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Formation emploi, n° 167 - 2024/3 - Les femmes dans l'enseignement supérieur : des possibles sous conditions

Nathalie Beaupère, dir. ; Carine Érard, dir. ; Magali Jaoul-Grammare, dir. | 2024

Ce numéro spécial consacré aux étudiantes « du supérieur » d’aujourd’hui revient sur la « (r)évolution inachevée » étudiée par une partie du groupe de travail sur l’enseignement supérieur (GTES). Leurs parcours sont appréhendés sous l’angle de l[...]

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L’impact de la crise sanitaire sur les projets professionnels et de formation : l’exemple du public du Cnam

Christine Erhel ; Mathilde Guergoat-Larivière ; Thérèse Rebière |

Dans Formation emploi (n° 167, 2024/3)

Une enquête menée fin 2020 auprès des personnes en formation continue au Conservatoire national des arts et métiers (Cnam) montre que la crise sanitaire les a incitées à repenser leurs projets professionnels et leurs choix de formation. Les pers[...]

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Parcours de femmes en reprise d’études à l’université : quand les sphères privée et professionnelle se mêlent à la formation

Isabelle Borras ; Nathalie Bosse |

Dans Formation emploi (n° 167, 2024/3)

Analyser les parcours de femmes reprenant des études en cours de carrière sous l’angle de la conciliation des temps et des rôles sociaux apporte un éclairage central sur le déroulement de ces trajectoires féminines et les contextes de retours en[...]

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Dossier métiers en mouvement : Des chantiers écoles pour former aux métiers en tension du nucléaire

Dans Avenirs professionnels (n° 14, 2024)

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Combler l’écart de compétences entre les nouveaux arrivants et l’industrie : preuves provenant du projet d’innovation de la main-d’oeuvre et de l’inclusion

Wendy Cukier ; Guang Ying Mo ; Stefan Karajovic ; Betina Borova ; Ranjana Nagpal |

Dans Revue hybride de l'éducation (Vol. 8, n° 3, 2024)

Les nouveaux arrivants au Canada font face à divers obstacles à leur intégration économique, allant du manque de familiarité avec l'anglais ou le français et la culture canadienne aux réglementations restrictives concernant les titres de compéte[...]

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Parcours en reconnaissance d’acquis extrascolaires au 1er cycle universitaire : des enjeux de justice sociale

Rachel Belisle |

Dans Revue hybride de l'éducation (Vol. 8, n° 3, 2024)

Cet article propose une synthèse des résultats de recherches de divers pays tirés de travaux empiriques sur les parcours en reconnaissance des acquis dans des dispositifs au 1er cycle universitaire et vise à attirer l’attention sur des enjeux de[...]

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Penser les parcours adultes à l’université : la VAE comme révélateur

Isabelle Houot |

Dans Revue hybride de l'éducation (Vol. 8, n° 3, 2024)

Les universités françaises mettent en œuvre, depuis 2002, une validation des acquis de l’expérience (VAE) certifiante, c’est-à-dire qui vise à délivrer intégralement un diplôme sur une base de reconnaissance des acquis expérientiels. Dans un con[...]

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Dépenses en faveur de l’emploi et du marché du travail en 2022 : Une nouvelle baisse, principalement liée à la diminution du soutien au revenu

Ismaël Ramajo ; Quentin Villemain ; Mathilde Valéro ; Sarah Urbano |

Dans Dares Analyses-Dares Indicateurs-Dares Résultats-Dares Focus (n° 44, juillet 2024)

En 2022, les dépenses en faveur de l’emploi et du marché du travail atteignent 178,7 milliards d’euros (Md€). La baisse entamée en 2021 se poursuit (–7,7 % en 2022 en euros constants, après –2,6 %), mais les dépenses demeurent supérieures à leur[...]

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Les dynamiques temporelles présentes dans les formations tout au long de la vie : Note de synthèse

Pascal Roquet ; Jean-Pierre Boutinet |

Dans Savoirs (n° 65, 2024/2)

La variété actuelle des actions de formation entrant dans le dispositif de la formation tout au long de la vie sollicite une réflexion sociétale sur les différentes dynamiques temporelles qui les sous-tendent et leur donnent sens. Ces dynamiques[...]

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Étude exploratoire sur l’expérience scolaire en classe flexible : le point de vue des jeunes de la formation générale des adultes

Carl Beaudoin ; Nadia Rousseau ; Cynthia Laforme |

Dans Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation (vol. 25, n° 3, 2023)

Cette étude exploratoire trace un portrait de l’expérience scolaire de 41 jeunes de 16 à 24 ans de la formation générale des adultes (FGA) qui fréquentent la classe flexible. Selon une approche qualitative, les données ont été recueillies à l’ai[...]

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La maturité relationnelle dans les métiers de l’accompagnement : Une expérience de formation à la « plasticité sensible »

Capucine Bremond |

Dans Education permanente (n° 239, 2024/2)

Dans quel but former des accompagnateurs de transitions à une méthode d’entretien qui modélise une plasticité sensible ? Pourquoi ne pas plutôt les former à une méthode d’entretien qu’ils pourraient appliquer dans leur métier ? L’auteure présent[...]

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Médiations relationnelles en analyse de la pratique

Maryline Garot-Scelin |

Dans Education permanente (n° 239, 2024/2)

L’auteure développe un questionnement sur l’utilisation et les effets des médiations relationnelles dans l’accompagnement en analyse de la pratique en formation d’adultes. Elle montre le rapport entre médiation et accompagnement en s’appuyant su[...]

