Intentions et attentions pour développer une culture d’accompagnateur en AFEST / Emmanuelle Begon in Education permanente, n° 227 (2021/2)

Public ISBD [article]  inEducation permanente > n° 227 (2021/2) . - pp. 21-31 Titre : Intentions et attentions pour développer une culture d’accompagnateur en AFEST Type de document : texte imprimé Auteurs : Emmanuelle Begon ; Yvon Minvielle Année de publication : 2021 Article en page(s) : pp. 21-31 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ FORMATION PROFESSIONNELLE EN ENTREPRISE ; FORMATION SUR LE TAS ; ACCOMPAGNEMENT EN FORMATION ; ORGANISATION DU TRAVAIL ; TRAVAIL COLLABORATIF ; FRANCE Mots-clés : AFEST Résumé : La redéfinition de la formation professionnelle continue, entendue comme parcours et pouvant puiser son matériau pédagogique dans l’activité de travail, entraîne une profonde remise en question des manières d’intervenir. L’article propose à l’accompagnateur AFEST non pas un nouveau modèle à suivre mais des caractéristiques d’action susceptibles de « rafraîchir » le paradigme qui encadre sa démarche. Il identifie trois intentions favorables au développement et à l’accompagnement des formations en situations de travail, intentions trouvant leur potentiel dans une qualité d’attention particulière que l’article caractérise en trois points, mobilisant des concepts du philosophe François Jullien : la décoïncidence, le potentiel des situations et la connivence. Document Céreq : Non Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70338 [article] Intentions et attentions pour développer une culture d’accompagnateur en AFEST [texte imprimé] / Emmanuelle Begon ; Yvon Minvielle . - 2021 . - pp. 21-31. Langues : Français (fre) in Education permanente > n° 227 (2021/2) . - pp. 21-31 Catégories : Thésaurus CEREQ FORMATION PROFESSIONNELLE EN ENTREPRISE ; FORMATION SUR LE TAS ; ACCOMPAGNEMENT EN FORMATION ; ORGANISATION DU TRAVAIL ; TRAVAIL COLLABORATIF ; FRANCE Mots-clés : AFEST Résumé : La redéfinition de la formation professionnelle continue, entendue comme parcours et pouvant puiser son matériau pédagogique dans l’activité de travail, entraîne une profonde remise en question des manières d’intervenir. L’article propose à l’accompagnateur AFEST non pas un nouveau modèle à suivre mais des caractéristiques d’action susceptibles de « rafraîchir » le paradigme qui encadre sa démarche. Il identifie trois intentions favorables au développement et à l’accompagnement des formations en situations de travail, intentions trouvant leur potentiel dans une qualité d’attention particulière que l’article caractérise en trois points, mobilisant des concepts du philosophe François Jullien : la décoïncidence, le potentiel des situations et la connivence. Document Céreq : Non Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70338

Configurations dialogiques et développement de l’expérience en accompagnement VAE / Vanessa Rémery in L'orientation scolaire et professionnelle, vol. 50, n° 1 (mars 2021)  

