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Thésaurus CEREQ > LE CADRE GENERAL > 3030 NOMENCLATURES > NOMENCLATURE DES METIERS ET DES FORMATIONS > METIER DE LA FORMATION
METIER DE LA FORMATIONSynonyme(s)METIER DE LA FONCTION FORMATIONVoir aussi |
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Intergenerational Relations - Contemporary Theories, Studies, and Policies, concentrates on actual discussions around various aspects of interactions that occur between people from different age groups and generations. The authors present studie[...]
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Catherine Mottet ; Anne Szymczak ; SouĂąd Ayada ; Rachid Azzouz ; Pierre Desbiolles ; Isabelle Leguy | Paris : IGESR | Rapport | 2024Dans le contexte de rĂ©flexion sur la qualitĂ© de la formation initiale des professeurs des Ă©coles et lâattractivitĂ© de la profession, lâinspection gĂ©nĂ©rale a examinĂ© les modalitĂ©s de fonctionnement et de pilotage de 23 parcours prĂ©paratoires au p[...]
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Adolescents et adolescences sont des termes Ă caractĂšres polysĂ©miques dont les dĂ©finitions fluctuent en fonction de la sociĂ©tĂ© et du moment dans lâhistoire que nous considĂ©rons. Câest une pĂ©riode remplie de paradoxes avec, dâun cĂŽtĂ©, un sujet qu[...]
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Erick Roser, dir. ; Nathalie Costantini ; Christophe Marsollier ; Anne-Marie Romulus ; France. Inspection gĂ©nĂ©rale de l'Ăducation nationale et de la Recherche | Paris : IGESR | Rapport | 2024Sept ans aprĂšs la crĂ©ation du corps des psychologues de lâĂ©ducation nationale qui a rĂ©uni dans un mĂȘme cadre statutaire deux professions trĂšs diffĂ©rentes, celle de psychologue scolaire du premier degrĂ© et celle de conseiller dâorientation psycho[...]
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GĂ©raldine Farges, dir. ; LoĂŻc Szerdahelyi, dir. | Rennes : Presses universitaires de Rennes | Le Sens social | 2024Comment comprendre en France le manque dâenseignants et dâenseignantes ? De quelle façon mettre aÌ lâeÌpreuve de la critique scientifique « lâattractiviteÌ des meÌtiers de lâenseignement » comme cateÌgorie dâaction publique ? Cet ouvrage tente [...]
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France.MinistĂšre de l'Ăducation nationale et de la jeunesse. Direction de l'Ă©valuation, de la prospective et de la performance ; Viviane Demay, dir. ; Estelle George, dir. | Paris : Direction de l'Ă©valuation, de la prospective et de la performance (DEPP) | 2024RepĂšres et rĂ©fĂ©rences statistiques (RERS) fournit, en un seul volume et Ă travers 195 fiches, toute lâinformation statistique disponible sur le fonctionnement et les rĂ©sultats du systĂšme Ă©ducatif français (Ă©lĂšves, apprentis et Ă©tudiants, rĂ©sulta[...]
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HĂ©lĂšne Moulin-Rodarie ; Anne-Marie Romulus ; Pierre Van de Weghe ; NadiĂšge Baille ; Françoise Zantman ; Jean Debeaupuis | Paris : IGESR | Rapport | 2024Le processus dâuniversitarisation des formations paramĂ©dicales engagĂ© depuis 2009 implique le recrutement de nouveaux enseignants-chercheurs pour renforcer Ă la fois les aspects pĂ©dagogiques et la dynamique en recherche dans ces disciplines. Le [...]
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Bernadette Groison ; France. CESE - Conseil Ă©conomique, social et environnemental (Paris) | Paris : Ăditions des Journaux officiels | Avis et rapports du Conseil Ă©conomique, social et environnemental | 2024L'Ăcole est Ă lâimage de notre sociĂ©tĂ© actuelle : fracturĂ©e et inĂ©galitaire. L'Ăąge d'or d'une Ă©cole Ă©galitaire est un mythe, tout comme lâidĂ©e que l'Ăcole puisse corriger, Ă elle seule, les aspects les plus nĂ©gatifs de la sociĂ©tĂ©. La derniĂšre en[...]
