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Discours, plurilinguisme et construction des savoirs dans les MOOC : Dossier

Mariana Fonseca Favre, dir. ; Claire Peltier, dir. ; Baptiste Campion, dir. |

Dans Médiations et médiatisations (n° 7, novembre 2021)

Les MOOC et autres dispositifs de formation entièrement ou partiellement à distance ont souvent recours, notamment pour des raisons d'accessibilité, à la langue anglaise et à des formats médiatiques assez standardisés (tel le face camera). Toute[...]

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Caractériser la temporalité didactique en formation professionnelle

Jean-François Métral |

Dans Education permanente (n° 228, 2021/3)

Ce texte examine l’intérêt des notions de temps didactique et de chronogénèse, élaborées par les didactiques disciplinaires pour considérer les problématiques de temporalité dans l’apprentissage du travail par le travail. À partir d’une proposit[...]

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Un cheminement vers la didactique de la conception

John Didier |

Dans Education permanente (n° 228, 2021/3)

Depuis Lebahar, l’appellation didactique de la conception continue d’être utilisée par plusieurs auteurs. Cette appellation participe au déploiement des travaux menés par les didactiques professionnelle et disciplinaires. La didactique de la con[...]

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Dialectique savoir/activité dans les situations didactiques

Gregory Muñoz ; Olivier Villeret ; Fabrice Ryckewaert ; François-Marie Pelé ; Pierre Parage |

Dans Education permanente (n° 228, 2021/3)

La question des rapports entre didactiques des disciplines et didactique professionnelle, de leurs apports et de leur complémentarité, est examinée à travers l’analyse de deux dispositifs d’ingénierie didactiques concernant des futurs tuteurs po[...]

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Étude des pratiques didactiques en formation professionnelle avec la TACD

Laurent Veillard |

Dans Education permanente (n° 228, 2021/3)

Cet article a pour objectif de montrer l’intérêt que peut avoir la « théorie de l’action conjointe en didactique » (TACD), initialement développée dans le champ de didactique comparée et disciplinaire, pour analyser des pratiques de transmission[...]

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Des histoires vraies de travail en formation initiale ?

Michaël Huchette |

Dans Education permanente (n° 228, 2021/3)

Quelles sont les qualités attendues d’une histoire vraie de travail à faire étudier en formation professionnelle initiale, dans le but d’une compréhension du travail ? La question est discutée, partant de l’analyse critique des critères de quali[...]

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L’ingénierie didactique : un fil directeur pour une analyse didactique du travail

Lucile Vadcard |

Dans Education permanente (n° 228, 2021/3)

Ce texte revient sur un développement théorique et méthodologique datant des débuts de la didactique des mathématiques : l’ingénierie didactique, exposée en particulier par Michèle Artigue. L’auteure présente les présupposés épistémologiques de [...]

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Migration de concepts de la didactique des mathématiques vers la didactique professionnelle

Janine Rogalski |

Dans Education permanente (n° 228, 2021/3)

Cet article aborde la question de la migration des concepts de la didactique des mathématiques à la didactique professionnelle, et montre le rôle intermédiaire qu’a joué la didactique de l’informatique dans cette migration. L’auteure compare suc[...]

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Des savoirs en interaction : la transmission en question

Laurent Filliettaz |

Dans Education permanente (n° 228, 2021/3)

À partir d’un exemple empirique observé dans un contexte de formation professionnelle initiale, cet article s’intéresse à la place du questionnement dans les pratiques de transmission des savoirs en situation de travail. En déployant trois point[...]

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Vers une perspective anthropologique en formation des adultes. Autour de la transposition didactique

Raquel Becerril-Ortega |

Dans Education permanente (n° 228, 2021/3)

Cette contribution parcourt quelques jalons de l’histoire du concept de transposition didactique et de ses usages. Dans la formation professionnelle et universitaire des adultes, la didactisation de situations professionnelles pour élaborer des [...]

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Interactions verbales et formation des adultes

Laurent Filliettaz ; Ayla Bimonte ; Ghizlane Koleï ; Alexandra Nguyen ; Aurélie Roux-Mermoud ; Sabrina Royer ; Dominique Trébert ; Constanze Tress ; Marianne Zogmal |

Dans Savoirs (n° 56, 2021/2)

L’objectif de cette note de synthèse est de proposer, dans le champ francophone et au-delà, un état des lieux des travaux qui, de manière directe ou indirecte, explicite ou implicite, se réclament du concept d’« interaction verbale » et qui en f[...]

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Pratiques de débutants en mathématiques en maternelle : matérialité des situations et chronologie

Magali Hersant |

Dans Revue française de pédagogie (n° 208, 2020/3)

Cet article porte sur les pratiques d’enseignement des mathématiques de professeurs débutants en maternelle, dans le contexte particulier de l’appui sur une ressource jugée didactiquement pertinente. Il s’agit d’une étude de cas. À partir de l’o[...]

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Normes et références : l'expérience en discussion : Travail, orientation, formation

Yannick Lémonie, dir. ; Emmanuelle Betton, dir. ; Régis Ouvrier-Bonnaz, dir. | Toulouse : Octarès | Le travail en débats | 2021

Dans cet ouvrage, les auteurs, membres des équipes du Centre de recherche sur le travail et le développement (CRTD) du Conservatoire national des arts et métiers (Cnam) s'efforcent de comprendre comment et dans quelles conditions l'expérience se[...]

