La démocratisation des parcours étudiants à l’aune de l’autonomie résidentielle et du type d’études / Noémie Olympio in Formation emploi, n° 152 (2020/4)  

Public ISBD [article]  inFormation emploi > n° 152 (2020/4) . - pp. 7-27 Titre : La démocratisation des parcours étudiants à l’aune de l’autonomie résidentielle et du type d’études : Une nouvelle forme de polarisation scolaire et sociale Type de document : texte imprimé Auteurs : Noémie Olympio ; Valérie Germain Année de publication : 2021 Article en page(s) : pp. 7-27 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ ETUDIANT ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; DEMOCRATISATION DE L'ENSEIGNEMENT ; LOGEMENT ; JEUNE ; INEGALITE SOCIALE ; ORIGINE SOCIALE ; CHEMINEMENT SCOLAIRE ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; FRANCE Organisme Cité Processus de Bologne Affiliation Céreq Céreq - Centre associé d'Aix-en-Provence Résumé : Cet article vise à questionner les formes de jeunesse étudiante en considérant deux éléments cardinaux : le type d’études et l’autonomie résidentielle. Il s’agit d’analyser comment ces dimensions se combinent dans la trajectoire du jeune afin d’appréhender différents parcours étudiants-types. Est ici interrogé le degré de démocratisation de ces parcours, d’une génération à l’autre, dans un contexte de massification plutôt stabilisé entre les années 90 et 2000. Les résultats éclairent de nouvelles inégalités et confirment une forme de polarisation scolaire et sociale des parcours étudiants qui se renforce dans le temps. Une partie de la jeunesse étudiante a plus de chances de décohabiter et d’intégrer des filières sélectives, quand une autre partie, sous dépendance familiale et en études professionnelles, cumule vulnérabilité scolaire et sociale. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-formation-emploi-2020-4-page-7.htm Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69569 [article] La démocratisation des parcours étudiants à l’aune de l’autonomie résidentielle et du type d’études : Une nouvelle forme de polarisation scolaire et sociale [texte imprimé] / Noémie Olympio ; Valérie Germain . - 2021 . - pp. 7-27. Langues : Français (fre) in Formation emploi > n° 152 (2020/4) . - pp. 7-27 Catégories : Thésaurus CEREQ ETUDIANT ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; DEMOCRATISATION DE L'ENSEIGNEMENT ; LOGEMENT ; JEUNE ; INEGALITE SOCIALE ; ORIGINE SOCIALE ; CHEMINEMENT SCOLAIRE ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; FRANCE Organisme Cité Processus de Bologne Affiliation Céreq Céreq - Centre associé d'Aix-en-Provence Résumé : Cet article vise à questionner les formes de jeunesse étudiante en considérant deux éléments cardinaux : le type d’études et l’autonomie résidentielle. Il s’agit d’analyser comment ces dimensions se combinent dans la trajectoire du jeune afin d’appréhender différents parcours étudiants-types. Est ici interrogé le degré de démocratisation de ces parcours, d’une génération à l’autre, dans un contexte de massification plutôt stabilisé entre les années 90 et 2000. Les résultats éclairent de nouvelles inégalités et confirment une forme de polarisation scolaire et sociale des parcours étudiants qui se renforce dans le temps. Une partie de la jeunesse étudiante a plus de chances de décohabiter et d’intégrer des filières sélectives, quand une autre partie, sous dépendance familiale et en études professionnelles, cumule vulnérabilité scolaire et sociale. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-formation-emploi-2020-4-page-7.htm Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69569

Les grandes institutions publiques françaises d’enseignement face au défi de l’égalité des chances / Pascale Colisson in Revue internationale de psychosociologie et de gestion des comportements organisationnels, Vol. XXVI, n° 66 (2020/66)  

