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Thésaurus CEREQ > LE CADRE GENERAL > 3020 CADRE INSTITUTIONNEL ET LEGISLATIF > UNION EUROPEENNE > PROGRAMME EUROPEEN
Synonyme(s)PROGRAMME COMMUNAUTAIREVoir aussi |
Documents disponibles dans cette catégorie (589)
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Cette Ă©tude a pour objectif une connaissance plus fine de la dimension sportive dans les projets Erasmus+ et du Corps europĂ©en de solidaritĂ©, sur les volets Ă©ducation, formation, jeunesse et sport. Le panel constituĂ© a permis dâanalyser les cara[...]
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Cour des comptes europĂ©enne | Luxembourg : Cour des comptes europĂ©enne | Document d'analyse | 2024Un stage est une pĂ©riode de pratique professionnelle limitĂ©e qui doit permettre dâacquĂ©rir les compĂ©tences requises pour un emploi donnĂ©. Il reprĂ©sente Ă©galement une Ă©tape importante pour bon nombre de jeunes et ouvre souvent la voie Ă un premie[...]
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Claude Vivier Le Got, dir. | Paris : L'Harmattan | Intelligence stratĂ©gique et gĂ©ostratĂ©gie | 2024Comment mettre en rapport le dĂ©veloppement de lâIA, ses usages et le secteur de lâĂ©ducation ? Les enjeux sont clairs : il sâagit dââexaminer lâimpact de lâIA sur le triangle pĂ©dagogique « professeur, apprenant et savoir » dâune part et de rĂ©flĂ©c[...]
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Vincent Joseph ; Stéphane Heroult, Collaborateur ; Michel Jouini, Collaborateur ; Nadine Nerguisian, Collaborateur ; Régis Roussel, Collaborateur ; Christine Schmitt, Collaborateur | Luxembourg : CEDEFOP | ReferNet thematic perspectives series | 2024The French national implementation plan (NIP) (European Commission, 2023) is structured around four measure packages, each of which is linked to initial (IVET) and continuing vocational education and training (CVET) measures and several EU prior[...]
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CEDEFOP - European Centre for the Development of Vocational Training ; Zelda AzzarĂ ; Iraklis Pliakis ; Vasileios Symeonidis | Luxembourg : Publications Office of the European Union | Cedefop research paper | 2024This report offers a comprehensive review of European policy initiatives (2000-20) aimed at improving learning outcome transparency and transferability, to support mobility and lifelong learning. Adopting a long-term perspective across education[...]
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Depuis la crĂ©ation du programme Erasmus (acronyme signifiant EuRopean Action Scheme for the Mobility of University Students) en 1987, la forme et lâĂ©tendue des Ă©changes dâapprenants, au sein de lâUnion europĂ©enne, ont beaucoup changĂ©. JusquâĂ rĂ©[...]
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Les Notes de lâObservatoire n°20 proposent un regard sur les consortiums de mobilitĂ©, lâun des points saillants la programmation prĂ©cĂ©dente. Elles visent Ă contribuer Ă une comprĂ©hension plus fine des logiques de constitution et de fonctionneme[...]
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Les Notes de lâObservatoire n°19 prĂ©sentent lâanalyse, dans la continuitĂ© des indicateurs dĂ©finis dans les Notes n°7 et n°12, des rĂ©sultats de lâenquĂȘte diffusĂ©e par lâAgence en 2020 auprĂšs des apprenants et personnels partis en mobilitĂ©, ainsi [...]
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LâinadĂ©quation des compĂ©tences au marchĂ© du travail europĂ©en est un phĂ©nomĂšne qui intĂ©resse fortement lâUnion EuropĂ©enne, qui recommande depuis des annĂ©es Ă la communautĂ© scientifique universitaire dâadapter les formations pour les rendre plus c[...]
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Le programme Erasmus+ offre de nombreuses opportunitĂ©s pour favoriser lâĂ©ducation, la formation et lâinsertion socio-professionnelle des personnes en situation de handicap. Les projets de coopĂ©ration de lâaction clĂ© 2 permettent de financer le d[...]
