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La perception de l’accompagnement en entreprise par les apprenti-e-s et son influence dans la transmission des savoirs pratiques de métier. Le contexte de la formation en alternance en maçonnerie en Suisse

Isabelle Caprani ; Kerstin Duemmler ; Alexandra Felder |

Dans Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE (n° 63, 2022)

L’accompagnement en entreprise signifie de soutenir et encadrer les apprenant-e-s en situation de travail tout en les amenant à se familiariser avec les différentes techniques propres au métier. Il s’exprime particulièrement à travers les relati[...]

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Formation emploi, n° 157 - 2022/1 - Le tiers employeur, figure émergente de la relation formation-emploi

Maël Dif-Pradalier, dir. ; Nicolas Roux, dir. | 2022

Ce numéro s’intéresse à certains aspects de l’intermédiation dans le domaine de la relation formation-emploi. Le marché de l’emploi se caractérise en effet par un chômage de masse persistant et une précarité grandissante. Aussi l’intermédiation [...]

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Quand l’intermédiation est formative : trouver sa place en tant qu’apprenti dans l’éducation spécialisée

Marie Chartier ; Sophie Avarguez |

Dans Formation emploi (n° 157, 2022/1)

Cet article étudie le dispositif de formation par apprentissage de deux métiers de l’éducation spécialisée (éducateur spécialisé et moniteur éducateur) en tant que dispositif d’intermédiation. Sont distinguées dans l’analyse l’intermédiation par[...]

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Accompagner les étudiant·es universitaires dans la régulation des émotions vécues dans l’apprentissage : pistes d’intervention

Line Fischer ; Marc Romainville ; Pierre Philippot |

Dans L'orientation scolaire et professionnelle (vol. 51, n° 1, mars 2022)

Les dispositifs de promotion de la réussite mis en place en première année d’université visent à faciliter la transition de l’étudiant·e entre l’enseignement secondaire et supérieur. Focalisés sur l’enseignement des méthodologies d’apprentissage[...]

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La motivation au pied de la lettre. Construction et expression des aspirations scolaires sur Parcoursup

Marie-Paule Couto ; Marion Valarcher |

Dans L'orientation scolaire et professionnelle (vol. 51, n° 1, mars 2022)

Cet article analyse les modalités de l’encadrement et de l’expression des aspirations des lycéens français. Il apporte un éclairage nouveau sur les inégalités de parcours entre filière générale versus filière technologique et professionnelle. À [...]

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Plateforme numérique d’accompagnement professionnel en enseignement : défis liés à son élaboration, à sa mise en œuvre et aux stratégies collaboratives déployées

Ugo Collard Fortin ; Andréanne Gagné ; Sandra Coulombe ; Nadia Cody ; Thomas Rajotte ; Manon Doucet |

Dans Revue hybride de l'éducation (Vol. 5, n° 2, hiver 2022)

Les compétences du 21e siècle constituent des enjeux de formation devant davantage s’inscrire au cœur de la préparation de la relève enseignante. Parmi ces dernières compétences, la collaboration représente une voie prometteuse permettant certes[...]

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Les conditions de la formation à distance : Des liens de travail en espace virtuel

Joël Ruiz |

Dans Cadres CFDT (n° 491, janvier 2022)

La crise sanitaire a provoqué une profonde transformation du télétravail et par voie de conséquence un véritable bond en avant de la formation à distance, devenue l’unique recours pendant les confinements pour assurer la continuité pédagogique. [...]

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La prise en compte du handicap en formation : quelles pratiques et perspectives de professionnalisation ? : Enquête auprès de représentants d’organismes de formation et de centres de formation d’apprentis de Provence-Alpes-Côte d’Azur

Pierre Lorent | Marseille : Carif-Oref Provence-Alpes-Côte d’Azur | Point de vue | 2022

Comment les organismes de formation accompagnent-ils les stagiaires ou apprentis en situation de handicap ? Quelles sont les difficultés auxquelles ces organismes sont confrontés ? De quels outils ont-ils besoin pour sensibiliser leurs équipes p[...]

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Reconversion professionnelle : pour le meilleur et pour l’avenir

Institut Montaigne (Paris) ; Franck Morel | Paris : Institut Montaigne | Note | 2022

En 2021, près d’un actif sur deux entamait ou envisageait une reconversion professionnelle. Pour autant, notre pays demeure l’un des pays de l’OCDE où les salariés restent le plus longtemps au sein de la même entreprise (11 années en moyenne). B[...]

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Les représentations des étudiants tuteurs en masso-kinésithérapie sur le dispositif de tutorat entre pairs

Cédric Dabo ; Sylvain Connac |

Dans Recherches en éducation (n° 46, 2022)

Le tutorat entre pairs est un dispositif d’aide entre étudiants présent dans différents cursus. Cette recherche se focalise sur le tutorat entre étudiants dans le domaine de la masso-kinésithérapie (MK). Celui-ci est basé sur le volontariat des [...]

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« On n’y comprend rien ! » Dispositifs pédagogiques en ligne et inégalités d’accompagnement parental pendant le confinement

Romain Delès |

Dans Revue française de pédagogie (n° 212, 2021/3)

Les plateformes pédagogiques en ligne ont été largement mobilisées par les enseignants pendant le confinement du printemps 2020. Le confinement a aussi été une période exceptionnelle du point de vue de l’accompagnement parental : les parents son[...]