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France. Igf - Inspection gĂ©nĂ©rale des finances ; France. Igesr - Inspection gĂ©nĂ©rale de lâĂ©ducation, du sport et de la recherche ; Isabelle Delaunay ; Olivier Engel ; Henri Ribieras ; Pierre Boissier ; Charles-Henry Glaise ; Alexandra Besly ; Axel Gillot ; Mouad El Issami | Paris : IGESR | 2024La mission d'inspection gĂ©nĂ©rale rappelle la prioritĂ© accordĂ©e au premier degrĂ© de lâenseignement scolaire, notamment Ă travers le dĂ©doublement de certaines classes en Ă©ducation prioritaire, qui sâest ainsi traduit par la crĂ©ation de 16 686 Ă©qui[...]
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Passer du lycĂ©e Ă lâuniversitĂ© est souvent considĂ©rĂ© par les Ă©lĂšves, les parents et les responsables politiques comme une rupture. Que sây passe-t-il concrĂštement ? Les savoirs enseignĂ©s et les modalitĂ©s pĂ©dagogiques sont-ils si diffĂ©rents ? Le [...]
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CEDEFOP - European Centre for the Development of Vocational Training | Luxembourg : Publications Office of the European Union | Cedefop research paper | 2024This publication explores how the learning outcomes approach is addressed in mainstream pedagogical theories and presented to VET teachers and trainers in selected countries. It builds on 10 in-depth studies covering Bulgaria, Ireland, France, L[...]
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SĂ©verine Mayo, dir. | Paris : MinistĂšre de l'Enseignement supĂ©rieur, de la Recherche et de l'Innovation | ESRI - Vers lâĂ©galitĂ© femmes-hommes ? | 2024Ă l'occasion de la JournĂ©e internationale des droits des femmes, le ministĂšre de l'Enseignement supĂ©rieur et de la Recherche prĂ©sente l'Ă©dition 2024 de la brochure "Vers l'Ă©galitĂ© femmes-hommes ? Chiffres-clĂ©s". Cette 8e Ă©dition offre de nouvea[...]
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Michel Lugnier, dir. ; Marena Turin Bartier ; Nathalie Costantini ; JeanâMarc Desprez ; Aziz Jellab ; Paula La Marne ; Christophe Marsollier ; France. Igesr - Inspection gĂ©nĂ©rale de lâĂ©ducation, du sport et de la recherche | Paris : IGESR | 2024La transformation de la voie professionnelle initiĂ©e en 2018 a mis un accent particulier sur le dĂ©veloppement des compĂ©tences psychosociales chez les Ă©lĂšves. La connaissance de soi, la capacitĂ© Ă travailler en Ă©quipe, la gestion du stress ou enc[...]
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Cet article se propose dâapprĂ©hender certaines particularitĂ©s de la place et du rĂŽle des enseignants dâEPS dans le systĂšme dâenseignement en interrogeant les dynamiques identificatoires des professeurs stagiaires en EPS. Il vise Ă saisir la mani[...]
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Les enseignants en EPS ont la rĂ©putation de former un groupe « Ă part » dans le systĂšme dâenseignement, en mĂȘme temps quâune communautĂ© « Ă la pointe » de la pĂ©dagogie. Cet article propose dâĂ©prouver ces reprĂ©sentations sociales rĂ©pandues en mob[...]
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Le Shift Project a rĂ©cemment interpellĂ© les diffĂ©rentes structures de lâenseignement supĂ©rieur de gestion afin quâelles accroissent leur engagement en matiĂšre de transition Ă©cologique et Ă©nergĂ©tique. Afin de dĂ©terminer si cet appel Ă la rĂ©forme [...]
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Dans cet article, les autrices Ă©tudient lâarticulation entre la rĂ©flexivitĂ© individuelle et lâorganisation dans le contexte de transition Ă©cologique. BasĂ©e sur une approche qualitative, leurs rĂ©sultats montrent que la rĂ©flexivitĂ© Ă©cologique init[...]