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Un observatoire critique des transformations de la formation des adultes

Isabelle Houot ; Nathalie Lavielle-Gutnik ; Maël Loquais ; Magali Roux ; Elzbieta Sanojca ; Emmanuel Triby |

Dans Education permanente (n° 239, 2024/2)

Cette contribution vise à présenter la création d’un « observatoire critique des transformations en éducation et formation des adultes » (Octet-lab). Conçu pour activer un réseau de chercheurs et de professionnels, cet observatoire s’inscrit dan[...]

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Quel recours à la formation pour les adultes en 2022 ?

Laïla Bentoudja ; Serena Rosa ; Hugo Schianchi |

Dans Dares Analyses-Dares Indicateurs-Dares Résultats-Dares Focus (n° 26, avril 2024)

En 2022, en France, 47 % des adultes ayant terminé leur formation initiale déclarent avoir suivi une formation au cours des douze derniers mois, que ce soit dans un but professionnel ou personnel. Les personnes en emploi se forment davantage (57[...]

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La formation continue en technopédagogie : quelle évaluation de la pertinence ? : Étude de cas d'une offre de formation en technopédagogie

Camélia Pissens ; Sabrin Housni ; Gaëtan Temperman ; Bruno de Lièvre |

Dans Évaluer – Journal international de recherche en éducation et formation (Vol. 9, n° 2, 2023)

Dans le domaine de la formation professionnelle, la pertinence de l'offre proposée est un enjeu primordial. Cet article évalue l’adéquation de l’offre de formation continue en technopédagogie de l’Université de Mons (au travers du programme NUME[...]

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L’autorégulation des apprentissages dans une formation pour adultes : L’exemple de la demande d’aide et l’utilisation d’une plateforme d’apprentissage en ligne

Marine Roche ; Hugues Pentecouteau ; Jérôme Eneau ; Geneviève Lameul ; Eric Bertrand |

Dans Savoirs (n° 64, 2024/1)

Cet article présente une étude empirique sur les stratégies d’autorégulation dans le cas d’une formation pour adultes. Il s’agit plus particulièrement d’interroger les deux stratégies d’apprentissage que sont les seeking information et seeking s[...]

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Former par l’analyse interactionnelle: Une méthode pour prendre soin des acteurs en formation professionnelle

Laurent Filliettaz ; Léa Beaud ; Ayla Bimonte ; Cécilia Mornata ; Anna-Claudia Ticca ; Marianne Zogmal |

Dans TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes (n° 26, 2024)

Depuis une dizaine d’années environ, dans le champ de la formation des adultes, se sont développées des formations inspirées des principes de l’analyse des interactions, qui placent au centre de l’attention le travail en tant qu’accomplissement [...]

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Interculturalité, compétences interculturelles et mobilité en formation d’adultes : Introduction

Jérôme Mbiatong ; Alessandra Keller-Gerber ; Thierry Ardouin ; Hervé Breton |

Dans Journal of international Mobility (n° 11, 2023/1)

Ce onzième dossier de la revue Journal of International of Mobility interroge les dimensions apprenantes et formatrices associées au vécu de la mobilité, en s’intéressant aux expériences marquées par l’interculturalité ainsi qu’aux apprentissage[...]

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Didactiques pour la formation professionnelle

Lucile Vadcard ; Jean-François Métral ; Raquel Becerril-Ortega |

Dans Travail et apprentissages - Revue de didactique professionnelle (n° 25, 2023/1)

Les évolutions actuelles, du monde professionnel et de la formation, ravivent la difficulté à trouver un équilibre entre centres de formation et lieux d’exercices professionnels, et semblent ramener la formation professionnelle à des visées util[...]

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Complexités et rythmes de la critique en formation des adultes

Michel Alhadeff-Jones |

Dans Education permanente (n° 238, 2024/1)

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Demande d’aide et engagement en formation

Marine Roche ; Hugues Pentecouteau ; Jérôme Eneau |

Dans Education permanente (n° 238, 2024/1)

L’article présente une étude empirique destinée à identifier et à décrire les pratiques des apprenants qui demandent de l’aide lors de l’utilisation d’une plateforme d’apprentissage en ligne. Comprendre le parcours d’apprenants durant une format[...]

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L’éducation populaire dans tous ses états : nouvelles approches émancipatrices et défis politiques. Dossier

Philippe Glâtre, dir. ; Martine Morisse, dir. ; Sébastien Pesce, dir. |

Dans Pratiques de formation - Analyses (n° 68, 2024)

La motivation initiale à proposer ce numéro venait d’une série de questionnements concernant la place de l’éducation populaire dans notre société. En effet, un premier mouvement d’institutionnalisation, suivi de diverses tentatives de renouvelle[...]

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Être élève, être enseignant à l’ère numérique : entre avancées égalitaires et inégalités nouvelles. Dossier

Agnès Grimault-Leprince, dir. ; Sophie Joffredo-Le Brun, dir. ; Pascal Plantard, dir. |

Dans Recherches en éducation (n° 55, 2024)

Les mutations technologiques bousculent la forme scolaire et obligent à repenser l’enseignement et le rapport au savoir. Ce numéro propose de contribuer à cette entreprise en envisageant les transformations des pratiques d’enseignement-apprentis[...]

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« Les petits mots qui valident » : Apprendre à écouter activement dans la pratique d’accompagnement

Laurent Filliettaz ; Cécilia Mornata ; Claudio Loureiro Pinto |

Dans Education permanente (n° 238, 2024/1)

L’article présente la façon dont un dispositif de formation par l’analyse des interactions a été mis en œuvre dans le contexte particulier de la formation continue de professionnels dans le champ du handicap. Dans ce dispositif, des professionne[...]

