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Enquêter "à chaud" sur les mouvements sociaux / Serge Paugam in Sociologie, vol. 11, n° 3 (2020/3)

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ISBD

[article]
inSociologie > vol. 11, n° 3 (2020/3) . - pp. 243-324
Titre : Enquêter "à chaud" sur les mouvements sociaux : Dossier
Type de document : document électronique
Auteurs : Serge Paugam, dir. ; Sandrine Rui, dir.
Année de publication : 2020
Article en page(s) : pp. 243-324
Langues : Français (fre)
Catégories : Thésaurus CEREQ
CONFLIT DU TRAVAIL ; FRANCE ; ETATS UNIS ; SOCIOLOGIE ; EPISTEMOLOGIE ; METHODOLOGIE

Résumé : Nous avons privilégié dans ce dossier-débat une question de nature méthodologique et épistémologique : doit-on, peut-on et comment « enquêter à chaud » sur les mouvements sociaux ? L’idée de ce dossier-débat a germé au sein de notre comité de rédaction au moment du mouvement des Gilets jaunes qui s’est formé en novembre 2019 à la suite d’une augmentation du prix des carburants et s’est étendu sur l’ensemble du territoire national français, sous la forme d’occupations de ronds-points et de manifestations tous les samedis durant plusieurs mois. Aux côtés – et parfois avec – des chercheurs des diverses sciences humaines et sociales – géographie, économie, philosophie, science politique, histoire… – plusieurs sociologues entreprenaient à cette occasion des enquêtes de terrain, se mêlant à la foule des manifestants ou occupant avec eux des ronds-points pour observer et questionner « à chaud » l’événement. Il nous semblait alors primordial de débattre des opportunités et des problèmes que suscitent ce type d’enquête engagé dans l’urgence pour être au plus près de l’action. Le principe de ce dossier-débat s’est ensuite consolidé alors que le climat protestataire se prolongeait en France – mobilisations contre la réforme des retraites, ou encore contre la loi de programmation pluriannuelle de la recherche – comme dans le monde – au Chili, au Liban, à Hong-Kong… Nous constations d’ailleurs que des sociologues qui avaient enquêté sur les Gilets jaunes investissaient les terrains de luttes qui s’enchainaient. Ce dossier-débat y a trouvé une justification supplémentaire : comment d’un terrain de luttes à l’autre, avec des conditions similaires d’immédiateté, enquêter « à chaud » ? Les conditions et les difficultés rencontrées sont-elles identiques d’une mobilisation à l’autre ? Les postures et les solutions méthodologiques éprouvées sur un terrain sont-elles transférables ? Que retiennent les sociologues de ces expériences ?
Document Céreq : Non
En ligne : https://www.cairn.info/revue-sociologie-2020-3.htm
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=68342

[article] Enquêter "à chaud" sur les mouvements sociaux : Dossier [document électronique] / Serge Paugam, dir. ; Sandrine Rui, dir. . - 2020 . - pp. 243-324.
Langues : Français (fre)
in Sociologie > vol. 11, n° 3 (2020/3) . - pp. 243-324
Catégories : Thésaurus CEREQ
CONFLIT DU TRAVAIL ; FRANCE ; ETATS UNIS ; SOCIOLOGIE ; EPISTEMOLOGIE ; METHODOLOGIE