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Le projet VAL.U.E C.H.A.IN Competitiveness (VALidating and Upskilling Employeesâ Competences Hence Accruing INdustry competitiveness) est un projet europĂ©en bĂ©nĂ©ficiant dâun financement dans le cadre du programme EaSI (Emploi, Affaires Sociales [...]
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Livre 1 : Les acteurs de la formation professionnelle. La formation professionnelle tout au long de la vie constitue une obligation nationale (âŠ), et une stratĂ©gie nationale coordonnĂ©e est dĂ©finie et mise en oeuvre par lâĂtat, les RĂ©gions et le[...]
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La politique européenne de la formation professionnelle : Organisation, orientations, réalisations
Soixante ans de politique de formation professionnelle dans l'Union européenne : l'ouvrage en présente les principales évolutions, orientations, et réalisations, et en explique les rouages et logiques de fonctionnement. L'ouvrage montre comment [...]
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AnaĂŻs Chatagnon ; Christine Fournier ; Françoise Kogut-Kubiak ; Isabelle Marion ; Matteo Sgarzi | Marseille : CĂ©req | 2022Le projet âDĂ©veloppement et reconnaissance des apprentissages informels en formation professionnelleâ (dit âprojet AI FPâ) vise la rĂ©alisation dâune Ă©tude comparative internationale entre lâArgentine, la France, le Maroc et le SĂ©nĂ©gal, en vue de[...]
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Cet article analyse lâapport des projets transnationaux dâingĂ©nierie pĂ©dagogique Ă la professionnalisation de ses acteurs : principalement ingĂ©nieurs formation et concepteurs de parcours professionnalisants pour plusieurs types de publics en for[...]
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As work changes, firm-provided training may be particularly relevant. However, there is little causal evidence about the effects of training on firms. This paper studies a large training grants programme supported by the European Social Fund, co[...]
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Cette Ă©tude porte sur lâalternance dans lâenseignement et la formation professionnels (EFP) et lâenseignement supĂ©rieur, avec un focus sur les apprentis de lâEFP, et sur les mobilitĂ©s longues dâapprentis. Ces Notes de lâObservatoire Erasmus+ n° [...]
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StĂ©phane Kesler, dir. ; Denis Rolland, dir. |En France, lâĂ©cole a Ă©tĂ© un Ă©lĂ©ment bĂątisseur de lâidentitĂ© nationale ; seul le ministĂšre de lâĂducation porte dâailleurs ce qualificatif de « national ». Le mouvement dâinternationalisation de lâenseignement y est assez rĂ©cent, avec notamment t[...]
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The processes of Europeanisationâmeaning the deepening of European integration on various levelsâhave previously been discussed from the point of view of political science, economics, linguistics, and cultural studies, with a macro-perspective o[...]
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Within the scholarship on internationalisation in higher education, transnational networks are seldom mentioned and even less studied. However, recent EU policy initiatives have attempted to enhance this form of internationalisation in order to [...]
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This article discusses characteristics and forms of international collaborative research projects (ICRPs) and provides conceptual considerations as well as initial empirical insights on the impact of funding conditions on ICRPs in the social sci[...]
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Lâarticle apporte une contribution Ă lâanalyse des formations construites de maniĂšre conjointe entre des Ă©tablissements dâenseignement supĂ©rieurs de pays diffĂ©rents par lâanalyse du doctorat Erasmus Mundus (2009-2013). Ce programme visait, grĂą[...]
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La formation professionnelle tout au long de la vie constitue une obligation nationale (âŠ) une stratĂ©gie nationale coordonnĂ©e est dĂ©finie et mise en Ćuvre par lâEtat, les RĂ©gions et les partenaires sociaux. Cette stratĂ©gie est dĂ©clinĂ©e dans chaq[...]
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This volume addresses the role of meso-level TVET stakeholders in the process of maintaining and updating TVET systems to ensure they remain fit for purpose. Meso-level stakeholders indicate institutions participating in the advancement of TVET [...]
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The United Kingdom and the European Unionâs relationship around education and vocational education and training has been fraught. While many activities and initiatives from the EU were considered in the UK, only a few really ever took hold such [...]
