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Enquêter "à chaud" sur les mouvements sociaux / Serge Paugam in Sociologie, vol. 11, n° 3 (2020/3)

Public

ISBD

[article]
inSociologie > vol. 11, n° 3 (2020/3) . - pp. 243-324
Titre : Enquêter "à chaud" sur les mouvements sociaux : Dossier
Type de document : document électronique
Auteurs : Serge Paugam, dir. ; Sandrine Rui, dir.
Année de publication : 2020
Article en page(s) : pp. 243-324
Langues : Français (fre)
Catégories : Thésaurus CEREQ
CONFLIT DU TRAVAIL ; FRANCE ; ETATS UNIS ; SOCIOLOGIE ; EPISTEMOLOGIE ; METHODOLOGIE

Résumé : Nous avons privilégié dans ce dossier-débat une question de nature méthodologique et épistémologique : doit-on, peut-on et comment « enquêter à chaud » sur les mouvements sociaux ? L’idée de ce dossier-débat a germé au sein de notre comité de rédaction au moment du mouvement des Gilets jaunes qui s’est formé en novembre 2019 à la suite d’une augmentation du prix des carburants et s’est étendu sur l’ensemble du territoire national français, sous la forme d’occupations de ronds-points et de manifestations tous les samedis durant plusieurs mois. Aux côtés – et parfois avec – des chercheurs des diverses sciences humaines et sociales – géographie, économie, philosophie, science politique, histoire… – plusieurs sociologues entreprenaient à cette occasion des enquêtes de terrain, se mêlant à la foule des manifestants ou occupant avec eux des ronds-points pour observer et questionner « à chaud » l’événement. Il nous semblait alors primordial de débattre des opportunités et des problèmes que suscitent ce type d’enquête engagé dans l’urgence pour être au plus près de l’action. Le principe de ce dossier-débat s’est ensuite consolidé alors que le climat protestataire se prolongeait en France – mobilisations contre la réforme des retraites, ou encore contre la loi de programmation pluriannuelle de la recherche – comme dans le monde – au Chili, au Liban, à Hong-Kong… Nous constations d’ailleurs que des sociologues qui avaient enquêté sur les Gilets jaunes investissaient les terrains de luttes qui s’enchainaient. Ce dossier-débat y a trouvé une justification supplémentaire : comment d’un terrain de luttes à l’autre, avec des conditions similaires d’immédiateté, enquêter « à chaud » ? Les conditions et les difficultés rencontrées sont-elles identiques d’une mobilisation à l’autre ? Les postures et les solutions méthodologiques éprouvées sur un terrain sont-elles transférables ? Que retiennent les sociologues de ces expériences ?
Document Céreq : Non
En ligne : https://www.cairn.info/revue-sociologie-2020-3.htm
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=68342

[article] Enquêter "à chaud" sur les mouvements sociaux : Dossier [document électronique] / Serge Paugam, dir. ; Sandrine Rui, dir. . - 2020 . - pp. 243-324.
Langues : Français (fre)
in Sociologie > vol. 11, n° 3 (2020/3) . - pp. 243-324
Catégories : Thésaurus CEREQ
CONFLIT DU TRAVAIL ; FRANCE ; ETATS UNIS ; SOCIOLOGIE ; EPISTEMOLOGIE ; METHODOLOGIE

