Expérience et conduite d’entretiens d’accompagnement au sein d’une formation d’ingénieur par apprentissage / Yann Serreau in L'orientation scolaire et professionnelle, vol. 50, n° 1 (mars 2021)  

Public ISBD [article]  inL'orientation scolaire et professionnelle > vol. 50, n° 1 (mars 2021) . - pp. 121-149 Titre : Expérience et conduite d’entretiens d’accompagnement au sein d’une formation d’ingénieur par apprentissage Type de document : texte imprimé Auteurs : Yann Serreau Année de publication : 2021 Article en page(s) : pp. 121-149 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ DIPLOME D'INGENIEUR ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; APPRENTISSAGE ; EXPERIENCE PROFESSIONNELLE ; DEBUTANT ; ACCOMPAGNEMENT EN FORMATION ; FORMATEUR ; FRANCE Organisme Cité CESI Résumé : Cette étude contribue à la connaissance du rôle de l’expérience dans la conduite d’entretiens d’accompagnement menés avec des apprentis-ingénieurs. Elle montre le travail de l’expérience avec les accompagnés sous la forme d’une aide à la maîtrise de situations dynamiques. Ce travail impacte l’expérience des accompagnés. Il mobilise aussi, et construit, l’expérience des accompagnateurs. Leurs expériences respectives vécues, communiquées et élaborées sont examinées. Le recueil de sentiments formulés en référence aux séquences d’entretien conduit à l’identification de risques et de compromis cognitifs à gérer dans la conduite d’entretien. Des invariants organisant cette conduite des entretiens sont mis en évidence. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.4000/osp.13893 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70041 [article] Expérience et conduite d’entretiens d’accompagnement au sein d’une formation d’ingénieur par apprentissage [texte imprimé] / Yann Serreau . - 2021 . - pp. 121-149. Langues : Français (fre) in L'orientation scolaire et professionnelle > vol. 50, n° 1 (mars 2021) . - pp. 121-149 Catégories : Thésaurus CEREQ DIPLOME D'INGENIEUR ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; APPRENTISSAGE ; EXPERIENCE PROFESSIONNELLE ; DEBUTANT ; ACCOMPAGNEMENT EN FORMATION ; FORMATEUR ; FRANCE Organisme Cité CESI Résumé : Cette étude contribue à la connaissance du rôle de l’expérience dans la conduite d’entretiens d’accompagnement menés avec des apprentis-ingénieurs. Elle montre le travail de l’expérience avec les accompagnés sous la forme d’une aide à la maîtrise de situations dynamiques. Ce travail impacte l’expérience des accompagnés. Il mobilise aussi, et construit, l’expérience des accompagnateurs. Leurs expériences respectives vécues, communiquées et élaborées sont examinées. Le recueil de sentiments formulés en référence aux séquences d’entretien conduit à l’identification de risques et de compromis cognitifs à gérer dans la conduite d’entretien. Des invariants organisant cette conduite des entretiens sont mis en évidence. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.4000/osp.13893 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70041

L’activité d’une formatrice ESPE à l’épreuve de la mise en Å“uvre de l’alternance intégrative / Pierre-Alain Filippi in Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle, vol. 53, n° 1 (2020/1)  

