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Comment évoluent les inégalités de performances scolaires au collège ? / Joanie Cayouette-Remblière in Population, Vol. 74, n° 4 (2019/4)

Public

ISBD

[article]
inPopulation > Vol. 74, n° 4 (2019/4) . - pp. 551-586
Titre : Comment évoluent les inégalités de performances scolaires au collège ? : Un suivi longitudinal des élèves entre la 6e et la 3e
Type de document : document électronique
Auteurs : Joanie Cayouette-Remblière ; Léonard Moulin
Année de publication : 2020
Article en page(s) : pp. 551-586
Langues : Français (fre)
Catégories : Thésaurus CEREQ
COLLEGE ; ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ; COLLEGIEN ; POPULATION D'ORIGINE ETRANGERE ; ORIGINE SOCIALE ; CLASSE SOCIALE ; INEGALITES ; CHEMINEMENT SCOLAIRE ; ZEP - ZONE D'EDUCATION PRIORITAIRE ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; RENDEMENT DE L'EDUCATION ; FRANCE

Résumé : La focalisation de la sociologie de l’éducation sur les inégalités sociales de réussite d’une part, et d’orientation d’autre part, tend à laisser dans l’ombre les inégalités d’évolution des performances scolaires en France. Or, c’est au fil des trajectoires que se construisent ces inégalités. En s’appuyant sur un échantillon représentatif des entrants en 6e en 2007, cet article s’intéresse aux inégalités sociales d’évolution des performances en français et en mathématiques de la 6e à la 3e. Il montre d’abord que les écarts en fonction de la classe sociale, du sexe et du pays de naissance des parents se creusent pendant les années de collège, au détriment des élèves de classes populaires, des garçons, et des enfants dont les parents sont nés au Maghreb ou en Afrique subsaharienne. Il étudie ensuite le rôle des conditions de scolarisation, démontrant que les évolutions négatives des performances scolaires des élèves dont les parents sont nés au Maghreb ou en Afrique subsaharienne s’expliquent par leur plus forte fréquentation des collèges de l’éducation prioritaire, leur moindre maintien dans les établissements du secteur privé ainsi que leur concentration dans l’agglomération parisienne. Dans le même temps, ces conditions de scolarisation n’expliquent guère l’accroissement des écarts entre classes sociales et sexes.
Document Céreq : Non
En ligne : https://www.cairn.info/revue-population-2019-4-page-551.htm
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66525

[article] Comment évoluent les inégalités de performances scolaires au collège ? : Un suivi longitudinal des élèves entre la 6e et la 3e [document électronique] / Joanie Cayouette-Remblière ; Léonard Moulin . - 2020 . - pp. 551-586.
Langues : Français (fre)
in Population > Vol. 74, n° 4 (2019/4) . - pp. 551-586
Catégories : Thésaurus CEREQ
COLLEGE ; ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ; COLLEGIEN ; POPULATION D'ORIGINE ETRANGERE ; ORIGINE SOCIALE ; CLASSE SOCIALE ; INEGALITES ; CHEMINEMENT SCOLAIRE ; ZEP - ZONE D'EDUCATION PRIORITAIRE ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; RENDEMENT DE L'EDUCATION ; FRANCE

Résumé : La focalisation de la sociologie de l’éducation sur les inégalités sociales de réussite d’une part, et d’orientation d’autre part, tend à laisser dans l’ombre les inégalités d’évolution des performances scolaires en France. Or, c’est au fil des trajectoires que se construisent ces inégalités. En s’appuyant sur un échantillon représentatif des entrants en 6e en 2007, cet article s’intéresse aux inégalités sociales d’évolution des performances en français et en mathématiques de la 6e à la 3e. Il montre d’abord que les écarts en fonction de la classe sociale, du sexe et du pays de naissance des parents se creusent pendant les années de collège, au détriment des élèves de classes populaires, des garçons, et des enfants dont les parents sont nés au Maghreb ou en Afrique subsaharienne. Il étudie ensuite le rôle des conditions de scolarisation, démontrant que les évolutions négatives des performances scolaires des élèves dont les parents sont nés au Maghreb ou en Afrique subsaharienne s’expliquent par leur plus forte fréquentation des collèges de l’éducation prioritaire, leur moindre maintien dans les établissements du secteur privé ainsi que leur concentration dans l’agglomération parisienne. Dans le même temps, ces conditions de scolarisation n’expliquent guère l’accroissement des écarts entre classes sociales et sexes.
Document Céreq : Non
En ligne : https://www.cairn.info/revue-population-2019-4-page-551.htm
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66525

