L’apprentissage au 31 décembre 2020 / Aurélie Demongeot in Note d'information de la DEPP, n° 21.30 (juillet 2021)    

Public ISBD [article]  inNote d'information de la DEPP > n° 21.30 (juillet 2021) . - 4 p Titre : L’apprentissage au 31 décembre 2020 Type de document : document électronique Auteurs : Aurélie Demongeot ; Fabienne Lombard Année de publication : 2021 Article en page(s) : 4 p Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ APPRENTISSAGE ; EFFECTIF ; STATISTIQUE DE L'EDUCATION ; DISPARITE REGIONALE ; REUSSITE SCOLAIRE ; CFA - CENTRE DE FORMATION D'APPRENTIS ; FRANCE Organisme Cité EPLE - Établissement public local d’enseignement Résumé : Au 31 décembre 2020, les centres de formation d’apprentis accueillent 629 600 apprentis, soit une augmentation de 31,5 % par rapport à 2019, une hausse historique depuis le début des années 2000. 5,5 % des 16-29 ans sont ainsi en apprentissage. Les effectifs d’apprentis dans l’enseignement secondaire continuent d’augmenter (+ 11,4 %), et la croissance de l’apprentissage dans l’enseignement supérieur est à un niveau historiquement élevé (+ 58,6 % après + 13,4 % en 2019). Après une troisième, un élève sur vingt s’oriente vers une formation professionnelle sous apprentissage. Près d’un apprenti sur dix est accueilli dans un EPLE. Document Céreq : Non En ligne : https://www.education.gouv.fr/l-apprentissage-au-31-decembre-2020-323906 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70372 [article] L’apprentissage au 31 décembre 2020 [document électronique] / Aurélie Demongeot ; Fabienne Lombard . - 2021 . - 4 p. Langues : Français (fre) in Note d'information de la DEPP > n° 21.30 (juillet 2021) . - 4 p Catégories : Thésaurus CEREQ APPRENTISSAGE ; EFFECTIF ; STATISTIQUE DE L'EDUCATION ; DISPARITE REGIONALE ; REUSSITE SCOLAIRE ; CFA - CENTRE DE FORMATION D'APPRENTIS ; FRANCE Organisme Cité EPLE - Établissement public local d’enseignement Résumé : Au 31 décembre 2020, les centres de formation d’apprentis accueillent 629 600 apprentis, soit une augmentation de 31,5 % par rapport à 2019, une hausse historique depuis le début des années 2000. 5,5 % des 16-29 ans sont ainsi en apprentissage. Les effectifs d’apprentis dans l’enseignement secondaire continuent d’augmenter (+ 11,4 %), et la croissance de l’apprentissage dans l’enseignement supérieur est à un niveau historiquement élevé (+ 58,6 % après + 13,4 % en 2019). Après une troisième, un élève sur vingt s’oriente vers une formation professionnelle sous apprentissage. Près d’un apprenti sur dix est accueilli dans un EPLE. Document Céreq : Non En ligne : https://www.education.gouv.fr/l-apprentissage-au-31-decembre-2020-323906 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70372

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Géographie de l'école 2021 / Cécile Duquet-Métayer in Géographie de l'école, n° 13 (2021)    

