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L’AFEST dans la branche des services de l’automobile / Marie-Hélène Delobbe in Education permanente, n° 227 (2021/2)

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ISBD

[article]
inEducation permanente > n° 227 (2021/2) . - pp. 73-82
Titre : L’AFEST dans la branche des services de l’automobile
Type de document : texte imprimé
Auteurs : Marie-Hélène Delobbe
Année de publication : 2021
Article en page(s) : pp. 73-82
Langues : Français (fre)
Catégories : Thésaurus CEREQ
FORMATION SUR LE TAS ; FORMATION PROFESSIONNELLE EN ENTREPRISE ; INDUSTRIE AUTOMOBILE ; BRANCHE PROFESSIONNELLE ; FINANCEMENT DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE ; INGENIERIE DE LA FORMATION ; CONSEIL EN FORMATION ; EXPERIENCE ; EVALUATION ; FRANCE
Organisme Cité
ANFA

Mots-clés : AFEST
Résumé : L’article relate la manière dont la branche des services de l’automobile cherche à mettre en œuvre l’AFEST dans un contexte institutionnel spécifique issu de la réforme de 2018. L’ANFA, existant de longue date, construit des dispositifs de formation, tandis que l’OPCO Mobilités assure leur financement et leur déploiement auprès des entreprises. L’article montre comment la branche joue de questions institutionnelles, de conceptions diverses de la formation professionnalisante, d’enjeux financiers, voire commerciaux, pour mettre en œuvre des AFEST inscrites dans la réalité de chacune de ses entreprises, développant les compétences de ses salariés en favorisant un environnement de travail apprenant.
Document Céreq : Non
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70342

[article] L’AFEST dans la branche des services de l’automobile [texte imprimé] / Marie-Hélène Delobbe . - 2021 . - pp. 73-82.
Langues : Français (fre)
in Education permanente > n° 227 (2021/2) . - pp. 73-82
Catégories : Thésaurus CEREQ
FORMATION SUR LE TAS ; FORMATION PROFESSIONNELLE EN ENTREPRISE ; INDUSTRIE AUTOMOBILE ; BRANCHE PROFESSIONNELLE ; FINANCEMENT DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE ; INGENIERIE DE LA FORMATION ; CONSEIL EN FORMATION ; EXPERIENCE ; EVALUATION ; FRANCE
Organisme Cité
ANFA

Mots-clés : AFEST
Résumé : L’article relate la manière dont la branche des services de l’automobile cherche à mettre en œuvre l’AFEST dans un contexte institutionnel spécifique issu de la réforme de 2018. L’ANFA, existant de longue date, construit des dispositifs de formation, tandis que l’OPCO Mobilités assure leur financement et leur déploiement auprès des entreprises. L’article montre comment la branche joue de questions institutionnelles, de conceptions diverses de la formation professionnalisante, d’enjeux financiers, voire commerciaux, pour mettre en œuvre des AFEST inscrites dans la réalité de chacune de ses entreprises, développant les compétences de ses salariés en favorisant un environnement de travail apprenant.
Document Céreq : Non
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70342

La formation en situation de travail, substrat possible de la coopération ? Une expérience en service d’urgence / Théophile Bastide in Education permanente, n° 227 (2021/2)

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ISBD

[article]
inEducation permanente > n° 227 (2021/2) . - pp. 93-102
Titre : La formation en situation de travail, substrat possible de la coopération ? Une expérience en service d’urgence
Type de document : texte imprimé
Auteurs : Théophile Bastide
Année de publication : 2021
Article en page(s) : pp. 93-102
Langues : Français (fre)
Catégories : Thésaurus CEREQ
FORMATION SUR LE TAS ; ETABLISSEMENT HOSPITALIER ; INFIRMIER ; ANALYSE DU TRAVAIL ; INGENIERIE DE LA FORMATION ; EXPERIENCE ; EVALUATION ; FRANCE

Mots-clés : AFEST
Résumé : Une commande de formation à la fonction d’infirmière d’accueil dans un service d’urgence hospitalier a conduit à la mise en œuvre d’une intervention articulant analyse du travail et actions de formation en situation de travail. L’article montre comment le dispositif a contribué à instaurer des espaces dialogiques croisés sur le travail et sur son organisation. Si le travail de formation réalisé interroge la place des savoirs au sein des dynamiques réflexives développées, il questionne également les conditions de la recomposition des rapports entre management, professionnels du soin et activité.
Document Céreq : Non
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70344

