Designing instruction for complex learning: 4C/ID in higher education / Jimmy Frerejean in European Journal of Education, vol. 54, n° 4 (December 2019)  

Public ISBD [article]  inEuropean Journal of Education > vol. 54, n° 4 (December 2019) . - pp. 513-524 Titre : Designing instruction for complex learning: 4C/ID in higher education Type de document : document électronique Auteurs : Jimmy Frerejean ; Jeroen J.G. van Merriënboer ; Paul A. Kirschner ; Ann Roex ; Bert Aertgeerts ; Marco Marcellis Année de publication : 2019 Article en page(s) : pp. 513-524 Langues : Anglais (eng) Catégories : Thésaurus CEREQ METHODE PEDAGOGIQUE ; PROCESSUS D'APPRENTISSAGE ; TACHE ; INGENIERIE DE LA FORMATION ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; PAYS BAS ; BELGIQUE Résumé : Objectives‐based instructional design approaches break down tasks into specific learning objectives and prescribe that instructors should choose the optimal instructional method for teaching each respective objective until all objectives have been taught. This approach is appropriate for many tasks where there is little relation between the objectives, but less effective for teaching complex professional tasks that require the integration of knowledge, skills, and attitudes and the coordination of different skills. For the latter, a task‐centred approach that starts designing instruction from whole, real‐life tasks, is more appropriate. This article describes one task‐centred instructional design model, namely the Four‐Component Instructional Design (4C/ID) model and illustrates its application by reflecting on three educational programs in higher education designed with 4C/ID. The first case presents a design for a course that focuses on the development of mobile apps at the Amsterdam University of Applied Sciences in the Netherlands. The second case illustrates the integration of information problem‐solving skills at Iselinge University of Professional Teacher Education, a teacher training institute in the Netherlands. The third case is an example from general practice education at the KU Leuven, Belgium. Future developments and issues concerning the implementation of task‐centred educational programmes are discussed. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.1111/ejed.12363 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66097 [article] Designing instruction for complex learning: 4C/ID in higher education [document électronique] / Jimmy Frerejean ; Jeroen J.G. van Merriënboer ; Paul A. Kirschner ; Ann Roex ; Bert Aertgeerts ; Marco Marcellis . - 2019 . - pp. 513-524. Langues : Anglais (eng) in European Journal of Education > vol. 54, n° 4 (December 2019) . - pp. 513-524 Catégories : Thésaurus CEREQ METHODE PEDAGOGIQUE ; PROCESSUS D'APPRENTISSAGE ; TACHE ; INGENIERIE DE LA FORMATION ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; PAYS BAS ; BELGIQUE Résumé : Objectives‐based instructional design approaches break down tasks into specific learning objectives and prescribe that instructors should choose the optimal instructional method for teaching each respective objective until all objectives have been taught. This approach is appropriate for many tasks where there is little relation between the objectives, but less effective for teaching complex professional tasks that require the integration of knowledge, skills, and attitudes and the coordination of different skills. For the latter, a task‐centred approach that starts designing instruction from whole, real‐life tasks, is more appropriate. This article describes one task‐centred instructional design model, namely the Four‐Component Instructional Design (4C/ID) model and illustrates its application by reflecting on three educational programs in higher education designed with 4C/ID. The first case presents a design for a course that focuses on the development of mobile apps at the Amsterdam University of Applied Sciences in the Netherlands. The second case illustrates the integration of information problem‐solving skills at Iselinge University of Professional Teacher Education, a teacher training institute in the Netherlands. The third case is an example from general practice education at the KU Leuven, Belgium. Future developments and issues concerning the implementation of task‐centred educational programmes are discussed. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.1111/ejed.12363 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66097

Learning across silos: Design Factories as hubs for co‐creation / Tua A. Björklund in European Journal of Education, vol. 54, n° 4 (December 2019)  