Résumé : Nous avons privilégié dans ce dossier-débat une question de nature méthodologique et épistémologique : doit-on, peut-on et comment « enquêter à chaud » sur les mouvements sociaux ? L’idée de ce dossier-débat a germé au sein de notre comité de rédaction au moment du mouvement des Gilets jaunes qui s’est formé en novembre 2019 à la suite d’une augmentation du prix des carburants et s’est étendu sur l’ensemble du territoire national français, sous la forme d’occupations de ronds-points et de manifestations tous les samedis durant plusieurs mois. Aux côtés – et parfois avec – des chercheurs des diverses sciences humaines et sociales – géographie, économie, philosophie, science politique, histoire… – plusieurs sociologues entreprenaient à cette occasion des enquêtes de terrain, se mêlant à la foule des manifestants ou occupant avec eux des ronds-points pour observer et questionner « à chaud » l’événement. Il nous semblait alors primordial de débattre des opportunités et des problèmes que suscitent ce type d’enquête engagé dans l’urgence pour être au plus près de l’action. Le principe de ce dossier-débat s’est ensuite consolidé alors que le climat protestataire se prolongeait en France – mobilisations contre la réforme des retraites, ou encore contre la loi de programmation pluriannuelle de la recherche – comme dans le monde – au Chili, au Liban, à Hong-Kong… Nous constations d’ailleurs que des sociologues qui avaient enquêté sur les Gilets jaunes investissaient les terrains de luttes qui s’enchainaient. Ce dossier-débat y a trouvé une justification supplémentaire : comment d’un terrain de luttes à l’autre, avec des conditions similaires d’immédiateté, enquêter « à chaud » ? Les conditions et les difficultés rencontrées sont-elles identiques d’une mobilisation à l’autre ? Les postures et les solutions méthodologiques éprouvées sur un terrain sont-elles transférables ? Que retiennent les sociologues de ces expériences ?
Document Céreq : Non
En ligne : https://www.cairn.info/revue-sociologie-2020-3.htm
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=68342

Être sociologue de l’éducation et militant pour une pédagogie nouvelle et populaire / Henri Peyronie in Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle, vol. 52, n° 2 (2019/2)

Public

ISBD

[article]
inLes Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle > vol. 52, n° 2 (2019/2) . - pp. 61-100
Titre : Être sociologue de l’éducation et militant pour une pédagogie nouvelle et populaire : une impossibilité théorique pour la sociologie française de l’éducation dominante dans les années 1980 et 1990 ?
Type de document : document électronique
Auteurs : Henri Peyronie
Année de publication : 2020
Article en page(s) : pp. 61-100
Langues : Français (fre)
Catégories : Thésaurus CEREQ
SOCIOLOGIE DE L'EDUCATION ; SOCIOLOGUE ; INNOVATION ; PEDAGOGIE ; EDUCATION ; ETUDE HISTORIQUE ; CLASSE POPULAIRE ; EPISTEMOLOGIE ; FRANCE
Auteur Cité
Isambert-Jamati Viviane ; SNYDERS Georges ; Langouët Gabriel ; Plaisance Éric ; Testanière Jacques

Résumé : Cet article opère un retour critique sur le courant de la sociologie française de l’éducation centré sur l’évaluation socialement différentielle de pratiques scolaires induites par des «innovations», dans les années 1980-1990. Au-delà du socio-linguiste britannique B. Bernstein, que l’on peut considérer comme le pionnier de cette orientation de recherche, l’auteur distingue trois générations d’universitaires français qui ont fait exister ce courant. Si deux figures de la première génération des chercheurs de la discipline des Sciences de l’éducation (V. Isambert-Jamati et G. Snyders) ont nourri l’émergence de cette orientation de recherche, c’est avec le Suffit-il d’innover ? de G. Langouët (1985) et avec une «deuxième génération» de chercheurs que ce modèle de référence s’impose. Celui-ci est souvent durci lors de la réception des publications de recherche qu’il oriente. Il se rigidifie dans les travaux d’une «troisième génération», en même temps qu’il s’affaiblit comme modèle de référence.
En reconstituant le contexte théorique, idéologique et politique de cette époque, l’auteur identifie une «faille» principale dans ce rejet indifférencié des innovations pédagogiques : l’absence de travail en vue d’une identification de différences parmi les innovations quant à leurs visées sociales et quant à leurs effets sociaux escomptés. Il analyse ensuite les raisons probables de cette faille.
Trente années plus tard, le contexte théorique et idéologique s’étant modifié, l’auteur évoque «un renouvellement épistémologique» caractérisé par des travaux pluri-disciplinaires en équipe ou en réseau, qui intègrent la variable des intentions pédagogiques et des pratiques professionnelles de l’enseignant dans son rapport à la division sociale, s’attardent sur les processus d’appropriation des contenus de savoir par les élèves, et qui restaurent la question de la construction des inégalités éducatives, en conjuguant entre eux des cadres épistémologiques multiples.
Document Céreq : Non
En ligne : https://doi.org/10.3917/lsdle.522.0061
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=68227

