Les secteurs multi-collèges, un outil efficace pour renforcer la mixité scolaire / Julien Grenet in Injep analyses & synthèses, n° 49 (juin 2021)    

Public ISBD [article]  inInjep analyses & synthèses > n° 49 (juin 2021) . - 4 p Titre : Les secteurs multi-collèges, un outil efficace pour renforcer la mixité scolaire : Les enseignements d’une expérimentation menée à Paris Type de document : texte imprimé Auteurs : Julien Grenet Année de publication : 2021 Article en page(s) : 4 p Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ INEGALITE SOCIALE ; COLLEGE ; ILE DE FRANCE ; FRANCE ; ENSEIGNEMENT SECONDAIRE I ; CARTE SCOLAIRE ; EVALUATION ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; ORIGINE SOCIALE ; COLLEGIEN Résumé : Pour réduire la ségrégation sociale entre les collèges de la capitale, la Ville et l’Académie de Paris expérimentent depuis la rentrée 2017 une méthode nouvelle pour affecter les élèves aux collèges publics : les secteurs multi-collèges. Ce dispositif consiste à définir des secteurs communs à plusieurs collèges pour rééquilibrer leur recrutement social. Deux des trois secteurs bi-collèges de la capitale ont atteint leur objectif de mixité sociale. Dans le troisième secteur, les progrès ont été plus lents à se concrétiser et restent modestes. Au-delà du cas parisien, les secteurs multi-collèges constituent une piste prometteuse pour favoriser la mixité scolaire lorsque le tissu urbain est suffisamment diversifié pour permettre un brassage social des élèves.(Injep) Document Céreq : Non En ligne : https://injep.fr/publication/les-secteurs-multi-colleges-un-outil-efficace-pour- [...] Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70383 [article] Les secteurs multi-collèges, un outil efficace pour renforcer la mixité scolaire : Les enseignements d’une expérimentation menée à Paris [texte imprimé] / Julien Grenet . - 2021 . - 4 p. Langues : Français (fre) in Injep analyses & synthèses > n° 49 (juin 2021) . - 4 p Catégories : Thésaurus CEREQ INEGALITE SOCIALE ; COLLEGE ; ILE DE FRANCE ; FRANCE ; ENSEIGNEMENT SECONDAIRE I ; CARTE SCOLAIRE ; EVALUATION ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; ORIGINE SOCIALE ; COLLEGIEN Résumé : Pour réduire la ségrégation sociale entre les collèges de la capitale, la Ville et l’Académie de Paris expérimentent depuis la rentrée 2017 une méthode nouvelle pour affecter les élèves aux collèges publics : les secteurs multi-collèges. Ce dispositif consiste à définir des secteurs communs à plusieurs collèges pour rééquilibrer leur recrutement social. Deux des trois secteurs bi-collèges de la capitale ont atteint leur objectif de mixité sociale. Dans le troisième secteur, les progrès ont été plus lents à se concrétiser et restent modestes. Au-delà du cas parisien, les secteurs multi-collèges constituent une piste prometteuse pour favoriser la mixité scolaire lorsque le tissu urbain est suffisamment diversifié pour permettre un brassage social des élèves.(Injep) Document Céreq : Non En ligne : https://injep.fr/publication/les-secteurs-multi-colleges-un-outil-efficace-pour- [...] Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70383

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39 % des élèves de terminale générale suivent un enseignement optionnel en plus de leurs deux enseignements de spécialité / Laurence Dauphin in Note d'information de la DEPP, n° 21.23 (mai 2021)    

