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Les infirmiers en pratique avancée : un processus de reconnaissance professionnelle à l’épreuve du terrain

Jean-Luc Denny ; Isabelle Bayle ; Laëtitia Dietemann ; Julia Caroline ; Goulart Blank ; Louis Durrive |

Dans Formation emploi (n° 167, 2024/3)

Le métier d’Infirmier en Pratique Avancée (IPA) constitue une des réponses aux enjeux actuels de santé publique. L’article éclaire le processus de reconnaissance professionnelle de six IPA à l’entrée dans le métier, selon une perspective anthrop[...]

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Les diplômés de master universitaire ont-ils tous les mêmes débuts de vie active ?

Maryam Akkouh ; Alexie Robert |

Dans Céreq Bref (n° 456, 2024)

Corollaire de la hausse générale du niveau de diplôme, la part de jeunes entrant sur le marché du travail avec un master ne cesse d'augmenter. Si ce diplôme est un des plus hauts niveaux de sortie d'études, ses détenteurs n'ont pourtant pas tous[...]

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Évaluation des cours en ligne et perception des étudiants face à la gestion des données personnelles via une typologie : le cas de l’hybridation et des SPOC

Stéphane Bourliataux-Lajoinie ; Niousha Shahidi |

Dans Management & Avenir (n° 141, 2024/3)

Depuis la pandémie peu de recherches se sont intéressées à l’évaluation et au traçage des données personnelles dans le cadre des cours hybrides et des SPOC. La perception de la gestion des données personnelles est-elle similaire quelle que soit [...]

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Perceptions d’un dispositif pédagogique innovant par le prisme des étudiants : Le cas d’une approche par projet inter-Masters

Lise Arena ; Marta Ballatore ; Nathalie Oriol |

Dans Management & Avenir (n° 141, 2024/3)

Cet article porte sur la transformation des pratiques d’enseignement à l’Université par le prisme de la perception des étudiants, d’un dispositif d’hybridation. Un challenge inter-Masters scénarisé selon une approche par projet fait l’objet de l[...]

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Le taux d’emploi salarié en France des diplômés en 2022 de licence professionnelle et master à 6, 12 et 18 mois

Antonin Aubry ; Souleymane Bah ; Kendrick Herzberg |

Dans Note Flash du SIES (n° 20, juillet 2024)

En 2022, 48 500 étudiants ont été diplômés de licence professionnelle et 148 000 de master en université ou institut catholique, dont respectivement 40 000 et 103 000 français de moins de 30 ans. Parmi ces derniers, respectivement 40,8 % et 25,2[...]

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Mon Master 2024 : Les candidatures à l’entrée en master

Morgane Fridlin |

Dans Note Flash du SIES (n° 16, juin 2024)

À la fin de la phase de candidature, le 24 mars 2024, 227 100 candidats ont confirmé au moins une candidature sur la plateforme Mon Master. Cette hausse de plus de 8 % par rapport à la campagne précédente s’explique en partie par une offre de fo[...]

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Nature de l’engagement étudiant au cours du parcours universitaire : quelles différences entre les nouveaux arrivants à l’université et les étudiants en fin de cursus ?

Amélie Duguet ; Sophie Morlaix |

Dans Revue française de pédagogie (n° 220, 2023/3)

Dans cet article, nous portons notre attention sur la nature et l’évolution de l’engagement cognitif étudiant au cours du parcours universitaire. À l’appui de données collectées auprès de 1 126 étudiants d’une université française, nous montrons[...]

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Devenir infirmier en pratique avancée : les dimensions subjectives d’une mobilité discrète au sein du groupe infirmier

Frédérique Giraud ; Delphine Moraldo |

Dans Formation emploi (n° 165, 2024/1)

En 2018, la loi de modernisation du système de santé crée le diplôme d’infirmier en pratique avancée (IPA), nouveau segment professionnel, entre les médecins et les infirmiers diplômés d’État (IDE). Cet article s’intéresse à la manière dont les [...]

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MonMaster 2023 : Les propositions d’admission en master

Morgane Fridlin |

Dans Note Flash du SIES (n° 1, janvier 2024)

À l'issue de la phase principale de la première campagne MonMaster, 72 % des candidats de la plateforme ont reçu une proposition d’admission et 58 % en ont accepté une. Les candidats qui ont eu des propositions en reçoivent en moyenne 2,7. Près [...]

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L’enseignement supérieur, une fabrique d’entrepreneurs ?

Patricia Champy-Remoussenard, dir. ; Sylvain Starck, dir. ; Carole Baeza, dir. | Montpellier : Presses universitaires de la Méditerranée | Mutations en éducation et en formation | 2024

Quand l’enseignement supérieur s’intéresse à l’entrepreneuriat et entend développer l’esprit d’entreprendre des étudiants que fabrique-t-il ? Des entrepreneurs ? Des professionnels plus compétents ? Des citoyens entreprenants ? C’est tout l’enje[...]