[article] Être sociologue de l’éducation et militant pour une pédagogie nouvelle et populaire : une impossibilité théorique pour la sociologie française de l’éducation dominante dans les années 1980 et 1990 ? [document électronique] / Henri Peyronie . - 2020 . - pp. 61-100.
Langues : Français (fre)
in Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle > vol. 52, n° 2 (2019/2) . - pp. 61-100
Catégories : Thésaurus CEREQ
SOCIOLOGIE DE L'EDUCATION ; SOCIOLOGUE ; INNOVATION ; PEDAGOGIE ; EDUCATION ; ETUDE HISTORIQUE ; CLASSE POPULAIRE ; EPISTEMOLOGIE ; FRANCE
Auteur Cité
Isambert-Jamati Viviane ; SNYDERS Georges ; Langouët Gabriel ; Plaisance Éric ; Testanière Jacques

Résumé : Cet article opère un retour critique sur le courant de la sociologie française de l’éducation centré sur l’évaluation socialement différentielle de pratiques scolaires induites par des «innovations», dans les années 1980-1990. Au-delà du socio-linguiste britannique B. Bernstein, que l’on peut considérer comme le pionnier de cette orientation de recherche, l’auteur distingue trois générations d’universitaires français qui ont fait exister ce courant. Si deux figures de la première génération des chercheurs de la discipline des Sciences de l’éducation (V. Isambert-Jamati et G. Snyders) ont nourri l’émergence de cette orientation de recherche, c’est avec le Suffit-il d’innover ? de G. Langouët (1985) et avec une «deuxième génération» de chercheurs que ce modèle de référence s’impose. Celui-ci est souvent durci lors de la réception des publications de recherche qu’il oriente. Il se rigidifie dans les travaux d’une «troisième génération», en même temps qu’il s’affaiblit comme modèle de référence.
En reconstituant le contexte théorique, idéologique et politique de cette époque, l’auteur identifie une «faille» principale dans ce rejet indifférencié des innovations pédagogiques : l’absence de travail en vue d’une identification de différences parmi les innovations quant à leurs visées sociales et quant à leurs effets sociaux escomptés. Il analyse ensuite les raisons probables de cette faille.
Trente années plus tard, le contexte théorique et idéologique s’étant modifié, l’auteur évoque «un renouvellement épistémologique» caractérisé par des travaux pluri-disciplinaires en équipe ou en réseau, qui intègrent la variable des intentions pédagogiques et des pratiques professionnelles de l’enseignant dans son rapport à la division sociale, s’attardent sur les processus d’appropriation des contenus de savoir par les élèves, et qui restaurent la question de la construction des inégalités éducatives, en conjuguant entre eux des cadres épistémologiques multiples.
Document Céreq : Non
En ligne : https://doi.org/10.3917/lsdle.522.0061
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=68227

Pédagogie et sciences de l’éducation : pas facile ! / Jean Houssaye in Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle, vol. 52, n° 2 (2019/2)

Public

ISBD

[article]
inLes Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle > vol. 52, n° 2 (2019/2) . - pp. 11-27
Titre : Pédagogie et sciences de l’éducation : pas facile !
Type de document : document électronique
Auteurs : Jean Houssaye
Année de publication : 2020
Article en page(s) : pp. 11-27
Langues : Français (fre)
Catégories : Thésaurus CEREQ
PEDAGOGIE ; SCIENCE DE L'EDUCATION ; ETUDE HISTORIQUE ; DIDACTIQUE ; EPISTEMOLOGIE ; SAVOIR
Auteur Cité
CHATEAU Jean