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Lâarticle identifie quelques expĂ©riences significatives vĂ©cues par les concepteurs de la mobilitĂ© europĂ©enne des jeunes en formation par apprentissage. Il analyse la façon dont leurs expĂ©riences sont devenues de nouvelles sources dâapprentissage[...]
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Alors que la mobilité internationale des étudiants est largement discutée dans les différentes sphÚres de la vie publique et donne lieu à nombre de travaux universitaires en France, force est de constater que la mobilité des personnels est rarem[...]
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Nous avions constatĂ© dans une Ă©tude prĂ©cĂ©dente (Blons-Pierre, 2017) combien il Ă©tait difficile pour les Ă©tudiants de faire reconnaĂźtre toutes les compĂ©tences acquises lors dâun sĂ©jour de mobilitĂ© Ă lâĂ©tranger, notamment celles qui Ă©chappent au c[...]
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Un faible taux de rĂ©ponses aux programmes europĂ©ens et une bibliomĂ©trie peu anglophone font considĂ©rer les sciences de lâĂ©ducation et de la formation (SEF) françaises comme peu investies dans les relations internationales. Or, la constitution dâ[...]
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Lâarticle questionne lâinĂ©gal accĂšs des Ă©tablissements dâenseignement supĂ©rieur au processus dâinternationalisation en mettant Ă jour des pratiques, des logiques et des stratĂ©gies dâĂ©tablissements qui permettent de rĂ©vĂ©ler diffĂ©rents degrĂ©s dâou[...]
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This article identifies student mobility flows using Erasmus data from 2007â2008 to 2013â2014. We used the software programmes âRâ for statistical analysis and âPajekâ for analysis of networks. Findings provide an overview of student mobility fr[...]
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Florence Lefresne ; José Rose ; Matteo Sgarzi ; Arnaud Dupray ; Christophe Barret ; Thomas Couppié ; Dominique Epiphane ; Marie-HélÚne Toutin ; Benoßt Cart ; Alexandre Léné ; Horacy Debowsky | Marseille : Céreq | In and Around | 2020The theme chosen for this first issue - the School-to-Work Transition - has underpinned a large part of Céreq's scientific activities since its creation. The journal published several articles on this issue. In addition, it presents some interna[...]
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Agence Erasmus+ France / Education Formation ; France.MinistĂšre de l'Enseignement supĂ©rieur, de la Recherche et de l'Innovation ; RĂ©gions de France | Bordeaux : Agence Erasmus+ France | 2020Le prĂ©sent rapport a pour objectif de dresser un panorama de la mobilitĂ© des Ă©tudiants, des chercheurs, du personnel de lâenseignement supĂ©rieur ainsi que des Ă©lĂšves de la formation professionnelle Ă lâĂ©chelle des rĂ©gions françaises. Il sâartic[...]
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La rĂ©fĂ©rence des professionnels de la formation. Des outils fonctionnels Ă jour de la loi Avenir professionnel et de ses dĂ©crets dâapplication. Plus de 800 fiches opĂ©rationnelles regroupĂ©es en 39 chapitres thĂ©matiques ; Des modĂšles de documents[...]
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This report explores ways to better measure learning mobility in vocational education and training (VET). Promoting the mobility of VET students is an important goal of EU policy making in the field of initial vocational education and training, [...]
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Le projet Replay-VET vise Ă identifier les stratĂ©gies et les moyens mis en Ćuvre dans diffĂ©rentes rĂ©gions dâEurope pour adapter les compĂ©tences des personnes peu qualifiĂ©es aux nouvelles exigences du marchĂ© de lâemploi. Ce rapport rend compte de[...]
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Anne Dhoquois, dir. ; Marie Robert, dir. ; Martin Hirsch ; Ghada Hatem ; Luc Barruet ; Marie-AmĂ©lie Le Fur ; Corentin de Chatelperron ; Christophe Robert | Paris : Autrement | 2020DĂ©fense du climat ou lutte contre les inĂ©galitĂ©s, les jeunes font aujourdâhui preuve dâune farouche volontĂ© de sâengager pour faire Ă©voluer notre sociĂ©tĂ©. Le Service Civique les accompagne dans cette envie dâĂȘtre utiles en leur ouvrant de nombre[...]
