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Performance universitaire, apprentissage et temporalité des étudiants / Saeed Paivandi in Revue française de pédagogie, n° 202 (2018/1)

Public

ISBD

[article]
inRevue française de pédagogie > n° 202 (2018/1) . - pp. 99-116
Titre : Performance universitaire, apprentissage et temporalité des étudiants
Type de document : document électronique
Auteurs : Saeed Paivandi
Année de publication : 2019
Article en page(s) : pp. 99-116
Langues : Français (fre)
Catégories : Thésaurus CEREQ
ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE ; ETUDIANT ; CHEMINEMENT SCOLAIRE ; PROCESSUS D'APPRENTISSAGE ; RENDEMENT DE L'EDUCATION ; UNIVERSITE ; REPRESENTATION DE LA FORMATION ; REUSSITE SCOLAIRE ; FRANCE ; ILE DE FRANCE

Résumé : Cet article, qui s’appuie principalement sur une enquête qualitative par entretiens avec 115 étudiants de cinq universités de la région parisienne, se propose d’examiner la question de la performance universitaire des étudiants en lien avec la qualité de l’apprentissage. Il s’agit d’effectuer une lecture critique de la performance universitaire mesurée par l’institution (examens, tests pratiques, indicateurs…) en accordant une place au point de vue de l’étudiant sur son parcours et ses résultats. Un accent particulier est mis sur la temporalité étudiante et les décalages possibles entre le temps prescrit et le temps singulier de l’étudiant qui dépend de ses conditions de vie et d’études et du sens octroyé à l’acte d’apprendre à l’université. L’enquête permet d’identifier une diversité de « styles de réussite » qui offre objectivement, par ses multiples aspects, une hétérogénéité des modèles de « réussite » dans la mesure où les projets, la perspective d’apprentissage, la temporalité et la condition étudiante varient considérablement selon les parcours singuliers.
Document Céreq : Non
En ligne : https://www.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2018-1-page-99.htm
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=65671

[article] Performance universitaire, apprentissage et temporalité des étudiants [document électronique] / Saeed Paivandi . - 2019 . - pp. 99-116.
Langues : Français (fre)
in Revue française de pédagogie > n° 202 (2018/1) . - pp. 99-116
Catégories : Thésaurus CEREQ
ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE ; ETUDIANT ; CHEMINEMENT SCOLAIRE ; PROCESSUS D'APPRENTISSAGE ; RENDEMENT DE L'EDUCATION ; UNIVERSITE ; REPRESENTATION DE LA FORMATION ; REUSSITE SCOLAIRE ; FRANCE ; ILE DE FRANCE

Résumé : Cet article, qui s’appuie principalement sur une enquête qualitative par entretiens avec 115 étudiants de cinq universités de la région parisienne, se propose d’examiner la question de la performance universitaire des étudiants en lien avec la qualité de l’apprentissage. Il s’agit d’effectuer une lecture critique de la performance universitaire mesurée par l’institution (examens, tests pratiques, indicateurs…) en accordant une place au point de vue de l’étudiant sur son parcours et ses résultats. Un accent particulier est mis sur la temporalité étudiante et les décalages possibles entre le temps prescrit et le temps singulier de l’étudiant qui dépend de ses conditions de vie et d’études et du sens octroyé à l’acte d’apprendre à l’université. L’enquête permet d’identifier une diversité de « styles de réussite » qui offre objectivement, par ses multiples aspects, une hétérogénéité des modèles de « réussite » dans la mesure où les projets, la perspective d’apprentissage, la temporalité et la condition étudiante varient considérablement selon les parcours singuliers.
Document Céreq : Non
En ligne : https://www.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2018-1-page-99.htm
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=65671

Parcours et réussite en STS : les indicateurs de la session 2018 in Note Flash Enseignement supérieur & Recherche, n° 10 (juin 2019)