Résumé : Nous avons privilégié dans ce dossier-débat une question de nature méthodologique et épistémologique : doit-on, peut-on et comment « enquêter à chaud » sur les mouvements sociaux ? L’idée de ce dossier-débat a germé au sein de notre comité de rédaction au moment du mouvement des Gilets jaunes qui s’est formé en novembre 2019 à la suite d’une augmentation du prix des carburants et s’est étendu sur l’ensemble du territoire national français, sous la forme d’occupations de ronds-points et de manifestations tous les samedis durant plusieurs mois. Aux côtés – et parfois avec – des chercheurs des diverses sciences humaines et sociales – géographie, économie, philosophie, science politique, histoire… – plusieurs sociologues entreprenaient à cette occasion des enquêtes de terrain, se mêlant à la foule des manifestants ou occupant avec eux des ronds-points pour observer et questionner « à chaud » l’événement. Il nous semblait alors primordial de débattre des opportunités et des problèmes que suscitent ce type d’enquête engagé dans l’urgence pour être au plus près de l’action. Le principe de ce dossier-débat s’est ensuite consolidé alors que le climat protestataire se prolongeait en France – mobilisations contre la réforme des retraites, ou encore contre la loi de programmation pluriannuelle de la recherche – comme dans le monde – au Chili, au Liban, à Hong-Kong… Nous constations d’ailleurs que des sociologues qui avaient enquêté sur les Gilets jaunes investissaient les terrains de luttes qui s’enchainaient. Ce dossier-débat y a trouvé une justification supplémentaire : comment d’un terrain de luttes à l’autre, avec des conditions similaires d’immédiateté, enquêter « à chaud » ? Les conditions et les difficultés rencontrées sont-elles identiques d’une mobilisation à l’autre ? Les postures et les solutions méthodologiques éprouvées sur un terrain sont-elles transférables ? Que retiennent les sociologues de ces expériences ?
Document Céreq : Non
En ligne : https://www.cairn.info/revue-sociologie-2020-3.htm
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=68342

Hommage à Viviane Isambert-Jamati. Dossier / Jean-Yves Rochex in Revue française de pédagogie, n° 206 (2020/1)

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ISBD

[article]
inRevue française de pédagogie > n° 206 (2020/1) . - pp. 5-134
Titre : Hommage à Viviane Isambert-Jamati. Dossier
Type de document : document électronique
Auteurs : Jean-Yves Rochex, dir. ; Viviane Isambert-Jamati
Année de publication : 2020
Article en page(s) : pp. 5-134
Langues : Français (fre)
Catégories : Thésaurus CEREQ
SOCIOLOGIE DE L'EDUCATION ; RECIT DE VIE ; SYSTEME EDUCATIF ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; INEGALITE SOCIALE ; ENSEIGNANT ; PEDAGOGIE ; FRANCE ; HISTOIRE ; ETUDE HISTORIQUE ; EUROPE ; CLASSE SOCIALE ; ETATS UNIS ; ABANDON DES ETUDES ; DEMOCRATISATION DE L'ENSEIGNEMENT ; SAVOIR ; CONTENU DE FORMATION ; SCIENCE DE L'EDUCATION ; ACTIVITE DE RECHERCHE
Auteur Cité
ISAMBERT-JAMATI Viviane
Organisme Cité
MINISTERE DE L'EDUCATION NATIONALE

Résumé : Récit de parcours et republication d'anciens textes de la sociologue Viviane Isambert-Jamati.
Document Céreq : Non
En ligne : https://www.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2020-1.htm
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=68219

[article] Hommage à Viviane Isambert-Jamati. Dossier [document électronique] / Jean-Yves Rochex, dir. ; Viviane Isambert-Jamati . - 2020 . - pp. 5-134.
Langues : Français (fre)
in Revue française de pédagogie > n° 206 (2020/1) . - pp. 5-134
Catégories : Thésaurus CEREQ
SOCIOLOGIE DE L'EDUCATION ; RECIT DE VIE ; SYSTEME EDUCATIF ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; INEGALITE SOCIALE ; ENSEIGNANT ; PEDAGOGIE ; FRANCE ; HISTOIRE ; ETUDE HISTORIQUE ; EUROPE ; CLASSE SOCIALE ; ETATS UNIS ; ABANDON DES ETUDES ; DEMOCRATISATION DE L'ENSEIGNEMENT ; SAVOIR ; CONTENU DE FORMATION ; SCIENCE DE L'EDUCATION ; ACTIVITE DE RECHERCHE
Auteur Cité
ISAMBERT-JAMATI Viviane
Organisme Cité
MINISTERE DE L'EDUCATION NATIONALE