Public ISBD [article]  inLes Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle > vol. 53, n° 1 (2020/1) . - pp. 75-96 Titre : L’activité d’une formatrice ESPE à l’épreuve de la mise en Å“uvre de l’alternance intégrative Type de document : document électronique Auteurs : Pierre-Alain Filippi Année de publication : 2021 Article en page(s) : pp. 75-96 Langues : Français (fre) Catégories : Organisme Cité ESPE - École Supérieure du Professorat et de l'Éducation Thésaurus CEREQ CREATION-RENOVATION DE DIPLOME ; ENSEIGNANT ; DEBUTANT ; ERGONOMIE ; FORMATEUR ; ACTIVITE PROFESSIONNELLE ; TRAVAIL ; FORMATION EN ALTERNANCE ; TUTORAT ; ORGANISATION DU TRAVAIL ; CONDUITE DU CHANGEMENT ; PROFESSIONNALISATION ; ETUDE DE CAS ; FRANCE Résumé : Cet article vise à identifier le développement de l’activité d’une formatrice d’enseignants ayant participé à une intervention-recherche en ergonomie de l’activité. Exerçant dans une école supérieure du professorat et de l’éducation, elle s’est retrouvée en difficulté lorsqu’elle a dû, dans l’urgence de l’enchaînement des réformes, mettre en Å“uvre une prescription destinée à opérationnaliser le dispositif d’alternance intégrative. Grâce au cadre de l’intervention-recherche, nous montrerons comment le collectif de formateurs contribue à ce qu’elle retrouve un pouvoir d’agir et déploie de nouvelles solutions face à un dilemme de métier. Nous soulignons l’efficacité d’une formation des formateurs d’ESPE dans laquelle ils trouvent collectivement des solutions opérationnelles dans leur contexte d’exercice et transforment les situations de travail en vue de retrouver plus d’efficience et d’efficacité au service de la professionnalisation des enseignants débutants. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.3917/lsdle.531.0075 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70069 [article] L’activité d’une formatrice ESPE à l’épreuve de la mise en Å“uvre de l’alternance intégrative [document électronique] / Pierre-Alain Filippi . - 2021 . - pp. 75-96. Langues : Français (fre) in Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle > vol. 53, n° 1 (2020/1) . - pp. 75-96 Catégories : Organisme Cité ESPE - École Supérieure du Professorat et de l'Éducation Thésaurus CEREQ CREATION-RENOVATION DE DIPLOME ; ENSEIGNANT ; DEBUTANT ; ERGONOMIE ; FORMATEUR ; ACTIVITE PROFESSIONNELLE ; TRAVAIL ; FORMATION EN ALTERNANCE ; TUTORAT ; ORGANISATION DU TRAVAIL ; CONDUITE DU CHANGEMENT ; PROFESSIONNALISATION ; ETUDE DE CAS ; FRANCE Résumé : Cet article vise à identifier le développement de l’activité d’une formatrice d’enseignants ayant participé à une intervention-recherche en ergonomie de l’activité. Exerçant dans une école supérieure du professorat et de l’éducation, elle s’est retrouvée en difficulté lorsqu’elle a dû, dans l’urgence de l’enchaînement des réformes, mettre en Å“uvre une prescription destinée à opérationnaliser le dispositif d’alternance intégrative. Grâce au cadre de l’intervention-recherche, nous montrerons comment le collectif de formateurs contribue à ce qu’elle retrouve un pouvoir d’agir et déploie de nouvelles solutions face à un dilemme de métier. Nous soulignons l’efficacité d’une formation des formateurs d’ESPE dans laquelle ils trouvent collectivement des solutions opérationnelles dans leur contexte d’exercice et transforment les situations de travail en vue de retrouver plus d’efficience et d’efficacité au service de la professionnalisation des enseignants débutants. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.3917/lsdle.531.0075 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70069

Analyse de l'évolution de l'expérience professionnelle sur des empans temporels longs mesurés en années / Marc Blondeau in TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes, n° 21 (2021)  

