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Évaluer l’action éducative des lycées à travers les IVAL : quand le « bruit » s’immisce dans l’administration de la preuve

Fernando Núñez-Regueiro ; Pascal Bressoux |

Dans Revue française de sociologie (vol. 63, n° 2, 2022/2)

Chaque année, le ministère de l’Éducation nationale publie des indicateurs de valeur ajoutée des lycées (IVAL) visant à mesurer l’efficacité des actions éducatives. Conçus comme outils de pilotage fiables, ces IVAL jouent un rôle décisionnel imp[...]

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Test de positionnement de début de seconde 2022 : des résultats contrastés selon les caractéristiques des élèves et des établissements

Sandra Andreu ; Anaïs Bret ; Hélène Durand de Monestrol ; Adrien Fernandez ; Laure Heidmann ; Nathalie Marin ; Charles Philippe ; Thierry Rocher ; Franck Salles ; Ronan Vourc'h |

Dans Note d'information de la DEPP (n° 23.04, février 2023)

En septembre 2022, plus de 700 000 élèves de seconde ont effectué un test de positionnement visant à évaluer leurs acquis et leurs besoins de façon à leur proposer un accompagnement personnalisé adapté et à remédier à leurs difficultés éventuell[...]

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Réussite, assiduité en 1ère année de licence et passage en 2e année : impact de la loi ORE et de la crise sanitaire

Boris Ménard |

Dans Note d'information du SIES (n° 23.01, janvier 2023)

À l’issue de l’année 2019/2020, le taux de passage en 2e année de licence des néo-bacheliers 2019 est de 53,5 %. Depuis la mise en place de la loi ORE, le taux de passage progresse de façon continue, mais son augmentation a été particulièrement [...]

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Évaluation exhaustive de début de sixième 2022 : des performances en légère hausse depuis 2017, y compris en REP+

Sandra Andreu ; Marie-Ange Ballereau ; Anaïs Bret ; Caren Chaaya ; Hélène Durand de Monestrol ; Laure Heidmann ; Aïcha M’Bafoumou ; Vincent Paillet ; Audrey Paul ; Élodie Persem ; Thierry Rocher ; Guillaume Rue ; Virginie Sathicq ; Jean-Fabrice Stachowiak ; Franck Salles ; Ronan Vourc'h |

Dans Note d'information de la DEPP (n° 23.03, février 2023)

En septembre 2022, l’ensemble des élèves de sixième a été évalué en français et en mathématiques sur support numérique pour la sixième année consécutive. Au niveau national, en français comme en mathématiques, les performances des élèves à la re[...]

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Les vulnérabilités de jeunes ruraux précaires : comparaison entre des jeunes nomades saisonniers viticoles et des jeunes non diplômés en milieu rural néo-aquitain

Clément Reversé ; Émilie Auger |

Dans Sociétés (n° 158, 2022/4)

Bien que les recherches s’intéressent de plus en plus aux problématiques liées à la jeunesse en milieu rural, les jeunes circulant dans les espaces ruraux sont encore sous-étudiés et font partie d’une jeunesse invisibilisée qui peine à faire ent[...]

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Enquête 2020 auprès de la Génération 2017. Insertion des sortants du secondaire, la voie professionnelle reste un atout

Olivier Joseph ; Manon Olaria ; Arthur Félix Sawadogo |

Dans Céreq Bref (n° 433, 2023)

Bacheliers, titulaires de CAP issus de formation en alternance ou de la voie scolaire, non-diplômés ayant ou non achevé leur formation... Les premières années de vie active des sortants du secondaire portent la marque de la diversité de leurs pa[...]

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Emplois réputés non qualifiés et qualification des jeunes : une analyse des débuts de vie professionnelle

Vanessa Di Paola ; Stéphanie Moullet |

Dans Chroniques du travail (n° 12, 2022)

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Évolution du rapport au savoir dans le parcours d’apprentissage de jeunes adultes en situation de précarité

Rachel Belisle ; Hélène Turmel ; Sylvain Bourdon |

Dans Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation (vol. 24, n° 1, 2022)

Cet article s’intéresse au parcours d’apprentissage de jeunes engagés dans leur passage à la vie adulte alors qu’ils sont exposés à la précarité. Nous mettons à l’épreuve le concept de rapport au savoir comme analyseur de leur parcours d’apprent[...]

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Pourquoi un regard critique pourrait-il bénéficier à l’enseignement de l’entrepreneuriat ?

Ulla Hytti |

Dans Revue de l'entrepreneuriat (vol. 21, n° 4, 2022/4)

L’enseignement de l’entrepreneuriat s’est fortement implanté à différents niveaux de l’éducation dans la plupart des pays occidentaux ; il est considéré, pour ceux qui veulent devenir entrepreneurs, comme essentiel afin d’accroître les compétenc[...]

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Les politiques de l’enseignement supérieur entre segmentation, privatisation et professionnalisation

François Sarfati |

Dans Questions d'orientation (vol. 102, n° 4, décembre 2022)

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Politiques d’insertion et formations qualifiantes : quelle cohérence ?

Paul Santelmann |

Dans Education permanente (n° 233, 2022/4)

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Devenir étudiant·e dans un territoire d’outre-mer : Les mécanismes de la démocratisation ségrégative de l’enseignement supérieur en Polynésie française

Hugo Bréant |

Dans Lien social et politiques (n° 89, 2022)

Les dépenses publiques en matière d’éducation constituent l’un des premiers postes budgétaires en Polynésie française et ont permis de renforcer les infrastructures, de diversifier l’offre locale de formation et de démocratiser l’accès à l’ensei[...]

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Professionnaliser, oui, mais comment ? : Tensions identitaires chez et entre les acteurs universitaires de la discipline STAPS en France

Philippe Terral |

Dans Lien social et politiques (n° 89, 2022)

En prenant le cas des STAPS (sciences et techniques des activités physiques et sportives) en France, cet article se propose d’aborder, au plus près des savoirs construits et offerts à l’université, la question de la professionnalisation de ses f[...]