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De retour le 19/02/2025

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Le taux d’emploi salarié en France des diplômés en 2021 de master à 6, 12 et 18 mois

Antonin Aubry ; Souleymane Bah ; Kendrick Herzberg |

Dans Note Flash du SIES (n° 32, décembre 2023)

En 2021, près de 140 000 étudiants ont été diplômés de master à l’université, dont un peu moins de 96 000 français de moins de 30 ans. Au sein de ces derniers, 27,4 % ont poursuivi ou repris des études en France dans les deux années suivantes, c[...]

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Évolutions de l’insertion professionnelle et des conditions d’emploi des diplômés de master (hors enseignement) durant la crise sanitaire

Florent Lhuillier ; Hatice Yildiz |

Dans Note d'information du SIES (n° 23.07, décembre 2023)

Les taux d’insertion professionnelle des diplômés de master (hors enseignement) ont légèrement baissé pendant la crise sanitaire. Mais dès 2021, les taux d’insertion les plus élevés atteints avant la crise ont été dépassés. Cependant, cette repr[...]

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Parcours et réussite en master à l’université : les résultats de la session 2022

Justine Klipfel |

Dans Note Flash du SIES (n° 28, décembre 2023)

Plus de sept étudiants sur dix inscrits pour la première fois en 1ère année de master en 2019 ont obtenu leur diplôme en 2 ou 3 ans, plus de six sur dix l’ont eu en 2 ans. Ces taux de réussite sont en hausse par rapport à ceux de la cohorte 2018[...]

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MonMaster 2023 - Les candidatures à l’entrée en master

Morgane Fridlin |

Dans Note Flash du SIES (n° 25, novembre 2023)

À la fin de la phase de candidature, le 20 avril 2023, 209 300 candidats ont confirmé au moins une candidature sur la nouvelle plateforme MonMaster. Ces candidats ont en moyenne demandé 9,3 formations de master, dont 8,1 formations sous statut é[...]

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L’insertion professionnelle à 18 et 30 mois des diplômés 2020 de master

Hatice Yildiz |

Dans Note Flash du SIES (n° 22, octobre 2023)

En 2020, 114 400 étudiants ont été diplômés de master (hors enseignement) à l’université, 39 % ont poursuivi ou repris des études dans les 30 mois suivants contre 36 % des diplômés de la promotion précédente. Parmi ceux entrés dans la vie active[...]

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Escaping into a master's degree in times of crisis? Master's degree applications and enrolment over the business cycle

Marte E. S. Ulvestad ; Siv-Elisabeth Skjelbred |

Dans Economics of Education Review (Vol. 94, June 2023)

The consequences of graduating in a recession could be severe and long-lasting. Bachelor's graduates can, however, avoid entering the labour market by continuing their education. Using a Norwegian dataset containing information on all graduates [...]

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L’alternance en master, quel effet propre sur l’insertion ?

Xavier Collet | Marseille : Céreq | Céreq Echanges | 2023

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L’évolution de la sélection en master : effets sur les parcours d’études après la licence en droit

Manon Brézault ; Paul Magnand ; Émilie Raquet | Marseille : Céreq | Céreq Echanges | 2023

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Les formations à l’entrepreneuriat à l’Université de Lille : quels avantages sur l’insertion professionnelle ?

Catherine Béduwé ; Nathalie Jacob ; Alexie Robert | Marseille : Céreq | Céreq Echanges | 2023

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L’injonction à se former : Nouvel avatar de l’adaptation des individus au marché ?

Manuella Roupnel-Fuentes, dir. ; Simon Heichette, dir. ; Dominique Glaymann, dir. | Toulouse : Octarès | Le travail en débats | 2023

Cet ouvrage interroge les évolutions et le devenir du champ de la formation, en mobilisant la notion « d’injonction à se former » pour rendre compte de la tendance du droit à la formation, cet acquis social datant du début des années 1970, à pre[...]

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Intégrer un master après une licence professionnelle : concilier les aspirations des étudiants avec les exigences institutionnelles

Nadine Théophile | Marseille : Céreq | Céreq Echanges | 2023

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Parcours et réussite en master à l’université : les résultats de la session 2021

Boris Ménard ; Justine Klipfel |

Dans Note Flash du SIES (n° 33, décembre 2022)

Plus de sept étudiants sur dix inscrits pour la première fois en 1ère année de master en 2018 ont obtenu leur diplôme en deux ou trois ans, six sur dix l’ont eu en deux ans. Ces taux de réussite sont en hausse de 2 points par rapport à ceux de l[...]

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Face à la « professionnalisation ségrégative ». Les tactiques des apprentis de l’enseignement supérieur

Stéphanie Mignot-Gérard ; Constance Perrin-Joly ; François Sarfati ; Nadège Vezinat |

Dans Revue française de pédagogie (n° 215, 2022/2)

Le fort développement des formations en apprentissage dans le supérieur en France est conçu par les pouvoirs publics comme l’instrument privilégié de la lutte contre le chômage des jeunes. Des études en sciences sociales ont cependant nuancé ce [...]

