Construction et mise en Å“uvre d’un doctorat international : des enjeux aux problèmes. / Magali Hardouin in Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur, n° 37-2 (mis en ligne le 15 mars 2021)  

Public ISBD [article]  inRevue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur > n° 37-2 (mis en ligne le 15 mars 2021) . - mis en ligne le 15 mars 2021 Titre : Construction et mise en Å“uvre d’un doctorat international : des enjeux aux problèmes. : Le cas des doctorats Erasmus Mundus Type de document : document électronique Auteurs : Magali Hardouin Année de publication : 2021 Article en page(s) : mis en ligne le 15 mars 2021 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ DOCTORAT ; PROGRAMME EUROPEEN ; FRANCE ; EUROPE ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR Organisme Cité PROGRAMME ERASMUS MUNDUS Résumé : L’article apporte une contribution à l’analyse des formations construites de manière conjointe entre des établissements d’enseignement supérieurs de pays différents par l’analyse du doctorat Erasmus Mundus (2009-2013). Ce programme visait, grâce à des cursus construits par des consortia d’établissements d'enseignement supérieur situés en Europe et dans le monde, à attirer de très bons doctorants des pays tiers dans l’Union européenne. Il cherchait à contrebalancer l'influence nord-américaine dans le domaine de la formation et de la recherche. Il illustre aussi la volonté de la Communauté Européenne (CE) de diffuser son modèle d’enseignement supérieur, jugé excellent, à travers le monde. À partir d’une méthodologie reposant sur une double approche (exploitation de bases de données, consolidée par des données recueillies au moyen de questionnaires et d’entretiens), l’article s’attacher à montrer que ce programme, proposé par la CE, à fortes connotations politiques et économiques, rencontre l’adhésion de nombreux acteurs qui en voient un intérêt indéniable. Cependant, force est aussi de constater que de nombreuses questions, fautes d’avoir été pensées et résolues en amont, au niveau européen, rendent bien difficile la structuration et la gestion de cette formation originale au niveau local et ne permettent pas finalement de répondre de manière satisfaisante aux objectifs prédéfinis. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.4000/ripes.3183 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69639 [article] Construction et mise en Å“uvre d’un doctorat international : des enjeux aux problèmes. : Le cas des doctorats Erasmus Mundus [document électronique] / Magali Hardouin . - 2021 . - mis en ligne le 15 mars 2021. Langues : Français (fre) in Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur > n° 37-2 (mis en ligne le 15 mars 2021) . - mis en ligne le 15 mars 2021 Catégories : Thésaurus CEREQ DOCTORAT ; PROGRAMME EUROPEEN ; FRANCE ; EUROPE ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR Organisme Cité PROGRAMME ERASMUS MUNDUS Résumé : L’article apporte une contribution à l’analyse des formations construites de manière conjointe entre des établissements d’enseignement supérieurs de pays différents par l’analyse du doctorat Erasmus Mundus (2009-2013). Ce programme visait, grâce à des cursus construits par des consortia d’établissements d'enseignement supérieur situés en Europe et dans le monde, à attirer de très bons doctorants des pays tiers dans l’Union européenne. Il cherchait à contrebalancer l'influence nord-américaine dans le domaine de la formation et de la recherche. Il illustre aussi la volonté de la Communauté Européenne (CE) de diffuser son modèle d’enseignement supérieur, jugé excellent, à travers le monde. À partir d’une méthodologie reposant sur une double approche (exploitation de bases de données, consolidée par des données recueillies au moyen de questionnaires et d’entretiens), l’article s’attacher à montrer que ce programme, proposé par la CE, à fortes connotations politiques et économiques, rencontre l’adhésion de nombreux acteurs qui en voient un intérêt indéniable. Cependant, force est aussi de constater que de nombreuses questions, fautes d’avoir été pensées et résolues en amont, au niveau européen, rendent bien difficile la structuration et la gestion de cette formation originale au niveau local et ne permettent pas finalement de répondre de manière satisfaisante aux objectifs prédéfinis. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.4000/ripes.3183 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69639