Les camarades influencent-ils la réussite et le parcours des élèves ? / Olivier Monso in Education et formations, n° 100 (décembre 2019)

Public

ISBD

[article]
inEducation et formations > n° 100 (décembre 2019) . - pp. 23-52
Titre : Les camarades influencent-ils la réussite et le parcours des élèves ? : Les effets de pairs dans l’enseignement primaire et secondaire
Type de document : document électronique
Auteurs : Olivier Monso ; Denis Fougère ; Pauline Givord ; Claudine Pirus
Année de publication : 2019
Article en page(s) : pp. 23-52
Langues : Français (fre)
Catégories : Thésaurus CEREQ
ENSEIGNEMENT PRIMAIRE ; ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ; RELATION HUMAINE ; CHEMINEMENT SCOLAIRE ; ECOLIER ; SOCIOLOGIE DE L'EDUCATION ; METHODOLOGIE D'ENQUETE ; FRANCE

Résumé : En éducation, les effets de pairs résultent des différents types d’interactions entre élèves, au sein d’une même classe ou d’un même établissement. Toutefois, caractériser la nature et mesurer l’ampleur de ces interactions pose des problèmes méthodologiques substantiels. Cet article vise à présenter les difficultés relatives à la mesure des effets de pairs en éducation, ainsi que les résultats des recherches qui leur ont été consacrées dans l’enseignement primaire et secondaire. Au sein d’un établissement, les élèves sont influencés par la composition socio-économique et le niveau scolaire de leurs pairs. Les élèves de milieu défavorisé, ou en difficulté scolaire, y sont en général plus sensibles. En raison de tels effets, la ségrégation entre et au sein des établissements est susceptible d’aggraver les inégalités scolaires. Les résultats des recherches relatives aux effets de pairs ne sont toutefois pas convergents.
Document Céreq : Non
En ligne : https://cache.media.education.gouv.fr/file/2019/88/6/depp-2019-EF100-article-02_ [...]
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66527

[article] Les camarades influencent-ils la réussite et le parcours des élèves ? : Les effets de pairs dans l’enseignement primaire et secondaire [document électronique] / Olivier Monso ; Denis Fougère ; Pauline Givord ; Claudine Pirus . - 2019 . - pp. 23-52.
Langues : Français (fre)
in Education et formations > n° 100 (décembre 2019) . - pp. 23-52
Catégories : Thésaurus CEREQ
ENSEIGNEMENT PRIMAIRE ; ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ; RELATION HUMAINE ; CHEMINEMENT SCOLAIRE ; ECOLIER ; SOCIOLOGIE DE L'EDUCATION ; METHODOLOGIE D'ENQUETE ; FRANCE

Résumé : En éducation, les effets de pairs résultent des différents types d’interactions entre élèves, au sein d’une même classe ou d’un même établissement. Toutefois, caractériser la nature et mesurer l’ampleur de ces interactions pose des problèmes méthodologiques substantiels. Cet article vise à présenter les difficultés relatives à la mesure des effets de pairs en éducation, ainsi que les résultats des recherches qui leur ont été consacrées dans l’enseignement primaire et secondaire. Au sein d’un établissement, les élèves sont influencés par la composition socio-économique et le niveau scolaire de leurs pairs. Les élèves de milieu défavorisé, ou en difficulté scolaire, y sont en général plus sensibles. En raison de tels effets, la ségrégation entre et au sein des établissements est susceptible d’aggraver les inégalités scolaires. Les résultats des recherches relatives aux effets de pairs ne sont toutefois pas convergents.
Document Céreq : Non
En ligne : https://cache.media.education.gouv.fr/file/2019/88/6/depp-2019-EF100-article-02_ [...]
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66527