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L’apprenti à l’université dans une logique de construction d’un ethos professionnel. Enquête sur des étudiants apprentis et stagiaires de masters en management du sport

Denis Bernardeau-Moreau ; Philippe Campillo ; Daniel Caballero-Julia |

Dans Recherche et formation (n° 96, 2021/1)

La professionnalisation caractérise l’une des tendances fortes des réformes envisagées ces dernières décennies dans l’enseignement supérieur. Elle s’inscrit dans un double mouvement articulant des logiques disciplinaires de formation et de reche[...]

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Les effets transformatifs d'une initiation à l'EdE sur la pratique de l'ingénieur pédagogique : Formation, recherche, accompagnement

Florence Tardif Bourgoin |

Dans TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes (n° 24, 2022)

Dans le cadre d’un module universitaire sur l’analyse de l’activité en Master 2 « Ingénierie Pédagogique », nous proposons aux étudiants une initiation aux techniques de l’entretien d’explicitation (EdE) susceptible de leur permettre d’élargir l[...]

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Après une baisse en 2020, le taux d’insertion à 30 mois des diplômés de master repart fortement à la hausse

Hatice Yildiz |

Dans Note Flash du SIES (n° 25, octobre 2022)

En 2019, 112 600 étudiants ont été diplômés de master (hors enseignement) à l’université, 36 % ont poursuivi ou repris des études dans les 30 mois suivants. Parmi ceux entrés dans la vie active, 93 % occupent un emploi au 1er décembre 2021. Leur[...]

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Effets d’un master en alternance sur la professionnalisation des formateurs

Gilles Leclercq ; Denis Amblard ; Ghislaine Martin-Galley ; Anne-Catherine Oudart |

Dans Education permanente (n° 231, 2022/2)

Les auteurs rendent compte des effets d’un master de formation en alternance sur la professionnalisation des formateurs. L’article permet de documenter l’émergence et le développement d’une activité conduite par des étudiants qui se forment à l’[...]

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Transformations de soi et professionnalisation par l’écriture d’un mémoire en première personne

Magali Boutrais |

Dans Education permanente (n° 231, 2022/2)

Cette contribution s’intéresse à la manière dont les professionnels se formant dans un master « métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation » expriment les changements que provoque l’écriture en première personne du mémoire. L’a[...]

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Les étudiants en mobilité internationale face au coronavirus : L’exemple des étudiants du master des migrations internationales de l’université de Valencia (Espagne) à Lille (France)

Emmanuel Jovelin |

Dans Vie sociale (n° 37, 2022/1)

Depuis la fin de l’année 2019 et jusqu’à aujourd’hui, le monde fait face à une des plus graves crises sanitaires depuis près d’un siècle, « l’épidémie mondiale du coronavirus », qui bouleverse l’humanité. Durant les différents confinements, le m[...]

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L’alternance en master de sociologie : responsabilité pédagogique, enjeux et stratégies face à la professionnalisation

Fabio Marcodoppido |

Dans Formation emploi (n° 156, 2021/4)

À partir d’une enquête menée par entretiens semi-directifs, cet article étudie trois enjeux que le cadre de l’alternance impose aux responsables pédagogiques de six cursus de sociologie : l’attractivité pour pérenniser le master, la rédaction d’[...]

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Parcours et réussite en master à l’université : les résultats de la session 2020

Boris Ménard |

Dans Note Flash du SIES (n° 07, février 2022)

Sept étudiants sur dix inscrits pour la première fois en 1ère année de master en 2017 ont obtenu leur diplôme en deux ou trois ans, 58 % l’ont eu en deux ans. Cette cohorte est entrée en master au moment de la mise en place d’une plus grande sél[...]

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La notion de carrières étendue aux trajectoires d’études des diplômés du supérieur : prolongation ou atténuation des inégalités dans le système éducatif sur le marché du travail ?

Philippe Lemistre | Marseille : Céreq | Céreq Echanges | 2022

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Légère baisse de l’insertion des diplômés de master au 1er décembre 2020

Hatice Yildiz |

Dans Note Flash du SIES (n° 29, décembre 2021)

En 2018, 110 800 étudiants ont été diplômés de master (hors enseignement) à l’université, 36 % ont poursuivi ou repris des études dans les 30 mois suivants. Parmi ceux entrés dans la vie active, 90 % occupent un emploi au 1er décembre 2020. Comp[...]

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Identifier le talent des opérateurs de production : l’apport du mémoire de terrain

Jocelyne Yalenios |

Dans Gérer et comprendre (n° 146, 2021/4)

Mettre en œuvre des pratiques appropriées au contexte organisationnel et poursuivre l’élaboration théorique constituent les enjeux de la collaboration entre chercheurs et praticiens. Dans cet article, nous nous intéressons à une modalité spécifi[...]

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Transformations en ingénierie de formation à l’ère du numérique: Etude de cas d’un cours hybride en Master 2

Melpomeni Papadopoulou |

Dans TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes (n° 22 (2), octobre 2021)

et article vise à réinterroger l’ingénierie des dispositifs de formations hybrides ainsi que les effets produits chez les apprenants suite à l’introduction du numérique. Une étude se déroule auprès d’étudiants en Master 2 Sciences de l’éducation[...]