Public ISBD [article]  inNote d'information de la DEPP > n° 21.23 (mai 2021) . - 4 p Titre : 39 % des élèves de terminale générale suivent un enseignement optionnel en plus de leurs deux enseignements de spécialité Type de document : document électronique Auteurs : Laurence Dauphin Année de publication : 2021 Article en page(s) : 4 p Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ LYCEEN ; ORIENTATION SCOLAIRE-PROFESSIONNELLE ; ORIGINE SOCIALE ; DIVISION SEXUELLE DE LA FORMATION ; STATISTIQUE DE L'EDUCATION ; FRANCE Résumé : À la rentrée 2020, pour la première fois, les élèves de terminale ont sélectionné deux enseignements de spécialité parmi les trois suivis en première. Les deux enseignements de spécialité (ES) peuvent être complétés par un des trois enseignements optionnels (EO) propres à la classe terminale. 61 % des élèves ont fait le choix de ne suivre aucun enseignement optionnel. L’EO « mathématiques expertes » est choisi par 34 % des élèves qui font des mathématiques en enseignement de spécialité. L’EO « mathématiques complémentaires » est quant à lui choisi par 61 % des élèves, qui ont arrêté les mathématiques en enseignement de spécialité. L’enseignement optionnel « droit et grands enjeux du monde contemporain » (DGEMC) est choisi par 7 % de l’ensemble des élèves et par 14 % des élèves qui ne font pas de mathématiques en enseignement de spécialité en première et en terminale. Ainsi, 59 % des élèves de terminale font des mathématiques, soit en enseignement de spécialité, soit en enseignement optionnel et 84 % des élèves qui faisaient des mathématiques en première en font encore en terminale. L’EO « mathématiques expertes » est choisi par 54 % des élèves de la doublette « mathématiques, physique-chimie ». La doublette « physique-chimie, SVT » est accompagnée de l’enseignement de spécialité « mathématiques complémentaires » pour 76 % des élèves. L’enseignement optionnel DGEMC est quant à lui choisi par 37 % des élèves avec la doublette « histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques (HGGSP), SES » 85 % des élèves qui ont pour doublette « mathématiques, SVT » ont fait le choix de ne suivre aucun enseignement optionnel. Les élèves d’origine sociale très favorisée sont surreprésentés parmi les élèves qui suivent un enseignement optionnel, en particulier « mathématiques expertes ». Document Céreq : Non En ligne : https://www.education.gouv.fr/39-des-eleves-de-terminale-generale-suivent-un-ens [...] Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70031 [article] 39 % des élèves de terminale générale suivent un enseignement optionnel en plus de leurs deux enseignements de spécialité [document électronique] / Laurence Dauphin . - 2021 . - 4 p. Langues : Français (fre) in Note d'information de la DEPP > n° 21.23 (mai 2021) . - 4 p Catégories : Thésaurus CEREQ LYCEEN ; ORIENTATION SCOLAIRE-PROFESSIONNELLE ; ORIGINE SOCIALE ; DIVISION SEXUELLE DE LA FORMATION ; STATISTIQUE DE L'EDUCATION ; FRANCE Résumé : À la rentrée 2020, pour la première fois, les élèves de terminale ont sélectionné deux enseignements de spécialité parmi les trois suivis en première. Les deux enseignements de spécialité (ES) peuvent être complétés par un des trois enseignements optionnels (EO) propres à la classe terminale. 61 % des élèves ont fait le choix de ne suivre aucun enseignement optionnel. L’EO « mathématiques expertes » est choisi par 34 % des élèves qui font des mathématiques en enseignement de spécialité. L’EO « mathématiques complémentaires » est quant à lui choisi par 61 % des élèves, qui ont arrêté les mathématiques en enseignement de spécialité. L’enseignement optionnel « droit et grands enjeux du monde contemporain » (DGEMC) est choisi par 7 % de l’ensemble des élèves et par 14 % des élèves qui ne font pas de mathématiques en enseignement de spécialité en première et en terminale. Ainsi, 59 % des élèves de terminale font des mathématiques, soit en enseignement de spécialité, soit en enseignement optionnel et 84 % des élèves qui faisaient des mathématiques en première en font encore en terminale. L’EO « mathématiques expertes » est choisi par 54 % des élèves de la doublette « mathématiques, physique-chimie ». La doublette « physique-chimie, SVT » est accompagnée de l’enseignement de spécialité « mathématiques complémentaires » pour 76 % des élèves. L’enseignement optionnel DGEMC est quant à lui choisi par 37 % des élèves avec la doublette « histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques (HGGSP), SES » 85 % des élèves qui ont pour doublette « mathématiques, SVT » ont fait le choix de ne suivre aucun enseignement optionnel. Les élèves d’origine sociale très favorisée sont surreprésentés parmi les élèves qui suivent un enseignement optionnel, en particulier « mathématiques expertes ». Document Céreq : Non En ligne : https://www.education.gouv.fr/39-des-eleves-de-terminale-generale-suivent-un-ens [...] Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70031