Élèves hétérogènes, pairs hétérogènes / Béatrice Boutchenik in Education et formations, n° 100 (décembre 2019)

Public

ISBD

[article]
inEducation et formations > n° 100 (décembre 2019) . - pp. 53-72
Titre : Élèves hétérogènes, pairs hétérogènes : Quels effets sur les résultats au baccalauréat ?
Type de document : document électronique
Auteurs : Béatrice Boutchenik ; Sophie Maillard
Année de publication : 2019
Article en page(s) : pp. 53-72
Langues : Français (fre)
Catégories : Thésaurus CEREQ
ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ; LYCEEN ; REUSSITE SCOLAIRE ; BACCALAUREAT ; RELATION HUMAINE ; MODELISATION ; SOCIOLOGIE DE L'EDUCATION ; FRANCE

Résumé : Les notes au baccalauréat d’un élève sont-elles influencées par le niveau de ses camarades de classe de terminale ? Nous utilisons des données administratives exhaustives anonymisées permettant un suivi longitudinal de la scolarité des élèves pour évaluer les effets de pairs en classe de terminale sur les résultats au baccalauréat entre 2010 et 2016. Nous autorisons l’effet des pairs à varier en fonction du niveau initial de l’élève, tel que mesuré par sa note au brevet des collèges, et nous avons recours à une typologie de classes pour étudier l’effet de la composition globale de la classe. Nous nous appuyons sur la variabilité entre classes et entre cohortes à lycée et série donnés, et nous restreignons l’analyse à un échantillon de lycées au sein desquels nous n’identifions pas de politique de classes de niveau. Une proportion élevée de bons élèves dans la classe est surtout profitable aux plus faibles, et peut même être défavorable pour les autres pairs de niveau élevé. Nous simulons l’effet d’une réallocation des élèves tendant vers plus de mixité scolaire dans les classes pour un établissement, une série et une année donnés. Cet effet est globalement positif, quoique limité.
Document Céreq : Non
En ligne : https://cache.media.education.gouv.fr/file/2019/80/2/depp-2019-EF100-article-03_ [...]
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66528

[article] Élèves hétérogènes, pairs hétérogènes : Quels effets sur les résultats au baccalauréat ? [document électronique] / Béatrice Boutchenik ; Sophie Maillard . - 2019 . - pp. 53-72.
Langues : Français (fre)
in Education et formations > n° 100 (décembre 2019) . - pp. 53-72
Catégories : Thésaurus CEREQ
ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ; LYCEEN ; REUSSITE SCOLAIRE ; BACCALAUREAT ; RELATION HUMAINE ; MODELISATION ; SOCIOLOGIE DE L'EDUCATION ; FRANCE

Résumé : Les notes au baccalauréat d’un élève sont-elles influencées par le niveau de ses camarades de classe de terminale ? Nous utilisons des données administratives exhaustives anonymisées permettant un suivi longitudinal de la scolarité des élèves pour évaluer les effets de pairs en classe de terminale sur les résultats au baccalauréat entre 2010 et 2016. Nous autorisons l’effet des pairs à varier en fonction du niveau initial de l’élève, tel que mesuré par sa note au brevet des collèges, et nous avons recours à une typologie de classes pour étudier l’effet de la composition globale de la classe. Nous nous appuyons sur la variabilité entre classes et entre cohortes à lycée et série donnés, et nous restreignons l’analyse à un échantillon de lycées au sein desquels nous n’identifions pas de politique de classes de niveau. Une proportion élevée de bons élèves dans la classe est surtout profitable aux plus faibles, et peut même être défavorable pour les autres pairs de niveau élevé. Nous simulons l’effet d’une réallocation des élèves tendant vers plus de mixité scolaire dans les classes pour un établissement, une série et une année donnés. Cet effet est globalement positif, quoique limité.
Document Céreq : Non
En ligne : https://cache.media.education.gouv.fr/file/2019/80/2/depp-2019-EF100-article-03_ [...]
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66528

