Les Baléares : quand le soutien relationnel favorise la poursuite des études en formation professionnelle de base / Caterina Thomàs-Vanrell in Formation emploi, n° 150 (2020/2)  

Public ISBD [article]  inFormation emploi > n° 150 (2020/2) . - pp. 123-144 Titre : Les Baléares : quand le soutien relationnel favorise la poursuite des études en formation professionnelle de base Type de document : texte imprimé Auteurs : Caterina Thomàs-Vanrell ; Antoni Cerdà-Navarro ; Francesca Salvà-Mut Année de publication : 2020 Article en page(s) : pp. 123-144 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ ENSEIGNEMENT TECHNIQUE-PROFESSIONNEL ; ABANDON DES ETUDES ; JEUNE EN DIFFICULTE ; ACCOMPAGNEMENT SCOLAIRE ; RESEAU SOCIAL ; ESPAGNE Résumé : L’article analyse l’intention d’abandonner les études de formation professionnelle des filières de bas niveau d’exigence aux Îles Baléares. Il compare la cohorte d’élèves qui ont exprimé leur intention d’abandonner leur formation quelques mois après le début des cours et ceux qui ne l’ont pas envisagé. Cette analyse est menée à l’aune de leurs caractéristiques sociodémographiques et à la lumière du concept « d’engagement scolaire ». Les résultats révèlent une corrélation de ce dernier avec les contextes de vie, les parcours scolaires des jeunes et leurs attentes et motivations vis-à-vis de leur formation. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-formation-emploi-2020-2-page-123.htm Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=68336 [article] Les Baléares : quand le soutien relationnel favorise la poursuite des études en formation professionnelle de base [texte imprimé] / Caterina Thomàs-Vanrell ; Antoni Cerdà-Navarro ; Francesca Salvà-Mut . - 2020 . - pp. 123-144. Langues : Français (fre) in Formation emploi > n° 150 (2020/2) . - pp. 123-144 Catégories : Thésaurus CEREQ ENSEIGNEMENT TECHNIQUE-PROFESSIONNEL ; ABANDON DES ETUDES ; JEUNE EN DIFFICULTE ; ACCOMPAGNEMENT SCOLAIRE ; RESEAU SOCIAL ; ESPAGNE Résumé : L’article analyse l’intention d’abandonner les études de formation professionnelle des filières de bas niveau d’exigence aux Îles Baléares. Il compare la cohorte d’élèves qui ont exprimé leur intention d’abandonner leur formation quelques mois après le début des cours et ceux qui ne l’ont pas envisagé. Cette analyse est menée à l’aune de leurs caractéristiques sociodémographiques et à la lumière du concept « d’engagement scolaire ». Les résultats révèlent une corrélation de ce dernier avec les contextes de vie, les parcours scolaires des jeunes et leurs attentes et motivations vis-à-vis de leur formation. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-formation-emploi-2020-2-page-123.htm Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=68336

L’apprentissage au 31 décembre 2019 / Aurélie Demongeot in Note d'information de la DEPP, n° 20.27 (septembre 2020)    