Public ISBD [article]  inTransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes > n° 21 (2021) . - pp. 31-45 Titre : Analyse de l'évolution de l'expérience professionnelle sur des empans temporels longs mesurés en années : Une étude de cas dans la formation d’instituteurs primaires en Belgique Type de document : document électronique Auteurs : Marc Blondeau ; Catherine Van Nieuwenhoven Année de publication : 2021 Article en page(s) : pp. 31-45 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ ENSEIGNANT ; DEBUTANT ; ANALYSE DU TRAVAIL ; ETUDIANT ; STAGE DE FORMATION ; PROFESSIONNALISATION ; PROCESSUS D'APPRENTISSAGE ; EXPERIENCE PROFESSIONNELLE ; ETUDE DE CAS ; BELGIQUE Résumé : La contribution méthodologique présentée ici a été élaborée dans le cadre d’une recherche portant sur le développement professionnel des compétences d’enseignement de futurs instituteurs en Fédération Wallonie-Bruxelles de Belgique dans une approche « orientée activité » (Leblanc, Ria, Dieumegard, Serres et Durand, 2008). La méthodologie prévoit la documentation d’un observatoire de l’activité des étudiants dans des lieux de stage différents, à divers moments de stages répartis sur les trois années de formation. La première difficulté méthodologique dont nous discutons dans cet article est la production d’une documentation systématique sur des corpus volumineux constitués d’épisodes disjoints, en vue d’en dégager des configurations types. Nous expliquons comment la convocation d’un référent théorique (Bourbao, 2010) a permis l’homogénéisation de la récolte et du traitement des données. La seconde difficulté résulte de l’introduction de ce référent. En effet, l’observation de matériaux empiriques au sujet de l’activité débutante à partir d’une modélisation du travail enseignant expert aurait pu écraser le réel de leur activité, en ne prenant pas en compte leurs préoccupations particulières, plutôt que de le faire émerger. Paradoxalement, l’observation ainsi menée révèle par contraste des dimensions inattendues de l’activité des stagiaires. Document Céreq : Non En ligne : https://transformations.univ-lille.fr/index.php/TF/article/view/304 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69980 [article] Analyse de l'évolution de l'expérience professionnelle sur des empans temporels longs mesurés en années : Une étude de cas dans la formation d’instituteurs primaires en Belgique [document électronique] / Marc Blondeau ; Catherine Van Nieuwenhoven . - 2021 . - pp. 31-45. Langues : Français (fre) in TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes > n° 21 (2021) . - pp. 31-45 Catégories : Thésaurus CEREQ ENSEIGNANT ; DEBUTANT ; ANALYSE DU TRAVAIL ; ETUDIANT ; STAGE DE FORMATION ; PROFESSIONNALISATION ; PROCESSUS D'APPRENTISSAGE ; EXPERIENCE PROFESSIONNELLE ; ETUDE DE CAS ; BELGIQUE Résumé : La contribution méthodologique présentée ici a été élaborée dans le cadre d’une recherche portant sur le développement professionnel des compétences d’enseignement de futurs instituteurs en Fédération Wallonie-Bruxelles de Belgique dans une approche « orientée activité » (Leblanc, Ria, Dieumegard, Serres et Durand, 2008). La méthodologie prévoit la documentation d’un observatoire de l’activité des étudiants dans des lieux de stage différents, à divers moments de stages répartis sur les trois années de formation. La première difficulté méthodologique dont nous discutons dans cet article est la production d’une documentation systématique sur des corpus volumineux constitués d’épisodes disjoints, en vue d’en dégager des configurations types. Nous expliquons comment la convocation d’un référent théorique (Bourbao, 2010) a permis l’homogénéisation de la récolte et du traitement des données. La seconde difficulté résulte de l’introduction de ce référent. En effet, l’observation de matériaux empiriques au sujet de l’activité débutante à partir d’une modélisation du travail enseignant expert aurait pu écraser le réel de leur activité, en ne prenant pas en compte leurs préoccupations particulières, plutôt que de le faire émerger. Paradoxalement, l’observation ainsi menée révèle par contraste des dimensions inattendues de l’activité des stagiaires. Document Céreq : Non En ligne : https://transformations.univ-lille.fr/index.php/TF/article/view/304 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69980

Pratiques de débutants en mathématiques en maternelle : matérialité des situations et chronologie / Magali Hersant in Revue française de pédagogie, n° 208 (2020/3)  