Public ISBD [article]  inEuropean Journal of Education > vol. 54, n° 4 (December 2019) . - pp. 552-565 Titre : Learning across silos: Design Factories as hubs for co‐creation Type de document : document électronique Auteurs : Tua A. Björklund ; Teo Keipi ; Sine Celik ; Kalevi Ekman Année de publication : 2019 Article en page(s) : pp. 552-565 Langues : Anglais (eng) Catégories : Thésaurus CEREQ UNIVERSITE ; INNOVATION ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; ENTREPRISE ; TRAVAIL COLLABORATIF ; INTERNET ; RESEAU PROFESSIONNEL ; ORGANISATION DU TRAVAIL ; SECTEUR PUBLIC ; FINLANDE Mots-clés : design thinking Résumé : Collaboration through innovation is central to the discussion of how today's universities can respond to new interdisciplinary challenges, competitive environments and stakeholder complexity. Innovation hubs represent a dynamic example of how the public sector, including higher education, is responding to the need for new methods and perspectives that foster desired intra‐institutional change. This study examines one of these types of platforms, the Design Factory Global Network originating at Aalto University, in order to shed light on key enablers and barriers to furthering collaborative efforts within higher education. Based on 25 in‐depth interviews with 17 Design Factories, including perspectives from students, staff and educators, the findings show that institutional policy fostering flexibility, securing a physical cross‐disciplinary and multi‐purpose collaborative space, upper level support and building community are all vital in ensuring design‐driven experimentation that contributes to the effectiveness of higher education. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.1111/ejed.12372 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66098 [article] Learning across silos: Design Factories as hubs for co‐creation [document électronique] / Tua A. Björklund ; Teo Keipi ; Sine Celik ; Kalevi Ekman . - 2019 . - pp. 552-565. Langues : Anglais (eng) in European Journal of Education > vol. 54, n° 4 (December 2019) . - pp. 552-565 Catégories : Thésaurus CEREQ UNIVERSITE ; INNOVATION ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; ENTREPRISE ; TRAVAIL COLLABORATIF ; INTERNET ; RESEAU PROFESSIONNEL ; ORGANISATION DU TRAVAIL ; SECTEUR PUBLIC ; FINLANDE Mots-clés : design thinking Résumé : Collaboration through innovation is central to the discussion of how today's universities can respond to new interdisciplinary challenges, competitive environments and stakeholder complexity. Innovation hubs represent a dynamic example of how the public sector, including higher education, is responding to the need for new methods and perspectives that foster desired intra‐institutional change. This study examines one of these types of platforms, the Design Factory Global Network originating at Aalto University, in order to shed light on key enablers and barriers to furthering collaborative efforts within higher education. Based on 25 in‐depth interviews with 17 Design Factories, including perspectives from students, staff and educators, the findings show that institutional policy fostering flexibility, securing a physical cross‐disciplinary and multi‐purpose collaborative space, upper level support and building community are all vital in ensuring design‐driven experimentation that contributes to the effectiveness of higher education. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.1111/ejed.12372 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66098

Online engineering education for manufacturing technology: Is a remote experiment a suitable tool to teach competences for “Working 4.0”? / Claudius Terkowsky in European Journal of Education, vol. 54, n° 4 (December 2019)  