Public ISBD [article]  inGéographie de l'école > n° 13 (2021) . - 106 p Titre : Géographie de l'école 2021 Type de document : document électronique Auteurs : Cécile Duquet-Métayer, dir. ; Daphné Beauregard-Côté, dir. ; France.Ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports. Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance Année de publication : 2021 Article en page(s) : 106 p Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ SYSTEME EDUCATIF ; SCOLARISATION ; EFFECTIF ; REGION ; DISPARITE REGIONALE ; CLASSE SOCIALE ; CONDITION DE VIE ; NIVEAU DE VIE ; INEGALITE SOCIALE ; ENSEIGNEMENT PRIMAIRE ; ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ; ENSEIGNEMENT TECHNIQUE-PROFESSIONNEL ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; ENSEIGNEMENT PRIVE ; ENSEIGNEMENT PUBLIC ; INTERNAT ; HANDICAPE ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; ZEP - ZONE D'EDUCATION PRIORITAIRE ; NTI - NOUVELLE TECHNOLOGIE DE L'INFORMATION ; ECONOMIE DE L'EDUCATION ; ENSEIGNANT ; METIER DE LA FORMATION ; CHEMINEMENT SCOLAIRE ; ORIENTATION SCOLAIRE-PROFESSIONNELLE ; REUSSITE SCOLAIRE ; STATISTIQUE DE L'EDUCATION ; INSERTION PROFESSIONNELLE ; APPRENTISSAGE ; NON DIPLOME ; FRANCE Résumé : L'ouvrage "Géographie de l’École - édition 2021" décrit le système d’éducation et de formation afin de mettre en lumière les disparités territoriales. Ses 36 fiches thématiques renseignent, sous forme d’indicateurs cartographiés et de courtes analyses, sur l’environnement économique, social et familial des élèves, sur le contexte scolaire, les moyens et ressources humaines mis en Å“uvre ainsi que sur les parcours scolaires et les résultats. Un dossier propose une étude des inégalités territoriales en matière de résultats et de parcours scolaires qui s’appuie sur les écarts entre cantons et la typologie des communes établie par la DEPP. En variant les échelles d’observation, en étudiant les évolutions de certains indicateurs, "Géographie de l’École" a pour objectif de donner des clés de réflexion aux acteurs de l’éducation et de la formation ou de guider dans la réalisation de diagnostics territoriaux. Document Céreq : Non En ligne : https://www.education.gouv.fr/geographie-de-l-ecole-323657 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70274 [article] Géographie de l'école 2021 [document électronique] / Cécile Duquet-Métayer, dir. ; Daphné Beauregard-Côté, dir. ; France.Ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports. Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance . - 2021 . - 106 p. Langues : Français (fre) in Géographie de l'école > n° 13 (2021) . - 106 p Catégories : Thésaurus CEREQ SYSTEME EDUCATIF ; SCOLARISATION ; EFFECTIF ; REGION ; DISPARITE REGIONALE ; CLASSE SOCIALE ; CONDITION DE VIE ; NIVEAU DE VIE ; INEGALITE SOCIALE ; ENSEIGNEMENT PRIMAIRE ; ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ; ENSEIGNEMENT TECHNIQUE-PROFESSIONNEL ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; ENSEIGNEMENT PRIVE ; ENSEIGNEMENT PUBLIC ; INTERNAT ; HANDICAPE ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; ZEP - ZONE D'EDUCATION PRIORITAIRE ; NTI - NOUVELLE TECHNOLOGIE DE L'INFORMATION ; ECONOMIE DE L'EDUCATION ; ENSEIGNANT ; METIER DE LA FORMATION ; CHEMINEMENT SCOLAIRE ; ORIENTATION SCOLAIRE-PROFESSIONNELLE ; REUSSITE SCOLAIRE ; STATISTIQUE DE L'EDUCATION ; INSERTION PROFESSIONNELLE ; APPRENTISSAGE ; NON DIPLOME ; FRANCE Résumé : L'ouvrage "Géographie de l’École - édition 2021" décrit le système d’éducation et de formation afin de mettre en lumière les disparités territoriales. Ses 36 fiches thématiques renseignent, sous forme d’indicateurs cartographiés et de courtes analyses, sur l’environnement économique, social et familial des élèves, sur le contexte scolaire, les moyens et ressources humaines mis en Å“uvre ainsi que sur les parcours scolaires et les résultats. Un dossier propose une étude des inégalités territoriales en matière de résultats et de parcours scolaires qui s’appuie sur les écarts entre cantons et la typologie des communes établie par la DEPP. En variant les échelles d’observation, en étudiant les évolutions de certains indicateurs, "Géographie de l’École" a pour objectif de donner des clés de réflexion aux acteurs de l’éducation et de la formation ou de guider dans la réalisation de diagnostics territoriaux. Document Céreq : Non En ligne : https://www.education.gouv.fr/geographie-de-l-ecole-323657 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70274

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La mise en place de la loi pour la liberté de choisir son avenir professionnel entraîne un regain d’activité pour le réseau des Greta / Dominique Abriac in Note d'information de la DEPP, n° 21.28 (juin 2021)    