Public ISBD [article]  inNote d'information de la DEPP > n° 20.27 (septembre 2020) . - 4 p Titre : L’apprentissage au 31 décembre 2019 Type de document : document électronique Auteurs : Aurélie Demongeot ; Fabienne Lombard Année de publication : 2020 Article en page(s) : 4 p Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ APPRENTISSAGE ; EFFECTIF ; ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; REUSSITE SCOLAIRE ; STATISTIQUE DE L'EDUCATION ; DISPARITE REGIONALE ; FRANCE Résumé : Au 31 décembre 2019, les centres de formation d’apprentis accueillent 478 800 apprentis, soit une hausse de 6,8 % par rapport à 2018, la plus importante depuis le début des années 2000. Les effectifs d’apprentis dans l’enseignement secondaire sont en hausse (+ 2,5 %) pour la troisième année consécutive. La croissance de l’apprentissage dans l’enseignement supérieur reste à un niveau historiquement élevé (+ 13,4 % après + 8,1 % en 2018). 14,9 % des entrants en apprentissage viennent d’une classe de troisième, les jeunes de ce niveau s’orientant principalement vers une seconde générale ou technologique (63,5 %). Désormais presque un apprenti sur dix est accueilli dans un EPLE. Le poids de l’apprentissage parmi les 16-25 ans continue de progresser et atteint 5,6 % (+ 0,3 point). Document Céreq : Non En ligne : https://www.education.gouv.fr/l-apprentissage-au-31-decembre-2019-305990 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=68195 [article] L’apprentissage au 31 décembre 2019 [document électronique] / Aurélie Demongeot ; Fabienne Lombard . - 2020 . - 4 p. Langues : Français (fre) in Note d'information de la DEPP > n° 20.27 (septembre 2020) . - 4 p Catégories : Thésaurus CEREQ APPRENTISSAGE ; EFFECTIF ; ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; REUSSITE SCOLAIRE ; STATISTIQUE DE L'EDUCATION ; DISPARITE REGIONALE ; FRANCE Résumé : Au 31 décembre 2019, les centres de formation d’apprentis accueillent 478 800 apprentis, soit une hausse de 6,8 % par rapport à 2018, la plus importante depuis le début des années 2000. Les effectifs d’apprentis dans l’enseignement secondaire sont en hausse (+ 2,5 %) pour la troisième année consécutive. La croissance de l’apprentissage dans l’enseignement supérieur reste à un niveau historiquement élevé (+ 13,4 % après + 8,1 % en 2018). 14,9 % des entrants en apprentissage viennent d’une classe de troisième, les jeunes de ce niveau s’orientant principalement vers une seconde générale ou technologique (63,5 %). Désormais presque un apprenti sur dix est accueilli dans un EPLE. Le poids de l’apprentissage parmi les 16-25 ans continue de progresser et atteint 5,6 % (+ 0,3 point). Document Céreq : Non En ligne : https://www.education.gouv.fr/l-apprentissage-au-31-decembre-2019-305990 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=68195

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L’échappée belle d’élèves étiquetés vulnérables / Carine Érard in Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE, n° 57 (2020)  

Public ISBD [article]  inEducation et socialisation - Les cahiers du CERFEE > n° 57 (2020) . - mis en ligne le 16 septembre 2020 Titre : L’échappée belle d’élèves étiquetés vulnérables : des bacheliers professionnels en CPGE Type de document : document électronique Auteurs : Carine Érard ; Christine Guégnard ; Magali Danner Année de publication : 2020 Article en page(s) : mis en ligne le 16 septembre 2020 Langues : Français (fre) Catégories : Affiliation Céreq Céreq - Centre associé de Dijon Thésaurus CEREQ BACCALAUREAT PROFESSIONNEL ; CPGE - CLASSE PREPARATOIRE ; ORIENTATION SCOLAIRE-PROFESSIONNELLE ; FRANCE ; LYCEE PROFESSIONNEL ; CHEMINEMENT SCOLAIRE Mots-clés : Vulnérabilité Résumé : Au vu de la finalité de leur diplôme, les bacheliers professionnels peuvent paraître, aux yeux de tout à chacun, ne pas être à leur place en classe préparatoire aux grandes écoles (CPGE). Stigmatisés par un parcours dans le secondaire professionnel, ils semblent fragilisés au vu de leur profil social et surtout scolaire, en raison de son décalage avec les contenus de l’enseignement supérieur long. Pourtant, quelques-uns s’aventurent vers cette formation d’élites. Entretiens semi-directifs à l’appui, l’enjeu est de présenter les points de vue de ces jeunes considérés comme des acteurs en quête de sens dans leurs études, cherchant à mettre en cohérence leurs parcours, leurs expériences et leurs attentes. Conscients des obstacles à franchir mais sans se percevoir comme vulnérables, ces bacheliers acceptent les risques d’une telle orientation atypique : la CPGE représente l’espoir d’échapper au destin associé à la filière professionnelle qu’ils disent pourtant avoir appréciée. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.4000/edso.12516 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=68271 [article] L’échappée belle d’élèves étiquetés vulnérables : des bacheliers professionnels en CPGE [document électronique] / Carine Érard ; Christine Guégnard ; Magali Danner . - 2020 . - mis en ligne le 16 septembre 2020. Langues : Français (fre) in Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE > n° 57 (2020) . - mis en ligne le 16 septembre 2020 Catégories : Affiliation Céreq Céreq - Centre associé de Dijon Thésaurus CEREQ BACCALAUREAT PROFESSIONNEL ; CPGE - CLASSE PREPARATOIRE ; ORIENTATION SCOLAIRE-PROFESSIONNELLE ; FRANCE ; LYCEE PROFESSIONNEL ; CHEMINEMENT SCOLAIRE Mots-clés : Vulnérabilité Résumé : Au vu de la finalité de leur diplôme, les bacheliers professionnels peuvent paraître, aux yeux de tout à chacun, ne pas être à leur place en classe préparatoire aux grandes écoles (CPGE). Stigmatisés par un parcours dans le secondaire professionnel, ils semblent fragilisés au vu de leur profil social et surtout scolaire, en raison de son décalage avec les contenus de l’enseignement supérieur long. Pourtant, quelques-uns s’aventurent vers cette formation d’élites. Entretiens semi-directifs à l’appui, l’enjeu est de présenter les points de vue de ces jeunes considérés comme des acteurs en quête de sens dans leurs études, cherchant à mettre en cohérence leurs parcours, leurs expériences et leurs attentes. Conscients des obstacles à franchir mais sans se percevoir comme vulnérables, ces bacheliers acceptent les risques d’une telle orientation atypique : la CPGE représente l’espoir d’échapper au destin associé à la filière professionnelle qu’ils disent pourtant avoir appréciée. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.4000/edso.12516 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=68271