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La mobilitĂ© europĂ©enne dans les parcours de formation professionnelle BTP prend de lâessor.âElle est confortĂ©e par la rĂ©cente loi française « avenir professionnel » et par les orientations europĂ©ennes dans le cadre du programme Erasmus+ 2021-202[...]
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Cette contribution propose de comprendre comment des post-apprentis formĂ©s par la voie de lâalternance, sâemparent des dispositifs europĂ©ens promouvant la mobilitĂ© reliĂ©e ici aux notions dâagilitĂ© et de plasticitĂ© portĂ©es par la modernitĂ© avancĂ©[...]
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Les innovations technologiques constituent un facteur important dâĂ©volution de lâemploi et sont donc vues dans les stratĂ©gies europĂ©ennes (stratĂ©gie de Lisbonne puis Europe 2020) comme une maniĂšre dâatteindre lâobjectif dâun taux dâemploi de 75 [...]
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A European indicator, constructed in part using data from CĂ©reqâs GĂ©nĂ©ration survey, shows that France is fairly well positioned when it comes to the time the countryâs students spend abroad in the course of their studies, even though the 2020 t[...]
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ConsidĂ©rĂ©es comme dĂ©terminantes pour lâinsertion et lâĂ©volution professionnelles, les compĂ©tences transversales « apprendre Ă apprendre », « esprit entrepreneurial » et « compĂ©tences civiques et sociales » trouvent des conditions favorisant leur[...]
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A partir de lâexamen des rĂ©sultats de deux recherches-actions, lâarticle interroge les processus dâhybridation de deux logiques catĂ©goriales pour lâĂ©dification des rĂ©fĂ©rentiels de compĂ©tences : le modĂšle des compĂ©tences technico-professionnelles[...]
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A partir de recherches-actions dans trois pays europĂ©ens, lâarticle est consacrĂ© plus spĂ©cifiquement Ă lâanalyse du processus de reconnaissance de trois compĂ©tences-clĂ©s, identifiĂ©es dans le cadre europĂ©en : « apprendre Ă apprendre ; compĂ©tences[...]
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Un indicateur europĂ©en, calculĂ© en partie grĂące aux donnĂ©es de lâenquĂȘte GĂ©nĂ©ration, montre que la France est plutĂŽt bien positionnĂ©e en matiĂšre de mobilitĂ© Ă lâĂ©tranger de ses Ă©tudiants en cours dâĂ©tudes, mĂȘme si la cible 2020 nâest pas encore [...]
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Le cas des post apprentis inscrits dans un dispositif de mobilité Erasmus +.Dans les discours et les actions des instances européenne et nationale, la mobilité des apprentis est promue comme un enjeu économique et politique majeur. Elle favorise[...]
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This study was therefore commissioned by DG EMPL to gain insights on non-Erasmus+ VET mobility programmes/schemes within the 33 Erasmus+ programme countries4 . More specifically the study aims to offer an overview of their key features and perce[...]
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Lâarticle opĂšre un retour analytique sur une expĂ©rience de participation Ă un programme du Conseil de lâEurope et vise Ă mettre en exergue les diffĂ©rentes questions qui ont Ă©tĂ© soulevĂ©es lors de lâadaptation de ce dispositif pĂ©dagogique centrĂ© s[...]
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La Garantie europĂ©enne pour la jeunesse (ou Garantie jeunesse) apparaĂźt comme une politique du marchĂ© du travail innovante. Elle a Ă©tĂ© promue dans un contexte oĂč se faisait sentir le besoin dâune rĂ©ponse urgente face aux consĂ©quences durablement[...]
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Le rapport annuel 2017 de supervision de lâAgence Erasmus+ France Ăducation-Formation analyse lâactivitĂ© de lâagence aprĂšs cinq annĂ©es de mise en Ćuvre du nouveau programme Erasmus+ qui constitue un changement de paradigme complet par rapport au[...]