Public ISBD [article]  inL'orientation scolaire et professionnelle > vol. 50, n° 1 (mars 2021) . - pp. 39-68 Titre : Configurations dialogiques et développement de l’expérience en accompagnement VAE Type de document : texte imprimé Auteurs : Vanessa Rémery Année de publication : 2021 Article en page(s) : pp. 39-68 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ ACCOMPAGNEMENT EN FORMATION ; ACCOMPAGNEMENT PROFESSIONNEL ; FORMATION DES ADULTES ; VALIDATION DES ACQUIS ; PROFESSION ; FRANCE ; ILE DE FRANCE Mots-clés : Accompagnateur VAE Résumé : Cet article vise à restituer les résultats d’une étude conduite sur les pratiques d’accompagnement en Validation des Acquis de l’Expérience (VAE) dans une perspective d’analyse des activités discursives et interactionnelles et à proposer des pistes de formation en direction des accompagnateur·rice·s. Pour décrire les modalités de mise au travail de l’expérience des candidat·e·s, une analyse des dialogues et de la dynamique des rapports de rôle et de place est proposée. À partir de la mise en évidence de la double complexité dialogique et relationnelle des entretiens VAE, l’article présente des configurations dialogiques instrumentées par les acteur·rice·s au cours de leurs échanges, et l’usage qui pourrait en être termes de formation pour les accompagnateur·rice·s en VAE. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.4000/osp.13916 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70038 [article] Configurations dialogiques et développement de l’expérience en accompagnement VAE [texte imprimé] / Vanessa Rémery . - 2021 . - pp. 39-68. Langues : Français (fre) in L'orientation scolaire et professionnelle > vol. 50, n° 1 (mars 2021) . - pp. 39-68 Catégories : Thésaurus CEREQ ACCOMPAGNEMENT EN FORMATION ; ACCOMPAGNEMENT PROFESSIONNEL ; FORMATION DES ADULTES ; VALIDATION DES ACQUIS ; PROFESSION ; FRANCE ; ILE DE FRANCE Mots-clés : Accompagnateur VAE Résumé : Cet article vise à restituer les résultats d’une étude conduite sur les pratiques d’accompagnement en Validation des Acquis de l’Expérience (VAE) dans une perspective d’analyse des activités discursives et interactionnelles et à proposer des pistes de formation en direction des accompagnateur·rice·s. Pour décrire les modalités de mise au travail de l’expérience des candidat·e·s, une analyse des dialogues et de la dynamique des rapports de rôle et de place est proposée. À partir de la mise en évidence de la double complexité dialogique et relationnelle des entretiens VAE, l’article présente des configurations dialogiques instrumentées par les acteur·rice·s au cours de leurs échanges, et l’usage qui pourrait en être termes de formation pour les accompagnateur·rice·s en VAE. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.4000/osp.13916 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70038

Dénouements possibles de l’expérience d’impasse / Deli Salini in L'orientation scolaire et professionnelle, vol. 50, n° 1 (mars 2021)  

Public ISBD [article]  inL'orientation scolaire et professionnelle > vol. 50, n° 1 (mars 2021) . - pp. 69-92 Titre : Dénouements possibles de l’expérience d’impasse : pistes de compréhension et perspectives développementales Type de document : texte imprimé Auteurs : Deli Salini ; Germain Poizat Année de publication : 2021 Article en page(s) : pp. 69-92 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ ACCOMPAGNEMENT EN FORMATION ; VALIDATION DES ACQUIS ; FORMATION DES ADULTES ; METIER DU CONSEIL ; ANALYSE DU TRAVAIL ; FRANCE Mots-clés : Accompagnateur VAE Résumé : Cet article explore l’expérience d’impasse selon une perspective d’analyse de l’activité et propose des pistes de compréhension de ses possibles dénouements, en situations de conseil et d’accompagnement en formation des adultes. Sur la base de deux études portant sur une pratique de conseil et sur une formation à médiation artistique, l’impasse est conceptualisée comme un repli de la dynamique de signification dans l’expérience des individus. Surgissant lors d’évènements vécus comme inattendus, ce repli est d’ordinaire surmonté dans les dynamiques développementales courantes. Mais il peut aussi ne pas l’être, et contribuer à une forme d’enkystement ou de nécrose développementale, et par là même à l’accroissement de la vulnérabilité. Dans ce cas, des interventions encourageant les composantes abductives et iconiques de la signification jouent souvent un rôle décisif pour la relance de la dynamique développementale. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.4000/osp.13838 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70039 [article] Dénouements possibles de l’expérience d’impasse : pistes de compréhension et perspectives développementales [texte imprimé] / Deli Salini ; Germain Poizat . - 2021 . - pp. 69-92. Langues : Français (fre) in L'orientation scolaire et professionnelle > vol. 50, n° 1 (mars 2021) . - pp. 69-92 Catégories : Thésaurus CEREQ ACCOMPAGNEMENT EN FORMATION ; VALIDATION DES ACQUIS ; FORMATION DES ADULTES ; METIER DU CONSEIL ; ANALYSE DU TRAVAIL ; FRANCE Mots-clés : Accompagnateur VAE Résumé : Cet article explore l’expérience d’impasse selon une perspective d’analyse de l’activité et propose des pistes de compréhension de ses possibles dénouements, en situations de conseil et d’accompagnement en formation des adultes. Sur la base de deux études portant sur une pratique de conseil et sur une formation à médiation artistique, l’impasse est conceptualisée comme un repli de la dynamique de signification dans l’expérience des individus. Surgissant lors d’évènements vécus comme inattendus, ce repli est d’ordinaire surmonté dans les dynamiques développementales courantes. Mais il peut aussi ne pas l’être, et contribuer à une forme d’enkystement ou de nécrose développementale, et par là même à l’accroissement de la vulnérabilité. Dans ce cas, des interventions encourageant les composantes abductives et iconiques de la signification jouent souvent un rôle décisif pour la relance de la dynamique développementale. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.4000/osp.13838 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70039