Public ISBD [article]  inRevue internationale de psychosociologie et de gestion des comportements organisationnels > Vol. XXVI, n° 66 (2020/66) . - pp. 23-55 Titre : Les grandes institutions publiques françaises d’enseignement face au défi de l’égalité des chances : Le cas de l’Institut pratique du journalisme de l’université Paris-Dauphine / PSL Type de document : document électronique Auteurs : Pascale Colisson ; Jean-François Chanlat Année de publication : 2021 Article en page(s) : pp. 23-55 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; ACCES A L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; GRANDE ECOLE ; INEGALITE SOCIALE ; SELECTION ; DEMOCRATISATION DE L'ENSEIGNEMENT ; JOURNALISTE ; SOCIOLOGIE DE L'EDUCATION ; FRANCE Organisme Cité IPJ - Institut pratique du journalisme Résumé : La question des inégalités à l’accès dans l’enseignement supérieur n’est pas une question nouvelle en France. Car la formation des élites françaises s’inscrit au bout d’une longue chaîne d’inégalités successives. Depuis quelques années, certaines institutions supérieures ont toutefois voulu répondre à cette question en développant de nouveaux dispositifs pour améliorer l’accessibilité des jeunes venant de milieux modestes et de zones socialement défavorisées. C’est de ce phénomène social dont nous allons rendre compte dans cet article. Cette réflexion, en s’appuyant sur un certain nombre de données existantes et d’études de cas recueillies en France, au cours des dernières années, cherche à enrichir le débat qui a cours autour de la question de l’accessibilité de l’enseignement supérieur dans l’Hexagone et de sa démocratisation. A partir de plusieurs types de données, nous chercherons à montrer tout particulièrement comment cette réflexion s’est développée au sein d’une école de journalisme, IPJ Paris-Dauphine, lors d’un processus de labellisation, au prisme d’une double responsabilité, celle de l’accès à la formation au journalisme pour les étudiants, et celle de la spécificité d’une école qui forme à la fabrication de l’information et à ses représentations. Nous verrons comment ce cas illustre bien la dynamique propre à la gestion de la diversité dans une institution française d’enseignement supérieur. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-internationale-de-psychosociologie-de-gestion-des-c [...] Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69985 [article] Les grandes institutions publiques françaises d’enseignement face au défi de l’égalité des chances : Le cas de l’Institut pratique du journalisme de l’université Paris-Dauphine / PSL [document électronique] / Pascale Colisson ; Jean-François Chanlat . - 2021 . - pp. 23-55. Langues : Français (fre) in Revue internationale de psychosociologie et de gestion des comportements organisationnels > Vol. XXVI, n° 66 (2020/66) . - pp. 23-55 Catégories : Thésaurus CEREQ ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; ACCES A L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; GRANDE ECOLE ; INEGALITE SOCIALE ; SELECTION ; DEMOCRATISATION DE L'ENSEIGNEMENT ; JOURNALISTE ; SOCIOLOGIE DE L'EDUCATION ; FRANCE Organisme Cité IPJ - Institut pratique du journalisme Résumé : La question des inégalités à l’accès dans l’enseignement supérieur n’est pas une question nouvelle en France. Car la formation des élites françaises s’inscrit au bout d’une longue chaîne d’inégalités successives. Depuis quelques années, certaines institutions supérieures ont toutefois voulu répondre à cette question en développant de nouveaux dispositifs pour améliorer l’accessibilité des jeunes venant de milieux modestes et de zones socialement défavorisées. C’est de ce phénomène social dont nous allons rendre compte dans cet article. Cette réflexion, en s’appuyant sur un certain nombre de données existantes et d’études de cas recueillies en France, au cours des dernières années, cherche à enrichir le débat qui a cours autour de la question de l’accessibilité de l’enseignement supérieur dans l’Hexagone et de sa démocratisation. A partir de plusieurs types de données, nous chercherons à montrer tout particulièrement comment cette réflexion s’est développée au sein d’une école de journalisme, IPJ Paris-Dauphine, lors d’un processus de labellisation, au prisme d’une double responsabilité, celle de l’accès à la formation au journalisme pour les étudiants, et celle de la spécificité d’une école qui forme à la fabrication de l’information et à ses représentations. Nous verrons comment ce cas illustre bien la dynamique propre à la gestion de la diversité dans une institution française d’enseignement supérieur. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-internationale-de-psychosociologie-de-gestion-des-c [...] Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69985