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Les Professeurs Étudiants Fonctionnaires Stagiaires. Du décrochage à la démission

Dominique Bodin ; Jeanne-Maud Jarthon ; Luc Robène |

Dans Formation emploi (n° 155, 2021/3)

Cet article s’intéresse au décrochage et à la démission des Professeurs Étudiants Fonctionnaires Stagiaires (PEFS), inscrits en Écoles Supérieures du Professorat et de l’Éducation, aujourd’hui Instituts Nationaux Supérieurs du Professorat et de [...]

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L’accompagnement de l’apprentissage en entreprise et développement de l’agentivité. Le cas des apprenti-e-s en automatisation en Suisse

Alexandra Felder ; Isabelle Caprani ; Kerstin Duemmler |

Dans Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE (n° 62, 2021)

Basé sur une recherche qualitative sur l’expérience de formation en entreprise des apprenti-e-s automaticiens en Suisse, l’objectif de cet article est d’étudier la relation entre l’accompagnement en entreprise et le développement de l’agentivité[...]

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Une perspective décentrée sur l’apprentissage en situation de travail : les conditions d’exercice des personnes formatrices en entreprise

Nadia Lamamra ; Barbara Duc |

Dans Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE (n° 62, 2021)

L’article s’intéresse à l’apprentissage en situation de travail à partir des conditions d’exercice des personnes formant en entreprise. Il s’agit d’interroger la faisabilité d’une formation en situation de travail dans une organisation productiv[...]

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Professionnalisation empêchée et bénévolisation du travail des tuteurs de service civique

Florence Ihaddadene |

Dans Nouvelle revue de psychosociologie (n° 32, 2021/2)

L’accompagnement des volontaires en service civique est présenté comme une plus-value du dispositif, véritable contrepartie à leur engagement quasi gratuit. Or, ce « tutorat » est confié à de jeunes femmes salariées, souvent recrutées parmi les [...]

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Transformations en ingénierie de formation à l’ère du numérique: Etude de cas d’un cours hybride en Master 2

Melpomeni Papadopoulou |

Dans TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes (n° 22 (2), octobre 2021)

et article vise à réinterroger l’ingénierie des dispositifs de formations hybrides ainsi que les effets produits chez les apprenants suite à l’introduction du numérique. Une étude se déroule auprès d’étudiants en Master 2 Sciences de l’éducation[...]

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Une autre manière d’enquêter auprès de jeunes enfants à l’École

Olivier Kheroufi-Andriot |

Dans Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle (vol. 53, n° 3, 2020/3)

L’objectif de cet article est de présenter la construction d’un dispositif méthodologique qui vise à recueillir le point de vue de jeunes enfants d’une classe incluant un enfant en situation de handicap, à partir d’une fiction mettant en scène u[...]

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La justice sociale en éducation prioritaire : conceptions et opérationnalisations dans le cadre d’un dispositif de promotion de l’excellence

Alice Pavie ; Noémie Olympio ; Caroline Hache |

Dans Education et sociétés (n° 46, 2021/2)

En France, si la conception de l’excellence repose sur la performance académique, le phénomène de démocratisation ségrégative remet en question le principe méritocratique. L’article analyse, à travers le prisme des conceptions de la justice soci[...]

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Engagement et volition en e-learning : quelle place pour l’environnement social ?

Sarah Alves ; Lucile Lerner |

Dans Recherches en Sciences de Gestion (n° 144, 2021/3)

Notre travail cherche à comprendre l’impact de l’environnement social sur l’engagement et la volition des apprenants dans une formation en e-learning. Notre étude quantitative (256 personnes) met en évidence que le soutien social professionnel e[...]

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Dispositif Sens de la vie, sens de la formation (SVSF) : accompagner des apprenants adultes dans leur élaboration de sens

Nadia Baatouche ; Paul de Maricourt ; Caroline Arnoux-Nicolas ; Lin Lhotellier ; Jean-Luc Bernaud |

Dans L'orientation scolaire et professionnelle (vol. 50, n° 3, septembre 2021)

L’élaboration des intentions d’avenir est souvent associée à une quête de sens de vie et à un besoin d’être (Gonzales et al., 2013). Elle implique, par un travail réflexif, d’entrevoir ce que l’on est et de déterminer quelle direction choisir. C[...]

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Le vécu subjectif comme ressource dans la formation des apprentis

Pierre Lecefel ; Alain Mouchet |

Dans Education permanente (n° 228, 2021/3)

L’article revisite le temps privilégié du retour d’expérience en CFA, au retour de périodes d’immersion en entreprise, en valorisant les usages de l’explicitation du vécu subjectif comme ressource en formation. Les entretiens permettent de mettr[...]

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Apprentissages mutuels et transformations identitaires des professionnels en cercle d’étude : Vers une transformation des espaces de formation continue

Laurence Appriou-Ledesma |

Dans TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes (n° 22 (1), juillet 2021)

Le champ de l’éducation et de la formation des adultes connait actuellement des mutations visibles notamment dans les transformations des pratiques éducatives et de formation. Les enjeux actuels de professionnalisation et d’adaptation à l’emploi[...]

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Interactions verbales et formation des adultes

Laurent Filliettaz ; Ayla Bimonte ; Ghizlane Koleï ; Alexandra Nguyen ; Aurélie Roux-Mermoud ; Sabrina Royer ; Dominique Trébert ; Constanze Tress ; Marianne Zogmal |

Dans Savoirs (n° 56, 2021/2)

L’objectif de cette note de synthèse est de proposer, dans le champ francophone et au-delà, un état des lieux des travaux qui, de manière directe ou indirecte, explicite ou implicite, se réclament du concept d’« interaction verbale » et qui en f[...]

