Les obstacles académiques à l’ascension vers la réussite / Florence Van Meenen in L'orientation scolaire et professionnelle, vol. 50, n° 2 (juin 2021)  

Public ISBD [article]  inL'orientation scolaire et professionnelle > vol. 50, n° 2 (juin 2021) . - pp. 231-261 Titre : Les obstacles académiques à l’ascension vers la réussite : une approche mixte du vécu des étudiants classiques et apprenants adultes Type de document : texte imprimé Auteurs : Florence Van Meenen ; Mikaël De Clercq ; Françoise de Viron ; Mariane Frenay Année de publication : 2021 Article en page(s) : pp. 231-261 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ ETUDIANT ; FORMATION DES ADULTES ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; ABANDON DES ETUDES ; REUSSITE SCOLAIRE ; REPRESENTATION DE LA FORMATION ; COMPARAISON ; BELGIQUE Résumé : La transition universitaire est une période de rupture aux multiples défis pour l’étudiant. Dans ce cadre, de nombreux chercheurs ont tenté de mieux comprendre le vécu des étudiants classiques et d’autres ont investigué l’expérience des apprenants adultes essentiellement durant la première année à l’université. Ces recherches présentent deux limites principales. Elles sont majoritairement axées sur une perspective centrée sur l’étudiant et n’ont que rarement mis en perspective le vécu de l’étudiant classique avec celui de l’apprenant adulte. Cette étude propose donc de réaliser une comparaison systématique du vécu de ces deux publics au moyen d’une approche mixte. Ancré dans la taxonomie des obstacles académiques, le vécu des étudiants a été analysé au moyen de deux focus groups et d’une analyse discriminante menée sur 1 429 étudiants classiques et apprenants adultes. Les résultats révèlent plusieurs spécificités de vécu de la transition, décrit comme l’ascension d’un sommet, entre les deux publics. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.4000/osp.14095 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70326 [article] Les obstacles académiques à l’ascension vers la réussite : une approche mixte du vécu des étudiants classiques et apprenants adultes [texte imprimé] / Florence Van Meenen ; Mikaël De Clercq ; Françoise de Viron ; Mariane Frenay . - 2021 . - pp. 231-261. Langues : Français (fre) in L'orientation scolaire et professionnelle > vol. 50, n° 2 (juin 2021) . - pp. 231-261 Catégories : Thésaurus CEREQ ETUDIANT ; FORMATION DES ADULTES ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; ABANDON DES ETUDES ; REUSSITE SCOLAIRE ; REPRESENTATION DE LA FORMATION ; COMPARAISON ; BELGIQUE Résumé : La transition universitaire est une période de rupture aux multiples défis pour l’étudiant. Dans ce cadre, de nombreux chercheurs ont tenté de mieux comprendre le vécu des étudiants classiques et d’autres ont investigué l’expérience des apprenants adultes essentiellement durant la première année à l’université. Ces recherches présentent deux limites principales. Elles sont majoritairement axées sur une perspective centrée sur l’étudiant et n’ont que rarement mis en perspective le vécu de l’étudiant classique avec celui de l’apprenant adulte. Cette étude propose donc de réaliser une comparaison systématique du vécu de ces deux publics au moyen d’une approche mixte. Ancré dans la taxonomie des obstacles académiques, le vécu des étudiants a été analysé au moyen de deux focus groups et d’une analyse discriminante menée sur 1 429 étudiants classiques et apprenants adultes. Les résultats révèlent plusieurs spécificités de vécu de la transition, décrit comme l’ascension d’un sommet, entre les deux publics. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.4000/osp.14095 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70326

L’Union européenne s’est fixé de nouveaux objectifs en éducation et formation pour 2030 / Yann Fournier in Note d'information de la DEPP, n° 21.25 (mai 2021)    

