Faire évoluer le rapport CFA/entreprises / Philippe Moreau in Education permanente, n° Hors-Série (Hors-Série CCCA-BTP 2018)

Public ISBD [article]  inEducation permanente > n° Hors-Série (Hors-Série CCCA-BTP 2018) . - pp. 61-67 Titre : Faire évoluer le rapport CFA/entreprises Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe Moreau ; Murat Bas ; Fanny Montarello Année de publication : 2019 Article en page(s) : pp. 61-67 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ CFA - CENTRE DE FORMATION D'APPRENTIS ; RELATION ECOLE-ENTREPRISE ; METIER DU BTP ; FORMATION EN ALTERNANCE ; CQP - CERTIFICAT DE QUALIFICATION ; TUTORAT ; FORMATION SUR LE TAS ; INGENIERIE DE LA FORMATION ; EXPERIENCE ; EVALUATION ; ALLEMAGNE ; FRANCE ; NORVEGE ; PORTUGAL ; ROYAUME UNI ; SLOVAQUIE ; SUEDE ; COMPARAISON INTERNATIONALE Résumé : L’article porte sur deux expériences déployées au sein du réseau des BTP-CFA, qui questionnent le rapport du CFA avec l’entreprise. Leur analyse met en évidence le fait que deux éléments essentiels forgent la relation entre entreprise et CFA : l’analyse des besoins de l’entreprise et de ses salariés, qui se situe au cœur de la démarche ; l’individualisation des parcours de formation, depuis la phase d’ingénierie jusqu’à la phase d’évaluation, avec, en toile de fond, les notions de « compétence » et de situation professionnelle. Document Céreq : Non Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66165 [article] Faire évoluer le rapport CFA/entreprises [texte imprimé] / Philippe Moreau ; Murat Bas ; Fanny Montarello . - 2019 . - pp. 61-67. Langues : Français (fre) in Education permanente > n° Hors-Série (Hors-Série CCCA-BTP 2018) . - pp. 61-67 Catégories : Thésaurus CEREQ CFA - CENTRE DE FORMATION D'APPRENTIS ; RELATION ECOLE-ENTREPRISE ; METIER DU BTP ; FORMATION EN ALTERNANCE ; CQP - CERTIFICAT DE QUALIFICATION ; TUTORAT ; FORMATION SUR LE TAS ; INGENIERIE DE LA FORMATION ; EXPERIENCE ; EVALUATION ; ALLEMAGNE ; FRANCE ; NORVEGE ; PORTUGAL ; ROYAUME UNI ; SLOVAQUIE ; SUEDE ; COMPARAISON INTERNATIONALE Résumé : L’article porte sur deux expériences déployées au sein du réseau des BTP-CFA, qui questionnent le rapport du CFA avec l’entreprise. Leur analyse met en évidence le fait que deux éléments essentiels forgent la relation entre entreprise et CFA : l’analyse des besoins de l’entreprise et de ses salariés, qui se situe au cœur de la démarche ; l’individualisation des parcours de formation, depuis la phase d’ingénierie jusqu’à la phase d’évaluation, avec, en toile de fond, les notions de « compétence » et de situation professionnelle. Document Céreq : Non Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66165

Internationaliser les compétences pour le BTP avec Erasmus+ : vers une nouvelle montée en puissance / Paola Bolognini in Education permanente, n° Hors-Série (Hors-Série CCCA-BTP 2018)