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De retour le 20/03/2022

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Les cultures de l’étude à l’université dans leurs rapports avec les formes d’enseignement et la réussite académique : Cas de licences en droit et en sciences de l’éducation

Coralie Touati |

Dans Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE (n° 58, 2020)

L’auteure se propose de considérer le travail de l’étude d’étudiant·e·s de licence à l’université comme un fait tout à la fois social et didactique dont il convient d’adresser les modes de structuration dans deux champs disciplinaires épistémolo[...]

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L’égalité dans l’enseignement supérieur entre utopie et solutions concrètes : Colloque Egalisup - table ronde du 6 mars 2020

Dominique Bucheton ; Jean-Marie De Ketele ; Philippe Meirieu ; Richard Etienne |

Dans Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE (n° 58, 2020)

Les interventions de trois spécialistes de la pédagogie, de la pédagogie universitaire et de la didactique ont établi que d’autres mécanismes que ceux d’une distillation fractionnée sont possibles et efficaces dans l’enseignement supérieur. Les [...]

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De l’intérêt de la méthodologie d’ingénierie didactique dans l’observation en sciences humaines

Patricia Mothes ; Sandra Cadiou |

Dans TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes (n° 20, octobre 2020)

Nous nous interrogeons sur la méthodologie en sciences humaines à partir de nos thèses respectives ancrées dans un cadre théorique commun : la didactique clinique qui observe les phénomènes didactiques sous l’hypothèse de l’inconscient freudien.[...]

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La formation continue des adultes en France : des repères

Michel Sonntag |

Dans Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle (vol. 52, n° 2, 2019/2)

L’éducation et formation continue des adultes renvoient à des pratiques, des recherches et des débats multiples : formation professionnelle, éducation permanente, acquisition de compétences, validation des acquis de l’expérience et aussi constru[...]

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Pédagogie et sciences de l’éducation : pas facile !

Jean Houssaye |

Dans Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle (vol. 52, n° 2, 2019/2)

Quels rapports la pédagogie entretient-elle avec les sciences de l’éducation ? Nous examinerons cette question sous trois angles : Historiquement, quels ont été les statuts de la pédagogie au long des siècles ? Comment les sciences de l’éducatio[...]

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Le travail collectif enseignant en tant que moteur de développement professionnel : quels effets sur le système de ressources individuel ?

Nolwenn Quéré |

Dans Carrefours de l'éducation (n° 49, 2020/1)

L’article que nous présentons porte sur le travail collectif enseignant en langues. Nous introduisons une étude de cas basée sur l’analyse d’un réseau de mutualisation de l’académie de Rennes. Nous utilisons la théorie de l’approche documentaire[...]

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Une approche sociocritique : quels apports à l’étude du numérique en éducation ? Dossier

Jean Gabin Ntebutse, dir. ; Simon Collin, dir. |

Dans Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation (vol. 21, n° 3, 2019)

Le numérique en éducation constitue un domaine pluridisciplinaire dans lequel les disciplines s’articulent plus ou moins étroitement les unes aux autres depuis la conception d’environnements numériques d’apprentissage jusqu’à l’étude des usages [...]

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La recherche francophone en éducation : réseaux, échanges, publications. Dossier

Richard Etienne, dir. ; Vincent Dupriez, dir. ; Olivier Maulini, dir. ; Maurice Tardif, dir. ; REF - Réseau de recherche en Éducation et en Formation |

Dans Dossiers des sciences de l'éducation (Les) (n° 41, 2019)

À l’occasion des rencontres de juillet 2019 à Toulouse, le comité d’organisation du Réseau international de recherche en éducation et en formation (REF) et le comité de rédaction des Dossiers des Sciences de l’éducation ont décidé de consacrer c[...]

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Collaborer pour comprendre les phénomènes éducatifs

Patrick Rayou |

Dans Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle (vol. 52, n° 1, 2019/1)

Le succès de la sociologie dans l’explication des phénomènes socio-scolaires s’est paradoxalement accompagné d’un réductionnisme suscitant lui-même des renoncements dans la lutte contre les inégalités. Des analyses de caractère relationnel, pren[...]

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À propos du statut des didactiques

Yves Reuter |

Dans Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle (vol. 52, n° 1, 2019/1)

Cet article interroge quelques controverses portant sur le statut des didactiques en Sciences de l’Éducation au travers de trois questions : celle de la reconnaissance ou non des recherches en didactiques, celle de la normativité censée être att[...]

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De quelques reconfigurations du rapport des recherches aux pratiques enseignantes

Marc Bru |

Dans Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle (vol. 52, n° 1, 2019/1)

Sur la base de l’expérience personnelle de l’auteur, le texte s’intéresse aux rapports entre les recherches et les pratiques enseignantes au long des années qui ont suivi la reconnaissance universitaire des sciences de l’éducation en 1967, en Fr[...]

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Mêlées et démêlés, 50 ans de recherches en sciences de l’éducation. Dossier

Pascal Dupont, dir. ; Daniel Guy, dir. ; Isabelle Fabre, dir. ; Colloque international EFTS « Mêlées et démêlés, 50 ans de recherches en sciences de l’éducation » (septembre 2017; Toulouse) |

Dans Dossiers des sciences de l'éducation (Les) (n° 40, 2018)

Les sciences de l’éducation ont atteint en 2017 un seuil symbolique, celui des 50 ans de leur existence. Ces années de travaux, de colloques, de publications ont permis à la discipline d’asseoir sa légitimité scientifique dans les champs de l’éd[...]

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Éducation et Numérique : enjeux et défis

Gilles Dowek ; Fabien Gandon ; Marc Schoenauer | Le Chesnay : INRIA | Livre blanc | 2020

Dans un livre blanc intitulé « Éducation et Numérique : enjeux et défis », Inria dresse un état des lieux de l'impact du numérique comme vecteur de transformation éducative avant d’apporter sa contribution sous forme de propositions répondant au[...]