L’orientation en apprentissage après la troisième. Quel apport de la mesure de compétences conatives ? / Marine Guillerm in Education et formations, n° 100 (décembre 2019)

Public

ISBD

[article]
inEducation et formations > n° 100 (décembre 2019) . - pp. 145-168
Titre : L’orientation en apprentissage après la troisième. Quel apport de la mesure de compétences conatives ?
Type de document : document électronique
Auteurs : Marine Guillerm ; Anna Testas
Année de publication : 2019
Article en page(s) : pp. 145-168
Langues : Français (fre)
Catégories : Thésaurus CEREQ
ORIENTATION SCOLAIRE-PROFESSIONNELLE ; APPRENTISSAGE ; LYCEE PROFESSIONNEL ; COMPARAISON ; SELECTION ; COMPETENCE ; INSERTION PROFESSIONNELLE ; ENQUETE D'INSERTION ; CAP - CERTIFICAT D'APTITUDE PROFESSIONNELLE ; IDENTITE SOCIALE ; REPRESENTATION DE LA FORMATION ; DIVISION SEXUELLE DE LA FORMATION ; ORIGINE SCOLAIRE ; STATISTIQUE DE L'EDUCATION ; FRANCE

Résumé : Les apprentis s’insèrent mieux que les lycéens professionnels à la sortie de la formation. Cela s’expliquerait au moins en partie par les avantages de la formation en entreprise (réseau professionnel, acquisition de savoir-être, proximité au monde de l’entreprise, etc.). L’accès à l’apprentissage est également sélectif. Les apprentis présentent à l’entrée de la formation des caractéristiques qui les distinguent de leurs homologues de la voie scolaire et qui pourraient expliquer les meilleures chances d’insertion à la sortie. Les différences socio-démographiques entre apprentis et lycéens professionnels sont déjà bien connues : l’apprentissage accueille moins de filles, moins d’élèves issus de famille immigrée et davantage d’enfants d’artisan, commerçant ou chef d’entreprise. Mais les différences en termes de compétences socio-comportementales entre lycéens professionnels et apprentis à l’entrée en CAP n'ont pas encore été analysées. La recherche d’un contrat d’apprentissage s’apparente à une recherche d’emploi. L’apprentissage pourrait donc en outre sélectionner les élèves les plus motivés pour poursuivre dans cette formation, dotés d’une meilleure aptitude à la recherche d’emploi que les lycéens professionnels. Cette étude mobilise le panel 2007 de la DEPP qui comporte pour la première fois des mesures de compétences conatives au collège. Elle montre que les élèves ayant un sentiment d’efficacité personnelle dans la sphère sociale plus élevé ont davantage de chances d’entrer en apprentissage plutôt que dans la voie professionnelle scolaire.
Document Céreq : Non
En ligne : https://cache.media.education.gouv.fr/file/2019/12/2/depp-2019-EF100-article-07_ [...]
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66532

[article] L’orientation en apprentissage après la troisième. Quel apport de la mesure de compétences conatives ? [document électronique] / Marine Guillerm ; Anna Testas . - 2019 . - pp. 145-168.
Langues : Français (fre)
in Education et formations > n° 100 (décembre 2019) . - pp. 145-168
Catégories : Thésaurus CEREQ
ORIENTATION SCOLAIRE-PROFESSIONNELLE ; APPRENTISSAGE ; LYCEE PROFESSIONNEL ; COMPARAISON ; SELECTION ; COMPETENCE ; INSERTION PROFESSIONNELLE ; ENQUETE D'INSERTION ; CAP - CERTIFICAT D'APTITUDE PROFESSIONNELLE ; IDENTITE SOCIALE ; REPRESENTATION DE LA FORMATION ; DIVISION SEXUELLE DE LA FORMATION ; ORIGINE SCOLAIRE ; STATISTIQUE DE L'EDUCATION ; FRANCE