[article] La formation en situation de travail, substrat possible de la coopération ? Une expérience en service d’urgence [texte imprimé] / Théophile Bastide . - 2021 . - pp. 93-102.
Langues : Français (fre)
in Education permanente > n° 227 (2021/2) . - pp. 93-102
Catégories : Thésaurus CEREQ
FORMATION SUR LE TAS ; ETABLISSEMENT HOSPITALIER ; INFIRMIER ; ANALYSE DU TRAVAIL ; INGENIERIE DE LA FORMATION ; EXPERIENCE ; EVALUATION ; FRANCE

Mots-clés : AFEST
Résumé : Une commande de formation à la fonction d’infirmière d’accueil dans un service d’urgence hospitalier a conduit à la mise en œuvre d’une intervention articulant analyse du travail et actions de formation en situation de travail. L’article montre comment le dispositif a contribué à instaurer des espaces dialogiques croisés sur le travail et sur son organisation. Si le travail de formation réalisé interroge la place des savoirs au sein des dynamiques réflexives développées, il questionne également les conditions de la recomposition des rapports entre management, professionnels du soin et activité.
Document Céreq : Non
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70344

Une ingénierie pédagogique et politique pour pérenniser les dispositifs de formation / Sophie Aubert in Education permanente, n° 227 (2021/2)

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ISBD

[article]
inEducation permanente > n° 227 (2021/2) . - pp. 103-114
Titre : Une ingénierie pédagogique et politique pour pérenniser les dispositifs de formation
Type de document : texte imprimé
Auteurs : Sophie Aubert
Année de publication : 2021
Article en page(s) : pp. 103-114
Langues : Français (fre)
Catégories : Thésaurus CEREQ
INGENIERIE DE LA FORMATION ; FORMATION SUR LE TAS ; TUTORAT ; INDUSTRIE AERONAUTIQUE ; FORMATION PROFESSIONNELLE EN ENTREPRISE ; ERGONOMIE ; FRANCE

Mots-clés : AFEST
Résumé : L’expérience accumulée dans une entreprise d’assemblage aéronautique montre la nécessité d’un travail préalable à l’élaboration d’un dispositif de formation. L’analyse de la demande, de l’existant et de l’activité permettent d’élaborer une ingénierie didactique et pédagogique, organisationnelle et politique, qui assurera la pérennité et la rentabilité du dispositif. L’article détaille la façon dont le couplage entre formations en situation de travail non productives (simulées) et situations productives (tutorat) élabore des modalités d’apprentissage favorables à une performance globale durable, qui englobe les aspects liés au développement des compétences des salariés tout autant qu’à la qualité, à la santé et à la sécurité.
Document Céreq : Non
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70345

[article] Une ingénierie pédagogique et politique pour pérenniser les dispositifs de formation [texte imprimé] / Sophie Aubert . - 2021 . - pp. 103-114.
Langues : Français (fre)
in Education permanente > n° 227 (2021/2) . - pp. 103-114
Catégories : Thésaurus CEREQ
INGENIERIE DE LA FORMATION ; FORMATION SUR LE TAS ; TUTORAT ; INDUSTRIE AERONAUTIQUE ; FORMATION PROFESSIONNELLE EN ENTREPRISE ; ERGONOMIE ; FRANCE

Mots-clés : AFEST
Résumé : L’expérience accumulée dans une entreprise d’assemblage aéronautique montre la nécessité d’un travail préalable à l’élaboration d’un dispositif de formation. L’analyse de la demande, de l’existant et de l’activité permettent d’élaborer une ingénierie didactique et pédagogique, organisationnelle et politique, qui assurera la pérennité et la rentabilité du dispositif. L’article détaille la façon dont le couplage entre formations en situation de travail non productives (simulées) et situations productives (tutorat) élabore des modalités d’apprentissage favorables à une performance globale durable, qui englobe les aspects liés au développement des compétences des salariés tout autant qu’à la qualité, à la santé et à la sécurité.
Document Céreq : Non
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70345