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Rapport(s) au(x) savoir(s) : Quels sujets, quels savoirs ?

Marie-France Carnus, dir. ; Pablo Buznic-Bourgeacq, dir. ; Dorothée Baillet, dir. ; Geneviève Therriault, dir. ; Valérie Vincent, dir. ; REF - Réseau de recherche en Éducation et en Formation ; Congrès: Rencontres internationales du Réseau de recherche en Éducation et en Formation (REF) Quatrième symposium sur le rapport au savoir "Recherches sur le rapport au(x) savoir(s) : de quel(s) sujet(s) et de quel(s) savoir(s) parlons-nous ?" (16e; juillet 2019; Université de Toulouse Jean Jaurès, Toulouse) | Québec : CRIRES - Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire | 2020

Le Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES) a le plaisir d’offrir en ligne en libre accès aux lectrices et lecteurs intéressés le volume Rapport(s) au(x) savoir(s) : quels sujets, quels savoirs? sur le site des « L[...]

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Le rôle des écrits dans l’apprentissage au sein d’un atelier d’école en CAP de maintenance automobile

Laurent Veillard |

Dans Revue française de pédagogie (n° 203, 2018/2)

Cet article porte sur les pratiques d’enseignement et d’apprentissage au cours de séances de formation à la maintenance automobile en atelier d’école (niveau CAP). La problématique s’intéresse au rôle des écrits dans le cadrage de l’activité et [...]

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Les effets du travail collectif entre enseignants et chercheurs : une étude de cas en anglais

Nolwenn Quéré |

Dans Recherches en éducation (n° 38, novembre 2019)

Le travail que nous présentons s'inscrit dans le projet de recherche e-FRAN IDEE (Interactions digitales pour l’éducation et l'enseignement). Une partie de cette étude porte sur les effets du travail collectif entre enseignants et chercheurs lor[...]

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En quoi les différentes pratiques de débats démocratiques, s’appuyant sur les Humanités, peuvent-elles contribuer à lutter contre les inégalités scolaires et sociales ? : Dossier

Edwige Chirouter, dir. ; Agnès Perrin-Doucey, dir. ; Geneviève Zoïa, dir. ; Sylvain Connac, dir. |

Dans Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE (n° 53, 2019)

Si la lutte contre les inégalités est le plus souvent affirmée comme constitutive de l’école républicaine française, les enquêtes internationales mettent en évidence une difficulté récurrente à en estomper les effets.Les travaux récents des cher[...]

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Analyse des discours réflexifs produits dans un dispositif de formation en alternance en éducation physique

Benoît Lenzen ; Bernard Poussin |

Dans Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation (vol. 21, n° 2, 2019)

Cette recherche porte sur les discours réflexifs produits par des étudiants en formation initiale à l’enseignement de l’éducation physique, dans le cadre d’un dispositif de formation en alternance cherchant à orienter leur réflexivité vers des p[...]

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Apport potentiel des cours théoriques à la pratique réflexive en formation à l’enseignement

Alexandre A.J. Buysse ; Danièle Périsse ; Céline Renaulaud |

Dans Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation (vol. 21, n° 2, 2019)

Notre recherche analyse le contenu prescrit de cours théoriques afin de tenter d’identifier leur potentiel de contribution à la pratique réflexive des étudiants en formation à l’enseignement. Les cours sont ici vus comme autant d’occasions d’app[...]

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Mediating research and practice: The dilemmas of designing didactic sequences by integrating teacher knowledge and research on teaching

Elsie Rockwell ; Tatiana Mendoza von der Borch ; Valeria Rebolledo Angulo ; María Esther Tapia Álvarez |

Dans Revue française de pédagogie (n° 201, 2017/4)

In this article we discuss the dynamics of mediation between research, policy and practice by examining our year-long experience in developing materials with teachers of multigrade schools. Our focus is on understanding the dialectic between our[...]

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Partenariat enseignant / AESH et démarche d’investigation scientifique

Nadeige Chauvot ; Nicole Mencacci |

Dans Carrefours de l'éducation (n° 47, 2019/1)

Peut-on parler de partenariat comme mode possible du « travailler ensemble » dans le cas du soutien d’un élève en situation de handicap (ESH) accompagné par un enseignant et par un accompagnant d’élève en situation de handicap (AESH), lors d’une[...]

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Usages didactiques de la bande dessinée

Marianne Blanchard, dir. ; Hélène Raux, dir. |

Dans Tréma (n° 51, 2019)

A travers l’ensemble des articles, le dossier fait dialoguer réflexion didactique sur les enjeux en termes d’apprentissages d’activités impliquant la bande dessinée, et réflexion d’ordre sémiologique sur les spécificités du médium. Ce dialogue p[...]

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Lutter contre les inégalités : outiller pour former les enseignants

Sylvie Cèbe ; Roland Goigoux |

Dans Recherche et formation (n° 87, 2018/1)

Cet article propose la modélisation d’une démarche collaborative de conception de nouveaux outils didactiques destinés à répondre aux préoccupations professionnelles des enseignants tout en tenant compte des connaissances scientifiques disponibl[...]

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Prendre en compte l’influence de la variation sexolectale dans les formations aux métiers du bâtiment

Muriel Frisch ; Johanna Henrion-Latché |

Dans Education permanente (n° Hors-Série 13, Hors série AFPA 2019)

Dans les formations aux métiers du bâtiment, les filles représentent 1,8 % des effectifs au niveau du secondaire. En ancrant leur recherche dans l’analyse des discours des apprenants, les auteures cherchent à savoir comment se manifeste, en inte[...]

