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REPRISE D'ETUDES

FORMATION TOUT AU LONG DE LA VIE

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APPRENTISSAGE TOUT AU LONG DE LA VIE ;EDUCATION TOUT AU LONG DE LA VIE PARCOURS DE FORMATION

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Cooperation for better career development advice: a close-up on local stakeholder practices / Alexandra D'Agostino in Training and employment, n° 146 (2020)

Public

ISBD

[article]
inTraining and employment > n° 146 (2020) . - 4 p
Titre : Cooperation for better career development advice: a close-up on local stakeholder practices
Type de document : texte imprimé
Auteurs : Alexandra D'Agostino ; Liza Baghioni ; Agnès Legay ; Laure Gayraud ; Aline Valette-Wursthen
Année de publication : 2020
Article en page(s) : 4 p
Langues : Anglais (eng)
Catégories : Affiliation Céreq
Céreq - DTEP ; Céreq - Centre associé de Bordeaux
Thésaurus CEREQ
ACCOMPAGNEMENT PROFESSIONNEL ; CONSEILLER PROFESSIONNEL ; CONSEILLER D'ORIENTATION ; FORMATION TOUT AU LONG DE LA VIE ; METIER DE L'EMPLOI ; ACTEURS DE L'EMPLOI ; SERVICE PUBLIC DE L'EMPLOI ; TRAVAIL COLLABORATIF ; ORGANISATION DU TRAVAIL ; APPROCHE LOCALE ; REGION ; FRANCE
Organisme Cité
SPRO - Service public régional de l'orientation

Mots-clés : conseil en évolution professionnelle (CEP)
Résumé : CEP (Career development advice), which was introduced in France in 2014 in line with the recommendations of the Council of the European Union Resolution of 21 November 2008 on Lifelong Guidance, is designed to guarantee personalised support for all working people, whether currently in work or not, in implementing their career development plans. Its success depends on the development of interaction between providers in what are often compartmentalised areas of activity. A Céreq study examined the different practices of local stakeholders in several areas.
Document Céreq : Oui
n° fiche programme : 575
En ligne : https://www.cereq.fr/en/cooperation-better-career-development-advice-close-local [...]
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=67736

[article] Cooperation for better career development advice: a close-up on local stakeholder practices [texte imprimé] / Alexandra D'Agostino ; Liza Baghioni ; Agnès Legay ; Laure Gayraud ; Aline Valette-Wursthen . - 2020 . - 4 p.
Langues : Anglais (eng)
in Training and employment > n° 146 (2020) . - 4 p
Catégories : Affiliation Céreq
Céreq - DTEP ; Céreq - Centre associé de Bordeaux
Thésaurus CEREQ
ACCOMPAGNEMENT PROFESSIONNEL ; CONSEILLER PROFESSIONNEL ; CONSEILLER D'ORIENTATION ; FORMATION TOUT AU LONG DE LA VIE ; METIER DE L'EMPLOI ; ACTEURS DE L'EMPLOI ; SERVICE PUBLIC DE L'EMPLOI ; TRAVAIL COLLABORATIF ; ORGANISATION DU TRAVAIL ; APPROCHE LOCALE ; REGION ; FRANCE
Organisme Cité
SPRO - Service public régional de l'orientation

Mots-clés : conseil en évolution professionnelle (CEP)
Résumé : CEP (Career development advice), which was introduced in France in 2014 in line with the recommendations of the Council of the European Union Resolution of 21 November 2008 on Lifelong Guidance, is designed to guarantee personalised support for all working people, whether currently in work or not, in implementing their career development plans. Its success depends on the development of interaction between providers in what are often compartmentalised areas of activity. A Céreq study examined the different practices of local stakeholders in several areas.
Document Céreq : Oui
n° fiche programme : 575
En ligne : https://www.cereq.fr/en/cooperation-better-career-development-advice-close-local [...]
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=67736