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Silvia Dusi, dir. ; Anna Gatti, dir. | Luxembourg : Publications Office of the European Union | 2018The aim of this Compendium is to present the Practices regarding the Online Badging of Adult skills selected and described by the partners in the first period of the RAINBOW YEARS project, included in the National Reports that can be found in th[...]
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Francine Labadie ; Estelle Crochu | Paris : Institut national de la jeunesse et de l'Ă©ducation populaire (INJEP) | INJEP notes & rapports | 2018Afin de soutenir le dĂ©veloppement de sa stratĂ©gie Jeunesse (2014-2020), la Commission europĂ©enne a inscrit lâenjeu de la professionnalisation des travailleurs de jeunesse Ă lâagenda politique europĂ©en. Dans cette perspective, la formation consti[...]
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Francine Labadie | Paris : Institut national de la jeunesse et de l'éducation populaire (INJEP) | INJEP notes & rapports | 2018Quels sont les effets (perçus) du programme européen Erasmus+ Jeunesse en action sur les jeunes, les travailleurs et les animateurs de jeunesse impliqués dans les projets financés par ce programme, ainsi que sur les organisations portant les pro[...]
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Erasmus fĂȘte ses 30 ans en 2017. A cours de cette annĂ©e, le programme a bĂ©nĂ©ficiĂ© Ă 43 000 Ă©tudiants. Dans le mĂȘme temps, seuls 6 800 apprentis sont partis en mobilitĂ© Ă l'Ă©tranger et, le plus souvent, pour de courtes pĂ©riodes. C'est sur la base[...]
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Under the Erasmus+ Programme, Key Action 2 promotes cooperation for innovation and exchange of good practices in the fields of education, training and youth. The action supports a wide range of diverse projects best described as âtransnational s[...]
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Claire Lamboley ; Benoßt Paumier ; France. Inspection générale des affaires culturelles | Paris : MinistÚre de la Culture | 2018Le rapport a pour objectif d'une part d'établir un bilan et des perspectives pour la mise en oeuvre du programme Erasmus + dans les écoles relevant de l'enseignement supérieur culture, d'autre part de contribuer à la réflexion sur la création d'[...]
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Aude Léger, dir. ; Aurélie Gerlach, Collaborateur ; Centre Inffo (France) ; Opcalia (Paris) | Paris : Hachette | Le guide du routard | 2018Les études à l'étranger, et particuliÚrement au sein de l'Europe, séduisent énormément, mais ce que l'on sait moins c'est qu'il est possible de combiner cet apprentissage théorique avec une mise en pratique au sein d'une entreprise. Un projet à [...]
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Jean-Richard Cytermann ; Bertrand Minault | Paris : MinistĂšre de l'Education nationale | Rapport | 2018Par lettre du 25 janvier 2018, le directeur de cabinet de la ministre de lâenseignement supĂ©rieur, de la recherche et de lâinnovation (MESRI) a demandĂ© au chef de service de lâIGAENR, de faire un bilan des activitĂ©s ayant une dimension europĂ©enn[...]
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This report is the result of the many drafts produced by the CĂ©req project team that worked with the NQF-In partnership in order to reach a mutual understanding of the process of incorporating qualifications into National Qualifications Framewor[...]
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In this IO4 project phase all partners had to develop an appropriate Open Educational Resource (OER) making reference to the learning unitsâ improvements based on Sustainable development principles. All OERs had to be duly complemented by a dida[...]
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Maurice Devlin, dir. ; Soren Kristensen ; Ewa Krzaklewska ; Magda Nico | Strasbourg : Council of Europe Publishing | 2018This book presents the state of the art of learning mobility in the very complex and heterogeneous European youth field, bringing together contributions from all over the continent. The authors present empirical research findings that explore an[...]
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Marie-Christine Cerrato Debenedetti | Rennes : Presses universitaires de Rennes | Res publica | 2018AnnoncĂ©e en France en 1998 sous impulsion europĂ©enne, la lutte contre les discriminations raciales nâa jamais Ă©tĂ© vĂ©ritablement portĂ©e par un gouvernement. Lâouvrage analyse, Ă diffĂ©rentes Ă©chelles dâintervention, les processus multiples de refo[...]