Résumé : Quels rapports la pédagogie entretient-elle avec les sciences de l’éducation ? Nous examinerons cette question sous trois angles : Historiquement, quels ont été les statuts de la pédagogie au long des siècles ? Comment les sciences de l’éducation et les didactiques ont-elles tenté de faire disparaître la pédagogie ? Pourquoi la pédagogie résiste-t-elle et ne cesse-t-elle de resurgir ? Ce qui nous amènera, pour terminer, à préciser la nature et la spécificité de la formation pédagogique.
Document Céreq : Non
En ligne : https://doi.org/10.3917/lsdle.522.0011
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=68225

[article] Pédagogie et sciences de l’éducation : pas facile ! [document électronique] / Jean Houssaye . - 2020 . - pp. 11-27.
Langues : Français (fre)
in Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle > vol. 52, n° 2 (2019/2) . - pp. 11-27
Catégories : Thésaurus CEREQ
PEDAGOGIE ; SCIENCE DE L'EDUCATION ; ETUDE HISTORIQUE ; DIDACTIQUE ; EPISTEMOLOGIE ; SAVOIR
Auteur Cité
CHATEAU Jean

Résumé : Quels rapports la pédagogie entretient-elle avec les sciences de l’éducation ? Nous examinerons cette question sous trois angles : Historiquement, quels ont été les statuts de la pédagogie au long des siècles ? Comment les sciences de l’éducation et les didactiques ont-elles tenté de faire disparaître la pédagogie ? Pourquoi la pédagogie résiste-t-elle et ne cesse-t-elle de resurgir ? Ce qui nous amènera, pour terminer, à préciser la nature et la spécificité de la formation pédagogique.
Document Céreq : Non
En ligne : https://doi.org/10.3917/lsdle.522.0011
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=68225

Les travailleuses ont-elles le droit à la parole ? Quelques repères historiques pour une épistémologie des enquêtes ouvrières / Julien Allavena in Travailler, n° 43 (2020/1)

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ISBD

[article]
inTravailler > n° 43 (2020/1) . - pp. 35-48
Titre : Les travailleuses ont-elles le droit à la parole ? Quelques repères historiques pour une épistémologie des enquêtes ouvrières
Type de document : document électronique
Auteurs : Julien Allavena
Année de publication : 2020
Article en page(s) : pp. 35-48
Langues : Français (fre)
Catégories : Thésaurus CEREQ
FEMME ; SOCIOLOGIE ; ACTIVITE DE RECHERCHE ; CHERCHEUR ; METHODOLOGIE D'ENQUETE ; OUVRIER ; GENRE ; EPISTEMOLOGIE ; FRANCE

Résumé : La voix des femmes, qu’elles soient enquêtrices ou enquêtées, est restée longtemps absente de l’histoire de l’enquête ouvrière. Prises dans le regard des premiers observateurs sociaux, les travailleuses apparaissent comme des objets d’inquiétude, mais en aucun cas comme des interlocutrices qui participeraient de l’élaboration d’un savoir. Il est vrai que les ouvriers au masculin connaissent le même sort : seule la parole des dominants semble alors être écoutée. Les dominé-e-s sont, pour leur part, réduit-e-s à être observé-e-s ou quantifié-e-s. Il faut attendre le début du XXe siècle pour voir être retranscrites des paroles d’ouvrières dans une enquête, au service du mouvement socialiste, sous la forme implicite d’un plaidoyer pour l’autogestion écrit par une enquêtrice. Il s’agit sur cette base de comprendre les partis pris méthodologiques de ces enquêtes ouvrières comme autant de manifestations de présupposés politiques, et par là d’inviter à jeter un autre regard sur le phénomène de réappropriation militante de l’enquête des années 1960 et 1970 actuellement redécouvert, en questionnant notamment son rapport au « positivisme viril » (Dejours).
Document Céreq : Non
En ligne : https://doi.org/10.3917/trav.043.0035
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=68140