Jeunes en difficulté d’insertion au sein de l’Union européenne : quelle action publique privilégier ? / Florence Lefresne in Vie sociale, n° 29-30 (2020/1-2)  

Public ISBD [article]  inVie sociale > n° 29-30 (2020/1-2) . - pp. 201-220 Titre : Jeunes en difficulté d’insertion au sein de l’Union européenne : quelle action publique privilégier ? Type de document : document électronique Auteurs : Florence Lefresne Année de publication : 2020 Article en page(s) : pp. 201-220 Langues : Français (fre) Catégories : Affiliation Céreq Céreq - Direction et missions Thésaurus CEREQ JEUNE ; JEUNE EN DIFFICULTE ; INSERTION PROFESSIONNELLE ; UNION EUROPEENNE ; EUROPE ; COMPARAISON INTERNATIONALE ; CHOMAGE DES JEUNES ; ABANDON DES ETUDES ; MESURE JEUNE Mots-clés : Garantie jeunes Résumé : Cet article montre, dans une première partie, que les difficultés d’insertion professionnelle des jeunes au sein de l’Union européenne sont difficilement comparables à partir du simple indicateur de taux de chômage des jeunes et qu’elles s’analysent au regard de la configuration de chaque système d’insertion national. Il souligne à cet égard les mutations profondes de ces systèmes depuis les quatre dernières décennies, notamment sous l’effet des politiques publiques. Dans une seconde partie, il examine deux catégories-cibles de l’action publique, largement impulsées par l’Union européenne : celle des « sorties précoces » et celle des neet. Il met en évidence le maintien de fortes spécificités nationales, voire territoriales, dans les caractéristiques de ces catégories-cibles. L’article souligne également que c’est le plus souvent au prix d’un travail concret de repérage des difficultés, d’identification fine des diagnostics et d’accompagnement vers un plus grand « pouvoir d’agir » que certains jeunes trouvent les ressources pour s’en sortir. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.3917/vsoc.201.0201 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=68313 [article] Jeunes en difficulté d’insertion au sein de l’Union européenne : quelle action publique privilégier ? [document électronique] / Florence Lefresne . - 2020 . - pp. 201-220. Langues : Français (fre) in Vie sociale > n° 29-30 (2020/1-2) . - pp. 201-220 Catégories : Affiliation Céreq Céreq - Direction et missions Thésaurus CEREQ JEUNE ; JEUNE EN DIFFICULTE ; INSERTION PROFESSIONNELLE ; UNION EUROPEENNE ; EUROPE ; COMPARAISON INTERNATIONALE ; CHOMAGE DES JEUNES ; ABANDON DES ETUDES ; MESURE JEUNE Mots-clés : Garantie jeunes Résumé : Cet article montre, dans une première partie, que les difficultés d’insertion professionnelle des jeunes au sein de l’Union européenne sont difficilement comparables à partir du simple indicateur de taux de chômage des jeunes et qu’elles s’analysent au regard de la configuration de chaque système d’insertion national. Il souligne à cet égard les mutations profondes de ces systèmes depuis les quatre dernières décennies, notamment sous l’effet des politiques publiques. Dans une seconde partie, il examine deux catégories-cibles de l’action publique, largement impulsées par l’Union européenne : celle des « sorties précoces » et celle des neet. Il met en évidence le maintien de fortes spécificités nationales, voire territoriales, dans les caractéristiques de ces catégories-cibles. L’article souligne également que c’est le plus souvent au prix d’un travail concret de repérage des difficultés, d’identification fine des diagnostics et d’accompagnement vers un plus grand « pouvoir d’agir » que certains jeunes trouvent les ressources pour s’en sortir. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.3917/vsoc.201.0201 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=68313