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Le gouvernement français a lancĂ© une nouvelle rĂ©forme de la formation des enseignants du premier et du second degrĂ©s, effective depuis 2021. Cette rĂ©forme sâappuie sur le rĂ©fĂ©rentiel des mĂ©tiers de lâenseignement, de lâĂ©ducation et de la formati[...]
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Lâexamen des conditions de lâĂ©mergence du paradigme de lâaccompagnement en formation proposĂ©e dans cet article permet de mettre au jour la gĂ©ographie des controverses qui se sont constituĂ©es au grĂ© des diffĂ©rents moments qui en ponctuent le dĂ©pl[...]
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Le mouvement de professionnalisation Ă lâuniversitĂ© concerne lâensemble des filiĂšres universitaires et ce, dĂšs les premiers cycles. Si un ensemble de travaux a analysĂ© les effets des dispositifs de professionnalisation sur les parcours dâinserti[...]
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Notre Ă©tude sâintĂ©resse aux compĂ©tences et Ă la formation Ă lâaccompagnement de lâĂ©tudiant par les professionnels de lâenseignement supĂ©rieur français. Si cette activitĂ© nâest pas nouvelle et a fait lâobjet de nombreuses recherches, le contexte [...]
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Depuis la rentrĂ©e scolaire 2006, un nouveau groupe professionnel, celui des enseignants rĂ©fĂ©rents, a pour mission de coordonner les parcours de scolarisation des Ă©lĂšves handicapĂ©s. Ă partir dâun dispositif dâenquĂȘte pluridimensionnel, cet articl[...]
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Lâarticle prĂ©sente une recherche qui vise Ă explorer la dĂ©finition de lâidentitĂ© dâun enseignant inclusif par un acte dâengagement de sa parole comme sujet. Il est considĂ©rĂ© comme « sujet dâune Ă©thique et non objet dâune science » (Kohout-Diaz, [...]
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Les recherches actuelles qui se dĂ©veloppent dans le champ des disability studies Ă lâuniversitĂ©, et ayant pour objet dâanalyser les pratiques et les discours des Enseignants chercheurs (EC) dans lâenseignement supĂ©rieur français (Perez et Suau, [...]
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Cet article sâintĂ©resse Ă lâactivitĂ© des directeurs et directrices dâĂ©cole en la concevant dans un systĂšme organisĂ© autour de trois pĂŽles que sont lâinstitution, lâĂ©quipe Ă©ducative et les partenaires de lâĂ©cole (Ă©lus, parents, etc.), tous trois [...]
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Alain Boissinot, dir. ; Claude Lessard, dir. |Recruter suffisamment d'enseignants et Ă©viter la dĂ©mission de ceux dĂ©jĂ en poste sont aujourdâhui des dĂ©fis majeurs pour tous les pays. Ce numĂ©ro sâintĂ©resse Ă 15 contextes nationaux trĂšs divers pour comprendre les causes de ce problĂšme et dĂ©cri[...]
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A central premise of the U.S. No Child Left Behind Act (NCLB) was that test-based accountability systems would break through local politics and lead districts to prioritize the needs of disadvantaged students. Yet, no research examines the equit[...]
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Ă la session 2022, 22 200 candidats sont admis aux diffĂ©rents concours enseignants organisĂ©s par le ministĂšre chargĂ© de lâĂ©ducation nationale, dont 84 % dans lâenseignement public. La principale voie de recrutement par concours est la voie exter[...]
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Ă partir du cas de responsables cĂ©gĂ©tistes entrĂ©s Ă lâuniversitĂ© dans le cadre dâune reconversion professionnelle, cet article Ă©tudie la maniĂšre dont des militants syndicaux rescolarisĂ©s Ă lâĂąge adulte sâapproprient la relation pĂ©dagogique. Lâob[...]
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Le mĂ©tier dâopĂ©rateur en raffinerie de pĂ©trole suppose toujours aujourdâhui dâemployer ses sens au travail, mais ces compĂ©tences sont peu valorisĂ©es en tant que telles au sein des organisations. Toutefois, elles sont bien plus sophistiquĂ©es que [...]