Public ISBD [article]  inEducation permanente > n° Hors-Série (Hors-Série CCCA-BTP 2018) . - pp. 97-111 Titre : Internationaliser les compétences pour le BTP avec Erasmus+ : vers une nouvelle montée en puissance Type de document : texte imprimé Auteurs : Paola Bolognini ; Marek Lawinski ; Sébastien Thierry Année de publication : 2019 Article en page(s) : pp. 97-111 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ MOBILITE GEOGRAPHIQUE ; PROGRAMME EUROPEEN ; METIER DU BTP ; FORMATION PROFESSIONNELLE ; APPRENTISSAGE ; EVALUATION DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE ; PARTENARIAT ; CFA - CENTRE DE FORMATION D'APPRENTIS ; REGION ; RELATION ECOLE-ENTREPRISE ; ACCOMPAGNEMENT EN FORMATION ; PROFESSIONNALISATION ; FRANCE ; EUROPE Organisme Cité PROGRAMME ERASMUS + ; COMMISSION EUROPEENNE ; Agence Erasmus+ ; CCCA-BTP - Comité de concertation et de coordination de l’apprentissage du bâtiment et des travaux publics Résumé : La mobilité européenne dans les parcours de formation professionnelle BTP prend de l’essor. Elle est confortée par la récente loi française « avenir professionnel » et par les orientations européennes dans le cadre du programme Erasmus+ 2021-2027. Le développement de compétences lors de stages de formation à l’étranger ainsi que leur reconnaissance sont portés par les organismes de formation qui y voient un intérêt concret et pragmatique pour tous les bénéficiaires. Le CCCA-BTP accompagne cet élan, mais une nouvelle montée en puissance doit être envisagée. Il est indispensable de renforcer des coopérations institutionnelles, nationales et transnationales, pour relever les nouveaux défis, sans oublier la professionnalisation des acteurs de la mobilité européenne. Document Céreq : Non Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66169 [article] Internationaliser les compétences pour le BTP avec Erasmus+ : vers une nouvelle montée en puissance [texte imprimé] / Paola Bolognini ; Marek Lawinski ; Sébastien Thierry . - 2019 . - pp. 97-111. Langues : Français (fre) in Education permanente > n° Hors-Série (Hors-Série CCCA-BTP 2018) . - pp. 97-111 Catégories : Thésaurus CEREQ MOBILITE GEOGRAPHIQUE ; PROGRAMME EUROPEEN ; METIER DU BTP ; FORMATION PROFESSIONNELLE ; APPRENTISSAGE ; EVALUATION DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE ; PARTENARIAT ; CFA - CENTRE DE FORMATION D'APPRENTIS ; REGION ; RELATION ECOLE-ENTREPRISE ; ACCOMPAGNEMENT EN FORMATION ; PROFESSIONNALISATION ; FRANCE ; EUROPE Organisme Cité PROGRAMME ERASMUS + ; COMMISSION EUROPEENNE ; Agence Erasmus+ ; CCCA-BTP - Comité de concertation et de coordination de l’apprentissage du bâtiment et des travaux publics Résumé : La mobilité européenne dans les parcours de formation professionnelle BTP prend de l’essor. Elle est confortée par la récente loi française « avenir professionnel » et par les orientations européennes dans le cadre du programme Erasmus+ 2021-2027. Le développement de compétences lors de stages de formation à l’étranger ainsi que leur reconnaissance sont portés par les organismes de formation qui y voient un intérêt concret et pragmatique pour tous les bénéficiaires. Le CCCA-BTP accompagne cet élan, mais une nouvelle montée en puissance doit être envisagée. Il est indispensable de renforcer des coopérations institutionnelles, nationales et transnationales, pour relever les nouveaux défis, sans oublier la professionnalisation des acteurs de la mobilité européenne. Document Céreq : Non Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66169

Réformes universitaires et relation formation-emploi en Algérie / Ahmed Ghouati in Carrefours de l'éducation, n° 47 (2019/1)  