Public ISBD [article]  inNote d'information de la DEPP > n° 21.28 (juin 2021) . - 4 p Titre : La mise en place de la loi pour la liberté de choisir son avenir professionnel entraîne un regain d’activité pour le réseau des Greta Type de document : document électronique Auteurs : Dominique Abriac Année de publication : 2021 Article en page(s) : 4 p Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ FORMATION PROFESSIONNELLE ; ORGANISME DE FORMATION ; GRETA - GROUPEMENT D'ETABLISSEMENTS ; FINANCEMENT DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE ; FORMATION DES CHOMEURS ; SALARIE ; FORMATION DES ADULTES ; APPRENTISSAGE ; DISPARITE REGIONALE ; STATISTIQUE DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE ; FRANCE Organisme Cité GIP-FCIP - Groupement d’intérêt public – formation continue insertion professionnelle Résumé : En 2019, le nombre d’heures de formation dispensées par le dispositif de formation continue de l’Éducation nationale a augmenté de 24 %, interrompant une tendance à la baisse marquée depuis plusieurs années. Cette hausse est très fortement tirée par la prise en compte de l’apprentissage dans le champ de l’activité mesurée, en conséquence de la loi pour la liberté de choisir son avenir professionnel. En 2019, les apprentis représentent 5 % des stagiaires des Greta et des GIP-FCIP (Groupement d’intérêt public – formation continue insertion professionnelle) et 16 % des heures de formation. Pour autant, dans la tendance des années précédentes, le nombre de stagiaires total continue de reculer (- 5,5 %). Hors apprentissage, la hausse du nombre d’heures persiste grâce à un allongement de la durée moyenne de formation, mais le nombre des stagiaires diminue plus fortement encore, de 10 %. Document Céreq : Non En ligne : https://www.education.gouv.fr/la-mise-en-place-de-la-loi-pour-la-liberte-de-choi [...] Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70371 [article] La mise en place de la loi pour la liberté de choisir son avenir professionnel entraîne un regain d’activité pour le réseau des Greta [document électronique] / Dominique Abriac . - 2021 . - 4 p. Langues : Français (fre) in Note d'information de la DEPP > n° 21.28 (juin 2021) . - 4 p Catégories : Thésaurus CEREQ FORMATION PROFESSIONNELLE ; ORGANISME DE FORMATION ; GRETA - GROUPEMENT D'ETABLISSEMENTS ; FINANCEMENT DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE ; FORMATION DES CHOMEURS ; SALARIE ; FORMATION DES ADULTES ; APPRENTISSAGE ; DISPARITE REGIONALE ; STATISTIQUE DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE ; FRANCE Organisme Cité GIP-FCIP - Groupement d’intérêt public – formation continue insertion professionnelle Résumé : En 2019, le nombre d’heures de formation dispensées par le dispositif de formation continue de l’Éducation nationale a augmenté de 24 %, interrompant une tendance à la baisse marquée depuis plusieurs années. Cette hausse est très fortement tirée par la prise en compte de l’apprentissage dans le champ de l’activité mesurée, en conséquence de la loi pour la liberté de choisir son avenir professionnel. En 2019, les apprentis représentent 5 % des stagiaires des Greta et des GIP-FCIP (Groupement d’intérêt public – formation continue insertion professionnelle) et 16 % des heures de formation. Pour autant, dans la tendance des années précédentes, le nombre de stagiaires total continue de reculer (- 5,5 %). Hors apprentissage, la hausse du nombre d’heures persiste grâce à un allongement de la durée moyenne de formation, mais le nombre des stagiaires diminue plus fortement encore, de 10 %. Document Céreq : Non En ligne : https://www.education.gouv.fr/la-mise-en-place-de-la-loi-pour-la-liberte-de-choi [...] Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70371

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Travail et formation, un accord retrouvé ? / Catherine Bissey in Education permanente, n° 227 (2021/2)