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De la tension à la transformation de soi une approche clinique de l’AFEST

Sylvie Gillodts |

Dans Education permanente (n° 238, 2024/1)

L’AFESt institue la rencontre entre le pédagogique et l’économique, entre le développement des personnes et celui des organisations, entre des contributions centrées sur la relation d’aide et d’autres sur la relation commerciale, entre des rétri[...]

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La dimension économique des pédagogies différentes. Dossier

Philippe Bongrand, dir. ; Marie-Anne Hugon, dir. ; Marie-Laure Viaud, dir. |

Dans Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle (vol. 54, n° 4, 2021/4)

Ce dossier plaide pour que des recherches sur les pédagogies « différentes » (définies par leur prise de distance revendiquée vis-à-vis de l’ordinaire scolaire) enquêtent sur leurs aspects économiques. Le constat récurrent du coût très élevé, fa[...]

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L’espace comme condition de l’expérience. Dossier

Laurent Duclos, dir. |

Dans Education permanente (n° 237, 2023/4)

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Quelle situation professionnelle après un parcours en insertion par l'activité économique ?

Julien Blasco |

Dans Dares Analyses-Dares Indicateurs-Dares Résultats-Dares Focus (n° 9, janvier 2024)

Six mois après être sortis d’un parcours d’insertion par l’activité économique (IAE) en 2021, près de la moitié des bénéficiaires sont en emploi. Cette part est plus élevée pour les sortants d’associations intermédiaires (AI) et d’entreprises de[...]

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Analyse de l’insertion dans l’emploi des demandeurs d’emploi après la formation professionnelle à Bruxelles

Journées du longitudinal (JDL n° XXIX; 24-25 juin 2024; Aix-en-Provence) ; Isabelle Sirdey ; Catherine Smith | Marseille : Céreq | Céreq Echanges | 2024

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Apprenticeships and the digital transition : Modernising apprenticeships to meet digital skill needs

CEDEFOP - European Centre for the Development of Vocational Training ; OCDE ; Antonio Ranieri, dir. ; El Iza Mohamedou, dir. ; Congrès: Joint Cedefop/OECD symposium Apprenticeships and the digital transition (third; 15 and 16 June 2023; Thessaloniki, Greece) | Luxembourg : Publications Office of the European Union | CEDEFOP Reference series | 2024

Digital technologies are increasingly being adopted in a variety of occupations and sectors, meaning that workers need a solid set of digital skills. Ensuring that young people and adults have opportunities to develop the right digital skills is[...]

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Crises et transitions : quelles données pour quelles analyses ? : XXIXes journées du longitudinal 24-25 juin 2024, Aix-en-Provence

Vanessa Di Paola, dir. ; Christophe Guitton, dir. ; Journées du longitudinal (JDL n° XXIX; 24-25 juin 2024; Aix-en-Provence) | Marseille : Céreq | Céreq Echanges | 2024

Les journées du longitudinal (JDL) rendent compte chaque année, et ce depuis 30 ans, des investigations de sciences sociales mobilisant une telle approche pour l’analyse de l’évolution des mondes du travail, des transitions et des parcours profe[...]

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Être parent dans notre monde néolibéral : Plaidoyer pour de nouvelles responsabilités éducatives

Michel Vandenbroeck | Toulouse : Erès | 1001BB | 2024

Est-ce un hasard si une industrie du soutien à la parentalité émerge précisément alors que l’accueil et l’éducation de la petite enfance se privatisent ? Comment se fait-il que malgré le discours sur l’importance des 1000 premiers jours et l’acc[...]

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De retour le 24/07/2024

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Is training helpful in boosting the self-confidence and professional integration of young people not in employment, education, or training? : Results from a randomized experiment

Nicolas Moreau ; Alexis Parmentier ; Mylène Lebon-Eyquem | Marne-la-Vallée : Théorie et Evaluation des Politiques Publiques (TEPP) | Working Papers | 2024

Self-confidence is rarely analyzed in randomized control trials. This paper uses this framework to evaluate the impact of a short but intense training program for building self-confidence in young people not in employment, education, or training[...]

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Paradoxe et controverses du "Plein emploi", nouvel objectif des politiques de l'emploi

Christophe Willmann |

Dans Droit social (n° 1, janvier 2024)

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Quelle présence des publics en situation de handicap dans les dispositifs de formation professionnelle financés par le Conseil régional ? : Suivi statistique de la convention cadre 2023-2026

Pierre Lorent | Marseille : Carif-Oref Provence-Alpes-Côte d’Azur | 2024

Un nouveau tableau de bord sur la formation professionnelle des personnes en situation de handicap. A la demande du Conseil régional, de l’Agefiph et du Fiphfp, signataires d’une convention cadre « pour l’inclusion de toutes et tous en formatio[...]

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Rapport portant sur l'usage des fonds de la formation professionnelle et du conseil en évolution professionnelle. Edition 2023 : Etabli par France compétences au titre le l'article L6123-5-6° du Code du travail

Marc-Antoine Estrade, dir. | Paris : France compétences | 2024

France compétences a publié, ce 23 janvier 2024, son rapport annuel sur l’usage des fonds gérés par les financeurs publics et paritaires de formation professionnelle en France. Il a pour vocation d‘aider à la décision publique sur la base d’une [...]

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Shortages of Labour and Skills : Insights and Evidence to Inform Strategies Relevant to Regional and Local Labour Markets and Labour Market Observatories

Christa Larsen, dir. ; Jenny Kipper, dir. ; Aleksandra Webb, dir. ; Moreno Baruffini, dir. ; Alessandra Motz, dir. ; Christian Müller, dir. | Baden-Baden : Nomos Verlagsgesellschaft | 2024

Many regional and local labour markets across European countries are at present characterised by an increasingly high shortage of labour and skills which in many localities have become permanent. In line with this picture, a rising demand for la[...]