Public ISBD [article]  inCarrefours de l'éducation > n° 47 (2019/1) . - pp. 211-224 Titre : Réformes universitaires et relation formation-emploi en Algérie Type de document : document électronique Auteurs : Ahmed Ghouati Année de publication : 2019 Article en page(s) : pp. 211-224 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ POLITIQUE DE L'EDUCATION ; LMD ; ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE ; UNIVERSITE ; RELATION ECOLE-ENTREPRISE ; INSERTION PROFESSIONNELLE ; RELATION FORMATION-EMPLOI ; ETUDIANT ; ALGERIE Résumé : L’approche adéquationniste a toujours orienté la politique de formation et d’enseignement supérieur en Algérie. Pratiquement, depuis le début des années 1960, la planification a visé une équivalence quasi automatique entre la formation supérieure suivie et l’emploi à occuper. Cette approche a évolué dans deux contextes socioéconomiques très opposés : le premier se caractérisait par une pénurie de cadres et des plans socioéconomiques dans lesquels la formation supérieure était fortement couplée à l’emploi public. Le second, au contraire, est marqué par la libéralisation économique, commencée au milieu des années 1980, la désindustrialisation et un découplage entre la formation supérieure et l’emploi public. Mais si les diplômés du supérieur ne sont plus assurés d’occuper un emploi dans le secteur public, les responsables politiques et universitaires mettent toujours en avant l’objectif d’une « adéquation formation-emploi ». Autrement dit, malgré les difficultés avérées de la planification et même après sa disparition en tant que ministère, cet objectif occupe une bonne place, y compris dans la réforme LMD introduite en 2004. (Source : revue) Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education-2019-1-page-211.htm Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=65150 [article] Réformes universitaires et relation formation-emploi en Algérie [document électronique] / Ahmed Ghouati . - 2019 . - pp. 211-224. Langues : Français (fre) in Carrefours de l'éducation > n° 47 (2019/1) . - pp. 211-224 Catégories : Thésaurus CEREQ POLITIQUE DE L'EDUCATION ; LMD ; ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE ; UNIVERSITE ; RELATION ECOLE-ENTREPRISE ; INSERTION PROFESSIONNELLE ; RELATION FORMATION-EMPLOI ; ETUDIANT ; ALGERIE Résumé : L’approche adéquationniste a toujours orienté la politique de formation et d’enseignement supérieur en Algérie. Pratiquement, depuis le début des années 1960, la planification a visé une équivalence quasi automatique entre la formation supérieure suivie et l’emploi à occuper. Cette approche a évolué dans deux contextes socioéconomiques très opposés : le premier se caractérisait par une pénurie de cadres et des plans socioéconomiques dans lesquels la formation supérieure était fortement couplée à l’emploi public. Le second, au contraire, est marqué par la libéralisation économique, commencée au milieu des années 1980, la désindustrialisation et un découplage entre la formation supérieure et l’emploi public. Mais si les diplômés du supérieur ne sont plus assurés d’occuper un emploi dans le secteur public, les responsables politiques et universitaires mettent toujours en avant l’objectif d’une « adéquation formation-emploi ». Autrement dit, malgré les difficultés avérées de la planification et même après sa disparition en tant que ministère, cet objectif occupe une bonne place, y compris dans la réforme LMD introduite en 2004. (Source : revue) Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education-2019-1-page-211.htm Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=65150

Les universités françaises transformées par les réformes / Philippe Terral in Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs, n° 18 (juin 2019)  