Résumé : Récit de parcours et republication d'anciens textes de la sociologue Viviane Isambert-Jamati.
Document Céreq : Non
En ligne : https://www.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2020-1.htm
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=68219

Être sociologue de l’éducation et militant pour une pédagogie nouvelle et populaire / Henri Peyronie in Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle, vol. 52, n° 2 (2019/2)

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ISBD

[article]
inLes Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle > vol. 52, n° 2 (2019/2) . - pp. 61-100
Titre : Être sociologue de l’éducation et militant pour une pédagogie nouvelle et populaire : une impossibilité théorique pour la sociologie française de l’éducation dominante dans les années 1980 et 1990 ?
Type de document : document électronique
Auteurs : Henri Peyronie
Année de publication : 2020
Article en page(s) : pp. 61-100
Langues : Français (fre)
Catégories : Thésaurus CEREQ
SOCIOLOGIE DE L'EDUCATION ; SOCIOLOGUE ; INNOVATION ; PEDAGOGIE ; EDUCATION ; ETUDE HISTORIQUE ; CLASSE POPULAIRE ; EPISTEMOLOGIE ; FRANCE
Auteur Cité
ISAMBERT-JAMATI Viviane ; SNYDERS Georges ; LANGOUET Gabriel ; PLAISANCE Eric ; TESTANIERE Jacques

Résumé : Cet article opère un retour critique sur le courant de la sociologie française de l’éducation centré sur l’évaluation socialement différentielle de pratiques scolaires induites par des «innovations», dans les années 1980-1990. Au-delà du socio-linguiste britannique B. Bernstein, que l’on peut considérer comme le pionnier de cette orientation de recherche, l’auteur distingue trois générations d’universitaires français qui ont fait exister ce courant. Si deux figures de la première génération des chercheurs de la discipline des Sciences de l’éducation (V. Isambert-Jamati et G. Snyders) ont nourri l’émergence de cette orientation de recherche, c’est avec le Suffit-il d’innover ? de G. Langouët (1985) et avec une «deuxième génération» de chercheurs que ce modèle de référence s’impose. Celui-ci est souvent durci lors de la réception des publications de recherche qu’il oriente. Il se rigidifie dans les travaux d’une «troisième génération», en même temps qu’il s’affaiblit comme modèle de référence.
En reconstituant le contexte théorique, idéologique et politique de cette époque, l’auteur identifie une «faille» principale dans ce rejet indifférencié des innovations pédagogiques : l’absence de travail en vue d’une identification de différences parmi les innovations quant à leurs visées sociales et quant à leurs effets sociaux escomptés. Il analyse ensuite les raisons probables de cette faille.
Trente années plus tard, le contexte théorique et idéologique s’étant modifié, l’auteur évoque «un renouvellement épistémologique» caractérisé par des travaux pluri-disciplinaires en équipe ou en réseau, qui intègrent la variable des intentions pédagogiques et des pratiques professionnelles de l’enseignant dans son rapport à la division sociale, s’attardent sur les processus d’appropriation des contenus de savoir par les élèves, et qui restaurent la question de la construction des inégalités éducatives, en conjuguant entre eux des cadres épistémologiques multiples.
Document Céreq : Non
En ligne : https://doi.org/10.3917/lsdle.522.0061
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=68227

[article] Être sociologue de l’éducation et militant pour une pédagogie nouvelle et populaire : une impossibilité théorique pour la sociologie française de l’éducation dominante dans les années 1980 et 1990 ? [document électronique] / Henri Peyronie . - 2020 . - pp. 61-100.
Langues : Français (fre)
in Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle > vol. 52, n° 2 (2019/2) . - pp. 61-100
Catégories : Thésaurus CEREQ
SOCIOLOGIE DE L'EDUCATION ; SOCIOLOGUE ; INNOVATION ; PEDAGOGIE ; EDUCATION ; ETUDE HISTORIQUE ; CLASSE POPULAIRE ; EPISTEMOLOGIE ; FRANCE
Auteur Cité
ISAMBERT-JAMATI Viviane ; SNYDERS Georges ; LANGOUET Gabriel ; PLAISANCE Eric ; TESTANIERE Jacques