Fiches pratiques : Droit de la formation. Livre 1 / Centre Inffo (France) (2021)

Public ISBD Titre : Fiches pratiques : Droit de la formation. Livre 1 : Les acteurs de la formation professionnelle Type de document : texte imprimé Auteurs : Centre Inffo (France) Editeur : Paris : Centre Inffo Année de publication : 2021 Importance : 656 p ISBN/ISSN/EAN : 978-2-84821-288-3 Note générale : Version numérique en complément, actualisée par les mises à jour. www.centre-inffo.fr/fiches-pratiques, voir code d'accès auprès des documentalistes. Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ FORMATION PROFESSIONNELLE ; POLITIQUE DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE ; BRANCHE PROFESSIONNELLE ; NEGOCIATION COLLECTIVE ; ACCORD DE BRANCHE ; REGION ; POLITIQUE REGIONALE ; POLITIQUE REGIONALE DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE ; ORIENTATION SCOLAIRE-PROFESSIONNELLE ; APPRENTISSAGE ; ETAT ; POLITIQUE DE L'EMPLOI ; SERVICE PUBLIC DE L'EMPLOI ; UNION EUROPEENNE ; POLITIQUE EUROPEENNE ; PROGRAMME EUROPEEN ; VALIDATION DES ACQUIS ; EQUIVALENCE DE DIPLOME ; PORTEFEUILLE DE COMPETENCES ; FINANCEMENT DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE ; FORMATION PROFESSIONNELLE EN ENTREPRISE ; FINANCEMENT DE L'APPRENTISSAGE ; LEGISLATION DE L'APPRENTISSAGE ; OPCO - OPERATEUR DE COMPETENCE ; CSE - COMITE SOCIAL ET ECONOMIQUE ; ACCORD D'ENTREPRISE ; TRAVAIL INDEPENDANT ; ARTISAN ; METIER DE L'AGRICULTURE ; FONDS SOCIAL EUROPEEN ; MARCHE DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE ; ORGANISME DE FORMATION ; BILAN DE COMPETENCES ; CFA - CENTRE DE FORMATION D'APPRENTIS ; QUALITE DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE ; FORMATEUR ; CERTIFICATION ; CNCP - COMMISSION NATIONALE DE CERTIFICATION PROFESSIONNELLE ; FRANCE Organisme Cité France Compétences ; CREFOP ; CPNE - COMMISSION PARITAIRE NATIONALE DE L'EMPLOI ; OPMQ - Observatoire prospectif des métiers et des qualifications ; SPRO - Service public régional de l'orientation ; CPRDFOP - Contrat de Plan Régional de Développement des Formations et de l'Orientation Professionnelles ; PIC - Plan d’investissement dans les compétences ; CEDEFOP ; ETF - EUROPEAN TRAINING FOUNDATION ; PROGRAMME ERASMUS + Résumé : La formation professionnelle tout au long de la vie constitue une obligation nationale (…) une stratégie nationale coordonnée est définie et mise en Å“uvre par l’Etat, les Régions et les partenaires sociaux. Cette stratégie est déclinée dans chaque région dans le cadre du comité régional de l’emploi, de la formation et de l’orientation professionnelles (Art. L6111-1 du Code du travail). Le premier livre des Fiches pratiques du droit de la formation est consacré à la présentation des conditions d’intervention des institutions, opérateurs et prestataires qui concourent au développement de la formation professionnelle. Celle-ci en effet apparaît à la fois comme un instrument de développement économique, d’émancipation individuelle et de régulation des tensions du marché du travail utilisé par les entreprises, les partenaires sociaux l’Etat, les Régions, et l’Union européenne. Mais la formation professionnelle est aussi un marché dans lequel se distinguent des demandeurs de formation (les entreprises, les opérateurs partiaires financeurs, les Conseils régionaux, les individus…) et des offreurs de prestations (prestataires de formation, de bilan de compétences et validation d’acquis de l’expérience). Cette première partie présente l’ensemble de ces interventions. Document Céreq : Non Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69031 Fiches pratiques : Droit de la formation. Livre 1 : Les acteurs de la formation professionnelle [texte imprimé] / Centre Inffo (France) . - Paris : Centre Inffo, 2021 . - 656 p. ISBN : 978-2-84821-288-3 Version numérique en complément, actualisée par les mises à jour. www.centre-inffo.fr/fiches-pratiques, voir code d'accès auprès des documentalistes. Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ FORMATION PROFESSIONNELLE ; POLITIQUE DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE ; BRANCHE PROFESSIONNELLE ; NEGOCIATION COLLECTIVE ; ACCORD DE BRANCHE ; REGION ; POLITIQUE REGIONALE ; POLITIQUE REGIONALE DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE ; ORIENTATION SCOLAIRE-PROFESSIONNELLE ; APPRENTISSAGE ; ETAT ; POLITIQUE DE L'EMPLOI ; SERVICE PUBLIC DE L'EMPLOI ; UNION EUROPEENNE ; POLITIQUE EUROPEENNE ; PROGRAMME EUROPEEN ; VALIDATION DES ACQUIS ; EQUIVALENCE DE DIPLOME ; PORTEFEUILLE DE COMPETENCES ; FINANCEMENT DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE ; FORMATION PROFESSIONNELLE EN ENTREPRISE ; FINANCEMENT DE L'APPRENTISSAGE ; LEGISLATION DE L'APPRENTISSAGE ; OPCO - OPERATEUR DE COMPETENCE ; CSE - COMITE SOCIAL ET ECONOMIQUE ; ACCORD D'ENTREPRISE ; TRAVAIL INDEPENDANT ; ARTISAN ; METIER DE L'AGRICULTURE ; FONDS SOCIAL EUROPEEN ; MARCHE DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE ; ORGANISME DE FORMATION ; BILAN DE COMPETENCES ; CFA - CENTRE DE FORMATION D'APPRENTIS ; QUALITE DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE ; FORMATEUR ; CERTIFICATION ; CNCP - COMMISSION NATIONALE DE CERTIFICATION PROFESSIONNELLE ; FRANCE Organisme Cité France Compétences ; CREFOP ; CPNE - COMMISSION PARITAIRE NATIONALE DE L'EMPLOI ; OPMQ - Observatoire prospectif des métiers et des qualifications ; SPRO - Service public régional de l'orientation ; CPRDFOP - Contrat de Plan Régional de Développement des Formations et de l'Orientation Professionnelles ; PIC - Plan d’investissement dans les compétences ; CEDEFOP ; ETF - EUROPEAN TRAINING FOUNDATION ; PROGRAMME ERASMUS + Résumé : La formation professionnelle tout au long de la vie constitue une obligation nationale (…) une stratégie nationale coordonnée est définie et mise en Å“uvre par l’Etat, les Régions et les partenaires sociaux. Cette stratégie est déclinée dans chaque région dans le cadre du comité régional de l’emploi, de la formation et de l’orientation professionnelles (Art. L6111-1 du Code du travail). Le premier livre des Fiches pratiques du droit de la formation est consacré à la présentation des conditions d’intervention des institutions, opérateurs et prestataires qui concourent au développement de la formation professionnelle. Celle-ci en effet apparaît à la fois comme un instrument de développement économique, d’émancipation individuelle et de régulation des tensions du marché du travail utilisé par les entreprises, les partenaires sociaux l’Etat, les Régions, et l’Union européenne. Mais la formation professionnelle est aussi un marché dans lequel se distinguent des demandeurs de formation (les entreprises, les opérateurs partiaires financeurs, les Conseils régionaux, les individus…) et des offreurs de prestations (prestataires de formation, de bilan de compétences et validation d’acquis de l’expérience). Cette première partie présente l’ensemble de ces interventions. Document Céreq : Non Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69031