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Des choix de spécialités plus classiques en première comme en terminale pour les élèves d’origine sociale favorisée / Laurence Dauphin in Note d'information de la DEPP, n° 21.22 (mai 2021)    

Public ISBD [article]  inNote d'information de la DEPP > n° 21.22 (mai 2021) . - 4 p Titre : Des choix de spécialités plus classiques en première comme en terminale pour les élèves d’origine sociale favorisée : Résultats de la première cohorte du nouveau baccalauréat général Type de document : document électronique Auteurs : Laurence Dauphin Année de publication : 2021 Article en page(s) : 4 p Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ LYCEEN ; ORIENTATION SCOLAIRE-PROFESSIONNELLE ; BACCALAUREAT GENERAL ; ORIGINE SOCIALE ; STATISTIQUE DE L'EDUCATION ; FRANCE Résumé : À la rentrée 2020, pour la première fois, les élèves de terminale ont sélectionné deux enseignements de spécialité parmi les trois suivis en première. La doublette la plus fréquente en terminale est la très classique "mathématiques, physique-chimie", issue pour moitié de la triplette "mathématiques, physique-chimie, SVT". C’est la doublette avec la plus importante surreprésentation d’élèves d’origine sociale très favorisée. La deuxième doublette la plus fréquente est "histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques (HGGSP), SES" où quatre élèves sur dix choisissaient les mathématiques en troisième enseignement de spécialité en première. Globalement une grande variété de triplettes conduit à une même doublette et inversement les élèves d’une même triplette se dirigent vers l’ensemble des doublettes possibles. Les enseignements de spécialité artistiques sont les moins fréquemment abandonnés, avec les SES, entre la première et la terminale. Les mathématiques sont conservées en enseignement de spécialité par 60 % des élèves, principalement par les garçons et les élèves d’origine sociale très favorisée. Document Céreq : Non En ligne : https://www.education.gouv.fr/des-choix-de-specialites-plus-classiques-en-premie [...] Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70030 [article] Des choix de spécialités plus classiques en première comme en terminale pour les élèves d’origine sociale favorisée : Résultats de la première cohorte du nouveau baccalauréat général [document électronique] / Laurence Dauphin . - 2021 . - 4 p. Langues : Français (fre) in Note d'information de la DEPP > n° 21.22 (mai 2021) . - 4 p Catégories : Thésaurus CEREQ LYCEEN ; ORIENTATION SCOLAIRE-PROFESSIONNELLE ; BACCALAUREAT GENERAL ; ORIGINE SOCIALE ; STATISTIQUE DE L'EDUCATION ; FRANCE Résumé : À la rentrée 2020, pour la première fois, les élèves de terminale ont sélectionné deux enseignements de spécialité parmi les trois suivis en première. La doublette la plus fréquente en terminale est la très classique "mathématiques, physique-chimie", issue pour moitié de la triplette "mathématiques, physique-chimie, SVT". C’est la doublette avec la plus importante surreprésentation d’élèves d’origine sociale très favorisée. La deuxième doublette la plus fréquente est "histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques (HGGSP), SES" où quatre élèves sur dix choisissaient les mathématiques en troisième enseignement de spécialité en première. Globalement une grande variété de triplettes conduit à une même doublette et inversement les élèves d’une même triplette se dirigent vers l’ensemble des doublettes possibles. Les enseignements de spécialité artistiques sont les moins fréquemment abandonnés, avec les SES, entre la première et la terminale. Les mathématiques sont conservées en enseignement de spécialité par 60 % des élèves, principalement par les garçons et les élèves d’origine sociale très favorisée. Document Céreq : Non En ligne : https://www.education.gouv.fr/des-choix-de-specialites-plus-classiques-en-premie [...] Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70030

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Rester ou rentrer / Roufaïda Henni in Agora débats jeunesses, n° 88 (2021/2)  