Expérience et conduite d’entretiens d’accompagnement au sein d’une formation d’ingénieur par apprentissage / Yann Serreau in L'orientation scolaire et professionnelle, vol. 50, n° 1 (mars 2021)  

Public ISBD [article]  inL'orientation scolaire et professionnelle > vol. 50, n° 1 (mars 2021) . - pp. 121-149 Titre : Expérience et conduite d’entretiens d’accompagnement au sein d’une formation d’ingénieur par apprentissage Type de document : texte imprimé Auteurs : Yann Serreau Année de publication : 2021 Article en page(s) : pp. 121-149 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ DIPLOME D'INGENIEUR ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; APPRENTISSAGE ; EXPERIENCE PROFESSIONNELLE ; DEBUTANT ; ACCOMPAGNEMENT EN FORMATION ; FORMATEUR ; FRANCE Organisme Cité CESI Résumé : Cette étude contribue à la connaissance du rôle de l’expérience dans la conduite d’entretiens d’accompagnement menés avec des apprentis-ingénieurs. Elle montre le travail de l’expérience avec les accompagnés sous la forme d’une aide à la maîtrise de situations dynamiques. Ce travail impacte l’expérience des accompagnés. Il mobilise aussi, et construit, l’expérience des accompagnateurs. Leurs expériences respectives vécues, communiquées et élaborées sont examinées. Le recueil de sentiments formulés en référence aux séquences d’entretien conduit à l’identification de risques et de compromis cognitifs à gérer dans la conduite d’entretien. Des invariants organisant cette conduite des entretiens sont mis en évidence. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.4000/osp.13893 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70041 [article] Expérience et conduite d’entretiens d’accompagnement au sein d’une formation d’ingénieur par apprentissage [texte imprimé] / Yann Serreau . - 2021 . - pp. 121-149. Langues : Français (fre) in L'orientation scolaire et professionnelle > vol. 50, n° 1 (mars 2021) . - pp. 121-149 Catégories : Thésaurus CEREQ DIPLOME D'INGENIEUR ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; APPRENTISSAGE ; EXPERIENCE PROFESSIONNELLE ; DEBUTANT ; ACCOMPAGNEMENT EN FORMATION ; FORMATEUR ; FRANCE Organisme Cité CESI Résumé : Cette étude contribue à la connaissance du rôle de l’expérience dans la conduite d’entretiens d’accompagnement menés avec des apprentis-ingénieurs. Elle montre le travail de l’expérience avec les accompagnés sous la forme d’une aide à la maîtrise de situations dynamiques. Ce travail impacte l’expérience des accompagnés. Il mobilise aussi, et construit, l’expérience des accompagnateurs. Leurs expériences respectives vécues, communiquées et élaborées sont examinées. Le recueil de sentiments formulés en référence aux séquences d’entretien conduit à l’identification de risques et de compromis cognitifs à gérer dans la conduite d’entretien. Des invariants organisant cette conduite des entretiens sont mis en évidence. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.4000/osp.13893 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70041

Manifeste pour des accompagnants en dialogue / Noël Denoyel in Education permanente, n° 226 (2021/1)