Résumé : Les apprentis s’insèrent mieux que les lycéens professionnels à la sortie de la formation. Cela s’expliquerait au moins en partie par les avantages de la formation en entreprise (réseau professionnel, acquisition de savoir-être, proximité au monde de l’entreprise, etc.). L’accès à l’apprentissage est également sélectif. Les apprentis présentent à l’entrée de la formation des caractéristiques qui les distinguent de leurs homologues de la voie scolaire et qui pourraient expliquer les meilleures chances d’insertion à la sortie. Les différences socio-démographiques entre apprentis et lycéens professionnels sont déjà bien connues : l’apprentissage accueille moins de filles, moins d’élèves issus de famille immigrée et davantage d’enfants d’artisan, commerçant ou chef d’entreprise. Mais les différences en termes de compétences socio-comportementales entre lycéens professionnels et apprentis à l’entrée en CAP n'ont pas encore été analysées. La recherche d’un contrat d’apprentissage s’apparente à une recherche d’emploi. L’apprentissage pourrait donc en outre sélectionner les élèves les plus motivés pour poursuivre dans cette formation, dotés d’une meilleure aptitude à la recherche d’emploi que les lycéens professionnels. Cette étude mobilise le panel 2007 de la DEPP qui comporte pour la première fois des mesures de compétences conatives au collège. Elle montre que les élèves ayant un sentiment d’efficacité personnelle dans la sphère sociale plus élevé ont davantage de chances d’entrer en apprentissage plutôt que dans la voie professionnelle scolaire.
Document Céreq : Non
En ligne : https://cache.media.education.gouv.fr/file/2019/12/2/depp-2019-EF100-article-07_ [...]
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66532

Trajectoires scolaires des enfants d’immigrés jusqu’au baccalauréat : rôle de l’origine et du genre. Résultats récents / Yaël Brinbaum in Education et formations, n° 100 (décembre 2019)

Public

ISBD

[article]
inEducation et formations > n° 100 (décembre 2019) . - pp. 73-104
Titre : Trajectoires scolaires des enfants d’immigrés jusqu’au baccalauréat : rôle de l’origine et du genre. Résultats récents
Type de document : document électronique
Auteurs : Yaël Brinbaum
Année de publication : 2019
Article en page(s) : pp. 73-104
Langues : Français (fre)
Catégories : Thésaurus CEREQ
POPULATION D'ORIGINE ETRANGERE ; COLLEGIEN ; LYCEEN ; CHEMINEMENT SCOLAIRE ; ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ; ORIGINE SOCIALE ; DIVISION SEXUELLE DE LA FORMATION ; BACCALAUREAT ; INEGALITES ; ORIENTATION SCOLAIRE-PROFESSIONNELLE ; STATISTIQUE DE L'EDUCATION ; FRANCE
Organisme Cité
Enquête Trajectoires et Origines - TeO