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Thematic country review on upskilling pathways for low-skilled adults in France : Key findings of the second and third research phases and suggestions for future action

CEDEFOP - Centre européen pour le développement de la formation professionnelle ; Matteo Sgarzi, dir. ; Anaïs Chatagnon ; Catherine Galli ; Véronique Simon ; Amir Takougnadi ; Jake Murdoch ; Claire Bonnard ; Julien Berthaud ; Sabrina Nouiri-Mangold ; Nicola Duell | Luxembourg : Publications Office of the European Union | Cedefop research paper | 2024

This final report on thematic country reviews (TCRs) on upskilling pathways, conducted in France from 2021 to 2023, serves as a valuable resource for policy-makers, social partners, and all stakeholders involved in upskilling. It summarises the [...]

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Traité des sciences et des techniques de la Formation

Philippe Carré, dir. ; Pierre Gaspar, dir. ; Cédric Frétigné, dir. ; Olivier Las-Vergnas, dir. | Malakoff : Dunod | 2024

La cinquième édition complètement refondue et réactualisée de cet ouvrage rassemble les contributions des plus grands spécialistes de la formation et fournit un panorama des savoirs de référence des sciences et techniques de la formation des adu[...]

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Les transitions professionnelles des demandeurs d’emploi vers des métiers en tension

Journées du longitudinal (JDL n° XXIX; 24-25 juin 2024; Aix-en-Provence) ; Amine Chamkhi ; Frédéric Lainé ; Olivier Rodriguez | Marseille : Céreq | Céreq Echanges | 2024

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L’accompagnement des adultes en reconversion

Erika Leonard |

Dans Carrefours de l'éducation (n° 56, 2023/2)

Notre article vise à interroger la nature, les modalités et les acteurs d’un accompagnement spécifique : celui d’adultes en reconversion à des métiers manuels se formant par l’alternance. Les spécificités de ces parcours supposent le recours à d[...]

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L’accompagnement en formation d’adultes : un paradigme

Hervé Breton |

Dans Carrefours de l'éducation (n° 56, 2023/2)

L’examen des conditions de l’émergence du paradigme de l’accompagnement en formation proposée dans cet article permet de mettre au jour la géographie des controverses qui se sont constituées au gré des différents moments qui en ponctuent le dépl[...]

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« Nous ne serons plus invisibles ! » Une expérience de remobilisation sociale par le théâtre

Hugues Pentecouteau |

Dans Carrefours de l'éducation (n° 56, 2023/2)

Le théâtre du Grain affirme un double positionnement qui est à la fois artistique et politique. Dans le cadre du projet Ressorts, l’initiation au théâtre est présentée comme étant un outil pour penser « la remobilisation sociale ». Articulé auto[...]

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La Théorie de l’enquête de John Dewey : fondements, réception et usages dans la recherche francophone en éducation et formation

Joris Thievenaz ; Michel Fabre |

Dans Revue française de pédagogie (n° 219, 2023/2)

La Théorie de l’enquête de John Dewey fait, depuis plus d’une vingtaine d’années, l’objet d’un regain d’intérêt en sciences humaines et sociales (SHS) et notamment dans le domaine des sciences de l’éducation et de la formation (SEF). Les travaux[...]

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Des cégétistes en Sorbonne : Conflits pédagogiques et adaptations collectives de syndicalistes entrés à l'université (1983-2001)

Nicolas Simonpoli |

Dans Sociétés contemporaines (n° 129, 2023/1)

À partir du cas de responsables cégétistes entrés à l’université dans le cadre d’une reconversion professionnelle, cet article étudie la manière dont des militants syndicaux rescolarisés à l’âge adulte s’approprient la relation pédagogique. L’ob[...]

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La formation au prisme de l'ingénierie : controverses et innovation : Dossier

Samuel Renier, dir. ; Catherine Guillaumin, dir. |

Dans Phronesis (Vol. 12, n° 4, 2023/4)

En se focalisant sur « La formation au prisme de l’ingénierie », ce numéro de la revue Phronesis s’attache aux différentes figures de l’ingénierie dans le champ de l’éducation et de la formation. S’appuyant sur une histoire désormais riche, comp[...]

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De la loi de 1971 à nos jours : approches de la formation professionnelle

Stéphane Lembré, dir. |

Dans Les cahiers du comité d'histoire (n° 28, novembre 2023)

Les études retenues dans ce dossier offrent autant d’éclairages des enjeux passés et présents de la formation professionnelle. Elles relèvent délibérément de disciplines distinctes, et les lecteurs se convaincront aisément, chemin faisant, de la[...]

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Le développement personnel en mission locale. Entre émancipation et régulation des jeunes sans emploi ni formation

Alice Brégeon-Poirault |

Dans La Nouvelle Revue du Travail (n° 23, 2023)

L’usage de techniques de développement personnel au sein d’une mission locale est révélateur non seulement des effets de la tendance à la psychologisation dans les organismes d’insertion, mais aussi des évolutions des injonctions faites aux jeun[...]

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Les désarrois du sujet néolibéral : Développement personnel et management

Thierry Jobard |

Dans Cadres CFDT (n° 498, octobre 2023)

Se croyant autonome, le sujet néolibéral devient, via le développement personnel et le néomanagement, le produit sans cesse optimisable dans lequel investisseurs, bailleurs, employeurs, partenaires décideront, ou non, d’investir.