Public ISBD [article]  inEducation permanente > n° 226 (2021/1) . - pp. 136-145 + republication des articles analysés Titre : Manifeste pour des accompagnants en dialogue Type de document : texte imprimé Auteurs : Noël Denoyel Année de publication : 2021 Article en page(s) : pp. 136-145 + republication des articles analysés Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ ACCOMPAGNEMENT EN FORMATION ; ACCOMPAGNEMENT PROFESSIONNEL Résumé : Maela Paul est certainement la personne qui a le plus contribué à la conceptualisation de l’accompagnement. Louis Durrive montre que le développement des pratiques d’accompagnement est corrélatif au déploiement des dispositifs de formation intégrant l’expérience professionnelle par alternance, ainsi qu’aux lois de reconnaissance de l’expérience. Catherine Clénet ouvre explicitement sur la façon de penser l’ingénierie de l’accompagnement en formation. Hervé Breton propose un texte permettant de penser finement l’accompagnement de la mise en mots, en sens et en perspective de l’expérience de jeunes adultes en formation. Le titre de cette contribution montre combien le vieil adage « vingt fois sur le métier remettez votre l’ouvrage » est réactivé par la relation d’interlocution. L’espace de délibération de la situation interlocutive de l’accompagnement permet à chacun d’articuler dialogiquement ses habitudes singulières d’agir, de penser, de parler, nourries par la contingence de l’événementialité de la vie en co-actorialité. Note de contenu : Texte rédigé à partir de l'analyse de 4 anciens articles d’Éducation permanente : L’accompagnement : une nébuleuse de Maela Paul (EP n° 153, 2002) ; Penser l’ingénierie de l’accompagnement en formation de Catherine Clénet (EP n° 205, 2015) ; L’accueil de l’expérience dans les pratiques d’accompagnement de Hervé Breton (EP hors-série, 2015) ; L’expérience du double tutorat dans l’insertion professionnelle de Louis Durrive (EP n° 206, 2016). Document Céreq : Non Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70323 [article] Manifeste pour des accompagnants en dialogue [texte imprimé] / Noël Denoyel . - 2021 . - pp. 136-145 + republication des articles analysés. Langues : Français (fre) in Education permanente > n° 226 (2021/1) . - pp. 136-145 + republication des articles analysés Catégories : Thésaurus CEREQ ACCOMPAGNEMENT EN FORMATION ; ACCOMPAGNEMENT PROFESSIONNEL Résumé : Maela Paul est certainement la personne qui a le plus contribué à la conceptualisation de l’accompagnement. Louis Durrive montre que le développement des pratiques d’accompagnement est corrélatif au déploiement des dispositifs de formation intégrant l’expérience professionnelle par alternance, ainsi qu’aux lois de reconnaissance de l’expérience. Catherine Clénet ouvre explicitement sur la façon de penser l’ingénierie de l’accompagnement en formation. Hervé Breton propose un texte permettant de penser finement l’accompagnement de la mise en mots, en sens et en perspective de l’expérience de jeunes adultes en formation. Le titre de cette contribution montre combien le vieil adage « vingt fois sur le métier remettez votre l’ouvrage » est réactivé par la relation d’interlocution. L’espace de délibération de la situation interlocutive de l’accompagnement permet à chacun d’articuler dialogiquement ses habitudes singulières d’agir, de penser, de parler, nourries par la contingence de l’événementialité de la vie en co-actorialité. Note de contenu : Texte rédigé à partir de l'analyse de 4 anciens articles d’Éducation permanente : L’accompagnement : une nébuleuse de Maela Paul (EP n° 153, 2002) ; Penser l’ingénierie de l’accompagnement en formation de Catherine Clénet (EP n° 205, 2015) ; L’accueil de l’expérience dans les pratiques d’accompagnement de Hervé Breton (EP hors-série, 2015) ; L’expérience du double tutorat dans l’insertion professionnelle de Louis Durrive (EP n° 206, 2016). Document Céreq : Non Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70323

La qualité de la formation durant les périodes de formation en milieu professionnel / Bénédicte Abraham (2021)    

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Pertinence d’un dépistage bref des troubles de la personnalité dans des programmes d’aide à l’insertion professionnelle de jeunes adultes / Philippe Handschin in L'orientation scolaire et professionnelle, vol. 49, n° 4 (décembre 2020)  

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Vers quel avenir aider individus et collectifs à s'orienter ? / Jean Guichard in Questions d'orientation, vol. 93, n° 4 (décembre 2020)

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Accompagnement socio-éducatif et pédagogie / Gwénaëlle Giraudon in Education permanente, n° Hors-Série 16 (Hors-Série CCCA-BTP 2020)

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Les défis de l'évaluation dans les pratiques de reconnaissance et de validation des acquis de l'expérience (RVAE) / Pascal Lafont in Chemins de formation, HS 2020 (2020)

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Entretiens et orientation. Dossier / Delphine Riccio in Questions d'orientation, vol. 91-92, n° 2-3 (juin-septembre 2020)

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Apprendre à « GEASER » différemment en visioconférence / Marie Jo Paya in Revue de l'analyse de pratiques professionnelles, n° 17 (avril 2020)  