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Is blended learning a magic potion for increasing the entrepreneurial intention of students?

Gaël Bertrand ; Luc Meunier ; Xavier Lesage |

Dans Revue de l'entrepreneuriat (vol. 21, n° 3, 2022/3)

Using the Theory of Planned Behavior (TPB), we have studied the impact of a blended learning entrepreneurship course on entrepreneurial intentions and attitudes of second-year undergraduate students. We conducted a two-wave survey (before and af[...]

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Les trois temps du non-recours : Le cas des décrocheurs scolaires et l’offre de formation

Juliette Vollet ; Joël Zaffran |

Dans Revue des Politiques sociales et familiales (n° 144, 2022/3)

Le retour en formation des jeunes sans diplôme étant une priorité de la lutte contre le décrochage scolaire, il importe de comprendre pourquoi certains jeunes n’ont pas recours à un dispositif de raccrochage. Cet article défend l’idée que si le [...]

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L'IAE, insertion par l'activité économique : Dossier

Bruno Ranchin ; Michel Rousselin ; Martine Pagès |

Dans Empan (n° 127, 2022/3)

Dans un contexte de tension de l’emploi en France, majoré par une situation de crise sanitaire, la question de l’insertion par l’activité économique (iae) mérite qu’on s’y attarde et soulève d’autres thèmes qui lui sont très liés : l’insertion s[...]

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L'école en questions : Dossier

Dominique Ottavi ; Jean-Marc Huart ; Philippe Raynaud ; Etienne Butzbach ; Iannis Roder ; Amélia Legavre ; Pauline Proboeuf ; Agnès van Zanten |

Dans Cahiers français (n° 429, septembre-octobre 2022)

L’école concerne en France, 12,8 millions d’élèves, parmi lesquels on compte 6,7 millions d’écoliers en maternelle et primaire, 3,4 millions de collégiens, 2,3 millions de lycéens et environ 900 000 enseignants. Liberté de l’enseignement, gratui[...]

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De nouveaux publics de la formation dans les zones grises de l’emploi ?

Marie-Christine Bureau ; Carole Tuchszirer |

Dans Education permanente (n° 232, 2022/3)

Institution construite sur la norme salariale, la formation professionnelle a laissé de côté des publics nombreux dans les zones grises du travail et de l’emploi. Depuis une dizaine d’années, les pouvoirs publics déploient des moyens significati[...]

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L’emploi des anciens apprentis au-delà de l’insertion. Apports des enquêtes Emploi

Pascale Poulet-Coulibando |

Dans Education et formations (n° 104, août 2022)

Une formation professionnelle par l’apprentissage, relativement à la voie scolaire, augmente la probabilité d’occuper un emploi, des diplômés du second cycle jusqu’à la trentaine, mais a peu d’impact, voire un léger effet défavorable, sur celle [...]

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Qui sont les « décrocheurs » scolaires qui raccrochent au microlycée ?

Joël Zaffran |

Dans Education et formations (n° 104, août 2022)

Le retour aux études est inscrit dans le plan de lutte contre le « décrochage » scolaire. Le microlycée est une voie parmi d’autres du raccrochage. Qui sont les jeunes en microlycée ? L’objet de l’article est d’apporter des réponses à visée desc[...]

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Les microcertifications : désormais un enjeu de taille ?

CEDEFOP - Centre européen pour le développement de la formation professionnelle |

Dans Note d'information du Cedefop (n° 9171, juin 2022)

Fruits des évolutions de l’éducation, de la formation et du marché du travail, les microcertifications permettent de soutenir l’acquisition et la reconnaissance de compétences

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Emotions et évaluations : Dossier

Céline Girardet, dir. |

Dans LEeE - L'Evaluation en Education online (n° 5, 2022)

Le numéro 5 de La Revue LEeE propose d’investiguer la question des émotions associées à toutes situations évaluatives, quel que soit le contexte éducatif et le degré de scolarisation. L’enjeu scientifique des contributions au numéro est de probl[...]

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Du désamour à la rupture : le décrochage discret des jeunes ruraux de Nouvelle-Aquitaine

Clément Reversé |

Dans Formation emploi (n° 158, 2022/2)

Cet article explore la dimension spatiale du décrochage scolaire en s’intéressant aux expériences de décrochage de jeunes ruraux néo-aquitains. Il mobilise une enquête qualitative menée auprès de 100 jeunes ruraux sans diplôme et de 24 responsab[...]

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Le « raccrochage » ségrégatif des jeunes sans diplôme

Joël Zaffran |

Dans Revue française de pédagogie (n° 214, 2022/1)

Le droit au retour en formation des jeunes sans diplôme est une disposition du plan national de lutte contre la pauvreté. Ce droit garantit un « raccrochage » dans des dispositifs de deux ordres. Le premier est professionnalisant. Il inclut nota[...]

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La sélection à l’entrée à l’université, gage de poursuite d’études en Humanités ? : Comparaison entre licences sélectives et non sélectives

Mathieu Rossignol-Brunet |

Dans Formation emploi (n° 158, 2022/2)

Les « taux d’échecs » observés en licence font de la sélection à l’entrée à l’université un instrument tentant pour essayer d’y remédier. À travers l’exemple des licences sélectives en humanités (en arts, lettres, langues, sciences humaines), on[...]

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L’apport des simulations d’entreprise à la pédagogie et la recherche en entrepreneuriat : bilan et propositions

Francis Bidault ; Alessio Castello ; Karine Raïes |

Dans Revue de l'entrepreneuriat (vol. 21, n° 2, 2022/2)

Les simulations d’entreprise sont utilisées de façon fréquente et croissante dans la pédagogie de l’entrepreneuriat bien que leurs bénéfices soient imparfaitement établis. Leurs évaluations sont souvent cantonnées à la satisfaction des participa[...]