Public ISBD [article]  inNote d'information de la DEPP > n° 21.25 (mai 2021) . - 4 p Titre : L’Union européenne s’est fixé de nouveaux objectifs en éducation et formation pour 2030 Type de document : document électronique Auteurs : Yann Fournier ; Robert Rakocevic Année de publication : 2021 Article en page(s) : 4 p Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ POLITIQUE DE L'EDUCATION ; POLITIQUE EUROPEENNE ; UNION EUROPEENNE ; EDUCATION ; ABANDON DES ETUDES ; NIVEAU DE FORMATION ; STATISTIQUE DE L'EDUCATION ; COMPETENCE ; RENDEMENT DE L'EDUCATION ; COMPARAISON INTERNATIONALE ; EUROPE Résumé : Le cadre stratégique "Éducation et formation 2020" étant arrivé à son terme, l’Union européenne s’est fixé, au début de l’année 2021, de nouveaux objectifs à l’horizon 2030. À ce stade, le résultat moyen des 27 membres de l’Union européenne est en retard sur chacune des cibles et, au vu des résultats disponibles, les objectifs sur les compétences des élèves paraissent particulièrement ambitieux. En comparaison avec les résultats des pays de l’Union, la France présente davantage de jeunes enfants en éducation, moins de sorties précoces de formation et un accès plus élevé à des diplômes du supérieur. Elle a par ailleurs déjà dépassé les cibles collectives dans ces domaines. Toutefois, en matière de littératie, la France, comme la quasi-majorité des pays européens, est loin derrière l’objectif commun pour 2030. Document Céreq : Non En ligne : https://www.education.gouv.fr/l-union-europeenne-s-est-fixe-de-nouveaux-objectif [...] Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70058 [article] L’Union européenne s’est fixé de nouveaux objectifs en éducation et formation pour 2030 [document électronique] / Yann Fournier ; Robert Rakocevic . - 2021 . - 4 p. Langues : Français (fre) in Note d'information de la DEPP > n° 21.25 (mai 2021) . - 4 p Catégories : Thésaurus CEREQ POLITIQUE DE L'EDUCATION ; POLITIQUE EUROPEENNE ; UNION EUROPEENNE ; EDUCATION ; ABANDON DES ETUDES ; NIVEAU DE FORMATION ; STATISTIQUE DE L'EDUCATION ; COMPETENCE ; RENDEMENT DE L'EDUCATION ; COMPARAISON INTERNATIONALE ; EUROPE Résumé : Le cadre stratégique "Éducation et formation 2020" étant arrivé à son terme, l’Union européenne s’est fixé, au début de l’année 2021, de nouveaux objectifs à l’horizon 2030. À ce stade, le résultat moyen des 27 membres de l’Union européenne est en retard sur chacune des cibles et, au vu des résultats disponibles, les objectifs sur les compétences des élèves paraissent particulièrement ambitieux. En comparaison avec les résultats des pays de l’Union, la France présente davantage de jeunes enfants en éducation, moins de sorties précoces de formation et un accès plus élevé à des diplômes du supérieur. Elle a par ailleurs déjà dépassé les cibles collectives dans ces domaines. Toutefois, en matière de littératie, la France, comme la quasi-majorité des pays européens, est loin derrière l’objectif commun pour 2030. Document Céreq : Non En ligne : https://www.education.gouv.fr/l-union-europeenne-s-est-fixe-de-nouveaux-objectif [...] Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70058

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Lectures sociologiques des désordres scolaires dans la recherche française. 30 ans de construction de l’objet. 1985-2015. Première partie. Les désordres scolaires en sociologie de l’éducation / Benjamin Moignard in Revue française de pédagogie, n° 208 (2020/3)  