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School resources, peer inputs, and student outcomes in adult education

J. Lucas Tilley |

Dans Economics of Education Review (Vol. 96, October 2023)

This paper studies a large-scale educational expansion to assess whether shocks to educational inputs affect the academic achievement of adult education students. I analyze the effects of a Swedish program that rapidly doubled enrollment in adul[...]

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Les dépenses en faveur de l’emploi et du marché du travail en 2021 : Un retournement des évolutions 2020 : baisse du soutien au revenu, hausse des incitations à l'embauche

Gwénaëlle Dumont ; Mahaut Lasselin ; Ismaël Ramajo ; Mathilde Valéro |

Dans Dares Analyses-Dares Indicateurs-Dares Résultats-Dares Focus (n° 49, septembre 2023)

En 2021, les dépenses en faveur de l’emploi et du marché du travail atteignent 183,8 milliards d’euros (Md€). Bien qu’en baisse de 3 % (en euros constants) par rapport à 2020, elles demeurent très supérieures au niveau d’avant-crise. Cette dimi[...]

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L’apprentissage en formation des adultes : une quête outillée entre action, intersubjectivité et signification

Laurent Filliettaz |

Dans Education permanente (n° 236, 2023/3)

L’article vise à mettre en relief ce que les quatre textes disent de cet objet énigmatique et structurant qu’est l’apprentissage, et aussi ce qui se tisse dans les interstices de ce qu’ils ne disent pas, mais dont se font l’écho d’autres travaux[...]

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Article : texte imprimé

Démarche de validation des acquis d’expérience : de l’inquiétude à la valorisation d’un style professionnel

Patrick Rywalski ; Jean Matter |

Dans L'orientation scolaire et professionnelle (vol. 52, n° 3, septembre 2023)

Depuis 2003, la démarche de validation des acquis d’expérience (VAE) a permis à environ 500 enseignant·es d’obtenir leur diplôme, les habilitant ainsi à poursuivre leurs interventions dans le système suisse de la formation professionnelle. Cette[...]

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L’éducation populaire dans tous ses états : entre résistances et métamorphoses. Dossier

Martine Morisse, dir. ; Philippe Glâtre, dir. ; Sébastien Pesce, dir. |

Dans Pratiques de formation - Analyses (n° 67, 2023)

Ce numéro a comme spécificité de réunir des acteurs et actrices impliqué·es dans ces mouvements et expériences d’éducation populaire : militant·es, salarié·es et responsables de structures associatives, mais aussi chercheurs et chercheuses. Les [...]

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Les effets de l’autoévaluation dans un processus de VAE : apports d’écrits réflexifs de candidat·es d’un dispositif de VAE en Suisse

Saskia Weber Guisan |

Dans L'orientation scolaire et professionnelle (vol. 52, n° 3, septembre 2023)

Dans cet article, nous nous intéressons aux effets de la phase de réalisation du dossier de validation des acquis de l’expérience (VAE) pour les candidat·es engagé·es dans ce processus. Dans le cadre du dispositif de VAE de la Haute école pédago[...]

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Intégrer la dimension historique dans les recherches en formation des adultes

Jean Nizet |

Dans Education permanente (n° 236, 2023/3)

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Quatre approches pour une question : comment se servir de l’expérience ?

Anne-Lise Ulmann |

Dans Education permanente (n° 236, 2023/3)

Les quatre textes sont représentatifs des tensions et des usages de la notion d’expérience. L’auteure les analyse à l’aune de plusieurs questions visant à cerner les problématiques auxquelles se confrontent les formateurs et les chercheurs en mo[...]

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Article : texte imprimé

Reconnaissance des acquis de l’expérience : évaluation et émancipation

Carmen Cavaco |

Dans L'orientation scolaire et professionnelle (vol. 52, n° 3, septembre 2023)

Ce texte vise à analyser les effets non prévus découlant du processus de reconnaissance et de validation des acquis de l’expérience, concernant l’émancipation des adultes peu scolarisés, mené à bien au Portugal. Les données empiriques résultent [...]

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Régimes narratifs et modes d’existence des savoirs expérientiels en VAE

Hervé Breton |

Dans L'orientation scolaire et professionnelle (vol. 52, n° 3, septembre 2023)

Dans le cadre des dispositifs de validation des acquis de l’expérience (VAE), le récit se constitue pour le candidat en tant que moyen au service d’une finalité : la mise en mots et la composition du texte doivent permettre de manifester et de c[...]

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Les démarches d’accompagnement en formation ouverte et à distance

Melpomeni Papadopoulou |

Dans DMS - Distances et médiations des savoirs (n° 42, 2023)

La formation d’adultes est un processus fondamental, qui ne peut pas être réduit à un enseignement de quelques heures. Il est nécessaire de le compléter par un accompagnement pour que les expériences vécues des apprenants deviennent formatrices.[...]

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Le développement professionnel des enseignants dans des situations de mutation : une analyse au prisme de l’expertise documentaire

Anita Messaoui |

Dans Recherches en éducation (n° 52, 2023)

Une grande partie de la mise à jour des connaissances des enseignants se déroule en autoformation. Cet article interroge le rôle des compétences informationnelles dans le développement professionnel d’enseignants confrontés à des situations de c[...]

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Qui sont les personnes étudiantes adultes à l’enseignement supérieur collégial québécois ?

Éric Richard |

Dans Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation (vol. 24, n° 3, 2022)

Cet article brosse un rare portrait de la population étudiante adulte (24 ans et plus) au collégial québécois à partir d’un échantillon de 1 073 personnes étudiantes. Ce portrait s’articule autour de différentes caractéristiques: le genre, la si[...]