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Les dispositifs ULIS au collège : quelles articulations entre la classe et le regroupement spécialisé ?

Frédéric Dupré |

Dans Recherches en éducation (n° 36, mars 2019)

Notre objet d’étude concerne les dispositifs ULIS (unités localisées pour l’inclusion scolaire) au sein du collège français. Ceux-ci permettent à des élèves reconnus institutionnellement handicapés d’avoir une scolarité dans une classe ordinaire[...]

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Alternance intégrative et formation des enseignants

Guillaume Escalié, dir. ; Elisabeth Magendie, dir. | Bordeaux : Presses Universitaires de Bordeaux | Études sur l'éducation | 2019

L’alternance est un modèle de formation consistant à associer théorie et pratique, de manière à faciliter la circulation des savoirs entre lieux de formation et lieux d’exercice professionnel. Or, souvent, dans leur mise en œuvre, situations de [...]

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Compétence(s) et savoir(s) pour enseigner et pour apprendre : Controverses, compromis ou compromissions ?

Pascal Dupont, dir. ; Pablo Buznic-Bourgeacq, dir. ; Marie-France Carnus, dir. | Paris : L'Harmattan | Savoir et Formation | 2019

Les rapports entre savoir(s) et compétence(s) ont déjà donné lieu à de nombreuses réflexions, mêlant débats scientifiques, tensions politiques et arrangements pragmatiques. L'enjeu de cet ouvrage est de tenter de démêler cet enchevêtrement qui t[...]

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La formation en alternance : Diversité des dispositifs, perspectives des usagers et complexité des approches

Souâd Zaouani-Denoux, dir. ; Elisabeth Mazalon, dir. | Paris : L'Harmattan | Cognition et formation | 2019

Les formations en alternance connaissent ces dernières années un développement sans précédent et un succès qui ne cesse de s'affirmer au point que les pouvoirs publics, les institutionnels et analystes de nombreux pays y voient un passage obligé[...]

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Éducation scientifique et technologique et émancipation. Dossier

Denise Orange-Ravachol, dir. |

Dans Recherches en éducation (n° 34, novembre 2018)

Le numéro 34 de Recherches en éducation pose la question des voies et conditions d’une fonction émancipatrice de l’éducation scientifique et technologique. Mais la valeur émancipatrice de la science et de la technique soulève des paradoxes. Car [...]

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Le travail collaboratif dans l’enseignement/apprentissage des langues étrangères : Numéro spécial

Maud Dubois ; Laure Anne Johnsen ; Alain Kamber |

Dans Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur (n° 34-2, mis en ligne le 20 juin 2018)

Dans ce numéro thématique, issu d’une journée d’étude qui s’est tenue à l’Université de Neuchâtel (Suisse) en novembre 2016, les éditeurs souhaitent offrir des pistes de réflexion autour de la notion même de travail collaboratif, ainsi que les r[...]

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De l’enseignement à la clinique : l’analyse de pratique professionnelle au lycée

Moune Haguenauer |

Dans Empan (n° 108, 2017/4)

L’enseignement est un métier de la relation et du lien. Toute situation pédagogique est empreinte d’enjeux qui peuvent menacer la sphère didactique, et quelquefois ébranler l’équilibre psychique de l’enseignant. Celui-ci est souvent mal préparé [...]

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L’accompagnement et l’analyse des pratiques professionnelles : des vecteurs de professionnalisation

Séphora Boucenna, dir. ; Evelyne Charlier, dir. ; Anne Perréard-Vité, dir. ; Richard Wittorski, dir. | Toulouse : Octarès | 2018

La notion d’accompagnement investit progressivement l’espace conceptuel dans le champ de la formation et du développement professionnel, et cela depuis presque un demi-siècle, pour devenir aujourd’hui un incontournable qui irrite certains ou sti[...]

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Analyses de l'activité : perspectives pour la conception et la transformation des situations de formation

Christine Vidal-Gomel, dir. | Rennes : Presses universitaire de Rennes | Paideia | 2018

Depuis le milieu des années 90, l’analyse de l’activité de travail s’est imposée comme un moyen pertinent pour concevoir des formations professionnelles. Issues de l’ergonomie, de la didactique disciplinaire et professionnelle, les analyses prop[...]

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De retour le 05/09/2018

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Bienveillance et bien-être à l'école : Plaidoyer pour une éducation humaine et exigeante

Aziz Jellab, dir. ; Christophe Marsollier, dir. | Paris : Berger-Levrault | Les indispensables | 2018

La notion de bienveillance connaît aujourd’hui une reconnaissance croissante, grâce, notamment, aux travaux en sciences humaines et sociales, en psychologie et en neurosciences, notamment sur le fonctionnement du cerveau. Elle est régulièrement [...]

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L’évaluation en éducation et en formation face aux transformations des sociétés contemporaines : Actes du colloque

Marc Demeuse, dir. ; Colloque de l’ADMEE-Europe (30e; janvier 2018; Campus Belval, Esch-sur-Alzette, Luxembourg) ; Marianne Milmeister, dir. ; Christiane Weis, dir. | Luxembourg : Université du Luxembourg | 2018

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Les conseillers pédagogiques de l’enseignement supérieur entre unité et variété : étude clinique

Jean-Pierre Bourgade |

Dans Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur (n° 33-2, mis en ligne le 15 novembre 2017)

Dans une approche clinique, instrumentée par la théorie anthropologique du didactique, nous étudions l’appropriation différenciée d’un outil d’analyse des enseignements par les membres d’un réseau de conseillers pédagogiques (CP) de l’enseigneme[...]