Le temps scolaire et la morale sociale / Joël Zaffran in Temporalités, n° 31-32 (2020)  

Public ISBD [article]  inTemporalités > n° 31-32 (2020) . - mis en ligne le 11 février 2021 Titre : Le temps scolaire et la morale sociale : Un lien fort devenu faible Type de document : document électronique Auteurs : Joël Zaffran Année de publication : 2021 Article en page(s) : mis en ligne le 11 février 2021 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ TEMPS ; RYTHME SCOLAIRE ; FRANCE ; ETUDE HISTORIQUE ; DEMOCRATISATION DE L'ENSEIGNEMENT ; SOCIALISATION Auteur Cité DURKHEIM Emile Résumé : A la fin du xixe siècle, le rôle de l’école de la République est d’alphabétiser la France. Il est aussi de donner une éducation morale purement laïque. Les enjeux du fait moral traversent l’œuvre de Durkheim sur l’école, dans laquelle il défend la thèse que l’éducation est morale et qu’elle procède de la seule raison. Cependant, Durkheim ne s’appesantit pas, ou peu, sur le dispositif grâce auquel l’école mène cette éducation morale et rationnelle. L’article traite de ce dispositif abordé sous l’angle du temps. La démonstration vise deux objectifs. Le premier est de montrer que le temps de l’école est l’instrument de soumission à une discipline rationnelle. À ce titre, le temps est au cÅ“ur de la socialisation méthodique des enfants qui d’abord les discipline puis les rend autonomes. Toutefois, ce modèle ne vaut que dans un contexte historique donné d’amplification par l’école de l’État-nation et du patriotisme. Le deuxième objectif est de montrer que les usages du temps ont évolué avec la transformation de l’école. Prenant acte de cette évolution, la conclusion pose la question de la morale dans un lieu dégagé d’une part des tensions entre les individus et les collectifs, d’autre part des usages instrumentaux du temps. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.4000/temporalites.7906 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69947 [article] Le temps scolaire et la morale sociale : Un lien fort devenu faible [document électronique] / Joël Zaffran . - 2021 . - mis en ligne le 11 février 2021. Langues : Français (fre) in Temporalités > n° 31-32 (2020) . - mis en ligne le 11 février 2021 Catégories : Thésaurus CEREQ TEMPS ; RYTHME SCOLAIRE ; FRANCE ; ETUDE HISTORIQUE ; DEMOCRATISATION DE L'ENSEIGNEMENT ; SOCIALISATION Auteur Cité DURKHEIM Emile Résumé : A la fin du xixe siècle, le rôle de l’école de la République est d’alphabétiser la France. Il est aussi de donner une éducation morale purement laïque. Les enjeux du fait moral traversent l’œuvre de Durkheim sur l’école, dans laquelle il défend la thèse que l’éducation est morale et qu’elle procède de la seule raison. Cependant, Durkheim ne s’appesantit pas, ou peu, sur le dispositif grâce auquel l’école mène cette éducation morale et rationnelle. L’article traite de ce dispositif abordé sous l’angle du temps. La démonstration vise deux objectifs. Le premier est de montrer que le temps de l’école est l’instrument de soumission à une discipline rationnelle. À ce titre, le temps est au cÅ“ur de la socialisation méthodique des enfants qui d’abord les discipline puis les rend autonomes. Toutefois, ce modèle ne vaut que dans un contexte historique donné d’amplification par l’école de l’État-nation et du patriotisme. Le deuxième objectif est de montrer que les usages du temps ont évolué avec la transformation de l’école. Prenant acte de cette évolution, la conclusion pose la question de la morale dans un lieu dégagé d’une part des tensions entre les individus et les collectifs, d’autre part des usages instrumentaux du temps. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.4000/temporalites.7906 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69947

Entre sélection scolaire et justice sociale : analyse du programme d’études intégrées de Sciences Po et de ses effets sur les parcours de lycéens de milieu populaire / Journées du Longitudinal (JDL n° XXVI; 12-13 novembre 2020; Toulouse) (2021)  