Public ISBD [article]  inEducation permanente > n° 227 (2021/2) . - pp. 83-92 Titre : Travail et formation, un accord retrouvé ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Catherine Bissey Année de publication : 2021 Article en page(s) : pp. 83-92 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ RELATION FORMATION-EMPLOI ; FORMATION SUR LE TAS ; FORMATION PROFESSIONNELLE ; APPRENTISSAGE ; ENSEIGNEMENT TECHNIQUE-PROFESSIONNEL ; LEGISLATION DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE ; PROCESSUS D'APPRENTISSAGE ; FRANCE Mots-clés : AFEST Résumé : Le lien entre travail et formation ne va pas de soi. La formation en situation de travail parviendra-t-elle à réconcilier ce qui, d’évidence, devrait être inséparable ? L’article tente d’éclairer ce qui rassemble et désunit ces deux objets, à la fois concepts et modes d’agir, à partir de textes et de témoignages dans le champ de la formation professionnelle continue et dans celui de l’apprentissage. L’auteure examine le caractère paradoxal du défi lancé par le législateur, via l’AFEST, aux acteurs du travail et de la formation, ainsi que les hypothèses à partir desquelles il serait possible de consolider les liens retrouvés entre travail et formation. Document Céreq : Non Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70343 [article] Travail et formation, un accord retrouvé ? [texte imprimé] / Catherine Bissey . - 2021 . - pp. 83-92. Langues : Français (fre) in Education permanente > n° 227 (2021/2) . - pp. 83-92 Catégories : Thésaurus CEREQ RELATION FORMATION-EMPLOI ; FORMATION SUR LE TAS ; FORMATION PROFESSIONNELLE ; APPRENTISSAGE ; ENSEIGNEMENT TECHNIQUE-PROFESSIONNEL ; LEGISLATION DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE ; PROCESSUS D'APPRENTISSAGE ; FRANCE Mots-clés : AFEST Résumé : Le lien entre travail et formation ne va pas de soi. La formation en situation de travail parviendra-t-elle à réconcilier ce qui, d’évidence, devrait être inséparable ? L’article tente d’éclairer ce qui rassemble et désunit ces deux objets, à la fois concepts et modes d’agir, à partir de textes et de témoignages dans le champ de la formation professionnelle continue et dans celui de l’apprentissage. L’auteure examine le caractère paradoxal du défi lancé par le législateur, via l’AFEST, aux acteurs du travail et de la formation, ainsi que les hypothèses à partir desquelles il serait possible de consolider les liens retrouvés entre travail et formation. Document Céreq : Non Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70343

Accéder à l’apprentissage après la 3e : quels profils, quelles démarches ? / Émilie Cupillard in Dares Analyses-Dares Indicateurs-Dares Résultats-Dares Focus, n° 030 (mai 2021)    