Public ISBD [article]  inAgora débats jeunesses > n° 88 (2021/2) . - pp. 101-113 Titre : Rester ou rentrer : Sociologie des étudiants algériens venus étudier en France Type de document : texte imprimé Auteurs : Roufaïda Henni Année de publication : 2021 Article en page(s) : pp. 101-113 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ ETUDIANT ; POPULATION D'ORIGINE ETRANGERE ; MOBILITE GEOGRAPHIQUE ; FRANCE ; ALGERIE ; MIGRATION ; INSERTION SOCIALE ; ORIGINE SOCIALE ; PROJET PROFESSIONNEL Résumé : Si les études sur l’immigration algérienne ont longtemps suscité un fort intérêt scientifique, les migrations étudiantes algériennes, et particulièrement leur devenir après les études restent un angle mort de ce champ. Cet article s’intéresse aux conséquences biographiques de ces migrations étudiantes en interrogeant les modalités selon lesquelles se construit le départ ou l’installation en France, après les études. Il propose de regarder le devenir de ces étudiants, non pas à travers le prisme du choix individuel mais en pensant ces parcours comme la résultante d’un processus socialisateur articulant des réalités sociogénéalogiques, des réalités directement liées à la migration, et des réalités liées à la vie en France, « loin de chez soi ». Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-agora-debats-jeunesses-2021-2-page-101.htm Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70125 [article] Rester ou rentrer : Sociologie des étudiants algériens venus étudier en France [texte imprimé] / Roufaïda Henni . - 2021 . - pp. 101-113. Langues : Français (fre) in Agora débats jeunesses > n° 88 (2021/2) . - pp. 101-113 Catégories : Thésaurus CEREQ ETUDIANT ; POPULATION D'ORIGINE ETRANGERE ; MOBILITE GEOGRAPHIQUE ; FRANCE ; ALGERIE ; MIGRATION ; INSERTION SOCIALE ; ORIGINE SOCIALE ; PROJET PROFESSIONNEL Résumé : Si les études sur l’immigration algérienne ont longtemps suscité un fort intérêt scientifique, les migrations étudiantes algériennes, et particulièrement leur devenir après les études restent un angle mort de ce champ. Cet article s’intéresse aux conséquences biographiques de ces migrations étudiantes en interrogeant les modalités selon lesquelles se construit le départ ou l’installation en France, après les études. Il propose de regarder le devenir de ces étudiants, non pas à travers le prisme du choix individuel mais en pensant ces parcours comme la résultante d’un processus socialisateur articulant des réalités sociogénéalogiques, des réalités directement liées à la migration, et des réalités liées à la vie en France, « loin de chez soi ». Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-agora-debats-jeunesses-2021-2-page-101.htm Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70125

L’effet des socialisations scolaire et professionnelle sur les pratiques de travail en IFSI / Alice Lermusiaux in Revue française de pédagogie, n° 209 (2020/4)  