Public ISBD in Sélections, du système éducatif au marché du travail / Journées du Longitudinal (JDL n° XXVI; 12-13 novembre 2020; Toulouse) (2021)     Titre : Entre sélection scolaire et justice sociale : analyse du programme d’études intégrées de Sciences Po et de ses effets sur les parcours de lycéens de milieu populaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Catherine Barthon ; Brigitte Monfroy Congrès : Journées du Longitudinal (JDL n° XXVI; 12-13 novembre 2020; Toulouse) Editeur : Marseille : Céreq Année de publication : 2021 Collection : Céreq Echanges num. 16 Importance : pp. 547-558 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ COLLOQUE ; SELECTION ; JUSTICE SOCIALE ; INEGALITE SOCIALE ; CLASSE POPULAIRE ; DEMOCRATISATION DE L'ENSEIGNEMENT ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; ENSEIGNEMENT GRANDE ECOLE ; LYCEEN ; ACCOMPAGNEMENT SCOLAIRE ; ABANDON DES ETUDES ; REUSSITE SCOLAIRE ; FRANCE ; HAUTS-DE-FRANCE Organisme Cité SCIENCES-PO Document Céreq : Non En ligne : https://www.cereq.fr/selections-du-systeme-educatif-au-marche-du-travail Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69456 in Sélections, du système éducatif au marché du travail / Journées du Longitudinal (JDL n° XXVI; 12-13 novembre 2020; Toulouse) (2021)     Entre sélection scolaire et justice sociale : analyse du programme d’études intégrées de Sciences Po et de ses effets sur les parcours de lycéens de milieu populaire [texte imprimé] / Catherine Barthon ; Brigitte Monfroy / Journées du Longitudinal (JDL n° XXVI; 12-13 novembre 2020; Toulouse) . - Marseille : Céreq, 2021 . - pp. 547-558. - (Céreq Echanges; 16) . Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ COLLOQUE ; SELECTION ; JUSTICE SOCIALE ; INEGALITE SOCIALE ; CLASSE POPULAIRE ; DEMOCRATISATION DE L'ENSEIGNEMENT ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; ENSEIGNEMENT GRANDE ECOLE ; LYCEEN ; ACCOMPAGNEMENT SCOLAIRE ; ABANDON DES ETUDES ; REUSSITE SCOLAIRE ; FRANCE ; HAUTS-DE-FRANCE Organisme Cité SCIENCES-PO Document Céreq : Non En ligne : https://www.cereq.fr/selections-du-systeme-educatif-au-marche-du-travail Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69456

Génération surdiplômée / Monique Dagnaud (2021)

