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Catégorie BACCALAUREAT PROFESSIONNEL
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Thésaurus CEREQ > LA RELATION FORMATION EMPLOI > 1010 LA FORMATION > FORMATION INITIALE > SYSTEME EDUCATIF > ENSEIGNEMENT SCOLAIRE > ENSEIGNEMENT SECONDAIRE > ENSEIGNEMENT SECONDAIRE II > BACCALAUREAT > BACCALAUREAT PROFESSIONNEL
Synonyme(s)BACHELIER PROFESSIONNELVoir aussi
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Documents disponibles dans cette catégorie (589)
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La Direction de la recherche des Ă©tudes de lâĂ©valuation et des statistiques (Drees) publie un dossier sur les caractĂ©ristiques des Ă©lĂšves et des Ă©tudiants inscrits en formation aux professions sociales en 2022. Les donnĂ©es sont issues de lâenquĂȘ[...]
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Gilles Roussel ; Fabienne Blaise ; Simone Bonnafous ; Christian Cuesta ; Max Dauchet ; Jean-Marie Filloque ; Catherine Mary ; Catherine Moisan ; Eric Piozin ; CESPM - Comité éthique et scientifique Parcoursup et Mon Master | Paris : MinistÚre de l'Education nationale de l'enseignement supérieur et de la recherche | 2026Dans ce 8e rapport, le Comité éthique et scientifique Parcoursup et Mon Master (CESPM) revient sur le fonctionnement de la plateforme Parcoursup et ses évolutions depuis sa création. Ce rapport présente une trilogie d'étude de cas : - autou[...]
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JournĂ©es du longitudinal (JDL n° XXXI; 11 et 12 juin 2026; UniversitĂ© de Montpellier Paul ValĂ©ry, Montpellier) ; LĂ©a Massavie | Marseille : CĂ©req | CĂ©req Echanges | 2026Cette communication se veut une humble contribution Ă la littĂ©rature des mixed methods (Tucci, Peyrin & Plessz, 2024), en sâintĂ©ressant Ă la maniĂšre dont lâentrĂ©e par les parcours influence lâanalyse et le regard portĂ© sur les six premiĂšres annĂ©[...]
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Cet article se fonde sur une enquĂȘte ethnographique conduite auprĂšs de lycĂ©enÂnes professionnelles scolarisĂ©es dans des filiĂšres de baccalaurĂ©at professionnel soins et services aux personnes et aux territoires (bac pro sapat), filiĂšres au recrut[...]
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Les transformations actuelles de la formation professionnelle et du travail interrogent une ingénierie du développement des compétences des professionnels qui accompagnerait et étayerait leur élaboration par une approche personnalisée des parcou[...]
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Les travaux en France sur le dĂ©crochage universitaire en gĂ©nĂ©ral et sur le dĂ©crochage en licence en particulier sont abondants. Ces travaux mettent en exergue lâeffet des facteurs sociodĂ©mographiques et de la pĂ©dagogie universitaire sur lâobtent[...]
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LA rĂ©fĂ©rence pour dĂ©couvrir lâunivers des formations professionnelles DĂ©couvrir une voie souvent mĂ©connue, mais essentielle Ă lâĂ©conomie et Ă la sociĂ©tĂ©, tel est lâobjectif de ce DICO qui propose Ă toutes et Ă tous dâexplorer les multiples chem[...]
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Cet article se fonde sur une enquĂȘte ethnographique conduite dans des classes de baccalaurĂ©at professionnel Soins et services aux personnes et aux territoires (SAPAT). Ce bac pro vise lâapprentissage de pratiques professionnelles traditionnellem[...]
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Le baccalaurĂ©at professionnel ASSP (Accompagnement, soin, services Ă la personne) forme depuis 2011 de jeunes femmes dâorigine populaire aux mĂ©tiers du care. Bien que lâorientation dans la voie professionnelle soit frĂ©quemment vĂ©cue sur le mode [...]
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Cet article confronte trois situations dâenseignement-apprentissage du design tel quâil est pensĂ© et mis en Ćuvre dans le systĂšme Ă©ducatif français. Partant de lâhypothĂšse que cet enseignement de la conception est une forme dâ « Ă©ducation à », l[...]