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Résultats du test de positionnement en littératie et numératie des élèves de première année de certificat d’aptitude professionnelle (CAP) à la rentrée 2021

Sandra Andreu ; Anaïs Bret ; Hélène Durand de Monestrol ; Aurélie Lacroix ; Audrey Paul ; Élodie Persem ; Guillaume Rue ; Franck Salles ; Virginie Sathicq ; Jean-Fabrice Stachowiak ; Ronan Vourc'h |

Dans Note d'information de la DEPP (n° 22.16, juin 2022)

En septembre 2021, plus de 43 000 élèves en première année de CAP sous statut scolaire ont passé un test de positionnement permettant aux équipes pédagogiques de disposer d’un outil de diagnostic standardisé des compétences liées à la "littérati[...]

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Test de positionnement de début de seconde 2021 : des résultats contrastés selon les caractéristiques des élèves et des établissements

Sandra Andreu ; Anaïs Bret ; Hélène Durand de Monestrol ; Adrien Fernandez ; Laure Heidmann ; Nathalie Marin ; Charles Philippe ; Thierry Rocher ; Franck Salles ; Ronan Vourc'h |

Dans Note d'information de la DEPP (n° 22.15, juin 2022)

En septembre 2021, plus de 720 000 élèves de seconde ont effectué un test de positionnement visant à évaluer leurs acquis et leurs besoins de façon à leur proposer un accompagnement personnalisé adapté et à remédier à leurs difficultés éventuell[...]

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L’influence de la qualité de service de la plateforme d’enseignement en ligne sur les réactions des apprenants

Karim Errajaa ; Imen Safraou ; Héger Gabteni |

Dans Revue des sciences de gestion (n° 314, 2022/2)

Cet article examine l’influence de la qualité de service perçue de la plateforme virtuelle d’apprentissage sur les réactions des apprenants. Pour ce faire, une étude empirique de type quantitatif est conduite en s’appuyant sur un cas d’innovatio[...]

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Objectifs éducation et formation 2030 de l’UE : où en est la France ?

Yann Fournier ; Robert Rakocevic |

Dans Note d'information de la DEPP (n° 22.13, mai 2022)

En 2021, l’Union européenne s’est fixé sept objectifs à l’horizon 2030 en matière d’éducation et de formation, dont cinq font l’objet d’un suivi statistique à ce jour. Par rapport à ces objectifs mais aussi en comparaison avec les résultats des [...]

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Ce que ne mesurent pas les politiques publiques : L’exemple français des dispositifs de lutte contre le décrochage scolaire

Joël Zaffran ; Juliette Vollet |

Dans Recherches sociologiques et anthropologiques (n° 52/2, 2021)

La lutte contre le décrochage scolaire fait partie de la vague d’évaluation des politiques publiques (EPP) lancée en 2012 par le Secrétariat général pour la modernisation de l’action publique (SGMAP). Alors que 110 000 jeunes quittent chaque ann[...]

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Lectures sociologiques des désordres scolaires dans la recherche française. 30 ans de construction de l’objet. 1985-2015 : Deuxième partie. Un nouvel âge des désordres scolaires : analyse des politiques éducatives et transformations de l’objet

Benjamin Moignard ; Stéphanie Rubi |

Dans Revue française de pédagogie (n° 213, 2021/4)

Cette note de synthèse s’intéresse aux travaux de recherche français qui, entre 1985 et 2015, traitent des désordres scolaires au travers de différents objets sociologiques. Les désordres scolaires sont considérés comme une notion à partir de la[...]

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Vers une promotion de la vie scolaire pour un développement personnel favorisant la réussite scolaire

Brigitte Badaro ; Bernard Dantier ; Fadi El-Hage |

Dans Carrefours de l'éducation (n° 52, 2021/2)

Pour lutter contre l’échec scolaire, cette recherche menée à Beyrouth et à Paris selon une approche mixte, par observations directes et indirectes avec questionnaires et focus groupes, montre que pour réussir scolairement, les 602 collégiens con[...]

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Le difficile passage de la recherche au terrain : Pourquoi et comment évaluer l’implémentation de pratiques pédagogiques fondées sur les données probantes ?

Marina Tual ; Laurent Lima ; Maryse Bianco |

Dans Évaluer – Journal international de recherche en éducation et formation (Vol. 7, n° 1, 2021)

Le passage de la recherche au terrain est loin d’être aisé et de nombreuses recherches ont échoué à répliquer à grande échelle les résultats obtenus lors d’expérimentations contrôlées. Des difficultés d’implémentation sont probable[...]

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L’impact d’un dispositif hybride d’apprentissage sur l’acquisition des connaissances et des capacités de raisonnement clinique transfusionnelles

Rachid Gouifrane ; Halima Lajane ; Said Lotfi ; Said Benmokhtar ; Fatima Dehbi ; Mohamed Radid |

Dans Évaluer – Journal international de recherche en éducation et formation (Vol. 7, n° 1, 2021)

L’apprentissage et l’enseignement de la transfusion sanguine en formation infirmière représentent un défi pour les étudiants et les enseignants de cette profession. La présente étude vise à évaluer l’influence d’un dispositif hybride de [...]

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Le co-investissement en formation et la territorialisation des compétences professionnalisent-ils mieux les diplômes ?

Emmanuel Quenson |

Dans Formation emploi (n° 156, 2021/4)

Cet article étudie la mise en place d’une politique publique de professionnalisation de la formation dans certains territoires (plan « 500 nouvelles formations »). Il revient en premier lieu sur ses intentions qui reconsidèrent le diplôme par l’[...]

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Quelle insertion professionnelle pour les étudiants formés à l’entrepreneuriat ?