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L’accompagnement individuel des collégiens à HPI évalué par les élèves : qualité de la relation adulte/élève et apports psychosociaux perçus‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬

Karine Buard ; Minna Puustinen ; Amélie Courtinat-Camps |

Dans Revue française de pédagogie (n° 210, 2021/1)

Plusieurs collèges publics français proposent un accompagnement individuel aux élèves à haut potentiel intellectuel (HPI). L’étude de la perception de cet accompagnement (apports sur le plan psychosocial, qualité de la relation avec l’adulte) vi[...]

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Intentions et attentions pour développer une culture d’accompagnateur en AFEST

Emmanuelle Begon ; Yvon Minvielle |

Dans Education permanente (n° 227, 2021/2)

La redéfinition de la formation professionnelle continue, entendue comme parcours et pouvant puiser son matériau pédagogique dans l’activité de travail, entraîne une profonde remise en question des manières d’intervenir. L’article propose à l’ac[...]

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L’offre de formation des collèges dans les territoires

Sylvain Maugis ; Alexia Stefanou |

Dans Education et formations (n° 102, juin 2021)

Les collèges publics de France métropolitaine et des DROM dispensent entre deux et trois dispositifs de formation parmi les sept suivants : Segpa, ULIS, UPE2A, section sportive, section linguistique, classe à horaires aménagés (CHA) et enseignem[...]

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Configurations dialogiques et développement de l’expérience en accompagnement VAE

Vanessa Rémery |

Dans L'orientation scolaire et professionnelle (vol. 50, n° 1, mars 2021)

Cet article vise à restituer les résultats d’une étude conduite sur les pratiques d’accompagnement en Validation des Acquis de l’Expérience (VAE) dans une perspective d’analyse des activités discursives et interactionnelles et à proposer des pis[...]

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Dénouements possibles de l’expérience d’impasse : pistes de compréhension et perspectives développementales

Deli Salini ; Germain Poizat |

Dans L'orientation scolaire et professionnelle (vol. 50, n° 1, mars 2021)

Cet article explore l’expérience d’impasse selon une perspective d’analyse de l’activité et propose des pistes de compréhension de ses possibles dénouements, en situations de conseil et d’accompagnement en formation des adultes. Sur la base de d[...]

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Expérience et conduite d’entretiens d’accompagnement au sein d’une formation d’ingénieur par apprentissage

Yann Serreau |

Dans L'orientation scolaire et professionnelle (vol. 50, n° 1, mars 2021)

Cette étude contribue à la connaissance du rôle de l’expérience dans la conduite d’entretiens d’accompagnement menés avec des apprentis-ingénieurs. Elle montre le travail de l’expérience avec les accompagnés sous la forme d’une aide à la maîtris[...]

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Manifeste pour des accompagnants en dialogue

Noël Denoyel |

Dans Education permanente (n° 226, 2021/1)

Maela Paul est certainement la personne qui a le plus contribué à la conceptualisation de l’accompagnement. Louis Durrive montre que le développement des pratiques d’accompagnement est corrélatif au déploiement des dispositifs de formation intég[...]

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Activité et compétence en tension dans le champ de la formation professionnelle en alternance

Sébastien Chaliès, dir. ; Valérie Lussi Borer, dir. | Toulouse : Octarès | Le travail en débats | 2021

Cet ouvrage est issu d’un double constat dans le champ de la formation professionnelle des adultes. D’une part, les prescriptions en matière de formation par alternance mettent en avant la nécessité d’accompagner, et souvent in fine d’évaluer, l[...]

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De retour le 23/02/2022

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Dispositif "Formation Accompagnée" : Evaluation qualitative : Rapport intermédiaire n° 1 - Mars 2021

Michaël Segon ; Catherine Galli ; Laure Gayraud ; Grégoire Leclerc ; Centre d'études et de recherches sur les qualifications (France) ; Cabinet AMNYOS (Paris) | Marseille : Céreq | 2021

L’équipe d’investigation est chargée, entre juillet 2020 et juillet 2022, d’évaluer à partir de méthodes qualitatives, le déploiement du dispositif Formation Accompagnée (DFA). Celui-ci, lancé en janvier 2019, a pour objectif de « favoriser l’ac[...]

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Dispositif "Formation Accompagnée" : Evaluation qualitative : Rapport intermédiaire n° 2 - Octobre 2021

Jérôme Bas ; Catherine Galli ; Laure Gayraud ; Michaël Segon ; Marion Goffart ; Grégoire Leclerc ; Centre d'études et de recherches sur les qualifications (France) ; Cabinet AMNYOS (Paris) | Marseille : Céreq | 2021

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Former les demandeurs d'emploi à se former : Que deviennent les bénéficiaires du dispositif Prépa compétences ?

Juliette Ducoulombier | Paris : DARES | Document d'études | 2021

Cette étude propose une évaluation de l’impact du dispositif "Prépa compétences" sur l’entrée en formation et l’accès à l’emploi des demandeurs d’emploi. Ce dispositif original, déployé à partir de juin 2018 dans certains territoires français, s[...]

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La qualité de la formation durant les périodes de formation en milieu professionnel

Bénédicte Abraham ; Jean‐Marc Desprez ; Michel Didier | Paris : IGESR | Rapport | 2021

Ce rapport propose un ensemble de pistes d'amélioration de la qualité de la formation durant les périodes de formation en milieu professionnel (PFMP) qui visent à favoriser la valorisation et la reconnaissance du modèle d'alternance sous statut [...]