Public ISBD Titre : Génération surdiplômée : Les 20 % qui transforment la France Type de document : texte imprimé Auteurs : Monique Dagnaud ; Jean-Laurent Cassely Editeur : Paris : Odile Jacob Année de publication : 2021 Importance : 297 p ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7381-5402-6 Prix : 22.9 euros Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ JEUNE ; DIPLOME ; NIVEAU I-II ; FRANCE ; CONDITION DE VIE ; DEMOCRATISATION DE L'ENSEIGNEMENT ; INSERTION PROFESSIONNELLE ; REUSSITE SCOLAIRE ; NIVEAU DE FORMATION ; ORIENTATION SCOLAIRE-PROFESSIONNELLE ; MASTER ; GRANDE ECOLE ; CPGE - CLASSE PREPARATOIRE ; ETUDIANT ; ACCES A L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; ORIGINE SOCIALE ; ETATS UNIS ; PROJET PROFESSIONNEL ; RECIT DE VIE ; START-UP ; CHEMINEMENT UNIVERSITAIRE ; CHEMINEMENT PROFESSIONNEL ; GENERATION Résumé : Et si la principale fracture au sein de nos sociétés n’opposait pas le 1 % des superriches aux 99 % restants, mais les 20 % des surdiplômés à tous les autres ? Environ un jeune sur cinq sort du système scolaire avec un master ou un diplôme de « grande école ». Faire partie de ces 20 % est aujourd’hui la condition nécessaire pour maîtriser son avenir et intégrer les professions dans la lumière : le monde des start-up, des consultants conviés à penser le futur et, plus largement, celui des influenceurs culturels. S’appuyant sur une enquête de terrain, de nombreux entretiens auprès de jeunes actifs (25-39 ans) insérés dans le monde de l’innovation et un sondage exclusif, Monique Dagnaud et Jean-Laurent Cassely dressent le portrait de ces premiers de la classe et montrent que, loin de former un groupe homogène, ils se partagent entre tentation du pouvoir, confort et contestation du système. Alors que les 20 % se détachent du reste de la société, leurs prétentions à proposer un modèle de vie et à fixer un cap politique résisteront-elles à l’entre-soi social qui les caractérise ? Le changement peut-il avoir lieu sans le peuple ? (4ème de couv.) Document Céreq : Non Extraits en ligne : Extrait sur le site de l'éditeur Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69286 Génération surdiplômée : Les 20 % qui transforment la France [texte imprimé] / Monique Dagnaud ; Jean-Laurent Cassely . - Paris : Odile Jacob, 2021 . - 297 p. ISBN : 978-2-7381-5402-6 : 22.9 euros Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ JEUNE ; DIPLOME ; NIVEAU I-II ; FRANCE ; CONDITION DE VIE ; DEMOCRATISATION DE L'ENSEIGNEMENT ; INSERTION PROFESSIONNELLE ; REUSSITE SCOLAIRE ; NIVEAU DE FORMATION ; ORIENTATION SCOLAIRE-PROFESSIONNELLE ; MASTER ; GRANDE ECOLE ; CPGE - CLASSE PREPARATOIRE ; ETUDIANT ; ACCES A L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; ORIGINE SOCIALE ; ETATS UNIS ; PROJET PROFESSIONNEL ; RECIT DE VIE ; START-UP ; CHEMINEMENT UNIVERSITAIRE ; CHEMINEMENT PROFESSIONNEL ; GENERATION Résumé : Et si la principale fracture au sein de nos sociétés n’opposait pas le 1 % des superriches aux 99 % restants, mais les 20 % des surdiplômés à tous les autres ? Environ un jeune sur cinq sort du système scolaire avec un master ou un diplôme de « grande école ». Faire partie de ces 20 % est aujourd’hui la condition nécessaire pour maîtriser son avenir et intégrer les professions dans la lumière : le monde des start-up, des consultants conviés à penser le futur et, plus largement, celui des influenceurs culturels. S’appuyant sur une enquête de terrain, de nombreux entretiens auprès de jeunes actifs (25-39 ans) insérés dans le monde de l’innovation et un sondage exclusif, Monique Dagnaud et Jean-Laurent Cassely dressent le portrait de ces premiers de la classe et montrent que, loin de former un groupe homogène, ils se partagent entre tentation du pouvoir, confort et contestation du système. Alors que les 20 % se détachent du reste de la société, leurs prétentions à proposer un modèle de vie et à fixer un cap politique résisteront-elles à l’entre-soi social qui les caractérise ? Le changement peut-il avoir lieu sans le peuple ? (4ème de couv.) Document Céreq : Non Extraits en ligne : Extrait sur le site de l'éditeur Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69286

Exemplaires (1)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
1023778	O-08-21	Ouvrage	CEREQ	Bibliothèque	Disponible

Introduction / Philippe Lemistre (2021)  

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Quelle démocratisation des grandes écoles depuis le milieu des années 2000 ? / Cécile Bonneau (2021)    

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Structuration et sélections dans les systèmes éducatifs : accessibilité, disponibilité et atteignabilité de l’enseignement supérieur au Royaume-Uni / Journées du Longitudinal (JDL n° XXVI; 12-13 novembre 2020; Toulouse) (2021)  

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Empowerment, pouvoir d'agir en éducation. À la croisée entre théorie(s), discours et pratique(s) / Yolande Maury in Spirale - Revue de recherches en éducation, n° 66 (2020/3)  