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Cet article sâintĂ©resse aux facteurs de rĂ©ussite des bacheliers professionnels dans lâenseignement supĂ©rieur et, plus particuliĂšrement, aux dĂ©terminants de lâobtention dâun brevet de technicien supĂ©rieur (BTS). Les rĂ©sultats soulignent un dĂ©sava[...]
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Alors que la plupart des orientations dans la voie professionnelle en France sont des orientations contraintes, le Bac Pro ASSP semble faire figure d'exception. Cette filiÚre attire de nombreux candidats et l'intégralité des élÚves dont nous avo[...]
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Au printemps 2023, le prĂ©sident de la RĂ©publique Emmanuel Macron a dĂ©clarĂ© quâil voulait faire de la rĂ©forme des lycĂ©es professionnels « une grande cause nationale ». Une annonce dont se sont rĂ©jouis les acteurs de la voie professionnelle. Un co[...]
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Cet article met en Ă©vidence les injonctions Ă lâentrĂ©e sur le marchĂ© du travail et leurs consĂ©quences sur les itinĂ©raires de jeunes femmes de classes populaires rurales. Ă partir dâune enquĂȘte ethnographique auprĂšs de bacheliĂšres professionnelle[...]
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Cet article propose de rendre compte dâune expĂ©rimentation singuliĂšre : celle menĂ©e au sein de lâInstitut SupĂ©rieur Professionnel (ISP) dâaccueillir uniquement des bacheliers professionnels en premiĂšre annĂ©e dâIUT afin quâils rejoignent, Ă lâiss[...]
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Les bacheliers professionnels Ă lâuniversitĂ© reprĂ©sentent une faible proportion des inscrits en cursus long de lâenseignement supĂ©rieur. Ils pourraient rester des Ă©tudiants invisibles si leur rĂ©ussite fragile en licence nâen faisait pas des Ă©tud[...]
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Depuis le dĂ©but des annĂ©es 2010, les bacheliers professionnels accĂ©dant Ă lâenseignement supĂ©rieur ont une filiĂšre rĂ©servĂ©e : les sections de technicien supĂ©rieur. Or, enseignĂ©e dans les lycĂ©es, cette filiĂšre est parfois considĂ©rĂ©e comme « un es[...]
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Ă partir dâune enquĂȘte ethnographique conduite dans un lycĂ©e professionnel agricole, dans une filiĂšre accueillant majoritairement des filles et au recrutement populaire, cet article propose de sâintĂ©resser aux maniĂšres variĂ©es et parfois hĂ©tĂ©rod[...]
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DiplĂŽmĂ©s, dĂ©crocheurs, ou en poursuite dâĂ©tudes, quel devenir sur le marchĂ© du travail pour les jeunes inscrits initialement en bac pro ? Thomas COUPPIĂ et Arthur SAWADOGO, du dĂ©partement entrĂ©es et Ă©volutions dans la vie active du CĂ©req, ont re[...]
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Eric Piozin ; Jean-Michel Paguet ; Jean-François Payrat ; France. Igesr - Inspection gĂ©nĂ©rale de lâĂ©ducation, du sport et de la recherche | Paris : MinistĂšre de l'Education nationale de l'enseignement supĂ©rieur et de la recherche | 2023La loi n° 2017-86 du 27 janvier 2017 relative Ă l'Ă©galitĂ© et Ă la citoyennetĂ© a ouvert Ă titre expĂ©rimental l'admission de bacheliers professionnels dans une section de techniciens supĂ©rieurs (STS) au vu de l'avis rendu par le conseil de classe [...]
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Cet ouvrage montre les transformations de la restauration hors foyer depuis le début des années 1970 en France et focalise sur les différentes figures de cuisiniers, de l'artisan à l'assembleur, qui, au quotidien, nourrissent des millions de per[...]
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Jean-Paul Cadet ; ValĂ©rie Gosseaume ; Samira Mahlaoui | 2023En France, alors que lâon en appelle Ă une implication accrue des entreprises pour tuteurer des jeunes en formation initiale via des stages ou des contrats dâapprentissage, il apparaĂźt aujourdâhui essentiel de dĂ©velopper un tutorat « de qualitĂ© [...]
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SĂ©verine Depoilly, dir. ; Gilles Moreau, dir. ; Adrien PĂ©gourdie, dir. ; Fanny Renard, dir. | Paris : Le Cavalier bleu | IdĂ©es reçues | 2023On entend souvent que les diplĂŽmes ne vaudraient plus grand-chose et que les diplĂŽmes professionnels seraient dĂ©sajustĂ©s par rapport au travail et Ă lâemploi. Or, si les diplĂŽmes professionnels ont bel et bien Ă©voluĂ© depuis la massification scol[...]