Public ISBD [article]  inRevue française de pédagogie > n° 208 (2020/3) . - pp. 97-134 Titre : Lectures sociologiques des désordres scolaires dans la recherche française. 30 ans de construction de l’objet. 1985-2015. Première partie. Les désordres scolaires en sociologie de l’éducation : cartographie et transformations d’un objet de recherche. Note de synthèse Type de document : document électronique Auteurs : Benjamin Moignard ; Stéphanie Rubi Année de publication : 2021 Article en page(s) : pp. 97-134 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ SOCIOLOGIE DE L'EDUCATION ; SYSTEME EDUCATIF ; RENDEMENT DE L'EDUCATION ; VIOLENCE SCOLAIRE ; JEUNE EN DIFFICULTE ; ABANDON DES ETUDES ; EPISTEMOLOGIE ; REVUE DE LA LITTERATURE ; FRANCE Résumé : Cette note de synthèse s’intéresse aux travaux de recherche français qui, entre 1985 et 2015, traitent des désordres scolaires au travers de différents objets sociologiques. Les désordres scolaires (DS) ne peuvent pas être considérés comme un champ de recherche autonome et situé en tant que tel dans l’espace scientifique ; cette notion est plutôt une manière de rendre compte d’une pluralité d’objets qui, s’ils sont traités de manière disjointe, participent d’une mise en cohérence de ce qui fait problème à l’école comme de la désignation de « ceux » qui lui font des problèmes. La note de synthèse est organisée en deux parties (la seconde est à paraître dans un prochain numéro de la revue). Deux procédures nous ont permis d’établir le corpus de travaux relatifs aux DS : d’une part, une recension de tous les articles publiés dans un échantillon de onze revues scientifiques que nous avons considérées comme centrales ou signifiantes à l’égard des disciplines concernées, ou de l’objet de recherche (N = 152) ; d’autre part, une recherche par mots-clés dans les moteurs de recherche Eric, Francis, SAGE et Cairn nous ayant conduits à retenir 458 articles scientifiques et 149 ouvrages. La première partie de cette note précise la délimitation de l’objet et identifie les aspects les plus saillants de son traitement. Nous y développons plus particulièrement les éléments d’interprétation issus d’une analyse diachronique. Nous restituons dans un premier temps l’influence majeure des recherches de la Nouvelle sociologie de l’éducation (NSE) sur l’étude des DS, en lien avec la structuration plus générale en France du champ de la sociologie de l’éducation. Nous examinons ensuite le rapport dialectique entre ordre et désordre, deuxième paradigme propre aux recherches sur les DS et néanmoins considéré et travaillé différemment selon les travaux répertoriés. Les modalités de construction des travaux sur les DS et leurs évolutions sont cohérentes et renseignent sur les modalités et les mouvements à partir desquels la sociologie de l’éducation de manière plus large s’est elle-même organisée. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2020-3-page-97.htm Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69786 [article] Lectures sociologiques des désordres scolaires dans la recherche française. 30 ans de construction de l’objet. 1985-2015. Première partie. Les désordres scolaires en sociologie de l’éducation : cartographie et transformations d’un objet de recherche. Note de synthèse [document électronique] / Benjamin Moignard ; Stéphanie Rubi . - 2021 . - pp. 97-134. Langues : Français (fre) in Revue française de pédagogie > n° 208 (2020/3) . - pp. 97-134 Catégories : Thésaurus CEREQ SOCIOLOGIE DE L'EDUCATION ; SYSTEME EDUCATIF ; RENDEMENT DE L'EDUCATION ; VIOLENCE SCOLAIRE ; JEUNE EN DIFFICULTE ; ABANDON DES ETUDES ; EPISTEMOLOGIE ; REVUE DE LA LITTERATURE ; FRANCE Résumé : Cette note de synthèse s’intéresse aux travaux de recherche français qui, entre 1985 et 2015, traitent des désordres scolaires au travers de différents objets sociologiques. Les désordres scolaires (DS) ne peuvent pas être considérés comme un champ de recherche autonome et situé en tant que tel dans l’espace scientifique ; cette notion est plutôt une manière de rendre compte d’une pluralité d’objets qui, s’ils sont traités de manière disjointe, participent d’une mise en cohérence de ce qui fait problème à l’école comme de la désignation de « ceux » qui lui font des problèmes. La note de synthèse est organisée en deux parties (la seconde est à paraître dans un prochain numéro de la revue). Deux procédures nous ont permis d’établir le corpus de travaux relatifs aux DS : d’une part, une recension de tous les articles publiés dans un échantillon de onze revues scientifiques que nous avons considérées comme centrales ou signifiantes à l’égard des disciplines concernées, ou de l’objet de recherche (N = 152) ; d’autre part, une recherche par mots-clés dans les moteurs de recherche Eric, Francis, SAGE et Cairn nous ayant conduits à retenir 458 articles scientifiques et 149 ouvrages. La première partie de cette note précise la délimitation de l’objet et identifie les aspects les plus saillants de son traitement. Nous y développons plus particulièrement les éléments d’interprétation issus d’une analyse diachronique. Nous restituons dans un premier temps l’influence majeure des recherches de la Nouvelle sociologie de l’éducation (NSE) sur l’étude des DS, en lien avec la structuration plus générale en France du champ de la sociologie de l’éducation. Nous examinons ensuite le rapport dialectique entre ordre et désordre, deuxième paradigme propre aux recherches sur les DS et néanmoins considéré et travaillé différemment selon les travaux répertoriés. Les modalités de construction des travaux sur les DS et leurs évolutions sont cohérentes et renseignent sur les modalités et les mouvements à partir desquels la sociologie de l’éducation de manière plus large s’est elle-même organisée. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2020-3-page-97.htm Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69786