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Pertinence d’un dépistage bref des troubles de la personnalité dans des programmes d’aide à l’insertion professionnelle de jeunes adultes

Philippe Handschin ; Maxime Rochat ; Valentino Pomini |

Dans L'orientation scolaire et professionnelle (vol. 49, n° 4, décembre 2020)

Les jeunes adultes en situation de NEET (ni en emploi, ni en formation, ni en stage) présentent un risque plus élevé de troubles mentaux tels que dépression ou anxiété. Cependant, aucune recherche ne s’est intéressée aux troubles de la personnal[...]

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Vers quel avenir aider individus et collectifs à s'orienter ?

Jean Guichard |

Dans Questions d'orientation (vol. 93, n° 4, décembre 2020)

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Accompagnement socio-éducatif et pédagogie : une interdépendance au service de l’apprentissage

Gwénaëlle Giraudon ; André Jorquera |

Dans Education permanente (n° Hors-Série 16, Hors-Série CCCA-BTP 2020)

Les auteurs s’intéressent à la dimension socio-éducative de la formation en alternance. Sur fond de pensée humaniste, il s’agit de repérer les grandes lignes qualitatives d’une formation dans laquelle l’apprenant serait considéré comme un être c[...]

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Les défis de l'évaluation dans les pratiques de reconnaissance et de validation des acquis de l'expérience (RVAE) : Dossier

Pascal Lafont, dir. ; Carmen Cavaco, dir. |

Dans Chemins de formation (HS 2020, 2020)

Le processus de reconnaissance et de validation des acquis de l´expérience a fait émerger des pratiques nouvelles d´évaluation, étayées par des méthodologies et des outils innovants. Ce numéro de Chemins de formation a pour finalité d'appréhende[...]

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Entretiens et orientation. Dossier : I – De la théorie aux outils. II – Des outils aux pratiques

Delphine Riccio, dir. |

Dans Questions d'orientation (vol. 91-92, n° 2-3, juin-septembre 2020)

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Apprendre à « GEASER » différemment en visioconférence

Marie Jo Paya |

Dans Revue de l'analyse de pratiques professionnelles (n° 17, avril 2020)

Dans le cadre de l’accompagnement au travail d’initiation à la recherche, cet article relate, sous la forme d’un retour d’expérience, la conduite auprès d’étudiants en soins infirmiers d’un GEASE (Groupe d’Entraînement à l’Analyse de Situations [...]

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Analyse de pratiques <-> échange de pratiques. Quels points communs ? Quelles différences ? Quelles complémentarités ?

Marc Thiebaud |

Dans Revue de l'analyse de pratiques professionnelles (n° 16, avril 2020)

Les principes généraux et les conditions de mise en œuvre d’une analyse de pratiques et d’un échange de pratiques sont similaires. Les processus de travail en revanche diffèrent et les bénéfices qui peuvent en résulter sont, pour une part sembla[...]

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Analyse de pratiques par le GFAPP : démarche de mise en place au sein d’une organisation en soins primaires

Anne Bramaud du Boucheron ; Laure Aumarechal ; Patricia Kerhervé |

Dans Revue de l'analyse de pratiques professionnelles (n° 16, avril 2020)

Répondre à la fois aux exigences qualité et aux besoins des professionnels de santé de questionner leurs pratiques pour les améliorer a motivé la mise en place de Groupes de Formation à l’Analyse de Pratiques Professionnelles (GFAPP). Acquérir l[...]

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Analyse de pratiques <-> supervision. Similitudes et différences : quelques réflexions pour aider à s’y repérer

Marc Thiebaud |

Dans Revue de l'analyse de pratiques professionnelles (n° 16, avril 2020)

La supervision et l’analyse de pratiques se situent à l’intersection de l’accompagnement, de la formation et de la réflexion sur les vécus liés à des situations professionnelles. Elles présentent des similitudes et des différences en même temps [...]

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Du groupe d’identité professionnelle au groupe d’analyse de pratiques professionnelles et à la médiation

isabelle Haro |

Dans Revue de l'analyse de pratiques professionnelles (n° 16, avril 2020)

Ce texte relate les différentes étapes d’un cheminement, celui d’une formatrice-psychologue travaillant dans le champ de la formation des travailleurs sociaux et qui a participé au développement de l’analyse de pratiques professionnelles (APP) a[...]

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L'accompagnement : Nouvel horizon pour la formation

Régis Guyon, dir. |

Dans Diversité (n° 197, janvier-avril 2020)

L’idée d'accompagner, de l’accompagnement, question émergente depuis quelques années, s’impose comme une référence dans les nouvelles formes à donner aux dispositifs de formation. Cette modalité, et l'ingénierie qu’elle nécessite, se singularise[...]

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Coopérer et (se) professionnaliser : Propos sur la formation des cadres de santé

Emmanuel Rusch, dir. ; Samuel Renier, dir. ; Fabienne Kwocz, dir. ; Catherine Guillaumin, dir. | Paris : L'Harmattan | Ingénieries et Formations | 2020

Quelles sont les questions vives au cœur des préoccupations des soignants ? De quelles coopérations parle-t-on ? À quoi sert-il d’apprendre à problématiser par la recherche ? Les transformations organisationnelles de l’hôpital, de même que l’uni[...]

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La démarche d'accompagnement : repères méthodologiques et ressources théoriques

Maela Paul | Bruxelles : De Boeck Supérieur | Perspectives en éducation & formation | 2020

L'originalité de cet ouvrage est d'aborder le concept d'accompagnement au-delà des conditionnements des dispositifs, des publics, des secteurs professionnels ou des formes spécifiques qu'il peut revêtir. Le "matériel" proposé ici, méthodologique[...]