Public ISBD [article]  inRevue française de pédagogie > n° 208 (2020/3) . - pp. 17-30 Titre : Pratiques de débutants en mathématiques en maternelle : matérialité des situations et chronologie Type de document : document électronique Auteurs : Magali Hersant Année de publication : 2021 Article en page(s) : pp. 17-30 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ ENSEIGNANT ; DEBUTANT ; ENSEIGNEMENT PRIMAIRE ; MATHEMATIQUE ; PROCESSUS D'APPRENTISSAGE ; ETUDE DE CAS ; DIDACTIQUE ; ANALYSE DU TRAVAIL ; ACTIVITE PROFESSIONNELLE ; SAVOIR PROFESSIONNEL ; FRANCE Résumé : Cet article porte sur les pratiques d’enseignement des mathématiques de professeurs débutants en maternelle, dans le contexte particulier de l’appui sur une ressource jugée didactiquement pertinente. Il s’agit d’une étude de cas. À partir de l’observation de la professeure débutante en classe, de sa fiche de préparation et d’un entretien effectué à l’issue de l’observation, nous reconstruisons la logique qui sous-tend l’activité de l’enseignante et mettons en évidence des obstacles à une appropriation de savoirs du didactique. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2020-3-page-17.htm Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69778 [article] Pratiques de débutants en mathématiques en maternelle : matérialité des situations et chronologie [document électronique] / Magali Hersant . - 2021 . - pp. 17-30. Langues : Français (fre) in Revue française de pédagogie > n° 208 (2020/3) . - pp. 17-30 Catégories : Thésaurus CEREQ ENSEIGNANT ; DEBUTANT ; ENSEIGNEMENT PRIMAIRE ; MATHEMATIQUE ; PROCESSUS D'APPRENTISSAGE ; ETUDE DE CAS ; DIDACTIQUE ; ANALYSE DU TRAVAIL ; ACTIVITE PROFESSIONNELLE ; SAVOIR PROFESSIONNEL ; FRANCE Résumé : Cet article porte sur les pratiques d’enseignement des mathématiques de professeurs débutants en maternelle, dans le contexte particulier de l’appui sur une ressource jugée didactiquement pertinente. Il s’agit d’une étude de cas. À partir de l’observation de la professeure débutante en classe, de sa fiche de préparation et d’un entretien effectué à l’issue de l’observation, nous reconstruisons la logique qui sous-tend l’activité de l’enseignante et mettons en évidence des obstacles à une appropriation de savoirs du didactique. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2020-3-page-17.htm Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69778

Agir enseignant et dynamique du groupe dans la classe / Rémi Poymiro in Recherches en éducation, n° 43 (janvier 2021)  

Public ISBD [article]  inRecherches en éducation > n° 43 (janvier 2021) . - pp. 68-81 Titre : Agir enseignant et dynamique du groupe dans la classe : vers une mise en complémentarité au service d’un climat propice aux apprentissages Type de document : document électronique Auteurs : Rémi Poymiro ; Jean Vannereau Année de publication : 2021 Article en page(s) : pp. 68-81 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ ENSEIGNANT ; DEBUTANT ; PROFESSIONNALISATION ; ANALYSE DU TRAVAIL ; DIDACTIQUE PROFESSIONNELLE Créé le 18/06/2012 ; SCIENCE DE L'EDUCATION ; SAVOIR PROFESSIONNEL ; COMPORTEMENT ; ACTIVITE PROFESSIONNELLE ; ENSEIGNEMENT PUBLIC ; FRANCE Résumé : Cet article se centre sur la compréhension des difficultés que rencontrent les professeurs débutants dans la régulation du climat de classe. Il circonscrit tout d'abord le contexte dans lequel s'effectue l'accompagnement en formation des professeurs-stagiaires du second degré. Il construit ensuite une mise en complémentarité des concepts de gestes professionnels et posture des enseignants et du champ de la dynamique des groupes dans le but de mieux observer et comprendre les processus de l'agir enseignant dans le domaine de la régulation du climat de classe. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.4000/ree.3216 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69662 [article] Agir enseignant et dynamique du groupe dans la classe : vers une mise en complémentarité au service d’un climat propice aux apprentissages [document électronique] / Rémi Poymiro ; Jean Vannereau . - 2021 . - pp. 68-81. Langues : Français (fre) in Recherches en éducation > n° 43 (janvier 2021) . - pp. 68-81 Catégories : Thésaurus CEREQ ENSEIGNANT ; DEBUTANT ; PROFESSIONNALISATION ; ANALYSE DU TRAVAIL ; DIDACTIQUE PROFESSIONNELLE Créé le 18/06/2012 ; SCIENCE DE L'EDUCATION ; SAVOIR PROFESSIONNEL ; COMPORTEMENT ; ACTIVITE PROFESSIONNELLE ; ENSEIGNEMENT PUBLIC ; FRANCE Résumé : Cet article se centre sur la compréhension des difficultés que rencontrent les professeurs débutants dans la régulation du climat de classe. Il circonscrit tout d'abord le contexte dans lequel s'effectue l'accompagnement en formation des professeurs-stagiaires du second degré. Il construit ensuite une mise en complémentarité des concepts de gestes professionnels et posture des enseignants et du champ de la dynamique des groupes dans le but de mieux observer et comprendre les processus de l'agir enseignant dans le domaine de la régulation du climat de classe. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.4000/ree.3216 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69662