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Comment favoriser le développement de l’activité d’enseignants en prise avec la question du bien-être animal en élevage ?

Amélie Lipp ; Laurence Simonneaux |

Dans Recherches en éducation (n° 28, mars 2017)

Les enseignants de disciplines technologiques agricoles, dont la zootechnie, sont confrontés à de nombreuses difficultés lors de la conception et réalisation de situations d’enseignement-apprentissage notamment à cause des profonds bouleverseme[...]

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Un essai de caractérisation du didactique

Lucile Vadcard |

Dans Recherches en éducation (n° 28, mars 2017)

Ce texte propose de revenir sur quelques-uns des travaux initiaux de la didactique des mathématiques et de montrer que les concepts et méthodes développés dans ce domaine constituent des pistes intéressantes mais finalement encore peu exploitées[...]

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Intérêt et conditions de la contribution d’une « petite » spécialité – la didactique de la géographie – aux recherches en éducation. Dossier

Thierry Philippot, dir. ; Jean-François Thémines, dir. |

Dans Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle (vol. 49, n° 4, 2016/4)

Premières lignes de l'introduction: En rendant compte de la construction des problèmes de recherche dans une didactique disciplinaire, la didactique de la géographie, ce dossier se propose de réfléchir aux conditions de contribution d’une (petit[...]

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Le potentiel d’apprentissage des situations : une perspective pour la conception de formations en situations de travail

Patrick Mayen ; Charles-Antoine Gagneur |

Dans Recherches en éducation (n° 28, mars 2017)

Cet article a pour but de développer la notion de potentiel d’apprentissage des situations de travail et de mettre en évidence un certain nombre de conditions et processus d’apprentissage comme instruments pour la conception de formations en sit[...]

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Quelles dimensions didactiques dans quelques travaux empiriques se réclamant de la didactique professionnelle ?

Jean-François Métral |

Dans Recherches en éducation (n° 28, mars 2017)

La didactique professionnelle exprime une visée didactique dans sa dénomination. Or plusieurs auteurs font le constat que la dimension didactique serait en fait limitée dans les travaux empiriques dans ce champ de recherche. Dans ce texte, nous [...]

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Devenir acteur dans une démocratie technique : pour une didactique de la technologie

John Didier, dir. ; Yves-Claude Lequin, dir. ; Denis Leuba, dir. | Belfort : Université de technologie de Belfort-Montbéliard - UTBM | Coédition | 2017

Enrichir la compréhension des techniques au sein de la démocratie nécessite de repositionner le rôle et la fonction de l’enseignement de la technologie au sein de nos institutions de formation. Ce livre Devenir acteur dans une démocratie techniq[...]

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Dictionnaire critique des enjeux et concepts des "éducations à"

Angela Barthes, dir. ; Jean-Marc Lange, dir. ; Nicole Tutiaux-Guillon, dir. | Paris : L'Harmattan | 2017

Depuis le début des années 80 apparaissent de nombreuses « éducations à » (développement durable, santé, citoyenneté, solidarité internationale, médias et information, citoyenneté, patrimoine…). Elles prennent en charge des enjeux globaux et ind[...]

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Élaborer, transmettre et construire des contenus : Perspective didactique des dispositifs d’éducation et de formation en sciences et technologie

Abdelkarim Zaid | Rennes : Presses Universitaires de Rennes | Paideia Education Savoir et Société | 2017

Le contexte contemporain de reconfiguration curriculaire des contenus d’enseignement est caractérisé par une tendance à multiplier les prescriptions de dispositifs, notamment en enseignement scientifique et technologique. Cette tendance implique[...]

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Enseigner à l'université avec le numérique : savoirs, ressources, médiations

Luc Massou, dir. ; Nathalie Lavielle-Gutnik, dir. | Bruxelles : De Boeck | Méthodes en sciences humaines | 2017

Une analyse et une mise en perspective des pratiques enseignantes par rapport à l’usage des TIC lors de la création, de la diffusion et du partage du savoir universitaire. Comprendre la place et la fonction occupées par les outils et ressources [...]

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De l'étonnement à l'apprentissage : enquêter pour mieux comprendre

Joris Thievenaz | Bruxelles : De Boeck Supérieur | Perspectives en éducation & formation | 2017

En sciences humaines et, à plus forte raison, dans le champ de l’éducation, la notion d’étonnement invite spontanément à penser, sans doute parce qu’on la lie intuitivement à la vie intellectuelle des individus et aux formes d’innovations qui lu[...]

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Evaluation, formation et systèmes de référence implicites : Un référentiel, pour quoi faire ?

Christian Bélisson | Paris : L'Harmattan | Pédagogie : crises, mémoires, repères | 2017

Un référentiel, pour quoi faire ? "Pourquoi faire ? ", diraient les plus sceptiques. La mode des référentiels a pris son essor dans les deux dernières décennies du 20e siècle. Le Répertoire national des certifications professionnelles (RNCP) l'a[...]

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« Outiller » les enseignants spécialisés, un enjeu de formation pour des pratiques inclusives renouvelées ?

Laurence Leroyer |

Dans Carrefours de l'éducation (n° 42, 2016/2)

Afin de mieux comprendre les pratiques des enseignants spécialisés, nous avons mené une recherche sur les pratiques évaluatives des enseignants exerçant en ULIS (Unité localisée pour l’inclusion scolaire). Cette recherche, dont le cadre théoriqu[...]

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Enseignement et formation en régime numérique : nouveaux rythmes, nouvelles temporalités ?