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En 2022, 1 730 universitaires ont Ă©tĂ© recrutĂ©s (hors mutations et dĂ©tachements), soit davantage que ces derniĂšres annĂ©es (environ 1 500 universitaires ont Ă©tĂ© recrutĂ©s par concours en 2021 et 2020, 1 400 en 2019). Les deux tiers dâentre eux sont[...]
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Samuel Renier, dir. ; Catherine Guillaumin, dir. |En se focalisant sur « La formation au prisme de lâingĂ©nierie », ce numĂ©ro de la revue Phronesis sâattache aux diffĂ©rentes figures de lâingĂ©nierie dans le champ de lâĂ©ducation et de la formation. Sâappuyant sur une histoire dĂ©sormais riche, comp[...]
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Ce papier sâintĂ©resse Ă lâinfluence des outils techniques et organisationnels mobilisĂ©s par les intermĂ©diaires publics et privĂ©s de lâemploi en Belgique francophone sur leur travail dâaccompagnement des chĂŽmeurs, et lâĂ©valuation de ce travail pa[...]
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Les difficultĂ©s croissantes pour attirer les candidats traditionnels des concours de lâenseignement, couplĂ©es Ă lâaugmentation des flux de candidats prĂ©cĂ©demment actifs dans ces mĂȘmes concours, amĂšnent Ă sâinterroger sur les raisons diffĂ©renciĂ©e[...]
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Les enseignants du premier degrĂ© peuvent devenir directeur dâĂ©cole et ont alors de nouvelles missions. Pour les exercer, ils peuvent bĂ©nĂ©ficier de dĂ©charges dâenseignement dĂ©finies rĂ©glementairement selon le nombre de classes et certaines spĂ©cif[...]
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Teachersâ salaries are widely debated around the world, with divergent views among the actors of education. Salaries have risen very little over the last decade and have even fallen in real terms in almost half of OECD countries between 2015 and[...]
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Cet article, qui Ă©tudie la rĂ©ception dâune formation en Ă©tablissement dont les contenus sont prĂ©sentĂ©s comme innovants, vise Ă mieux comprendre ce que lâInstitution nomme parfois la rĂ©sistance des enseignants au changement. Au-delĂ des contenus [...]
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Ă partir des points de vue des responsables de diplĂŽme, cet article sâintĂ©resse aux processus de sĂ©lection Ă lâentrĂ©e en formation Ă travers notamment les catĂ©gories de jugement et dâapprĂ©ciation mobilisĂ©es. Lâarticle Ă©tudie aussi le rĂŽle dâinte[...]
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Marie Carcassonne ; SĂ©verine Chauvel ; GĂ©raldine Farges ; LeĂŻla Frouillou ; Carmen Marquez ; LoĂŻc Szerdahelyi ; Ălise Tenret |Ă partir dâune analyse documentaire menĂ©e en France et en Espagne et de seize entretiens rĂ©alisĂ©s en 2017 et 2018 dans trois universitĂ©s françaises et deux universitĂ©s espagnoles aux profils contrastĂ©s, avec des acteurs et actrices en charge de [...]
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En 2019, Bernard et Fluckiger titrent en introduction : « Innovation technologique, innovation pĂ©dagogique : une relation riche et contrastĂ©e ». Ils mettent en exergue les discours injonctifs des pouvoirs publics. Pourtant, selon Cros (1997), lâ[...]
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Cet article prĂ©sente une recension des Ă©crits sur la façon dont les rĂŽles de lâenseignant et de lâintelligence artificielle (IA) sont abordĂ©s dans le domaine de lâintelligence artificielle en Ă©ducation (IAED) depuis 1970. Quarante-sept documents[...]
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Ce travail sâintĂ©resse Ă la prise en compte des RPS dans le management de 16 chefs de service exerçants en protection de lâenfance sur le territoire Haut-rhinois. Nous avons observĂ© des impacts multiples et variables en fonction du chef de servi[...]