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De retour le 18/04/2022

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Enfants et jeunes en situation de handicap : pour un accompagnement global

Catherine Pajares Y Sanchez ; Samira Djouadi ; France. CESE - Conseil économique, social et environnemental (Paris) | Paris : Éditions des Journaux officiels | Avis et rapports du Conseil économique, social et environnemental | 2020

La loi du 11 février 2005 a modifié en profondeur les obligations de l’État face au handicap, autour de deux principes : la compensation de ses conséquences, qu’il revient à la solidarité nationale de prendre en charge, l’égalité d’accès (au bât[...]

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Formations en alternance, au cœur de l'aventure humaine

Jean Clénet | Nîmes : Champ social | Formation des adultes et professionnalisation | 2020

Entre de joyeux éclectismes et nombre de simplifications abusives, parler d'alternance est devenu chose banale. En dévoiler les puissantes et sensibles expériences, éducatives et formatives, est un exercice plus rare. Cet ouvrage s'y emploie[...]

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Gender, peer advising, and college success

Jimmy R. Ellis ; Seth Gershenson |

Dans Labour economics (vol. 62, January 2020)

This study leverages a natural experiment in which peer advisors (PA) were quasi-randomly assigned to first-year university students. Male students assigned to male peer advisors were significantly more likely to meet with their assigned PA, per[...]

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Mobiliser ses ressources - Croire en ses capacités : Pour apprendre et se former

Sandra Safourcade | Lyon : Chronique sociale | Pédagogie/Formation | 2020

Devenir chef orchestre de son apprentissage, croire en ses capacités d'apprendre : l'objectif présent est celui de porter un regard nouveau sur les conduites d'apprentissage et de formation, où les stratégies des individus sont établies de maniè[...]

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Renforcer les compétences des personnes peu qualifiées : Étude sur les secteurs de la métallurgie et de la logistique

Matteo Sgarzi ; Lysa Dalsbaek, Collaborateur | Marseille : Céreq | Céreq Etudes | 2020

Le projet Replay-VET vise à identifier les stratégies et les moyens mis en œuvre dans différentes régions d’Europe pour adapter les compétences des personnes peu qualifiées aux nouvelles exigences du marché de l’emploi. Ce rapport rend compte de[...]

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La réorientation dans l’enseignement supérieur : Rapport IGÉSR n° 2020-063

Bertrand Minault ; Sophie Bergerat ; Maryelle Girardey-Maillard ; Bruno Jeauffroy ; Aziz Jellab ; France. Inspection générale de l’éducation, du sport et de la recherche | Paris : IGESR | 2020

La réorientation durant les premières années d'études post-baccalauréat est devenue un phénomène de masse qui concerne tous les types d'étudiants, quel que soit leur profil scolaire ou leur filière de formation. Inscrite dans le cadre de la réfl[...]

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Sept techniques de formation novatrices

Dominique Fauconnier ; Stéphane Balas ; Caroline Harfield-Palany | Lyon : Chronique sociale | Pédagogie/Formation | 2020

Les Sept techniques novatrices décrites par Dominique Fauconnier (chapitres 4 à 10) sont le fruit des observations d'un praticien de la formation et de l'intervention. Elles sont destinées à outiller tout formateur ou intervenant qui cherche des[...]

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La validation des acquis de l’expérience : une analyse des parcours

Nathalie Havet |

Dans Revue française d'économie (vol. XXXIV, n° 2, 2019/2)

Notre article cherche à décrire les parcours des candidats à la validation des acquis de l’expérience (VAE) et le rôle joué par les prestations d’accompagnement sur plusieurs étapes de ce dispositif. L’exploitation économétrique d’une enquête ré[...]

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Internationaliser les compétences pour le BTP avec Erasmus+ : vers une nouvelle montée en puissance

Paola Bolognini ; Marek Lawinski ; Sébastien Thierry |

Dans Education permanente (n° Hors-Série 15, Hors-Série CCCA-BTP 2018)

La mobilité européenne dans les parcours de formation professionnelle BTP prend de l’essor. Elle est confortée par la récente loi française « avenir professionnel » et par les orientations européennes dans le cadre du programme Erasmus+ 2021-202[...]

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L'accompagnement en formation d'adultes : postures, pratiques et effets. Dossier

Hervé Breton, dir. ; Noël Denoyel, dir. ; Sébastien Pesce, dir. ; Colloque « Éthique de l'Accompagnement et Agir Coopératif » (mai 2016; Université de Tours, Tours) |

Dans Chemins de formation (n° 22, 2019)

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Formations à l’animation de groupes d’APP : processus et expériences. Dossier

Marc Thiebaud, dir. |

Dans Revue de l'analyse de pratiques professionnelles (n° 15, juin 2019)

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Exemple d’une recherche collaborative pour expérimenter l’usage du eportfolio

Nicole Monney ; Nadia Cody |

Dans Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur (n° 35-1, mis en ligne le 17 mai 2019)

L’accompagnement de l’enseignant associé et du superviseur universitaire joue un rôle de premier plan dans la formation des futurs enseignants. Afin d’améliorer cet accompagnement et de favoriser le développement professionnel, le eportfolio a é[...]

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Éducation et Formation tout au long de la vie

Pascal Lafont, dir. ; Marcel Pariat, dir. |

Dans Comparaison plurielle : Formation et développement (n° 3, 2018/1)

Ce troisième numéro de la Revue est consacré à des questionnements sur l'éducation et la formation tout au long de la vie. Vecteur d'innovation, la formation continue et l'éducation permanente ont non seulement favorisé l'émergence d'actions et [...]