Catherine Béduwé ; Alexie Robert |

Dans Formation emploi (n° 156, 2021/4)

Les formations à l’entrepreneuriat auprès des étudiants se développent rapidement, soutenues par les pouvoirs publics qui y voient un levier d’insertion professionnelle. L’enquête Génération 2010 du Céreq permet de montrer que les étudiants de n[...]

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Édito - Questionner les milieux éducatifs par les dispositifs et l'activité

Mariagrazia Cairo Crocco ; Christine Felix ; Frédéric Saussez ; Congrès: Rencontre du réseau Recherches en éducation et formation (REF) « Aider les personnes à transformer/comprendre les situations cadrées par de nouveaux dispositifs de contrôle des conduites des professionnels et des bénéficiaires : problèmes, enjeux et défis » (juillet 2019; Toulouse) |

Dans Recherches en éducation (n° 47, 2022)

Depuis une trentaine d’années, une transformation en profondeur de l’action publique et des politiques éducatives s’est amorcée : les indicateurs de compétitivité et de performance occupent une place accrue dans un écosystème éducatif désormais [...]

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S’Orienter : l’orientation en groupe comme espace de développement de la capacité à réaliser des choix éducatifs et professionnels

Patricia Dionne ; Frédéric Saussez ; Amélie Simard |

Dans Recherches en éducation (n° 47, 2022)

Au Québec, la nouvelle politique sur la réussite éducative se traduit entre autres par un dispositif de la réussite établissant des cibles de diplomation pour les établissements scolaires. Pour contrer l’influence négative de l’absence de diplôm[...]

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La relation formation-emploi

Abdelkader Rachedi |

Dans Revue des sciences de gestion (n° 312, 2021/6)

Le facteur humain est la richesse d’une nation, la relation formation-emploi est au cœur de la politique de formation. Elle met en jeu le modèle du système éducatif, il y a des paramètres qui influencent les parcours professionnels comme la natu[...]

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Politiques de lutte contre les inégalités éducatives. Comparaisons et contextes. Dossier

Cintia Indarramendi, dir. ; Jean-Yves Rochex, dir. |

Dans Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs (n° 20, 2021)

Dans ce dossier, nous proposons de mener une réflexion comparative sur les évolutions et les effets des politiques de lutte contre les inégalités éducatives. À l’encontre d’une approche longtemps dominante de l’éducation comparée comme expertise[...]

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L’évaluation des compétences des élèves : un processus de mesure singulier

Thierry Rocher |

Dans Courrier des statistiques (N7, janvier 2022)

Les évaluations standardisées des compétences élèves se sont aujourd’hui imposées dans le débat public sur l’éducation. Leurs résultats sont utilisés à la fois pour éclairer les politiques éducatives mais également pour construire des indicateur[...]

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Analyse des vœux et affectations dans l’enseignement supérieur des bacheliers 2021 après la réforme du lycée général et technologique

Mélanie Caillot ; Olivier Sidokpohou ; Yannick Alméras ; Marie-Odile Bouquet ; Frédéric Forest ; Isabelle Leguy ; Dominique Obert ; Jean-Michel Paguet ; Michel Quéré | Paris : IGESR | Rapport | 2022

Une mission d’inspection générale s’est intéressée à la première génération de bacheliers généraux issus de la réforme du baccalauréat mise en place progressivement à partir de 2019, au travers des vœux de ces bacheliers dans le cadre de la proc[...]

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Anti-discrimination policies in higher education institutions: an interdisciplinary scoping review

Chloé Mour | Paris : SciencesPo - LIEPP - Laboratoire interdisciplinaire d'évaluation des politiques publiques | Working paper | 2022

Objective. Over the last decades, academic institutions have increasingly introduced initiatives aimed at reducing a wide range of discriminations (based on characteristics such as gender, race, class, disability, religion, sexual orientation, a[...]

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Apports de l’Insider econometrics pour mesurer l’impact à moyen terme du type de formation bac+5 sur les carrières professionnelles et salariales

Mathieu Bunel ; Dominique Meurs ; Elisabeth Tovar | Marseille : Céreq | Céreq Echanges | 2022

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Crise sanitaire de 2020 et ses suites : que nous apprennent les données de la DEPP ?

Philippe Wuillamier, dir. | Paris : Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) | Document de travail | 2022

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Les décrochés

Rachid Zerrouki | Paris : Robert Laffont | 2022

Rachid Zerrouki a changé d'élèves mais pas de vocation : continuer à se mettre au service de ceux que l'école met en échec mais qui y ont tout de même leur place ; de ceux qui sont sortis contre leur gré du système scolaire sans diplôme. Il est [...]

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Les diplomes universitaires : perspectives socioeconomiques

Mircea Vultur, dir. | Québec [Canada] : Presses de l'Université de Laval - PUL | Sociologie contemporaine | 2022

Les diplômés universitaires constituent une main-d’œuvre hautement qualifiée qui est à la source d’emplois de qualité et au cœur de la création de nouvelles connaissances et de l’innovation économique. Toutefois, on observe que la formation univ[...]

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L'éducation nationale en chiffres 2022

France.Ministère de l'Éducation nationale et de la jeunesse. Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance ; Viviane Demay, dir. ; Cécile Duquet-Métayer, dir. | Paris : Ministère de l'éducation nationale et de la jeunesse | 2022

L'Éducation nationale en chiffres est une synthèse annuelle qui présente les principaux chiffres clés pour l’année scolaire en cours : population scolaire, effectifs d’enseignants, coût de l’éducation, part des secteurs public et privé, diplômes[...]

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L'éducation prioritaire

Alexia Stefanou | Paris : Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) | Document de travail | 2022

Ce document est une synthèse qui rassemble les indicateurs et résultats des études produites par la DEPP sur l’éducation prioritaire. Il décrit notamment le profil social et scolaire des élèves scolarisés en éducation prioritaire, les enseignant[...]