La réussite académique à l’université dépend-elle des études supérieures de ses parents ? / Olga Kasatkina in Vie sociale, n° 29-30 (2020/1-2)  

Public ISBD [article]  inVie sociale > n° 29-30 (2020/1-2) . - pp. 55-71 Titre : La réussite académique à l’université dépend-elle des études supérieures de ses parents ? Type de document : document électronique Auteurs : Olga Kasatkina ; Laurent Lima ; Nadia Nakhili Année de publication : 2020 Article en page(s) : pp. 55-71 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ ETUDIANT ; REUSSITE SCOLAIRE ; UNIVERSITE ; ORIGINE SOCIALE ; FRANCE ; ENQUETE ; ACCES A L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; ECHEC SCOLAIRE Organisme Cité OVE - OBSERVATOIRE DE LA VIE ETUDIANTE Résumé : Les étudiants dont les parents n’ont pas fait d’études supérieures, dits étudiants de première génération, ont-ils les mêmes chances de réussir à l’université que les autres étudiants ? Des travaux internationaux montrent que ce n’est pas le cas aux États-Unis, au Canada ou en Belgique. Cependant, cette question n’est pas tranchée en France. Nous étudions donc la réussite des étudiants de première génération en France à partir de quatre enquêtes de l’Observatoire de la vie étudiante menées entre 2006 et 2016. Nos analyses montrent que les étudiants de première génération ont moins de chances de réussir leur première année universitaire que les autres étudiants et que cette moindre réussite s’explique par des caractéristiques scolaires plus défavorables à l’entrée à l’université. De plus, les faibles variations observées entre les différentes vagues d’enquête, alors que le plan réussite en licence a été mis en place dès 2008, montrent que les actions destinées à augmenter la réussite à l’université n’ont pas amélioré la réussite des étudiants de première génération, bien qu’elles semblent avoir augmenté l’accès à l’enseignement supérieur. Il semble que le statut d’étudiant de première génération peut être un critère pertinent pour cibler des actions de prévention de l’échec à l’université sur les publics les plus vulnérables. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.3917/vsoc.201.0055 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=68302 [article] La réussite académique à l’université dépend-elle des études supérieures de ses parents ? [document électronique] / Olga Kasatkina ; Laurent Lima ; Nadia Nakhili . - 2020 . - pp. 55-71. Langues : Français (fre) in Vie sociale > n° 29-30 (2020/1-2) . - pp. 55-71 Catégories : Thésaurus CEREQ ETUDIANT ; REUSSITE SCOLAIRE ; UNIVERSITE ; ORIGINE SOCIALE ; FRANCE ; ENQUETE ; ACCES A L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; ECHEC SCOLAIRE Organisme Cité OVE - OBSERVATOIRE DE LA VIE ETUDIANTE Résumé : Les étudiants dont les parents n’ont pas fait d’études supérieures, dits étudiants de première génération, ont-ils les mêmes chances de réussir à l’université que les autres étudiants ? Des travaux internationaux montrent que ce n’est pas le cas aux États-Unis, au Canada ou en Belgique. Cependant, cette question n’est pas tranchée en France. Nous étudions donc la réussite des étudiants de première génération en France à partir de quatre enquêtes de l’Observatoire de la vie étudiante menées entre 2006 et 2016. Nos analyses montrent que les étudiants de première génération ont moins de chances de réussir leur première année universitaire que les autres étudiants et que cette moindre réussite s’explique par des caractéristiques scolaires plus défavorables à l’entrée à l’université. De plus, les faibles variations observées entre les différentes vagues d’enquête, alors que le plan réussite en licence a été mis en place dès 2008, montrent que les actions destinées à augmenter la réussite à l’université n’ont pas amélioré la réussite des étudiants de première génération, bien qu’elles semblent avoir augmenté l’accès à l’enseignement supérieur. Il semble que le statut d’étudiant de première génération peut être un critère pertinent pour cibler des actions de prévention de l’échec à l’université sur les publics les plus vulnérables. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.3917/vsoc.201.0055 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=68302