[article] Les travailleuses ont-elles le droit à la parole ? Quelques repères historiques pour une épistémologie des enquêtes ouvrières [document électronique] / Julien Allavena . - 2020 . - pp. 35-48.
Langues : Français (fre)
in Travailler > n° 43 (2020/1) . - pp. 35-48
Catégories : Thésaurus CEREQ
FEMME ; SOCIOLOGIE ; ACTIVITE DE RECHERCHE ; CHERCHEUR ; METHODOLOGIE D'ENQUETE ; OUVRIER ; GENRE ; EPISTEMOLOGIE ; FRANCE

Résumé : La voix des femmes, qu’elles soient enquêtrices ou enquêtées, est restée longtemps absente de l’histoire de l’enquête ouvrière. Prises dans le regard des premiers observateurs sociaux, les travailleuses apparaissent comme des objets d’inquiétude, mais en aucun cas comme des interlocutrices qui participeraient de l’élaboration d’un savoir. Il est vrai que les ouvriers au masculin connaissent le même sort : seule la parole des dominants semble alors être écoutée. Les dominé-e-s sont, pour leur part, réduit-e-s à être observé-e-s ou quantifié-e-s. Il faut attendre le début du XXe siècle pour voir être retranscrites des paroles d’ouvrières dans une enquête, au service du mouvement socialiste, sous la forme implicite d’un plaidoyer pour l’autogestion écrit par une enquêtrice. Il s’agit sur cette base de comprendre les partis pris méthodologiques de ces enquêtes ouvrières comme autant de manifestations de présupposés politiques, et par là d’inviter à jeter un autre regard sur le phénomène de réappropriation militante de l’enquête des années 1960 et 1970 actuellement redécouvert, en questionnant notamment son rapport au « positivisme viril » (Dejours).
Document Céreq : Non
En ligne : https://doi.org/10.3917/trav.043.0035
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=68140

Le conseiller principal d’éducation entre héritage et nouvelles professionnalités. Dossier / Christine Focquenoy-Simonnet in Carrefours de l'éducation, n° 49 (2020/1)

Public

ISBD

[article]
inCarrefours de l'éducation > n° 49 (2020/1) . - pp. 13-122
Titre : Le conseiller principal d’éducation entre héritage et nouvelles professionnalités. Dossier
Type de document : document électronique
Auteurs : Christine Focquenoy-Simonnet, dir.
Année de publication : 2020
Article en page(s) : pp. 13-122
Langues : Français (fre)
Catégories : Thésaurus CEREQ
CONSEILLER D'EDUCATION ; PROFESSION ; IDENTITE PROFESSIONNELLE ; METIER DE LA FONCTION PUBLIQUE ; ETUDE HISTORIQUE ; EVOLUTION DES QUALIFICATIONS ; REPRESENTATION DU TRAVAIL ; ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ; CHEMINEMENT PROFESSIONNEL ; ACTIVITE PROFESSIONNELLE ; TRAVAIL EN EQUIPE ; ORGANISATION DU TRAVAIL ; EPISTEMOLOGIE ; SCIENCE DE L'EDUCATION ; DIVISION DU TRAVAIL ; IDENTITE SOCIALE ; ENSEIGNANT ; TRAVAIL COLLABORATIF ; RELATION ECOLE-FAMILLE ; DIDACTIQUE PROFESSIONNELLE
Créé le 18/06/2012
; FRANCE

Résumé : Le conseiller principal d’éducation (CPE) est un acteur scolaire spécifique à l’enseignement secondaire français. Il occupe une position nodale dans l’établissement scolaire, au carrefour de l’éducatif, du pédagogique et de l’administratif. Actuellement, les recherches autour de cet acteur éducatif longtemps méconnu se développent. Ce numéro s’attache à les faire découvrir.
Document Céreq : Non
En ligne : https://www.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education-2020-1.htm
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=67739