Philippe Cottier, dir. ; Xavière Lanéelle, dir. |

Dans DMS - Distances et médiations des savoirs (n° 16, 2016)

Ce numéro thématique se compose de six contributions qui dépassent les problématiques traditionnelles de la revue DMS tout en y trouvant une place naturelle : toutes ne relèvent pas en effet de l’enseignement à distance, mais toutes traitent des[...]

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Les connaissances mobilisées par l’enseignant en situation de classe : quelle prise en compte du contexte ?

Oriane Petiot ; Jérôme Visioli ; Stefano Bertone |

Dans Dossiers des sciences de l'éducation (Les) (n° 36, 2016)

Cet article vise à dresser une revue de la littérature traitant des connaissances mobilisées par les enseignants en classe. Trois conceptions des connaissances y sont exposées : (1) la première conception est celle des recherches réalisées dans [...]

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L’usage du cas et de l’exemple dans l’enseignement supérieur : pratiques, apprentissages et rapport aux savoirs. Dossier

Caroline Leininger-Frézal, dir. |

Dans Recherches en éducation (n° 27, octobre 2016)

Ce numéro de la revue Recherche en Éducation est dédié à l’usage des cas et des exemples dans l’enseignement supérieur. Les travaux de recherche sur l’exemple sont peu nombreux et sont surtout centrés sur le secondaire. À l’inverse, les publicat[...]

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Apprendre : faire apprendre

Gérard Sensevy |

Dans Revue française de pédagogie (n° 192, 2015/3)

Cet article fournit une première réflexion quant à ce qui paraît constituer un point aveugle de certaines recherches en éducation, qui semblent penser l’apprentissage indépendamment de l’enseignement. La première partie décrit une hypothèse onto[...]

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Quand l’évaluation dévoile les dynamiques en jeu dans le désir d’enseigner

Patricia Mothes ; Marie-France Carnus |

Dans Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle (vol. 49, n° 2, 2016/2)

En quoi les « arrangements » dont bénéficie la situation évaluative dépendent-ils et rendent-ils compte du rapport au savoir construit par l’enseignant et des dynamiques sur lesquelles se construit le désir d’enseigner ? Quelles en sont les infl[...]

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Sciences et savoirs technologiques dans l'enseignement professionnel et technique : Confrontations des perspectives de recherche

Alain Jean, dir. | Paris : L'Harmattan | Pratiques en formation | 2016

Que nous l’abordions sous les points de vue des pratiques sociales de référence, ou plus généralement de la référence des contenus d’enseignements, la transposition didactique, les curriculums prescrits, cachés, réels et autres concepts des dida[...]

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Utiliser les représentations sociales en éducation : Exemple de l'éducation au développement durable

Angela Barthes ; Yves Alpe | Paris : L'Harmattan | Logiques sociales | 2016

Les représentations sociales sont un formidable outil d'analyse des savoirs. L'ouvrage est destiné aux professionnels, aux étudiants, aux enseignants et aux chercheurs dans le domaine de l'éducation ou toute autre discipline susceptible d'analys[...]

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De retour le 26/10/2021

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La conversion didactique : de l’expérience personnelle du sujet à l’activité didactiques de l’enseignant

Pablo Buznic-Bourgeacq |

Dans TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes (n° 13-14, décembre 2015)

Quelle est la part du sujet enseignant dans la transposition didactique ? Cet article se centre sur les origines expérientielles et la dimension subjective des processus transpositifs qui orientent le contenu et la forme de l’activité didactique[...]

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Lecture d’albums de littérature de jeunesse et pratiques enseignantes : approches plurielles. Dossier

Antonietta Specogna, dir. ; Anne Leclaire-Halte, dir. |

Dans Recherches en éducation (n° 22, juin 2015)

Les albums de littérature de jeunesse font partie des nombreux supports utilisés aujourd’hui à l’école, tous cycles confondus, même s’ils sont sans doute plus présents dans les classes de cycle 1 et de cycle 2 de l’école primaire française que d[...]

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Analyses didactique et sociologique d’une pratique enseignante

Sylvain Broccolichi ; Éric Roditi |

Dans Revue française de pédagogie (n° 188, 2014/3)

Dans le cadre d’une recherche croisant des approches didactiques et sociologiques, nous avons étudié les pratiques d’un professeur des écoles et le positionnement qui les sous-tend durant deux périodes : à ses débuts et huit ans plus tard, alors[...]

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Penser les pratiques d'enseignement après/avec Bourdieu

Marie-Pierre Chopin ; Gwénaël Lefeuvre ; Pascal Roquet |

Dans Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE (n° 37, 2015)

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Collaboration multiprofessionnelle dans un contexte d’enseignement spécialisé : activité déployée pour la conception, la mise en œuvre et la régulation d’un projet d’élève

Roland Emery ; Greta Pelgrims |

Dans Recherches en éducation (Hors Série n°7, mars 2015)

Cet article traite des pratiques de collaboration dans une structure de jour relevant de l’enseignement spécialisé. L’approche située adoptée permet de repérer le flux d’activité multiprofessionnelle déployé pour concevoir, mettre en œuvre et ré[...]

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Les démarches d’investigation et leurs déclinaisons en mathématiques, physique, sciences de la vie et de la Terre. Dossier

Bernard Calmettes, dir. ; Yves Matheron, dir. |

Dans Recherches en éducation (n° 21, janvier 2015)

Ce dossier constitue un état des lieux actualisé des recherches sur les démarches d’investigation, avec l’objectif de mettre en évidence et en forme des problématiques de nature didactique, épistémologique et curriculaire dans les domaines des m[...]