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Etudiants en mobilité internationale en France : Pistes de recherche sur le retour ou non-retour de ces étudiants

Catherine Agulhon |

Dans Agora débats jeunesses (n° 88, 2021/2)

La question du retour des étudiants étrangers en France dans leur pays d’origine n’a jamais pu être analysée finement par manque de données tangibles. Dans cet article, l’autrice mobilise quelques théories économiques et sociales sur les effets [...]

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Enquête sur le devenir de masterants de sociologie : Une mise en perspective de l’origine et des destinées sociales au prisme de la professionnalisation de la discipline

Florian Bertrand ; Ludovic Gaussot |

Dans Socio-logos (n° 15, 2021)

Ce travail interroge l’origine et le devenir de masterants de sociologie dans le contexte de professionnalisation actuel de la discipline (augmentation des flux de certifiés, développement des formations dites « professionnalisantes ») susceptib[...]

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Formations à l’animation de groupes d’APP : processus et expériences (2ème partie). Dossier

Marc Thiebaud, dir. |

Dans Revue de l'analyse de pratiques professionnelles (n° 19, mars 2021)

Ce numéro fait suite au numéro paru en juin 2019. Vous y trouverez 11 textes qui décrivent et analysent des formations à l’animation de groupes d’analyse de pratiques professionnelles (APP). Ces textes concernent cinq formations. Ils ont été ré[...]

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Éveiller à l’éthique pour former des managers inclusifs

Maria Giuseppina Bruna ; Abderrahman Jahmane |

Dans Revue internationale de psychosociologie et de gestion des comportements organisationnels (Vol. XXVI, n° 66, 2020/66)

La notion d’éthique au travail fait appel à une axiologie qui enfante toute une vision du monde. De celle-ci découle une conception des responsabilités incombant à l’entreprise envers ses parties prenantes. Empiriquement fondé, cet article inter[...]

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Bousculer pour développer des compétences interculturelles en master MEEF

Véronique Lemoine-Bresson |

Dans Ripes - Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur (n° 37-1, hiver 2021)

Dans cet article, après avoir exposé un dispositif pédagogique universitaire, nous montrons à travers les résultats d’une étude, comment les étudiants futurs enseignants développent des compétences interculturelles (CI) dans des productions coll[...]

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Parcours et réussite en master à l'université : les résultats de la session 2019

Nicolas Razafindratsima ; Lionel Bonnevialle |

Dans Note Flash du SIES (n° 04, février 2021)

Près des deux tiers des étudiants inscrits pour la première fois en première année de master en 2016 ont obtenu leur diplôme en deux ou trois ans, 54 % l'ont eu en deux ans. Alors qu'une plus grande sélectivité a été introduite à l'entrée en mas[...]

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Les conditions d’insertion professionnelle des diplômés de master : quel(s) lien(s) avec leur performance dans le secondaire ?

Journées du Longitudinal (JDL n° XXVI; 12-13 novembre 2020; Toulouse) ; Boris Ménard | Marseille : Céreq | Céreq Echanges | 2021

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Formes de reconnaissance en stage de fin d’études et sélection vers l’emploi chez les jeunes diplômés de master professionnel

Journées du Longitudinal (JDL n° XXVI; 12-13 novembre 2020; Toulouse) ; Marie-Hélène Jacques | Marseille : Céreq | Céreq Echanges | 2021

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Génération surdiplômée : Les 20 % qui transforment la France

Monique Dagnaud ; Jean-Laurent Cassely | Paris : Odile Jacob | 2021

Et si la principale fracture au sein de nos sociétés n’opposait pas le 1 % des superriches aux 99 % restants, mais les 20 % des surdiplômés à tous les autres ? Environ un jeune sur cinq sort du système scolaire avec un master ou un diplôme de « [...]

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Le sens de la justice chez les étudiants du master en sciences psychologiques en Belgique francophone : quelle influence de l’expérience de la sélection ?

Journées du Longitudinal (JDL n° XXVI; 12-13 novembre 2020; Toulouse) ; Nathanaël Friant ; Dorothée Baillet | Marseille : Céreq | Céreq Echanges | 2021

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The effect of a university degree in english on international labor mobility

Samuel Nocito |

Dans Labour economics (vol. 68, January 2021)

I investigate the effect of studying in English in a non-English speaking country, Italy, on international labor market mobility. I exploit the introduction of master's degrees offered in English by a university while students are already enroll[...]

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L'insertion des diplômés de master au plus haut avant la crise sanitaire

Boris Ménard |

Dans Note Flash du SIES (n° 24, décembre 2020)

En 2017, 110 400 étudiants ont été diplômés de master LMD à l'université, 33 % ont poursuivi ou repris des études dans les 30 mois suivants. Parmi ceux entrés dans la vie active, 92 % occupent un emploi au 1er décembre 2019. Quelques mois avant [...]

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Article : document électronique

L'insertion professionnelle en Master dépend-elle du niveau scolaire atteint au baccalauréat ?

Boris Ménard ; Ruben Pierrot |

Dans Note d'information du SIES (n° 20.18, décembre 2020)

Alors que la réforme du baccalauréat est pour la première fois mise en oeuvre en terminale, le lien entre ce diplôme, le parcours dans l'enseignement supérieur et in fine la qualité de l'insertion professionnelle est une problématique importante[...]