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Hommage à Viviane Isambert-Jamati. Dossier / Jean-Yves Rochex in Revue française de pédagogie, n° 206 (2020/1)  

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Les inégalités scolaires (1995-2020) / Pierre Merle in Agora débats jeunesses, n° 86 (2020/3)  

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L'école peut-elle sauver la démocratie ? / François Dubet (2020)

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Histoire de l'enseignement en France / Jean-Noël Luc (2020)

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Les écoles d’officiers de la marine marchande dans la tourmente / Frédéric Charles in Carrefours de l'éducation, n° 48 (2019/2)  

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Les classes préparatoires de proximité, entre démocratisation et loi du marché / Yves Dutercq in Education et formations, n° 100 (décembre 2019)  

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« Retard » et « sous-développement » ? Représentations et réalités des difficultés scolaires dans une académie à dominante populaire et rurale / Arnaud Desvignes in Education et formations, n° 100 (décembre 2019)  

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La refondation de l’éducation prioritaire et la recherche / Marc Bablet in Revue française de pédagogie, n° 200 (2017/3)  

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"Viser plus haut" : de nouvelles ambitions pour démocratiser l'enseignement supérieur / Terra Nova (Paris) (2019)    

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Les classes préparatoires aux grandes écoles : comment concilier compétitivité internationale et proximité démocratique ? / Yves Dutercq in Education et sociétés, n° 41 (2018/1)  

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Les politiques de formation des maîtres / Emmanuel Fraisse in Administration et éducation, n° 159 (septembre 2018)  

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Chapitre 1. Éducation et formation. Dossier / Isabelle Gaborieau in Pour, n° 232 (2016/4)  

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Enseignement supérieur : le modèle français en question / Jean-François Cervel in Futuribles, n° 424 (mai-juin 2018)

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Mes études, mes réussites, mes galères à l’Université / Séverine Landrier in Mondes sociaux, mis en ligne le 29/03/2018 (mars 2018)    

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L'héritage de Maurice Reuchlin. Dossier / Pierre Vrignaud in L'orientation scolaire et professionnelle, vol. 47, n° 1 (mars 2018)

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Education et intérêt général / Philippe Bance (2018)

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L’égalité scolaire : entre utopie et réalité / Mohamed Jeljeli (2018)

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Tempête sur les représentations du travail / Laurence Decréau (2018)  

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La démocratisation des études supérieures à l’aune de la différenciation et de l’individualisation des parcours scolaires au Québec / Pierre Canisius Kamanzi in L'orientation scolaire et professionnelle, vol. 46, n° 4 (décembre 2017)

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Vers une démocratisation de l’éducation et de la formation par les MOOC ? / Eléonore Vrillon in Recherches en éducation, n° 30 (novembre 2017)  

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Faut-il crier haro sur l’éducation prioritaire ? Analyses et controverses sur une politique incertaine / Jean-Yves Rochex in Revue française de pédagogie, n° 194 (2016/1)  

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A l’heure des incertitudes : qui résiste à la démocratisation de l’accès à la formation supérieure ? / Farinaz Fassa in Spirale - Revue de recherches en éducation, n° 60 (2017/2)  

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L'ouverture sociale par le marché ? / Annabelle Allouch in Revue française de sociologie, vol. 58, n° 2 (2017/2)  

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Performance sociale, financement et réformes de l'enseignement supérieur / Robert Gary-Bobo (2017)

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Un salaire étudiant / Aurélien Casta (2017)

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Un ordre d’enseignement paradoxal : le lycée professionnel comme analyseur des avancées et des obstacles à la démocratisation scolaire / Aziz Jellab in Education et sociétés, n° 38 (2016/2)  

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La réforme en éducation au XXe siècle en France. Dossier / Bruno Poucet in Carrefours de l'éducation, n° 41 (2016/1)  

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The Education of Elites in the United States / Shamus Rahman Khan in L'année sociologique, vol. 66, n° 1 (2016/1)  