Public ISBD [article]  inCahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs > n° 18 (juin 2019) . - pp. 213-235 Titre : Les universités françaises transformées par les réformes : vers une spécialisation et une segmentation des carrières enseignantes et des tensions identitaires accrues Type de document : document électronique Auteurs : Philippe Terral Année de publication : 2019 Article en page(s) : pp. 213-235 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ UNIVERSITE ; ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; PROFESSIONNALISATION DE L'ENSEIGNEMENT ; METIER DE LA FORMATION ; ENSEIGNANT ; CHERCHEUR ; EVOLUTION DES QUALIFICATIONS ; REPRESENTATION DU TRAVAIL ; IDENTITE PROFESSIONNELLE ; CHEMINEMENT PROFESSIONNEL ; ACTIVITE DE RECHERCHE ; SOCIOLOGIE DU TRAVAIL ; RELATION ECOLE-ENTREPRISE ; FRANCE Organisme Cité ANR - Agence Nationale de la Recherche ; AERES - Agence de l’Évaluation de la Recherche et de l’Enseignement Supérieur ; HCERES - Haut Conseil à l’Evaluation de la Recherche et de l’Enseignement Supérieur Résumé : En ciblant plus particulièrement un des aspects des transformations récentes de l’université française, la professionnalisation de ses formations, nous considérons les potentielles tensions entre les missions précédemment assignées au travail des acteurs universitaires et l’affichage croissant et récurrent de cet objectif. L’enquête se fonde sur deux séries d’entretiens menés auprès d’enseignants chercheurs et d’autres catégories de formateurs exerçant dans diverses sections universitaires (Psychologie, Histoire, Anglais, Lettres, Mathématiques, Physique, STAPS, Sciences de l’éducation) : 48 entre 1997 et 2002, 34 entre 2014 et 2016. Il s’agissait de considérer à la fois l’évolution des représentations de la formation de ces acteurs ainsi que celle des débats et controverses se développant entre eux. Nous mettons en évidence une spécialisation et une segmentation des carrières enseignantes, notamment entre activités de recherche et de formation, qui ne fait qu’accentuer les tensions identitaires constitutives de l’espace universitaire. Document Céreq : Non En ligne : https://journals.openedition.org/cres/4180 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=65321 [article] Les universités françaises transformées par les réformes : vers une spécialisation et une segmentation des carrières enseignantes et des tensions identitaires accrues [document électronique] / Philippe Terral . - 2019 . - pp. 213-235. Langues : Français (fre) in Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs > n° 18 (juin 2019) . - pp. 213-235 Catégories : Thésaurus CEREQ UNIVERSITE ; ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; PROFESSIONNALISATION DE L'ENSEIGNEMENT ; METIER DE LA FORMATION ; ENSEIGNANT ; CHERCHEUR ; EVOLUTION DES QUALIFICATIONS ; REPRESENTATION DU TRAVAIL ; IDENTITE PROFESSIONNELLE ; CHEMINEMENT PROFESSIONNEL ; ACTIVITE DE RECHERCHE ; SOCIOLOGIE DU TRAVAIL ; RELATION ECOLE-ENTREPRISE ; FRANCE Organisme Cité ANR - Agence Nationale de la Recherche ; AERES - Agence de l’Évaluation de la Recherche et de l’Enseignement Supérieur ; HCERES - Haut Conseil à l’Evaluation de la Recherche et de l’Enseignement Supérieur Résumé : En ciblant plus particulièrement un des aspects des transformations récentes de l’université française, la professionnalisation de ses formations, nous considérons les potentielles tensions entre les missions précédemment assignées au travail des acteurs universitaires et l’affichage croissant et récurrent de cet objectif. L’enquête se fonde sur deux séries d’entretiens menés auprès d’enseignants chercheurs et d’autres catégories de formateurs exerçant dans diverses sections universitaires (Psychologie, Histoire, Anglais, Lettres, Mathématiques, Physique, STAPS, Sciences de l’éducation) : 48 entre 1997 et 2002, 34 entre 2014 et 2016. Il s’agissait de considérer à la fois l’évolution des représentations de la formation de ces acteurs ainsi que celle des débats et controverses se développant entre eux. Nous mettons en évidence une spécialisation et une segmentation des carrières enseignantes, notamment entre activités de recherche et de formation, qui ne fait qu’accentuer les tensions identitaires constitutives de l’espace universitaire. Document Céreq : Non En ligne : https://journals.openedition.org/cres/4180 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=65321

Alternance intégrative et formation des enseignants / Guillaume Escalié (2019)