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Cet article examine lâaccĂšs des bacheliers professionnels Ă un diplĂŽme de lâenseignement supĂ©rieur en France Ă la lumiĂšre de deux Ă©volutions rĂ©centes majeures : lâexplosion du nombre de bacheliers professionnels et la hausse continue de leur tau[...]
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La sĂ©lection opĂ©rĂ©e Ă lâentrĂ©e de lâapprentissage Ă©claire une zone frontiĂšre, celle des coulisses entre lâĂ©cole et lâentrĂ©e en formation. Dans un contexte particulier, celui de la disqualification de la formation en Ă©cole et de la valorisation d[...]
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Dans le contexte de la rĂ©forme de la voie professionnelle entamĂ©e en 2007, lâinstauration, en 2011, du Bac pro « Accompagnement, soins et services Ă la personne » (ASSP) vient complĂ©ter lâoffre de diplĂŽmes du secteur sanitaire, social et mĂ©dico-[...]
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Les compĂ©tences du 21e siĂšcle ne constituent pas un corpus conceptuel stable. Tous sâentendent toutefois sur leur tripolaritĂ© : savoir-faire, savoir-ĂȘtre et savoir-vivre-ensemble. Tous sâentendent Ă©galement sur la nature de ces compĂ©tences, Ă la[...]
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Jean-Marc ClĂ©ry ; Lydie PoirĂ©e ; Ceser de Bretagne - Conseil Ă©conomique, social et environnemental rĂ©gional (Rennes) | Rennes : Ceser de Bretagne - Conseil Ă©conomique, social et environnemental rĂ©gional | 2022Le CESER propose ici une approche nouvelle et approfondie des parcours des jeunes engagĂ©s dans la voie pro, depuis la construction de leur orientation jusquâaux dĂ©bouchĂ©s post-bac.
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GĂ©rard BodĂ©, dir. ; StĂ©phane LembrĂ©, dir. ; Marianne Thivend, dir. | Paris : Classiques Garnier | Histoire des techniques | 2022La loi Astier du 25 juillet 1919 dĂ©finit lâenseignement technique et impose une obligation de formation aux jeunes filles et garçons de moins de 18 ans employĂ©s dans le commerce et lâindustrie. Son Ă©laboration et ses effets sont parties prenante[...]
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Avec prĂšs de 180â000 diplĂŽmes dĂ©livrĂ©s chaque annĂ©e, le baccalaurĂ©at professionnel prĂ©pare non seulement Ă lâentrĂ©e sur le marchĂ© du travail, mais il ouvre dĂ©sormais largement la voie Ă des poursuites dâĂ©tudes en phase avec les besoins des entre[...]
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Joachim Benet RiviĂšre, dir. ; SĂ©verine Depoilly, dir. | Villeneuve d'Ascq : Presses Universitaires du Septentrion | Le regard sociologique | 2022L'enseignement et la formation professionnels forment chaque annĂ©e des jeunes femmes et des jeunes hommes en lycĂ©e professionnel, en centre dâapprentis et dans le supĂ©rieur. Mais qui forme-t-on Ă quoi ? Comment se distribuent femmes et hommes da[...]
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Lâenseignement professionnel en lycĂ©e a connu une pĂ©riode prospĂšre, de 1985 Ă lâan 2000, avec notamment la crĂ©ation du baccalaurĂ©at professionnel. Il sâest agi lĂ de la principale rĂ©forme menĂ©e au sein de lâĂducation nationale au cours des 40 de[...]
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Dylan Ayissi ; MĂ©lissandre MallĂ©e ; Alexandre Munoz-Cazieux ; FONDATION JEAN-JAURES | Malesherbes : Fondation Jean-Jaures | 2022Dans le cadre dâune campagne de mobilisation portĂ©e par le collectif « Une voie pour tous : pour une rĂ©forme de lâenseignement professionnel », Dylan Ayissi, militant associatif, initiateur du collectif, Alexandre Munoz-Cazieux, enseignant, et M[...]
