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Dossier. Expériences collectives pour former aux transitions et à l’agroécologie dans l’enseignement agricole : des défis aux actions, des enseignements aux perspectives

Marie-Angélina Magne ; Béatrice Dégrange ; Marion Diaz ; Isabelle Gaborieau |

Dans Pour (n° 248, 2024/1)

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Politiques publiques : Réformes de la formation des enseignants

Vincent Troger ; Pascal Guibert |

Dans Cahiers français (n° 440, juillet-août 2024)

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La maturité relationnelle dans les métiers de l’accompagnement : Une expérience de formation à la « plasticité sensible »

Capucine Bremond |

Dans Education permanente (n° 239, 2024/2)

Dans quel but former des accompagnateurs de transitions à une méthode d’entretien qui modélise une plasticité sensible ? Pourquoi ne pas plutôt les former à une méthode d’entretien qu’ils pourraient appliquer dans leur métier ? L’auteure présent[...]

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Rapport à la réforme de la formation initiale des enseignants en INSPÉ : des formateurs sous tension(s) ? Christine Françoise, Thérèse Perez-Roux

Christine Françoise ; Thérèse Perez-Roux |

Dans Phronesis (vol. 13, n° 3, 2024/3)

l’article s’intéresse aux tensions éprouvées par les formateurs et formatrices d’enseignant.e.s œuvrant au sein des Instituts nationaux supérieurs du professorat et de l’éducation, suite à la mise en œuvre de la réforme de la formation initiale [...]

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Former par l’analyse interactionnelle: Une méthode pour prendre soin des acteurs en formation professionnelle

Laurent Filliettaz ; Léa Beaud ; Ayla Bimonte ; Cécilia Mornata ; Anna-Claudia Ticca ; Marianne Zogmal |

Dans TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes (n° 26, 2024)

Depuis une dizaine d’années environ, dans le champ de la formation des adultes, se sont développées des formations inspirées des principes de l’analyse des interactions, qui placent au centre de l’attention le travail en tant qu’accomplissement [...]

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Former au numérique éducatif : les conceptualisations des formateurs

Jonathan Rappe ; Aurélien Fiévez |

Dans Ripes - Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur (n° 40-1, hiver 2024)

Si les pratiques d’enseignement intégrant le numérique sont relativement bien documentées dans la littérature scientifique, la question spécifique de la formation initiale des enseignants au numérique éducatif l’est moins. Nous explorons, dans c[...]

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Être élève, être enseignant à l’ère numérique : entre avancées égalitaires et inégalités nouvelles. Dossier

Agnès Grimault-Leprince, dir. ; Sophie Joffredo-Le Brun, dir. ; Pascal Plantard, dir. |

Dans Recherches en éducation (n° 55, 2024)

Les mutations technologiques bousculent la forme scolaire et obligent à repenser l’enseignement et le rapport au savoir. Ce numéro propose de contribuer à cette entreprise en envisageant les transformations des pratiques d’enseignement-apprentis[...]

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Le « récit d’enquête » : mettre en mots, construire et partager son expérience

Joris Thievenaz |

Dans Education permanente (n° 238, 2024/1)

Cet article présente une méthode de recherche et de formation qui consiste à mettre en mots, explorer, et ainsi mieux comprendre les situations de perturbation de l’expérience ainsi que leurs retentissements sur l’activité et la formation du suj[...]

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Les « FRANCO-X », éléments pour une vraie ambition autour d'un outil en voie de réhabilitation : Rapport de la Mission d'appui à la Délégation aux Affaires européennes et internationales, pour le compte de la Direction générale de l'Enseignement supérieur et de l'Insertion professionnelle

Christophe Euzet | Paris : Ministère de l'enseignement supérieur et de la recherche | Rapport | 2024

Depuis plus de trente ans se dessine une compétition latente dans le domaine de l’internationalisation de l’enseignement supérieur. Une présence significative sur la scène-monde en la matière est en effet aujourd’hui une variable majeure de la d[...]

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The influence of learning outcomes on pedagogical theory and tools

CEDEFOP - European Centre for the Development of Vocational Training | Luxembourg : Publications Office of the European Union | Cedefop research paper | 2024

This publication explores how the learning outcomes approach is addressed in mainstream pedagogical theories and presented to VET teachers and trainers in selected countries. It builds on 10 in-depth studies covering Bulgaria, Ireland, France, L[...]

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La catachrèse pour regarder autrement le travail et les modalités de son apprentissage

Stéphane Balas |

Dans Education permanente (n° 234-235, 2023/1-2)

C’est sur la volonté de subordonner la conception de dispositifs de formation à une analyse préalable du travail que s’est peu à peu construite, notamment au CNAM, la didactique professionnelle. Définie comme l’analyse du travail en vue du dével[...]

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Comment aborder les émotions en formation ?

Capucine Bremond |

Dans Education permanente (n° 234-235, 2023/1-2)

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Le RUMEF : une histoire, des acteurs, des ambitions pour l’avenir des métiers de la formation

Nathalie Lavielle-Gutnik ; Dominique Maréchal |

Dans Education permanente (n° 234-235, 2023/1-2)

Permettre une réflexion rigoureuse et libre sur la formation des professionnels de la formation, développer une offre de formation et la mettre en visibilité sur le fondement de travaux de recherche et d’un travail académique, pour envisager les[...]

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Former des mentors : une affaire de combinaison entre des modalités formelles et informelles ?