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Les limites du culte de la formation professionnelle / Julie Falcon in Formation emploi, n° 133 (janvier-mars 2016)  

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Excellence et égalité / Nicole Mosconi in Nouvelles questions féministes, vol. 35, n° 1 (2016/1)  

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Course aux diplômes : qui sont les perdants? / Séverine Chauvel (2016)

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L'école qui classe / Joanie Cayouette-Remblière (2016)

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Le lycée professionnel : relégué et avant-gardiste ? / Jean-Pascal Kaplinsky (2016)

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Parcours d'excellence - Faire face avec ambition et méthode à un enjeu de société / Pierre Mathiot (2016)  

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Société française et passions scolaires / Aziz Jellab (2016)

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Sociologie du système éducatif / Marie Duru-Bellat (2016)

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Les conditions d’émergence des dispositifs de démocratisation des grandes écoles / Nazli Nozarian in Education et sociétés, n° 36 (2015/2)  

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L’école face aux déterminismes sociaux : quels résultats ? / Barbara Fouquet-Chauprade in Cahiers français, n° 386 (mai-juin 2015)

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Le tutorat d’excellence : les contours d’une forme pédagogique / Aude Soubiron in Dossiers des sciences de l'éducation (Les), n° 33 (2015)  

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Ages et générations / Gérard Mauger (2015)

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Politiques éducatives / Claude Lessard (2015)

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L'appui des approches relationnelles pour favoriser l'accessibilité à l'université / Marie-Louise Martinez in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, n° 67 (2014/3)  

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Professionnalisation de l'enseignement supérieur et sélection des publics / Prisca Kergoat in Economies et sociétés, tome XLVIII, n° 9 (septembre 2014)

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La « réussite pour tous » passe-t-elle par la « professionnalisation » de l'enseignement supérieur ? / Vanessa Pinto in Savoir/Agir, n° 29 (2014/3)  

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Démocratisation de l'enseignement supérieur et régime providentiel / Pierre Canisius Kamanzi in Teléscope, Vol. 20, n° 2 (2014) 

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Les inégalités dans l’enseignement supérieur / Gérard Aschieri in Le français aujourd'hui, n°183 (2013/4)  

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Difficultés de transition au collégial : des politiques éducatives aux parcours des jeunes / France Picard in Lien social et politiques, n° 70 (automne 2013)  

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Bourdieu ou l'héritage républicain récusé / Michel Eliard (2014)

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Les politiques de l'éducation en France / Lydie Heurdier (2014)

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Le système éducatif à l'heure de la société de la connaissance / Martine Boudet (2014)

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L'accessibilité aux études postsecondaires : un projet inachevé. / Pierre Chenard (2013)

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Le destin au berceau / Camille Peugny (2013)

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L’école, une utopie à reconstruire. Dossier / Eric Maurin in Regards croisés sur l'économie, n° 12 (2012/2)  

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La « rémunération étudiante » (1950) / Aurélien Casta in Revue française de pédagogie, n° 181 (octobre-novembre-décembre 2012)  

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Note de lecture de l'ouvrage "Gouverner la réussite scolaire : une arithmétique politique des inégalités" de Romuald Normand / Xavier Pons in Administration et éducation, n° 134 (juin 2012)

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Collège unique : le bilan / Nathalie Bulle in Cahiers français, n° 368 (mai-juin 2012)

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Crise de l'école, école de la crise / Anne Van Haecht (2012)

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La démocratisation de l'accès aux formations sélectives de l'enseignement supérieur : le projet soutien à l'excellence (PSE) / Graciela Padoani David (2012)

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L'école commune / Groupe de recherche sur la démocratisation scolaire (2012)

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L'école peut-elle être juste et efficace ? / Marcel Crahay (2012)

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La performance académique des étudiants en première année universitaire : influence des capacités cognitives et de la motivation. / Marielle Lambert-Le Mener (2012)  

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Réussir la démocratisation de l'enseignement supérieur / Gérard Aschieri (2012)    

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Le temps fractionné / Patrick Cingolani (2012)