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La revue de compétences à mi-carrière : une opportunité pour les représentants syndicaux ? Le cas du projet européen « Mid-Life Skills Review » / Jean-Marie Dubois in Chroniques du travail, n° 10 (décembre 2020)

Public ISBD [article]  inChroniques du travail > n° 10 (décembre 2020) Titre : La revue de compétences à mi-carrière : une opportunité pour les représentants syndicaux ? Le cas du projet européen « Mid-Life Skills Review » Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Marie Dubois ; Aline Valette-Wursthen Année de publication : 2020 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ REPRESENTANT DU PERSONNEL ; COMPETENCE ; TRAVAILLEUR AGE ; PROGRAMME EUROPEEN ; VIEILLISSEMENT ; FRANCE ; ROYAUME UNI ; COMPARAISON INTERNATIONALE ; EVALUATION DU PERSONNEL ; BILAN DE COMPETENCES ; GESTION PREVISIONNELLE Organisme Cité Projet Mid-Life Skills Review Affiliation Céreq Céreq - DFC ; Céreq - DTEP Document Céreq : Non n° fiche programme : 610 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69173 [article] La revue de compétences à mi-carrière : une opportunité pour les représentants syndicaux ? Le cas du projet européen « Mid-Life Skills Review » [texte imprimé] / Jean-Marie Dubois ; Aline Valette-Wursthen . - 2020. Langues : Français (fre) in Chroniques du travail > n° 10 (décembre 2020) Catégories : Thésaurus CEREQ REPRESENTANT DU PERSONNEL ; COMPETENCE ; TRAVAILLEUR AGE ; PROGRAMME EUROPEEN ; VIEILLISSEMENT ; FRANCE ; ROYAUME UNI ; COMPARAISON INTERNATIONALE ; EVALUATION DU PERSONNEL ; BILAN DE COMPETENCES ; GESTION PREVISIONNELLE Organisme Cité Projet Mid-Life Skills Review Affiliation Céreq Céreq - DFC ; Céreq - DTEP Document Céreq : Non n° fiche programme : 610 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69173

Development and challenges between supranational strategies and national traditions – the view from the UK / Susan James Relly in Berufs- und Wirtschaftspädagogik, n° 39 (Dezember 2020)    