Documents numériques

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Sortir sans diplôme de STS : l’autre échec de l’enseignement supérieur / Fanette Merlin in Formation emploi, n° 149 (2020/1)

Public

ISBD

[article]
inFormation emploi > n° 149 (2020/1) . - pp. 7-37
Titre : Sortir sans diplôme de STS : l’autre échec de l’enseignement supérieur
Type de document : texte imprimé
Auteurs : Fanette Merlin
Année de publication : 2020
Article en page(s) : pp. 7-37
Langues : Français (fre)
Catégories : Affiliation Céreq
Céreq - DEEVA
Thésaurus CEREQ
ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE ; ENSEIGNEMENT TECHNIQUE-PROFESSIONNEL ; ABANDON DES ETUDES ; CLASSE POPULAIRE ; ORIENTATION SCOLAIRE-PROFESSIONNELLE ; CHEMINEMENT SCOLAIRE ; INSERTION PROFESSIONNELLE ; REPRISE D'ETUDES ; ENQUETE GENERATION 98 ; ENQUETE GENERATION 2010 ; JEUNE ; ECHEC SCOLAIRE ; ECONOMETRIE ; FRANCE

Résumé : Cet article s’intéresse aux débuts de carrière des sortants sans diplôme de l’enseignement supérieur, en fonction de leur voie de formation. L’échec à l’université est identifié comme un problème public et fait l’objet de nombreux travaux de recherche et politiques publiques. Les sortants sans diplôme des sections de technicien supérieur (STS) sont moins étudiés alors qu’ils sont, en proportion, aussi nombreux. Ce déficit d’attention pouvait, jusqu’à présent, se justifier par la meilleure insertion professionnelle des non-diplômés de STS. À partir des enquêtes Génération 1998 et 2010, cette étude montre que cet avantage a désormais disparu.
Document Céreq : Non
En ligne : https://www.cairn.info/revue-formation-emploi-2020-1-page-7.htm
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=67172

[article] Sortir sans diplôme de STS : l’autre échec de l’enseignement supérieur [texte imprimé] / Fanette Merlin . - 2020 . - pp. 7-37.
Langues : Français (fre)
in Formation emploi > n° 149 (2020/1) . - pp. 7-37
Catégories : Affiliation Céreq
Céreq - DEEVA
Thésaurus CEREQ
ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE ; ENSEIGNEMENT TECHNIQUE-PROFESSIONNEL ; ABANDON DES ETUDES ; CLASSE POPULAIRE ; ORIENTATION SCOLAIRE-PROFESSIONNELLE ; CHEMINEMENT SCOLAIRE ; INSERTION PROFESSIONNELLE ; REPRISE D'ETUDES ; ENQUETE GENERATION 98 ; ENQUETE GENERATION 2010 ; JEUNE ; ECHEC SCOLAIRE ; ECONOMETRIE ; FRANCE

Résumé : Cet article s’intéresse aux débuts de carrière des sortants sans diplôme de l’enseignement supérieur, en fonction de leur voie de formation. L’échec à l’université est identifié comme un problème public et fait l’objet de nombreux travaux de recherche et politiques publiques. Les sortants sans diplôme des sections de technicien supérieur (STS) sont moins étudiés alors qu’ils sont, en proportion, aussi nombreux. Ce déficit d’attention pouvait, jusqu’à présent, se justifier par la meilleure insertion professionnelle des non-diplômés de STS. À partir des enquêtes Génération 1998 et 2010, cette étude montre que cet avantage a désormais disparu.
Document Céreq : Non
En ligne : https://www.cairn.info/revue-formation-emploi-2020-1-page-7.htm
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=67172

Learning for and realising curriculum aspirations through schools as learning organisations / Claire Sinnema in European Journal of Education, vol. 55, n° 1 (March 2020)