Public ISBD [article]  inDares Analyses-Dares Indicateurs-Dares Résultats-Dares Focus > n° 030 (mai 2021) . - 10 p Titre : Accéder à l’apprentissage après la 3e : quels profils, quelles démarches ? Type de document : document électronique Auteurs : Émilie Cupillard Année de publication : 2021 Article en page(s) : 10 p Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ APPRENTISSAGE ; ORIENTATION SCOLAIRE-PROFESSIONNELLE ; COLLEGIEN ; STATISTIQUE DE L'EDUCATION ; ACCOMPAGNEMENT SCOLAIRE ; FAMILLE ; FRANCE Organisme Cité Oripa - Enquête sur l’Orientation et les parcours en apprentissage Résumé : En sortie de 3e, 10 % des élèves recherchent une formation par apprentissage. Parmi eux, six sur dix accèdent à cette voie. Ce taux d’accès est plus élevé pour ceux qui ont, en amont de leurs démarches auprès des entreprises et des centres de formation, formulé un vÅ“u d’affectation pour un tel cursus. Dans certains domaines professionnels, comme les métiers de bouche et du bâtiment, trois quarts des candidats accèdent à l’apprentissage. Le taux d’accès est plus élevé pour les jeunes hommes que pour les jeunes femmes. Les candidats les plus âgés signent également plus souvent un contrat à l’issue de leurs recherches. La majorité des jeunes entrent d’abord en contact avec les entreprises avant de se tourner vers les centres de formation. En moyenne, un sortant de 3e candidat à l’apprentissage contacte dix entreprises. Toutefois, un tiers des entrants en apprentissage ne contacte qu’une seule entreprise et un quart des candidats qui ne signent pas de contrat a cherché un employeur pendant au moins 3 mois. Les jeunes citent principalement la famille et l’entourage personnel parmi les acteurs les ayant accompagnés dans leurs démarches. C’est particulièrement le cas des candidats issus de ménages à dominante indépendante. Document Céreq : Non En ligne : https://dares.travail-emploi.gouv.fr/publication/acceder-lapprentissage-apres-la [...] Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70255 [article] Accéder à l’apprentissage après la 3e : quels profils, quelles démarches ? [document électronique] / Émilie Cupillard . - 2021 . - 10 p. Langues : Français (fre) in Dares Analyses-Dares Indicateurs-Dares Résultats-Dares Focus > n° 030 (mai 2021) . - 10 p Catégories : Thésaurus CEREQ APPRENTISSAGE ; ORIENTATION SCOLAIRE-PROFESSIONNELLE ; COLLEGIEN ; STATISTIQUE DE L'EDUCATION ; ACCOMPAGNEMENT SCOLAIRE ; FAMILLE ; FRANCE Organisme Cité Oripa - Enquête sur l’Orientation et les parcours en apprentissage Résumé : En sortie de 3e, 10 % des élèves recherchent une formation par apprentissage. Parmi eux, six sur dix accèdent à cette voie. Ce taux d’accès est plus élevé pour ceux qui ont, en amont de leurs démarches auprès des entreprises et des centres de formation, formulé un vÅ“u d’affectation pour un tel cursus. Dans certains domaines professionnels, comme les métiers de bouche et du bâtiment, trois quarts des candidats accèdent à l’apprentissage. Le taux d’accès est plus élevé pour les jeunes hommes que pour les jeunes femmes. Les candidats les plus âgés signent également plus souvent un contrat à l’issue de leurs recherches. La majorité des jeunes entrent d’abord en contact avec les entreprises avant de se tourner vers les centres de formation. En moyenne, un sortant de 3e candidat à l’apprentissage contacte dix entreprises. Toutefois, un tiers des entrants en apprentissage ne contacte qu’une seule entreprise et un quart des candidats qui ne signent pas de contrat a cherché un employeur pendant au moins 3 mois. Les jeunes citent principalement la famille et l’entourage personnel parmi les acteurs les ayant accompagnés dans leurs démarches. C’est particulièrement le cas des candidats issus de ménages à dominante indépendante. Document Céreq : Non En ligne : https://dares.travail-emploi.gouv.fr/publication/acceder-lapprentissage-apres-la [...] Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70255

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Des lycéens professionnels et des apprentis mieux insérés 12 mois après leur sortie d’études en juillet 2020 que 6 mois après, malgré la crise / Christel Collin in Note d'information de la DEPP, n° 21.24 (mai 2021)    

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Des lycéens professionnels et des apprentis mieux insérés 12 mois après leur sortie d’études que 6 mois après, malgré la crise / Christel Collin in Dares Analyses-Dares Indicateurs-Dares Résultats-Dares Focus, n° 024 (mai 2021)    

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Débuter en CDI : le plus des apprentis / Thomas Couppié in Bref, n° 406 (2021)    

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Construire les compétences de demain dans le secteur du bâtiment / Antoine Bonleu in Mondes sociaux, mis en ligne le 22/03/2021 (mars 2021)  

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L’apprentissage: un remède universel ? / CEDEFOP - Centre européen pour le développement de la formation professionnelle in Note d'information du Cedefop, n° 9155 (mars 2021)    

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Expérience et conduite d’entretiens d’accompagnement au sein d’une formation d’ingénieur par apprentissage / Yann Serreau in L'orientation scolaire et professionnelle, vol. 50, n° 1 (mars 2021)  

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Le « schisme interactionnel », une ressource pour apprendre aux frontières du travail et de la formation professionnelle / Laurent Filliettaz in Recherches en éducation, n° 44 (mars 2021)  

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Les réorientations dans l’enseignement professionnel sont majoritairement de la voie scolaire vers l’apprentissage / Michael Orand in Note d'information de la DEPP, n° 21.08 (février 2021)    

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Six mois après leur sortie en 2019 du système éducatif, 62 % des apprentis de niveau CAP à BTS sont en emploi salarié / Christel Collin in Note d'information de la DEPP, n° 21.07 (février 2021)    

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Tout est bon dans le cochon ? Représentations autour des additifs au sein d’un CAP adulte en charcuterie-traiteur / Raphaëlle Héron in Sociologies pratiques, n° 41 (2020/2)  