Intentions et attentions pour développer une culture d’accompagnateur en AFEST / Emmanuelle Begon in Education permanente, n° 227 (2021/2)

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ISBD

[article]
inEducation permanente > n° 227 (2021/2) . - pp. 21-31
Titre : Intentions et attentions pour développer une culture d’accompagnateur en AFEST
Type de document : texte imprimé
Auteurs : Emmanuelle Begon ; Yvon Minvielle
Année de publication : 2021
Article en page(s) : pp. 21-31
Langues : Français (fre)
Catégories : Thésaurus CEREQ
FORMATION PROFESSIONNELLE EN ENTREPRISE ; FORMATION SUR LE TAS ; ACCOMPAGNEMENT EN FORMATION ; ORGANISATION DU TRAVAIL ; TRAVAIL COLLABORATIF ; FRANCE

Mots-clés : AFEST
Résumé : La redéfinition de la formation professionnelle continue, entendue comme parcours et pouvant puiser son matériau pédagogique dans l’activité de travail, entraîne une profonde remise en question des manières d’intervenir. L’article propose à l’accompagnateur AFEST non pas un nouveau modèle à suivre mais des caractéristiques d’action susceptibles de « rafraîchir » le paradigme qui encadre sa démarche. Il identifie trois intentions favorables au développement et à l’accompagnement des formations en situations de travail, intentions trouvant leur potentiel dans une qualité d’attention particulière que l’article caractérise en trois points, mobilisant des concepts du philosophe François Jullien : la décoïncidence, le potentiel des situations et la connivence.
Document Céreq : Non
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70338

[article] Intentions et attentions pour développer une culture d’accompagnateur en AFEST [texte imprimé] / Emmanuelle Begon ; Yvon Minvielle . - 2021 . - pp. 21-31.
Langues : Français (fre)
in Education permanente > n° 227 (2021/2) . - pp. 21-31
Catégories : Thésaurus CEREQ
FORMATION PROFESSIONNELLE EN ENTREPRISE ; FORMATION SUR LE TAS ; ACCOMPAGNEMENT EN FORMATION ; ORGANISATION DU TRAVAIL ; TRAVAIL COLLABORATIF ; FRANCE

Mots-clés : AFEST
Résumé : La redéfinition de la formation professionnelle continue, entendue comme parcours et pouvant puiser son matériau pédagogique dans l’activité de travail, entraîne une profonde remise en question des manières d’intervenir. L’article propose à l’accompagnateur AFEST non pas un nouveau modèle à suivre mais des caractéristiques d’action susceptibles de « rafraîchir » le paradigme qui encadre sa démarche. Il identifie trois intentions favorables au développement et à l’accompagnement des formations en situations de travail, intentions trouvant leur potentiel dans une qualité d’attention particulière que l’article caractérise en trois points, mobilisant des concepts du philosophe François Jullien : la décoïncidence, le potentiel des situations et la connivence.
Document Céreq : Non
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70338

L’« intensité » du curriculum en service social : un apprentissage en tension entre standardisation scolaire et qualification professionnelle / Ruggero Iori in Revue française de pédagogie, n° 209 (2020/4)

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ISBD

[article]
inRevue française de pédagogie > n° 209 (2020/4) . - pp. 29-41
Titre : L’« intensité » du curriculum en service social : un apprentissage en tension entre standardisation scolaire et qualification professionnelle
Type de document : document électronique
Auteurs : Ruggero Iori
Congrès : Les étudiants au travail. Les outils de la sociologie du travail au service de l’analyse des apprentissages (29 et 30 novembre 2018; Université de Nantes, Nantes)
Année de publication : 2021
Article en page(s) : pp. 29-41
Langues : Français (fre)
Catégories : Thésaurus CEREQ
ENSEIGNEMENT SANTE ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; ACTION SOCIALE ; ASSISTANT SOCIAL ; ETUDIANT ; CONTENU DE FORMATION ; PROCESSUS D'APPRENTISSAGE ; SOCIOLOGIE DE L'EDUCATION ; SOCIOLOGIE DU TRAVAIL ; SOCIALISATION PROFESSIONNELLE ; IUT - INSTITUT UNIVERSITAIRE DE TECHNOLOGIE ; FORMATION EN ALTERNANCE ; REPRESENTATION DE LA FORMATION ; FRANCE ; ILE DE FRANCE ; COLLOQUE