Public ISBD [article]  inBerufs- und Wirtschaftspädagogik > n° 39 (Dezember 2020) . - 14 p Titre : Development and challenges between supranational strategies and national traditions – the view from the UK Type de document : document électronique Auteurs : Susan James Relly ; Ewart Keep Année de publication : 2020 Article en page(s) : 14 p Langues : Anglais (eng) Catégories : Thésaurus CEREQ POLITIQUE DE L'EDUCATION ; ENSEIGNEMENT TECHNIQUE-PROFESSIONNEL ; UNION EUROPEENNE ; POLITIQUE EUROPEENNE ; PROGRAMME EUROPEEN ; FONDS SOCIAL EUROPEEN ; COMPETENCE ; SYSTEME EDUCATIF ; CERTIFICATION ; ROYAUME UNI Résumé : The United Kingdom and the European Union’s relationship around education and vocational education and training has been fraught. While many activities and initiatives from the EU were considered in the UK, only a few really ever took hold such as ERASMUS. Differing philosophical viewpoints about the nature and role of the nation state and concepts such as citizenship made cooperation and arrival at a common view problematic. This article draws together policy documents and research to show how the challenges between suprantional strategies and national traditions ran counter to any real development around education and vocational education policy. The UK, when confronted with EU skills policies, individual schemes and programmes with a clearly defined purpose, particularly those delivering material benefits to UK participants, were seen positively. Supranational policy formation was not given the same priority and was undermined by a variety of factors including (but not limited to) English exceptionalism, and a national press and political class that subscribed to a deep scepticism concerning increased European integration and consequent diminution of national sovereignty. Educational and vocational policy was unable to escape scepticism surrounding the EU. Document Céreq : Non En ligne : https://www.bwpat.de/ausgabe/39/james-relly_keep Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69190 [article] Development and challenges between supranational strategies and national traditions – the view from the UK [document électronique] / Susan James Relly ; Ewart Keep . - 2020 . - 14 p. Langues : Anglais (eng) in Berufs- und Wirtschaftspädagogik > n° 39 (Dezember 2020) . - 14 p Catégories : Thésaurus CEREQ POLITIQUE DE L'EDUCATION ; ENSEIGNEMENT TECHNIQUE-PROFESSIONNEL ; UNION EUROPEENNE ; POLITIQUE EUROPEENNE ; PROGRAMME EUROPEEN ; FONDS SOCIAL EUROPEEN ; COMPETENCE ; SYSTEME EDUCATIF ; CERTIFICATION ; ROYAUME UNI Résumé : The United Kingdom and the European Union’s relationship around education and vocational education and training has been fraught. While many activities and initiatives from the EU were considered in the UK, only a few really ever took hold such as ERASMUS. Differing philosophical viewpoints about the nature and role of the nation state and concepts such as citizenship made cooperation and arrival at a common view problematic. This article draws together policy documents and research to show how the challenges between suprantional strategies and national traditions ran counter to any real development around education and vocational education policy. The UK, when confronted with EU skills policies, individual schemes and programmes with a clearly defined purpose, particularly those delivering material benefits to UK participants, were seen positively. Supranational policy formation was not given the same priority and was undermined by a variety of factors including (but not limited to) English exceptionalism, and a national press and political class that subscribed to a deep scepticism concerning increased European integration and consequent diminution of national sovereignty. Educational and vocational policy was unable to escape scepticism surrounding the EU. Document Céreq : Non En ligne : https://www.bwpat.de/ausgabe/39/james-relly_keep Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69190

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Les apprentissages issus de la mobilité européenne Erasmus+ mise en œuvre par le CCCA-BTP entre 2015 et 2020 / Marek Lawinski in Education permanente, n° Hors-Série 16 (Hors-Série CCCA-BTP 2020)