Le dispositif de remédiation et de lutte contre le décrochage scolaire / Véronique Barthélémy in Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation, vol. 22, n° 2 (2020)  

Public ISBD [article]  inNouveaux c@hiers de la recherche en éducation > vol. 22, n° 2 (2020) . - pp. 45–68 Titre : Le dispositif de remédiation et de lutte contre le décrochage scolaire : ou comment repérer et accompagner le lycéen dans son parcours scolaire? Type de document : document électronique Auteurs : Véronique Barthélémy Année de publication : 2021 Article en page(s) : pp. 45–68 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ LYCEEN ; ABANDON DES ETUDES ; JEUNE EN DIFFICULTE ; DISPOSITIF SOCIO-EDUCATIF ; REPRESENTATION DE LA FORMATION ; ACCOMPAGNEMENT SCOLAIRE ; FRANCE Résumé : La question du décrochage scolaire est devenue non seulement un objet de recherche scientifique mais aussi une préoccupation politique et sociale. Ainsi, des plans d’actions gouvernementaux accompagnés de dispositifs se développent dans les établissements scolaires. Prenant appui sur l’expérience menée dans une cité scolaire, nous étudions en quoi le « dispositif de remédiation et de tutorat », destiné aux lycéens en difficulté à risque de décrochage, peut changer leur rapport à l’école et permettre leur raccrochage. Nous situant dans une approche compréhensive, nous considérons les élèves comme des informateurs capables de relater leur pratique et d’y réfléchir; huit élèves sont interrogés par entretien. Nos résultats montrent qu’ils ont progressé scolairement et méthodologiquement, réintégré leur lycée et développé la confiance en eux. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.7202/1074422ar Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69407 [article] Le dispositif de remédiation et de lutte contre le décrochage scolaire : ou comment repérer et accompagner le lycéen dans son parcours scolaire? [document électronique] / Véronique Barthélémy . - 2021 . - pp. 45–68. Langues : Français (fre) in Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation > vol. 22, n° 2 (2020) . - pp. 45–68 Catégories : Thésaurus CEREQ LYCEEN ; ABANDON DES ETUDES ; JEUNE EN DIFFICULTE ; DISPOSITIF SOCIO-EDUCATIF ; REPRESENTATION DE LA FORMATION ; ACCOMPAGNEMENT SCOLAIRE ; FRANCE Résumé : La question du décrochage scolaire est devenue non seulement un objet de recherche scientifique mais aussi une préoccupation politique et sociale. Ainsi, des plans d’actions gouvernementaux accompagnés de dispositifs se développent dans les établissements scolaires. Prenant appui sur l’expérience menée dans une cité scolaire, nous étudions en quoi le « dispositif de remédiation et de tutorat », destiné aux lycéens en difficulté à risque de décrochage, peut changer leur rapport à l’école et permettre leur raccrochage. Nous situant dans une approche compréhensive, nous considérons les élèves comme des informateurs capables de relater leur pratique et d’y réfléchir; huit élèves sont interrogés par entretien. Nos résultats montrent qu’ils ont progressé scolairement et méthodologiquement, réintégré leur lycée et développé la confiance en eux. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.7202/1074422ar Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69407

Un monde privé sous contrainte / Mathias Millet in Politix, n° 130 (2020/2)  