Le recrutement des enseignants en Fédération Wallonie-Bruxelles : un processus impactant les parcours professionnels / Journées du Longitudinal (JDL n° XXVI; 12-13 novembre 2020; Toulouse) (2021)  

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Le désengagement impossible. L’angoisse des professeurs des écoles débutants / Ludivine Balland in Tracés, n° 38 (2020)  

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L’enseignant débutant face à l’adolescence de ses élèves : un jeu de miroir ? / Marc Guignard in Carrefours de l'éducation, n° 50 (2020/2)  

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Penser une réussite alternative à l’université. Requalifier les expériences enseignantes et étudiantes à partir de l’auto-socioanalyse / Frédérique Letourneux in Revue française de pédagogie, n° 207 (2020/2)  

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Début de carrière des professeurs des écoles / Yves Dubois in Education et formations, n° 101 (novembre 2020)  

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L’implantation de programmes d’insertion professionnelle dans l’enseignement / Joséphine Mukamurera in Recherches en éducation, n° 42 (novembre 2020)  

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Transition et socialisation professionnelles d’une nouvelle professeure d’université / Claire Duchesne in Recherches en éducation, n° 42 (novembre 2020)  

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Prévenir le risque d’épuisement des enseignants débutants par la formation / Laurence Bergugnat in Education permanente, n° 224 (septembre 2020)

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Pédagogie universitaire et professionnalisation des enseignants novices / Laurent Dastugue in Carrefours de l'éducation, n° 49 (2020/1)  

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Apprendre avec le cÅ“ur : les émotions dans la formation enseignante. Dossier / Catherine Audrin in Recherches en éducation, n° 41 (juin 2020)  

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Devenir enseignante ou enseignant aujourd’hui. Dossier / Maurice Tardif in Apprendre et enseigner aujourd’hui, vol. 9, n° 2 (printemps 2020)    

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Former des enseignants inclusifs. / Régis Malet in Spirale - Revue de recherches en éducation, n° 65-2 (2020/2)  

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L'épreuve de l’accès à l’emploi / Dominique Glaymann in Agora débats jeunesses, n° 85 (2020/2)  

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Effets de la formation et de l’accompagnement pédagogiques sur le niveau de centration sur l’apprentissage des nouveaux professeurs / Louise Ménard in Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur, n° 36-1 (mis en ligne le 11 avril 2020)  

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Changer de vie. Les députés novices et la condition politique au XXIe siècle / Étienne Ollion in Politix, n° 128 (2019/4)  

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Faire avec la politique. Novices, amateurs et intermittents en politique / Éric Agrikoliansky in Politix, n° 128 (2019/4)  