Résumé : L’article montre comment la filière en service social met en place un cadrage qui favorise la construction d’un rapport déterminé au temps, en lien avec le futur emploi d’assistante sociale. Produit par l’institution et appuyé par des formateurs qui l’incarnent, le curriculum contribue à structurer des manières d’étudier, de concevoir la formation et de s’y engager, vers l’entrée en poste. Cette formation n’arrive toutefois pas à asseoir une emprise totale sur ses membres. L’article met en évidence qu’en fonction de leur profil, les étudiants se conforment plus ou moins à ces prescriptions professionnelles, même si l’intensité des formes de travail et de contenus demandées contribue à façonner un ethos professionnel spécifique.
Document Céreq : Non
En ligne : https://www.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2020-4-page-29.htm
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70212

[article] L’« intensité » du curriculum en service social : un apprentissage en tension entre standardisation scolaire et qualification professionnelle [document électronique] / Ruggero Iori / Les étudiants au travail. Les outils de la sociologie du travail au service de l’analyse des apprentissages (29 et 30 novembre 2018; Université de Nantes, Nantes) . - 2021 . - pp. 29-41.
Langues : Français (fre)
in Revue française de pédagogie > n° 209 (2020/4) . - pp. 29-41
Catégories : Thésaurus CEREQ
ENSEIGNEMENT SANTE ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; ACTION SOCIALE ; ASSISTANT SOCIAL ; ETUDIANT ; CONTENU DE FORMATION ; PROCESSUS D'APPRENTISSAGE ; SOCIOLOGIE DE L'EDUCATION ; SOCIOLOGIE DU TRAVAIL ; SOCIALISATION PROFESSIONNELLE ; IUT - INSTITUT UNIVERSITAIRE DE TECHNOLOGIE ; FORMATION EN ALTERNANCE ; REPRESENTATION DE LA FORMATION ; FRANCE ; ILE DE FRANCE ; COLLOQUE

Résumé : L’article montre comment la filière en service social met en place un cadrage qui favorise la construction d’un rapport déterminé au temps, en lien avec le futur emploi d’assistante sociale. Produit par l’institution et appuyé par des formateurs qui l’incarnent, le curriculum contribue à structurer des manières d’étudier, de concevoir la formation et de s’y engager, vers l’entrée en poste. Cette formation n’arrive toutefois pas à asseoir une emprise totale sur ses membres. L’article met en évidence qu’en fonction de leur profil, les étudiants se conforment plus ou moins à ces prescriptions professionnelles, même si l’intensité des formes de travail et de contenus demandées contribue à façonner un ethos professionnel spécifique.
Document Céreq : Non
En ligne : https://www.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2020-4-page-29.htm
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70212

L’organisation du travail dans les coulisses de la différenciation / Andreea Capitanescu Benetti in Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE, n° 59 (2021)

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La résilience entrepreneuriale, un nouvel enjeu de formation ? / Académie de l’entrepreneuriat et de l’innovation (Paris) in Revue française de gestion, n° 293 (2020/8)

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Les formations à l'entrepreneuriat sont-elles un levier pour l'insertion professionnelle ? / Catherine Béduwé in Bref, n° 404 (2021)

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S’intéresser aux acteurs de l’ingénierie et de l’accompagnement pédagogique / Daniel Peraya in DMS - Distances et médiations des savoirs, n° 33 (2021)

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Configurations dialogiques et développement de l’expérience en accompagnement VAE / Vanessa Rémery in L'orientation scolaire et professionnelle, vol. 50, n° 1 (mars 2021)

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Dénouements possibles de l’expérience d’impasse / Deli Salini in L'orientation scolaire et professionnelle, vol. 50, n° 1 (mars 2021)

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Expérience et conduite d’entretiens d’accompagnement au sein d’une formation d’ingénieur par apprentissage / Yann Serreau in L'orientation scolaire et professionnelle, vol. 50, n° 1 (mars 2021)