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Les stratégies déployées par les apprenti·e·s en commerce de détail pour faire face aux conditions de travail difficiles en Suisse / Isabelle Caprani in Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation, vol. 22, n° 2 (2020)  

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La dépense nationale pour la formation professionnelle continue et l’apprentissage en 2016 et 2017 / Mahaut Lasselin in Dares Analyses-Dares Indicateurs-Dares Résultats-Dares Focus, n° 001 (janvier 2021)    

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26 - L’insertion professionnelle pour les apprentis de l’enseignement supérieur / Valérie Ilardi (2021)  

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Agir pour la réussite des jeunes en difficulté, dans leurs territoires / Olivier Faron (2021)    

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Les conditions d’accès à l’apprentissage dans le secondaire en 2018 à la sortie de la classe detroisième. Premiers résultats de l’enquête Oripa / Journées du Longitudinal (JDL n° XXVI; 12-13 novembre 2020; Toulouse) (2021)  

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Les coulisses de la formation professionnelle. Processus de sélection à l’entrée de l’apprentissage / Journées du Longitudinal (JDL n° XXVI; 12-13 novembre 2020; Toulouse) (2021)  

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Discours et pratiques autour du recrutement des apprenti-e-s en Suisse : entre soumission à l’ordre social et pratiques alternatives / Journées du Longitudinal (JDL n° XXVI; 12-13 novembre 2020; Toulouse) (2021)  

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L'enseignement professionnel entre promotion et relégation / Laure Minassian (2021)

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État de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation en France / France.Ministère de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation (2021)  

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Fiches pratiques : Droit de la formation. Livre 1 / Centre Inffo (France) (2021)

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Fiches pratiques : Droit de la formation. Livre 2 / Centre Inffo (France) (2021)

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InserJeunes – taux d’interruption en cours de formation / Loïc Midy (2021)    

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InserJeunes – la valeur ajoutée des établissements sur le taux d’emploi / Guilhem Deschamps (2021)    

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Mémo social. 2021. Contrat de travail, relations collectives, paye / Diane Rousseau (2021)

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Les modalités de sélection pour accéder aux formations universitaires en apprentissage / Journées du Longitudinal (JDL n° XXVI; 12-13 novembre 2020; Toulouse) (2021)  

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L’orientation en apprentissage après la troisième. Quel apport de la mesure de compétences conatives ? / Journées du Longitudinal (JDL n° XXVI; 12-13 novembre 2020; Toulouse) (2021)  

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L’orientation vers l’apprentissage à la fin de la troisième : que nous apprend Affelnet sur l’inscription des jeunes en CFA au 31/12/2018 ? / Journées du Longitudinal (JDL n° XXVI; 12-13 novembre 2020; Toulouse) (2021)  

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Processus de sélection sur le marché du travail des ingénieurs : le point de vue de ceux formés par la voie de l’apprentissage / Journées du Longitudinal (JDL n° XXVI; 12-13 novembre 2020; Toulouse) (2021)  

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Rapport relatif au référencement du cadre national français des certifications professionnelles au cadre européen des certifications pour l’apprentissage tout au long de la vie et à l’auto-référencement du cadre français de certification de l’enseignement supérieur au cadre général des certifications pour l’espace européen de l’enseignement supérieur / France compétences (2021)    

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La sélection comme méthode pédagogique : l’entreprise partenaire de l’éducation publique / Journées du Longitudinal (JDL n° XXVI; 12-13 novembre 2020; Toulouse) (2021)  

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Sélections, du système éducatif au marché du travail / Journées du Longitudinal (JDL n° XXVI; 12-13 novembre 2020; Toulouse) (2021)    

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Perceptions des conditions de travail et de formations des apprentis de cuisine : une vision idéalisée de la profession ? / Elsa Laneyrie in L'orientation scolaire et professionnelle, vol. 49, n° 4 (décembre 2020)  

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La formation dans la Grande Région : réalités et défis / Isabelle Pigeron-Piroth in Les cahiers de la Grande Région, n° 3 (novembre 2020)    

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Accompagnement socio-éducatif et pédagogie / Gwénaëlle Giraudon in Education permanente, n° Hors-Série 16 (Hors-Série CCCA-BTP 2020)

