TECHNOLOGIQUE ; INTERNET ; NTI - NOUVELLE TECHNOLOGIE DE L'INFORMATION ; INGENIEUR ; TRAVAIL ; EVOLUTION DES QUALIFICATIONS ; BESOIN EN MAIN D'OEUVRE ; GESTION PREVISIONNELLE ; DIPLOME D'INGENIEUR ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE ; ENSEIGNEMENT A DISTANCE ; TELETRAVAIL ; CONDITION DE TRAVAIL ; COMPETENCE ; COMPETENCE RELATIONNELLE ; SAVOIR PROFESSIONNEL ; ETUDE DE CAS ; INDUSTRIE MANUFACTURIERE ; ALLEMAGNE Résumé : The demands of modern industry contexts (so‐called Industry 4.0) are going to reshape the working world of future engineers. It seems obvious that these technological developments will affect higher education institutions with increasing intensity. For years, there has been a vivid discussion on the IT competences, which need to be developed by students in order to face emerging technology changes. To tackle the question regarding industry expectations towards future engineers, in this article a remote laboratory at a German university is analysed to identify potentials for future‐oriented teaching and learning in the light of the required competences for “Working 4.0”. Current scientific studies and industry agendas about Working 4.0 competences are identified, connected learning objectives are derived and the focused remote laboratory is linked to these objectives. As a result, it can be shown that this educational setting has the potential to reflect the complexity of Working 4.0. However, the results also show that the examined laboratory addresses only some of the competences in the context of Industry 4.0. Furthermore, it is argued in how far industry demands serve as the only basis for educational development efforts. The scientific studies and the industry agenda offer a limited and more political perspective on educational development. Nevertheless, based on the research in this article, it can be argued that remote labs (and online labs in general) have the potential to lift traditional laboratory‐based engineering education to a modern engineering education 4.0. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.1111/ejed.12368 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66099 [article] Online engineering education for manufacturing technology: Is a remote experiment a suitable tool to teach competences for “Working 4.0”? [document électronique] / Claudius Terkowsky ; Silke Frye ; Dominik May . - 2019 . - pp. 577-590. Langues : Anglais (eng) in European Journal of Education > vol. 54, n° 4 (December 2019) . - pp. 577-590 Catégories : Thésaurus CEREQ MUTATION TECHNOLOGIQUE ; INTERNET ; NTI - NOUVELLE TECHNOLOGIE DE L'INFORMATION ; INGENIEUR ; TRAVAIL ; EVOLUTION DES QUALIFICATIONS ; BESOIN EN MAIN D'OEUVRE ; GESTION PREVISIONNELLE ; DIPLOME D'INGENIEUR ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE ; ENSEIGNEMENT A DISTANCE ; TELETRAVAIL ; CONDITION DE TRAVAIL ; COMPETENCE ; COMPETENCE RELATIONNELLE ; SAVOIR PROFESSIONNEL ; ETUDE DE CAS ; INDUSTRIE MANUFACTURIERE ; ALLEMAGNE Résumé : The demands of modern industry contexts (so‐called Industry 4.0) are going to reshape the working world of future engineers. It seems obvious that these technological developments will affect higher education institutions with increasing intensity. For years, there has been a vivid discussion on the IT competences, which need to be developed by students in order to face emerging technology changes. To tackle the question regarding industry expectations towards future engineers, in this article a remote laboratory at a German university is analysed to identify potentials for future‐oriented teaching and learning in the light of the required competences for “Working 4.0”. Current scientific studies and industry agendas about Working 4.0 competences are identified, connected learning objectives are derived and the focused remote laboratory is linked to these objectives. As a result, it can be shown that this educational setting has the potential to reflect the complexity of Working 4.0. However, the results also show that the examined laboratory addresses only some of the competences in the context of Industry 4.0. Furthermore, it is argued in how far industry demands serve as the only basis for educational development efforts. The scientific studies and the industry agenda offer a limited and more political perspective on educational development. Nevertheless, based on the research in this article, it can be argued that remote labs (and online labs in general) have the potential to lift traditional laboratory‐based engineering education to a modern engineering education 4.0. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.1111/ejed.12368 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66099