Public ISBD [article]  inRevue française de pédagogie > n° 209 (2020/4) . - pp. 11-28 Titre : L’effet des socialisations scolaire et professionnelle sur les pratiques de travail en IFSI : Une observation directe des formes du travail étudiant dans la formation en soins infirmiers Type de document : document électronique Auteurs : Alice Lermusiaux Congrès : Les étudiants au travail. Les outils de la sociologie du travail au service de l’analyse des apprentissages (29 et 30 novembre 2018; Université de Nantes, Nantes) Année de publication : 2021 Article en page(s) : pp. 11-28 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ ENSEIGNEMENT SANTE ; INFIRMIER ; ETUDIANT ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; SOCIALISATION ; SOCIALISATION PROFESSIONNELLE ; PROCESSUS D'APPRENTISSAGE ; SOCIOLOGIE DE L'EDUCATION ; ORIGINE SOCIALE ; ORIGINE SCOLAIRE ; ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ; FRANCE ; COLLOQUE Organisme Cité IFSI - Institut de formation en soins infirmiers Résumé : Le présent article montre que la socialisation scolaire secondaire a des effets sur certaines pratiques de travail dans l’enseignement supérieur. L’observation directe des cours au sein de la formation en soins infirmiers et l’objectivation systématique de certaines pratiques de travail permettent ici de non seulement décrire les spécificités du travail étudiant dans cette voie professionnalisante de l’enseignement supérieur, mais aussi de mettre en évidence l’existence de variations de pratiques de travail au sein d’une même filière. Bien que confrontés aux mêmes modalités d’enseignement, les étudiants en soins infirmiers investissent différemment le travail qui leur incombe. L’observation croisée de deux espaces distincts (enseignement secondaire et enseignement supérieur) révèle qu’ils tendent à réinvestir les comportements valorisés dans leur formation antérieure et à se montrer plus investis dans les types de cours auxquels ils ont été habitués. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2020-4-page-11.htm Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70210 [article] L’effet des socialisations scolaire et professionnelle sur les pratiques de travail en IFSI : Une observation directe des formes du travail étudiant dans la formation en soins infirmiers [document électronique] / Alice Lermusiaux / Les étudiants au travail. Les outils de la sociologie du travail au service de l’analyse des apprentissages (29 et 30 novembre 2018; Université de Nantes, Nantes) . - 2021 . - pp. 11-28. Langues : Français (fre) in Revue française de pédagogie > n° 209 (2020/4) . - pp. 11-28 Catégories : Thésaurus CEREQ ENSEIGNEMENT SANTE ; INFIRMIER ; ETUDIANT ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; SOCIALISATION ; SOCIALISATION PROFESSIONNELLE ; PROCESSUS D'APPRENTISSAGE ; SOCIOLOGIE DE L'EDUCATION ; ORIGINE SOCIALE ; ORIGINE SCOLAIRE ; ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ; FRANCE ; COLLOQUE Organisme Cité IFSI - Institut de formation en soins infirmiers Résumé : Le présent article montre que la socialisation scolaire secondaire a des effets sur certaines pratiques de travail dans l’enseignement supérieur. L’observation directe des cours au sein de la formation en soins infirmiers et l’objectivation systématique de certaines pratiques de travail permettent ici de non seulement décrire les spécificités du travail étudiant dans cette voie professionnalisante de l’enseignement supérieur, mais aussi de mettre en évidence l’existence de variations de pratiques de travail au sein d’une même filière. Bien que confrontés aux mêmes modalités d’enseignement, les étudiants en soins infirmiers investissent différemment le travail qui leur incombe. L’observation croisée de deux espaces distincts (enseignement secondaire et enseignement supérieur) révèle qu’ils tendent à réinvestir les comportements valorisés dans leur formation antérieure et à se montrer plus investis dans les types de cours auxquels ils ont été habitués. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2020-4-page-11.htm Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70210

La démocratisation des parcours étudiants à l’aune de l’autonomie résidentielle et du type d’études / Noémie Olympio in Formation emploi, n° 152 (2020/4)  

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Les réorientations dans l’enseignement professionnel sont majoritairement de la voie scolaire vers l’apprentissage / Michael Orand in Note d'information de la DEPP, n° 21.08 (février 2021)    

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L’accès aux études supérieures au Québec : l’incidence du marché scolaire / Pierre Canisius Kamanzi in Revue française de pédagogie, n° 208 (2020/3)  

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Le monde « refait » des machinistes / Bérénice Crunel in Actes de la recherche en sciences sociales, n° 235 (2020/5)  

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Affectations post-bac avant Parcoursup : réalité des inégalités d’affectation selon le genre et l’origine sociale combinées au type de bac et à la performance scolaire / Journées du Longitudinal (JDL n° XXVI; 12-13 novembre 2020; Toulouse) (2021)  

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Des bacheliers professionnels en STAPS sans illusions, mais « motivés » / Magali Danner in Agora débats jeunesses, n° 87 (2021/1)  

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Choisir ou subir son orientation en fin de classe de troisième : les conséquences sur la performance des élèves de seconde professionnelle / Journées du Longitudinal (JDL n° XXVI; 12-13 novembre 2020; Toulouse) (2021)  

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Les coulisses de la formation professionnelle. Processus de sélection à l’entrée de l’apprentissage / Journées du Longitudinal (JDL n° XXVI; 12-13 novembre 2020; Toulouse) (2021)  

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A diplôme égal, le pacours scolaire pèse sur l'insertion / Philippe Lemistre (2021)  

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Des enseignant∙e∙s face à des enfants et des parents jugés « non conformes » / Chloé Riban in Agora débats jeunesses, n° 87 (2021/1)  

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État de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation en France / France.Ministère de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation (2021)  

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Génération surdiplômée / Monique Dagnaud (2021)

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Ingénieur : parcours et insertion professionnelle différenciée / Cécile Gautier (2021)  