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Ingénierie des dispositifs de formation à/par/pour la recherche : Exemple de la formation des chercheurs en éducation au Brésil

Stéphanie Gasse |

Dans TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes (n° 20, octobre 2020)

Cet article porte sur l’implantation des formations à la recherche en contexte universitaire brésilien et questionne le processus formatif à/par/pour la recherche. L’analyse met en évidence une volonté de démocratisation de l’enseignement supéri[...]

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Apprendre à conseiller, devenir conseiller(ère)

Jonas Masdonati ; Koorosh Massoudi |

Dans Recherches en éducation (n° 42, novembre 2020)

La formation au métier de psychologue du conseil et de l’orientation est confrontée à de nouveaux défis, liés à la nécessité d’accompagner des individus aux prises avec de multiples transitions de carrière et des parcours professionnels complexe[...]

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La concurrence par la sélectivité entre masters franciliens

Marianne Blanchard ; Séverine Chauvel ; Hugo Harari-Kermadec |

Dans L'année sociologique (vol. 70, n° 2, 2020/2)

Cet article propose d’analyser les phénomènes de différenciation des Masters universitaires franciliens au prisme de leurs modalités de recrutement, en partant de l’hypothèse selon laquelle les hiérarchies observées reflètent autant qu’elles con[...]

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En quête de légitimité(s). Retour sur un dispositif de formation continue de professionnels de l’animation

Hélène Bézille ; Nicolas Divert ; Francis Lebon |

Dans Savoirs (n° 53, 2020/2)

Bien que ce secteur d’activité soit souvent présenté comme transitoire et précaire, des professionnels investissent l’animation et y font carrière via le recours aux diplômes professionnels préparés dans le cadre de la formation continue. Dans c[...]

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Parcours et réussite en Master : les résultats de la session 2018

Nicolas Razafindratsima |

Dans Note Flash du SIES (n° 04, février 2020)

En 2018, près des deux tiers des étudiants inscrits pour la première fois en première année de master en 2015 ont obtenu leur diplôme en deux ou trois ans, 53 % l'ont eu en deux ans. La réussite est plus élevée pour les étudiants les plus jeunes[...]

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Les effets de la formation continue diplômante universitaire en fonction des diplômes. Une exploitation de l’enquête Impact-Rev dans les 8 universités de Rhône-Alpes

Isabelle Borras | Marseille : Céreq | Céreq Echanges | 2020

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Une conjoncture plus favorable pour les diplômés de master sur le marché du travail

Boris Ménard |

Dans Note Flash du SIES (n° 28, décembre 2019)

En 2016, 109 500 étudiants ont été diplômés de master L.M.D. à l'université, 35 % ont poursuivi ou repris des études dans les 30 mois suivants. Parmi ceux entrés dans la vie active, 92 % occupent un emploi au 1er décembre 2018. C'est le taux d'i[...]

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Éducation et Formation tout au long de la vie

Pascal Lafont, dir. ; Marcel Pariat, dir. |

Dans Comparaison plurielle : Formation et développement (n° 3, 2018/1)

Ce troisième numéro de la Revue est consacré à des questionnements sur l'éducation et la formation tout au long de la vie. Vecteur d'innovation, la formation continue et l'éducation permanente ont non seulement favorisé l'émergence d'actions et [...]

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Diplômés de master et d’écoles : quand les compétences s’emmêlent

Nathalie Beaupère ; Marianne Blanchard ; Philippe Lemistre ; Boris Ménard |

Dans Education permanente (n° 218, mars 2019)

Une enquête quantitative et qualitative auprès de diplômés à bac+5 et en emploi remet en cause l’hypothèse d’un déficit d’apport en compétences spécifiques en cours de formation initiale. En revanche, elle révèle la transversalité perçue par les[...]

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Parcours et réussite en master à l'université : les résultats de la session 2017

Nicolas Razafindratsima |

Dans Note Flash du SIES (n° 06, février 2019)

En 2017, 64 % des étudiants inscrits pour la première fois à l'université en première année de master en 2014 ont obtenu leur diplôme universitaire en trois ans, 53 % l'ont eu en deux ans. Six étudiants sur dix étaient passés en 2ème année de ma[...]

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Parcours différents dans le supérieur pour un même diplôme final et insertions différenciées : Le cas des diplômes de licence professionnelle et master à l’université de Lille 1

Martine Cassette ; Nathalie Jacob ; Aurélie Cassette | Marseille : Céreq | Céreq Echanges | 2019

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Quel effet de la série et de la mention du baccalauréat sur l’insertion des diplômés de master ?

Boris Ménard | Marseille : Céreq | Céreq Echanges | 2019

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Le taux d'insertion des diplômés de master est stable, les conditions d'emploi s'améliorent

Boris Ménard |

Dans Note Flash du SIES (n° 25, décembre 2018)

En 2015, 108 000 étudiants ont été diplômés de master L.M.D. à l'université, 36 % ont poursuivi ou repris des études dans les 30 mois suivants. Parmi celles et ceux entrés dans la vie active, 91% occupent un emploi au 1er décembre 2017. Les taux[...]