Résumé : Cet article opère un retour critique sur le courant de la sociologie française de l’éducation centré sur l’évaluation socialement différentielle de pratiques scolaires induites par des «innovations», dans les années 1980-1990. Au-delà du socio-linguiste britannique B. Bernstein, que l’on peut considérer comme le pionnier de cette orientation de recherche, l’auteur distingue trois générations d’universitaires français qui ont fait exister ce courant. Si deux figures de la première génération des chercheurs de la discipline des Sciences de l’éducation (V. Isambert-Jamati et G. Snyders) ont nourri l’émergence de cette orientation de recherche, c’est avec le Suffit-il d’innover ? de G. Langouët (1985) et avec une «deuxième génération» de chercheurs que ce modèle de référence s’impose. Celui-ci est souvent durci lors de la réception des publications de recherche qu’il oriente. Il se rigidifie dans les travaux d’une «troisième génération», en même temps qu’il s’affaiblit comme modèle de référence.
En reconstituant le contexte théorique, idéologique et politique de cette époque, l’auteur identifie une «faille» principale dans ce rejet indifférencié des innovations pédagogiques : l’absence de travail en vue d’une identification de différences parmi les innovations quant à leurs visées sociales et quant à leurs effets sociaux escomptés. Il analyse ensuite les raisons probables de cette faille.
Trente années plus tard, le contexte théorique et idéologique s’étant modifié, l’auteur évoque «un renouvellement épistémologique» caractérisé par des travaux pluri-disciplinaires en équipe ou en réseau, qui intègrent la variable des intentions pédagogiques et des pratiques professionnelles de l’enseignant dans son rapport à la division sociale, s’attardent sur les processus d’appropriation des contenus de savoir par les élèves, et qui restaurent la question de la construction des inégalités éducatives, en conjuguant entre eux des cadres épistémologiques multiples.
Document Céreq : Non
En ligne : https://doi.org/10.3917/lsdle.522.0061
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=68227

Pédagogie et sciences de l’éducation : pas facile ! / Jean Houssaye in Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle, vol. 52, n° 2 (2019/2)

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ISBD

[article]
inLes Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle > vol. 52, n° 2 (2019/2) . - pp. 11-27
Titre : Pédagogie et sciences de l’éducation : pas facile !
Type de document : document électronique
Auteurs : Jean Houssaye
Année de publication : 2020
Article en page(s) : pp. 11-27
Langues : Français (fre)
Catégories : Thésaurus CEREQ
PEDAGOGIE ; SCIENCE DE L'EDUCATION ; ETUDE HISTORIQUE ; DIDACTIQUE ; EPISTEMOLOGIE ; SAVOIR
Auteur Cité
CHATEAU Jean

Résumé : Quels rapports la pédagogie entretient-elle avec les sciences de l’éducation ? Nous examinerons cette question sous trois angles : Historiquement, quels ont été les statuts de la pédagogie au long des siècles ? Comment les sciences de l’éducation et les didactiques ont-elles tenté de faire disparaître la pédagogie ? Pourquoi la pédagogie résiste-t-elle et ne cesse-t-elle de resurgir ? Ce qui nous amènera, pour terminer, à préciser la nature et la spécificité de la formation pédagogique.
Document Céreq : Non
En ligne : https://doi.org/10.3917/lsdle.522.0011
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=68225

[article] Pédagogie et sciences de l’éducation : pas facile ! [document électronique] / Jean Houssaye . - 2020 . - pp. 11-27.
Langues : Français (fre)
in Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle > vol. 52, n° 2 (2019/2) . - pp. 11-27
Catégories : Thésaurus CEREQ
PEDAGOGIE ; SCIENCE DE L'EDUCATION ; ETUDE HISTORIQUE ; DIDACTIQUE ; EPISTEMOLOGIE ; SAVOIR
Auteur Cité
CHATEAU Jean