Alain Baudrit |

Dans Carrefours de l'éducation (n° 54, 2022/2)

Les mentors ont souvent cette caractéristique d’être recrutés sur la base de qualités personnelles comme l’attention portée aux autres. Mais afin qu’ils soient plus efficients auprès des personnes aidées, des sessions de formation leur sont prop[...]

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Analyse didactique de l’activité du formateur dans le briefing d’une séance de simulation : la question de la possibilité de l’erreur

Dieuwertje Bordat-Teeuwen ; Guillaume Serres |

Dans Recherche et formation (n° 96, 2021/1)

Alors que le référentiel de formation en soins infirmiers préconise depuis plus de dix ans l’utilisation de la simulation dans différentes unités d’enseignement, cette activité reste particulièrement complexe pour le formateur. Cela nous a amené[...]

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Former les enseignants par et/ou à l’improvisation ?

Guillaume Azéma ; Serge Leblanc |

Dans Activités (Vol 19, n° 1, 2022/1)

Cet article propose une revue de littérature concernant les recherches qui, au niveau international, ont abordé ou abordent les questions de formation des enseignants par et/ou à l’improvisation. Après avoir proposé des éléments de problématisat[...]

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Un impulseur au cœur de la planification des futurs enseignants

Agnès Deprit ; Catherine Van Nieuwenhoven |

Dans Revue française de pédagogie (n° 213, 2021/4)

Au moment de planifier leur stage, les futurs enseignants sont encouragés à l’autonomie et à la responsabilisation. Dès lors, nous nous questionnons sur la manière dont ils se mobilisent pour concevoir leurs leçons et sur ce qui guide leurs choi[...]

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Portrait de la professionnalisation en contextes francophones

Marc Boutet, dir. ; Mina Sadiqui, dir. | Nîmes : Champ social | Formation des adultes et professionnalisation | 2022

La dimension planétaire de l’actuelle crise sanitaire et ses liens indiscutables avec la crise écologique, sociale et humanitaire soulignent plus que jamais la fonction centrale des professionnels.es de l’enseignement qui œuvrent quotidiennement[...]

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Supervision de cadres de santé – formateurs pratiquant des temps d’analyse de pratiques professionnelles

Patrick Robo |

Dans Revue de l'analyse de pratiques professionnelles (n° 21, novembre 2021)

Cet article relate sous forme de simple témoignage la formation-supervision développée durant sept années pour un groupe de cadres de santé formateurs développant l’analyse de pratiques professionnelles (APP) auprès d’étudiants. À partir d’une d[...]

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Une expérience de "Mooc professionnel" : des formations numériques à l’Éducation

Olivier Marty |

Dans Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE (n° 60, 2021)

Nous présentons empiriquement une expérimentation de « Mooc professionnel » sur France université numérique, signe de la numérisation et de professionnalisation des enseignements supérieurs. Nous analysons alors cet outil de formation selon plus[...]

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Conjuguer des recherches sur les pratiques enseignantes et sur la formation des enseignants : une double fonction scientifique et sociale des Sciences de l’éducation

Marguerite Altet |

Dans Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle (vol. 52, n° 2, 2019/2)

L’article vise à rendre compte de l’évolution des travaux sur un objet emblématique des Sciences de l’éducation « les pratiques enseignantes » durant ces cinquante dernières années en France, en montrant ce qui a permis de larges avancées sur l’[...]

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La qualité de la formation professionnelle duale en Suisse

Jean-Louis Berger ; Matilde Wenger ; Florinda Sauli |

Dans Education permanente (n° 223, juin 2020)

Afin de comprendre la qualité d’une formation par les conceptions de ses acteurs, une étude a été conduite dans le contexte de la formation professionnelle duale en Suisse romande. Par des entretiens collectifs, ont été identifiés les aspects co[...]

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La professionnalisation des formateurs dans le cas d’un métier en devenir, celui d’ostéopathe

Vivien Braccini ; Franck Garnier ; Laurence Durat |

Dans Formation emploi (n° 149, 2020/1)

La professionnalisation des formateurs constitue généralement l’une des étapes du processus de professionnalisation d’un métier. C’est pourquoi nous proposons d’interroger les enjeux et les conditions de l’élaboration d’un référentiel de compéte[...]

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Étude du développement professionnel de futurs formateurs d’enseignants disposant d’une expérience d’enseignant en secondaire inférieur

Charlotte Dejaegher ; Stéphanie Noël ; Jonathan Rappe ; Alain André ; Yves Depluvrez ; Patricia Schillings |

Dans Savoirs (n° 52, 2020/1)

Dans le cadre du cours de « Didactique professionnelle et formation initiale des enseignants » dispensé lors du master en sciences de l’éducation à l’Université de Liège, les étudiants-enseignants sont amenés à animer un moment de micro-enseigne[...]

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Proposition de modalités de formation et d’accompagnement à distance en APP dans une orientation de développement de la réflexivité

Yann Vacher |

Dans Revue de l'analyse de pratiques professionnelles (n° 17, avril 2020)

Le témoignage présenté dans cet article expose deux démarches qui ont été conçues lors de la période française de confinement liée au Covid-19 et en « réponse » à cette situation particulière. Les propositions réalisées partent d’une question in[...]

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Enseignants en formation : croyances épistémiques et conceptions de l’apprentissage et de l’enseignement

Philippe Wanlin ; Lara Laflotte ; Marcel Crahay |

Dans Recherche et formation (n° 90, 2019/1)

La littérature postule un lien entre croyances épistémiques et conceptions sur l’apprentissage et l’enseignement avec une structure interne en opposition. Par le sondage de 189 enseignants en formation, nous montrons que cette hypothèse n’est pa[...]