Résumé : Les inégalités d’éducation figurent au coeur des débats politiques et sociaux. Pourtant, les inégalités de genre croisées à celles d’origine dans la scolarité ont été peu explorées. Comment se combinent l’origine migratoire et le genre dans la construction des inégalités scolaires ? Cet article apporte des résultats récents sur les trajectoires scolaires des enfants d’immigrés nés en France, jusqu’au baccalauréat, à partir du panel de la DEPP d’élèves entrés en sixième en 2007. Les effets combinés des origines – migratoires, sociales – et du genre sont analysés au fil de la scolarité, à l’aune de divers indicateurs : performances en sixième et en troisième, aspirations, orientations, diplômes. Des modèles statistiques visent à démêler leurs effets croisés, des caractéristiques sociodémographiques, du parcours scolaire antérieur, du contexte scolaire et des aspirations.
Les trajectoires scolaires apparaissent genrées et différenciées selon l’origine. L’avantage scolaire des filles est mis en évidence quelle que soit l’origine, au fil de la scolarité. Les écarts sexués sont d'inégale amplitude selon l'origine. Sont démontrés, par exemple, la réussite des enfants d’origine asiatique, exceptionnelle chez les filles, dès l’école primaire, et a contrario, les difficultés précoces et durables des garçons, notamment d’origine africaine.
Le taux de bacheliers a particulièrement augmenté, avec le développement du baccalauréat professionnel. À l’augmentation du taux de réussite, plus élevé parmi les filles, s’ajoute une forte différenciation à la fois selon l’origine, le genre, le type de baccalauréat et sa série. Si globalement, les enfants d’immigrés obtiennent moins le baccalauréat, certains groupes l’obtiennent autant, voire davantage. Dans les familles immigrées, les aspirations scolaires toujours très élevées, et supérieures pour les filles, contribuent à l’obtention du diplôme. Les décalages entre aspirations et réussites sont plus marqués chez les garçons, pour qui le risque de sortie sans diplôme est plus fort.
Document Céreq : Non
En ligne : https://cache.media.education.gouv.fr/file/2019/89/0/depp-2019-EF100-article-04_ [...]
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66529

[article] Trajectoires scolaires des enfants d’immigrés jusqu’au baccalauréat : rôle de l’origine et du genre. Résultats récents [document électronique] / Yaël Brinbaum . - 2019 . - pp. 73-104.
Langues : Français (fre)
in Education et formations > n° 100 (décembre 2019) . - pp. 73-104
Catégories : Thésaurus CEREQ
POPULATION D'ORIGINE ETRANGERE ; COLLEGIEN ; LYCEEN ; CHEMINEMENT SCOLAIRE ; ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ; ORIGINE SOCIALE ; DIVISION SEXUELLE DE LA FORMATION ; BACCALAUREAT ; INEGALITES ; ORIENTATION SCOLAIRE-PROFESSIONNELLE ; STATISTIQUE DE L'EDUCATION ; FRANCE
Organisme Cité
Enquête Trajectoires et Origines - TeO

Résumé : Les inégalités d’éducation figurent au coeur des débats politiques et sociaux. Pourtant, les inégalités de genre croisées à celles d’origine dans la scolarité ont été peu explorées. Comment se combinent l’origine migratoire et le genre dans la construction des inégalités scolaires ? Cet article apporte des résultats récents sur les trajectoires scolaires des enfants d’immigrés nés en France, jusqu’au baccalauréat, à partir du panel de la DEPP d’élèves entrés en sixième en 2007. Les effets combinés des origines – migratoires, sociales – et du genre sont analysés au fil de la scolarité, à l’aune de divers indicateurs : performances en sixième et en troisième, aspirations, orientations, diplômes. Des modèles statistiques visent à démêler leurs effets croisés, des caractéristiques sociodémographiques, du parcours scolaire antérieur, du contexte scolaire et des aspirations.
Les trajectoires scolaires apparaissent genrées et différenciées selon l’origine. L’avantage scolaire des filles est mis en évidence quelle que soit l’origine, au fil de la scolarité. Les écarts sexués sont d'inégale amplitude selon l'origine. Sont démontrés, par exemple, la réussite des enfants d’origine asiatique, exceptionnelle chez les filles, dès l’école primaire, et a contrario, les difficultés précoces et durables des garçons, notamment d’origine africaine.
Le taux de bacheliers a particulièrement augmenté, avec le développement du baccalauréat professionnel. À l’augmentation du taux de réussite, plus élevé parmi les filles, s’ajoute une forte différenciation à la fois selon l’origine, le genre, le type de baccalauréat et sa série. Si globalement, les enfants d’immigrés obtiennent moins le baccalauréat, certains groupes l’obtiennent autant, voire davantage. Dans les familles immigrées, les aspirations scolaires toujours très élevées, et supérieures pour les filles, contribuent à l’obtention du diplôme. Les décalages entre aspirations et réussites sont plus marqués chez les garçons, pour qui le risque de sortie sans diplôme est plus fort.
Document Céreq : Non
En ligne : https://cache.media.education.gouv.fr/file/2019/89/0/depp-2019-EF100-article-04_ [...]
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Résultats de la première enquête de climat scolaire auprès des personnels du second degré de l'Éducation nationale / Hélène Fréchou in Note d'information de la DEPP, n° 19.53 (décembre 2019)