Résumé : Quels rapports la pédagogie entretient-elle avec les sciences de l’éducation ? Nous examinerons cette question sous trois angles : Historiquement, quels ont été les statuts de la pédagogie au long des siècles ? Comment les sciences de l’éducation et les didactiques ont-elles tenté de faire disparaître la pédagogie ? Pourquoi la pédagogie résiste-t-elle et ne cesse-t-elle de resurgir ? Ce qui nous amènera, pour terminer, à préciser la nature et la spécificité de la formation pédagogique.
Document Céreq : Non
En ligne : https://doi.org/10.3917/lsdle.522.0011
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=68225

Rupture 3 : École et humanité(s) / Alain Boissinot in Administration et éducation, n° 167 (septembre 2020)

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ISBD

[article]
inAdministration et éducation > n° 167 (septembre 2020) . - pp. 5-121
Titre : Rupture 3 : École et humanité(s)
Type de document : texte imprimé
Auteurs : Alain Boissinot, dir. ; Gérald Chaix, dir.
Année de publication : 2020
Article en page(s) : pp. 5-121
Langues : Français (fre)
Catégories : Thésaurus CEREQ
EDUCATION ; SYSTEME EDUCATIF ; FRANCE ; SCIENCE HUMAINE ; CONTENU DE FORMATION ; ENSEIGNEMENT TECHNIQUE-PROFESSIONNEL ; SCIENCE ; PEDAGOGIE

Résumé : Réforme des lycées, de la voie professionnelle, des procédures d’orientation vers l’enseignement supérieur, des articulations entre le premier degré et le collège, des modes de pilotage du système éducatif… : notre système de formation connaît de profonds renouvellements, voire des ruptures, que plusieurs numéros récents de cette revue ont tenté d’analyser. Mais l’urgence et les contraintes d’organisation font que ces transformations sont d’abord pensées et débattues en termes de structure, alors que c’est sur le projet même de formation qu’il faudrait s’interroger, comme l’avait bien vu Émile Durkheim au moment des réformes qui marquèrent le passage du XIXe au XXe siècle. Les questions concernant les finalités de l’enseignement, les publics accueillis, les disciplines enseignées, les méthodes pédagogiques mises en œuvre n’ont certes pas cessé d’accompagner l’histoire de l’école. Mais les défis se présentent aujourd’hui de façon particulièrement radicale. Le terme « humanités » a longtemps désigné, non sans contestations, des formations avant tout littéraires : on sait à quel point celles-ci sont aujourd’hui en perte d’influence et d’effectifs. Elles s’appuyaient sur l’étude de langues anciennes qui cherchent aujourd’hui un nouveau sens autour de la notion de « langues et cultures de l’Antiquité ». Mais surtout elles se voulaient au service d’un projet global que l’on pouvait qualifier d’humaniste. Quelle pertinence ce modèle peut-il garder, au moment où les mutations scientifiques et techniques conduisent à évoquer l’hypothèse d’une « transhumanité » ? Les sciences cognitives, les usages numériques, le développement de l’intelligence artificielle, ouvrent des perspectives inédites. Quels sont les savoirs de référence qui permettraient aujourd’hui d’assurer la cohérence d’un vrai projet de formation ? Conjuguant des regards rétrospectifs et prospectifs, ce numéro tente de proposer des éléments de réponse à une question qui concerne la société autant que son système éducatif : l’école peut-elle, en définissant de nouvelles humanités, être le lieu où s’élabore et s’expérimente un humanisme pour le XXIe siècle ?
Note de contenu : Sommaire :
Éditorial / Alain BOISSINOT, Gérald CHAIX

LES HUMANITES EN QUESTION(S)