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Actes du Colloque e-Formation 2015

Annie Jézégou, dir. ; Pierre-André Caron, dir. ; Jean Heutte, dir. ; Colloque scientifique international « e-Formation des adultes et des jeunes adultes » (2ème; juin 2015; Université de Lille, Lille) | Villeneuve d'Ascq : Université de Lille I | 2015

Le colloque e-Formation 2015 est organisé par l'université de Lille, laboratoire Trigone-CIREL. Le colloque réunit des chercheurs ainsi que des professionnels du domaine de la « e-Formation » des adultes et des jeunes adultes autour de la thémat[...]

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Les contenus d'enseignement et d'apprentissage : approches didactiques

Bertrand Daunay, dir. ; Cédric Flückiger, dir. ; Rouba Hassan, dir. | Bordeaux : Presses Universitaires de Bordeaux | Études sur l'éducation | 2015

L'ouvrage a pour ambition de mettre en discussion la question des contenus d'enseignement et d'apprentissage, envisagée d'un point de vue didactique. Les auteurs, membres de l'équipe de recherche Théodile-CIREL, connue depuis plus de vingt ans c[...]

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Écritures expertes en questions

Céline Beaudet, dir. ; Véronique Rey | Aix-en-Provence : Presses universitaires de Provence | Manuels | 2015

Cet ouvrage s'intéresse à deux pratiques scripturales : l'écriture des professionnels de la communication écrite et l'écriture des professionnels relevant d'autres métiers comme ingénieurs, gestionnaires, avocats ou enseignants-chercheurs. Ces d[...]

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Oser l'autre : altérités et éducabilité dans la France contemporaine

Eric Dugas, dir. ; Gilles Ferréol, dir. | Bruxelles : E.M.E. | Proximités-Sociologie | 2015

En juin 2014, s’est tenu à Bordeaux un colloque international ayant pour titre : Oser l’Autre, consacré à l’altérité, à l’éducabilité et au lien social dans la société française contemporaine. Treize communications ont été ici retenues et regrou[...]

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La recherche en éducation : pluralité et complexité

Louis Marmoz, dir. ; Raoul Marmoz, dir. ; Congrès de l' AFIRSE - Association Francophone Internationale de Recherche Scientifique en Education (2013; Montréal, Canada) | Paris : L'Harmattan | Association Francophone Internationale de Recherche Scientifique en Education | 2015

Cet ouvrage est exceptionnel. Il ose assumer tout à fait le caractère multiple de la recherche en éducation, en en montrant un grand nombre de facettes, mises en évidence grâce aux apports de plus de trente auteurs, chercheurs réputés, d’une dou[...]

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L'appui des approches relationnelles pour favoriser l'accessibilité à l'université

Marie-Louise Martinez ; Christian Gadchaux |

Dans La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation (n° 67, 2014/3)

L’enjeu démocratique de l’accès et de la réussite des étudiants en situation de handicap est grand, mais malgré l’avancée des lois, les attitudes stigmatisantes persistent dans les institutions éducatives jusqu’à l’université. Les appuis épistém[...]

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Formations, (trans)formations : enjeux et perspectives

Dans Diversité (n° 177, 3ème trimestre 2014)

Les métiers en éducation sont en constante évolution et doivent constamment se réajuster, s’adapter aux nouveaux contextes et à de nouvelles contraintes. Dans ce cadre, le dénominateur commun à l’ensemble des métiers touchant à l’éducation se tr[...]

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Analyser sa leçon : discours d’étudiants stagiaires de Licence 3 en EPS

Mathilde Musard ; Fabienne Brière |

Dans Recherche et formation (n° 76, 2014/2)

Cette recherche didactique a pour but de décrire et comprendre comment quatre étudiants stagiaires analysent des séquences d’enseignement-apprentissage en Éducation physique et sportive (EPS). Le traitement des données d’entretiens d’autoconfron[...]

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Analyse de l’activité des enseignants débutants et vidéoformation : dossier

Frédéric Saussez, dir. |

Dans Recherche et formation (n° 75, 2014/1)

En France, l’injonction à ancrer davantage la formation à l'enseignement dans la réalité du métier a été adressée aux formateurs avec la mise en place des ESPÉ. Néanmoins, la prise en compte du travail réel en formation reste encore problématiqu[...]

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Former envers et contre le genre

Isabelle Collet, dir. ; Caroline Dayer, dir. | Bruxelles : De Boeck | Raisons éducatives | 2014

De l’école à l’université, de l’éducation informelle à la socialisation professionnelle, des pratiques des enseignant·e·s aux questions de didactique, des auteur·e·s se penchent ici sur les enjeux et paradoxes genrés qui s’en dégagent. Les débat[...]

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Les référentiels contre l'activité : En formation, gestion, certification

Bernard Prot, dir. | Toulouse : Octarès | Le travail en débats | 2014

Rien n’est simple dans la profusion contemporaine des « référentiels » en tous lieux. Nombreux sont désormais les professionnels qui en font usage ou qui participent à leur conception. Les formateurs, les enseignants de la formation professionne[...]

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Pédagogie de l’enseignement supérieur en France : état de la question

Nicole Poteaux |

Dans DMS - Distances et médiations des savoirs (n° 4, 2013)

À voir le nombre de rapports d’experts institutionnels qui fleurissent en France sur le thème de la refondation de l’université, sur la dynamisation de la recherche, sur la réussite des étudiants, sans compter l’accompagnement des enseignants-ch[...]

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Epistémologies de la pédagogie, relations aux savoirs et à la didactique

Bruno Robbes |

Dans Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE (n° 34, décembre 2013)

Nous nous proposons d’approfondir la question du statut épistémologique de la pédagogie à travers l’examen de six orientations. Il en ressort que s’il existe bien une spécificité des savoirs pédagogiques par rapport aux savoirs scientifiques, ce[...]