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Analyse de pratiques <-> échange de pratiques. Quels points communs ? Quelles différences ? Quelles complémentarités ? / Marc Thiebaud in Revue de l'analyse de pratiques professionnelles, n° 16 (avril 2020)  

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Analyse de pratiques par le GFAPP : démarche de mise en place au sein d’une organisation en soins primaires / Anne Bramaud du Boucheron in Revue de l'analyse de pratiques professionnelles, n° 16 (avril 2020)  

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Analyse de pratiques <-> supervision. Similitudes et différences : quelques réflexions pour aider à s’y repérer / Marc Thiebaud in Revue de l'analyse de pratiques professionnelles, n° 16 (avril 2020)  

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Du groupe d’identité professionnelle au groupe d’analyse de pratiques professionnelles et à la médiation / isabelle Haro in Revue de l'analyse de pratiques professionnelles, n° 16 (avril 2020)  

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L'accompagnement / Régis Guyon in Diversité, n° 197 (janvier-avril 2020)

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Coopérer et (se) professionnaliser / Emmanuel Rusch (2020)

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La démarche d'accompagnement : repères méthodologiques et ressources théoriques / Maela Paul (2020)

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Enfants et jeunes en situation de handicap : pour un accompagnement global / Catherine Pajares Y Sanchez (2020)    

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Formations en alternance, au cœur de l'aventure humaine / Jean Clénet (2020)

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Gender, peer advising, and college success / Jimmy R. Ellis in Labour economics, vol. 62 (January 2020)  

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Mobiliser ses ressources - Croire en ses capacités / Sandra Safourcade (2020)

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Renforcer les compétences des personnes peu qualifiées / Matteo Sgarzi (2020)  

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La réorientation dans l’enseignement supérieur / Bertrand Minault (2020)    

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Sept techniques de formation novatrices / Dominique Fauconnier (2020)

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La validation des acquis de l’expérience : une analyse des parcours / Nathalie Havet in Revue française d'économie, vol. XXXIV, n° 2 (2019/2)  

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Internationaliser les compétences pour le BTP avec Erasmus+ : vers une nouvelle montée en puissance / Paola Bolognini in Education permanente, n° Hors-Série 15 (Hors-Série CCCA-BTP 2018)

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L'accompagnement en formation d'adultes : postures, pratiques et effets. Dossier / Hervé Breton in Chemins de formation, n° 22 (2019) 

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Formations à l’animation de groupes d’APP : processus et expériences. Dossier / Marc Thiebaud in Revue de l'analyse de pratiques professionnelles, n° 15 (juin 2019)  

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Exemple d’une recherche collaborative pour expérimenter l’usage du eportfolio / Nicole Monney in Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur, n° 35-1 (mis en ligne le 17 mai 2019)  

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Éducation et Formation tout au long de la vie / Pascal Lafont in Comparaison plurielle : Formation et développement, n° 3 (2018/1)

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Conceptualisation de l’accompagnement des maitres de stage et analyse de ses effets chez les stagiaires / Charlotte Dejaegher in Activités, vol. 16, n° 1 (2019/1)  

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Orientation : les jeunes veulent être accompagnés pour comprendre leurs envies / Charlotte Millot in Consommation et modes de vie, n° 305 (avril 2019)    

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Accompagnement collectif et agir coopératif / Sébastien Pesce (2019)

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Fiches pratiques : les fiches pratiques de la formation professionnelle. Livre 2 / Centre Inffo (France) (2019)

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La formation en alternance / Souâd Zaouani-Denoux (2019)

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Mission sur l'accompagnement vers, pendant et après la formation / Catherine Beauvois (2019)    

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Regards croisés sur les conditions de réussite dans l'enseignement supérieur français / Jean-François Giret (2019)    

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Traité de la e-Formation des adultes / Annie Jézégou (2019)

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Le tutorat des jeunes en formation initiale au sein des petites organisations : quelques spécificités tendancielles / Jean-Paul Cadet (2019)

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L’intégration accompagnée : une innovation originale / André Jorquera in Education permanente, n° Hors-Série 12 (Hors-Série CCCA-BTP 2018)

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« Women can build ». Former les femmes aux métiers de la construction / Agnès Hillion in Education permanente, n° Hors-Série 12 (Hors-Série CCCA-BTP 2018)

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Accompagner l’apprentissage jusqu’au sentiment atemporel de connaissance / Capucine Bremond in Education permanente, n° 217 (décembre 2018)