Public ISBD [article]  inPolitix > n° 130 (2020/2) . - pp. 23-45 Titre : Un monde privé sous contrainte : Les familles d’élèves en ruptures scolaires face aux institutions Type de document : document électronique Auteurs : Mathias Millet ; Daniel Thin Année de publication : 2021 Article en page(s) : pp. 23-45 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ JEUNE EN DIFFICULTE ; ABANDON DES ETUDES ; CLASSE POPULAIRE ; DISPOSITIF SOCIO-EDUCATIF ; RELATION ECOLE-FAMILLE ; SOCIALISATION ; COLLEGIEN ; CONDITION DE VIE ; FAMILLE ; EDUCATION ; FRANCE ; AUVERGNE-RHONE-ALPES ; POITOU CHARENTES ; CENTRE ; ILE DE FRANCE Résumé : Cet article interroge, à partir du cas de familles populaires ayant un enfant en rupture scolaire et pris en charge par un dispositif relais, la manière dont l’école intervient dans la structuration des rapports aux institutions auxquelles elles ont affaire. Il interroge les répercussions que les épreuves durables de la scolarité et les actions de prise en charge qui en découlent peuvent avoir sur les dimensions « privées » de ces vies familiales (et les pratiques éducatives qui relèvent en temps ordinaire des prérogatives parentales) en étant ainsi travaillées par les dimensions « publiques » de l’intervention institutionnelle (susceptible de s’arroger un droit de regard sur les pratiques socialisatrices par exemple). Il questionne ainsi les transformations que ces prises en charge peuvent générer dans les pratiques et représentations familiales de l’école, ainsi que la façon dont la multiplication des interventions institutionnelles qui accompagnent souvent les prises en charge des ruptures scolaires peut conduire les familles à jouer des différentes logiques institutionnelles à l’œuvre et à y puiser des ressources dans la contrainte. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.3917/pox.130.0023 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69333 [article] Un monde privé sous contrainte : Les familles d’élèves en ruptures scolaires face aux institutions [document électronique] / Mathias Millet ; Daniel Thin . - 2021 . - pp. 23-45. Langues : Français (fre) in Politix > n° 130 (2020/2) . - pp. 23-45 Catégories : Thésaurus CEREQ JEUNE EN DIFFICULTE ; ABANDON DES ETUDES ; CLASSE POPULAIRE ; DISPOSITIF SOCIO-EDUCATIF ; RELATION ECOLE-FAMILLE ; SOCIALISATION ; COLLEGIEN ; CONDITION DE VIE ; FAMILLE ; EDUCATION ; FRANCE ; AUVERGNE-RHONE-ALPES ; POITOU CHARENTES ; CENTRE ; ILE DE FRANCE Résumé : Cet article interroge, à partir du cas de familles populaires ayant un enfant en rupture scolaire et pris en charge par un dispositif relais, la manière dont l’école intervient dans la structuration des rapports aux institutions auxquelles elles ont affaire. Il interroge les répercussions que les épreuves durables de la scolarité et les actions de prise en charge qui en découlent peuvent avoir sur les dimensions « privées » de ces vies familiales (et les pratiques éducatives qui relèvent en temps ordinaire des prérogatives parentales) en étant ainsi travaillées par les dimensions « publiques » de l’intervention institutionnelle (susceptible de s’arroger un droit de regard sur les pratiques socialisatrices par exemple). Il questionne ainsi les transformations que ces prises en charge peuvent générer dans les pratiques et représentations familiales de l’école, ainsi que la façon dont la multiplication des interventions institutionnelles qui accompagnent souvent les prises en charge des ruptures scolaires peut conduire les familles à jouer des différentes logiques institutionnelles à l’œuvre et à y puiser des ressources dans la contrainte. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.3917/pox.130.0023 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69333

Agir pour la réussite des jeunes en difficulté, dans leurs territoires / Olivier Faron (2021)    

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Entre sélection scolaire et justice sociale : analyse du programme d’études intégrées de Sciences Po et de ses effets sur les parcours de lycéens de milieu populaire / Journées du Longitudinal (JDL n° XXVI; 12-13 novembre 2020; Toulouse) (2021)  

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InserJeunes – taux d’interruption en cours de formation / Loïc Midy (2021)    

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Le marché de l’emploi rural : le dernier bastion de l’insertion professionnelle des jeunes sans diplôme ? / Journées du Longitudinal (JDL n° XXVI; 12-13 novembre 2020; Toulouse) (2021)  

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Rapport d'information sur l’enseignement dans les Outre-mer dans les territoires en dépression démographique / Max Mathiasin (2021)    

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La reprise d'études, l'université face à la diversité de ses publics / Valérie Canals (2021)  

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La sélection à l’entrée et au sein de l’enseignement supérieur : un effet possible du territoire d’origine ? / Journées du Longitudinal (JDL n° XXVI; 12-13 novembre 2020; Toulouse) (2021)  

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Les vulnérabilités étudiantes, quels effets sur les parcours / Nathalie Beaupère (2021)  