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Depuis lâapparition des outils numĂ©riques, les institutions Ă©ducatives, en particulier dans lâenseignement supĂ©rieur, ont intĂ©grĂ© diverses plateformes numĂ©riques pour lâenseignement telles que les systĂšmes de gestion de lâapprentissage (SGA), lâ[...]
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Lâincitation Ă pratiquer la sobriĂ©tĂ© numĂ©rique sâest ajoutĂ©e aux processus de rationalisation gestionnaire auxquels les acteurs de la formation sont soumis. Or, la sobriĂ©tĂ© ne consiste pas seulement Ă rĂ©duire les empreintes environnementales et [...]
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Selon lâAdeme, lâempreinte numĂ©rique contribue au changement climatique. LâĂ©ducation joue un rĂŽle essentiel dans la promotion de la sobriĂ©tĂ© numĂ©rique. En 2022, une enquĂȘte a Ă©tĂ© menĂ©e afin de recueillir les perceptions de compĂ©tence ainsi que l[...]
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Pour Ă©tudier les leviers du bien-ĂȘtre au travail des enseignants du second degrĂ©, quatorze indices de bien-ĂȘtre ont Ă©tĂ© construits Ă partir des questions de la premiĂšre Ă©dition du BaromĂštre du bien-ĂȘtre au travail des personnels de lâĂ©ducation n[...]
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Les dispositifs dâaccompagnement portĂ©s par les Ă©quipes dâaccompagnement des stages dĂ©pendent de la maniĂšre dont lâaccompagnement est perçu et du contexte dans lequel le stage se dĂ©roule. Si certains dispositifs ont Ă©tĂ© expĂ©rimentĂ©s dans un cont[...]
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En 2017, 13 % des enseignants titulaires du second degrĂ© public ont au moins une activitĂ© salariĂ©e secondaire, câest-Ă -dire en dehors de leur activitĂ© principale dâenseignement scolaire. Parmi eux, neuf sur dix ont un seul type dâactivitĂ© second[...]
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Cet Ă©crit prĂ©sente lâutilisation de la vidĂ©oscopie lors dâaccompagnements rĂ©alisĂ©s auprĂšs dâĂ©tudiants. Il expose les enjeux liĂ©s Ă son usage dans la construction du savoir-analyser rĂ©flexif des futurs professionnels. Cette dĂ©marche est ici assoc[...]
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Cet article aborde les diffĂ©rents aspects liĂ©s Ă la co-animation dâAPP, en alliant le regard dâun animateur expĂ©rimentĂ© Ă celle dâune jeune diplĂŽmĂ©e du Certificate of Advanced Studies en analyse des pratiques professionnelles. Co-animer, comme i[...]
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De lâenseignement dans le premier degrĂ© Ă lâanimation de sĂ©ances dâAnalyse de Pratiques Professionnelles (APP), un tĂ©moignage de mon parcours professionnel et des expĂ©riences diverses qui mâont amenĂ©e jusquâĂ celle dâanimatrice de groupes dâAPP.[...]
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En 2022, 91 710 enseignants sont en fonction dans les Ă©tablissements publics dâenseignement supĂ©rieur. Parmi eux, 55 130 appartiennent aux corps des enseignants-chercheurs titulaires (y compris les corps Ă statuts spĂ©cifiques et les hospitalo-un[...]
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This paper studies a large-scale educational expansion to assess whether shocks to educational inputs affect the academic achievement of adult education students. I analyze the effects of a Swedish program that rapidly doubled enrollment in adul[...]
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Marc Demeuse, dir. ; Xavier Pons, dir. |La conduite des politiques dâĂ©ducation sâest largement modifiĂ©e, depuis les annĂ©es 1980, sous lâeffet, notamment, de lâaccroissement, de la diversification et de lâamĂ©lioration des indicateurs et des instruments de rĂ©gulation disponibles. Un nom[...]
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Lâarticle Ă©tudie les interactions entre professionnalisation institutionnelle des enseignants novices durant leur annĂ©e de titularisation et dĂ©veloppement professionnel du professeur stagiaire au contact de son tuteur. En convoquant les concepts[...]