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« Faire pour apprendre » en écoles de production, un autre modèle de formation ? / Pierre-Yves Bernard in Formation emploi, n° 152 (2020/4)

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Manifeste pour des accompagnants en dialogue / Noël Denoyel in Education permanente, n° 226 (2021/1)

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Développer les compétences des managers / Brigitte Nivet in Bref, n° 402 (2021)

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Éveiller à l’éthique pour former des managers inclusifs / Maria Giuseppina Bruna in Revue internationale de psychosociologie et de gestion des comportements organisationnels, Vol. XXVI, n° 66 (2020/66)

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Tout est bon dans le cochon ? Représentations autour des additifs au sein d’un CAP adulte en charcuterie-traiteur / Raphaëlle Héron in Sociologies pratiques, n° 41 (2020/2)

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L’archipel des temps de la formation / Philippe Maubant (2021)

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La connaissance au cœur du social / Nicole Ramognino (2021)

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La formation des professionnels de la propriété industrielle / Martine Clémente in Annales des Mines - Réalités industrielles, n° 4 (2020/4)

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Identifier et accompagner les compétences de la transition écologique / ADEME (Paris) (2021)

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La prise en compte des handicaps dans les bibliothèques de l'enseignement supérieur et dans les bibliothèques territoriales / Olivier Caudron (2021)

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La qualité de la formation durant les périodes de formation en milieu professionnel / Bénédicte Abraham (2021)

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La transformation numérique du système de la formation professionnelle / Patient Okouo (2021)

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Égalité des chances… ou des réussites et des places dans l’enseignement supérieur ? / Emmanuelle Annoot in Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE, n° 58 (2020)

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L’entrepreneuriat durable et responsable : quels enjeux pour les formations à l’entrepreneuriat ? Dossier / Valérie Ballereau in Entreprendre & Innover, n° 45 (2020/2)

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Comment prendre en compte l’apprenant autrement que formellement dans la formation ? / Joris Felder in DMS - Distances et médiations des savoirs, n° 32 (2020)

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L’ingénierie pédagogique en 2020 : au-delà de la crise sanitaire, faire une place à l’apprenant / Daniel Peraya in DMS - Distances et médiations des savoirs, n° 32 (2020)

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Les projets de formation à distance : vecteurs de conflits en milieu de travail ? / Natalie Bourcier in Médiations et médiatisations, n° 4 (décembre 2020)

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Autonomisation des élèves : quel potentiel éducatif du dispositif de formation ? L’accompagnement personnalisé en bac pro agro-alimentaire / Youri Meignan in Formation emploi, n° 151 (2020/3)

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Entre morale, enseignement technique et tâches ménagères / Fabien Knittel in Formation emploi, n° 151 (2020/3)

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La transition agro-écologique dans la mise en pratique des référentiels pédagogiques : le cas de deux BTS agricoles / Cécile Gazo in Formation emploi, n° 151 (2020/3)

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Coopération et enquête collective / Virginie Messina in Education permanente, n° 225 (décembre 2020)

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Pertinence d’un dépistage bref des troubles de la personnalité dans des programmes d’aide à l’insertion professionnelle de jeunes adultes / Philippe Handschin in L'orientation scolaire et professionnelle, vol. 49, n° 4 (décembre 2020)

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Vers quel avenir aider individus et collectifs à s'orienter ? / Jean Guichard in Questions d'orientation, vol. 93, n° 4 (décembre 2020)

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Accompagnement socio-éducatif et pédagogie / Gwénaëlle Giraudon in Education permanente, n° Hors-Série 16 (Hors-Série CCCA-BTP 2020)

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Assurer la montée en compétences des apprenants ou susciter leur adhésion ? / Jean Clénet in Education permanente, n° Hors-Série 16 (Hors-Série CCCA-BTP 2020)

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Construire un référentiel de certification / Christelle Soulard in Education permanente, n° Hors-Série 16 (Hors-Série CCCA-BTP 2020)

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La modularisation des formations : une ingénierie structurante au service d’une stratégie globale / Einat Favray-Klinger in Education permanente, n° Hors-Série 16 (Hors-Série CCCA-BTP 2020)

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Apprendre à exploiter la houillère / Luc Rojas in Revue internationale de psychosociologie et de gestion des comportements organisationnels, Vol. XXVI, n° 65 (2020/65)