Public

ISBD

[article]
inNote Flash Enseignement supérieur & Recherche > n° 10 (juin 2019) . - 2 p.
Titre : Parcours et réussite en STS : les indicateurs de la session 2018
Type de document : document électronique
Année de publication : 2019
Article en page(s) : 2 p.
Langues : Français (fre)
Catégories : Thésaurus CEREQ
ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; BTS - BREVET DE TECHNICIEN SUPERIEUR ; CHEMINEMENT SCOLAIRE ; STATISTIQUE DE L'EDUCATION ; REUSSITE SCOLAIRE ; FRANCE

Résumé : Près de huit bacheliers 2015 sur dix inscrits en 1ère année de section de technicien supérieur (S.T.S.) sous statut scolaire (soit 78 % des inscrits) passent en 2nde année et 65 % d'entre eux obtiennent le B.T.S. en deux ou trois ans. Les taux de réussite varient de 50 % à 83 % selon la série du baccalauréat et de 52 % à 90 % selon la mention obtenue. La réussite est plus élevée pour les femmes : 71 % des femmes inscrites en 1ère année de B.T.S. en 2015 ont obtenu leur diplôme en deux ou trois ans contre 64 % des hommes. (MESR)
Document Céreq : Non
En savoir plus : sur le site du ministère
En ligne : http://cache.media.enseignementsup-recherche.gouv.fr/file/2019/89/3/NF_2019_10_R [...]
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=65036

[article] Parcours et réussite en STS : les indicateurs de la session 2018 [document électronique] . - 2019 . - 2 p.
Langues : Français (fre)
in Note Flash Enseignement supérieur & Recherche > n° 10 (juin 2019) . - 2 p.
Catégories : Thésaurus CEREQ
ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; BTS - BREVET DE TECHNICIEN SUPERIEUR ; CHEMINEMENT SCOLAIRE ; STATISTIQUE DE L'EDUCATION ; REUSSITE SCOLAIRE ; FRANCE

Résumé : Près de huit bacheliers 2015 sur dix inscrits en 1ère année de section de technicien supérieur (S.T.S.) sous statut scolaire (soit 78 % des inscrits) passent en 2nde année et 65 % d'entre eux obtiennent le B.T.S. en deux ou trois ans. Les taux de réussite varient de 50 % à 83 % selon la série du baccalauréat et de 52 % à 90 % selon la mention obtenue. La réussite est plus élevée pour les femmes : 71 % des femmes inscrites en 1ère année de B.T.S. en 2015 ont obtenu leur diplôme en deux ou trois ans contre 64 % des hommes. (MESR)
Document Céreq : Non
En savoir plus : sur le site du ministère
En ligne : http://cache.media.enseignementsup-recherche.gouv.fr/file/2019/89/3/NF_2019_10_R [...]
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=65036

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Attributions causales des étudiants en matière de réussite à l’université / Xavier Massart in Recherches en éducation, n° 37 (juin 2019)

Public

ISBD

[article]
inRecherches en éducation > n° 37 (juin 2019) . - pp. 112-125
Titre : Attributions causales des étudiants en matière de réussite à l’université
Type de document : document électronique
Auteurs : Xavier Massart ; Marc Romainville
Année de publication : 2019
Article en page(s) : pp. 112-125
Langues : Français (fre)
Catégories : Thésaurus CEREQ
ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; DISPOSITIF SOCIO-EDUCATIF ; REUSSITE SCOLAIRE ; ETUDIANT ; REPRESENTATION DE LA FORMATION ; COMPETENCE ; EVALUATION ; BELGIQUE