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Apprendre à jouer (de) son rôle : L’acculturation des représentants artisans au jeu syndical institutionnel

Yolaine Gassier |

Dans Politix (n° 128, 2019/4)

Cette recherche entend étudier la manière dont des individus a priori en décalage avec un univers institutionnel au contact du politique parviennent à se forger des compétences pratiques. En se centrant sur les instances de « dialogue social rég[...]

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Mythes et réalités de l'éducation entrepreneuriale. Dossier

Caroline Verzat, dir. ; Saulo Dubard Barbosa, dir. ; Stéphane Foliard, dir. ; Mohsen Tavakoli, dir. |

Dans Entreprendre & Innover (n° 42-43, 2019/3-4)

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4è rapport mondial sur l’apprentissage et l’éducation des adultes : ne laisser personne pour compte : participation, équité et inclusion

UNESCO ; David Atchoarena, dir. ; IUL - Institut de l’UNESCO pour l’apprentissage tout au long de la vie. | Hambourg [Allemagne] : Institut de l’UNESCO pour l’apprentissage tout au long de la vie | 2020

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Rapport(s) au(x) savoir(s) : Quels sujets, quels savoirs ?

Marie-France Carnus, dir. ; Pablo Buznic-Bourgeacq, dir. ; Dorothée Baillet, dir. ; Geneviève Therriault, dir. ; Valérie Vincent, dir. ; REF - Réseau de recherche en Éducation et en Formation ; Congrès: Rencontres internationales du Réseau de recherche en Éducation et en Formation (REF) Quatrième symposium sur le rapport au savoir "Recherches sur le rapport au(x) savoir(s) : de quel(s) sujet(s) et de quel(s) savoir(s) parlons-nous ?" (16e; juillet 2019; Université de Toulouse Jean Jaurès, Toulouse) | Québec : CRIRES - Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire | 2020

Le Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES) a le plaisir d’offrir en ligne en libre accès aux lectrices et lecteurs intéressés le volume Rapport(s) au(x) savoir(s) : quels sujets, quels savoirs? sur le site des « L[...]

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L’apprenance au cœur des transformations

Denis Cristol |

Dans Education permanente (n° Hors-Série 15, Hors-Série CCCA-BTP 2018)

L’article montre comment l’apprenance qui se déploie de façon opérationnelle dans une organisation de formation touche simultanément l’accompagnement des équipes pédagogiques, les espaces, les méthodes d’ingénierie. La limite de l’étude de cas p[...]

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Article : texte imprimé

L'accompagnement en formation d'adultes : postures, pratiques et effets. Dossier

Hervé Breton, dir. ; Noël Denoyel, dir. ; Sébastien Pesce, dir. ; Colloque « Éthique de l'Accompagnement et Agir Coopératif » (mai 2016; Université de Tours, Tours) |

Dans Chemins de formation (n° 22, 2019)

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Penser la formation à partir d’une recherche-intervention

Jean-François Marcel ; Lucie Aussel ; Dominique Broussal |

Dans Education permanente (n° 220-221, septembre-décembre 2019)

Cette recherche-intervention vise à outiller des moniteurs d’atelier en établissement de service d'aide par le travail face aux difficultés liées aux évolutions et aux transformations de leur travail. Elle se prolonge par la conception d’une for[...]

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La refondation de l’éducation prioritaire et la recherche : quelques pistes de relations entre la recherche et la définition, l’animation et l’évaluation d’une politique publique

Marc Bablet |

Dans Revue française de pédagogie (n° 200, 2017/3)

Ce texte est un témoignage des relations entre une politique éducative et la recherche. Il rappelle d’abord ce que fut la refondation de l’éducation prioritaire entre 2013 et 2017. Il précise comment les résultats de la recherche ont été utilisé[...]

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Accompagnement collectif et agir coopératif : éducation, formation, intervention

Sébastien Pesce, dir. ; Hervé Breton, dir. ; Colloque « Éthique de l'Accompagnement et Agir Coopératif » (mai 2016; Université de Tours, Tours) | Paris : Téraèdre | Passage aux actes | 2019

Les dispositifs d’accompagnement collectif d’équipes d’enseignants, d’éducateurs, de soignants, de travailleurs sociaux, prennent des formes variées : analyse des pratiques professionnelles, supervision, recherche-action collaborative, formation[...]

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Les formateurs au travail : Conditions d’exercice, activités, interventions

Catherine Delgoulet, dir. ; Vincent Boccara, dir. ; Marta Santos, dir. | Toulouse : Octarès | Travail et activité humaine | 2019

Cet ouvrage est le fruit d’un travail collectif engagé depuis plusieurs années dans le cadre d’un groupe de travail international (France, Québec, Portugal) qui réunit des ergonomes, des psychologues du travail et des didacticiens du champ de la[...]

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Questionner et valoriser le métier d'enseignant : Une double contrainte en formation

Pascal Guibert, dir. ; Xavier Dejemeppe, dir. ; Julie Desjardins, dir. ; Olivier Maulini, dir. | Bruxelles : De Boeck Supérieur | Perspectives en éducation & formation | 2019

Comme toute formation, celle des enseignants doit composer entre deux logiques a priori contradictoires : accompagner les professionnels dans le développement de leurs pratiques, donc les conduire à se remettre en question, au risque de déstabil[...]

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Le développement des compétences des formateurs de la police nationale : une évaluation à partir de l’approche par les capabilités

Solveig Fernagu |

Dans Recherche et formation (n° 84, 2017/1)

C’est à partir du cadre théorique des capabilités que nous étudions la manière dont des formateurs de la police nationale sont mis en capacité de développer leurs compétences de formateurs. Cette approche permet d’apprécier l’influence des envir[...]