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L'ingénierie comme symptôme de l'impensé dans le rapport au savoir. Le cas de la transmission du métier en soins infirmier / Caroline Le Roy in TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes, n° 20 (octobre 2020)

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Ingénierie des dispositifs de formation à/par/pour la recherche / Stéphanie Gasse in TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes, n° 20 (octobre 2020)

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Position(s) et posture(s) du chercheur en sciences de l'éducation en recherche et formation, quelle place et rôle de l'ingénierie ? / Thierry Ardouin in TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes, n° 20 (octobre 2020)

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Raisonnement clinique et universitarisation de la formation initiale en masso-kinésithérapie / Delphine Guyet in TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes, n° 20 (octobre 2020)

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Recherche-ingénierie-formation : quelle articulation ? / Emmanuelle Brossais in TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes, n° 20 (octobre 2020)

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L’implantation de programmes d’insertion professionnelle dans l’enseignement / Joséphine Mukamurera in Recherches en éducation, n° 42 (novembre 2020)

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Processus de mise en œuvre de la réforme des études en masso-kinésithérapie par une équipe de direction / Thérèse Perez-Roux in Recherches en éducation, n° 42 (novembre 2020)

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Des ressources de cours libres et collaboratives pour une formation hybride des enseignants : Design et impact / Philippe Dessus in DMS - Distances et médiations des savoirs, n° 31 (2020)

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Des ressources aux pratiques éducatives libres : quelle réappropriation dans la formation ouverte et à distance ? / Luc Massou in DMS - Distances et médiations des savoirs, n° 31 (2020)

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Les défis de l'évaluation dans les pratiques de reconnaissance et de validation des acquis de l'expérience (RVAE) / Pascal Lafont in Chemins de formation, HS 2020 (2020)

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La SEGPA : des socialisations professionnelles précoces au collège / Charlotte Moquet in Formation emploi, n° 150 (2020/2)

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L’enseignement d’un « management des normes » pour gérer l’inflation normative / Emmanuel Bayo in Revue française de gestion, n° 288 (2020/3)

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Avoir le souci des autres. Apprendre les soins en baccalauréat professionnel / Nicolas Divert in Images du travail, travail des images, n° 9 (2020)

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Incorporer les formations manuelles et industrielles dans l’enseignement américain / Sébastien-Akira Alix in Images du travail, travail des images, n° 9 (2020)

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Hommage à Viviane Isambert-Jamati. Dossier / Jean-Yves Rochex in Revue française de pédagogie, n° 206 (2020/1)

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Former les enseignants à l’empathie pour favoriser l’inclusion des élèves en situation de handicap ? / Eric Dugas in Education permanente, n° 224 (septembre 2020)

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Prévenir le risque d’épuisement des enseignants débutants par la formation / Laurence Bergugnat in Education permanente, n° 224 (septembre 2020)

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Prévention des risques : de l’urgence de l’action à l’analyse des situations / Anaïs Gautier in Education permanente, n° 224 (septembre 2020)

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La résilience ordinaire à l’hôpital : processus d’invisibilisation des risques / Pierre-Phlippe Dujardin in Education permanente, n° 224 (septembre 2020)

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Rupture 3 : École et humanité(s) / Alain Boissinot in Administration et éducation, n° 167 (septembre 2020)

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L’enseignement des sciences et de l’agriculture dans les écoles normales d’instituteurs de l’académie de Montpellier (1880-1905) / Jean-Michel Martinez in Histoire de l'éducation, n° 152 (2019/2)

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Entretiens et orientation. Dossier / Delphine Riccio in Questions d'orientation, vol. 91-92, n° 2-3 (juin-septembre 2020)

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L’obligation de certification qualité : un cadre unifié ambigu / Lucie Petit in Education permanente, n° 223 (juin 2020)

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Questionner la qualité de la formation, c’est construire des éléments de sens pour agir / Jean-Yves Beroud in Education permanente, n° 223 (juin 2020)

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La sensibilité, vecteur de l’expertise : le cas des joueurs de volley-ball / Michel Recopé in Revue internationale de psychosociologie et de gestion des comportements organisationnels, Vol. XXV, n° 63 (2019/63)