Public

ISBD

[article]
inEuropean Journal of Education > vol. 55, n° 1 (March 2020) . - pp. 9-23
Titre : Learning for and realising curriculum aspirations through schools as learning organisations
Type de document : document électronique
Auteurs : Claire Sinnema ; Louise Stoll
Année de publication : 2020
Article en page(s) : pp. 9-23
Langues : Anglais (eng)
Catégories : Thésaurus CEREQ
SYSTEME EDUCATIF ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; INGENIERIE DE LA FORMATION ; ENSEIGNANT ; METIER DE LA FORMATION ; EVOLUTION DES QUALIFICATIONS ; APPROCHE PAR LES CAPABILITES ; FORMATION TOUT AU LONG DE LA VIE ; ETABLISSEMENT D'ENSEIGNEMENT ; CHEF D'ETABLISSEMENT ; ORGANISATION DU TRAVAIL ; PROJET D'ETABLISSEMENT ; GESTION DES CONNAISSANCES ; PROJET PEDAGOGIQUE ; FORMATION PROFESSIONNELLE EN ENTREPRISE

Résumé : How can schools as learning organisations support the realisation of a new curriculum's aspirations? This article describes four common and interrelated challenges—depth, spread, reach, and pace—associated with enacting a new curriculum. It then argues that curriculum capital represented by schools and practitioners that address these challenges and meet associated learning demands—commitment, knowledge, understanding and capability—is essential to ensure that curriculum aspirations are realised. We propose that schools that are learning organisations create the kinds of conditions necessary for responding to the challenges and learning demands. In such schools the considerable individual, collaborative and collective learning needed at many levels is recognised. We highlight how each of the four challenges might be addressed by seven dimensions and four transversals of schools as learning organisations, while recognising that task will be more feasible in systems that are also learning and providing supportive conditions.
Document Céreq : Non
En ligne : https://doi.org/10.1111/ejed.12381
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=67026

[article] Learning for and realising curriculum aspirations through schools as learning organisations [document électronique] / Claire Sinnema ; Louise Stoll . - 2020 . - pp. 9-23.
Langues : Anglais (eng)
in European Journal of Education > vol. 55, n° 1 (March 2020) . - pp. 9-23
Catégories : Thésaurus CEREQ
SYSTEME EDUCATIF ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; INGENIERIE DE LA FORMATION ; ENSEIGNANT ; METIER DE LA FORMATION ; EVOLUTION DES QUALIFICATIONS ; APPROCHE PAR LES CAPABILITES ; FORMATION TOUT AU LONG DE LA VIE ; ETABLISSEMENT D'ENSEIGNEMENT ; CHEF D'ETABLISSEMENT ; ORGANISATION DU TRAVAIL ; PROJET D'ETABLISSEMENT ; GESTION DES CONNAISSANCES ; PROJET PEDAGOGIQUE ; FORMATION PROFESSIONNELLE EN ENTREPRISE

Résumé : How can schools as learning organisations support the realisation of a new curriculum's aspirations? This article describes four common and interrelated challenges—depth, spread, reach, and pace—associated with enacting a new curriculum. It then argues that curriculum capital represented by schools and practitioners that address these challenges and meet associated learning demands—commitment, knowledge, understanding and capability—is essential to ensure that curriculum aspirations are realised. We propose that schools that are learning organisations create the kinds of conditions necessary for responding to the challenges and learning demands. In such schools the considerable individual, collaborative and collective learning needed at many levels is recognised. We highlight how each of the four challenges might be addressed by seven dimensions and four transversals of schools as learning organisations, while recognising that task will be more feasible in systems that are also learning and providing supportive conditions.
Document Céreq : Non
En ligne : https://doi.org/10.1111/ejed.12381
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=67026

Les questions de professionnalisation posées par le conseil en évolution professionnelle / Françoise Laroye-Carré in Savoirs, n° 51 (2019/3)