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L’évaluation en éducation et en formation face aux transformations des sociétés contemporaines : Actes du colloque

Marc Demeuse, dir. ; Colloque de l’ADMEE-Europe (30e; janvier 2018; Campus Belval, Esch-sur-Alzette, Luxembourg) ; Marianne Milmeister, dir. ; Christiane Weis, dir. | Luxembourg : Université du Luxembourg | 2018

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La formation continue des enseignants du second degré : de la formation continue au développement professionnel et personnel des enseignants du second degré ?

Sophie Tardy ; France. Inspection générale de l'éducation nationale ; Phillippe Lhermet ; France. Inspection générale de l'administration de l'éducation nationale et de la recherche ; André Canvel ; Vincent Maestacci ; Roger-François Gauthier | Paris : Ministère de l'Education nationale | Rapport | 2018

Le rapport de l'inspection générale s'interroge sur une situation paradoxale, où malgré la demande soutenue des enseignants et celle récurrente de l'institution, le volume de la formation continue reste faible et classe la France derrière les pa[...]

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L'inclusion des élèves en situation de handicap en Italie

France. Inspection générale de l'administration de l'éducation nationale et de la recherche ; Christine Gavini ; Martine Caraglio | Paris : Ministère de l'Education nationale | Rapport | 2018

A la demande du ministre de l'éducation nationale, une mission de comparaison internationale sur l'inclusion des élèves en situation de handicap s'est déroulée en Italie du 22 au 24 novembre 2017, pays jugé pionnier en matière d'accueil et de sc[...]

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Territoire et formation : des potentialités de développement en question : Thèse pour le doctorat en sciences de l’éducation

Magali Roux | Nancy : Universite de Lorraine | 2018

Cette thèse porte sur la formation des adultes considérée à partir de sa dimension politique et de son rapport avec le développement du territoire. Cette recherche vise à comprendre en quoi les politiques de professionnalisation des formateurs p[...]

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Le développement professionnel des formateurs à la Fédération française de football

Jérémy Lesellier ; Guillaume Escalié ; Pascal Legrain |

Dans Education permanente (n° 213, décembre 2017)

Cette étude de cas interroge les circonstances potentiellement génératrices d’un développement professionnel des formateurs dans le contexte de la formation en alternance d’entraîneurs de football. Les données recueillies pointent notamment le p[...]

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Former des enseignants et les aider à analyser leur pratique ; tamponnages subjectifs et façons de faire

Yves Félix Montagne |

Dans Travail et apprentissages - Revue de didactique professionnelle (n° 18, 2016)

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Hiérarchisation des conceptions du professeur d’EPS chez des formateurs en STAPS : rationalité et hésitation vis-à-vis des savoirs à transmettre

Youcef Alanbagi ; Ghislain Carlier ; Luc Collard ; Corinne Fantoni |

Dans Carrefours de l'éducation (n° 43, 2017/1)

La formation des enseignants d’EPS est marquée historiquement par les tensions entre les orientations professionnelles et universitaires depuis la création des UER EPS. Elle est l’objet de débats entre savoirs théoriques et savoirs pratiques. Ce[...]

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Conception en didactique professionnelle d’une formation des tuteurs à l’activité d’observation des pratiques en éducation physique et sportive

Solange Ciavaldini-Cartaut |

Dans Recherches en éducation (n° 28, mars 2017)

Cet article porte sur l’activité d’observation des pratiques d’enseignants débutants en éducation physique et sportive comme étape préalable à la tenue d’entretien de tutorat en année de professionnalisation. Sa visée exploratoire est de montrer[...]

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Apprendre des apprenants : Contribuer au développement professionnel du formateur

Groupe français d'éducation nouvelle, dir. | Lyon : Chronique sociale | Pédagogie/Formation | 2017

« Apprendre des apprenants ». Affirmation démagogique ou Volonté de comprendre les fondements de la relation pédagogique en partant d'un angle impertinent ? Formateurs, enseignants, vous venez d'être surpris par une remarque inappropriée, déstab[...]

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Formation des enseignants : répondre aux défis de l'internationalisation : Mise en perspective du dispositif PEERS

Vincent Robin, dir. ; Pierre Ramelot, dir. ; Soledad Soldevila, dir. ; Anne-Catherine Vieujean, dir. ; Manuela Miron, dir. | Louvain-la-Neuve [Belgique] : EME éditions | 2017

Cet ouvrage présente les travaux menés par quatre institutions européennes de l'enseignement supérieur actives dans le domaine de la formation des enseignants (ESPE d'Aquitaine (FR), HEL (BE), HEP Vaud (CH) et UAIC (RO)) relatifs à la mise en œu[...]

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Instruire les gestes didactiques de métier : Quelles perspectives pour la formation des enseignants ?

Fabienne Brière-Guenoun | Rennes : Presses universitaires de Rennes | Paideia Education Savoir et Société | 2017

Les recherches dont rend compte cet ouvrage se cristallisent autour de préoccupations liées à l’enseignement, la formation, l’exercice du métier et leurs articulations. Elles s’inscrivent dans une approche anthropologique et comparatiste du dida[...]

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Du malentendu comme risque pour la transmission

Lucie Petit |

Dans Education permanente (n° 209, décembre 2016)

La question de la transmission a pour point de départ l’interruption prématurée d’un dispositif de formation aménagé pour un groupe de praticiens libéraux, à la demande du directeur de l’école dans laquelle ces personnes enseignaient. Cette tent[...]

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Le professeur se réinvente : la révolution du « Smarty » !