Résumé : Depuis que l’enseignement supérieur a développé de nombreux dispositifs de promotion de la réussite au bénéfice des étudiants de première année, on déplore souvent que ces dispositifs soient sous-utilisés et que ce sont les étudiants « qui en auraient le moins besoin » qui y participeraient le plus. C’est notamment le cas du dispositif, étudié dans cet article, d’évaluation formative et précoce permettant aux étudiants d’identifier leurs lacunes en termes de prérequis et d’y remédier. Bien qu’une corrélation non négligeable entre la maîtrise de ces prérequis et la réussite en fin d’année ait été établie, trop peu d’étudiants, aux yeux des enseignants, décident de participer aux activités de renforcement des prérequis qui suivent la passation des tests. Il est dès lors essentiel de mieux comprendre les mécanismes qui incitent les étudiants à profiter ou non de ces dispositifs. Le présent article analyse cette question au regard de la théorie des attributions causales : quelle place les étudiants accordent-ils aux prérequis dans leur explication spontanée de la réussite ? Quels sont les facteurs (niveau de maîtrise réelle des prérequis, genre…) qui sont liés à ces attributions ? L’article se termine par quelques pistes pédagogiques que les résultats permettent d’envisager. (Source : revue)
Document Céreq : Non
En ligne : http://www.recherches-en-education.net/IMG/pdf/REE_37.pdf
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=65211

[article] Attributions causales des étudiants en matière de réussite à l’université [document électronique] / Xavier Massart ; Marc Romainville . - 2019 . - pp. 112-125.
Langues : Français (fre)
in Recherches en éducation > n° 37 (juin 2019) . - pp. 112-125
Catégories : Thésaurus CEREQ
ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; DISPOSITIF SOCIO-EDUCATIF ; REUSSITE SCOLAIRE ; ETUDIANT ; REPRESENTATION DE LA FORMATION ; COMPETENCE ; EVALUATION ; BELGIQUE

Résumé : Depuis que l’enseignement supérieur a développé de nombreux dispositifs de promotion de la réussite au bénéfice des étudiants de première année, on déplore souvent que ces dispositifs soient sous-utilisés et que ce sont les étudiants « qui en auraient le moins besoin » qui y participeraient le plus. C’est notamment le cas du dispositif, étudié dans cet article, d’évaluation formative et précoce permettant aux étudiants d’identifier leurs lacunes en termes de prérequis et d’y remédier. Bien qu’une corrélation non négligeable entre la maîtrise de ces prérequis et la réussite en fin d’année ait été établie, trop peu d’étudiants, aux yeux des enseignants, décident de participer aux activités de renforcement des prérequis qui suivent la passation des tests. Il est dès lors essentiel de mieux comprendre les mécanismes qui incitent les étudiants à profiter ou non de ces dispositifs. Le présent article analyse cette question au regard de la théorie des attributions causales : quelle place les étudiants accordent-ils aux prérequis dans leur explication spontanée de la réussite ? Quels sont les facteurs (niveau de maîtrise réelle des prérequis, genre…) qui sont liés à ces attributions ? L’article se termine par quelques pistes pédagogiques que les résultats permettent d’envisager. (Source : revue)
Document Céreq : Non
En ligne : http://www.recherches-en-education.net/IMG/pdf/REE_37.pdf
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=65211

À 17 ans, quatre élèves sur dix en situation de handicap nés en 2001 ont passé le diplôme national du brevet (DNB) / Sylvie Le Laidier in Note d'information de la DEPP, n° 19.16 (mai 2019)

Public

ISBD

[article]
inNote d'information de la DEPP > n° 19.16 (mai 2019) . - 4 p.
Titre : À 17 ans, quatre élèves sur dix en situation de handicap nés en 2001 ont passé le diplôme national du brevet (DNB)
Type de document : document électronique
Auteurs : Sylvie Le Laidier
Année de publication : 2019
Article en page(s) : 4 p.
Langues : Français (fre)
Catégories : Thésaurus CEREQ
ECOLIER ; HANDICAPE ; BREVET ; REUSSITE SCOLAIRE ; STATISTIQUE DE L'EDUCATION ; CHEMINEMENT SCOLAIRE ; FRANCE