Public ISBD [article]  inEuropean Journal of Education > vol. 54, n° 4 (December 2019) . - pp. 577-590 Titre : Online engineering education for manufacturing technology: Is a remote experiment a suitable tool to teach competences for “Working 4.0”? Type de document : document électronique Auteurs : Claudius Terkowsky ; Silke Frye ; Dominik May Année de publication : 2019 Article en page(s) : pp. 577-590 Langues : Anglais (eng) Catégories : Thésaurus CEREQ MUTATION TECHNOLOGIQUE ; INTERNET ; NTI - NOUVELLE TECHNOLOGIE DE L'INFORMATION ; INGENIEUR ; TRAVAIL ; EVOLUTION DES QUALIFICATIONS ; BESOIN EN MAIN D'OEUVRE ; GESTION PREVISIONNELLE ; DIPLOME D'INGENIEUR ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE ; ENSEIGNEMENT A DISTANCE ; TELETRAVAIL ; CONDITION DE TRAVAIL ; COMPETENCE ; COMPETENCE RELATIONNELLE ; SAVOIR PROFESSIONNEL ; ETUDE DE CAS ; INDUSTRIE MANUFACTURIERE ; ALLEMAGNE Résumé : The demands of modern industry contexts (so‐called Industry 4.0) are going to reshape the working world of future engineers. It seems obvious that these technological developments will affect higher education institutions with increasing intensity. For years, there has been a vivid discussion on the IT competences, which need to be developed by students in order to face emerging technology changes. To tackle the question regarding industry expectations towards future engineers, in this article a remote laboratory at a German university is analysed to identify potentials for future‐oriented teaching and learning in the light of the required competences for “Working 4.0”. Current scientific studies and industry agendas about Working 4.0 competences are identified, connected learning objectives are derived and the focused remote laboratory is linked to these objectives. As a result, it can be shown that this educational setting has the potential to reflect the complexity of Working 4.0. However, the results also show that the examined laboratory addresses only some of the competences in the context of Industry 4.0. Furthermore, it is argued in how far industry demands serve as the only basis for educational development efforts. The scientific studies and the industry agenda offer a limited and more political perspective on educational development. Nevertheless, based on the research in this article, it can be argued that remote labs (and online labs in general) have the potential to lift traditional laboratory‐based engineering education to a modern engineering education 4.0. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.1111/ejed.12368 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66099 [article] Online engineering education for manufacturing technology: Is a remote experiment a suitable tool to teach competences for “Working 4.0”? [document électronique] / Claudius Terkowsky ; Silke Frye ; Dominik May . - 2019 . - pp. 577-590. Langues : Anglais (eng) in European Journal of Education > vol. 54, n° 4 (December 2019) . - pp. 577-590 Catégories : Thésaurus CEREQ MUTATION TECHNOLOGIQUE ; INTERNET ; NTI - NOUVELLE TECHNOLOGIE DE L'INFORMATION ; INGENIEUR ; TRAVAIL ; EVOLUTION DES QUALIFICATIONS ; BESOIN EN MAIN D'OEUVRE ; GESTION PREVISIONNELLE ; DIPLOME D'INGENIEUR ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE ; ENSEIGNEMENT A DISTANCE ; TELETRAVAIL ; CONDITION DE TRAVAIL ; COMPETENCE ; COMPETENCE RELATIONNELLE ; SAVOIR PROFESSIONNEL ; ETUDE DE CAS ; INDUSTRIE MANUFACTURIERE ; ALLEMAGNE Résumé : The demands of modern industry contexts (so‐called Industry 4.0) are going to reshape the working world of future engineers. It seems obvious that these technological developments will affect higher education institutions with increasing intensity. For years, there has been a vivid discussion on the IT competences, which need to be developed by students in order to face emerging technology changes. To tackle the question regarding industry expectations towards future engineers, in this article a remote laboratory at a German university is analysed to identify potentials for future‐oriented teaching and learning in the light of the required competences for “Working 4.0”. Current scientific studies and industry agendas about Working 4.0 competences are identified, connected learning objectives are derived and the focused remote laboratory is linked to these objectives. As a result, it can be shown that this educational setting has the potential to reflect the complexity of Working 4.0. However, the results also show that the examined laboratory addresses only some of the competences in the context of Industry 4.0. Furthermore, it is argued in how far industry demands serve as the only basis for educational development efforts. The scientific studies and the industry agenda offer a limited and more political perspective on educational development. Nevertheless, based on the research in this article, it can be argued that remote labs (and online labs in general) have the potential to lift traditional laboratory‐based engineering education to a modern engineering education 4.0. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.1111/ejed.12368 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66099

La validation des acquis de l'expérience dans les établissements d'enseignement supérieur en 2018 / Claire Létroublon in Note d'information Enseignement supérieur & Recherche, n° 19.14 (novembre 2019)    