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Cet article est issu dâune recherche-action en contexte dâĂ©ducation prioritaire dans une ville moyenne française. Il sâagit dâapporter une meilleure comprĂ©hension de la profession dâĂ©ducateur spĂ©cialisĂ© exerçant dans des quartiers prioritaires. [...]
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En partant de la problĂ©matique de lâĂ©cole inclusive pour penser une communautĂ© Ă©ducative inclusive, cet article propose de suivre lâĂ©volution de la prise en compte du handicap dans le champ Ă©ducatif dâune part, et lâĂ©volution de lâinclusion au-d[...]
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En 2022, 20 000 enseignants contractuels (hors enseignants vacataires) sont en fonction dans les Ă©tablissements publics de lâenseignement supĂ©rieur, soit 24 % de lâensemble des personnels enseignants. AprĂšs une baisse importante et rĂ©guliĂšre de [...]
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Anne BarrĂšre, dir. |Ce dossier cherche Ă participer au renouvellement Ă©pistĂ©mologique et politique des questions sur lâĂ©cole. Il vise Ă caractĂ©riser lâĂ©volution pĂ©dagogique contemporaine, telle que lâorganise la scolaritĂ© obligatoire, Ă la fois en retrouvant une rĂ©[...]
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Le redoublement a surtout Ă©tĂ© Ă©tudiĂ© sous lâangle de ses effets sur les Ă©lĂšves avant dâinterroger les conditions qui y mĂšnent. Des recherches ont conclu Ă ses effets nĂ©gatifs, dâautres ont constatĂ© que les enseignants continuaient Ă y recourir e[...]
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Dans la premiĂšre Ă©dition du baromĂštre du bien-ĂȘtre des personnels de lâĂ©ducation nationale, les enseignants exerçant dans les Ă©coles et Ă©tablissements scolaires attribuent une note moyenne de 5,9 sur 10 Ă leur satisfaction professionnelle. Au pl[...]
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Thomas Grignon, dir. ; Aude Seurrat, dir. ; Jean-Claude Domenget, dir. |Les recherches menĂ©es sur les dynamiques de professionnalisation ont connu en sciences de lâinformation et de la communication un essor rĂ©cent, sous lâimpulsion notamment des travaux du RESIPROC. Cette nouvelle livraison de Communication & Profe[...]
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En France, les rĂ©cents textes officiels ont entrainĂ© des modifications dans les pratiques des professionnels des collĂšges pour tendre vers une Ă©cole inclusive. Des Ă©quipes ont pu faire le choix dâune collaboration multiprofessionnelle entre le c[...]
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Au QuĂ©bec et en France, les orientations politiques et les rĂ©fĂ©rences lĂ©gislatives qui encadrent lâĂ©cole inclusive sont fondĂ©es sur des valeurs de justice sociale et dâĂ©quitĂ©, visant lâaccĂšs Ă lâĂ©ducation et Ă la rĂ©ussite pour toutes et tous. Ce[...]
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Avoir un enfant sourd quand on est un parent entendant, câest apprĂ©hender un nouveau monde, culturel et linguistique. La surditĂ© entraĂźne les parents dans un nouvel ordre de reprĂ©sentations face au handicap et Ă la communication (Dalle, 2003). L[...]
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Depuis 2003, la dĂ©marche de validation des acquis dâexpĂ©rience (VAE) a permis Ă environ 500 enseignant·es dâobtenir leur diplĂŽme, les habilitant ainsi Ă poursuivre leurs interventions dans le systĂšme suisse de la formation professionnelle. Cette[...]
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Dans cet article, nous nous intĂ©ressons aux effets de la phase de rĂ©alisation du dossier de validation des acquis de lâexpĂ©rience (VAE) pour les candidat·es engagé·es dans ce processus. Dans le cadre du dispositif de VAE de la Haute Ă©cole pĂ©dago[...]
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Lâobjectif de lâĂ©tude est dâidentifier les prĂ©dicteurs de lâintention de dĂ©crocher prĂ©cocement de la profession enseignante. Il sâagit de repĂ©rer les facteurs liĂ©s aux exigences du travail et/ou Ă lâindividu susceptibles de prĂ©dire les intention[...]