Hommage à Viviane Isambert-Jamati. Dossier / Jean-Yves Rochex in Revue française de pédagogie, n° 206 (2020/1)  

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Espérance de Vie Scolaire et Handicap, premiers résultats de l’enquête EVS-H menée auprès d’enfants nés vivants porteurs de malformations congénitales / Isabelle Guinamard in Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle, vol. 52, n° 3 (2019/3)  

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Le rapport au décrochage scolaire de futur·e·s enseignant·e·s français·e·s de lycée professionnel : quelles convergences à partir de quelles expériences en formation initiale ? / Pascal Demonet in Recherche et formation, n° 91 (2019/2)  

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Les inégalités scolaires (1995-2020) / Pierre Merle in Agora débats jeunesses, n° 86 (2020/3)  

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Parcours et réussite des étudiants étrangers en mobilité internationale / Isaure Lefeuvre in Note d'information Enseignement supérieur & Recherche, n° 20.10 (juillet 2020)    

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Parcours et réussite des étudiants en cycle ingénieur / Cyrielle Perraud-Ussel in Note d'information Enseignement supérieur & Recherche, n° 20.09 (juillet 2020)    

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Décrochage scolaire en France : quel rôle pour les contextes locaux ? / Vanessa Di Paola in Jeunes et Société, vol. 5, n° 1 (2020)  

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Parcours et réussite en S.T.S. : les indicateurs de la session 2018 / Cédric Mamari in Note Flash Enseignement supérieur & Recherche, n° 12 (juin 2020)    

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Licence générale : crédits E.C.T.S. et loi ORE / Guillaume Rateau in Note d'information Enseignement supérieur & Recherche, n° 20.08 (juin 2020)    

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Que deviennent les jeunes des quartiers prioritaires de la ville après leur bac ? / Thomas Couppié in Bref, n° 391 (2020)    

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L’orientation scolaire sous l’emprise des rapports sociaux de sexe / Pierre Doray in L'orientation scolaire et professionnelle, vol. 49, n° 2 (juin 2020)  

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Ruptures 2 : École et migrations. L’école de la République est-elle accueillante ? / Claude Bisson-Vaivre in Administration et éducation, n° 166 (juin 2020)  

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Travail invisible et rapports sociaux de sexe lors des parcours d’insertion socioprofessionnelle des femmes cadres / Émilie Giguère in L'orientation scolaire et professionnelle, vol. 49, n° 2 (juin 2020)  

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L’école unique à la française : dispositifs pédagogiques et inégalités sociales / Jérôme Deauvieau in Sociologie, vol. 11, n° 2 (2020/2)  

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La perception des parcours d’études non linéaires par les recruteur·euse·s / Inès Albandea in L'orientation scolaire et professionnelle, vol. 49, n° 1 (mars 2020)  

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Parcours et réussite des étudiants au cours des trois années universitaires suivant l'obtention de leur baccalauréat en 2014 / Éric Chan Pang Fong in Note d'information Enseignement supérieur & Recherche, n° 20.07 (avril 2020)    

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Sortir sans diplôme de STS : l’autre échec de l’enseignement supérieur / Fanette Merlin in Formation emploi, n° 149 (2020/1)  

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Parcoursup 2020 : Les vœux d'orientation des lycéens pour la rentrée / Pierre Boulet in Note Flash Enseignement supérieur & Recherche, n° 06 (avril 2020)    