Public

ISBD

[article]
inSavoirs > n° 51 (2019/3) . - pp. 79-95
Titre : Les questions de professionnalisation posées par le conseil en évolution professionnelle
Type de document : document électronique
Auteurs : Françoise Laroye-Carré ; Patrick Mayen
Année de publication : 2020
Article en page(s) : pp. 79-95
Langues : Français (fre)
Catégories : Thésaurus CEREQ
PROFESSIONNALISATION ; CONSEILLER PROFESSIONNEL ; CONSEILLER D'ORIENTATION ; SAVOIR PROFESSIONNEL ; FORMATION TOUT AU LONG DE LA VIE ; DROIT INDIVIDUEL A LA FORMATION ; ORIENTATION TOUT AU LONG DE LA VIE ; IDENTITE PROFESSIONNELLE ; FORMATION SUR LE TAS ; FRANCE ; EXPERIENCE ; BOURGOGNE
Organisme Cité
CEP - Conseil en évolution professionnelle

Résumé : Cet article interroge les conditions de professionnalisation des conseillers en évolution professionnelle face aux exigences du CEP. Il propose de replacer le CEP dans son écosystème, c’est-à-dire son cadre réglementaire, les enjeux sociaux et individuels auxquels il répond, les premiers bilans de son expérimentation, les compétences et les besoins de professionnalisation induits par les situations de travail. Une conclusion ouvre sur des constats et perspectives quant aux conditions du développement de la professionnalisation en les reliant à des dimensions spécifiques du travail et de la formation des conseillers.
Document Céreq : Non
En ligne : https://www.cairn.info/revue-savoirs-2019-3-page-79.htm
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66781

[article] Les questions de professionnalisation posées par le conseil en évolution professionnelle [document électronique] / Françoise Laroye-Carré ; Patrick Mayen . - 2020 . - pp. 79-95.
Langues : Français (fre)
in Savoirs > n° 51 (2019/3) . - pp. 79-95
Catégories : Thésaurus CEREQ
PROFESSIONNALISATION ; CONSEILLER PROFESSIONNEL ; CONSEILLER D'ORIENTATION ; SAVOIR PROFESSIONNEL ; FORMATION TOUT AU LONG DE LA VIE ; DROIT INDIVIDUEL A LA FORMATION ; ORIENTATION TOUT AU LONG DE LA VIE ; IDENTITE PROFESSIONNELLE ; FORMATION SUR LE TAS ; FRANCE ; EXPERIENCE ; BOURGOGNE
Organisme Cité
CEP - Conseil en évolution professionnelle

Résumé : Cet article interroge les conditions de professionnalisation des conseillers en évolution professionnelle face aux exigences du CEP. Il propose de replacer le CEP dans son écosystème, c’est-à-dire son cadre réglementaire, les enjeux sociaux et individuels auxquels il répond, les premiers bilans de son expérimentation, les compétences et les besoins de professionnalisation induits par les situations de travail. Une conclusion ouvre sur des constats et perspectives quant aux conditions du développement de la professionnalisation en les reliant à des dimensions spécifiques du travail et de la formation des conseillers.
Document Céreq : Non
En ligne : https://www.cairn.info/revue-savoirs-2019-3-page-79.htm
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66781

25- Les reprises d’études en début de vie active / Alexie Robert (2020)

Public

ISBD

in État de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation en France / France.Ministère de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation (2020)

Titre : 25- Les reprises d’études en début de vie active
Type de document : document électronique
Auteurs : Alexie Robert
Editeur : Paris : Ministère de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation
Année de publication : 2020
Langues : Français (fre)
Catégories : Affiliation Céreq
Céreq - DEEVA
Thésaurus CEREQ
REPRISE D'ETUDES ; ENQUETE GENERATION 98 ; ENQUETE GENERATION 2004 ; ENQUETE GENERATION 2010 ; JEUNE ; STATISTIQUE DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE ; FRANCE