Les humanités dans la mondialisation / Emmanuel FRAISSE
La réforme de 1902 et les « humanités modernes » / Alain BOISSINOT
Humanités et humanisme entre Weimar et Auschwitz Gérald CHAIX

INTERROGATIONS ACTUELLES
Un entretien avec François DUBET / Propos recueillis par Alain BOISSINOT
La science, telle qu’enseignée, ignore-t-elle l’humain ? / Pierre LÉNA
Repenser la place de l’humain dans la nature / Dominique ROJAT
• Science et conscience… / Alain BOISSINOT

POUR UN NOUVEL HUMANISME
Les nouvelles humanités / Pascal CHARVET
Prendre en compte le corps sensible à l’école / Carole SÈVE
Note sur « humanisme numérique » / Paul MATHIAS
À quoi pourrait bien servir la littérature ? / Violaine HOUDART-MEROT
Mettre en œuvre une pédagogie humaniste / Éric TO URNIER
Pour une École commune humaine et humanisante / Viviane BOUYSSE
Les élèves de lycée professionnel et la forme scolaire : Quelle place pour l’enseignement des humanités dans un ordre de formation en quête de légitimité institutionnelle ? / Aziz JELLAB
Document Céreq : Non
En ligne : https://www.cairn.info/revue-administration-et-education-2020-3.htm
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=68421

[article] Rupture 3 : École et humanité(s) [texte imprimé] / Alain Boissinot, dir. ; Gérald Chaix, dir. . - 2020 . - pp. 5-121.
Langues : Français (fre)
in Administration et éducation > n° 167 (septembre 2020) . - pp. 5-121
Catégories : Thésaurus CEREQ
EDUCATION ; SYSTEME EDUCATIF ; FRANCE ; SCIENCE HUMAINE ; CONTENU DE FORMATION ; ENSEIGNEMENT TECHNIQUE-PROFESSIONNEL ; SCIENCE ; PEDAGOGIE

Résumé : Réforme des lycées, de la voie professionnelle, des procédures d’orientation vers l’enseignement supérieur, des articulations entre le premier degré et le collège, des modes de pilotage du système éducatif… : notre système de formation connaît de profonds renouvellements, voire des ruptures, que plusieurs numéros récents de cette revue ont tenté d’analyser. Mais l’urgence et les contraintes d’organisation font que ces transformations sont d’abord pensées et débattues en termes de structure, alors que c’est sur le projet même de formation qu’il faudrait s’interroger, comme l’avait bien vu Émile Durkheim au moment des réformes qui marquèrent le passage du XIXe au XXe siècle. Les questions concernant les finalités de l’enseignement, les publics accueillis, les disciplines enseignées, les méthodes pédagogiques mises en œuvre n’ont certes pas cessé d’accompagner l’histoire de l’école. Mais les défis se présentent aujourd’hui de façon particulièrement radicale. Le terme « humanités » a longtemps désigné, non sans contestations, des formations avant tout littéraires : on sait à quel point celles-ci sont aujourd’hui en perte d’influence et d’effectifs. Elles s’appuyaient sur l’étude de langues anciennes qui cherchent aujourd’hui un nouveau sens autour de la notion de « langues et cultures de l’Antiquité ». Mais surtout elles se voulaient au service d’un projet global que l’on pouvait qualifier d’humaniste. Quelle pertinence ce modèle peut-il garder, au moment où les mutations scientifiques et techniques conduisent à évoquer l’hypothèse d’une « transhumanité » ? Les sciences cognitives, les usages numériques, le développement de l’intelligence artificielle, ouvrent des perspectives inédites. Quels sont les savoirs de référence qui permettraient aujourd’hui d’assurer la cohérence d’un vrai projet de formation ? Conjuguant des regards rétrospectifs et prospectifs, ce numéro tente de proposer des éléments de réponse à une question qui concerne la société autant que son système éducatif : l’école peut-elle, en définissant de nouvelles humanités, être le lieu où s’élabore et s’expérimente un humanisme pour le XXIe siècle ?
Note de contenu : Sommaire :
Éditorial / Alain BOISSINOT, Gérald CHAIX