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Article : texte imprimé

De l’investissement dans les savoirs à la certification des compétences

Stéphane Balas |

Dans Education permanente (n° 234-235, 2023/1-2)

Si Pierre Caspar a pensé de manière originale et riche la formation des adultes, que nous reste-t-il de son héritage ? En 2023, la formation est confrontée à des questions inédites, en particulier au changement de repère entre durée de formation[...]

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Un moment de pause réflexive sur l’avenir de la formation des adultes : Présentation du dossier "Où va la formation ? Actualité de la pensée de Pierre Caspar"

Anne-Lise Ulmann |

Dans Education permanente (n° 234-235, 2023/1-2)

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Présupposés et logiques scientifiques de l’analyse du travail en sciences de l’éducation et de la formation

Joris Thievenaz |

Dans Education permanente (n° 234-235, 2023/1-2)

En partant du constat de l’intérêt de la recherche en sciences de l’éducation et de la formation pour les concepts et les méthodes de l’analyse du travail, cet article propose de réinterroger plusieurs présupposés et logiques scientifiques qui s[...]

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Quand le travail s’invite, qu’en est-il des visées émancipatrices de la formation ?

Anne-Lise Ulmann ; Isabelle Fristalon |

Dans Education permanente (n° 234-235, 2023/1-2)

Depuis longtemps, la formation des adultes est suspectée de négliger les visées sociales qui étaient les siennes : former des citoyens. Cette suspicion est d’autant plus actuelle que la loi de 2018 assigne à la formation un objectif explicitemen[...]

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De quoi les « métiers de la formation » sont-ils le nom ?

Emmanuel de Lescure ; Nicolas Divert |

Dans Education permanente (n° 234-235, 2023/1-2)

Depuis plus de soixante ans, le développement de la formation a favorisé celui des agents de la formation et l’émergence de la catégorie « métiers de la formation » aux frontières floues. Alors que la figure du formateur constituait une référenc[...]

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Les mondes pluriels de la formation des demandeurs d’emploi

Josiane Paddeu ; Patrick Veneau |

Dans Céreq Bref (n° 440, 2023)

Le paysage de la formation des demandeurs d'emploi connaît depuis les années 2000 une série de réformes, dont la plus emblématique concerne la refonte du compte personnel de formation (CPF) par la loi du 5 septembre 2018. Comment ces évolutions[...]

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Des instruments pour les situations d'apprentissage : Entre potentialités et obstacles. Dossier

Fanny Chrétien, dir. ; Christine Vidal-Gomel, dir. |

Dans TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes (n° 25, 2023)

Les environnements professionnels, de formation et de la vie courante présentent de nombreuses technologies et dispositifs renouvelés, intégrés à un rythme soutenu avec lesquels il faut apprendre à interagir et à agir, et qui sont éventuellement[...]

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« Se déconstruire ensemble » : la formation à l’antiracisme comme outil de maintien de l’ordre racial

Yaël Eched |

Dans Nouvelles questions féministes (vol. 42, n° 1, 2023/1)

Cet article repose sur les matériaux récoltés pendant une observation participante, conduite entre 2016 et 2019, dans une association féministe. Pendant la durée de l’observation, la race et la classe ont joué un rôle important non seulement dan[...]

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L’apprentissage adulte : une agentivité limitée

Karen Evans ; Philippe Carré |

Dans Savoirs (n° 61-62, 2023/1)

L’examen des formes variées d’apprentissage et d’autoformation des jeunes et des adultes est au cœur de la problématique éducative de demain. Notre compréhension de l’adulte apprenant évolue avec la recherche sur la réflexivité, l’attitude d’app[...]

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Bilan et prospectives – Pratiques et recherches en éducation des adultes 2000-2020 au Québec

Jean-François Roussel |

Dans Savoirs (n° 61-62, 2023/1)

Depuis la Révolution tranquille, l’apport de l’éducation des adultes au Québec a évolué en passant d’une voie dite de seconde chance, vers celle de moteur d’une société en transformation. De nos jours, elle est surtout orientée vers le monde du [...]

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La didactique professionnelle au fil des ans. Continuités et ruptures

Lucie Petit ; Gregory Muñoz ; Otilia Holgado ; Philippe Inowlocki ; Patrick Mayen |

Dans Savoirs (n° 61-62, 2023/1)

Cet article propose un retour sur... 30 ans de didactique professionnelle (DP). Sa date de naissance peut, en effet, être fixée au début 1992 avec la thèse de Pierre Pastré. Une première partie rappelle le contexte, les intentions et les influen[...]

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La diffusion de recherches sur la formation de base et la revue Savoirs depuis 20 ans

Véronique Tiberghien-Leclercq |

Dans Savoirs (n° 61-62, 2023/1)

Cette contribution analyse le rôle qu’a pu jouer la revue Savoirs dans la diffusion de travaux sur la formation de base d’adultes peu qualifiés et peu scolarisés, engagés dans un parcours d’insertion sociale et/ou professionnelle. Un recensement[...]

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Exploiter les vertus potentiellement formatives du travail : de la VAE à l’Afest

Béatrice Delay ; Anne-Lise Ulmann |

Dans Savoirs (n° 61-62, 2023/1)

Cet article anniversaire revient sur deux dispositifs, qui ont en commun de concevoir les apprentissages en mobilisant l’activité de travail. La période de vingt ans, qui sépare la reconnaissance institutionnelle de la VAE de l’Afest montre l’im[...]

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La formation des adultes : entrées par l’action et par l’activité

Jean-Marie Barbier |

Dans Savoirs (n° 61-62, 2023/1)

En dépit de leur apparente proximité, action et activité ne désignent pas forcément les mêmes processus humains. Partant, elles n’induisent pas forcément les mêmes démarches de recherche, tant en termes d’objectifs, d’objets que de statut épisté[...]