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La dimension émotionnelle du développement professionnel de l’enseignant débutant dans la formation en alternance / Magali Descoeudres in Dossiers des sciences de l'éducation (Les), n° 41 (2019)  

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Formation par alternance et satisfaction professionnelle des enseignants novices / Jérôme Amathieu in Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle, vol. 51, n° 4 (2018/4)  

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Journal d'un maître de conférences débutant / Christian Verrier (2020)

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Rapport(s) au(x) savoir(s) : Quels sujets, quels savoirs ? / Marie-France Carnus (2020)    

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Les difficultés professionnelles des enseignants / Javier Nunez-Moscoso in Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE, n° 54 (2019)  

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Quitter l’enseignement : un révélateur des transformations du métier dans le premier degré / Magali Danner in Education et sociétés, n° 43 (2019/1)  

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Validation d’une échelle de mesure du sentiment d’efficacité personnelle spécifique au domaine de l’enseignement en France / Corinne Ambroise in L'orientation scolaire et professionnelle, vol. 48, n° 1 (mars 2019)

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La formation initiale et continue des enseignants et des formateurs à distance : enjeux, usages et ressources / Pascal Marquet in DMS - Distances et médiations des savoirs, n° 26 (2019)  

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Enfances à l'école / Frédérique Giraud in Emulations, n° 29 (2019)  

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Quand la reconversion conduit les chômeurs à redevenir « débutants »‪ / Murielle Matus in Formation emploi, n° 145 (2019/1)  

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Comment les jeunes maîtres appréhendent-ils les difficultés de leurs élèves ? / Sylvain Broccolichi in Recherche et formation, n° 87 (2018/1)  

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Apprendre à enseigner dans le supérieur : quels modèles pour la construction des compétences des universitaires novices ? / Sacha Kiffer in Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur, n° 34-3 (mis en ligne le 20 novembre 2018)  

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Accompagner l'entrée dans le métier des enseignants / Guillaume Escalié (2019)

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Commencer à se former pour enseigner / Claire Joubaire (2019)    

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Inégalités en début de carrière / Association pour l'emploi des cadres (France) (2019)    

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Normes scolaires et normes professionnelles à l’épreuve des troubles du comportement ? / Rachel Gasparini in Recherches en éducation, n° 35 (janvier 2019)  

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Professeurs des écoles en formation initiale au fil des réformes / Jean-François Thémines (2019)

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La socialisation professionnelle, au cœur des situations de travail / Didier Demazière (2019)

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Disjonctions entre temps objectif et temps vécu / Jany Rousset in Education permanente, n° 217 (décembre 2018)

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Gestion de classe : quelles pistes pour former les enseignants novices ? / Peggy Cadière in Carrefours de l'éducation, n° 46 (2018/2)  

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Implication de mentors dans un dispositif de formation par simulation / Laurie-Anna Dubois in TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes, n° 18 (décembre 2018)  

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Apprendre à enseigner à l’école primaire. Une socialisation professionnelle paradoxale ? / Stéphan Mierzejewski in Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs, n° 17 (2018)  

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Le « bon cours » et le « mauvais cours » : analyse descriptive et essai de typologie des conceptions de jeunes enseignants-chercheurs en France / Joëlle Demougeot-Lebel in Dossiers des sciences de l'éducation (Les), n° 38 (2017)  

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Les savoirs enseignants en ÉPS : modes d’accès et intégration à la formation / Cécilia Borges in Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation, vol. 20, n° 1 (2017)  

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Les croyances des enseignants sur la gestion de la classe et la promotion de l’engagement des élèves / Jean-Louis Berger in Revue française de pédagogie, n° 196 (2016/3)  

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L'analyse des interactions dans le travail / Isabelle Vinatier (2018)

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Apprendre en début de vie active / Christine Fournier (2018)    

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La formation entre universitarisation et professionnalisation / David Adé (2018)

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Professeurs des écoles au XXIe siècle / André D. Robert (2018)