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Projections des effectifs dans l'enseignement supérieur pour les rentrées de 2019 à 2028 / Aline Pauron in Note d'information Enseignement supérieur & Recherche, n° 20.05 (avril 2020)    

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Does low skilled immigration increase the education of natives? Evidence from Italian provinces / Giorgio Brunello in Labour economics, vol. 63 (April 2020)  

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Une expérience d’accompagnement de professionnels de la lutte contre le décrochage scolaire via l’analyse des pratiques professionnelles / Céline Calmejane-Gauzins in Revue de l'analyse de pratiques professionnelles, n° 16 (avril 2020)  

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The Effect of Immigration on Natives’ School Performance / Laurent Bossavie in Journal of Human Resources, vol. 55, n° 2 (Printemps 2020)  

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Youth employment, academic performance and labour market outcomes: Production functions and policy effects / Angus Holford in Labour economics, vol. 63 (April 2020)  

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Les volontaires en Service Civique : des parcours de formation et d’insertion variés / Quentin Francou in Injep analyses & synthèses, n° 32 (mars 2020)    

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Sentiment d’affiliation et accrochage scolaire en famille d’accueil : une approche par les facteurs de protection / Alice Anton in Revue française de pédagogie, n° 205 (2018/4)  

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Les inégalités d’accès à l’enseignement supérieur français / Estelle Herbaut in Revue française de sociologie, vol. 60, n° 4 (2019/4)  

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Les élèves sortent de l’enseignement secondaire de plus en plus diplômés mais au terme de parcours scolaires encore socialement différenciés / Meriam Barhoumi in Note d'information de la DEPP, n° 20.07 (mars 2020)    

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Aux origines sociales et scolaires des journalistes / Géraud Lafarge in Mondes sociaux, mis en ligne le 02/03/2020 (mars 2020)    

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« Après vous allez penser qu'on est des nantis ou des privilégiés ! ». Saisir la position des classes supérieures du pôle privé dans l’espace social / Lorraine Bozouls in SociologieS, mis en ligne le 28 février 2020 (février 2020)  

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Élites, mais pas tant que ça / Ugo Lozach in SociologieS, mis en ligne le 28 février 2020 (février 2020)  

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Parcours et réussite en Master : les résultats de la session 2018 / Nicolas Razafindratsima in Note Flash Enseignement supérieur & Recherche, n° 04 (février 2020)    

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Scolarisation de l’art, artistisation de l’école. Enquête sur l’éducation artistique et culturelle. Dossier / Stéphane Bonnéry in Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs, Hors-série n° 7 (2020)  

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A qui la faute ? Les parents face aux manquements scolaires de leur enfant / Zoé Yadan in Revue française des affaires sociales, n° 4 (2019/4)  

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Comment évoluent les inégalités de performances scolaires au collège ? / Joanie Cayouette-Remblière in Population, Vol. 74, n° 4 (2019/4)  

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Impact de la coopération entre élèves sur leurs performances scolaires en 6e / Sylvain Connac in Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle, vol. 51, n° 4 (2018/4)  

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Accès à l’enseignement supérieur : premier bilan de la loi orientation et réussite des étudiants / France. Cour des comptes (2020)    

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L'accompagnement / Régis Guyon in Diversité, n° 197 (janvier-avril 2020)

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Le diplôme d’accès aux études universitaires, entre promesses et réalité / Nathalie Beaupère (2020)  

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Etre comme tout le monde. Employées et ouvriers dans la France contemporaine / Olivier Masclet (2020)

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Eurograduate pilot survey: design and implementation of a pilot European graduate survey / Christoph Meng (2020)    

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L'Europe de l’éducation en chiffres 2020 / Yann Fournier (2020)    

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Filles et garçons sur le chemin de l'égalité, de l'école à l'enseignement supérieur / Boubou Traore (2020)    

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Formation obligatoire des 16-18 ans / Sylvie Charrière (2020)    

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Gender, peer advising, and college success / Jimmy R. Ellis in Labour economics, vol. 62 (January 2020)  

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Intergenerational effects of employment protection reforms / Jenifer Ruiz-Valenzuela in Labour economics, vol. 62 (January 2020)  

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