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L'état de l'École 2022 : Une analyse statistique du système éducatif

France.Ministère de l'Éducation nationale et de la jeunesse. Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance | Paris : Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) | L'état de l'école | 2022

Véritable panorama du système éducatif français, L’état de l’École rassemble les indicateurs statistiques les plus pertinents pour analyser les évolutions et les tendances dans l’éducation. Scolarité des élèves, investissements, climat scolaire,[...]

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L’Europe de l’éducation en chiffres 2022

Yann Fournier, dir. ; Robert Rakocevic, dir. ; France.Ministère de l'Éducation nationale et de la jeunesse. Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance | Paris : Ministère de l'éducation nationale et de la jeunesse | 2022

Les comparaisons internationales sont devenues un point d’appui incontournable au pilotage des systèmes éducatifs et à l’élaboration des politiques publiques d’éducation. Il est donc primordial d’en maîtriser la qualité et la pertinence afin de [...]

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Évaluation qualitative du dispositif Prépa Rebond Dispositif intégré en Pays de la Loire : Rapport final

Pierre-Yves Bernard ; Valérie Gosseaume ; Karine Meslin ; Manuella Roupnel-Fuentes ; Joanne Walker | Paris : DARES | Rapport d'études | 2022

Le dispositif Prépa Rebond – Dispositif intégré permet d’organiser dans la région Pays de la Loire un accompagnement individualisé qui puisse répondre aux différents besoins en matière de formation : remise à niveau, construction de projet, préq[...]

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Evaluation qualitative du programme expérimental « PREPA Rebond – Dispositif intégré » : Rapport intermédiaire n° 3- janvier 2022

Pierre-Yves Bernard ; Valérie Gosseaume ; Karine Meslin ; Manuella Roupnel-Fuentes ; Joanne Walker ; Pascal Caillaud, Collaborateur ; UNIVERSITE DE NANTES ; UNIVERSITE D'ANGERS | Nantes : Centre de recherches en éducation de Nantes | 2022

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L’impact du numérique sur les apprentissages des élèves : évaluation d’une politique d’équipement à grande échelle : Ensemble des résultats au cycle 4

Ghazala Azmat ; Denis Fougère ; Alexis Lermite ; Clémence Lobut | Paris : Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) | Document de travail | 2022

Dans cette étude, nous mesurons l’impact de dotations d’équipements numériques mobiles sur les apprentissages des élèves et les pratiques professionnelles des enseignants et chefs d’établissement. Une part importante de l’échantillon de cette ét[...]

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Incertitude, instabilité et exploitation : le rapport à l’emploi des jeunes ruraux non diplômés

Clément Reversé | Marseille : Céreq | Céreq Echanges | 2022

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Motivations professionnelles et engagement dans la formation enseignante : la vocation pour le métier nourrit- elle le « décrochage » chez les étudiants ?

Fernando Núñez-Regueiro ; Nadia Leroy | Marseille : Céreq | Céreq Echanges | 2022

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Pour un développement circonstancié de l’Apprentissage dans les Lycées Professionnels, les Lycées généraux et technologiques et les Lycées Polyvalents : Un Etat des Lieux. Neuf Propositions

AFDET | Paris : AFDET | 2022

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La première année de fonctionnement des parcours préparatoires au professorat des écoles (PPPE)

Olivier Hunault ; Marie-Hélène Leloup ; Ghislaine Desbuissons ; Laurence Loeffel ; Françoise Parillaud ; Yves Poncelet ; Joseph Segarra ; Anne-Valérie Solignat ; Anne Vibert ; Christian Wassenberg | Paris : IGESR | Rapport | 2022

Au terme d’un an de fonctionnement des parcours préparatoires au professorat des écoles (PPPE), la mission d’inspection générale dresse un premier bilan de leur mise en œuvre. Elle identifie les satisfactions et les difficultés apparaissant à l’[...]

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Projet ‘Développement et reconnaissance des apprentissages informels en formation professionnelle’ : Restitution des entretiens (France)

Anaïs Chatagnon ; Christine Fournier ; Françoise Kogut-Kubiak ; Isabelle Marion ; Matteo Sgarzi | Marseille : Céreq | 2022

Le projet ‘Développement et reconnaissance des apprentissages informels en formation professionnelle’ (dit ‘projet AI FP’) vise la réalisation d’une étude comparative internationale entre l’Argentine, la France, le Maroc et le Sénégal, en vue de[...]

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Quels outils d’aide à la réussite pour quels profils d’apprenants dans un MOOC hybride ?

Karim Boumazguida ; Gaëtan Temperman ; Bruno de Lievre |

Dans Recherches en éducation (n° 46, 2022)

Dans cette contribution, nous nous intéressons à la performance des inscrits dans un MOOC hybride élaboré en Belgique francophone. Pour ce faire, nous analysons les traces d’apprentissage des apprenants recueillies dans le MOOC. Nous évaluons le[...]

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La rénovation du deuxième cycle "arts appliqués et métiers d'art"

Guillaume Bordry ; Brigitte Flamand ; Guillaume Gellé | Paris : IGESR | Rapport | 2022

Le rapport d'inspection générale dresse un état précis de la filière design et métiers d’art post-baccalauréat des ministères en charge de l’éducation nationale et de l’enseignement supérieur. Il objective les forces et les faiblesses du diplôme[...]

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RERS - Repères et références statistiques. Enseignements, formation, recherche : Édition 2022

France.Ministère de l'Éducation nationale et de la jeunesse. Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance ; Viviane Demay, dir. ; Cécile Duquet-Métayer, dir. ; Maxime Jouvenceau, dir. | Paris : Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) | 2022

RERS fournit, en un seul volume, toute l’information statistique disponible sur le fonctionnement et les résultats du système éducatif français. Il présente les principales données sur les enseignements primaire et secondaire, mais également sur[...]