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La marque de la sélection. Les débuts de carrière contrariés des « recalés » du supérieur / Journées du Longitudinal (JDL n° XXVI; 12-13 novembre 2020; Toulouse) (2021)  

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L’orientation en apprentissage après la troisième. Quel apport de la mesure de compétences conatives ? / Journées du Longitudinal (JDL n° XXVI; 12-13 novembre 2020; Toulouse) (2021)  

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Un panel français / Emmanuelle Duwez (2021)

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Quelle démocratisation des grandes écoles depuis le milieu des années 2000 ? / Cécile Bonneau (2021)    

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Renouveler les élites : les commissions de recrutement des étudiants par la voie « conventions éducation prioritaire » de Sciences Po et la transformation des modes de sélection dans l’enseignement supérieur / Journées du Longitudinal (JDL n° XXVI; 12-13 novembre 2020; Toulouse) (2021)  

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De la scolarité à l’emploi : quelle rentabilité de la réussite à l’école ? / Journées du Longitudinal (JDL n° XXVI; 12-13 novembre 2020; Toulouse) (2021)  

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La sélection à l’entrée à l’université, gage de poursuite d’études dans la filière ? Le cas des licences en arts, lettres, langues, sciences humaines / Journées du Longitudinal (JDL n° XXVI; 12-13 novembre 2020; Toulouse) (2021)  

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Sens de l’expérience scolaire dans l’apprentissage des cadres juridiques de la formation professionnelle / Cédric Laheyne in Recherches en éducation, n° 43 (janvier 2021)  

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Les personnes nées françaises à l’étranger ont un profil plus proche des natifs que des immigrés / Roselyne Kerjosse in INSEE Première, n° 1829 (décembre 2020)    

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Confinement : un investissement scolaire important des élèves du second degré, essentiellement différencié selon leur niveau scolaire / Meriam Barhoumi in Note d'information de la DEPP, n° 20.42 (novembre 2020)    

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À la rentrée 2020, les élèves de terminale précisent leur choix de parcours / Vanessa Bellamy in Note d'information de la DEPP, n° 20.38 (novembre 2020)    

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Les élèves sortent de l’enseignement secondaire de plus en plus diplômés mais au terme de parcours scolaires encore socialement différenciés / Meriam Barhoumi in Education et formations, n° 101 (novembre 2020)  

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L’origine sociale des enseignant.e.s comparée à la population active occupée en 2015 / Bertrand Delhomme in Education et formations, n° 101 (novembre 2020)  

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La perte d’attractivité du professorat des écoles dans les années 2000 / Frédéric Charles in Education et formations, n° 101 (novembre 2020)  

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L'accès aux grandes écoles scientifiques : une égalité des chances ? / Dorine Crouslé in Note d'information Enseignement supérieur & Recherche, n° 20.15 (octobre 2020)    

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Postface. Des élèves sans histoire ? Effets de sélection, principes d’essentialisation et avenir du probable / Claire Lemêtre in Formation emploi, n° 150 (2020/2)  

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La réussite académique à l’université dépend-elle des études supérieures de ses parents ? / Olga Kasatkina in Vie sociale, n° 29-30 (2020/1-2)  

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La concurrence par la sélectivité entre masters franciliens / Marianne Blanchard in L'année sociologique, vol. 70, n° 2 (2020/2)  

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Cultures juvéniles à l'ère numérique / Dominique Pasquier in Réseaux, n° 222 (2020/4)  

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Les itinéraires biographiques des jeunes adultes en France / Nicolas Robette in Economie et statistique, n° 514-515-516 (2020)  

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Décrochage scolaire en France : quel rôle pour les contextes locaux ? / Vanessa Di Paola in Jeunes et Société, vol. 5, n° 1 (2020)  

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Devenir élève officier de la Marine marchande / Frédéric Charles in Carrefours de l'éducation, n° 49 (2020/1)  

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Quelle influence du lieu d’origine sur le niveau de vie ? / Clément Dherbecourt in Note d'analyse, n° 91 (juin 2020)    

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Social origin, field of study and graduates’ career progression / Marita Jacob in British Journal of Sociology of Education, Vol. 70, n° 5 ([12/06/2020])  

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Après l’usine : que reste-t-il de l’emprise ? / Pascal Depoorter in Nouvelle revue de psychosociologie, n° 29 (2020/1)  