[article] Le conseiller principal d’éducation entre héritage et nouvelles professionnalités. Dossier [document électronique] / Christine Focquenoy-Simonnet, dir. . - 2020 . - pp. 13-122.
Langues : Français (fre)
in Carrefours de l'éducation > n° 49 (2020/1) . - pp. 13-122
Catégories : Thésaurus CEREQ
CONSEILLER D'EDUCATION ; PROFESSION ; IDENTITE PROFESSIONNELLE ; METIER DE LA FONCTION PUBLIQUE ; ETUDE HISTORIQUE ; EVOLUTION DES QUALIFICATIONS ; REPRESENTATION DU TRAVAIL ; ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ; CHEMINEMENT PROFESSIONNEL ; ACTIVITE PROFESSIONNELLE ; TRAVAIL EN EQUIPE ; ORGANISATION DU TRAVAIL ; EPISTEMOLOGIE ; SCIENCE DE L'EDUCATION ; DIVISION DU TRAVAIL ; IDENTITE SOCIALE ; ENSEIGNANT ; TRAVAIL COLLABORATIF ; RELATION ECOLE-FAMILLE ; DIDACTIQUE PROFESSIONNELLE
Créé le 18/06/2012
; FRANCE

Résumé : Le conseiller principal d’éducation (CPE) est un acteur scolaire spécifique à l’enseignement secondaire français. Il occupe une position nodale dans l’établissement scolaire, au carrefour de l’éducatif, du pédagogique et de l’administratif. Actuellement, les recherches autour de cet acteur éducatif longtemps méconnu se développent. Ce numéro s’attache à les faire découvrir.
Document Céreq : Non
En ligne : https://www.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education-2020-1.htm
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=67739

pour une épistémologie des politiques de l'emploi et du travail / Jean-Yves Kerbourc'h in Droit social, n° 5 (mai 2020)

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Enseignants en formation : croyances épistémiques et conceptions de l’apprentissage et de l’enseignement / Philippe Wanlin in Recherche et formation, n° 90 (2019/1)

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Narration du vécu et savoirs expérientiels. Dossier / Hervé Breton in Education permanente, n° 222 (mars 2020)

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La notion d’élite au travail : une épistémologie par les marges / Pierre Bataille in SociologieS, mis en ligne le 28 février 2020 (février 2020)

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Penser le travail : pour une approche à la croisée entre sociologie et littérature / Giustina Orientale Caputo in Sociétés, n° 146 (2019/4)

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La parole des enfants : enjeux épistémologiques, méthodologiques et éthiques. Dossier / Carole Daverne-Bailly in Recherches en éducation, n° 39 (janvier 2020)

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Le travail social en quête de légitimité / Jean-Sébastien Alix (2020)

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Travailler sur le travail / Marie-Anne Dujarier (2020)

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Analyse multi-niveaux de l’activité en situation de formation / Marlène Manach in Recherches en éducation, n° 38 (novembre 2019)

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Défendre une éducation inclusive dans un contexte néolibéral : l’apport des récits d’enseignant∙e∙s / Raquel Fernandez-Iglesias in SociologieS, mis en ligne le 27 octobre 2019 (octobre 2019)

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Mythes, rites et tribus du numérique / Pascal Plantard in Education permanente, n° 219 (juin 2019)

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La co-construction des savoirs au prisme de l’épistémologie et des inégalités sociales / Baptiste Godrie in SociologieS, mis en ligne le 23 mai 2019 (mai 2019)

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De la difficile rencontre entre savoirs savants et savoirs d’action / Nathalie Burnay in SociologieS, mis en ligne le 23 mai 2019 (mai 2019)

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Environnements culturels et naturels : apprendre pour agir ensemble / Faouzia Kalali in Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE, n° 51 (2019)

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Comprendre la relation entre influences de l’environnement et activité / Brigitte Albero in Savoirs, n° 49 (2019/1)