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Disciplines du diplôme de master et insertion professionnelle selon le genre

Louis-Alexandre Erb |

Dans Education et formations (n° 98, décembre 2018)

Pendant leur parcours scolaire et universitaire, femmes et hommes ne s’orientent pas de la même façon. Les étudiantes et étudiants se répartissent différemment au sein d’une organisation tubulaire composée de diplômes, de disciplines et de spéci[...]

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Classe inversée : quels obstacles en formation des enseignants dans le contexte français ?

Carole Calistri ; Virginie Lapique |

Dans Médiations et médiatisations (n° 1, novembre 2018)

En ce début de XXIe siècle, l’enseignement supérieur doit relever de nombreux défis et permettre la réussite des étudiants, et ces défis se posent avec une acuité particulière dans le domaine de la formation des enseignants français, puisque ces[...]

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Faire du yoga loin du réverbère. formation au management et éthique incarnée

Christophe Vignon ; Franck Jaotombo |

Dans @GRH (n° 26, 2018/1)

Les réflexions actuelles sur la formation au management questionnent l’éthique des managers nouvellement diplômés. Les Business Schools seraient responsables de la dégradation de l’éthique de leurs étudiants. Afin de réduire cette critique nous [...]

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La formation des cadres des médias africains par le e-learning : Etude de cas d’un partenariat universitaire au niveau Master

Fabrice Caudron ; Myrto Grecos ; Ibtisseme Jeafar |

Dans @GRH (n° 26, 2018/1)

L’article présente une étude de cas portant sur la formation de cadres des médias africains par le e-learning. La place des médias dans les pays africains a longtemps été limitée à une fonction de relais du discours du pouvoir en place. Les anné[...]

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Passer de pratiques d’Activité Physique Sportive et Artistique à leur enseignement : quels jeux de langage dans le cadre d’une alternance intégrative ?

Laurent Dastugue ; Guillaume Escalié ; Caroline Ducès ; Sébastien Chaliès |

Dans Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle (vol. 50, n° 3, 2017/3)

Cet article propose à partir d’un programme de recherche en anthropologie culturaliste un dispositif de formation permettant de faire vivre une alternance intégrative dans la formation des étudiants se destinant au métier d’enseignant d’EPS (Édu[...]

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Parcours et réussite en master : les résultats de la session 2016

Isabelle Maetz |

Dans Note Flash du SIES (n° 01, février 2018)

Cette note de synthèse présente les principaux résultats sur le parcours et la réussite des étudiants de master et sur les passages de licence générale en master. Elle fait suite à la Note Flash n°18 de novembre 2017 sur le parcours et la réussi[...]

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Le taux d'insertion professionnelle des diplômés de master progresse, les conditions d'emploi sont stables : Principaux résultats de l'enquête insertion professionnelle des diplômés de master 2014

Boris Ménard |

Dans Note Flash du SIES (n° 24, décembre 2017)

En 2014, 109 000 étudiants ont été diplômés de master L.M.D. à l’université, 37 % ont poursuivi ou repris des études dans les 30 mois suivants. Parmi celles et ceux entrés dans la vie active, 91% occupent un emploi au 1er décembre 2016. L’augmen[...]

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Les jeunes chercheuses sous la direction d’un directeur de recherche homme : perception de leur relation d’accompagnement

Laetitia Gérard |

Dans Revue des sciences de l'éducation (Vol. 43, n° 1, 2017)

Notre recherche est partie de deux constats : 1) à l’entrée en master, l’étudiant expérimente pour la première fois une nouvelle relation pédagogique, duale, à savoir la relation d’accompagnement de mémoire; 2) en master, les jeunes chercheuses [...]

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Du retour en formation au retour en emploi : tensions et réappropriations

Thérèse Perez-Roux |

Dans Education permanente (n° 212, septembre 2017)

L’auteure s’intéresse aux dynamiques identitaires de professionnels expérimentés, issus du monde de l’enseignement, de la formation, du travail social ou de la santé, qui ont fait le choix de reprendre des études universitaires de niveau master [...]

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L’alternance à l’université, quel effet propre sur l’insertion ?

Nathalie Beaupère ; Xavier Collet ; Sabina Issehnane |

Dans Formation emploi (n° 138, avril-juin 2017)

Alors que l’alternance à l’université poursuit son essor, de nombreux travaux s’attardent sur les particularités de ses formations et de ses publics. à partir d’une étude exploratoire, cet article propose de mettre en regard le devenir de diplôm[...]

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Construire et conduire une intervention en ergonomie : Questions pour la formation professionnelle

Viviane Folcher ; Anne Bationo-Tillon ; Stella Duvenci-Langa |

Dans Activités (vol. 14, n° 1, 2017/1)

L’outillage des apprentis ergonomes pour l’intervention fait partie intégrante de la formation professionnelle dans laquelle les étudiants s’engagent en Master. Notre contribution à un dispositif d’encadrement de stages professionnalisants est b[...]