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Conceptualisation de l’accompagnement des maitres de stage et analyse de ses effets chez les stagiaires

Charlotte Dejaegher ; Fanny Watelet ; Yves Depluvrez ; Stéphanie Noël ; Patricia Schillings |

Dans Activités (vol. 16, n° 1, 2019/1)

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Orientation : les jeunes veulent être accompagnés pour comprendre leurs envies

Charlotte Millot |

Dans Consommation et modes de vie (n° 305, avril 2019)

Un jeune sur trois accédant à l’enseignement supérieur abandonne ses études ou se réoriente en fin de première année de licence. De leur côté, les jeunes issus de l’enseignement professionnel sont nombreux à rencontrer des difficultés d’intégrat[...]

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Accompagnement collectif et agir coopératif : éducation, formation, intervention

Sébastien Pesce, dir. ; Hervé Breton, dir. ; Colloque « Éthique de l'Accompagnement et Agir Coopératif » (mai 2016; Université de Tours, Tours) | Paris : Téraèdre | Passage aux actes | 2019

Les dispositifs d’accompagnement collectif d’équipes d’enseignants, d’éducateurs, de soignants, de travailleurs sociaux, prennent des formes variées : analyse des pratiques professionnelles, supervision, recherche-action collaborative, formation[...]

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Fiches pratiques : les fiches pratiques de la formation professionnelle. Livre 2 : accompagnement et formation : salariés, demandeurs d'emploi, agents publics...

Centre Inffo (France) | Paris : Centre Inffo | 2019

Le livre 2 est ciblé sur les besoins de la Région, des partenaires sociaux et des prestataires de formation.

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La formation en alternance : Diversité des dispositifs, perspectives des usagers et complexité des approches

Souâd Zaouani-Denoux, dir. ; Elisabeth Mazalon, dir. | Paris : L'Harmattan | Cognition et formation | 2019

Les formations en alternance connaissent ces dernières années un développement sans précédent et un succès qui ne cesse de s'affirmer au point que les pouvoirs publics, les institutionnels et analystes de nombreux pays y voient un passage obligé[...]

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Mission sur l'accompagnement vers, pendant et après la formation : Enjeux et propositions pour l'élaboration d'un appel à projet national dédié à l'accompagnement du développement des compétences

Catherine Beauvois | Paris : Ministère du travail | 2019

Mme Catherine Beauvois, présidente du Conseil national de l'emploi, de la formation et de l'orientation professionnelles (CNEFOP) a été chargée par le Haut commissaire à la transformation des compétences, d'une mission visant à contribuer au cad[...]

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Regards croisés sur les conditions de réussite dans l'enseignement supérieur français

Jean-François Giret, dir. ; Sophie Morlaix, dir. ; Julien Berthaud ; Carine Érard ; Christine Guégnard ; Cathy Perret | Paris : Conseil National d’Evaluation du Système Scolaire (CNESCO) | 2019

Le rapport est constitué de sept notes qui visent à dresser un panorama complet des conditions de réussite des étudiants. Ces facteurs se déploient du côté des étudiants (développement des compétences non académiques, intégration, conditions mat[...]

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Traité de la e-Formation des adultes

Annie Jézégou, dir. | Bruxelles : De Boeck Université | Pédagogies en développement | 2019

Unique en son genre, cet ouvrage est un outil inédit de travail pour les enseignants-chercheurs, les étudiants et les praticiens dans le domaine en pleine émergence de l'e-formation des adultes. Ce traité offre une synthèse des savoirs de référe[...]

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De retour le 04/10/2021

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Le tutorat des jeunes en formation initiale au sein des petites organisations : quelques spécificités tendancielles

Jean-Paul Cadet ; Valérie Gosseaume ; Samira Mahlaoui | Toulouse : Octarès | Le travail en débats | 2019

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L’intégration accompagnée : une innovation originale

André Jorquera ; Rémy Aubertin |

Dans Education permanente (n° Hors-Série 12, Hors-Série CCCA-BTP 2018)

La qualité des formations par apprentissage dans le BTP repose sur la capacité du CCCA à développer une pédagogie de la personne, en créant les outils permettant d’instaurer un dialogue avec les adolescents qui entrent dans les métiers du bâtime[...]

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« Women can build ». Former les femmes aux métiers de la construction

Agnès Hillion ; Marek Lawinski |

Dans Education permanente (n° Hors-Série 12, Hors-Série CCCA-BTP 2018)

L’égalité des chances professionnelles entre femmes et hommes est une valeur fondamentale de l’Union européenne. Le projet Women can build s’appuie sur cette valeur pour promouvoir un meilleur accueil et une meilleure insertion des femmes dans l[...]

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Accompagner l’apprentissage jusqu’au sentiment atemporel de connaissance

Capucine Bremond |

Dans Education permanente (n° 217, décembre 2018)

En partant d’une distinction entre savoir et connaissance, l’expérience d’un individu qui s’engage dans une formation implique une mise en perspective de son expérience. La formation est alors vécue comme un espace-temps qui permet de réfléchir [...]

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L’accompagnement des jeunes en situation de décrochage scolaire : inégalités et non-recours‪

Pierre-Yves Bernard |

Dans Formation emploi (n° 143, 2018/3)

Les politiques de remédiation du décrochage scolaire s’appuient sur des dispositifs d’accompagnement visant au raccrochage en formation et/ou à l’insertion professionnelle. Pourtant, un non-recours important à ces dispositifs interroge sur la ca[...]