Résumé : Après avoir quitté l’enseignement supérieur en 2010, 12 % des jeunes diplômés et 40 % des jeunes sortis sans diplôme redémarrent des études de plus de six mois dans les sept années qui suivent la fin de leur formation initiale. Ces proportions ont augmenté de moitié par rapport à la fin des années quatre-vingt-dix.
Document Céreq : Non
En ligne : https://publication.enseignementsup-recherche.gouv.fr/eesr/FR/EESR13_ES_25/les_r [...]
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=67402

in État de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation en France / France.Ministère de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation (2020)

25- Les reprises d’études en début de vie active [document électronique] / Alexie Robert . - Paris : Ministère de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation, 2020.
Langues : Français (fre)
Catégories : Affiliation Céreq
Céreq - DEEVA
Thésaurus CEREQ
REPRISE D'ETUDES ; ENQUETE GENERATION 98 ; ENQUETE GENERATION 2004 ; ENQUETE GENERATION 2010 ; JEUNE ; STATISTIQUE DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE ; FRANCE

Résumé : Après avoir quitté l’enseignement supérieur en 2010, 12 % des jeunes diplômés et 40 % des jeunes sortis sans diplôme redémarrent des études de plus de six mois dans les sept années qui suivent la fin de leur formation initiale. Ces proportions ont augmenté de moitié par rapport à la fin des années quatre-vingt-dix.
Document Céreq : Non
En ligne : https://publication.enseignementsup-recherche.gouv.fr/eesr/FR/EESR13_ES_25/les_r [...]
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=67402

4e rapport mondial sur l’apprentissage et l’éducation des adultes / IUL - Institut de l’UNESCO pour l’apprentissage tout au long de la vie. (2020)

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Developing a European Framework for the Personal, Social & Learning to Learn Key Competence (LifEComp) / Francesca Caena (2020)

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Les effets de la formation continue diplômante universitaire en fonction des diplômes. Une exploitation de l’enquête Impact-Rev dans les 8 universités de Rhône-Alpes / Isabelle Borras (2020)

Permalink
L’enseignement à distance, un levier pour la reprise d’études à l’université / Valérie Canals (2020)

Permalink
État de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation en France / France.Ministère de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation (2020)

Permalink
Étude exploratoire sur la mise en place d’un suivi des étudiants en reprise d’études-formation continue à Aix-Marseille Université / Ana Aldoma (2020)

Permalink
Introduction / Isabelle Borras (2020)

Permalink
Inventory of lifelong guidance systems and practices / Graziana Boscato (2020)

Permalink
Lifelong guidance policy and practice in the EU / Sally-Anne Barnes (2020)

Permalink
On the way to 2020: data for vocational education and training policies / CEDEFOP - European Centre for the Development of Vocational Training (2020)

Permalink
Panorama des reprises d’études diplômantes post-bac des demandeurs d’emploi et des salariés en Provence-Alpes-Côte d’Azur selon les modes de financement / Adeline Petrovitch (2020)

Permalink
Postface. Les reprises d’études et le développement de la formation des adultes / Pierre Doray (2020)

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La prévention et la réduction du chômage de longue durée dans une perspective d’action territoriale / Luc Bérille (2020)

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Qui cherche à obtenir un nouveau diplôme après la formation initiale ? Sociographie des reprises d’études, en France, depuis la fin des années 1990 / Virginie Mora (2020)

Permalink
Reprendre des études à l’université, une expérience « marginale » de formation professionnelle continue ? / Christelle Manifet (2020)

Permalink
La reprise d’études à l’université : quelle place pour les étudiants au parcours non traditionnel ? / Manon Brézault (2020)

Permalink
Reprise d'études à l'université : quels publics, quelles finalités ? / Valérie Canals (2020)

Permalink
Strengthening the Governance of Skills Systems / OECD - Organisation for Economic Co-operation and Development (2020)

Permalink
Vocational education and training in Europe, 1995-2035 / CEDEFOP - European Centre for the Development of Vocational Training (2020)

Permalink
Regrets d'école / Tristan Poullaouec in Sociétés contemporaines, n° 114 (2019/2)

Permalink
Back to school: Labor-market returns to higher vocational schooling / Petri Böckerman in Labour economics, vol. 61 (December 2019)