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Cette enquĂȘte interroge les dĂ©terminants sociologiques de rĂ©ussites « atypiques » de bacheliers professionnels ayant validĂ© une licence STAPS. Elle se centre plus particuliĂšrement sur les effets combinĂ©s de diffĂ©rents contextes et agents de soci[...]
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Le lycĂ©e professionnel fait rĂ©guliĂšrement lâobjet de tentatives de revalorisation par les pouvoirs politiques. Or toutes les filiĂšres professionnelles nâoffrent pas les mĂȘmes horizons, selon quâelles prĂ©parent ou non Ă des mĂ©tiers socialement va[...]
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Quelles sont les situations de vulnérabilité que les étudiant·es rencontrent ? Comment illustrer leur caractÚre réversible, qui emporte certain·es sur des chemins inattendus de la réussite ? Notre propos trouve un écho particulier dans le contex[...]
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En juillet 2020, un an aprĂšs leur sortie dâĂ©tudes Ă lâĂ©tĂ© 2019, 65 % des apprentis ont un emploi salariĂ© dans le secteur privĂ© en France, contre 62 % en janvier 2020, 6 mois aprĂšs la sortie. D'aprĂšs une Ă©tude Depp-Dares, en juillet 2020, un an [...]
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Durant les annĂ©es de prĂ©paration dâun CAP ou dâun baccalaurĂ©at professionnel, les Ă©lĂšves peuvent changer de type dâenseignement, alternant entre lâapprentissage et la voie scolaire en lycĂ©e. Ces rĂ©orientations concernent majoritairement des Ă©lĂšv[...]
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Parmi les apprentis inscrits en derniĂšre annĂ©e dâun cycle dâĂ©tudes professionnelles en 2018-2019, de niveau CAP Ă BTS, un sur trois est toujours en formation lâannĂ©e scolaire suivante. 62 % de ceux qui sont sortis du systĂšme scolaire sont en emp[...]
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Si les rares bacheliers professionnels qui dĂ©cident de sâinscrire en STAPS peuvent apparaĂźtre vulnĂ©rables au regard de leurs caractĂ©ristiques sociales et scolaires, ils prennent le risque dâune orientation atypique et se montrent offensifs lors [...]
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Des bacheliers professionnels dĂ©jouent les statistiques en sâorientant vers lâuniversitĂ©. Cet article souligne le poids des engagements sportifs sur des parcours vers lâenseignement supĂ©rieur, les (dĂ©s)orientant vers des Ă©tudes en sciences et te[...]
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Laure Minassian | Louvain-la-Neuve [Belgique] : Academia/L'Harmattan | Les Sciences de l'éducation aujourd'hui | 2021Soupçonnons-nous toutes les facettes de l'enseignement professionnel ? Quelle est son histoire en France, en Europe et au Québec ? Qu'apprennent les élÚves et que deviennent-ils ? Par une approche ouverte aux comparaisons internationales jusqu'a[...]
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Groupe de travail sur l'enseignement supĂ©rieur (France) ; Thomas CouppiĂ©, dir. ; Arnaud Dupray, dir. ; CĂ©line Gasquet, dir. ; Philippe Lemistre, dir. | Marseille : CĂ©req | CĂ©req Essentiels | 2021La massification de lâaccĂšs Ă lâenseignement supĂ©rieur sâaccompagne dâune diversification des publics estudiantins et de leurs parcours. Cette nouvelle donne fait surgir de nouveaux enjeux scientifiques Ă relever pour prendre en compte les diffĂ©[...]
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France. Direction gĂ©nĂ©rale de l'enseignement scolaire | Paris : MinistĂšre de l'Education Nationale de la Jeunesse et des Sports | 2021Cette 37e Ă©dition de la « liste des diplĂŽmes professionnels de lâEducation Nationale » a Ă©tĂ© rĂ©alisĂ©e Ă partir de la BASE CENTRALE DES NOMENCLATURES du ministĂšre. Cette Ă©dition comprend une prĂ©sentation des commissions professionnelles consulta[...]
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Magali Danner ; Carine Ărard ; Christine GuĂ©gnard | Paris : L'Harmattan | Logiques sociales | 2021Les bacheliers professionnels qui souhaitent continuer des Ă©tudes supĂ©rieures hors sections de technicien supĂ©rieur s'engagent dans un chemin escarpĂ© oĂč ils sont traditionnellement peu attendus. Quelques-uns s'inscrivent en licence de sciences e[...]