Résumé : Quatre élèves sur dix en situation de handicap, nés en 2001, ont passé le DNB : 85 % l’ont obtenu. 33 % des élèves en situation de handicap ont fréquenté une classe menant au DNB sans pour autant être inscrits à l’examen. Enfin, 29 % des élèves n’ont pas fréquenté une classe menant au DNB. Quand ils sont inscrits, sept élèves sur dix se présentent dans la série générale et ont des taux de réussite très comparables aux élèves n’ayant pas de reconnaissance de handicap. Les élèves présentant un trouble physique ou sensoriel sont davantage inscrits au DNB et obtiennent de meilleurs résultats à l’examen. Il en est de même, à trouble identique, pour les élèves d’origine sociale très favorisée. (DEPP)
Document Céreq : Non
En savoir plus : sur le site du ministère
En ligne : https://cache.media.education.gouv.fr//file/2019/13/1/depp-ni-2019-19-16-A-17-an [...]
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=64969

[article] À 17 ans, quatre élèves sur dix en situation de handicap nés en 2001 ont passé le diplôme national du brevet (DNB) [document électronique] / Sylvie Le Laidier . - 2019 . - 4 p.
Langues : Français (fre)
in Note d'information de la DEPP > n° 19.16 (mai 2019) . - 4 p.
Catégories : Thésaurus CEREQ
ECOLIER ; HANDICAPE ; BREVET ; REUSSITE SCOLAIRE ; STATISTIQUE DE L'EDUCATION ; CHEMINEMENT SCOLAIRE ; FRANCE

Résumé : Quatre élèves sur dix en situation de handicap, nés en 2001, ont passé le DNB : 85 % l’ont obtenu. 33 % des élèves en situation de handicap ont fréquenté une classe menant au DNB sans pour autant être inscrits à l’examen. Enfin, 29 % des élèves n’ont pas fréquenté une classe menant au DNB. Quand ils sont inscrits, sept élèves sur dix se présentent dans la série générale et ont des taux de réussite très comparables aux élèves n’ayant pas de reconnaissance de handicap. Les élèves présentant un trouble physique ou sensoriel sont davantage inscrits au DNB et obtiennent de meilleurs résultats à l’examen. Il en est de même, à trouble identique, pour les élèves d’origine sociale très favorisée. (DEPP)
Document Céreq : Non
En savoir plus : sur le site du ministère
En ligne : https://cache.media.education.gouv.fr//file/2019/13/1/depp-ni-2019-19-16-A-17-an [...]
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=64969

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Les effets de l’intégration sociale étudiante sur la réussite universitaire en 1er cycle sont-ils significatifs ? / Julien Berthaud in Revue française de pédagogie, n° 200 (2017/3)

Public

ISBD

[article]
inRevue française de pédagogie > n° 200 (2017/3) . - pp. 99-117
Titre : Les effets de l’intégration sociale étudiante sur la réussite universitaire en 1er cycle sont-ils significatifs ?
Type de document : document électronique
Auteurs : Julien Berthaud
Année de publication : 2019
Article en page(s) : pp. 99-117
Langues : Français (fre)
Catégories : Thésaurus CEREQ
UNIVERSITE ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; ETUDIANT ; SOCIALISATION ; REUSSITE SCOLAIRE ; MODELISATION ; FRANCE

Résumé : En France, les recherches portant sur les déterminants de la réussite universitaire ont assez peu exploré les effets de l’intégration sociale, contrairement aux travaux nord-américains qui ont mis en exergue son influence positive sur la persévérance des étudiants. Cet article propose ainsi une (re)définition de ce concept appliqué à la population étudiante universitaire et en interroge les effets sur la réussite et les performances des étudiants. Les analyses montrent que l’implication dans les interactions sociales avec les pairs et la qualité perçue de l’intégration sociale à l’université favorisent l’investissement dans les études et peuvent conduire certains étudiants à réussir davantage. (Source : revue)
Document Céreq : Non
En ligne : https://www.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2017-3-page-99.htm
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=64913