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Les apprentissages issus de la mobilité européenne Erasmus+ mise en œuvre par le CCCA-BTP entre 2015 et 2020 / Marek Lawinski in Education permanente, n° Hors-Série 16 (Hors-Série CCCA-BTP 2020)

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Aptyce, le déploiement d’une plateforme LMS dans les CFA du BTP / Pierre Touillon in Education permanente, n° Hors-Série 16 (Hors-Série CCCA-BTP 2020)

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Du rêve à la réalité... virtuelle et augmentée / Pascal Miché in Education permanente, n° Hors-Série 16 (Hors-Série CCCA-BTP 2020)

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La simulation numérique des environnements de travail / Olivier Rouland in Education permanente, n° Hors-Série 16 (Hors-Série CCCA-BTP 2020)

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L’apprentissage pour « horizon » ou comment les élèves des classes populaires intériorisent le sens de leur orientation contrariée / Christophe Delay in Formation emploi, n° 150 (2020/2)  

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Les formateurs et formatrices en entreprise : impact de leur posture sur les formes de socialisation professionnelle des apprenti·e·s / Barbara Duc in Formation emploi, n° 150 (2020/2)  

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Formation professionnelle en Suisse romande : l’impact des représentations des enseignant·e·s sur les inégalités genrées / Matilde Wenger in Formation emploi, n° 150 (2020/2)  

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Introduction. Leur faire apprendre leur place / Farinaz Fassa in Formation emploi, n° 150 (2020/2)  

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L’orientation vers l’apprentissage à la fin de la troisième à la rentrée 2018 / Marie-Laurence Jaspar in Note d'information de la DEPP, n° 20.28 (septembre 2020)    

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L’apprentissage au 31 décembre 2019 / Aurélie Demongeot in Note d'information de la DEPP, n° 20.27 (septembre 2020)    

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Images de l’apprentissage, apprentissage du mirage ? / Gilles Moreau in Images du travail, travail des images, n° 9 (2020)  

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Constructing the skills of the future in the construction and civil engineering (CCE) sector / Antoine Bonleu in Training and employment, n° 149 (2020)    

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Student Access to Apprenticeships / Ilse Tobback in Industrial Relations, vol. 59, n° 3 (July 2020)  

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Jeunes apprentis : un autre rapport au travail / Alexandre Léné in Lecture Jeune, n° 174 (juin 2020)

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L’apprentissage pour adultes / CEDEFOP - Centre européen pour le développement de la formation professionnelle in Note d'information du Cedefop, n° 9147 (juin 2020)    

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La double peine des filles. Inégalités et sentiment d’injustice dans l’accès à l’apprentissage / Prisca Kergoat in L'orientation scolaire et professionnelle, vol. 49, n° 2 (juin 2020)  

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La qualité de la formation professionnelle duale en Suisse / Jean-Louis Berger in Education permanente, n° 223 (juin 2020)

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Les contrats d’apprentissage en 2018 / Émilie Cupillard in Dares Analyses-Dares Indicateurs-Dares Résultats-Dares Focus, n° 017 (mai 2020)    

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Le droit à l'accompagnement professionnel / Franck Petit in Droit social, n° 5 (mai 2020)  

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La formation professionnelle en Suisse / Isabelle Bosset in Formation emploi, n° 149 (2020/1)  

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Effective like me? Does having a more productive mentor improve the productivity of mentees? / Dan Goldhaber in Labour economics, vol. 63 (April 2020)  

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Construire les compétences de demain dans le BTP / Antoine Bonleu in Bref, n° 389 (2020)    

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La progression est visible, mais le but n’est pas encore atteint / CEDEFOP - Centre européen pour le développement de la formation professionnelle in Note d'information du Cedefop, n° 9145 (mars 2020)    

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Vers de nouveaux horizons / CEDEFOP - Centre européen pour le développement de la formation professionnelle in Note d'information du Cedefop, n° 9144 (janvier 2020)    

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L'obtention du diplôme demeure déterminante dans l'insertion des apprentis / Nathalie Marchal in Note d'information de la DEPP, n° 20.03 (février 2020)    

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About the School-to-Work Transition / Florence Lefresne (2020)    