Sarah Alves ; Laurence Hélène |

Dans Gérer et comprendre (n° 126, décembre 2016)

L’enseignant du futur devra guider les élèves « dans des apprentissages qu’ils mèneront eux-mêmes à partir de ressources Internet » (Le Monde, 2013). L’ère du numérique a un impact fort sur le métier d’enseignant ; nous avons donc cherché à iden[...]

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Questionner une situation porteuse d’apprentissage potentiel sur le lieu du travail : une proposition pour la formation d’Assistant de Service Social (ASS)

Élisabeth Ollivier |

Dans Savoirs (n° 41, 2016/2)

La formation d’ASS, réformée dans le cadre général du processus de Bologne, est adossée depuis 2004 à un certain nombre de référentiels. Le principe de l’alternance est réaffirmé et la place des « terrains » renforcée. La prescription d’une alte[...]

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Développement professionnel des enseignants et formateurs de l’EFP : Un gage de qualité pour l'enseignement et la formation professionnels

CEDEFOP - Centre européen pour le développement de la formation professionnelle |

Dans Note d'information du Cedefop (n° 9112, juin 2016)

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Éducation populaire et pédagogie militante

Colette Humbert ; Jean Merlo |

Dans Lien social et politiques (n° 75, 2016)

Toute éducation populaire n’est pas ipso facto libératrice des masses dominées et ne concourt pas à leur conscientisation. Les conditions principales à réunir pour atteindre un tel objectif sont : - de mieux définir ce que sont les « masses p[...]

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Développement professionnel d’enseignants et réflexivité. Quels seuils ? Quelles étapes ?

Alain Colsoul ; Françoise Robin |

Dans Savoirs (n° 40, 2016/1)

L’article restitue les résultats d’une analyse d’un dispositif de pratique réflexive à l’intention d’enseignants volontaires. Un praticien réfléchi est capable de recourir à la réflexion « dans et sur l’action » (Schön, 1994) lors de situations [...]

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Evaluation et dilemmes de formateurs au Québec

Otilia Holgado ; Isabelle Nizet |

Dans Education permanente (n° Hors-Série 8, Hors série AFPA 2016)

Au Québec, la responsabilité de la formation professionnelle est partagée entre le ministère de l’Éducation et les centres de formation. Ainsi, les modèles d’activité évaluative sont conditionnés par des injonctions ministérielles axées sur la s[...]

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La formation d’enseignants universitaires nouvellement recrutés : quelles retombées ?

Basile Bailly ; Joëlle Demougeot-Lebel ; Christelle Lison |

Dans Ripes - Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur (n° 31-3, automne 2015)

La formation des enseignants du supérieur est devenue, aujourd’hui, un réel enjeu. C’est pourquoi de nombreuses institutions d’enseignement supérieur s’efforcent de mettre en place des dispositifs de formation à l’intention de leurs enseignants.[...]

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L’apprentissage professionnel et sa valeur transformatrice dans les travaux de Jean-Pierre Astolfi

Philippe Maubant ; Lucie Roger |

Dans TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes (n° 13-14, décembre 2015)

Les travaux de Jean-Pierre Astolfi ne peuvent être situés a priori dans le domaine de la formation des adultes. En effet, les recherches qu’il a entreprises étudient principalement les situations d’enseignement-apprentissage en contexte scolaire[...]

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Réciprocité, agir collectif et identité professionnelle. Le cas de la formation des formateurs de l’alternance

Sylvie Gaulier ; Sébastien Pesce |

Dans Education permanente (n° 205, décembre 2015)

Cet article porte sur la formation à la pédagogie de l’alternance proposée par le département des sciences de l’éducation et de la formation de l’université de Tours aux formateurs des centres de formation d’apprentis (CFA). Les auteurs interrog[...]

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Les représentations conceptuelles de l’estime de soi et de la motivation chez les enseignants spécialisés

Basma Frangieh ; Nathalie Gavens |

Dans Recherches en éducation (n° 23, octobre 2015)

Cet article traite du soutien qu’une formation peut apporter à la pratique enseignante, en basant l’échange autour de concepts clés, tels que l’estime de soi et la motivation. L’objectif de cette étude est de recueillir et discuter les représent[...]

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Analyse du travail, conception et formation : Le cas des éducateurs de l'enfance

Dominique Trébert ; Laurent Filliettaz |

Dans Education permanente (n° 204, septembre 2015)

La réflexion proposée s’inscrit dans le champ de la formation des éducateurs de l’enfance. Dans ce champ, concevoir et animer des dispositifs de formation inspirés de l’analyse du travail mobilise une activité de conception particulière, associé[...]

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Analyser la conception d'une situation d'apprentissage dans un environnement dynamique

Pierre Parage ; Bruno Bomal |

Dans Education permanente (n° 204, septembre 2015)

Face à l’investissement que requiert la démarche canonique de la didactique professionnelle, la formation continue des formateurs se présente comme une alternative intéressante pour mobiliser les équipes pédagogiques à la conception de situation[...]

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Article : texte imprimé

Partir des situations de travail pour analyser l'activité : Le cas des masseurs kinésithérapeutes

Pierre Parage |

Dans Education permanente (n° 204, septembre 2015)

Les concepts et les méthodes de la didactique professionnelle ont été éprouvés dans le champ industriel, avant d’être adaptés aux activités de service puis d’enseignement. Les milieux professionnels souhaitent se saisir de cette approche pour ad[...]