Public ISBD Titre : Alternance intégrative et formation des enseignants Type de document : texte imprimé Auteurs : Guillaume Escalié, dir. ; Elisabeth Magendie, dir. Editeur : Bordeaux : Presses Universitaires de Bordeaux Année de publication : 2019 Collection : Études sur l'éducation Importance : 179 p ISBN/ISSN/EAN : 979-10-300-0310-9 Prix : 20 euros Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ ENSEIGNANT ; FORMATION EN ALTERNANCE ; EDUCATION PHYSIQUE-SPORT ; ETUDIANT ; DIDACTIQUE ; CONTENU DE FORMATION ; RELATION ECOLE-ENTREPRISE ; TUTORAT ; FORMATEUR ; FRANCE Résumé : L’alternance est un modèle de formation consistant à associer théorie et pratique, de manière à faciliter la circulation des savoirs entre lieux de formation et lieux d’exercice professionnel. Or, souvent, dans leur mise en œuvre, situations de formation et situations professionnelles alternent sans que soient réellement pensées les conditions d’articulations entre elles. L’objectif de cet ouvrage est précisément d’interroger les conditions de mises en œuvre de l’alternance en vue de tendre vers une formation professionnelle des enseignants davantage intégrée. Les travaux de recherche présentés, menés dans des cadres théoriques divers (didactique disciplinaire, didactique clinique, clinique de l’activité, anthropologie culturaliste, théorie sociocognitive des apprentissages), permettent d’appréhender l’impact des dispositifs de formation par alternance à la fois du point de vue des stagiaires et des formateurs. Ils visent, pour une partie d’entre eux, à mieux saisir ce qui se joue pour les stagiaires en termes de continuités et de ruptures dans leurs expériences des différents lieux et temps de la formation professionnelle. D’autres, en se centrant plus particulièrement sur l’activité des formateurs, mettent en évidence les difficultés qu’ils rencontrent pour s’engager dans un travail collectif de formation. Finalement, cet ouvrage suggère de dépasser le principe d’alternance et de repenser la formation des enseignants à partir du principe de continuité. (4ème de couv.) Document Céreq : Non Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=65741 Alternance intégrative et formation des enseignants [texte imprimé] / Guillaume Escalié, dir. ; Elisabeth Magendie, dir. . - Bordeaux : Presses Universitaires de Bordeaux, 2019 . - 179 p. - (Études sur l'éducation) . ISBN : 979-10-300-0310-9 : 20 euros Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ ENSEIGNANT ; FORMATION EN ALTERNANCE ; EDUCATION PHYSIQUE-SPORT ; ETUDIANT ; DIDACTIQUE ; CONTENU DE FORMATION ; RELATION ECOLE-ENTREPRISE ; TUTORAT ; FORMATEUR ; FRANCE Résumé : L’alternance est un modèle de formation consistant à associer théorie et pratique, de manière à faciliter la circulation des savoirs entre lieux de formation et lieux d’exercice professionnel. Or, souvent, dans leur mise en œuvre, situations de formation et situations professionnelles alternent sans que soient réellement pensées les conditions d’articulations entre elles. L’objectif de cet ouvrage est précisément d’interroger les conditions de mises en œuvre de l’alternance en vue de tendre vers une formation professionnelle des enseignants davantage intégrée. Les travaux de recherche présentés, menés dans des cadres théoriques divers (didactique disciplinaire, didactique clinique, clinique de l’activité, anthropologie culturaliste, théorie sociocognitive des apprentissages), permettent d’appréhender l’impact des dispositifs de formation par alternance à la fois du point de vue des stagiaires et des formateurs. Ils visent, pour une partie d’entre eux, à mieux saisir ce qui se joue pour les stagiaires en termes de continuités et de ruptures dans leurs expériences des différents lieux et temps de la formation professionnelle. D’autres, en se centrant plus particulièrement sur l’activité des formateurs, mettent en évidence les difficultés qu’ils rencontrent pour s’engager dans un travail collectif de formation. Finalement, cet ouvrage suggère de dépasser le principe d’alternance et de repenser la formation des enseignants à partir du principe de continuité. (4ème de couv.) Document Céreq : Non Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=65741

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Exemplaires (1)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
1023187	O-174-19	Ouvrage	CEREQ	Bibliothèque	Sorti jusqu'au 03/02/2020

Enquête sur la professionnalisation des docteurs issus des universités de l'Algérie, du Maroc et de la Tunisie / Julien Calmand (2019)    

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La formation en alternance / Souâd Zaouani-Denoux (2019)

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Mission sur les campus d'innovation / Jean-Lou Chameau (2019)    

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La voie professionnelle scolaire : quelles réformes ? / Vincent Troger in Cahiers français, n° 406 (septembre-octobre 2018)

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Les apprentis, au cœur de « l’introuvable relation » formateur-tuteur / Anne-Lise Ulmann in Formation emploi, n° 141 (2018/1)  

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Ouvrir l’université sur le monde économique et instaurer une orientation rationnelle / Michel Le Nir in Carrefours de l'éducation, n° 45 (2018/1)  

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Vers une alternance capacitante dans les Écoles de la deuxième chance (E2C) / Solveig Fernagu-Oudet in Savoirs, n° 46 (2018/1)  

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L’alternance mise en œuvre par les enseignants universitaires / Maryse Bournel-Bosson in Revue française de pédagogie, n° 196 (2016/3)  

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L’alternance sous contrat(s) salarié(s), quelle réalité pour les IUT ? / Michel Le Nir in Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs, Hors-série n° 6 (2018)  

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Les IUT à leur création : des laboratoires d’innovations institutionnelles et pédagogiques / Michel Le Nir in Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs, Hors-série n° 6 (2018)  

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Alliances éducatives en lycée professionnel / Laure Minassian (2018)

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Apprendre à entreprendre / Patricia Champy-Remoussenard (2018)

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Le bien-être de l’élève sous condition d’équilibre provisoire face aux injonctions scolaires / Gérard Boudesseul (2018)