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Le rôle du contexte socioéconomique local dans l’abandon des bachelier·ère·s professionnel·le·s en brevet de technicien supérieur en Guadeloupe / Elisabeth Odacre in Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE, n° 58 (2020)  

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Qui décroche de l’université ? / Joël Zaffran in Revue de l'OFCE, n° 167 (2020/3)  

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Contrat aidé et formation : quels profils de décrocheurs scolaires sont privilégiés par les recruteurs ? / Cécile Ballini in Dares Analyses-Dares Indicateurs-Dares Résultats-Dares Focus, n° 033 (octobre 2020)    

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Les Baléares : quand le soutien relationnel favorise la poursuite des études en formation professionnelle de base / Caterina Thomàs-Vanrell in Formation emploi, n° 150 (2020/2)  

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Jeunes en difficulté d’insertion au sein de l’Union européenne : quelle action publique privilégier ? / Florence Lefresne in Vie sociale, n° 29-30 (2020/1-2)  

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Hommage à Viviane Isambert-Jamati. Dossier / Jean-Yves Rochex in Revue française de pédagogie, n° 206 (2020/1)  

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Le rapport au décrochage scolaire de futur·e·s enseignant·e·s français·e·s de lycée professionnel : quelles convergences à partir de quelles expériences en formation initiale ? / Pascal Demonet in Recherche et formation, n° 91 (2019/2)  

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Décrochage scolaire en France : quel rôle pour les contextes locaux ? / Vanessa Di Paola in Jeunes et Société, vol. 5, n° 1 (2020)  

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Sortir sans diplôme de STS : l’autre échec de l’enseignement supérieur / Fanette Merlin in Formation emploi, n° 149 (2020/1)  

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Une expérience d’accompagnement de professionnels de la lutte contre le décrochage scolaire via l’analyse des pratiques professionnelles / Céline Calmejane-Gauzins in Revue de l'analyse de pratiques professionnelles, n° 16 (avril 2020)  

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Sentiment d’affiliation et accrochage scolaire en famille d’accueil : une approche par les facteurs de protection / Alice Anton in Revue française de pédagogie, n° 205 (2018/4)  

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Les élèves sortent de l’enseignement secondaire de plus en plus diplômés mais au terme de parcours scolaires encore socialement différenciés / Meriam Barhoumi in Note d'information de la DEPP, n° 20.07 (mars 2020)    

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Favoriser l’accrochage scolaire / Marc Bablet in Enfances & Psy, n° 84 (2019/4)  

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Quelques raisons temporelles et spatiales du retour aux études des « décrocheurs » scolaires / Joël Zaffran in Enfances & Psy, n° 84 (2019/4)  

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L'accompagnement / Régis Guyon in Diversité, n° 197 (janvier-avril 2020)

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Une déscolarisation de la rescolarisation. Comment l'accompagnement des décrocheurs au sein du dispositif MLDS s'inspire-t-il de celui des chômeurs ? / Florian Asséré (2020) 

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L'éducation au temps du coronavirus / Stéphane Bonnéry (2020)

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Formation obligatoire des 16-18 ans / Sylvie Charrière (2020)    

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Is There a Second Chance for High-School Dropouts ? / Jérémy Hervelin (2020)    

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La persévérance scolaire / Gilles Ferréol (2020)

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La persévérance scolaire : regards croisés / Gilles Ferréol (2020)

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Prévenir l’échec scolaire : rapport de synthèse final / Anthoula Kefallinou (2020)  

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Refus et refusés d’école / Julien Cahon (2020)

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La réorientation dans l’enseignement supérieur / Bertrand Minault (2020)    

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Dispersion scolaire et politiques publiques contre le décrochage en Italie / Thierry Berthet in Formation emploi, n° 147 (2019/3)  

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Les « nouvelles » problématiques éducatives : construction de l’objet / Benjamin Moignard in Revue française de pédagogie, n° 202 (2018/1)  

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The influence of gender composition in a field of study on students' drop‐out of higher education / Jasmin Meyer in European Journal of Education, vol. 54, n° 3 (September 2019)  

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Prévenir le décrochage : une comparaison entre lycées professionnels et CFA / Christophe Guitton in Bref, n° 380 (2019)    