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La professionnalisation des formateurs dans le cas d’un métier en devenir, celui d’ostéopathe / Vivien Braccini in Formation emploi, n° 149 (2020/1)

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Apprendre à « GEASER » différemment en visioconférence / Marie Jo Paya in Revue de l'analyse de pratiques professionnelles, n° 17 (avril 2020)

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Analyse de pratiques <-> échange de pratiques. Quels points communs ? Quelles différences ? Quelles complémentarités ? / Marc Thiebaud in Revue de l'analyse de pratiques professionnelles, n° 16 (avril 2020)

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Analyse de pratiques par le GFAPP : démarche de mise en place au sein d’une organisation en soins primaires / Anne Bramaud du Boucheron in Revue de l'analyse de pratiques professionnelles, n° 16 (avril 2020)

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Analyse de pratiques <-> supervision. Similitudes et différences : quelques réflexions pour aider à s’y repérer / Marc Thiebaud in Revue de l'analyse de pratiques professionnelles, n° 16 (avril 2020)

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Du groupe d’identité professionnelle au groupe d’analyse de pratiques professionnelles et à la médiation / isabelle Haro in Revue de l'analyse de pratiques professionnelles, n° 16 (avril 2020)

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Des films pour analyser le travail et documenter des situations de formation / Juana Sarmiento Jaramillo in Images du travail, travail des images, n° 8 (2020)

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Perceptions des étudiants en ergothérapie et en travail social quant au développement de leurs compétences interculturelles durant la formation initiale / Sylvie Tétreault in Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE, n° 55 (2020)

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Comprendre le travail des enseignants de judo / Sylvie Perez in Recherches en éducation, n° 40 (mars 2020)

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Learning for and realising curriculum aspirations through schools as learning organisations / Claire Sinnema in European Journal of Education, vol. 55, n° 1 (March 2020)

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Les dynamiques d’intégration du numérique dans les écoles de création françaises / Thomas Paris in Revue internationale de psychosociologie et de gestion des comportements organisationnels, Vol. XXV, n° 61 (2019/61)

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Mêlées et démêlés, 50 ans de recherches en sciences de l’éducation. Dossier / Pascal Dupont in Dossiers des sciences de l'éducation (Les), n° 40 (2018)

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Les savoirs en STAPS : quelle mobilisation pour la formation du futur professeur d’éducation physique et sportive ? / Youcef Alanbagi in Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle, vol. 51, n° 4 (2018/4)

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L'accompagnement / Régis Guyon in Diversité, n° 197 (janvier-avril 2020)

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Apprentissage et transmission de l'expérience en situation de travail / Vanessa Rémery (2020)

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Codification des intitulés de formation et parcours des salariés stables / Delphine Béraud (2020)

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Comment former à l’économie sociale et solidaire ? / Josiane Stoessel-Ritz (2020)

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Les compétences : comment les définir ? Comment les observer ? / Lydie Chaintreuil (2020)

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Conférer le titre, enseigner la profession, transmettre l’identité - Les formations d’ingénieurs au prisme de leurs enseignements socio-économiques / Antoine Derouet (2020)

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Coopérer et (se) professionnaliser / Emmanuel Rusch (2020)

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La démarche d'accompagnement : repères méthodologiques et ressources théoriques / Maela Paul (2020)

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Enfants et jeunes en situation de handicap : pour un accompagnement global / Catherine Pajares Y Sanchez (2020)

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Enseignements à distance / Olivier Marty (2020)

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Enseigner les sciences humaines et sociales : entre savoirs et société / Claire Ravez (2020)

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Formations en alternance, au cœur de l'aventure humaine / Jean Clénet (2020)

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Former la jeunesse aux grands enjeux écologiques / Jean Jouzel (2020)

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Former à la problématisation / Groupe français d'éducation nouvelle (2020)

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Gender, peer advising, and college success / Jimmy R. Ellis in Labour economics, vol. 62 (January 2020)

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L’ingénierie de formation en académie (premier et second degrés) : organisation, intervenants, utilisation des moyens, évaluation des actions / Anne Gasnier (2020)

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Mobiliser ses ressources - Croire en ses capacités / Sandra Safourcade (2020)

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