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Le parcours de vie, un paradigme qui interroge la formation des adultes

Jean-Pierre Boutinet |

Dans Savoirs (n° 61-62, 2023/1)

Dans le contexte de modernité avancée caractéristique de ces dernières décennies, les sciences de la formation doivent apprivoiser un nouveau paradigme, celui du parcours. Ce dernier s’est en effet imposé à elles, notamment à travers ces deux fi[...]

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Utilisation des technologies dans les apprentissages et la formation des adultes : 20 ans de communications de recherches francophones

Christophe Jeunesse ; Olivier Las-Vergnas |

Dans Savoirs (n° 61-62, 2023/1)

Cet article met en avant les évolutions de la recherche francophone portant sur l’utilisation des technologies dans les apprentissages et la formation des adultes, de 2003 à 2022. Un corpus constitué des titres, résumés et mots clés de 748 docum[...]

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Scolariser la formation professionnelle des jeunes photographes ? : Un conflit de générations (années 1950-1970)

Véra Léon |

Dans Le mouvement social (n° 281, 2022/4)

Cet article aborde la scolarisation de la formation professionnelle sous un jour nouveau, en portant attention aux conflits générationnels qu’elle sous-tend. Des années 1950 aux années 1970, des acteurs du secteur de la photographie tentent en e[...]

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Reconvertirse es un trabajo. Encuesta sobre los trabajadores no calificados

Camille Stephanus ; Josiane Vero |

Dans Calificaciones y empleo (n° 129, 2023)

La cuestión de las reconversiones profesionales está en el centro de los problemas actuales. Pero querer cambiar de profesión no garantiza la reconversión, y mucho menos que se encuentre un trabajo. Aunque obreros y empleados poco calificados so[...]

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Comment évolue l’accès à la formation des demandeurs d'emploi ?

Martin Lefebvre |

Dans Dares Analyses-Dares Indicateurs-Dares Résultats-Dares Focus (n° 18, mars 2023)

La part des demandeurs d’emploi accédant à une formation au cours de l’année suivant leur inscription à Pôle emploi augmente depuis 2017, à l’exception des périodes marquées par la crise sanitaire. L’accès à la formation varie selon les caractér[...]

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Quel apport des périodes en entreprise durant les formations des personnes en recherche d’emploi ?

Kawtar El Haimer ; Alejandra Arbeláez Ayala ; Makiko Morel |

Dans Dares Analyses-Dares Indicateurs-Dares Résultats-Dares Focus (n° 10, février 2023)

Parmi les personnes en recherche d’emploi achevant une formation en 2021, 44 % ont effectué au moins une partie de leur formation en entreprise : 1 sur 3 a moins de 26 ans et 1 sur 2 n’a pas le baccalauréat. Pour plus d’un quart d’entre elles, l[...]

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Notes et taux de décrochage inébranlables durant la Covid-19 en enseignement universitaire à distance

Ambroise Baillifard ; Corinna S. Martarelli |

Dans Savoirs (n° 60, 2022/3)

Avec la Covid-19, d’aucuns pensaient que les études universitaires allaient être impactées négativement par le passage au tout à distance. La diminution des contacts sociaux, l’éloignement physique de la réalité universitaire et l’ambiance anxio[...]

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Recherches doctorales intéressant la formation des adultes : noyau et cercle élargi de thèses soutenues aux États-Unis de 2000 à 2022, comparaison avec la France

Olivier Las-Vergnas ; Patrick Bury ; Christophe Jeunesse |

Dans Savoirs (n° 60, 2022/3)

Cet article explore les thèses de doctorat de recherche soutenues aux États-Unis entre 2000 et 2022, concernant la formation des adultes et accessibles dans la base PQDT. Il complète une première étude publiée dans le précédent numéro de la revu[...]

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La deuxième chance toute relative de la formation professionnelle en milieu carcéral

Stéphane Méry |

Dans Dossiers des sciences de l'éducation (Les) (n° 44, 2020)

En France, au sein des 187 milieux fermés carcéraux, l’école et la formation sont un droit, elles facilitent la réinsertion. La diversité culturelle, les différents niveaux scolaires, l’amplitude de l’âge et les raisons d’incarcération produisen[...]

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Freire Hoje, Freire Hoy. Dossier

Laurent Lescouarch, dir. ; Dominique Broussal, dir. |

Dans Dossiers des sciences de l'éducation (Les) (n° 44, 2020)

Paulo Freire (1921-1997) est une des figures pédagogiques contemporaines incontournables pour tous les professionnels dans les espaces d’éducation formels et informels. Connu pour être le créateur d’une méthode d’alphabétisation des adultes, il [...]

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Le manager apprenant : apprentissage avec les nouvelles technologies et compétences d’autonomie

Fiammetta Cascioli |

Dans Revue des sciences de gestion (n° 317-318, 2022/5-6)

Les entreprises font face à de nouveaux besoins de formation ainsi qu’à de nouvelles opportunités proposées par les nouvelles technologies. Ceci implique des potentialités amplifiées pour le manager apprenant, en termes de personnalisation, accè[...]

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Évolution du rapport au savoir dans le parcours d’apprentissage de jeunes adultes en situation de précarité

Rachel Belisle ; Hélène Turmel ; Sylvain Bourdon |

Dans Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation (vol. 24, n° 1, 2022)

Cet article s’intéresse au parcours d’apprentissage de jeunes engagés dans leur passage à la vie adulte alors qu’ils sont exposés à la précarité. Nous mettons à l’épreuve le concept de rapport au savoir comme analyseur de leur parcours d’apprent[...]