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Cette thĂšse porte sur lâaccĂšs des bacheliers professionnels Ă un diplĂŽme de lâenseignement supĂ©rieur au regard de deux Ă©volutions rĂ©centes majeures : lâexplosion du nombre de bacheliers professionnels, dâune part, et la hausse continue de leur t[...]
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Cette Ă©tude aborde les aspects contextuels du phĂ©nomĂšne dâabandon dans lâenseignement supĂ©rieur en Guadeloupe, en relation avec la proportion importante de bachelier·Úre·s professionnel·le·s dans cette rĂ©gion. La conduite de rĂ©cits de vie auprĂšs[...]
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Lâautonomisation des Ă©lĂšves est devenue une rĂ©fĂ©rence essentielle des processus Ă©ducatifs. DĂ©clarĂ©e comme valeur cardinale, comment peut-elle devenir une dĂ©marche Ă©ducative opĂ©rationnelle au cours dâune formation professionnelle agro-alimentaire[...]
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Dans un contexte dâĂ©volution de la voie professionnelle, cet article cherche Ă mieux comprendre comment, Ă lâĂ©chelle dâun Ă©tablissement du secondaire, un processus dâinterprĂ©tation des rĂ©formes sâopĂšre, rĂ©vĂ©lant des dynamiques professionnelles e[...]
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Ă partir dâune enquĂȘte ethnographique au long cours conduite dans des lycĂ©es professionnels prĂ©parant Ă des domaines de spĂ©cialitĂ©s variĂ©s, cet article interroge certains des principes socialisateurs, Ă la croisĂ©e des mondes scolaire et professi[...]
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à la rentrée 2019, les établissements publics et privés du second degré accueillent 519 700 élÚves de seconde, premiÚre ou terminale préparant un baccalauréat professionnel (hors spécialités agricoles). Par rapport à 2014, ces effectifs diminuen[...]
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Au vu de la finalitĂ© de leur diplĂŽme, les bacheliers professionnels peuvent paraĂźtre, aux yeux de tout Ă chacun, ne pas ĂȘtre Ă leur place en classe prĂ©paratoire aux grandes Ă©coles (CPGE). StigmatisĂ©s par un parcours dans le secondaire profession[...]
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En 2011, lâinstauration du baccalaurĂ©at professionnel « Accompagnement, soins et services Ă la personne » est une nouveautĂ© importante dans la filiĂšre sanitaire et mĂ©dico-sociale oĂč le BEP constituait un repĂšre bien ancrĂ©. Lâadoption du terme « [...]
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Ă lâheure oĂč les formations par apprentissage sont lâobjet dâune forte publicisation tant politique que mĂ©diatique, un constat sâimpose : les filles sâavĂšrent les grandes absentes de ce dispositif. LâenquĂȘte menĂ©e rĂ©vĂšle lâampleur de la sĂ©lectio[...]
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En fĂ©vrier 2019, sept mois aprĂšs leur sortie dâun centre de formation dâapprentis, 73 % des jeunes ayant suivi des Ă©tudes de niveau CAP Ă BTS ont un emploi. Ce taux dâinsertion est en hausse de 1 point par rapport Ă lâannĂ©e prĂ©cĂ©dente, soit un r[...]
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En fĂ©vrier 2019, sept mois aprĂšs la fin de leurs Ă©tudes professionnelles en lycĂ©e, 51 % des lycĂ©ens sortant des niveaux CAP au BTS sont en emploi. Le taux dâinsertion de ces jeunes dans la vie active augmente de 0,7 point par rapport Ă lâannĂ©e p[...]
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La création du baccalauréat professionnel, en 1985, avait pour objectif de transformer la place de cette voie de formation initiale dans le systÚme éducatif français. Les bilans tirés trois décennies plus tard nuancent largement la revalorisatio[...]
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Magali Danner ; Carine Ărard ; Christine GuĂ©gnard ; Julien Berthaud, Collaborateur | Paris : Institut national de la jeunesse et de l'Ă©ducation populaire (INJEP) | INJEP notes & rapports | 2020Cette recherche, soutenue par lâInstitut national de la jeunesse et de lâĂ©ducation populaire (INJEP), est une contribution supplĂ©mentaire pour une meilleure connaissance de la transition entre le lycĂ©e et lâenseignement supĂ©rieur Ă travers le pr[...]