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Donner un sens à l'intelligence artificielle : pour une stratégie nationale et européenne / Cédric Villani (2018)    

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Enjeux de la formation professionnelle en Suisse / Lorenzo Bonoli (2018)

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La formation professionnelle en Suisse. Formes, structures, protagonistes / Emil Wettstein (2018)

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Organiser le tutorat des jeunes en formation professionnelle initiale dans les petites structures / Samira Mahlaoui (2018)    

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Préface / Jean-François Giret (2018)

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Quels potentiels d’emplois pour les diplômés de BTS-DUT en PACA ? / Séverine Landrier (2018)    

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Rapport de synthèse France intelligence artificielle. Groupes de travail / France Intelligence Artificielle (2018)    

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Le salut par l'alternance / Philippe Hambye (2018)

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Une socialisation à l’esprit d’entreprise dans l’école en France / Lucie Tanguy in Formation emploi, n° 140 (octobre-décembre 2017)  

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Les ingénieurs formés par la voie de l’apprentissage / Delphine Debuchy in Management & Avenir, n° 95 (2017/5)  

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L’entreprise et la formation professionnelle initiale / Florence Poivey in Cahiers français, n° 398 (mai-juin 2017)

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Apprentissage : ce que veulent les jeunes et les entreprises / Dominique Ledogar (2017)

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Développer l'esprit d'entreprise / Albert Antonioli (2017)

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Favoriser l’accès à l’emploi des jeunes en précarité / LAB'HO - LABORATOIRE DE L'INNOVATION POUR LES HOMMES ET LES ORGANISATIONS (2017)    

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L'oligarchie de l’excellence / Monique Canto-Sperber (2017)

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Le travail, et après ? / Rodolphe Christin (2017)

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Building multi-target commitment through work-integrated learning / Antoine Pennaforte in Revue de gestion des ressources humaines, n° 102 (octobre-novembre-décembre 2016)  

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Community Colleges and Employers / Paul Osterman in Industrial Relations, vol. 55, n° 4 (October 2016)  

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Formation professionnelle et employabilité / Christian Forestier in Revue internationale d'éducation de Sèvres, n° 71 (avril 2016)

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Former pour l’inconnu / Marie-Josèphe Carrieu-Costa in Annales des Mines - Réalités industrielles, n° 2 (mai 2016)  

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Les écoles de la deuxième chance. / Marthe La Taille-Rivero in Futuribles, n° 412 (mai-juin 2016)

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Introduction : les faux-semblants de l’apprentissage en Suisse / Nadia Lamamra in Formation emploi, n° 133 (janvier-mars 2016)  

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Le XXe siècle du Technique : formation, recherche et économie / Guy Brucy in Artefact, n° 03 (2015)

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Integrating Higher Education and University‐Business Cooperation: synergies, potential and challenges. Dossier / Samo Pavlin in European Journal of Education, vol. 51, n° 1 (March 2016)  

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Alternance et apprentissage / Michelle Mauduit (2016)

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Le Bac professionnel en 3 ans : une nouvelle donne pour l’apprentissage ? / Congrès: La voie professionnelle à l'épreuve du baccalauréat et de la hausse du niveau d'éducation : les trente ans du bac pro. Politiques éducatives, normes scolaires et marché du travail (novembre 2015; Université de Lille 3, Lille) (2016)  

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Du bien-être au sens de l’expérience des élèves et des enseignant.e.s de lycée professionnel / Prisca Kergoat (2016)    

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Des compétences pour les jeunes défavorisés / Stéphane Carcillo (2016)

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La contribution des formations scientifiques, techniques et industrielles au développement de l'industrie / France. Inspection générale de l'éducation nationale (2016)  

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Enseigner l’esprit d’entreprise à l’école / Lucie Tanguy (2016)

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Formation à l'entrepreneuriat à l'école en Europe / EURYDICE - Réseau d'Information sur l'Education en Europe (Bruxelles) (2016)    

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How the educational system produces disadvantaged young people / Congrès: La voie professionnelle à l'épreuve du baccalauréat et de la hausse du niveau d'éducation : les trente ans du bac pro. Politiques éducatives, normes scolaires et marché du travail (novembre 2015; Université de Lille 3, Lille) (2016)  

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