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Des hommes de raison / Raewyn Connell in Cahiers du Genre, n° 67 (2019/2)  

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Jeunes agriculteurs hors cadre familial. Les masculinités pour éclairer les nouveaux rapports au métier / Alexis Annes in Cahiers du Genre, n° 67 (2019/2)  

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Trajectoires d’activité des immigrés : une approche sociohistorique, 1968-2008 / Pierre Blavier in Population, Vol. 75, n° 1 (2020/1)  

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Les jeunes NEET : résistances et évolutions sur vingt ans / Magali Danner in Formation emploi, n° 149 (2020/1)  

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Ce qu’écrire veut dire / Sarah Goutagny in Le débat, n° 209 (mars-avril 2020)  

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Le rôle des attaches géographiques dans les parcours professionnels des cadres en petite entreprise / Marina Bourgain in RIMHE - Revue Interdisciplinaire sur le Management et l'Humanisme, n° 38 (2020/1)  

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Apprendre à jouer (de) son rôle / Yolaine Gassier in Politix, n° 128 (2019/4)  

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Les inégalités d’accès à l’enseignement supérieur français / Estelle Herbaut in Revue française de sociologie, vol. 60, n° 4 (2019/4)  

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Aux origines sociales et scolaires des journalistes / Géraud Lafarge in Mondes sociaux, mis en ligne le 02/03/2020 (mars 2020)    

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Higher education segregation in Spain: Gender constructs and social background / Hugo Garcia‐Andreu in European Journal of Education, vol. 55, n° 1 (March 2020)  

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Six types de collèges différenciés par la population accueillie et la situation géographique / Sylvain Maugis in Note d'information de la DEPP, n° 20.01 (janvier 2020)    

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Comment évoluent les inégalités de performances scolaires au collège ? / Joanie Cayouette-Remblière in Population, Vol. 74, n° 4 (2019/4)  

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Accueillir des enfants dits « roms roumains » dans l’école républicaine / Swanie Potot in Agora débats jeunesses, n° 84 (2020/1)  

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Des amphis d'apprentis. Genèses, structurations et composition sociale des formations en apprentissage dans l’enseignement supérieur / Arnaud Pierrel (2020)    

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État de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation en France / France.Ministère de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation (2020)    

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Evaluation de la phase de préfiguration du Service national universel / Quentin Francou (2020)    

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L’excellence scolaire dans les ZEP / Caroline Hache (2020)

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France, portrait social. Edition 2020 / Thierry Mainaud (2020)    

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La mobilité sociale en France : que sait-on vraiment ? / Clément Dherbecourt (2020)    

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Ni race, ni classe ? / Marie Salaün in Agora débats jeunesses, n° 84 (2020/1)  

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Orientation, insertion et discrimination / Jean-François Giret (2020)

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Rapport du Comité stratégique "Diversité sociale et territoriale dans l’enseignement supérieur" / France.Ministère de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation (2020)    

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Les écoles d’officiers de la marine marchande dans la tourmente / Frédéric Charles in Carrefours de l'éducation, n° 48 (2019/2)  

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Trajectoires scolaires des enfants d’immigrés jusqu’au baccalauréat : rôle de l’origine et du genre. Résultats récents / Yaël Brinbaum in Education et formations, n° 100 (décembre 2019)  

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Social origin, field of study and graduates’ career progression: does social inequality vary across fields? / Marita Jacob in The British Journal of Sociology, vol. 70 - n° 5 (December 2019)  

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Des corps en apprentissage. Effets de classe et de genre dans les métiers de l’automobile et de la coiffure / Sophie Denave in Nouvelles questions féministes, vol. 38, n° 2 (2019/2)  

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Éducation inclusive et politiques prioritaires : regards croisés entre le Chili et l’Europe / Muriel Armijo Cabrera in Education et sociétés, n° 43 (2019/1)  

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Les pratiques éducatives familiales des enseignants : des parents comme les autres ? Dossier / Agnès van Zanten in Revue française de pédagogie, n° 203 (2018/2)  

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Déjouer les pronostics scolaires et les destins sociaux / Romuald Bodin in Sciences sociales et sport, n° 14 (2019/2)  