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Problématisation et formation : du modèle cognitif au modèle opératif

Sandrine Prevel ; Florian Ouitre |

Dans Education permanente (n° 204, septembre 2015)

Les conduites d’entretien post-séance dans la formation des enseignants s’envisagent du point de vue de la démarche de problématisation. La pratique des stagiaires est pensée comme une solution à un problème que l’entretien permet d’identifier e[...]

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La réforme de la formation des enseignants au Maroc

Miloud Lahchimi |

Dans Revue internationale d'éducation de Sèvres (n° 69, septembre 2015)

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On ne naît pas formateur, on le devient

Georges Michel |

Dans Education permanente (n° 203, juin 2015)

Il y a peu de travaux d’analyse sur la « pédagogie » des adultes, sur l’activité enseignante, et encore moins sur la pédagogie de la formation de formateurs d’adultes. L’auteur rappelle les liens originels à l’AFPA entre pédagogie des adultes et[...]

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Actes du Colloque e-Formation 2015

Annie Jézégou, dir. ; Pierre-André Caron, dir. ; Jean Heutte, dir. ; Colloque scientifique international « e-Formation des adultes et des jeunes adultes » (2ème; juin 2015; Université de Lille, Lille) | Villeneuve d'Ascq : Université de Lille I | 2015

Le colloque e-Formation 2015 est organisé par l'université de Lille, laboratoire Trigone-CIREL. Le colloque réunit des chercheurs ainsi que des professionnels du domaine de la « e-Formation » des adultes et des jeunes adultes autour de la thémat[...]

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Marcel Lesne : cheminement d'un théoricien de la formation : souvenirs et rencontres

Françoise Laot, dir. ; Madeleine Maillebouis, dir. | Paris : L'Harmattan | Histoire et mémoire de la formation | 2015

Marcel Lesne (1916-2012) est l’un des premiers théoriciens de la formation des adultes en France. Sa contribution à la recherche dans ce domaine est considérable. on lui doit les fondements d’une sociologie de la formation et ’importantes avancé[...]

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Missions et formation des enseignants de demain

Emmanuel Fraisse, dir. ; Michèle Sellier, dir. |

Dans Administration et éducation (n° 144, décembre 2014)

Les questions des missions des enseignants et de la formation des maîtres, surtout si elles sont saisies de manière prospective, doivent être insérées dans un contexte marqué par deux phénomènes déterminants : la crise du métier d’enseignant, pa[...]

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Identités professionnelles des formateurs d’enseignants d’EPS en UFR STAPS lors de l’année de préparation au CAPEPS

Youcef Alanbagi ; Ghislain Carlier ; Jacques Mikulovic |

Dans Recherches en éducation (n° 20, octobre 2014)

Depuis la création des quatorze unités d’enseignement et de recherche en éducation physique et sportive (UER EPS) en novembre 1968 suite à la loi Faure, puis des UFR STAPS en 1984, avec les débats entre savoirs théoriques et savoirs pratiques, l[...]

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Formations, (trans)formations : enjeux et perspectives

Dans Diversité (n° 177, 3ème trimestre 2014)

Les métiers en éducation sont en constante évolution et doivent constamment se réajuster, s’adapter aux nouveaux contextes et à de nouvelles contraintes. Dans ce cadre, le dénominateur commun à l’ensemble des métiers touchant à l’éducation se tr[...]

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Un outil pour analyser les pratiques en formation

Nicole Mencacci |

Dans Education permanente (n° 199, juin 2014)

Recherche : L’article présente un outil d’analyse des interactions régulatrices en situation problématique, dont l’architecture conceptuelle combine évaluation, ergologie et philosophie de la problématisation. En référence à cet outil, il analys[...]

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Clinique du "négatif" : enseignement et formation en tensions : dossier spécial

Mireille Cifali ; Thomas Périlleux |

Dans Cahiers de psychologie clinique (n° 41, 2013/2)

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La recherche-intervention comme accompagnement du changement : le cas d’une formation de formateurs

Michèle Saint-Jean ; Sofia Isus Barado ; Georgina Paris Manas ; Armelle Mace |

Dans Dossiers des sciences de l'éducation (Les) (n° 31, 2014)

L’objet de cet article est de rendre compte d’une recherche initiée dans le cadre d’un Projet Européen comprenant sept actions et dont l’intention générale est l’innovation et la coopération universitaire France/Espagne. Cet article s’inscrit da[...]

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Analyse du travail et formation : une technologie innovante

Marie-Charlotte Bailly ; Marc Durand ; Annie Goudeaux ; Zoya Horcik ; Germain Poizat |

Dans Education permanente (n° Hors-série 6, Hors-série AFPA 2014)

Cet article propose une conceptualisation des relations entre travail et formation à partir de l’objet théorique « activité », une synthèse des modes d’exploitation de l’analyse du travail en formation, la proposition d'un programme technologiqu[...]

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Professeurs référents : évolution des intentions et logiques d’action au cours d’une formation

Yann Vacher |

Dans Recherches en éducation (n° 18, janvier 2014)

La formation des enseignants subit de profondes réformes qui imposent de repenser ses contenus et modalités. La mastérisation et la modification de la structure de l’année de stage ont, à ce titre, produit un bouleversement des pratiques de form[...]

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Etre formateur : identifier des incontournables. Se professionnaliser

Bernard Lietard, dir. | Lyon : Chronique sociale | Pédagogie/Formation | 2014

Cet ouvrage présente sept parcours de professionnels de la formation. Quand quelqu'un parle de son parcours professionnel, il apporte des informations autant sur les évolutions pédagogiques et institutionnelles de la formation que sur lui-même. [...]