LES HUMANITES EN QUESTION(S)

Les humanités dans la mondialisation / Emmanuel FRAISSE
La réforme de 1902 et les « humanités modernes » / Alain BOISSINOT
Humanités et humanisme entre Weimar et Auschwitz Gérald CHAIX

INTERROGATIONS ACTUELLES
Un entretien avec François DUBET / Propos recueillis par Alain BOISSINOT
La science, telle qu’enseignée, ignore-t-elle l’humain ? / Pierre LÉNA
Repenser la place de l’humain dans la nature / Dominique ROJAT
• Science et conscience… / Alain BOISSINOT

POUR UN NOUVEL HUMANISME
Les nouvelles humanités / Pascal CHARVET
Prendre en compte le corps sensible à l’école / Carole SÈVE
Note sur « humanisme numérique » / Paul MATHIAS
À quoi pourrait bien servir la littérature ? / Violaine HOUDART-MEROT
Mettre en œuvre une pédagogie humaniste / Éric TO URNIER
Pour une École commune humaine et humanisante / Viviane BOUYSSE
Les élèves de lycée professionnel et la forme scolaire : Quelle place pour l’enseignement des humanités dans un ordre de formation en quête de légitimité institutionnelle ? / Aziz JELLAB
Document Céreq : Non
En ligne : https://www.cairn.info/revue-administration-et-education-2020-3.htm
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=68421

Cultures juvéniles à l'ère numérique / Dominique Pasquier in Réseaux, n° 222 (2020/4)

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L’émergence de la notion de « compétence » : nature et fonction de la « capacité » dans l’industrialisme saint-simonien / Baptiste Rappin in Revue internationale de psychosociologie et de gestion des comportements organisationnels, Vol. XXVI, n° 64 (2020/64)

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Les sciences humaines et sociales au travail (ii): Que faire des données de la recherche ? / Juliette Galonnier in Tracés, HS n° 19 (2019)

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Humanités environnementales / Marianne Celka in Sociétés, n° 148 (2020/2)

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Les travailleuses ont-elles le droit à la parole ? Quelques repères historiques pour une épistémologie des enquêtes ouvrières / Julien Allavena in Travailler, n° 43 (2020/1)

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Association, modernité, autorité / Camille Roelens in Carrefours de l'éducation, n° 49 (2020/1)

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Le conseiller principal d’éducation entre héritage et nouvelles professionnalités. Dossier / Christine Focquenoy-Simonnet in Carrefours de l'éducation, n° 49 (2020/1)

Permalink
Le travail collectif enseignant en tant que moteur de développement professionnel / Nolwenn Quéré in Carrefours de l'éducation, n° 49 (2020/1)

Permalink
Analyser les interactions de travail. Le cas de la surveillance par bracelet électronique / Christian Licoppe in Sociologie du travail, vol. 62, n° 1-2 (janvier-juin 2020)

Permalink
La dimension internationale de la recherche en sciences de l’éducation et de la formation / Brigitte Albero in Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE, n° 56 (2020)

Permalink
Ruptures 2 : École et migrations. L’école de la République est-elle accueillante ? / Claude Bisson-Vaivre in Administration et éducation, n° 166 (juin 2020)

Permalink
Inconnu et dynamiques de l’expertise / Pascal Le Masson in Entreprises et histoire, n° 98 (2020/1)

Permalink
Introduction. Le territoire dans la littérature managériale francophone / Jean Bonnet in Revue d'économie régionale et urbaine, n° 2 (2020/2)

Permalink
pour une épistémologie des politiques de l'emploi et du travail / Jean-Yves Kerbourc'h in Droit social, n° 5 (mai 2020)