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L’accompagnement des jeunes en situation de décrochage scolaire : inégalités et non-recours‪ / Pierre-Yves Bernard in Formation emploi, n° 143 (2018/3)  

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Accompagner les « jeunes en errance » ou adapter les normes de l’insertion / Céline Rothé in Formation emploi, n° 143 (2018/3)  

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La « deuxième chance » : ce que les jeunes sont capables d’en saisir‪ / Maël Loquais in Formation emploi, n° 143 (2018/3)  

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Donner et saisir sa « deuxième chance » : les formes élémentaires du quasi-marché de la formation des jeunes sans diplôme‪ / Joël Zaffran in Formation emploi, n° 143 (2018/3)  

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‪Introduction. Donner une deuxième chance : de quoi parle-t-on ? / Benjamin Denecheau in Formation emploi, n° 143 (2018/3)  

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La pédagogie, levier de professionnalisation pour les écoles de la deuxième chance ?‪ / Emmanuelle Leclercq in Formation emploi, n° 143 (2018/3)  

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Des permanences formation et emploi dans les « quartiers » : nouvelle chance, nouveau défi… pour les institutions ?‪ / Pascale Moulévrier in Formation emploi, n° 143 (2018/3)  

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Travailler sur la socialisation des jeunes non qualifiés dans un dispositif de seconde chance : le sens de leurs réticences‪ / Florian Asséré in Formation emploi, n° 143 (2018/3)  

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Rapport à l’écrit et postures de formateurs dans l’accompagnement d’étudiants engagés dans un portfolio certificatif / Stéphane Colognesi in Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation, vol. 20, n° 2 (2017)  

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Facilitation et simulation clinique : modalités de l’activité de guidage dans la situation simulée chez les formateurs en soins infirmiers / Florence Policard in Activités, vol. 15, n° 2 (2018/2)  

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Une vision à 360Ëš de l’accompagnement des équipes étudiantes / Sandrine Le Pontois in Entreprendre & Innover, n° 36 (2018/1)  

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Conception d’un dispositif hybride de formation à partir d’une théorie de la formation / Hervé Tribet in Dossiers des sciences de l'éducation (Les), n° 38 (2017)  

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Tutorat et construction des compétences professionnelles par les enseignants stagiaires / Sébastien Chaliès in Recherche et formation, n° 83 (2016/3)  

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Ces jeunes stagiaires de passage dans une École de la deuxième chance, déjà adultes mais pas encore tout à fait adultes / Jean-Pierre Boutinet in Savoirs, n° 46 (2018/1)  

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Ces stagiaires sortis de l’École de la deuxième chance, que sont-ils devenus ? / Valérie Fontespis-Loste in Savoirs, n° 46 (2018/1)  

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La co-construction d’une alliance de travail entre formateurs et stagiaires des Écoles de la deuxième chance (E2C) peut contribuer à instaurer entre eux une relation de confiance / Serge Blanchard in Savoirs, n° 46 (2018/1)  

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Logiques d’appropriation d’une charte qualité portant sur l’accompagnement à la VAE / Jennifer Urasadettan in Formation emploi, n° 141 (2018/1)  

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Le passage par les Écoles de la deuxième chance / Stéphanie Vallée in Savoirs, n° 46 (2018/1)  

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« Rebondir » dans la même université après un échec en première année de santé / Cathy Perret in L'orientation scolaire et professionnelle, vol. 47, n° 2 (juin 2018)

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Vers une alternance capacitante dans les Écoles de la deuxième chance (E2C) / Solveig Fernagu-Oudet in Savoirs, n° 46 (2018/1)  

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Réussir à atteindre les jeunes et les adultes «hors circuit» / CEDEFOP - Centre européen pour le développement de la formation professionnelle in Note d'information du Cedefop, n° 9128 (mars 2018)    

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La mission insertion professionnelle des doctorants en SHS : tensions et enjeux autour des valeurs professionnelles dans les discours des enseignants-chercheurs / Stéphanie Fischer in Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE, n° 47 (2018)  

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Forums de discussion : médiations et écriture de recherche / Georges Ferone in Recherche et formation, n° 81 (2016/1)  

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L’accompagnement et l’analyse des pratiques professionnelles / Séphora Boucenna (2018)

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Décrochage scolaire et politiques de raccrochage en région Paca / Julie Bertrand (2018)  

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De la formation à la Learning Company / Sandra Enlart (2018)