Permalink
Travail et vulnérabilités / Laurent Tertrais in Cadres CFDT, n° 483 (décembre 2019)

Permalink
Quitter son métier, sortir de l’école : ce que disent du travail enseignant des projets féminins de reconversion professionnelle / Sophie Devineau in Education et sociétés, n° 43 (2019/1)

Permalink
La loi pour la liberté de choisir son avenir professionnel, une continuité révolutionnaire dans les démarches de certification / Christelle Soulard in Education permanente, n° Hors-Série 15 (Hors-Série CCCA-BTP 2018)

Permalink
Autorité de la formation, autorité du formateur / Camille Roelens in Recherches en éducation, n° 38 (novembre 2019)

Permalink
La France, les inégalités et l’ascenseur social / Laurence Boone in Futuribles, n° 433 (novembre-décembre 2019)

Permalink
Retornos precoces a la vía de los diplomas: ¿hacia una formación “a lo largo del inicio de la vida activa” / Virginie Mora in Calificaciones y empleo, n° 106 (2019)

Permalink
L'accompagnement en formation d'adultes : postures, pratiques et effets. Dossier / Hervé Breton in Chemins de formation, n° 22 (2019)

Permalink
Pas seulement de nouveaux emplois : l'innovation numérique au service des carrières / CEDEFOP - Centre européen pour le développement de la formation professionnelle in Note d'information du Cedefop, n° 9143 (octobre 2019)

Permalink
Declining teen employment: minimum wages, returns to schooling, and immigration / David Neumark in Labour economics, vol. 59 (August 2019)

Permalink
La formation professionnelle I / Sandra Limou in Liaisons sociales Les Thématiques, n° 70 (juillet 2019)

Permalink
Éducation et Formation tout au long de la vie / Pascal Lafont in Comparaison plurielle : Formation et développement, n° 3 (2018/1)

Permalink
Quand la reconversion conduit les chômeurs à redevenir « débutants »‪ / Murielle Matus in Formation emploi, n° 145 (2019/1)

Permalink
Prévenir l’obsolescence des compétences grâce à l’éducation et la formation tout au long de la vie / CEDEFOP - Centre européen pour le développement de la formation professionnelle in Note d'information du Cedefop, n° 9136 (mars 2019)

Permalink
Active ageing and older learners / Tom Schuller in European Journal of Education, vol. 54, n° 1 (March 2019)

Permalink
La formation professionnelle en France / Paul Santelmann in Futuribles, n° 429 (mars-avril 2019)

Permalink
Lifelong learning among older professionals: How competence strategies and perceptions of professional learning affect pastors’ participation / Tone Cecilie Carlsten in European Journal of Education, vol. 54, n° 1 (March 2019)

Permalink
Lifelong learning and the continued participation of older Norwegian adults in employment / Tove Midtsundstad in European Journal of Education, vol. 54, n° 1 (March 2019)

Permalink
A review of the research literature on adult learning and employability / Tove Midtsundstad in European Journal of Education, vol. 54, n° 1 (March 2019)

Permalink
The relationship between attaining formal qualifications at older ages and outcomes related to active ageing / Richard Desjardins in European Journal of Education, vol. 54, n° 1 (March 2019)

Permalink
Vers l’école de demain : Éducation, Formation, Professionnalisation / Micheline Barthout in Administration et éducation, n° 161 (mars 2019)

Permalink
Formation continue tout au long de la vie / Claire Létroublon in Note d'information Enseignement supérieur & Recherche, n° 19.03 (février 2019)

Permalink
L’ambition « universaliste » du nouveau droit de la formation tout au long de la vie / Jean-Marie Luttringer in Revue française des affaires sociales, n° 4 (2018/4)

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25- Les reprises d’études en début de vie active / Alexie Robert (2019)

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Une avancée décisive vers l’égalité entre hommes et femmes / Valentina Beghini (2019)

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