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L'insertion professionnelle des diplômé.e.s de master reste stable, avec de bonnes conditions d'emploi

Louis-Alexandre Erb |

Dans Note Flash Enseignement supérieur & Recherche (n° 18, décembre 2016)

En 2013, 107 000 étudiant.e.s ont été diplômé.e.s de master à l’université. Parmi celles et ceux entré.e.s dans la vie active dans les 30 mois suivant la validation du diplôme, 9 sur 10 sont en emploi. L’insertion professionnelle est un processu[...]

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Les inégalités femmes/hommes dans l'insertion professionnelle des diplômé.e.s de master

Louis-Alexandre Erb |

Dans Note d'information Enseignement supérieur & Recherche (n° 16.06, septembre 2016)

A la sortie de l’université, les diplômé.e.s de master comptent plus de femmes que d’hommes. Le taux d’insertion professionnelle, 30 mois après la validation du diplôme, est similaire entre femmes et hommes. Mais les conditions d’emploi se carac[...]

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La sociologie sans les sociologues : assurer la présence du regard sociologique dans les organisations

Pascal Ughetto |

Dans Sociologies pratiques (HS 2 - 2016, 2016/1)

L'article s'intéresse aux étudiants inscrits dans des formations de niveau master à visée professionnelle et qui exercent simultanément en entreprise dans le cadre de contrats en alternance. Alors qu'ils font l'expérience de la difficile récepti[...]

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Mettre en œuvre l’approche-programme en s’appuyant sur une application numérique : ALOES

Catherine Loisy ; Eric Sanchez |

Dans Ripes - Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur (n° 32-1, hiver 2016)

Le projet de recherche-développement DevSup que nous décrivons ici porte sur la mise en œuvre d’une approche-programme dans un nouveau master à l’ENS de Lyon. Le projet DevSup consiste en la conception, la modélisation et la réalisation d’un dis[...]

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L'effet des soft-skills sur la rémunération des diplômés

Inès Albandea ; Jean-François Giret | Marseille : Céreq | Net.Doc | 2016

Les jeunes tout au long de leurs parcours de formation, au sein et en dehors du système éducatif, peuvent acquérir une diversité de compétences qu'ils peuvent valoriser sur le marché du travail. De nombreux travaux se sont récemment intéressés à[...]

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Le stage de fin de Master 2 : quel accompagnement de la transition identitaire étudiant/professionnel ?

Marie-Hélène Jacques | Marseille : Céreq | Céreq Echanges | 2016

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Étude d’un dispositif collectif recourant à la vidéo comme artefact pour former à enseigner l’EPS

Lionel Roche ; Nathalie Gal-Petitfaux |

Dans Carrefours de l'éducation (n° 40, 2015/2)

Cette étude s’intéresse au processus d’appropriation d’un dispositif collectif de vidéo-formation par des étudiants inscrits en 2e année de master et se destinant à devenir Professeur des Écoles. Ce dispositif visait à former aux habiletés à ens[...]

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Métiers de l’accompagnement, savoirs expérientiels et formation universitaire : Retour réflexif à l’occasion des 20 ans du master IFAC »

Hervé Breton ; Noël Denoyel ; Gaston Pineau ; Sébastien Pesce |

Dans Education permanente (n° 205, décembre 2015)

A l’occasion du vingtième anniversaire du master « ingénierie et fonctions d’accompagnement en formation », un colloque sera organisé à l’université de Tours, du 26 au 28 mai 2016. Les auteurs de cet article proposent un regard rétrospectif sur [...]

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Vers une transformation des sciences humaines et sociales

Odile Piriou |

Dans Actes de la recherche en sciences sociales (n° 210, 2015/5)

Cet article décrit les transformations qui affectent la sociologie et les formations en sciences humaines et sociales depuis les années 2000. Le prisme disciplinaire retenu fait émerger des polarisations fortes sur la base de l’évolution des flu[...]

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Université et formation à la recherche. Dossier

Véronique Bedin, dir. |

Dans Dossiers des sciences de l'éducation (Les) (n° 34, 2015)

Ce numéro porte sur l’enseignement à, par et pour la recherche, appréhendé sous l’angle de l’articulation entre la recherche et l’enseignement, notamment sur les liens entre le développement de la recherche et son impact à la fois sur les format[...]

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Faut-il être compétent pour pouvoir développer ses compétences ? : L’exemple de la sélection à l’entrée en Master 2

François Sarfati |

Dans Formation emploi (n° 130, avril-juin 2015)

De quelles compétences faut-il être doté pour pouvoir s’inscrire en alternance ? A quelles conditions peut-on intégrer un Master professionnel très demandé ? Faut-il déjà être compétent pour avoir le droit de développer ses compétences ? Le proc[...]