[article] Les effets de l’intégration sociale étudiante sur la réussite universitaire en 1er cycle sont-ils significatifs ? [document électronique] / Julien Berthaud . - 2019 . - pp. 99-117.
Langues : Français (fre)
in Revue française de pédagogie > n° 200 (2017/3) . - pp. 99-117
Catégories : Thésaurus CEREQ
UNIVERSITE ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; ETUDIANT ; SOCIALISATION ; REUSSITE SCOLAIRE ; MODELISATION ; FRANCE

Résumé : En France, les recherches portant sur les déterminants de la réussite universitaire ont assez peu exploré les effets de l’intégration sociale, contrairement aux travaux nord-américains qui ont mis en exergue son influence positive sur la persévérance des étudiants. Cet article propose ainsi une (re)définition de ce concept appliqué à la population étudiante universitaire et en interroge les effets sur la réussite et les performances des étudiants. Les analyses montrent que l’implication dans les interactions sociales avec les pairs et la qualité perçue de l’intégration sociale à l’université favorisent l’investissement dans les études et peuvent conduire certains étudiants à réussir davantage. (Source : revue)
Document Céreq : Non
En ligne : https://www.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2017-3-page-99.htm
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=64913

L’impact conjoint du genre de l’étudiant et du diplôme de ses parents pour comprendre le processus de persévérance académique / Nathalie Roland in Revue française de pédagogie, n° 200 (2017/3)

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Le devenir des bacheliers professionnels qui poursuivent des études / Guirane Ndao in Note d'information Enseignement supérieur & Recherche, n° 19.07 (avril 2019)

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Le devenir des bacheliers professionnels qui poursuivent des études / Guirane Ndao in Note d'information de la DEPP, n° 19.12 (avril 2019)

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Remarques sur la scolarisation des handicapés en milieu spécialisé / Etienne Douat in Savoir/Agir, n° 47 (2019/1)

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Impact de la classe inversée sur les apprentissages / Myriam Noël in Questions d'orientation, vol. 85, n° 4 (décembre 2018)

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Les facteurs territoriaux de persévérance et de réussite scolaires au Québec / Michaël Gaudreault in Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle, vol. 51, n° 3 (2018/3)

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Profils motivationnels à l’entrée en Faculté ou en IUT et réussite académique des étudiants / Florence Cassignol-Bertrand in L'orientation scolaire et professionnelle, vol. 48, n° 1 (mars 2019)

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Le bac pro en trois ans dans l’espace des diplômes professionnels et techniques / Françoise Kogut-Kubiak (2019)

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Emploi et développement économique dans les quartiers prioritaires. Rapport 2018 / Stéphanie Mas (2019)

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Filles et garçons sur le chemin de l'égalité, de l'école à l'enseignement supérieur / Boubou Traore (2019)

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L’intégration sociale étudiante / Julien Berthaud in Agora débats jeunesses, n° 81 (2019/1)

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La réussite au baccalauréat professionnel au prisme des établissements scolaires / Dominique Maillard (2019)

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Salariat étudiant, parcours universitaires et conditions de vie / Catherine Béduwé (2019)

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The effect of graduating with honors on earnings / Pauline Khoo in Labour economics, vol. 55 (December 2018)

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L'apprentissage au 31 décembre 2017 / Aurélie Demongeot in Note d'information de la DEPP, n° 18.21 (septembre 2018)

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Parcours dans l'enseignement supérieur : devenir des bacheliers 2008 / Hery Papagiorgiou in Note d'information Enseignement supérieur & Recherche, n° 18.06 (septembre 2018)

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L'expérience du territoire #2 : 40 ans de politique de la ville / Régis Guyon in Diversité, n° 193 (septembre-décembre 2018)

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La perception du climat scolaire des élèves victimisés par leurs pairs à la fin du secondaire / Rosalie Poulin in L'orientation scolaire et professionnelle, vol. 47, n° 3 (septembre 2018)