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Temps d'accès à l'emploi stable et à l'autonomie résidentielle des jeunes sans diplôme

Joël Zaffran | Marseille : Céreq | Céreq Essentiels | 2022

Les jeunes sans diplôme se distinguent par un allongement du temps d'accès à l'emploi à durée indéterminée (EDI) et à l'autonomie résidentielle. Le temps qu'il leur faut pour franchir ces seuils d’accès à l’âge adulte varie selon certains critèr[...]

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Test de positionnement de début de première année de CAP 2021 : Premiers résultats

Sandra Andreu ; Anaïs Bret ; Reinaldo Dos Santos ; Hélène Durand de Monestrol ; Marianne Fabre ; Aurélie Lacroix ; Audrey Paul ; Thierry Rocher ; Guillaume Rue ; Franck Salles ; Virginie Sathicq ; Jean-Fabrice Stachowiak ; Ronan Vourc'h ; Philippe Wuillamier | Paris : Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) | Document de travail | 2022

En septembre 2021, les élèves entrant en première année de CAP ont passé une évaluation standardisée sur support numérique. Au total, plus de 43 000 élèves ont ainsi été évalués dans près de 1 600 établissements du secteur public et du secteur p[...]

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Test de positionnement de début de première année de CAP 2022 : Premiers résultats

Sandra Andreu ; Anaïs Bret ; Hélène Durand de Monestrol ; Laure Heidmann ; Aurélie Lacroix ; Audrey Leger ; Audrey Paul ; Thierry Rocher ; Guillaume Rue ; Franck Salles ; Virginie Sathicq ; Jean-Fabrice Stachowiak ; Ronan Vourc'h ; Philippe Wuillamier ; Élodie Persem | Paris : Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) | Document de travail | 2022

En septembre 2022, les élèves entrant en première année de CAP en deux ans ont passé une évaluation standardisée sur support numérique. Au total, plus de 46 000 élèves ont ainsi été évalués dans plus de 1 600 établissements du secteur public et [...]

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Test de positionnement de début de seconde 2021 : Premiers résultats

Sandra Andreu ; Anaïs Bret ; Léa Chabanon ; Reinaldo Dos Santos ; Hélène Durand de Monestrol ; Laure Heidmann ; Aurélie Lacroix ; Nathalie Marin ; Audrey Paul ; Élodie Persem ; Charles Philippe ; Thierry Rocher ; Guillaume Rue ; Franck Salles ; Jean-Fabrice Stachowiak ; Ronan Vourc'h ; Philippe Wuillamier | Paris : Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) | Document de travail | 2022

En septembre 2021, les élèves entrant en seconde ont passé une évaluation standardisée sur support numérique. Au total, plus de 710 000 élèves ont ainsi été évalués dans plus de 4 170 établissements du secteur public et du secteur privé sous con[...]

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Test de positionnement de début de seconde 2022 : Premiers résultats

Sandra Andreu ; Vincent Bernigole ; Anaïs Bret ; Hélène Durand de Monestrol ; Adrien Fernandez ; Laure Heidmann ; Marina Hick ; Aurélie Lacroix ; Nathalie Marin ; Aïcha M’Bafoumou ; Audrey Paul ; Élodie Persem ; Charles Philippe ; Thierry Rocher ; Guillaume Rue ; Franck Salles ; Jean-Fabrice Stachowiak ; Ronan Vourc'h ; Philippe Wuillamier | Paris : Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) | Document de travail | 2022

En septembre 2022, les élèves entrant en seconde ont passé une évaluation standardisée sur support numérique. Au total, près de 710 000 élèves ont ainsi été évalués dans 4 210 établissements du secteur public et du secteur privé sous contrat. Il[...]

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Troisième rapport du comité scientifique de l’évaluation du Plan d’investissement dans les compétences

Alejandra Arbeláez Ayala ; Anne Bucher ; Pauline Givord ; Léa Lima ; Makiko Morel | Paris : DARES | 2022

Dans cette troisième édition, le rapport du comité scientifique de l’évaluation du Plan d’investissement dans les compétences (PIC) examine le bilan et les effets du PIC au terme de la quatrième année de mise en œuvre, en 2021. Le Plan d’investi[...]

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Les inégalités de compétences à la fin des études

Fabrice Murat |

Dans Economie et statistique (n° 528-529, 2021)

Les évaluations de compétences en milieu scolaire, comme celles menées avec PISA, sont bien connues et montrent des écarts importants entre élèves selon la profession des parents, l’origine géographique ou le sexe, à la fin de l’école primaire o[...]

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Mixité sociale : retour sur douze ans de ciblage des politiques d’éducation prioritaire

Pierre Courtioux ; Tristan-Pierre Maury |

Dans Economie et statistique (n° 528-529, 2021)

À partir des données de la Base Centrale Scolarité (BCS), nous mettons en évidence un certain nombre de faits stylisés sur l’évolution du ciblage de l’éducation prioritaire sur la période 2004-2016 et sur la ségrégation inter-collèges. Tout d’ab[...]

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Qu’est‑ce qu’un bon lycée ? Mesurer les effets établissements, au-delà de la moyenne

Pauline Givord ; Milena Suarez Castillo |

Dans Economie et statistique (n° 528-529, 2021)

Évaluer la capacité des établissements scolaires à faire progresser leurs élèves est un exercice complexe, car il est difficile de distinguer ce qui relève de l’effet propre de l’établissement de ce qui relève des caractéristiques des élèves qui[...]

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L’université française, lieu de brassage ou de ségrégation sociale ? Mesure de la polarisation du système universitaire français (2007-2015)

Romain Avouac ; Hugo Harari-Kermadec |

Dans Economie et statistique (n° 528-529, 2021)

Les transformations récentes de l’enseignement supérieur (politiques de regroupement, influence des classements universitaires, etc.) ont pu alimenter la crainte d’assister à une polarisation entre, d’un côté, un nombre restreint de world-class [...]