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Entrer dans la vie active : Trouver un emploi. Les secteurs qui embauchent. Les métiers qui permettent aux jeunes de s'insérer. Les formations qui y mènent

Onisep - Office national d'information sur les enseignements et les professions ; France stratégie (Paris) ; Centre d'études et de recherches sur les qualifications (France) ; Philippe Frémeaux, dir. ; Naïri Nahapetian, dir. |

Dans Alternatives économiques (Hors-série poche, n° 71, janvier 2015)

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L’alternance à l’université, les Masters et leurs diplômés

Nathalie Beaupère ; Xavier Collet ; Sabina Issehnane ; Journées d'étude sur les données longitudinales dans l'analyse du marché du travail (JDL n° XXII; 10-11 décembre 2015; Lille) | Marseille : Céreq | Relief | 2015

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How Master's Level Graduates Fare On The Labor Market: 'Objective' and 'Subjective' Measurement

Philippe Cordazzo ; Magali Jaoul-Grammare | 2015

This paper investigates the integration of French master's level graduates on the labor market according to social and human capital based on 'objective' and 'subjective' measurement. The objective measurement focuses on the individuals' traject[...]

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L’alternance au risque de la sur-sélectivité

François Sarfati |

Dans Revue française de socio-économie (n° 14, 2014/2)

À partir d’une enquête quantitative réalisée sur des fichiers administratifs, d’observations d’entretiens de recrutement et d’entretiens semi-directifs, l’article rend compte du processus de recrutement dans des M2 en alternance, en suivant chro[...]

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Les métiers de la gestion administrative, dossier n° 70

Dominique Vassal ; Viviane Derive |

Dans L'enseignement technique (n° 244, octobre-novembre-décembre 2014)

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L'essor des écoles supérieures de commerce : Cas d'école de la privatisation de l'enseignement supérieur en France ?

Marianne Blanchard |

Dans Savoir/Agir (n° 29, 2014/3)

Si les écoles de commerce font régulièrement la une de la presse « pour cadres » comme Le Point, L’Express ou Challenges et de la presse éducative (L’Étudiant) et ce bien plus que l’université, cette dernière accueille toujours une majorité des [...]

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Sociologies d'ici et d'ailleurs. Dossier

Geneviève Dahan-Seltzer ; Monique Hirschhorn |

Dans Sociologies pratiques (HS 1 - 2014, 2014/3)

Ce hors-série de Sociologies Pratiques se consacre à la sociologie et aux sociologues de pays dont les travaux sont souvent peu connus ou méconnus. Il réunit un ensemble d'articles parus depuis 2007 dans la rubrique « Sociologie d'ailleurs » de [...]

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Licences et masters professionnels : des diplômes nationaux ?

Catherine Agulhon |

Dans Questions d'orientation (vol. 77, n° 1, mars 2014)

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De la compréhension de l’échec en master à la mesure de la réussite

Nadine Théophile | Marseille : Céreq | Relief | 2014

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Entrants en master : réussir à attirer de nouveaux publics

Cécile Gautier | Marseille : Céreq | Relief | 2014

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Entrée en master, choisir des étudiants ou choix des étudiants ?

Martine Cassette | Marseille : Céreq | Relief | 2014

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« Evaluation formation emploi » : Un chantier pluridisciplinaire

Catherine Béduwé, dir. ; Véronique Bedin, dir. ; Sandrine Croity-Belz, dir. | Paris : L'Harmattan | Evaluer | 2014

En s'interrogeant sur les liens entre l'évaluation, la formation et l'emploi, et de manière pluridisciplinaire, cet ouvrage installe le débat sur l'évaluation au cœur même de valeurs et d'enjeux contradictoires. L'évaluation est un processus com[...]

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Introduction au Relief "Parcours de formation des étudiants de master"

Catherine Béduwé ; Martine Cassette ; Philippe Lemistre | Marseille : Céreq | Relief | 2014

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De la licence générale scientifique vers le master : des parcours typiques ? : Une étude sur les diplômés de l’université Paul Sabatier de Toulouse

Philippe Lemistre ; Boris Ménard | Marseille : Céreq | Relief | 2014

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La mise en place des écoles supérieures du professorat et de l'éducation

France. Inspection générale de l'administration de l'éducation nationale et de la recherche ; Monique Ronzeau ; Pierre Desbiolles ; France. Inspection générale de l'éducation nationale ; Pierre Vinard ; Olivier Grenouilleau ; Isabelle Moutoussamy ; Annie Galicher ; Souâd Ayada ; Bernard André ; Annaïck Loisel | Paris : Ministère de l'Education nationale de l'enseignement supérieur et de la recherche | Rapport | 2014

Ce rapport conjoint des deux inspections générales examine la mise en place, lors de leur première année d'existence, des Écoles supérieures du professorat et de l'éducation (ESPE), ouvertes à la rentrée 2013. A partir d'observations et d'entret[...]

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Parcours de formation des étudiants de master : Groupe de travail sur l'enseignement supérieur (GTES)

Catherine Béduwé, dir. ; Martine Cassette, dir. ; Philippe Lemistre, dir. ; Groupe de travail sur l'enseignement supérieur (France) | Marseille : Céreq | Relief | 2014

Le Groupe de travail sur l’enseignement supérieur (GTES) rassemble aujourd’hui près de 40 membres issus du Céreq et de ses centres associés. Les travaux présentés abordent trois thèmes différents : le développement et l’usage des indicateurs d’i[...]

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Des parcours de formation et d'insertion souvent motivés par des projets precis

Catherine Béduwé ; Jean-François Giret | Paris : L'Harmattan | Savoir et Formation | 2014

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