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Universités populaires, hier et aujourd'hui / Michel Onfray (2012)

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L’introduction controversée de l’« excellence » dans la politique française d’éducation prioritaire (1999-2005) / Philippe Bongrand in Revue française de pédagogie, n° 177 (octobre-novembre-décembre 2011)  

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Les inégalités territoriales à l’université : effets sur les parcours des étudiants d’origine populaire / Sandrine Nicourd in Revue française de pédagogie, n° 176 (juillet-août-septembre 2011)  

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La filière AES, un renouvellement de la professionnalisation et de la démocratisation dans l'Université française ? / Sonia Lefeuvre in Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs, Hors-série n° 3 (juin 2011)  

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La démocratisation de l'accès aux grandes écoles : vers une nouvelle professionnalité enseignante ? / Yves Dutercq in Recherche et formation, n° 67 (2011)

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Bourdieu et la démocratisation de l'éducation / Adelino Braz (2011)

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De l'enseignement supérieur de masse à l'économie de la connaissance : la valeur des diplômes en question. / Jean-François Giret (2011)    

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Gouverner la réussite scolaire / Romuald Normand (2011)

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Démocratisation ségrégative de l’enseignement supérieur en Belgique francophone : le poids de l’autosélection et des familles / Christian Maroy in Education et sociétés, n° 26 (2010/2)  

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« Le CAPES ou rien ? » Parcours scolaires, aspirations sociales et insertions professionnelles du « haut » des enfants de la démocratisation scolaire / Cédric Hugrée in Actes de la recherche en sciences sociales, n° 183 (juin 2010)  

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L'école et son double / Nathalie Bulle (2010)

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Les formations par apprentissage : un outil au service d’une démocratisation de l’enseignement supérieur ? / Prisca Kergoat (2010)    

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Massification et démocratisation de l'enseignement supérieur en France. / Valérie Albouy in DOCUMENT DE TRAVAIL DE L'INSEE - SERIE ROUGE, n° G 2007/06 (juillet 2007)  

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La démocratisation de l'enseignement. / Pierre Merle (2009)

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Accès à l'enseignement supérieur en France : une démocratisation réelle mais de faible ampleur. / Valérie Albouy in Economie et statistique, n° 410 (août 2008)  

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Enseignement supérieur : la "démocratisation scolaire" en panne / Stéphane Beaud in Formation emploi, n° 101 (janvier-mars 2008)  

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Lire les sciences sociales, (2004-2008) - Volume 5 / Gérard Mauger (2008)

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Ecole unique, démocratisation de l'enseignement et orientation : le rôle des compagnons de l'université nouvelle. / Jean-Yves Seguy in L'orientation scolaire et professionnelle, vol. 36 - n° 3 (septembre 2007)  

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Les effets de la démocratisation de l'enseignement en France : une étude empirique. Thèse de doctorat en Sciences économiques. / Estelle Viger (2007)  

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La nouvelle question scolaire. Les bénéfices de la démocratisation. / Eric Maurin (2007)

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Les impasses de la démocratisation scolaire : sur une prétendue crise des vocations scientifiques. / Bernard Convert (2006)

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Mixités des professions et démocratisation scolaire. / Thomas Couppié (2006)

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Baccalauréat : à qui profite la démocratisation ? / Jean-Paul Larue (2005)

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Les contradictions de la "démocratisation" scolaire. Dossier. / Bernard Convert in Actes de la recherche en sciences sociales, n° 149 (septembre 2003)  

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80 % au bac... et après ? / Stéphane Beaud (2003)

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La "fabrique" de la démocratisation scolaire : indicateurs statistiques et "consignes" d'évaluation. / Sandrine Garcia in Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs, n° 1 (septembre 2002)

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Démocratisation ou accroissement des inégalités scolaires ? L'exemple de l'évolution de la durée des études en France (1988-1998). / Pierre Merle in Population, Vol. 57, n° 4-5 (juillet-octobre 2002)  

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La démocratisation de l'enseignement. / Pierre Merle (2002)

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