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En un contexto de débil recuperación económica, el acceso al empleo para los jóvenes de la Generación 2013 es ligeramente mås favorable que el de la generación anterior. En 2016, tres años después de dejar el sistema educativo, uno de cada cinco[...]
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Un élÚve sur cinq entré en sixiÚme en 2007 est diplÎmé d'un bac professionnel. La moitié d'entre eux ont obtenu ce diplÎme sans avoir connu de redoublement dans leur scolarité. Six bacheliers professionnels sur dix poursuivent leurs études l'ann[...]
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Un Ă©lĂšve sur cinq entrĂ© en sixiĂšme en 2007 est diplĂŽmĂ© dâun baccalaurĂ©at professionnel. La moitiĂ© dâentre eux ont obtenu ce diplĂŽme sans avoir connu de redoublement dans leur scolaritĂ©. Six bacheliers professionnels sur dix poursuivent leurs Ă©tu[...]
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Le tutorat en baccalaurĂ©at professionnel prĂ©parĂ© sous statut scolaire consiste Ă accueillir et Ă encadrer un jeune dans une entreprise ou un autre type dâorganisation pour une pĂ©riode de formation en milieu professionnel (PFMP). Trouver des stru[...]
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En 1985 naĂźt un diplĂŽme totalement inĂ©dit et pour le moins original : le baccalaurĂ©at professionnel. DĂ©diĂ© Ă la revalorisation de lâenseignement professionnel, jusque-lĂ dĂ©pourvu de baccalaurĂ©at et confinĂ© dans « lâenseignement technique court »[...]
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Lâaccompagnement de la transition agro-Ă©cologique fait lâobjet, dans lâenseignement agricole, du projet stratĂ©gique « Enseigner Ă produire autrement » (EPA) qui vise Ă mettre en cohĂ©rence les finalitĂ©s (produire autrement) et les moyens dây arri[...]
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CPC - Commissions Professionnelles Consultatives ; France. MinistĂšre de l'Ăducation nationale et de la jeunesse | Paris : Direction gĂ©nĂ©rale de l'enseignement scolaire | 2019Le cadre national des certifications professionnelles comprend huit niveaux suite au dĂ©cret n° 2019-14 du 8 janvier 2019 relatif au cadre national des certifications professionnelles et Ă l'arrĂȘtĂ© du 8 janvier 2019 fixant les critĂšres associĂ©s a[...]
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Jean-François Giret, dir. ; Sophie Morlaix, dir. ; Julien Berthaud ; Carine Ărard ; Christine GuĂ©gnard ; Cathy Perret | Paris : Conseil National dâEvaluation du SystĂšme Scolaire (CNESCO) | 2019Le rapport est constituĂ© de sept notes qui visent Ă dresser un panorama complet des conditions de rĂ©ussite des Ă©tudiants. Ces facteurs se dĂ©ploient du cĂŽtĂ© des Ă©tudiants (dĂ©veloppement des compĂ©tences non acadĂ©miques, intĂ©gration, conditions mat[...]
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Le Bac pro est un diplĂŽme national axĂ© sur les Ă©tudes professionnelles et qui, par consĂ©quent, se rĂ©fĂšre explicitement Ă des mĂ©tiers. Selon lâOffice national (Onisep), il « offre une qualification reconnue sur le marchĂ© de lâemploi et rĂ©pond Ă l[...]
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La crĂ©ation du baccalaurĂ©at professionnel en 1985 a profondĂ©ment transformĂ© la voie professionnelle du systĂšme Ă©ducatif et la dĂ©finition du baccalaurĂ©at. DiplĂŽme professionnel original et baccalaurĂ©at singulier en raison de sa finalitĂ© dâinserti[...]
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Parmi les sortants de la Génération 2013, se trouvent, pour la premiÚre fois, les détenteurs du nouveau baccalauréat professionnel en trois ans. Cette réforme, qui réorganise la voie professionnelle, interroge autant les parcours éducatifs que l[...]
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Ă la session 2017, 659 100 candidats se sont prĂ©sentĂ©s aux examens professionnels des niveaux IV et V et 543 400 dâentre eux les ont rĂ©ussis. Le taux global de rĂ©ussite, en baisse par rapport Ă la session prĂ©cĂ©dente, atteint 82,4 %. Les trois pr[...]