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Se reconvertir à la sortie du chômage ou comment revenir à une position de « débutant » / Murielle Matus (2018)  

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Sept ans de vie professionnelle des jeunes / Arnaud Dupray (2018)

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Les enseignants débutants : vécu et transformations / Corinne Ambroise in Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE, n° 46 (2017)  

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La professionnalisation des enseignants du secondaire en France. Entre injonctions institutionnelles et approche sociologique / Aziz Jellab in Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE, n° 46 (2017)  

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Mettre en situation et accompagner la construction de connaissances : un parti pris pour la formation à l’accompagnement de projets en agriculture / Lucie Gouttenoire in Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur, n° 33-2 (mis en ligne le 15 novembre 2017)  

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Pénibilité au travail en milieu scolaire, stratégie de faire face et stratégie de défense chez les enseignants débutants : un autre regard sur les éléments contributifs d’une vulnérabilité au phénomène de décrochage professionnel / Solange Ciavaldini-Cartaut in Pistes, vol. 19, n° 2 (2017)  

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Effets d’un dispositif de type coteaching sur le développement professionnel des enseignants novices / Laurent Michel in Recherches en éducation, n° 30 (novembre 2017)  

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Les enseignants débutants / Patrick Rayou in Revue internationale d'éducation de Sèvres, n° 74 (avril 2017)

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Devenir directrice d’école : crise et transition identitaire / Bruno Grave in Education permanente, n° 212 (septembre 2017)

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Du métier exercé au métier enseigné : transition, ruptures et continuités / André Balleux in Education permanente, n° 212 (septembre 2017)

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Enjeux du rapport au savoir dans la formation d’enseignants-stagiaires / Jean-Marie Weber in Travail et apprentissages - Revue de didactique professionnelle, n° 18 (2016)

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L’activité de tutorat conjointe et médiatisée / Solange Ciavaldini-Cartaut in Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation, vol. 19, n° 1 (2016)  

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Pédagogie universitaire et accompagnement dans la zone proximale de développement des enseignants et enseignantes en formation initiale et continue. Dossier / Michèle Venet in Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation, vol. 19, n° 1 (2016)  

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Devenir enseignant-e du premier degré à Créteil / Céline Delcroix in Spirale - Revue de recherches en éducation, n° 60 (2017/2)  

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L’accompagnement au poste de travail des assembleurs du secteur aéronautique / Denys Denis in Education permanente, n° Hors-Série 9 (Hors série AFPA 2017)

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« Commencer dans le métier ». Le stage de découverte des élèves infirmiers / Thierry Piot in Education permanente, n° 210 (mars 2017)

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Conception en didactique professionnelle d’une formation des tuteurs à l’activité d’observation des pratiques en éducation physique et sportive / Solange Ciavaldini-Cartaut in Recherches en éducation, n° 28 (mars 2017)  

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Qualité de l’emploi et aspirations professionnelles / Mickaël Portela in Revue économique, vol. 68, n° 2 (mars 2017)  

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Soignants novices et soignants aguerris face à un événement : un commencement collectif / Paul Olry in Education permanente, n° 210 (mars 2017)

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Les apprentissages professionnels accompagnés / Anne Jorro (2017)

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Changements en éducation / Thierry Piot (2017)

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Les débuts de carrière des jeunes ouvriers de l’industrie, enseignements du dispositif Génération / Arnaud Dupray (2017)

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Encyclopédie d'analyse des activités / Jean-Marie Barbier (2017)

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Instruire les gestes didactiques de métier / Fabienne Brière-Guenoun (2017)

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La mobilité professionnelle des cadres débutant dans une petite entreprise du secteur privé / Marina Bourgain (2017)  

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S'informer, s'indigner, réclamer, revendiquer ou non en entreprise : les jeunes salariés à l'épreuve de leurs droits / Camille Trémeau (2017)  

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Les dilemmes d’une pratique d’accompagnement en formation d’enseignants / Claire Matteï-Mieusset in Revue des sciences de l'éducation, Vol. 42, n° 2 (2016)  