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Concevoir un fonds europĂ©en pour la formation professionnelle qui serve aussi Ă la zone euro dâinstrument de relance conjoncturelle, et ce, avec une dĂ©pense publique minimale, sans transferts entre Ătats membres : possible ? Oui.LâEurope nâa pas[...]
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Cette note Campus France prĂ©sente une analyse statistique de la mobilitĂ© internationale des Ă©tudiants europĂ©ens, notamment vers la France en distinguant lâUE de lâEurope hors UE. (Source : Campus France)
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Si permettre Ă de jeunes avec moins dâopportunitĂ©s dâaccĂ©der Ă la mobilitĂ© internationale hors de lâĂ©cole est un objectif politique important au niveau europĂ©en et national, il ne semble pas encore atteint en France. Prenant appui sur une Ă©tude [...]
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Dans le contexte actuel de professionnalisation croissante des formations universitaires, la valorisation de la mobilitĂ© internationale des Ă©tudiants revĂȘt une importance capitale. LâEuropass MobilitĂ© est un outil qui permet « Ă quiconque effect[...]
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Entre 2005 et 2015, la lĂ©gislation concernant la validation et la reconnaissance des compĂ©tences acquises dans le cadre dâun sĂ©jour Ă lââ Ă©tranger a profondĂ©ment changĂ© pour les apprentis allemands. Contrairement Ă la mobilitĂ© Ă©tudiante, la mobil[...]
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Une Ă©tude longitudinale sur le dĂ©veloppement de la compĂ©tence interculturelle chez des Ă©tudiants de deux programmes intensifs, proposĂ©s dans la cadre du Programme dâĂ©ducation et de formation tout au long de la vie Erasmus, est ici prĂ©sentĂ©e. Le [...]
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Les mobilitĂ©s europĂ©ennes constituent depuis prĂšs de trente ans lâun des piliers de la construction de lâEurope de la formation. Elles ont ouvert des espaces de formation par le voyage Ă des millions dâĂ©tudiants et permis lâacquisition, par lâex[...]
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Ce rapport dresse un bilan mitigé de la garantie pour la jeunesse de l'UE destiné aux de 25 ans (pour se voir proposer un emploi, un programme d'enseignement, un apprentissage ou une formation dans les quatre mois suivant la perte de leur emploi[...]
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Vincent Robin, dir. ; Pierre Ramelot, dir. ; Soledad Soldevila, dir. ; Anne-Catherine Vieujean, dir. ; Manuela Miron, dir. | Louvain-la-Neuve [Belgique] : EME Ă©ditions | 2017Cet ouvrage prĂ©sente les travaux menĂ©s par quatre institutions europĂ©ennes de l'enseignement supĂ©rieur actives dans le domaine de la formation des enseignants (ESPE d'Aquitaine (FR), HEL (BE), HEP Vaud (CH) et UAIC (RO)) relatifs Ă la mise en Ću[...]
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Isabelle Danic, dir. ; Patricia Loncle, dir. | Rennes : Presses universitaires de Rennes | Le Sens social | 2017Dans un contexte dâinternationalisation toujours plus grande des politiques Ă©ducatives, cet ouvrage analyse la constitution des trajectoires Ă©ducatives des Ă©lĂšves français dans un contexte europĂ©en. Tour Ă tour pleinement comparatif ou centrĂ© su[...]
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Dominique Maillard ; Fanette Merlin ; Manon Olaria, Collaborateur ; Pascale Rouaud |El plan nacional contra la deserción escolar, lanzado a comienzos del año escolar 2014, pretende reforzar la colaboración entre los profesionales de la educación para mejorar la prevención del fenómeno. La experiencia de los grupos de prevención[...]
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This article records and documents the historical development of eâlearning policies at EU level by conducting a discourse and content analysis of four key eâlearning policy documents drafted and implemented by the European Commission over the p[...]