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Les milieux alternatifs de scolarisation au Québec : des stratégies adaptées aux parcours d’apprentissage des élèves en situation de vulnérabilité à la formation générale des adultes ?

Marjorie Vidal ; Sophie Grossmann ; Sylvain Bourdon |

Dans Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation (vol. 24, n° 1, 2022)

Cet article porte sur le rôle joué par les milieux alternatifs de scolarisation (MAS) dans les parcours d’apprentissage des jeunes adultes au Québec. Les MAS sont des établissements qui accueillent et scolarisent des élèves de 16 ans et plus aya[...]

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Pratiques de soutien au cours d’un groupe d’intégration sociale et professionnelle : retombées sur les capabilités de personnes réfugiées dans leur parcours d’apprentissage

Patricia Dionne ; Jo Anni Joncas ; Josée Charette |

Dans Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation (vol. 24, n° 1, 2022)

Au Québec, des centres d’aide à l’emploi offrent des programmes d’intégration sociale et professionnelle (ISP) des personnes réfugiées ou demandeuses d’asile, qui arrivent avec un parcours souvent sinueux, parfois ponctué d’expériences traumatis[...]

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L’accompagnement au projet professionnel des demandeurs d’emploi éloignés de l’emploi au prisme du territoire

Journées du longitudinal (JDL n° XXVIII; 14-15 juin 2023; Caen) ; Julien Berthaud ; Claire Bonnard ; Sabrina Nouiri-Mangold | Marseille : Céreq | Céreq Echanges | 2023

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Circuits courts vers l'emploi : Le geste, l’immersion professionnelle, l’accompagnement social (CICOVE) : FORS-Recherche sociale

Nadège Vezinat ; Nicolas Duvoux ; Florence Brunet, dir. ; Juliette Baronnet ; Romane Gadé ; Adèle Perrin-Wolanski ; FORS - FONDATION POUR LA RECHERCHE SOCIALE.Paris | Paris : DARES | Valorisation de la recherche | 2023

A travers plusieurs expérimentations, l’idée d’un « circuit-court » d’accès à l’emploi est passée au crible d’une enquête empirique multi-située, menée par FORS-Recherche sociale, pour analyser la manière dont sont conçues et mises en œuvre des [...]

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Ingénierie pédagogique et numérique : Une analyse selon l’approche par les capabilités

Dorothée Cavignaux-Bros | Paris : L'Harmattan | Éducations et sociétés | 2023

La formation des adultes connait d’importantes transformations en ce début de XXIe siècle, les périmètres d’action des professionnels de son ingénierie évoluent de même que leurs usages des technologies de l’information et de la communication. C[...]

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Quand la formation se fait buissonnière, pour mobiliser vers la formation, les publics cibles du plan d’investissement dans les compétences

Journées du longitudinal (JDL n° XXVIII; 14-15 juin 2023; Caen) ; Matteo Sgarzi ; Véronique Simon | Marseille : Céreq | Céreq Echanges | 2023

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Quelle efficacité de l’expérimentation PREPA Projet sur l’entrée en formation qualifiante ? Une analyse à partir des données ForCE

Journées du longitudinal (JDL n° XXVIII; 14-15 juin 2023; Caen) ; Carole Beaugendre ; Michèle Mansuy ; Isabelle Recotillet | Marseille : Céreq | Céreq Echanges | 2023

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Rapport portant sur l'usage des fonds de la formation professionnelle et du conseil en évolution professionnelle. Edition 2022 : Etabli par France compétences au titre le l'article L6123-5-6° du Code du travail.

Marc-Antoine Estrade, dir. | Paris : France compétences | 2023

Ce premier rapport sur l’usage des fonds vise à offrir aux décideurs politiques une image fiable du rapport coût-qualité des actions de formation. Chaque grande catégorie d’actions (apprentissage, contrat de professionnalisation, compte personne[...]

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Rapprocher les personnes de l’emploi : politiques des territoires, territoires des politiques

Journées du longitudinal (JDL n° XXVIII; 14-15 juin 2023; Caen) ; Pierre-Yves Bernard ; Valérie Gosseaume ; Karine Meslin ; Manuella Roupnel-Fuentes ; Joanne Walker | Marseille : Céreq | Céreq Echanges | 2023

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Retraining is hard work! A survey of unskilled workers

Camille Stephanus ; Josiane Vero | Marseille : Céreq | In and Around | 2023

The question of retraining lies at the heart of current employment policy issues. However, wanting to change occupation is no guarantee of completing a retraining programme, even less of finding a job. While low-skilled blue- and white-collar wo[...]

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Travailler, se former : Se prendre en main et pour quoi faire ?

Thierry Perreau ; Richard Wittorski | Nîmes : Champ social | Métiers et formations | 2023

Parler des évolutions du travail et de la formation, c'est parler de l'histoire, de l'actualité et de la prospective. En questionner les modalités et leurs enjeux, c'est de la pédagogie. Et poser la question de l'utilité de la formation comme du[...]

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De retour le 17/02/2025

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La formation enseignante au prisme des politiques éducatives locales : le cas d’un projet de recherche-formation-terrain dans l’académie d’Aix-Marseille

Cécile Redondo ; Cécile Redondo ; Michèle Artaud ; Karine Bernad ; Vincent Bonniol |

Dans Revue française de pédagogie (n° 215, 2022/2)

Depuis 2017 est organisée dans l’académie d’Aix-Marseille une action locale visant à accompagner les enseignants des réseaux d’éducation prioritaire dans un processus de professionnalisation face aux besoins déclarés par les établissements. Notr[...]

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