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Des corps en apprentissage. Effets de classe et de genre dans les métiers de l’automobile et de la coiffure / Sophie Denave in Nouvelles questions féministes, vol. 38, n° 2 (2019/2)

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Définir la valeur des écoles : l’acquisition de pensionnats privés par une multinationale de l’éducation / Caroline Bertron in Revue française de socio-économie, n° 23 (2019/2)

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Choix de trois spécialités en première générale à la rentrée 2019 / Vanessa Bellamy in Note d'information de la DEPP, n° 19.48 (novembre 2019)

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Les élèves du second degré à la rentrée 2019 / Vanessa Bellamy in Note d'information de la DEPP, n° 19.46 (novembre 2019)

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L’évolution de l’identité de métier des conseillers d’orientation à l’aune des transformations de l’organisation du travail scolaire au Québec / Simon Viviers in Education et sociétés, n° 43 (2019/1)

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Manager les professeurs ? Les relations hiérarchiques dans l’établissement en France à l’heure du Nouveau management public / Laurent Frajerman in Education et sociétés, n° 43 (2019/1)

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Recomposition des professionnalités et de la division du travail enseignant en situation d’obligation de rendre des comptes / Branka Cattonar in Education et sociétés, n° 43 (2019/1)

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Réformes par compétences et gouvernance par les résultats / Cécile Mathou in Education et sociétés, n° 43 (2019/1)

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Résultats de l'enquête Sivis 2018-2019 auprès des établissements publics et privés sous contrat du second degré / Hélène Fréchou in Note d'information de la DEPP, n° 19.44 (novembre 2019)

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Dispersion scolaire et politiques publiques contre le décrochage en Italie / Thierry Berthet in Formation emploi, n° 147 (2019/3)

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Le rôle des écrits dans l’apprentissage au sein d’un atelier d’école en CAP de maintenance automobile / Laurent Veillard in Revue française de pédagogie, n° 203 (2018/2)

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Les effectifs d'élèves à chaque heure de cours dans le second degré en 2018 / Jean-Éric Thomas in Note d'information de la DEPP, n° 19.39 (octobre 2019)

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Les heures supplémentaires annualisées des enseignants en 2018-2019 dans le second degré / Jean-Éric Thomas in Note d'information de la DEPP, n° 19.37 (octobre 2019)

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Réforme du bac : destruction créatrice ou chaos annoncé ? / Camille Dejardin in Le débat, n° 206 (septembre-octobre 2019)

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Prévenir le décrochage : une comparaison entre lycées professionnels et CFA / Christophe Guitton in Bref, n° 380 (2019)

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201 500 élèves du second degré sont internes à la rentrée 2018 / Vanessa Bellamy in Note d'information de la DEPP, n° 19.31 (juillet 2019)

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Burn-out et engagement chez les enseignants du secondaire / Emma Guillet-Descas in Education et formations, n° 99 (juillet 2019)

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Au collège et au lycée, des élèves, des adultes et des jeux / Annie Léchenet in Education et formations, n° 99 (juillet 2019)

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La réussite au CAP et au BEP, session 2018 / Hélène Michaudon in Note d'information de la DEPP, n° 19.29 (juillet 2019)