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Cet article prĂ©sente le journal de bord professionnel comme activitĂ© spontanĂ©e et dĂ©libĂ©rĂ©e dâenseignant·es et en repĂšre les impacts de subjectivation. Majoritairement Ă©tudiĂ© et stimulĂ© en formation initiale, le journal lâest peu auprĂšs des prof[...]
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Les quatre textes sont reprĂ©sentatifs des tensions et des usages de la notion dâexpĂ©rience. Lâauteure les analyse Ă lâaune de plusieurs questions visant Ă cerner les problĂ©matiques auxquelles se confrontent les formateurs et les chercheurs en mo[...]
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Dans les formations en alternance, les apprenant·es sont appelé·es Ă construire, Ă lâaide de tiers, une continuitĂ© entre lâexpĂ©rience professionnelle, parfois personnelle, et les connaissances institutionnellement transmises sur le lieu de forma[...]
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Alain Boissinot, dir. ; Genevieve Gaillard, dir. ; Isabelle KlĂ©pal, dir. ; Lydie Klucik, dir. |ObsĂ©dante de nos jours, cette situation nâest peut-ĂȘtre pas sans prĂ©cĂ©dents historiques, mais elle dĂ©stabilise lâĂcole, Ă commencer par le projet Ă©ducatif lui-mĂȘme. Comment le dĂ©finir, sâil ne peut plus se penser comme transmission dâun passĂ© re[...]
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Pour accompagner lâentrĂ©e dans le mĂ©tier des enseignants professionnels novices et lâimportant changement identitaire quâelle provoque, un dispositif basĂ© sur lâĂ©valuation croisĂ©e entre pairs novices a Ă©tĂ© mis en place dans plusieurs Ă©tablisseme[...]
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Lâintroduction en France du socle commun de connaissances, de compĂ©tences et de culture Ă la rentrĂ©e 2016 vient bouleverser les pratiques Ă©valuatives dâun grand nombre dâenseignants du collĂšge (grades 6 Ă 9), initialement quasi exclusivement bas[...]
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We document a largely unrecognized pathway through which schools promote human capital development â by fostering informal mentoring relationships between students and their teachers, counselors, and coaches. Using longitudinal data from a natio[...]
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Les approches de formation « Ă©tudes-travail », associant formation en contexte acadĂ©mique et pratique professionnelle, ont un fort potentiel. Toutefois, selon des travaux rĂ©cents, leur succĂšs dĂ©pend de la capacitĂ© des acadĂ©miques qui les portent[...]
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Lâobjectif de ce dossier est de contribuer Ă sa maniĂšre Ă combler un manque de travaux dans un contexte institutionnel marquĂ© par un mouvement important de dĂ©concentration/re-concentration des responsabilitĂ©s au niveau des rectorats, et dans un [...]
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Cette Ă©tude visait Ă analyser les formes de travail Ă©motionnel de 34 enseignants lors de 132 incidents critiques vĂ©cus en milieu fermĂ©. Lâanalyse inductive a rĂ©vĂ©lĂ© trois formes faisant rĂ©fĂ©rence Ă lâexpression authentique des Ă©motions ressentie[...]
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Sur les deux annĂ©es 2019-2020, la part de femmes dans les recrutements externes dâenseignants-chercheurs (EC) et de chercheurs permanents reprĂ©sente 41,8 %, et 58,0 % pour les personnels de soutien. En lâespace de 6 ans, la part de femmes a augm[...]
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En 2021, un enseignant de lâĂ©ducation nationale, quâil soit Ă temps complet, Ă temps partiel ou incomplet, perçoit en moyenne 2 590 euros nets par mois : 2 710 euros lorsquâil est Ă temps complet, 1 870 euros lorsquâil est Ă temps partiel ou inc[...]
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En France, lâuniversitĂ© publique se distingue par la prĂ©caritĂ© de sa condition, son manque de moyens et son absence de reconnaissance politique. Contre sa soumission Ă la rationalitĂ© marchande, ce dossier, coordonnĂ© par Matthieu Febvre-Issaly, i[...]