Public ISBD [article]  inNote d'information Enseignement supérieur & Recherche > n° 19.14 (novembre 2019) . - 6 p. Titre : La validation des acquis de l'expérience dans les établissements d'enseignement supérieur en 2018 Type de document : document électronique Auteurs : Claire Létroublon Année de publication : 2019 Article en page(s) : 6 p. Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; VALIDATION DES ACQUIS ; FRANCE Résumé : En 2018, plus de 3 600 validations d'acquis de l'expérience (V.A.E.) sont délivrées par les universités et le Conservatoire national des arts et métiers (Cnam), totalement pour trois quarts d'entre elles ou partiellement après examen par un jury. Elles permettent principalement l'obtention d'une licence professionnelle (45 %) ou d'un master (36 %), en droit-économie-gestion plus de quatre fois sur dix et en sciences-technologie-santé dans plus d'un tiers des cas. Les bénéficiaires de V.A.E. obtiennent majoritairement le diplôme du niveau juste supérieur ; toutefois, la licence professionnelle est délivrée près d'une fois sur trois à des titulaires de diplôme niveau bac. La V.A.E est une démarche qui s'étend sur 16 mois en moyenne, pour laquelle les modes d'accompagnement se cumulent et, qui deux fois sur trois est financée par l'employeur. Document Céreq : Non En ligne : https://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/cid147234/la-validation-des-acquis [...] Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66198 [article] La validation des acquis de l'expérience dans les établissements d'enseignement supérieur en 2018 [document électronique] / Claire Létroublon . - 2019 . - 6 p. Langues : Français (fre) in Note d'information Enseignement supérieur & Recherche > n° 19.14 (novembre 2019) . - 6 p. Catégories : Thésaurus CEREQ ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; VALIDATION DES ACQUIS ; FRANCE Résumé : En 2018, plus de 3 600 validations d'acquis de l'expérience (V.A.E.) sont délivrées par les universités et le Conservatoire national des arts et métiers (Cnam), totalement pour trois quarts d'entre elles ou partiellement après examen par un jury. Elles permettent principalement l'obtention d'une licence professionnelle (45 %) ou d'un master (36 %), en droit-économie-gestion plus de quatre fois sur dix et en sciences-technologie-santé dans plus d'un tiers des cas. Les bénéficiaires de V.A.E. obtiennent majoritairement le diplôme du niveau juste supérieur ; toutefois, la licence professionnelle est délivrée près d'une fois sur trois à des titulaires de diplôme niveau bac. La V.A.E est une démarche qui s'étend sur 16 mois en moyenne, pour laquelle les modes d'accompagnement se cumulent et, qui deux fois sur trois est financée par l'employeur. Document Céreq : Non En ligne : https://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/cid147234/la-validation-des-acquis [...] Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66198

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Des corps en apprentissage. Effets de classe et de genre dans les métiers de l’automobile et de la coiffure / Sophie Denave in Nouvelles questions féministes, vol. 38, n° 2 (2019/2)  

Public ISBD [article]  inNouvelles questions féministes > vol. 38, n° 2 (2019/2) . - pp. 68-84 Titre : Des corps en apprentissage. Effets de classe et de genre dans les métiers de l’automobile et de la coiffure Type de document : document électronique Auteurs : Sophie Denave ; Fanny Renard Année de publication : 2019 Article en page(s) : pp. 68-84 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ METIER DE L'AUTOMOBILE ; INDUSTRIE AUTOMOBILE ; COIFFEUR ; COIFFURE ; ENSEIGNEMENT TECHNIQUE-PROFESSIONNEL ; APPRENTISSAGE ; CAP - CERTIFICAT D'APTITUDE PROFESSIONNELLE ; DIVISION SEXUELLE DU TRAVAIL ; ORIGINE SOCIALE ; CONDITION DE TRAVAIL ; GENRE ; SANTE AU TRAVAIL ; SOCIALISATION PROFESSIONNELLE ; IDENTITE PROFESSIONNELLE ; FRANCE ; RHONE ALPES ; POITOU CHARENTES Résumé : Pour saisir la manière dont le travail façonne à la fois des corps de classe et de sexe, l’article compare les transformations corporelles d’apprenti·e·s préparant en France un Certificat d’aptitude professionnelle dans des spécialités non mixtes : les métiers de l’automobile et de la coiffure. Exposant à une pénibilité physique, ces spécialités contribuent à développer l’endurance corporelle des filles comme des garçons. Mais des normes de genre s’imposent aussi. Ainsi, dans les métiers de l’automobile, les corps sont sculptés et réparés conformément à une masculinité virile populaire. Dans la coiffure, les corps doivent masquer la pénibilité physique et être apprêtés. Ils sont mis en conformité avec des stéréotypes de genre féminin infléchis par une acculturation à des normes de classes intermédiaires et par la domination servicielle. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-nouvelles-questions-feministes-2019-2-page-68.htm Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66183 [article] Des corps en apprentissage. Effets de classe et de genre dans les métiers de l’automobile et de la coiffure [document électronique] / Sophie Denave ; Fanny Renard . - 2019 . - pp. 68-84. Langues : Français (fre) in Nouvelles questions féministes > vol. 38, n° 2 (2019/2) . - pp. 68-84 Catégories : Thésaurus CEREQ METIER DE L'AUTOMOBILE ; INDUSTRIE AUTOMOBILE ; COIFFEUR ; COIFFURE ; ENSEIGNEMENT TECHNIQUE-PROFESSIONNEL ; APPRENTISSAGE ; CAP - CERTIFICAT D'APTITUDE PROFESSIONNELLE ; DIVISION SEXUELLE DU TRAVAIL ; ORIGINE SOCIALE ; CONDITION DE TRAVAIL ; GENRE ; SANTE AU TRAVAIL ; SOCIALISATION PROFESSIONNELLE ; IDENTITE PROFESSIONNELLE ; FRANCE ; RHONE ALPES ; POITOU CHARENTES Résumé : Pour saisir la manière dont le travail façonne à la fois des corps de classe et de sexe, l’article compare les transformations corporelles d’apprenti·e·s préparant en France un Certificat d’aptitude professionnelle dans des spécialités non mixtes : les métiers de l’automobile et de la coiffure. Exposant à une pénibilité physique, ces spécialités contribuent à développer l’endurance corporelle des filles comme des garçons. Mais des normes de genre s’imposent aussi. Ainsi, dans les métiers de l’automobile, les corps sont sculptés et réparés conformément à une masculinité virile populaire. Dans la coiffure, les corps doivent masquer la pénibilité physique et être apprêtés. Ils sont mis en conformité avec des stéréotypes de genre féminin infléchis par une acculturation à des normes de classes intermédiaires et par la domination servicielle. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-nouvelles-questions-feministes-2019-2-page-68.htm Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66183