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Des processus de régionalisation des politiques éducatives aux logiques d’intervention, des approches contrastées de la persévérance scolaire en France et au Québec / Thierry Berthet in Bulletin d'information de l'Observatoire Jeunes et Société (OJS), vol. 16, n° 1 (été 2019)  

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Combattre le décrochage scolaire / Gérard Boudesseul in Mondes sociaux, mis en ligne le 03/06/2019 (juin 2019)    

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Un environnement militaire pour recadrer une jeunesse en décrochage / Michel Ange Kounasso in Agora débats jeunesses, n° 82 (2019/2)  

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Facteurs personnels, scolaires et familiaux différenciant les garçons en problèmes de comportement du secondaire qui ont décroché ou non de l’école / Laurier Fortin in Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation, N° hors-série, 2018 (2018)  

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La catégorie de « prévention » du décrochage scolaire dans trois systèmes éducatifs différenciés / Dominique Maillard in Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle, vol. 51, n° 3 (2018/3)  

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Décrochage scolaire et contexte psychosocial et sociogéographique, processus dynamique de stress et parcours de vie / Éliane Thouin in Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle, vol. 51, n° 3 (2018/3)  

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Les facteurs territoriaux de persévérance et de réussite scolaires au Québec / Michaël Gaudreault in Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle, vol. 51, n° 3 (2018/3)  

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Rapport au savoir et à l’orientation des élèves scolarisés dans un dispositif de la Mission de Lutte Contre le Décrochage Scolaire / Biljana Stevanovic in Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle, vol. 51, n° 3 (2018/3)  

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Tackling early school leaving: Principals’ insights into Portuguese upper secondary schools / Helena C. Araújo in European Journal of Education, vol. 54, n° 1 (March 2019)  

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Better Late Than Never? / Karsten Albæk (2019)    

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Dans l’ombre de l’échec à l’université, le décrochage en STS est massif et freine l’accès à l’emploi / Fanette Merlin (2019)  

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Décrochage en BTS, DUT et licence : le rôle du bac / Boris Ménard (2019)  

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Décrochage et persévérance scolaire / Gilles Ferréol (2019)

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Décrocheurs-raccrocheurs : les nomades de l'école / Valérie Melin (2019)

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Échec en BTS, DUT et licence : profil social et insertion selon le type de bac / Philippe Lemistre (2019)  

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Emploi et développement économique dans les quartiers prioritaires. Rapport 2018 / Stéphanie Mas (2019)  

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Les étudiants en situation de handicap entre l'amont et l'aval : parcours d'accès, expériences, et perspectives professionnelles / Antoine Vérétout (2019)    

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Preventing School Failure: A Review of the Literature / Garry Squires (2019)    

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Quand sélection rime avec abandon : les parcours d’insertion des “recalés” du supérieur / Julien Calmand (2019)

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Rapport aux savoirs / Catherine Nafti-Malherbe (2019)

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Réussir sa première année à l’université : les enjeux de la transition entre secondaire et supérieur / Mitra Zibanejad-Belin (2019)    

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Ruptures universitaires : de l’entrée en licence à la sortie sans diplôme de l’enseignement supérieur / Cédric Hugrée (2019)  

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Sortir sans diplôme de l’enseignement supérieur : quelles incidences sur la trajectoire professionnelle ? / Amélie Briffaux (2019)  

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Sous l’universalité (du service civique) les parcours (des jeunes) / Gérald Houdeville (2019)  

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Transferts d'expériences et partenariats : les expériences sont elles cumulatives ? / Gérard Boudesseul (2019)

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Du type de bac au début de carrière : le cheminement des décrocheurs de l’université / Fanette Merlin (2019)  

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L’animation régionale de la prise en charge du décrochage scolaire : une action publique en tension / François Burban in Formation emploi, n° 144 (2018/4)  

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Décrocher, et après ? Les effets de l’expérience scolaire sur le devenir des élèves / Pierre-Yves Bernard in Formation emploi, n° 144 (2018/4)  

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Introduction. Territoires et décrochages scolaires : leçons d'un programme de recherche exploratoire / Pierre-Yves Bernard in Formation emploi, n° 144 (2018/4)  

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Mésalliance éducative : l’exemple d’un partenariat territorialisé de lutte contre le décrochage scolaire / Laure Minassian in Formation emploi, n° 144 (2018/4)  