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Cet article propose dâanalyser les transformations du mĂ©tier dâenseignant-chercheur dans le contexte du dĂ©ploiement du nouveau management public au sein des universitĂ©s. Le sens au/du travail tout comme lâidentitĂ© professionnelle de lâenseignant[...]
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La dynamique de professionnalisation des chefs dâĂ©tablissements catholiques dâenseignement (CESP)(Enseignement PrivĂ© sous contrat en France) les entrainent depuis plusieurs annĂ©es Ă prendre en charge des regroupements multisites. Dans le premier[...]
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Ce nâest quâĂ la fin du vingtiĂšme siĂšcle que la recherche sâintĂ©resse Ă lâeffet-Ă©tablissement (Grisay, 1990) et, plus prĂ©cisĂ©ment, Ă lâeffet-chef dâĂ©tablissement (Gather Thurler, 1998), car les directions sont alors sommĂ©es dâobtenir des rĂ©sulta[...]
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Le chef dâĂ©tablissement, reprĂ©sentant de lâinstitution scolaire auprĂšs dâune pluralitĂ© dâacteurs, apparait comme le cĆur nĂ©vralgique et stratĂ©gique de la mise en Ćuvre de la politique Ă©ducative. La complexitĂ© de ses missions rĂ©side dans des injo[...]
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Les adjoints dâĂ©tablissement scolaire (ADES), bien quâacteurs incontournables du systĂšme Ă©ducatif, demeurent une population peu explorĂ©e. Cet article vise Ă comprendre les motivations et les formes de leur engagement dans la responsabilitĂ©. Il s[...]
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Ce texte porte sur la possibilitĂ© de former les cadres scolaires en partant de leur activitĂ© rĂ©elle. Il examine dans un premier temps les potentialitĂ©s de puiser dans les donnĂ©es dâune observation du quotidien de directions dâĂ©tablissements scol[...]
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Lâarticle traite des logiques dâattachement Ă la politique professionnelle des enseignant·es devenu·es membres de lâAssemblĂ©e nationale. SâintĂ©resser Ă la construction et au dĂ©roulement des carriĂšres politiques de ces personnes qui nâont pas fai[...]
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Les technologies immersives sont de plus en plus utilisées dans l'enseignement de plusieurs domaines. Or, il est essentiel de considérer certains aspects liés à la dimension pédagogique tels que les stratégies de scénarisation et la mesure de le[...]
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MickaĂ«l Le Mentec, dir. ; Lucie Mougenot, dir. ; Bruno Poucet, dir. |Ce dossier ici prĂ©sentĂ© au lecteur vise Ă croiser les points de vue et les cadres thĂ©oriques pour apprĂ©hender lâadaptabilitĂ© des enseignants, des personnels Ă©ducatifs, des familles, les obstacles rencontrĂ©s par les diffĂ©rents acteurs durant la c[...]
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Pendant lâannĂ©e scolaire 2022-2023, le service moyen dâun enseignant du second degrĂ© est de 18 heures et 35 minutes, dont 1 heure et 36 minutes dâheures supplĂ©mentaires annualisĂ©es (HSA). Ă la rentrĂ©e 2022, 73,5 % des enseignants Ă©ligibles au di[...]
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AprĂšs une baisse globale de 6,4 % entre 2017 et 2020, les dĂ©parts en retraite des enseignants titulaires en universitĂ© et des titulaires des Ă©tablissements publics Ă caractĂšre scientifique et technologique (EPST) ont connu de fortes hausses en 2[...]
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La formation dâadultes est un processus fondamental, qui ne peut pas ĂȘtre rĂ©duit Ă un enseignement de quelques heures. Il est nĂ©cessaire de le complĂ©ter par un accompagnement pour que les expĂ©riences vĂ©cues des apprenants deviennent formatrices.[...]
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Le texte analyse les rĂ©ponses ouvertes Ă un questionnaire destinĂ© Ă des enseignants dâIUT, sur les raisons pour lesquelles ils modifient les ressources Ă©ducatives quâils utilisent dans leur enseignement. Confirmant les rĂ©sultats dâune recherche [...]