Définir la valeur des écoles : l’acquisition de pensionnats privés par une multinationale de l’éducation / Caroline Bertron in Revue française de socio-économie, n° 23 (2019/2)  

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Inscriptions des nouveaux bacheliers entrant en première année à l'université en 2019-2020 / Diane Marlat in Note Flash Enseignement supérieur & Recherche, n° 24 (novembre 2019)    

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Choix de trois spécialités en première générale à la rentrée 2019 / Vanessa Bellamy in Note d'information de la DEPP, n° 19.48 (novembre 2019)    

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Usage de la réalité virtuelle et développement individuel des enseignants-chercheurs / Marie-Laure Weber in Management & Avenir, n° 112 (2019/6)  

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Les élèves du second degré à la rentrée 2019 / Vanessa Bellamy in Note d'information de la DEPP, n° 19.46 (novembre 2019)    

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L’évolution de l’identité de métier des conseillers d’orientation à l’aune des transformations de l’organisation du travail scolaire au Québec / Simon Viviers in Education et sociétés, n° 43 (2019/1)  

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Manager les professeurs ? Les relations hiérarchiques dans l’établissement en France à l’heure du Nouveau management public / Laurent Frajerman in Education et sociétés, n° 43 (2019/1)  

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Quitter l’enseignement : un révélateur des transformations du métier dans le premier degré / Magali Danner in Education et sociétés, n° 43 (2019/1)  

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Quitter son métier, sortir de l’école : ce que disent du travail enseignant des projets féminins de reconversion professionnelle / Sophie Devineau in Education et sociétés, n° 43 (2019/1)  

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Recomposition des professionnalités et de la division du travail enseignant en situation d’obligation de rendre des comptes / Branka Cattonar in Education et sociétés, n° 43 (2019/1)  

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Réformes par compétences et gouvernance par les résultats / Cécile Mathou in Education et sociétés, n° 43 (2019/1)  

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Faire évoluer le rapport CFA/entreprises / Philippe Moreau in Education permanente, n° Hors-Série (Hors-Série CCCA-BTP 2018)

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Internationaliser les compétences pour le BTP avec Erasmus+ : vers une nouvelle montée en puissance / Paola Bolognini in Education permanente, n° Hors-Série (Hors-Série CCCA-BTP 2018)

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(Se) professionnaliser : l’ingenium au cœur du processus / Stéphane Belluco in Education permanente, n° Hors-Série (Hors-Série CCCA-BTP 2018)

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Résultats de l'enquête Sivis 2018-2019 auprès des établissements publics et privés sous contrat du second degré / Hélène Fréchou in Note d'information de la DEPP, n° 19.44 (novembre 2019)    

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Présentation générale de notre système éducatif : L'état de l'École / Sophie Saint-Philippe in Note d'information de la DEPP, n° 19.43 (novembre 2019)    

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Harcèlement sexuel au travail : peut-on compter sur le droit ? Dossier / Marylène Lieber in Travail, genre et sociétés, n° 42 (2019/2)  

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Dispersion scolaire et politiques publiques contre le décrochage en Italie / Thierry Berthet in Formation emploi, n° 147 (2019/3)  

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Le marché du travail des diplômés universitaires en Italie / Silvia Ghiselli in Formation emploi, n° 147 (2019/3)  

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Les pratiques éducatives familiales des enseignants : des parents comme les autres ? Dossier / Agnès van Zanten in Revue française de pédagogie, n° 203 (2018/2)  