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Accompagner les « jeunes en errance » ou adapter les normes de l’insertion

Céline Rothé |

Dans Formation emploi (n° 143, 2018/3)

En France, la politique d’accompagnement à la formation et à l’emploi est essentiellement formalisée autour des compétences à acquérir pour s’insérer sur le marché de l’emploi. Elle met ainsi à l’écart les jeunes qui ne peuvent ou ne veulent pas[...]

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La « deuxième chance » : ce que les jeunes sont capables d’en saisir‪

Maël Loquais ; Isabelle Houot |

Dans Formation emploi (n° 143, 2018/3)

Cette recherche porte sur ce que des jeunes en école de la deuxième chance (E2C) perçoivent de l’offre de « deuxième chance » qui leur est proposée, à partir d’un travail de thèse portant sur le terrain des E2C. Mobilisant un corpus de 40 entret[...]

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Article : texte imprimé

Donner et saisir sa « deuxième chance » : les formes élémentaires du quasi-marché de la formation des jeunes sans diplôme‪

Joël Zaffran ; Juliette Vollet |

Dans Formation emploi (n° 143, 2018/3)

La situation des jeunes sans diplôme est un problème que les pouvoirs publics tentent de résoudre par des dispositifs « deuxième chance ». Leur mission est l’acquisition des prérequis à l’insertion sociale et professionnelle par un accompagnemen[...]

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‪Introduction. Donner une deuxième chance : de quoi parle-t-on ? : Contexte, cadres et conditions des dispositifs d’accompagnement vers la qualification et l’emploi

Benjamin Denecheau ; Gérald Houdeville |

Dans Formation emploi (n° 143, 2018/3)

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Bulletin : texte imprimé

Formation emploi, n° 143 - 2018/3 - Le retour en formation : une vraie chance ?

Benjamin Denecheau, dir. ; Gérald Houdeville, dir. | 2018

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Article : texte imprimé

La pédagogie, levier de professionnalisation pour les écoles de la deuxième chance ?‪

Emmanuelle Leclercq ; Laurent Béjot |

Dans Formation emploi (n° 143, 2018/3)

Cet article analyse le processus de professionnalisation inachevé, en œuvre dans les E2C (écoles de la deuxième chance) de Champagne-Ardenne. L’analyse revient sur les leviers mis en place afin d’accompagner et d’harmoniser les pratiques des for[...]

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Article : texte imprimé

Des permanences formation et emploi dans les « quartiers » : nouvelle chance, nouveau défi… pour les institutions ?‪

Pascale Moulévrier ; Gérald Houdeville |

Dans Formation emploi (n° 143, 2018/3)

L’accompagnement des personnes « vulnérables » est souvent critiqué par les agents socialement mandatés pour l’assurer. C’est précisément un des moteurs de la création du dispositif d’« Accueil conseil formation », délibérément conçu, aux yeux d[...]

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Article : texte imprimé

Travailler sur la socialisation des jeunes non qualifiés dans un dispositif de seconde chance : le sens de leurs réticences‪

Florian Asséré |

Dans Formation emploi (n° 143, 2018/3)

Comment les jeunes non qualifiés réagissent-ils au travail de socialisation opéré par les dispositifs de seconde chance à destination des décrocheurs ? Le dispositif étudié cherche à favoriser un travail sur soi de la part des jeunes accompagnés[...]

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Rapport à l’écrit et postures de formateurs dans l’accompagnement d’étudiants engagés dans un portfolio certificatif

Stéphane Colognesi ; Sandrine Célis ; Xavier de Jemeppe ; Catherine Van Nieuwenhoven |

Dans Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation (vol. 20, n° 2, 2017)

Notre recherche s’inscrit dans le cadre de l’enseignement universitaire et plus précisément dans le cadre du Certificat d’Aptitude pédagogique approprié à l’Enseignement supérieur (CAPAES) dispensé en Belgique francophone. Il s’agit de tenter de[...]

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Facilitation et simulation clinique : modalités de l’activité de guidage dans la situation simulée chez les formateurs en soins infirmiers

Florence Policard |

Dans Activités (vol. 15, n° 2, 2018/2)

La simulation clinique pleine échelle tend à devenir un outil pédagogique de premier plan dans la formation des professionnels de santé. L’activité des formateurs dans ce format est un domaine de recherche émergent. Cet article se propose d’étud[...]

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Une vision à 360˚ de l’accompagnement des équipes étudiantes

Sandrine Le Pontois ; Stéphane Foliard |

Dans Entreprendre & Innover (n° 36, 2018/1)

En éducation à l’entrepreneuriat, la prise en compte du point de vue de tous les acteurs est nécessaire mais difficile à réaliser. Pour questionner les acteurs et obtenir une vision élargie, à 360˚, des projets accompagnés, cet article propose l[...]

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Conception d’un dispositif hybride de formation à partir d’une théorie de la formation : étude de cas exploratoire

Hervé Tribet ; Sébastien Chaliès |

Dans Dossiers des sciences de l'éducation (Les) (n° 38, 2017)

Cette étude de cas exploratoire vise (i) la présentation d’une conception par des formateurs d’un scénario de dispositif hybride de formation (DHF) à partir d’une lecture théorique singulière de la formation professionnelle d’adultes et (ii) l’a[...]

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Tutorat et construction des compétences professionnelles par les enseignants stagiaires : Propositions théoriques et illustrations empiriques

Sébastien Chaliès |

Dans Recherche et formation (n° 83, 2016/3)

De nature théorique, cette étude interroge les aménagements nécessaires de la situation de tutorat afin qu’elle contribue à la construction effective de compétences professionnelles par les enseignants stagiaires. Elle se structure autour d’une [...]