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La mise en place des écoles supérieures du professorat et de l'éducation

France. Inspection générale de l'administration de l'éducation nationale et de la recherche ; Monique Ronzeau ; Pierre Desbiolles ; France. Inspection générale de l'éducation nationale ; Pierre Vinard ; Olivier Grenouilleau ; Isabelle Moutoussamy ; Annie Galicher ; Souâd Ayada ; Bernard André ; Annaïck Loisel | Paris : Ministère de l'Education nationale de l'enseignement supérieur et de la recherche | Rapport | 2014

Ce rapport conjoint des deux inspections générales examine la mise en place, lors de leur première année d'existence, des Écoles supérieures du professorat et de l'éducation (ESPE), ouvertes à la rentrée 2013. A partir d'observations et d'entret[...]

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Peut-on mieux gérer les enseignants ?

Alexis Le Chapelain |

Dans Revue française d'économie (vol. XXVIII, n° 3, janvier 2014)

Cet article essaie d’éclairer le débat actuel sur la gestion des ressources humaines de l’éducation nationale en faisant appel à l’éclairage empirique apporté par la recherche économique récente en éducation. Il rappelle tout d’abord les termes [...]

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Le système éducatif à l'heure de la société de la connaissance

Martine Boudet, dir. ; Florence Saint-Luc, dir. | Toulouse : Presses Universitaires du Mirail | Questions d'éducation | 2014

En réponse à la crise que traverse le système éducatif français, a été votée en 2013 la loi sur la refondation de l’école. Elle offre, par certains de ses dispositifs, l’opportunité de reconstruire une culture professionnelle commune. Pour l’app[...]

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La vogue des compétences dans la formation des enseignants : bilan critique et perspectives d'avenir

Maurice Tardif, dir. ; Jean-François Desbiens, dir. | Paris : Hermann | 2014

En Amérique du Nord et en Europe, c’est à partir de la fin des années 1980 que la vogue des compétences envahit le monde scolaire, les programmes d’enseignement, l’activité enseignante et, dans la même foulée, tout le domaine des formations aux [...]

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Initier un pair à une nouvelle pratique professionnelle. Une analyse clinique auprès de formateurs du secteur agricole

Samira Mahlaoui |

Dans Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE (n° 34, décembre 2013)

L’article s’intéresse à une expérience originale de transmission impliquant des formateurs de l’enseignement agricole en situation d’initiation vis-à-vis de pairs pour leur faire acquérir et mettre en œuvre un nouveau savoir-faire en matière de [...]

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Analyse des spécificités contextuelles du développement durable dans les représentations sociales de futurs enseignants québécois et français de sciences de la nature et des sciences sociales

Agnieszka Jeziorski ; L'éducation au développement durable : appuis et obstacles à sa généralisation hors et dans l'école (novembre 2012; Université de Rouen, Rouen) |

Dans Penser l’éducation (Hors série 2013, décembre 2013)

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Comment les dispositifs de formation en agronomie intègrent les nouveaux défis de l’agriculture ? Dossier

Jean-Jacques Gailleton ; Jean-Robert Moronval ; Philippe Prévost ; Marianne Le Bail ; Bernard Nicolardot ; Christine Leclercq ; Nadia Cancian ; Blanche Bousquet ; Marie-Angélina Magne ; Bernard Triomphe ; Henri Hocdé ; Caroline Auricoste ; Marianne Cerf ; Thierry Doré ; Paul Olry ; Philippe Cousinié ; Lionel Alletto ; Simon Giuliano ; Marie-Hélène Bonnemé ; Sophie Rousval ; Frédéric Robert ; Xavier Desmulier |

Dans Agronomie, Environnement & Sociétés (vol.3, n° 2, décembre 2013)

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La démarche qualité des organismes de formation : de la professionnalisation des acteurs à la reconnaissance des organisations ?

Souâd Denoux ; Jérôme Eneau |

Dans Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle (Vol. 46, n° 4, 2013/4)

Le propos est ici de comprendre la complexité des articulations entre reconnaissance de l’organisation et professionnalisation des acteurs en examinant les rapports qu’entretient une action de professionnalisation de formateurs à travers un disp[...]

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Les agriculteurs face aux défis environnementaux : former, conseiller et accompagner autrement. Dossier

Geneviève Fernier, dir. ; Marie-Odile Nouvelot-Gueroult, dir. ; Claude Compagnone, Collaborateur ; Joseph Gauter, Collaborateur ; Hélène Hampartzoumian, Collaborateur ; Paul Orly, Collaborateur |

Dans Pour (n° 219, novembre 2013)

Au moment où le monde agricole est confronté à des évolutions rapides et profondes, et à la nécessité de concilier les besoins alimentaires de la planète et la préservation de l’environnement, la revue POUR a choisi, dans ce dossier, d’examiner [...]

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La réflexivité comme instrument de formation par l’alternance et de développement de l’activité professionnelle des enseignants.

Stefano Bertone ; Frédéric Saujat |

Dans Activités (Vol. 10, n° 2, octobre 2013)

Cet article s’inscrit dans le cadre d’un programme de recherche destiné à évaluer la rénovation de la formation initiale des enseignants en France. Il étudie les conditions d’une formation fondée sur la réflexivité des Enseignants Novices (EN). [...]

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Former les enseignants pour accroître leur satisfaction au travail : propositions théoriques et illustrations empiriques

Sébastien Charliès ; Jérôme Amathieu ; Stéfano Berthone |

Dans Le travail humain (vol. 76, n° 4, octobre 2013)

Bien qu’il soit admis qu’elle a une influence sur la santé des enseignants, seuls quelques travaux ont montré un lien de causalité entre la satisfaction professionnelle des enseignants et la possibilité qui leur est offerte de se former. À parti[...]