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Exploiter la vidéo dans les dispositifs de formation des enseignants novices / Sébastien Chaliès in Revue française de pédagogie, n° 193 (2015/4)  

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The Cohort Size-Wage Relationship in Europe / John Moffat in Labour, vol. 30, n° 4 (December 2016)  

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Activité du débutant, quelle activité pour débuter ? Dossier / Bruno Lebouvier in Recherches en éducation, Hors Série n° 9 (novembre 2016)  

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Investir les difficultés d’intercompréhension en situation : un levier pour le mentorat informel ? / Mourad Chouki in Management & Avenir, n° 88 (2016/6)  

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L’inclusion scolaire est-elle propice aux recompositions disciplinaires ? Une comparaison sur deux territoires ruraux en France et au Québec / Laure Minassian in Spirale - Revue de recherches en éducation, n° 58 (2016)  

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La responsabilité éthique des Conseillers Principaux d’Éducation / Jean-François Dupeyron in Dossiers des sciences de l'éducation (Les), n° 36 (2016)  

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Genre et représentations de l’autorité chez les enseignantes débutantes exerçant en lycée professionnel / Laura Schuft in L'orientation scolaire et professionnelle, vol. 45, n° 3 (septembre 2016)

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Le conseil pédagogique : une activité en tensions / Isabelle Vinatier in Education permanente, n° 206 (mars 2016)

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Archigraphie 2016 : Observatoire de la profession / Observatoire de la profession d'architecte (2016)    

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Insertion professionnelle des débutants : tous les chemins mènent-ils à la norme d'emploi ? / Nathalie Moncel (2016)  

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La professionnalisation des Bac pro dans l'emploi / Congrès: La voie professionnelle à l'épreuve du baccalauréat et de la hausse du niveau d'éducation : les trente ans du bac pro. Politiques éducatives, normes scolaires et marché du travail (novembre 2015; Université de Lille 3, Lille) (2016)  

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Quand l'étudiant devient enseignant / Catherine Van Nieuwenhoven (2016)

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Vers de nouvelles figures du salariat / Annie Lamanthe (2016)

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La formation d’enseignants universitaires nouvellement recrutés : quelles retombées ? / Basile Bailly in Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur, n° 31-3 (mis en ligne le 01 décembre 2015)  

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Un dispositif d’analyse du travail : quel cheminement induit chez une professionnelle du conseil ? / Isabelle Vinatier in TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes, n° 13-14 (décembre 2015)  

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Première expériences du métier d’enseignant de français : quels savoirs en jeu ? / Isabelle de Peretti in TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes, n° 13-14 (décembre 2015)  

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Savoirs profanes, savoirs scientifiques dans la formation des enseignants : d’où viennent les savoirs transmis à l’école ? / Marie-France Carnus in TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes, n° 13-14 (décembre 2015)  

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Pluralité des ressources pour l’action dans les processus de transition formation-emploi chez les enseignants du secondaire / Thérèse Perez-Roux in Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle, vol. 48, n° 4 (2015/4)  

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Les ressources comme révélateur des tensions entre universitarisation et professionnalisation / Laurent Lescouarch in Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle, vol. 48, n° 4 (2015/4)  

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Les ressources exploitées par les enseignants d’EPS au cours de leur première année d’expérience professionnelle / David Adé in Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle, vol. 48, n° 4 (2015/4)  

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Les ressources des jeunes travailleurs sociaux, un savant mélange / Corinne Chaput-Le Bars in Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle, vol. 48, n° 4 (2015/4)  

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Les ressources mobilisées par les diplômés en soins infirmiers en début de carrière / Thierry Piot in Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle, vol. 48, n° 4 (2015/4)  

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L’accompagnement des enseignants débutants du primaire : comment s’élaborent, lors des entretiens-conseils, les processus permettant la construction de savoirs professionnels ? / Alain Bécue in Recherches en éducation, Hors Série n°7 (mars 2015)  

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