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Le rôle des écrits dans l’apprentissage au sein d’un atelier d’école en CAP de maintenance automobile / Laurent Veillard in Revue française de pédagogie, n° 203 (2018/2)  

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Explorer l’activité de diagnostic d’une parcelle forestière par des apprenants forestiers pour favoriser l’apprentissage de gestion de situations dynamiques en lien avec le vivant / Thibault Chiron in Recherches en éducation, n° 38 (novembre 2019)  

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Face à l’École : les oscillations de mères de familles populaires / Chloé Riban in Recherches en éducation, n° 38 (novembre 2019)  

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La France, les inégalités et l’ascenseur social / Laurence Boone in Futuribles, n° 433 (novembre-décembre 2019)

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Les effectifs d'élèves à chaque heure de cours dans le second degré en 2018 / Jean-Éric Thomas in Note d'information de la DEPP, n° 19.39 (octobre 2019)    

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Défendre une éducation inclusive dans un contexte néolibéral : l’apport des récits d’enseignant∙e∙s / Raquel Fernandez-Iglesias in SociologieS, mis en ligne le 27 octobre 2019 (octobre 2019)  

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Mobilité internationale des jeunes docteurs en emploi / Sophie Roux in Note d'information Enseignement supérieur & Recherche, n° 19.13 (octobre 2019)    

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Baromètre français de la Science Ouverte / Eric Jeangirard in Note Flash Enseignement supérieur & Recherche, n° 22 (octobre 2019)    

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Prévisions des effectifs dans l'enseignement supérieur - Rentrées 2019 et 2020 / Aline Pauron in Note Flash Enseignement supérieur & Recherche, n° 21 (octobre 2019)    

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157 milliards d'euros consacrés à l'éducation en 2018 : 6,7 % du PIB / Mélanie Drégoir in Note d'information de la DEPP, n° 19.38 (octobre 2019)    

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Parcoursup 2019 : les propositions d'admission dans le supérieur / Pierre Boulet in Note Flash Enseignement supérieur & Recherche, n° 20 (octobre 2019)    

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Trois élèves sur quatre touchés par une action ou un projet d’éducation artistique et culturelle / Anissa Ayoub in Culture chiffres, n° 3 (2019/3)  

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Les heures supplémentaires annualisées des enseignants en 2018-2019 dans le second degré / Jean-Éric Thomas in Note d'information de la DEPP, n° 19.37 (octobre 2019)    

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Les facteurs et les formes de résistance des apprenants à une innovation pédagogique / Nabil Ait-Taleb in Management & Avenir, n° 111 (2019/5)  

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L’Institut de l’Engagement : inventer une nouvelle méritocratie républicaine / Claire de Mazancourt in Journal de l'école de Paris du management, n° 139 (2019/5)  

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Une mesure de l'éloignement des collèges / Sylvain Maugis in Note d'information de la DEPP, n° 19.36 (octobre 2019)    

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Les boursiers sur critères sociaux en 2018-2019 / Hery Papagiorgiou in Note Flash Enseignement supérieur & Recherche, n° 19 (octobre 2019)    

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Une typologie des communes pour décrire le système éducatif / Cécile Duquet-Métayer in Note d'information de la DEPP, n° 19.35 (octobre 2019)    

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Academic Entrepreneurship / Thomas Åstebro in Industrial and labor relations review - ILR review, vol. 72, n° 5 (October 2019)  

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The Hiring Prospects of Foreign-Educated Immigrants / Andreas Damelang in Work, employment and society, vol. 33, n° 5 (October 2019)  

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En 2017-2018, un étudiant en stage sur deux est rétribué / Maria-Luisa Castellano in Note Flash Enseignement supérieur & Recherche, n° 18 (septembre 2019)    

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La formation continue dans l'enseignement supérieur public en 2017 et son évolution depuis 2012 / Claire Létroublon in Note d'information Enseignement supérieur & Recherche, n° 19.12 (septembre 2019)    

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Interactions recherche-communauté éducative / Nathalie Mons in Revue française de pédagogie, n° 202 (2018/1)  

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Les « nouvelles » problématiques éducatives : construction de l’objet / Benjamin Moignard in Revue française de pédagogie, n° 202 (2018/1)  

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Performance universitaire, apprentissage et temporalité des étudiants / Saeed Paivandi in Revue française de pédagogie, n° 202 (2018/1)  

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