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Les dynamiques identitaires : une catégorie d’analyse en construction dans le champ de la formation des adultes / Mokhtar Kaddouri in Savoirs, n° 49 (2019/1)

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Se réinventer dans l’indépendance / Cindy Felio in Revue internationale de psychosociologie et de gestion des comportements organisationnels, Vol. XXIV, n° 59 (2018)

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Débats : Pourquoi publier en langue française quand on est sociologue ? in SociologieS, mis en ligne le 17 janvier 2019 (janvier 2019)

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Accompagner l'entrée dans le métier des enseignants / Guillaume Escalié (2019)

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Coproduction des savoirs / Pierre Roche (2019)

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La création comme expérience / Jean-Marie Barbier (2019)

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Ethique de la recherche en sociologie / Jean-Louis Genard (2019)

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Du genre en éducation / Sigolène Couchot-Schiex (2019)

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Sujet / Pierre Roche (2019)

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Plus libres sans les garçons ? / Antoine Bréau in Education et formations, n° 98 (décembre 2018)

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L’idéologie dans le contrat psychologique : une lecture lacanienne / François Renon in Revue des sciences de gestion, n° 289-290 (2018/1-2)

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L’organisation apprenante : perspectives épistémologiques et axiologiques / Joseph Pirson in Education permanente, n° 216 (septembre 2018)

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L’analyse des interactions, une ressource pour l’activité du formateur-concepteur / Dominique Trébert in Dossiers des sciences de l'éducation (Les), n° 38 (2017)

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La question du sujet dans les recherches en éducation / Emmanuelle Brossais in Dossiers des sciences de l'éducation (Les), n° 38 (2017)

Permalink
Les savoirs enseignants en ÉPS : modes d’accès et intégration à la formation / Cécilia Borges in Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation, vol. 20, n° 1 (2017)

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L’observation comme acculturation scientifique : du « voir » au « voir-comme » / Bernard Sarrazy in Dossiers des sciences de l'éducation (Les), n° 37 (2017)

Permalink
Actualité de l'intervention / Sandro De Gasparo in Education permanente, n° 214 (mars 2018)

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L'héritage de Maurice Reuchlin. Dossier / Pierre Vrignaud in L'orientation scolaire et professionnelle, vol. 47, n° 1 (mars 2018)

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Les représentations de la science (ou des sciences) dans l’enseignement / Laurence Maurines in Recherches en éducation, n° 32 (mars-avril 2018)

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Aux sources de la confiance dans la relation éducative. Dossier / Hubert Vincent in Recherches en éducation, n° 31 (janvier 2018)

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Injustices épistémiques / Baptiste Godrie in Sociologie et sociétés, vol. 49, n° 1 (printemps 2017)

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Épistémologies du genre / Anne-Charlotte Husson (2018)

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La fabrique des sciences sociales / Johann Michel (2018)

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Les sciences de l'éducation, une culture pluridisciplinaire / Emmanuel Nal (2018)

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Ethnographies du proche. Perspectives réflexives et enjeux de terrain / Marie Campigotto in Emulations, n° 22 (2017)

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De quelle épistémologie l’ethnométhodologie est-elle le nom ? / Sophie Maunier in SociologieS, mis en ligne le 13 novembre 2017 (novembre 2017)

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Le travail est-il soluble dans le capitalisme ? / Richard Sobel in Revue économique, vol. 68, n° 6 (novembre 2017)

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Sur l’épistémologie de la recherche en histoire des pratiques pédagogiques de terrain en éducation physique et sportive / Emmanuel Auvray in Carrefours de l'éducation, n° 43 (2017/1)

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Un essai de caractérisation du didactique / Lucile Vadcard in Recherches en éducation, n° 28 (mars 2017)

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Intérêt et conditions de la contribution d’une « petite » spécialité – la didactique de la géographie – aux recherches en éducation. Dossier / Thierry Philippot in Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle, vol. 49, n° 4 (2016/4)

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