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L’orientation des bacheliers professionnels en Staps et Art sous le prisme de la vocation / Magali Danner in Sciences sociales et sport, n° 14 (2019/2)  

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Les "cultures d’origine" dans les partenariats école/familles. Analyse croisée de dispositifs de médiation interculturelle / Lila Belkacem in Agora débats jeunesses, n° 83 (2019/3)  

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Effets des séjours à l’étranger sur l’insertion des jeunes. Des bénéfices inégaux selon l’origine sociale / Julien Calmand in Injep analyses & synthèses, n° 25 (août 2019)    

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Les étudiants et leurs parents face à l’exercice d’activités rémunérées en cours d’études : quatre portraits de familles / Vanessa Pinto in Revue française des affaires sociales, n° 2 (2019/2)

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L’influence des stéréotypes d’origine sociale sur le conseil en orientation auprès d’élèves de troisième / Gautier Degrugillier in Questions d'orientation, vol. 86, n° 1 (mars 2019)

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Analysis of the trajectories of Science graduates: applying Bourdieu and Sen / Philippe Lemistre in British Journal of Sociology of Education, Vol. 40, n° 7 (2019)  

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Les lycéens des quartiers prioritaires dans l'enseignement supérieur / Pierre Boulet in Note d'information Enseignement supérieur & Recherche, n° 19.10 (juillet 2019)    

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Les enseignants à l’épreuve de la diversification des élites / Johan Giry in Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs, n° 18 (2019)  

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Ethnicity, Gender and Household Effects on Becoming NEET / Carolina V. Zuccotti in Work, employment and society, vol. 33, n° 3 (June 2019)  

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The Downward Spiral of Youth Unemployment / Mireia Bolíbar in Work, employment and society, vol. 33, n° 3 (June 2019)  

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L’impact conjoint du genre de l’étudiant et du diplôme de ses parents pour comprendre le processus de persévérance académique / Nathalie Roland in Revue française de pédagogie, n° 200 (2017/3)  

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Les équipages de la marine : des jeunesses sur le pont / Julie Verger in Agora débats jeunesses, n° 82 (2019/2)  

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Des jeunesses sous uniforme : trajectoires, ressources et origines / Christel Coton in Agora débats jeunesses, n° 82 (2019/2)  

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Des représentations lycéennes de la relégation scolaire / Typhaine Rahault in Agora débats jeunesses, n° 82 (2019/2)  

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Penser l’intersectionnalité dans le système scolaire ? Dossier/Controverse / Lila Belkacem in Travail, genre et sociétés, n° 41 (2019/1)  

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Les trajectoires socialement et spatialement différenciées des étudiants franciliens‪ / Leïla Frouillou in Formation emploi, n° 145 (2019/1)  

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Diversité et dynamique des couples populaires au regard de leur milieu social familial / Thomas Amossé in Sociologie, vol. 10, n° 1 (2019/1)  

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Les facteurs territoriaux de persévérance et de réussite scolaires au Québec / Michaël Gaudreault in Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle, vol. 51, n° 3 (2018/3)  

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La motivation et le sentiment d'efficacité des élèves baissent de façon socialement différenciée au cours du collège / Tristan Augereau in Note d'information de la DEPP, n° 19.02 (mars 2019)    

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Rapport au savoir et à l’orientation des élèves scolarisés dans un dispositif de la Mission de Lutte Contre le Décrochage Scolaire / Biljana Stevanovic in Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle, vol. 51, n° 3 (2018/3)  

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Le champ journalistique et l’espace des écoles de journalisme / Géraud Lafarge in Savoir/Agir, n° 46 (2018/4)  

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Affectations post-bac: les choix selon le type de bac, les performances et l’origine sociale / Philippe Lemistre (2019)  

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Associer Sen et Bourdieu pour comprendre les choix d’orientation et l’insertion / Boris Ménard (2019)  

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Attractivité et mixité des études et des professions de droit / Emmanuelle Chevreau (2019)    

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Les bacheliers professionnels face à la normalisation de la poursuite d’études supérieures / Cédric Hugrée (2019)

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Contextes territoriaux et trajectoires scolaires / Boris Meunier (2019)

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Décrochage en BTS, DUT et licence : le rôle du bac / Boris Ménard (2019)  

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Démocratisation ségrégative et parcours d’études / Philippe Lemistre (2019)  

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