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Vers une société inclusive : diversités de formations et de pratiques innovantes / Liliane Pelletier in La nouvelle revue - Éducation et société inclusives, n° 85 (2019/1)

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Concours enseignants 2018 du second degré public / Catherine Valette in Note d'information de la DEPP, n° 19.25 (juin 2019)

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La formation continue, un levier face à la baisse du sentiment d'efficacité personnelle des enseignants au collège ? / Axelle Charpentier in Note d'information de la DEPP, n° 19.23 (juin 2019)

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Près de 26 000 élèves scolarisés dans des classes à horaires aménagés / Anissa Ayoub in Note d'information de la DEPP, n° 19.21 (juin 2019)

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Acceptabilité des technologies d’apprentissage mobile : le cas des tablettes / Franck Amadieu in Education permanente, n° 219 (juin 2019)

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L’enseignement agricole : mobilités et coopérations entre la France et l'Afrique subsaharienne / Vincent Abt in Les notes de Campus France, n° 59 (juin 2019)

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Le financement de l’éducation prioritaire dans les collèges en France : un problème de volume ou de répartition ? / Ariane Azéma in Revue internationale d'éducation de Sèvres, Hors serie (juin 2019)

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Ruptures 1 : les nouveaux territoires de l’école / Alain Boissinot in Administration et éducation, n° 162 (juin 2019)

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Diplôme national du brevet 2018 / Damien Guessan in Note d'information de la DEPP, n° 19.17 (mai 2019)

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À 17 ans, quatre élèves sur dix en situation de handicap nés en 2001 ont passé le diplôme national du brevet (DNB) / Sylvie Le Laidier in Note d'information de la DEPP, n° 19.16 (mai 2019)

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Luxe : le labyrinthe des formations / Béatrice Madeline in Cahiers français, n° 410 (mai-juin 2019)

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Facteurs personnels, scolaires et familiaux différenciant les garçons en problèmes de comportement du secondaire qui ont décroché ou non de l’école / Laurier Fortin in Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation, N° hors-série, 2018 (2018)

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Le devenir des bacheliers professionnels qui poursuivent des études / Guirane Ndao in Note d'information Enseignement supérieur & Recherche, n° 19.07 (avril 2019)

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Le devenir des bacheliers professionnels qui poursuivent des études / Guirane Ndao in Note d'information de la DEPP, n° 19.12 (avril 2019)

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Le tutorat en baccalauréat professionnel : objectif qualité / Jean-Paul Cadet in Bref, n° 375 (2019)

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Elaboration d'un modèle de comparaison internationale des systèmes d'orientation dans l'enseignement scolaire, avec exploitation de résultats de recherches comparatives franco-japonais / Tetsuo Kyomen in Questions d'orientation, vol. 85, n° 4 (décembre 2018)

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Prévision des effectifs du second degré pour les années 2019 à 2023 / Nicolas Miconnet in Note d'information de la DEPP, n° 19.06 (mars 2019)

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Young people spending time abroad: European targets partially achieved, but access remains unequal / Julien Calmand in Training and employment, n° 136 (2019)

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En 2017-2018, l'absentéisme touche en moyenne 5,6 % des élèves du second degré public / Sophie Cristofoli in Note d'information de la DEPP, n° 19.04 (mars 2019)

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Inégalités éducatives et usages du numérique / Pascal Plantard in Questions d'orientation, vol. 84, n° 3 (octobre 2018)

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Résultats définitifs de la session 2018 du baccalauréat / Fanny Thomas in Note d'information de la DEPP, n° 19.03 (mars 2019)

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Des usages du numérique : et après ? / Paul Mathias in Questions d'orientation, vol. 84, n° 3 (octobre 2018)

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Are Affirmative Action Policies so Impossible? / Julien Combe in Revue d'économie politique, vol. 128, n° 6 (2018/6)

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Les dispositifs ULIS au collège / Frédéric Dupré in Recherches en éducation, n° 36 (mars 2019)

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