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Approche de l'éducation au développement durable à partir des questions socialement vives environnementales dans l'enseignement agricole

Laurence Simonneaux ; L'éducation au développement durable : appuis et obstacles à sa généralisation hors et dans l'école (novembre 2012; Université de Rouen, Rouen) |

Dans Penser l’éducation (Hors série 2013, décembre 2013)

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Les attendus des enseignants sur le DD dans les rapports de stage : comparaison dans trois bacs professionnels agricoles

Jean Simonneaux ; Philippe Bellet ; L'éducation au développement durable : appuis et obstacles à sa généralisation hors et dans l'école (novembre 2012; Université de Rouen, Rouen) |

Dans Penser l’éducation (Hors série 2013, décembre 2013)

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Les représentations en question. Dossier

Hubert Vincent |

Dans Recherches en éducation (n° 17, octobre 2013)

"Pour sa plus grande part, ce dossier est la suite d’une journée d’étude, organisée à l’Université d’Artois et dans le cadre de son école interne (Institut Universitaire de Formation des Maîtres), en 2010. Il s’agissait de mesurer exactement le [...]

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Rénovation de l'enseignement des sciences physiques et formation des enseignants : regards didactiques

Jean-Marie Boilevin | Bruxelles : De Boeck | Pédagogies en développement | 2013

Cet ouvrage présente une revue critique des apports des recherches en didactique des sciences sur la définition des contenus d’enseignement au niveau secondaire. Il propose des exemples tirés des propres travaux de l’auteur ou issus de la commun[...]

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ViSA. Instrumentation de la recherche en éducation

Laurent Veillard, dir. ; Andrée Tiberghien, dir. ; Gérard Sensevy ; Serge Leblanc ; Luc Ria ; Philippe Veyrunes ; Randi A. Engle ; Faith R. Conant ; James G. Greeno ; Serge Quilio ; Wendy Leeds-Hurwitz | Paris : Maison des Sciences de l'Homme (MSH) | praTICs | 2013

Ce livre s’inscrit dans la dynamique d’un projet de construction d’une instrumentation en sciences humaines et sociales dans le domaine de l’éducation. Il est né de la réflexion menée dans le cadre du projet Vidéos de situations d’enseignement e[...]

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Les compétences à l'école : apprentissage et évaluation

Philippe Meirieu, Préfacier, etc. ; Vincent Carette ; Bernard Rey ; Anne Defrance ; Sabine Kahn | Bruxelles : De Boeck | Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169 | 2012

Développer des compétences, telle semble être désormais la mission de l'école. Ainsi, dans de nombreux pays, les programmes scolaires sont aujourd'hui rédigés sous la forme de listes de compétences à acquérir. Or, l'introduction des compétences [...]

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Didactique des sciences et démarches d'investigation : références, représentations, pratiques et formation

Bernard Calmettes, dir. | Paris : L'Harmattan | Pratiques de formation | 2012

Les démarches d'investigation s'inscrivent dans une problématique mondiale de rénovation de l'enseignement des sciences et des technologies afin de tenter de répondre dans des sociétés marquées par des évolutions techniques complexes, d'abord au[...]

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La professionnalisation mise en objet

Didier Demazière, dir. ; Pascal Roquet, dir. ; Richard Wittorski, dir. | Paris : L'Harmattan | Action & savoir - Série Rencontres | 2012

"La nécessité de 'professionnaliser' et de 'se professionnaliser' renvoie à un usage social de plus en plus répandu. La relation formation/emploi est interrogée dans de nouveaux contextes éducatifs, formatifs et professionnels. Ce livre aborde l[...]

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De retour le 01/08/2019

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L'hétérogénéité : maîtres et élèves. Dossier

Laurent Talbot, dir. |

Dans Dossiers des sciences de l'éducation (Les) (n° 26, 2011)

Les mesures actuelles d’accompagnement éducatif en France privilégient des prises en charges spécifiques hors du temps scolaire classique. Malgré leur intérêt évident, force est de constater que ces dispositifs de soutien ont leurs limites, ce q[...]

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Evaluation et curriculum : Dossier

Jean-François Marcel, dir. |

Dans Dossiers des sciences de l'éducation (Les) (n° 25, 2011)

La notion de curriculum, d’inspiration anglophone nord-américaine, plus précisément étatsunienne, a aujourd’hui envahi le monde occidental. Dans le même temps, lui est associée tout particulièrement celle de compétence. Ce lien étroit est fondé [...]

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Université et formation tout au long de la vie : un partenariat européen de mobilité sur les thèmes de l'éducation des adultes

Isabella Loiodice, dir. ; Philippe Plas, dir. ; Nuria Rajadell Puiggros, dir. | Paris : L'Harmattan | Logiques sociales | 2011

L'objectif de cette publication est de divulguer les résultats d'une expérience issue d'un partenariat européen sur les thèmes de la formation des adultes. Le choix de proposer dans le cadre du Programme pour l'éducation et la formation tout au [...]

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Construire l’expérience en ressource pour l’action : une intervention didactique auprès de conseillers agricoles face au changement de paradigme en agriculture

Marianne Cerf ; Marie-Noëlle Guillot ; Paul Olry |

Dans Travail et apprentissages - Revue de didactique professionnelle (n° 6, décembre 2010)

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De l’expérience à l’acte : la formalisation de savoirs inédits en clinique des pratiques

Evelyne Simondi |

Dans Travail et apprentissages - Revue de didactique professionnelle (n° 6, décembre 2010)

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