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Postface. Sur fond d'inconséquences institutionnelles et politiques, quels régimes d'action territoriale contre le décrochage scolaire ? / Eric Verdier in Formation emploi, n° 144 (2018/4)  

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Quel rôle pour le marché du travail local sur le risque de décrochage scolaire ? / Vanessa Di Paola in Formation emploi, n° 144 (2018/4)  

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Quelle offre territoriale de remédiation au décrochage scolaire ? / Thierry Berthet in Formation emploi, n° 144 (2018/4)  

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Ruptures de contrats d’apprentissage et abandons dans le BTP / Rémy Aubertin in Education permanente, n° Hors-Série 12 (Hors-Série CCCA-BTP 2018)

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Point de vue de jeunes autochtones en milieu urbain sur leur parcours scolaire / Natasha Blanchet-Cohen in Jeunes et Société, vol. 3, n° 2 (2018)  

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Rethinking transition: What happens when young people leave school early? / Marie Gitschthaler in European Journal of Education, vol. 53, n° 4 (December 2018)  

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L’accompagnement des jeunes en situation de décrochage scolaire : inégalités et non-recours‪ / Pierre-Yves Bernard in Formation emploi, n° 143 (2018/3)  

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La « deuxième chance » : comparer des dispositifs diplômants de « ré-inclusion scolaire », en France et en Argentine‪ / Filippo Pirone in Formation emploi, n° 143 (2018/3)  

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Travailler sur la socialisation des jeunes non qualifiés dans un dispositif de seconde chance : le sens de leurs réticences‪ / Florian Asséré in Formation emploi, n° 143 (2018/3)  

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Les relations entre l’emploi salarié et les interruptions d’études à l’université / Catherine Béduwé in Education et sociétés, n° 41 (2018/1)    

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Le « décrochage » en STS : l’autre échec dans l’enseignement supérieur / Fanette Merlin in Bref, n° 366 (2018)    

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Le décrochage dans l’enseignement supérieur à l’aune de l’approche par les capabilités / Boris Ménard in Formation emploi, n° 142 (2018/2)  

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Emploi des jeunes sans diplôme : la prime au rural / Joël Zaffran in Formation emploi, n° 142 (2018/2)  

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Le travail salarié a-t-il un impact sur la réussite en première année de licence ? / Kady Marie-Danielle Sorho-Body in Formation emploi, n° 142 (2018/2)  

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Analyse du point de cristallisation dans la chronogenèse du processus de raccrochage / Anne Philipson in Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE, n° 48 (2018)  

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Étude clinique du vécu scolaire de collégiens pour appréhender le décrochage scolaire adolescent / Vincent Gevrey in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, n° 82 (2018/2)  

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Bumpy Rides / Todd Pugatch in Labour, vol. 32, n° 2 (June 2018)  

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Des éducateurs de rue à l’épreuve du collège / Julie Couronné in Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle, vol. 50, n° 4 (2017/4)  

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Equal Education, Unequal Jobs: College and University Students with Disabilities / Jennifer M. Stewart in Relations industrielles / Industrial relations, vol. 73, n° 2 (Printemps 2018)

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Le traitement des données en clinique de l’activité : questions méthodologiques / Françoise Bruno in Le travail humain, vol. 81, n° 1 (2018/1)  

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Mes études, mes réussites, mes galères à l’Université / Séverine Landrier in Mondes sociaux, mis en ligne le 29/03/2018 (mars 2018)    

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Les inégalités de genre au prisme des objectifs chiffrés de la stratégie européenne éducation et formation 2020 / Yann Fournier in Education et formations, n° 96 (mars 2018)  

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Pourquoi les filles décrochent ? L’effet du genre sur l’expérience du décrochage scolaire / Pierre-Yves Bernard in Education et formations, n° 96 (mars 2018)  

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Quantifier pour réformer / Stanislas Morel in Genèses, n° 110 (2018/1)  

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Les 100 premiers jours à l'université / Gilles Pinte (2018)

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De l'abandon à l'engagement en formation / Catherine Guillaumin (2018)

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Alliances éducatives en lycée professionnel / Laure Minassian (2018)

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Ce que les arrêts prématurés d’apprentissage révèlent du système de formation professionnelle suisse et de la transition à l’âge adulte / Nadia Lamamra (2018)  

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Le décrochage étudiant à l'Université de Strasbourg : dimensions et figures / Smouda Kamel (2018)    

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