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Enseignement supérieur : pour un investissement plus juste et plus efficace

Gabrielle Fack ; Elise Huillery |

Dans Notes du conseil d’analyse économique (CAE) (n° 68, décembre 2021)

Le nombre d’étudiants dans l’enseignement supérieur français n’a cessé d’augmenter, offrant des perspectives aussi bien pour les diplômés que pour la société en général. Cette démocratisation scolaire ne s’est pas accompagnée d’une baisse du re[...]

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Classes de niveau : variations internationales dans les regroupements d’élèves et la constitution de classes au collège

Anna Mazenod |

Dans Revue française de pédagogie (n° 212, 2021/3)

Cet article synthétise les apports récents de la recherche internationale sur les pratiques liées à la constitution de classes de niveau au collège. L’article explicite les usages terminologiques anglo-saxons courants dans ce domaine et défend l[...]

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Education and digital inequalities during COVID-19 confinement : From the perspective of teachers in the French speaking Community of Belgium

Natacha Duroisin ; Romain Beauset ; Chloé Tanghe |

Dans European Journal of Education (vol. 56, n° 4, December 2021)

To curb the spread of the COVID-19 pandemic, the federal government and the federated entities of Belgium suspended all face-to-face learning starting 14 March, 2020. A continuity of learning was to be ensured by teachers through distance-learni[...]

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La France dans les classements internationaux

Florentin Piron |

Dans Les brèves de Campus France (n° 9, septembre 2021)

Apparus progressivement depuis les années 2000, les classements internationaux des universités et des établissements de l’enseignement supérieur ont pris une place importante dans le monde académique. Relayés et mis en avant aussi bien par les g[...]

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L’accès à la formation professionnelle sous un régime de reprofessionnalisation

Pierre Doray ; Benoît Laplante ; Natacha Prats |

Dans Education et sociétés (n° 46, 2021/2)

Au Québec, la formation professionnelle (FP) ou formation aux métiers a connu au milieu des années 1970 une désaffection des élèves doublée d’une forte critique sur sa qualité provenant autant des milieux économiques que des intervenants en éduc[...]

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Entre décrochage et décohabitation précoce, l’expérience d’une jeunesse « déviante »

James Masy ; Nadège Tenailleau |

Dans Revue française de pédagogie (n° 211, 2021/2)

Parmi les grandes transformations qui ont reconfiguré le poids de l’école dans la société française, deux sont particulièrement intéressantes à considérer dans les études sur le décrochage : l’accès au diplôme devenu une norme et la remise en ca[...]

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Expériences et motifs de décrochage scolaire : entre rejet de l’école et quête du travail rémunéré

Pierre-Yves Bernard ; Christophe Michaut |

Dans Revue française de pédagogie (n° 211, 2021/2)

Cet article propose d’explorer la parole des jeunes en situation de décrochage scolaire à partir du matériau fourni par une enquête auprès d’environ 3 000 individus. L’exploitation des données (analyse de données textuelles, classifications, mod[...]

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La justice sociale en éducation prioritaire : conceptions et opérationnalisations dans le cadre d’un dispositif de promotion de l’excellence

Alice Pavie ; Noémie Olympio ; Caroline Hache |

Dans Education et sociétés (n° 46, 2021/2)

En France, si la conception de l’excellence repose sur la performance académique, le phénomène de démocratisation ségrégative remet en question le principe méritocratique. L’article analyse, à travers le prisme des conceptions de la justice soci[...]

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La lutte contre le décrochage scolaire en Europe : une politique de la formation professionnelle

Pierre-Yves Bernard |

Dans Education et sociétés (n° 46, 2021/2)

Depuis Lisbonne, en 2000, l’Union européenne a recommandé dans la lutte contre les sorties précoces du système scolaire des solutions largement fondées sur la formation professionnelle. L’article interroge cette particularité, en s’appuyant sur [...]

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Métropolisation, mobilités et décrochage scolaire chez les jeunes

Agnès Checcaglini ; Patrice Caro |

Dans Revue française de pédagogie (n° 211, 2021/2)

Une appréhension de l’espace social des jeunes décrocheurs, de leurs pratiques spatiales et de leur espace vécu par le biais de l’analyse de leurs mobilités résidentielles permet d’établir que ces jeunes décrocheurs ont un rapport à l’espace et [...]

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Les paradoxes de la démocratisation éducative entre sélection et déclassement : Le cas de l’enseignement technique secondaire en Argentine

Claudia Jacinto ; Eric Verdier |

Dans Education et sociétés (n° 46, 2021/2)

L’enseignement technique secondaire (ETS) est depuis longtemps une filière importante du système éducatif argentin : elle accueille aujourd’hui 18 % des effectifs du secondaire qui se forment ainsi à différents profils professionnels. L’article [...]

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Pratiques d’enseignement en formation professionnelle initiale : entre forme scolaire et socialisation professionnelle

Pauline David |

Dans Education et sociétés (n° 46, 2021/2)

L’organisation de la formation professionnelle initiale (FPI) est prise depuis la fin du XIXe siècle dans un débat entre deux orientations idéologiques : l’apprentissage au sein d’une école humaniste qui protège la jeunesse des exigences de la p[...]

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« Faire sauter l'idée toute faite que l'université est un lieu où on apprend. » : La socialisation des étudiants à l'entrepreneuriat

Olivia Chambard |

Dans Sociétés contemporaines (n° 120, 2020/4)

Depuis une dizaine d’années se multiplient dans l’enseignement supérieur des dispositifs et des filières se proposant d’éduquer les étudiants à « l’esprit d’entreprendre ». À travers une analyse des pratiques et conceptions pédagogiques que véhi[...]