Social origin, field of study and graduates’ career progression: does social inequality vary across fields? / Marita Jacob in The British Journal of Sociology, vol. 70 - n° 5 (December 2019)  

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Workplace conditions for successful teacher professional development: School principals’ beliefs and practices / Lisa Gaikhorst in European Journal of Education, vol. 54, n° 4 (December 2019)  

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Les dispositifs spécifiques d’emploi aidé et de formation au 1er trimestre 2019 / Titouan Blaize in Dares Analyses-Dares Indicateurs-Dares Résultats, n° 056 (novembre 2019)  

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Le droit du travail en changement / Jérôme Porta in Travail et emploi, n° 158 (avril-juin 2019)  

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L’histoire et les historiens dans Travail et Emploi, ou les vertus des marges disciplinaires / Anne-Sophie Bruno in Travail et emploi, n° 158 (avril-juin 2019)  

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Observer et quantifier le travail pour mieux le comprendre / Marie Cartier in Travail et emploi, n° 158 (avril-juin 2019)  

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Passer en revue quarante ans de Travail et Emploi / Thomas Amossé in Travail et emploi, n° 158 (avril-juin 2019)  

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Quarante ans d’analyse du travail et de l’emploi : points de vue de quatre économistes / Philippe Askenazy in Travail et emploi, n° 158 (avril-juin 2019)  

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Quarante ans d’institution de l’emploi / Michel Lallement in Travail et emploi, n° 158 (avril-juin 2019)  

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Faut-il changer d’emploi pour améliorer ses conditions de travail ? / Thomas Coutrot in Dares Analyses-Dares Indicateurs-Dares Résultats, n° 055 (novembre 2019)    

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La validation des acquis de l'expérience dans les établissements d'enseignement supérieur en 2018 / Claire Létroublon in Note d'information Enseignement supérieur & Recherche, n° 19.14 (novembre 2019)    

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Des corps en apprentissage. Effets de classe et de genre dans les métiers de l’automobile et de la coiffure / Sophie Denave in Nouvelles questions féministes, vol. 38, n° 2 (2019/2)  

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Définir la valeur des écoles : l’acquisition de pensionnats privés par une multinationale de l’éducation / Caroline Bertron in Revue française de socio-économie, n° 23 (2019/2)  

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Éditorial. Repousser l’âge de la retraite et la méconnaissance des réalités du travail / François-Xavier Devetter in Revue française de socio-économie, n° 23 (2019/2)  

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Les épreuves corporelles des bouchers et des bouchères / Isabelle Zinn in Nouvelles questions féministes, vol. 38, n° 2 (2019/2)  

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La fabrication du corps des « hôtesses de table ». Comment l’uniforme produit les classes de sexe dans la restauration / Marie Mathieu in Nouvelles questions féministes, vol. 38, n° 2 (2019/2)  

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Inégalités justes et injustes : les salaires dans les SCOP / Nathalie Magne in Revue française de socio-économie, n° 23 (2019/2)  

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Se « recentrer » sur son « cœur de métier ». L’externalisation des services généraux des entreprises / Gabrielle Schütz in Revue française de socio-économie, n° 23 (2019/2)  

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Servir en tant qu’homme. Les stratégies corporelles des employés de l’hôtellerie de luxe / Amélie Beaumont in Nouvelles questions féministes, vol. 38, n° 2 (2019/2)  

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Inscriptions des nouveaux bacheliers entrant en première année à l'université en 2019-2020 / Diane Marlat in Note Flash Enseignement supérieur & Recherche, n° 24 (novembre 2019)    

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Choix de trois spécialités en première générale à la rentrée 2019 / Vanessa Bellamy in Note d'information de la DEPP, n° 19.48 (novembre 2019)    

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Coopérer pour mieux orienter : zoom sur les pratiques locales des acteurs du CEP / Alexandra D'Agostino in Bref, n° 383 (2019)    