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Ces jeunes stagiaires de passage dans une École de la deuxième chance, déjà adultes mais pas encore tout à fait adultes

Jean-Pierre Boutinet |

Dans Savoirs (n° 46, 2018/1)

Qui sont ces jeunes qui fréquentent les Écoles de la deuxième chance (E2C) ? Quelle est la spécificité des E2C au regard des autres lieux de formation ? Telles sont les deux questions auxquelles tente de répondre le présent papier. À propos de l[...]

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Ces stagiaires sortis de l’École de la deuxième chance, que sont-ils devenus ?

Valérie Fontespis-Loste ; Sophie Tessaud |

Dans Savoirs (n° 46, 2018/1)

Pour répondre à cette question essentielle en vue de cerner l’utilité des E2C et donc assurer leur devenir, le présent travail a eu recours à trois sources de données ici analysées : le réseau des E2C France et particulièrement le réseau des E2C[...]

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La co-construction d’une alliance de travail entre formateurs et stagiaires des Écoles de la deuxième chance (E2C) peut contribuer à instaurer entre eux une relation de confiance

Serge Blanchard ; Jean-Claude Sontag |

Dans Savoirs (n° 46, 2018/1)

Au cours de séances d’échanges de pratiques professionnelles, les formateurs de l’É2C de l’Essonne ont souligné l’importance d’instaurer une relation de confiance avec leurs stagiaires L’importance de la qualité de la relation entre aidant et ai[...]

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Logiques d’appropriation d’une charte qualité portant sur l’accompagnement à la VAE

Jennifer Urasadettan ; Gérard Podevin ; Nathalie Beaupère ; Gilles Pinte |

Dans Formation emploi (n° 141, 2018/1)

L’accompagnement des candidats à la validation des acquis de l’expérience (VAE) redevient un objet d’attention, dans un contexte de baisse des flux de candidats et d’évolution du cadre réglementaire. Comment la mise en place d’un dispositif (une[...]

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Le passage par les Écoles de la deuxième chance : un pas vers un renforcement des croyances d’efficacité personnelle

Stéphanie Vallée |

Dans Savoirs (n° 46, 2018/1)

L’accompagnement spécifique proposé par les équipes E2C favoriserait-il avant toute chose la confiance des jeunes accueillis afin que ces derniers puissent réaliser leur projet professionnel, voire leur projet de vie ? C’est le questionnement in[...]

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« Rebondir » dans la même université après un échec en première année de santé : les stratégies étudiantes dans le cadre d’un dispositif institutionnel de réorientation

Cathy Perret ; Muriel Henry |

Dans L'orientation scolaire et professionnelle (vol. 47, n° 2, juin 2018)

Cette recherche s’inscrit dans les réflexions sur les dispositifs universitaires d’aide à la réorientation, dans le cas particulier des études médicales en France. Elle identifie les caractéristiques des étudiant.e.s contraint.e.s à se réoriente[...]

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Vers une alternance capacitante dans les Écoles de la deuxième chance (E2C)

Solveig Fernagu-Oudet |

Dans Savoirs (n° 46, 2018/1)

L’alternance ne peut se réduire à des dispositifs législatifs, elle est aussi une pédagogie. Une pédagogie particulière visant à rapprocher formation et travail. Dans la réalité, les dispositifs de formation par alternance sont multiformes et le[...]

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Réussir à atteindre les jeunes et les adultes «hors circuit» : Des parcours de réadaptation et de renforcement des compétences pour les groupes vulnérables

CEDEFOP - Centre européen pour le développement de la formation professionnelle |

Dans Note d'information du Cedefop (n° 9128, mars 2018)

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La mission insertion professionnelle des doctorants en SHS : tensions et enjeux autour des valeurs professionnelles dans les discours des enseignants-chercheurs

Stéphanie Fischer |

Dans Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE (n° 47, 2018)

Dans les réformes du doctorat en France, la mission d’accompagnement à l’insertion professionnelle est récente. En comparaison aux autres cycles universitaires, cette mission a la particularité d’être dévolue aux enseignants-chercheurs. En élarg[...]

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Forums de discussion : médiations et écriture de recherche

Georges Ferone ; Patricia Richard-Principalli |

Dans Recherche et formation (n° 81, 2016/1)

En formation d’enseignants, des formateurs utilisent des forums pour le suivi des mémoires de recherche. L’analyse des échanges de ces forums montre l’importance et la complexité de cet accompagnement. Elle met en évidence des apports différenci[...]

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L’accompagnement et l’analyse des pratiques professionnelles : des vecteurs de professionnalisation

Séphora Boucenna, dir. ; Evelyne Charlier, dir. ; Anne Perréard-Vité, dir. ; Richard Wittorski, dir. | Toulouse : Octarès | 2018

La notion d’accompagnement investit progressivement l’espace conceptuel dans le champ de la formation et du développement professionnel, et cela depuis presque un demi-siècle, pour devenir aujourd’hui un incontournable qui irrite certains ou sti[...]

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Décrochage scolaire et politiques de raccrochage en région Paca : la parole des jeunes et des professionnels

Julie Bertrand ; Laurence Diederichs-Diop | Marseille : Céreq | Céreq Echanges | 2018

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De la formation à la Learning Company : L'apprentissage connecté au coeur des entreprises

Sandra Enlart | Paris : Eyrolles | 2018

Intelligence artificielle, data, robots, réalité virtuelle... Comment ces nouvelles technologies bouleversent-elles notre façon de travailler et d'apprendre ? Ce livre a pour ambition de remettre les choses à plat et de troquer l'idée de formati[...]

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De retour le 18/03/2020

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