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Les tensions de rôle chez les apprenti·e·s pour caractériser la qualité perçue de la formation professionnelle en alternance et ses conséquences

Matilde Wenger ; Florinda Sauli ; Jean-Louis Berger |

Dans L'orientation scolaire et professionnelle (vol. 50, n° 3, septembre 2021)

Dans le contexte de la formation professionnelle initiale (FPI) en alternance, une étude suisse romande s’est penchée sur les perceptions de qualité d’une telle formation par des apprenti·e·s. Une partie des caractéristiques de la qualité perçue[...]

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Teacher evaluation for accountability and growth: Should policy treat them as complements or substitutes?

David D. Liebowitz |

Dans Labour economics (vol. 71, August 2021)

U.S. state and local policy frameworks treat teacher evaluation as balancing two aims: accountability and skill development. I develop a model of teacher effectiveness and detail the conditions that determine joint-aim appraisal systems’ contrib[...]

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Les inégalités d’éducation entre les natifs des Drom et de métropole : le rôle déterminant du capital humain transmis par les parents

Emmanuel Valat |

Dans Population (Vol. 76, n° 1, 2021/1)

Les natifs des départements et régions d’outre- (Drom) sont moins diplômés que les métropolitains. Améliorer le niveau d’études des jeunes ultramarins est un enjeu important pour les Drom, la question de l’éducation étant intimement liée à celle[...]

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Untangling the roles of low skill and education in predicting youth NEET statuses: negative signalling effects in comparative perspective

Janine Jongbloed ; Jean-François Giret |

Dans Compare (2021, juillet 2021)

Education determines life chances across the globe, but human capital and skill formation offer context-specific advantages in the labour market during the transition from school to work. Our study focuses specifically on the varying effects of [...]

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Géographie de l'école 2021

Cécile Duquet-Métayer, dir. ; Daphné Beauregard-Côté, dir. ; France. Ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports. Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance |

Dans Géographie de l'école (n° 13, 2021)

L'ouvrage "Géographie de l’École - édition 2021" décrit le système d’éducation et de formation afin de mettre en lumière les disparités territoriales. Ses 36 fiches thématiques renseignent, sous forme d’indicateurs cartographiés et de courtes an[...]

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Dynamiques sociospatiales du quartier et parcours scolaires

Pierre Canisius Kamanzi ; Morgane Uzenat ; Marianne St-Onge |

Dans Revue française de pédagogie (n° 210, 2021/1)

Cette note de synthèse s’intéresse aux résultats de recherches théoriques et empiriques analysant l’influence des dynamiques sociospatiales des territoires et, plus particulièrement, aux effets de quartier sur les parcours scolaires des élèves. [...]

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Le modèle d’ « organizing » de Weick : un cadre pertinent pour l’analyse de l’enseignement à distance

Christine Marsal |

Dans @GRH (n° 39, 2021/2)

Les exigences de l’économie de la connaissance, l’élévation régulière des qualifications requises pour exercer tel ou tel métier, nécessitent la mise en place de dispositifs de formation tout au long de la vie. Les dispositifs d’enseignement à d[...]

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Numérique et innovations pédagogiques en sciences de gestion : résultats de recherches : introduction au dossier spécial

Françoise Chevalier ; Christophe Fournier |

Dans @GRH (n° 39, 2021/2)

Cet éditorial est une introduction au dossier spécial « Numérique et innovations pédagogiques en sciences de gestion : résultats de recherches ». Outre le fait de présenter les 3 articles retenus suis au processus scientifique, les rédacteurs en[...]

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Construction d’un indice d’éloignement des collèges : Une nouvelle approche de la ruralité pour les établissements scolaires

Mustapha Touahir ; Sylvain Maugis |

Dans Education et formations (n° 102, juin 2021)

Cet article présente la méthodologie de construction d’un indice qui synthétise, sous la forme d’un indicateur continu, les différentes dimensions de la notion d’éloignement géographique pour un collège donné : ruralité du territoire, densité et[...]

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Des espaces de l’inégalité scolaire

Jacques Levy ; Shin Koseki ; Irene Sartoretti |

Dans Education et formations (n° 102, juin 2021)

La question simple : « La localisation crée-t-elle des prédispositions à l’échec ou à la réussite scolaire ? » se complexifie lorsque l’on prend en compte la résidence de l’élève, l’établissement, la relation entre ces deux lieux, l’ensemble de [...]

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L’Europe de l’éducation : Un territoire aux profils multiples et en constante évolution

Yann Fournier ; Robert Rakocevic |

Dans Education et formations (n° 102, juin 2021)

Au sein du territoire communautaire, les pays de l’Union européenne et leurs systèmes éducatifs, eux-mêmes des territoires à part entière, se prêtent à différents regroupements. Du point de vue de l’organisation des enseignements, on observe [...]

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Les inégalités territoriales en matière d’éducation : Les écarts entre communes en termes de milieu social et de réussite au diplôme national du brevet

Fabrice Murat |

Dans Education et formations (n° 102, juin 2021)

Il existe des écarts importants entre communes en termes de milieu social et de performances scolaires des élèves y résidant. Ainsi, dans le dixième des communes accueillant les élèves issus des milieux les plus défavorisés socialement, on compt[...]

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Quels outils pour travailler sur les disparités territoriales ? : Adaptation de l’indice d’éloignement aux besoins et réalités locaux

David Broustet |

Dans Education et formations (n° 102, juin 2021)

L’académie de Nouvelle-Calédonie se caractérise par un environnement social, économique et familial, un contexte et des performances scolaires très marqués géographiquement. Ces disparités géographiques affectent en partie le niveau de réussite [...]

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Some young people have all the luck! The duration dependence of the school-to-work transition in Europe

Francesco Pastore ; Claudio Quintano ; Antonella Rocca |

Dans Labour economics (vol. 70, June 2021)

This paper provides sound, comparative empirical evidence on the duration of the school-to-work-transition (STWT) across 14 European countries using information available in the EU-SILC database. We define the duration of the STWT as the time ne[...]

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