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Discours sur la méthode d’enseignement : remise en cause du motif de la formation contemporaine des enseignants

Daniel S. Friedrich |

Dans Education et sociétés (n° 31, 2013/1)

L’article analyse les débats sur la formation des enseignants suscités aux États-Unis par la prolifération de voies alternatives à leur certification (ARTC) et qui la réduisent au strict minimum. Réformateurs et partisans d’une formation traditi[...]

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L'imbroglio des Espé, chronique d'un désastre annoncé

Pedro Cordoba |

Dans Questions d'orientation (vol. 76, n° 3, septembre 2013)

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Les croyances des futurs enseignants : est-il possible de les faire évoluer en cours de formation initiale et, si oui, comment ? Note de synthèse

Fanny Boraita ; Marcel Crahay |

Dans Revue française de pédagogie (n° 183, avril-mai-juin 2013)

L’objet de cette note de synthèse est d’approfondir la question de l’évolution des croyances posée par Crahay, Wanlin, Issaieva et Laduron (2010) en s’interrogeant sur l’efficacité des programmes de formation initiale à faire évoluer les croyanc[...]

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Éducation et formation. Dossier

Hanaà Chalak, dir. ; Sylvie Fontaine, dir. ; Miryam Massot-Leprince, dir. ; Michel Fabre, dir. |

Dans Recherches en éducation (Hors Série n° 5, mars 2013)

Ce numéro Hors-série prolonge le colloque doctoral international de l’éducation et de la formation qui a eu lieu à l’université de Nantes les 25 et 26 novembre 2011. Cette manifestation scientifique a été organisée, pour la première fois, par le[...]

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Les épreuves professionnelles dans la fonction de tuteur : une étude comparative sur les formateurs de terrain de l’Education nationale française

Éric Maleyrot |

Dans Recherches en éducation (Hors Série n° 5, mars 2013)

Cette étude comparative s’intéresse aux épreuves professionnelles dans la fonction de tuteur de deux catégories de formateurs de terrain exerçant dans l’Education nationale en France avant la mise en œuvre des réformes 2010 de la formation initi[...]

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Pratiques théâtrales et formation aux métiers de l’intervention

Catherine Archieri |

Dans Education permanente (n° 194, mars 2013)

Cet article questionne les effets de la pratique théâtrale dans un cursus de formation initiale au métier d’enseignant. Il expose les résultats d’une étude exploratoire conduite à partir d’un dispositif « module théâtre » mis en place à l’iufm d[...]

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La question du retour d’expérience des stagiaires au sein des pratiques professionnelles de formateurs en insertion

Ioana Deicu |

Dans Recherches en éducation (Hors Série n° 5, mars 2013)

L’article rend compte des résultats d’une recherche réalisée de 2009 à 2010 dans la région Haute-Normandie, à propos des pratiques professionnelles d’un échantillon de formateurs responsables d’une action de formation-insertion. L’objet de cette[...]

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La formation des enseignants dans l'enseignement catholique avant la création des IUFM

Bruno Poucet |

Dans Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle (Vol. 46, n° 1, 2013/1)

Entre 1950 et 1970, les établissements de l’enseignement catholique en France tentent d’inventer un système de formation initial de leurs enseignants. Ce système se veut intégral, à savoir qu’il ne sépare pas instruction et éducation, dimension [...]

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Comment soutenir la démarche réflexive ? : Outils et grilles d'analyse des pratiques

Evelyne Charlier ; Jacqueline Beckers ; Séphora Boucenna ; Sandrine Biemar ; Nathalie François ; Charlène Leroy | Bruxelles : De Boeck | Guides pratiques | 2013

Fruit d'un partage d'expériences entre deux équipes de chercheurs-formateurs en sciences de l'éducation, l'ouvrage aborde une problématique actuelle dans le champ de la formation des enseignants et des formateurs d'adultes. Les référentiels de c[...]

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Développement durable. "Compétences 21" : Comprendre et développer les compétences collectives

Jacques Brégeon, dir. ; Fabrice Mauléon | Paris : Eska | 2013

Dans cette crise qui n'en est pas une, puisqu'en fait, nous entrons dans un monde nouveau, alors que les pays émergents ont émergé et que la vieille Europe est comme sidérée, nous faisons le constat des métamorphoses nécessaires et des mutations[...]

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Évolution et état des lieux des moyens mis en œuvre pour la formation des enseignants

Marie Mégard ; Jean-Pierre Hedoin ; France. Inspection générale de l'éducation nationale ; France. Inspection générale de l'administration de l'éducation nationale et de la recherche | Paris : Ministère de l'Education nationale | Rapport | 2013

Le rapport de l'inspection générale de l'éducation nationale (IGEN) et de l'inspection générale de l'administration de l'éducation nationale et de la recherche (IGAENR) concernant l'évolution et état des lieux des moyens mis en œuvre pour la for[...]

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La mise en œuvre de l’alternance intégrative dans les formations du travail social : Etat des lieux dans trois régions. Rapport pour le ministère des affaires sociales et de la santé

Chantal Labruyère, dir. ; Paul Kalck ; Samira Mahlaoui ; Marie-Claude Rebeuh ; Véronique Simon ; Jacques Trautmann | Marseille : Céreq | 2013

Ce rapport propose un premier état des lieux des démarches liées à l’alternance intégrative engagées depuis 2005, date de la première réforme des diplômes étudiés. Il s’attache à saisir les représentations, les pratiques et les acteurs à l’œuvre[...]

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