Public ISBD [article]  inEducation permanente > n° Hors-Série 16 (Hors-Série CCCA-BTP 2020) Titre : Les apprentissages issus de la mobilité européenne Erasmus+ mise en Å“uvre par le CCCA-BTP entre 2015 et 2020 Type de document : texte imprimé Auteurs : Marek Lawinski Année de publication : 2020 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ APPRENTISSAGE ; JEUNE ; MOBILITE GEOGRAPHIQUE ; PROGRAMME EUROPEEN ; CFA - CENTRE DE FORMATION D'APPRENTIS ; METIER DU BTP ; METIER DE LA FORMATION ; PROFESSIONNALISATION ; PROCESSUS D'APPRENTISSAGE ; FORMATION EN ALTERNANCE ; PEDAGOGIE ; FRANCE Organisme Cité PROGRAMME ERASMUS + Résumé : L’article identifie quelques expériences significatives vécues par les concepteurs de la mobilité européenne des jeunes en formation par apprentissage. Il analyse la façon dont leurs expériences sont devenues de nouvelles sources d’apprentissage et de créativité. Il s’intéresse plus particulièrement aux effets professionnalisants de la mobilité européenne. Il montre comment cette professionnalisation a contribué à renforcer l’innovation en tant que marqueur de l’action du CCCA-BTP, au travers des outils pédagogiques intégrés dans des dispositifs existants, mais à usage spécifique dans le cadre des dispositifs à composante européenne, basés sur l’exploitation formative des situations de travail), et comment elle a fait évoluer les formes d’apprentissage en centre de formation et en entreprise. Document Céreq : Non Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69151 [article] Les apprentissages issus de la mobilité européenne Erasmus+ mise en Å“uvre par le CCCA-BTP entre 2015 et 2020 [texte imprimé] / Marek Lawinski . - 2020. Langues : Français (fre) in Education permanente > n° Hors-Série 16 (Hors-Série CCCA-BTP 2020) Catégories : Thésaurus CEREQ APPRENTISSAGE ; JEUNE ; MOBILITE GEOGRAPHIQUE ; PROGRAMME EUROPEEN ; CFA - CENTRE DE FORMATION D'APPRENTIS ; METIER DU BTP ; METIER DE LA FORMATION ; PROFESSIONNALISATION ; PROCESSUS D'APPRENTISSAGE ; FORMATION EN ALTERNANCE ; PEDAGOGIE ; FRANCE Organisme Cité PROGRAMME ERASMUS + Résumé : L’article identifie quelques expériences significatives vécues par les concepteurs de la mobilité européenne des jeunes en formation par apprentissage. Il analyse la façon dont leurs expériences sont devenues de nouvelles sources d’apprentissage et de créativité. Il s’intéresse plus particulièrement aux effets professionnalisants de la mobilité européenne. Il montre comment cette professionnalisation a contribué à renforcer l’innovation en tant que marqueur de l’action du CCCA-BTP, au travers des outils pédagogiques intégrés dans des dispositifs existants, mais à usage spécifique dans le cadre des dispositifs à composante européenne, basés sur l’exploitation formative des situations de travail), et comment elle a fait évoluer les formes d’apprentissage en centre de formation et en entreprise. Document Céreq : Non Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69151

La dimension internationale de la recherche en sciences de l’éducation et de la formation / Brigitte Albero in Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE, n° 56 (2020)  

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Institutions postsecondaires françaises et pratiques d’internationalisation différenciées : analyse à partir du programme européen de doctorat international en réseau ERASMUS MUNDUS / Magali Hardouin in Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur, n° 36-1 (mis en ligne le 11 avril 2020)  

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Erasmus student mobility flows / Kristijan Breznik in European Journal of Education, vol. 55, n° 1 (March 2020)  

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About the School-to-Work Transition / Florence Lefresne (2020)    

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Atlas territorial de la mobilité européenne et internationale / Agence Erasmus+ France / Education Formation (2020)    

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Fiches pratiques : Droit de la formation. Livre 1 / Centre Inffo (France) (2020)

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Measuring Learning Mobility in Vocational Education and Training / European Commission (2020)    

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Renforcer les compétences des personnes peu qualifiées / Matteo Sgarzi (2020)  

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Et si on s'engageait ? / Anne Dhoquois (2020)

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Internationaliser les compétences pour le BTP avec Erasmus+ : vers une nouvelle montée en puissance / Paola Bolognini in Education permanente, n° Hors-Série 15 (Hors-Série CCCA-BTP 2018)

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Sentiments d’efficacité personnelle 1. De la théorie aux outils 2. Des outils aux pratiques. Dossier / Serge Blanchard in Questions d'orientation, vol. 87-88, n° 2-3 (juin-septembre 2019)

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Les doctorants à l'international : Tendances de la mobilité doctorale en France et dans le monde / Ariane Bernard in Les notes de Campus France, n° 60 (juillet 2019)    

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La mobilité comme espace de transition : une approche par les lieux / Sandrine Brissot in Savoirs, n° 49 (2019/1)  

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Quels sont les effets des innovations sur l'emploi dans les entreprises françaises ? / Richard Duhautois in Connaissance de l'emploi, n° 146 (mars 2019)    

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Young people spending time abroad: European targets partially achieved, but access remains unequal / Julien Calmand in Training and employment, n° 136 (2019)    