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Philippe BĂ©ringuier, dir. ; FrĂ©dĂ©rique Blot, dir. ; Anne RiviĂšre-Honegger, dir. |Services Ă©cosystĂ©miques, biodiversitĂ©, risques naturels, ressources naturelles, vulnĂ©rabilitĂ© ou encore rĂ©silience, autant de dispositifs de qualification de ce que lâon nomme communĂ©ment « lâenvironnement » qui donnent Ă voir la diversitĂ© des e[...]
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From the beginning of the European Community to the current EU there have been important steps in education cooperation between the participating countries. In this article, we analyse the facts and difficulties that influence the educational po[...]
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Marie-JosĂšphe Carrieu-Costa, dir. |Former pour lâinconnu », tel est le sujet dĂ©veloppĂ© dans ce numĂ©ro de RĂ©alitĂ©s industrielles quâa coordonnĂ© Marie-JosĂšphe Carrieu-Costa. Comme le souligne Thierry Gaudin dans lâarticle qui conclut ce dossier, lâobjectif ne saurait ĂȘtre de former[...]
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The French national plan against early school leaving, which was launched at the start of the school year in 2014, is intended, among other things, to strengthen collaboration between education professionals in order to make headway in preventin[...]
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Le plan national contre le décrochage scolaire, lancé à la rentrée 2014, entend renforcer la collaboration entre les professionnels de l'éducation pour améliorer la prévention du phénomÚne. L'expérience des groupes de prévention du décrochage sc[...]
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Clotilde Talleu | Paris : Institut national de la jeunesse et de l'Ă©ducation populaire (INJEP) | Rapport d'Ă©tude | 2016Si les apports dâune expĂ©rience de mobilitĂ© internationale sont hautement significatifs chez les jeunes avec moins dâopportunitĂ©s, notamment au regard de leur parcours et des difficultĂ©s auxquelles ils font face dans leur vie quotidienne, tous n[...]
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RĂ©my Gicquel ; Jean Narvaez ; Astrid Kretchner ; France. MinistĂšre de l'Ăducation nationale, de l'Enseignement supĂ©rieur et de la Recherche (Paris) | Paris : MinistĂšre de l'Education nationale de l'enseignement supĂ©rieur et de la recherche | Rapport | 2016Le rapport annuel 2016 de supervision de l'Agence Erasmus+ France Education Formation analyse l'activitĂ© de l'agence aprĂšs trois annĂ©es de mise en Ćuvre du nouveau programme Erasmus+ qui constitue un changement de paradigme complet par rapport a[...]
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Carine Chancelade ; Patricia Janissin ; Jean-François Giret ; Christine GuĂ©gnard ; Pernelle Benoit ; Amandine Vogt | Marseille : CĂ©req | Net.Doc | 2016Ce rapport dâenquĂȘte constitue lâun des principaux rĂ©sultats du projet Langues et employabilitĂ© (LEMP) menĂ© en 2014â2015 et financĂ© avec le soutien de la Commission europĂ©enne. Il a pour objet de prĂ©senter et dâanalyser les rĂ©sultats dâenquĂȘtes [...]
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Il est capital d'investir dans l'éducation si l'on veut améliorer la productivité du travail, le développement professionnel et la croissance économique. Le niveau d'éducation atteint est directement lié à l'employabilité et à la qualité de l'em[...]
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Martine Gleizes ; Shirley Lawes ; François-Xavier de Perthuis de Laillevault ; Patrick Rousset ; Matteo Sgarzi | Marseille : Céreq | Net.Doc | 2016Ce rapport rend compte de l'évaluation de l'expérience sociale Tremplin, menée de septembre 2012 à mars 2015 dans des lycées professionnels auprÚs de jeunes en CAP et bac pro. Cette expérience comportait les objectifs suivant : développer un pro[...]
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Rebecca Rogers, dir. ; Pascale Molinier, dir. | Rennes : Presses universitaires de Rennes | Essais | 2016Les rĂ©centes recherches sur la place des femmes dans le monde acadĂ©mique font apparaĂźtre plusieurs constats. Le premier est lâĂ©rosion du nombre des femmes au fur et Ă mesure que lâon avance dans la hiĂ©rarchie des enseignements et des statuts ; [...]