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S’insérer dans l’emploi et s’engager dans le travail : parcours types de réussite des sortant.es de l’enseignement professionnel / Estelle Bonnet in Formation emploi, n° 142 (2018/2)

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Le travail salarié a-t-il un impact sur la réussite en première année de licence ? / Kady Marie-Danielle Sorho-Body in Formation emploi, n° 142 (2018/2)

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Mesurer l’effet du travail salarié sur la réussite / Kady Marie-Danielle Body in Mesure et evaluation en éducation - MEE, vol. 40, n° 3 (2017)

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La réussite académique des étudiants universitaires en situation de handicap : une étude de suivi de cohortes / Charles Nadeau in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, n° 81 (2018/1)

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50 % à la licence... mais comment ? Les jeunes de familles populaires à l’université en France / Yaël Brinbaum in Economie et statistique, n° 499 (2018)

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L’activité rémunérée des étudiants et ses liens avec la réussite des études / Sandra Zilloniz in Travail et emploi, n° 152 (octobre-décembre 2017)

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Parcours et réussite en STS : les indicateurs de la session 2017 / Mathias Denjean in Note Flash Enseignement supérieur & Recherche, n° 08 (mai 2018)

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La plus-value de la première année de CPGE scientifiques sur les performances en mathématiques et en physique / Marion Le Cam in Note d'information de la DEPP, n° 18.07 (mai 2018)

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En quoi la diversité des stratégies pédagogiques participe-t-elle à la motivation à apprendre des étudiants ? / Émilie Tremblay-Wragg in Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur, n° 34-1 (mis en ligne le 26 mars 2018)

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Immigrant educators and students’ academic achievement / Kelvin KC Seah in Labour economics, vol. 51 (April 2018)

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Student Coaching: How Far Can Technology Go? / Philip Oreopoulos in Journal of Human Resources, vol. 53, n° 2 (Printemps 2018)

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Mes études, mes réussites, mes galères à l’Université / Séverine Landrier in Mondes sociaux, mis en ligne le 29/03/2018 (mars 2018)

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La mobilisation du capital social ethnique : une voie vers la réussite scolaire des jeunes français d’origine africaine subsaharienne / Massouma Sylla in Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE, n° 47 (2018)

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Écarts de performances des élèves selon le sexe / Léa Chabanon in Education et formations, n° 96 (mars 2018)

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Genre et perception de la réussite en Guyane Cas d’un collège ouvert en l’an 2000 / Muriel Epstein in Education et formations, n° 96 (mars 2018)

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Les inégalités de genre au prisme des objectifs chiffrés de la stratégie européenne éducation et formation 2020 / Yann Fournier in Education et formations, n° 96 (mars 2018)

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L'éducation prioritaire - État des lieux / Alexia Stefanou in Note d'information de la DEPP, n° 18.02 (février 2018)

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Parcours et réussite en master : les résultats de la session 2016 / Isabelle Maetz in Note Flash Enseignement supérieur & Recherche, n° 01 (février 2018)

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Effets des dispositifs d’aide à la réussite : quelles représentations des enseignants-chercheurs engagés ? / Cathy Perret in Recherche et formation, n° 81 (2016/1)

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Les 100 premiers jours à l'université / Gilles Pinte (2018)

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Assurer la réussite de tous les élèves / Daniel Niclot (2018)

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Bienveillance et bien-être à l'école / Aziz Jellab (2018)

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Education et enseignement supérieur, approches territoriales / Kim Antunez (2018)

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L’égalité scolaire : entre utopie et réalité / Mohamed Jeljeli (2018)

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Étudiant·e·s en STAPS à l'université de Bourgogne : un derby en faveur du « petit poucet » ? / Carine Érard (2018)

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L'Europe de l’éducation en chiffres 2018 / Yann Fournier (2018)

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Filles et garçons sur le chemin de l'égalité, de l'école à l'enseignement supérieur / Boubou Traore (2018)

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