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Appropriation et reconnaissance de quelques compétences transversales : expérimentations et analyses / Xavier Noël in Education permanente, n° Hors-Série 13 (Hors série AFPA 2019)

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Compétences transverses et savoirs professionnels. Etude de catégorisation dans le secteur artisanal en Italie / Chiara Biasin in Education permanente, n° Hors-Série 13 (Hors série AFPA 2019)

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La reconnaissance des compétences-clés en Europe (France, Italie et Portugal) / Carmen Cavaco in Education permanente, n° Hors-Série 13 (Hors série AFPA 2019)

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Séjours des jeunes à l’étranger / Julien Calmand in Bref, n° 371 (2019)    

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L'analyse de la mobilité comme espace de transition biographique et de reconfiguration identitaire : le cas des post apprentis dans un dispositif du programme Erasmus + / Sandrine Brissot (2019)    

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Country report. France, TRACK-VET Erasmus+ project / Catherine Galli (2019)    

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Développer les compétences vertes dans la logistique / Félicie Drouilleau-Gay (2019)  

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Impact du numérique sur les compétences des moins qualifiés dans les métiers de la logistique (projet Replay-VET) / Matteo Sgarzi (2019)  

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Vocational mobility in Europe / ICF (2019)    

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Modèle psycho-social et impensé numérique dans l’élaboration d’un dispositif pédagogique / Aude Seurrat in DMS - Distances et médiations des savoirs, n° 24 (2018)  

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La Garantie européenne pour la jeunesse / Verónica Escudero in Travail et emploi, n° 153 (janvier-mars 2018)  

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Audit de supervision 2017-2024 de l'Agence Erasmus+ France/éducation-formation / Michèle Joliat (2018)    

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Badging online adult skills in the workplace compendium / Silvia Dusi (2018) 

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Les effets des formations destinées aux travailleurs de jeunesse dans le programme européen Erasmus + Jeunesse en action / Francine Labadie (2018)    

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Enquête RAY-MON 2015-2016 : rapport final de la France / Francine Labadie (2018)    

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Erasmus Pro / Jean Arthuis (2018)    

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Erasmus+ strategic partnerships in the field of adult education / Directorate-General for Education, Youth, Sport and Culture (2018)    

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Evaluation du programme Erasmus + dans les écoles nationales supérieures du ministère de la culture et contribution à l'élaboration d'un "Erasmus de la culture" / Claire Lamboley (2018)    

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Faire son alternance en Europe / Aude Léger (2018)

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La fonction internationale au ministère de l’enseignement supérieur, de la recherche et de l’innovation / Jean-Richard Cytermann (2018)    

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French national qualification framework : its genesis, working and new challenges / Josiane Paddeu (2018)    

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GreenSkills4VET. Intellectual Output 4 / Matteo Sgarzi (2018) 

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Learning mobility, social inclusion and non-formal education / Maurice Devlin (2018)    

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La lutte contre les discriminations ethno-raciales en France / Marie-Christine Cerrato Debenedetti (2018)

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Rapport de la commission au parlement européen, au conseil, au comité économique et social européen et au comité des régions / Union européenne. Commission européenne (2018)    

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TSGE: tracer study of HEI graduates participating in mobility under Erasmus programme. Design, methodology and first results / Joanna Dabrowska-Resiak (2018)  

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Le Fonds Spinelli : un pacte européen pour les compétences / Vincent Aussilloux in Note d'analyse, n° 63 (novembre 2017)    

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La mobilité internationale des étudiants européens / Anne Plaine in Les notes de Campus France, Hors série n° 17 (juin 2017)    

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Le non-recours à la mobilité internationale chez les jeunes avec moins d’opportunités / Francine Labadie in Agora débats jeunesses, n° 75 (2017/1)  

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Comment valoriser les compétences liées à la mobilité internationale ? / Cécilia Brassier-Rodrigues in Journal of international Mobility, n° 4 (2016/1)  

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