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Usage de la réalité virtuelle et développement individuel des enseignants-chercheurs / Marie-Laure Weber in Management & Avenir, n° 112 (2019/6)  

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Accès à l’emploi des enseignants et enseignantes diplômés de Suisse romande / Crispin Girinshuti in Education et sociétés, n° 43 (2019/1)  

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Éducation inclusive et politiques prioritaires : regards croisés entre le Chili et l’Europe / Muriel Armijo Cabrera in Education et sociétés, n° 43 (2019/1)  

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Les élèves du second degré à la rentrée 2019 / Vanessa Bellamy in Note d'information de la DEPP, n° 19.46 (novembre 2019)    

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L’évolution de l’identité de métier des conseillers d’orientation à l’aune des transformations de l’organisation du travail scolaire au Québec / Simon Viviers in Education et sociétés, n° 43 (2019/1)  

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Manager les professeurs ? Les relations hiérarchiques dans l’établissement en France à l’heure du Nouveau management public / Laurent Frajerman in Education et sociétés, n° 43 (2019/1)  

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Quitter l’enseignement : un révélateur des transformations du métier dans le premier degré / Magali Danner in Education et sociétés, n° 43 (2019/1)  

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Quitter son métier, sortir de l’école : ce que disent du travail enseignant des projets féminins de reconversion professionnelle / Sophie Devineau in Education et sociétés, n° 43 (2019/1)  

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Recomposition des professionnalités et de la division du travail enseignant en situation d’obligation de rendre des comptes / Branka Cattonar in Education et sociétés, n° 43 (2019/1)  

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Les réformes de l’enseignement comme révélateur et amplificateur des fractures enseignantes / Farinaz Fassa-Recrosio in Education et sociétés, n° 43 (2019/1)  

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Réformes par compétences et gouvernance par les résultats / Cécile Mathou in Education et sociétés, n° 43 (2019/1)  

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Responsable, mais pas redevable ? Gouvernance par les résultats et relations d’“accountability” dans les établissements scolaires en France / Hélène Buisson-Fenet in Education et sociétés, n° 43 (2019/1)  

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L’adaptation, moteur d’innovation pédagogique / Jacques-Olivier Hénon in Education permanente, n° Hors-Série (Hors-Série CCCA-BTP 2018)

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L’apprenance au cœur des transformations / Denis Cristol in Education permanente, n° Hors-Série (Hors-Série CCCA-BTP 2018)

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« Compétence » : réenchanter la notion pour en retrouver le sens / Stéphane Balas in Education permanente, n° Hors-Série (Hors-Série CCCA-BTP 2018)

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Les contrats aidés en 2018 / Lisa Mourlot in Dares Analyses-Dares Indicateurs-Dares Résultats, n° 054 (novembre 2019)    

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Enrichir le blended learning pour construire des dispositifs de formation encore plus efficaces / Yannig Raffenel in Education permanente, n° Hors-Série (Hors-Série CCCA-BTP 2018)

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Faire évoluer le rapport CFA/entreprises / Philippe Moreau in Education permanente, n° Hors-Série (Hors-Série CCCA-BTP 2018)

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Internationaliser les compétences pour le BTP avec Erasmus+ : vers une nouvelle montée en puissance / Paola Bolognini in Education permanente, n° Hors-Série (Hors-Série CCCA-BTP 2018)

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La loi pour la liberté de choisir son avenir professionnel, une continuité révolutionnaire dans les démarches de certification / Christelle Soulard in Education permanente, n° Hors-Série (Hors-Série CCCA-BTP 2018)

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Ouvrir les espaces d’apprentissage / Marie-Christine Llorca in Education permanente, n° Hors-Série (Hors-Série CCCA-BTP 2018)

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(Se) professionnaliser : l’ingenium au cœur du processus / Stéphane Belluco in Education permanente, n° Hors-Série (Hors-Série CCCA-BTP 2018)

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Tirer profit des apports des neurosciences en formation / Franck Desloges in Education permanente, n° Hors-Série (Hors-Série CCCA-BTP 2018)

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