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Adult learning statistical synthesis report / Jenny Molyneux (2020)    

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Des amphis d'apprentis. Genèses, structurations et composition sociale des formations en apprentissage dans l’enseignement supérieur / Arnaud Pierrel (2020)    

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Apprenticeships for adults / CEDEFOP - European Centre for the Development of Vocational Training (2020)    

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Appropriation par l'enseignement technique agricole public de la réforme de l'apprentissage et de la formation professionnelle continue / Jérôme Burq (2020)    

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Atlas territorial de la mobilité européenne et internationale / Agence Erasmus+ France / Education Formation (2020)    

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Avenirs professionnels (2020)  

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Building up evidence on work-based learning in VET / Sara Flisi (2020)    

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Conséquences financières de la réforme de l’apprentissage et de la formation professionnelle / Frédéric Lavenir (2020)    

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Construire les compétences de demain dans le BTP / Antoine Bonleu (2020)  

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Developments in vocational education and training policy in 2015–19 / CEDEFOP - European Centre for the Development of Vocational Training (2020)    

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Employer organizations in the governance of TVET and skills systems / ILO - International Labour Organization (2020)    

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Enhancing European cooperation in VET / CEDEFOP - European Centre for the Development of Vocational Training (2020)    

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EntreComp playbook / Margherita Bacigalupo (2020)    

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État de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation en France / France.Ministère de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation (2020)    

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Fiches pratiques : Droit de la formation. Livre 1 / Centre Inffo (France) (2020)

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Fiches pratiques : Droit de la formation. Livre 2 / Centre Inffo (France) (2020)

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Formations en alternance, au cœur de l'aventure humaine / Jean Clénet (2020)

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Mémo social. 2020. Travail et emploi, sécurité sociale et retraite / Diane Rousseau (2020)

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La négociation collective en 2019 / France. Direction générale du travail (2020)    

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Regards sur l'éducation 2020 / Organisation de coopération et de développement économiques (Paris) (2020)    

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RERS - Repères et références statistiques. Enseignements, formation, recherche / France.Ministère de l'Éducation nationale. Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (2020)    

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Les trajectoires professionnelles des sortants d’apprentissage et lycée professionnel en CAP/BEP / Éric Kulanthaivelu (2020)    

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Les transitions identitaires dans les parcours d'éducation / Marie-Hélène Jacques (2020)

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Validation des acquis buissonniers / Corinne Baujard (2020)

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Vocational education and training for the future of work / Vincent Joseph (2020)    

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Voyage et formation de soi / Loïc Brémaud (2020)

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L’orientation en apprentissage après la troisième. Quel apport de la mesure de compétences conatives ? / Marine Guillerm in Education et formations, n° 100 (décembre 2019)  

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Évolutions conjointes de la situation scolaire et de l’orientation en France / Régis Ouvrier-Bonnaz in L'orientation scolaire et professionnelle, vol. 48, n° 2 (juin 2019)

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Des corps en apprentissage. Effets de classe et de genre dans les métiers de l’automobile et de la coiffure / Sophie Denave in Nouvelles questions féministes, vol. 38, n° 2 (2019/2)  

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L’adaptation, moteur d’innovation pédagogique / Jacques-Olivier Hénon in Education permanente, n° Hors-Série 15 (Hors-Série CCCA-BTP 2018)

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« Compétence » : réenchanter la notion pour en retrouver le sens / Stéphane Balas in Education permanente, n° Hors-Série 15 (Hors-Série CCCA-BTP 2018)

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Internationaliser les compétences pour le BTP avec Erasmus+ : vers une nouvelle montée en puissance / Paola Bolognini in Education permanente, n° Hors-Série 15 (Hors-Série CCCA-BTP 2018)

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(Se) professionnaliser : l’ingenium au cœur du processus / Stéphane Belluco in Education permanente, n° Hors-Série 15 (Hors-Série CCCA-BTP 2018)

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Quel recours à l’apprentissage en Italie ? Retour sur les réformes récentes et leur saisie par les acteurs / Maël Dif-Pradalier in Formation emploi, n° 147 (2019/3)  

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The evolution of the training-to-work transition for apprentices in France over the last twenty years / Benoît Cart in Training and employment, n° 141 (2019)    

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