Permalink
Enseignants en formation : croyances épistémiques et conceptions de l’apprentissage et de l’enseignement / Philippe Wanlin in Recherche et formation, n° 90 (2019/1)

Permalink
Autorité et pouvoir dans la classe / Bernard André in Revue française de pédagogie, n° 205 (2018/4)

Permalink
Du travail filmé au travail du film. Dossier / Baptiste Buob in Images du travail, travail des images, n° 8 (2020)

Permalink
Les organisations malades du numérique / Valérie Carayol in Communication et organisation, n° 56 (2019)

Permalink
Narration du vécu et savoirs expérientiels. Dossier / Hervé Breton in Education permanente, n° 222 (mars 2020)

Permalink
La notion d’élite au travail : une épistémologie par les marges / Pierre Bataille in SociologieS, mis en ligne le 28 février 2020 (février 2020)

Permalink
Revisiter la décision dans les organisations / Patrick Castel in Entreprises et histoire, n° 97 (2019/4)

Permalink
Penser le travail : pour une approche à la croisée entre sociologie et littérature / Giustina Orientale Caputo in Sociétés, n° 146 (2019/4)

Permalink
Pour une histoire renouvelée des élèves (XVIe-XXe siècles) / Jean-François Condette in Histoire de l'éducation, n° 151 (2019/1)

Permalink
La philosophie et les questions vives de l’éducation / Michel Fabre in Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle, vol. 52, n° 1 (2019/1)

Permalink
Apprendre. Archéologie de la transmission des savoirs / Patrick Pion (2020)

Permalink
Building up evidence on work-based learning in VET / Sara Flisi (2020)

Permalink
Bulletin d'information de l'Observatoire Jeunes et Société (OJS) (2020)

Permalink
Centenaire de l'OIT. Dossier / Sophie Robin-Olivier in Droit social, n° 1 (janvier 2020)

Permalink
Competitive Schools and the Gender Gap in the Choice of Field of Study / Fanny Landaud in Journal of Human Resources, vol. 55, n° 1 (Hiver 2020)

Permalink
Les dépossédés de l'open space / Fanny Lederlin (2020)

Permalink
La diffusion sur Hal, Academia et ResearchGate des articles de recherche des revues françaises de SHS / Emile Gayoso (2020)

Permalink
L’éducation de Nietzsche. Réactualisation des considérations sur l’honneur / Olivier Marty in Recherches en éducation, n° 39 (janvier 2020)

Permalink
Enseigner les sciences humaines et sociales : entre savoirs et société / Claire Ravez (2020)

Permalink
La fabrique du consommateur / Anthony Galluzzo (2020)

Permalink
Histoire de la fatigue / Georges Vigarello (2020)

Permalink
Observatoire de l'égalité entre femmes et hommes dans la culture et la communication / France. Ministère de la culture et de la communication. Département des études, de la prospective et des statistiques (2020)

Permalink
La parole des enfants : enjeux épistémologiques, méthodologiques et éthiques. Dossier / Carole Daverne-Bailly in Recherches en éducation, n° 39 (janvier 2020)

Permalink
Problématiser les situations professionnelles / Denis Lemaître (2020)

Permalink
Refus et refusés d’école / Julien Cahon (2020)

Permalink
The future of language education in Europe: case studies of innovative practices / Emmanuelle Le Pichon-Vorstman (2020)

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La transition numérique dans la recherche et l'enseignement supérieur à l'horizon 2040 / Marco Barzman (2020)

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Le travail social en quête de légitimité / Jean-Sébastien Alix (2020)

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Travailler sur le travail / Marie-Anne Dujarier (2020)

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Les droites françaises face aux questions scolaires au temps du Cartel des gauches / Jean-Étienne Dubois in Carrefours de l'éducation, n° 48 (2019/2)

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Se montrer à la hauteur. Conformation professionnelle et intégration de l’actualité dans le faisceau de tâches des enseignants d’histoire-géographie / Thomas Douniès in Carrefours de l'éducation, n° 48 (2019/2)

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