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L’orientation des jeunes / Laure Delair (2018)    

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Regards croisés sur les conditions de réussite dans l'enseignement supérieur français / Jean-François Giret (2018)

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S'engager pour accompagner / Mireille Cifali (2018)

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Distance sociale et glissements de rôles dans le tutorat à distance / Alain Baudrit in Carrefours de l'éducation, n° 44 (2017/2)  

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L’entreprenance à l’école primaire en France / Stéphanie Morel in Formation emploi, n° 140 (octobre-décembre 2017)  

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La formation professionnelle des travailleurs handicapés, entre besoins et idéologies / Joëlle Bongiovanni Sorignon in Chroniques du travail, n° 7 (décembre 2017)

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Quid de l'employabilité dans les représentations de l'accompagnement en formation ? / Emeric Vidal in Chroniques du travail, n° 7 (décembre 2017)

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Behavioral barriers transitioning to college / Robert French in Labour economics, vol. 47 (August 2017)  

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La place de l’intime dans l’accompagnement à la VAE / Céline Hoffert in Education permanente, n° 211 (juin 2017)

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Qu’y a-t-il dans la boîte noire de l’accompagnement ? / Anne Fretel in Eclairages, n° 004 (mars 2017)    

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Les apprentissages professionnels accompagnés / Anne Jorro (2017)

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Former au travail social / Camille Thouvenot (2017)

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Les dilemmes d’une pratique d’accompagnement en formation d’enseignants / Claire Matteï-Mieusset in Revue des sciences de l'éducation, Vol. 42, n° 2 (2016)  

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Les différentes modalités d’évaluation en accompagnement collectif / Nicolas Bernard in Education permanente, n° 209 (décembre 2016)

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El balance mitigado de la experimentación de la cartera de experiencias y competencias / Nathalie Beaupère in Calificaciones y empleo, n° 92 (décembre 2016)    

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Programmes de développement des compétences sociales et d’insertion professionnelle chez les etudiant.e.s / Lucie Hernandez in L'orientation scolaire et professionnelle, vol. 45, n° 3 (septembre 2016)

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En 2011, une famille sur trois était insatisfaite de l'aide apportée aux élèves en difficulté au cours du collège / Claudine Pirus in Note d'information de la DEPP, n° 23 (août 2016)    

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Caractéristiques d’une supervision à distance de stagiaires en enseignement en ce qui concerne la création d’un sentiment de présence / Matthieu Petit in Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur, n° 32-1 (mis en ligne le 20 mars 2016)  

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Mettre en Å“uvre l’approche-programme en s’appuyant sur une application numérique : ALOES / Catherine Loisy in Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur, n° 32-1 (mis en ligne le 20 mars 2016)  

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La fonction évaluative des pratiques de supervision dans les formations professionnelles en alternance / Claudia Gagnon in Education permanente, n° Hors-Série 8 (Hors série AFPA 2016)

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Décrochage scolaire et retour en formation / Amaranta Cecchini (2016)  

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Education et vie au travail : perspectives contemporaines sur les pratiques d'accompagnement pour l'orientation et l'intégration socioprofessionnelle / Bruno Bourassa (2016)

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Parcours de formation et production identitaire / Goucem Redjimi in Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle, vol. 49, n° 1 (2016/1)  

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Trajectoires d’OPCA depuis 10 ans : évolution de l’offre de services, changements organisationnels et nouvelles dynamiques professionnelles / Anne Moysan-Louazel (2016)  

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Tribulations d'une jeunesse sans diplôme : de l'école aux dispositifs « seconde chance » / Juliette Vollet (2016)    

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Accompagnement et autonomie : un évident paradoxe ? / Frédérique Lerbet-Sereni in Education permanente, n° 205 (décembre 2015)

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L’accompagnement : de la notion au concept / Paul Maela in Education permanente, n° 205 (décembre 2015)

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Attention conjointe, coexplicitation de l’expérience et accompagnement en formation / Hervé Breton in Education permanente, n° 205 (décembre 2015)

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La coresponsabilité dans l’accompagnement est-elle possible ? / Jean-Pierre Boutinet in Education permanente, n° 205 (décembre 2015)

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Un dispositif d’analyse du travail : quel cheminement induit chez une professionnelle du conseil ? / Isabelle Vinatier in TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes, n° 13-14 (décembre 2015)  

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