Les maisons familiales rurales, un lieu de remédiation scolaire / Joachim Benet Rivière in Formation emploi, n° 151 (2020/3)  

Public ISBD [article]  inFormation emploi > n° 151 (2020/3) . - pp. 45-64 Titre : Les maisons familiales rurales, un lieu de remédiation scolaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Joachim Benet Rivière Année de publication : 2020 Article en page(s) : pp. 45-64 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ ETABLISSEMENT D'ENSEIGNEMENT ; PROJET D'ETABLISSEMENT ; ENSEIGNEMENT AGRICULTURE ; FORMATION EN ALTERNANCE ; FORMATEUR ; CHEMINEMENT SCOLAIRE ; CHEMINEMENT PROFESSIONNEL ; REPRESENTATION DU TRAVAIL ; PEDAGOGIE ; RELATION ECOLE-FAMILLE ; RECIT DE VIE ; FRANCE Organisme Cité MFR - MAISON FAMILIALE RURALE Résumé : Cet article examine l’évolution des fonctions assumées par les maisons familiales rurales d’éducation et d’orientation, sous l’effet de la seconde vague de la massification scolaire. à travers l’étude des transformations des agents d’encadrement – les moniteurs et les monitrices – et de leurs représentations des fonctions, il montre comment cette institution dispensant des formations en alternance est devenue un lieu de remédiation scolaire. Avec le tarissement de la population agricole et l’arrivée croissante d’élèves ayant connu des difficultés dans l’enseignement secondaire, ses finalités se sont renouvelées. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-formation-emploi-2020-3-page-45.htm Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=68882 [article] Les maisons familiales rurales, un lieu de remédiation scolaire [texte imprimé] / Joachim Benet Rivière . - 2020 . - pp. 45-64. Langues : Français (fre) in Formation emploi > n° 151 (2020/3) . - pp. 45-64 Catégories : Thésaurus CEREQ ETABLISSEMENT D'ENSEIGNEMENT ; PROJET D'ETABLISSEMENT ; ENSEIGNEMENT AGRICULTURE ; FORMATION EN ALTERNANCE ; FORMATEUR ; CHEMINEMENT SCOLAIRE ; CHEMINEMENT PROFESSIONNEL ; REPRESENTATION DU TRAVAIL ; PEDAGOGIE ; RELATION ECOLE-FAMILLE ; RECIT DE VIE ; FRANCE Organisme Cité MFR - MAISON FAMILIALE RURALE Résumé : Cet article examine l’évolution des fonctions assumées par les maisons familiales rurales d’éducation et d’orientation, sous l’effet de la seconde vague de la massification scolaire. à travers l’étude des transformations des agents d’encadrement – les moniteurs et les monitrices – et de leurs représentations des fonctions, il montre comment cette institution dispensant des formations en alternance est devenue un lieu de remédiation scolaire. Avec le tarissement de la population agricole et l’arrivée croissante d’élèves ayant connu des difficultés dans l’enseignement secondaire, ses finalités se sont renouvelées. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-formation-emploi-2020-3-page-45.htm Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=68882

De l’intérêt de la méthodologie d’ingénierie didactique dans l’observation en sciences humaines / Patricia Mothes in TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes, n° 20 (octobre 2020)  

Public ISBD [article]  inTransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes > n° 20 (octobre 2020) . - pp. 52-65 Titre : De l’intérêt de la méthodologie d’ingénierie didactique dans l’observation en sciences humaines Type de document : document électronique Auteurs : Patricia Mothes ; Sandra Cadiou Année de publication : 2020 Article en page(s) : pp. 52-65 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ SCIENCE HUMAINE ; ACTIVITE DE RECHERCHE ; METIER DE LA RECHERCHE ; INGENIERIE ; DIDACTIQUE ; METHODOLOGIE D'ENQUETE ; SCIENCE DE L'EDUCATION ; ENSEIGNANT ; FRANCE Résumé : Nous nous interrogeons sur la méthodologie en sciences humaines à partir de nos thèses respectives ancrées dans un cadre théorique commun : la didactique clinique qui observe les phénomènes didactiques sous l’hypothèse de l’inconscient freudien. Nous nous demandons comment accéder aux sujets en situation d’enseignement-apprentissage de la façon la plus efficace. D’un côté, la méthodologie d’ingénierie didactique (MID) apporte une contrainte aux sujets enseignants qui les éloigne de leurs habitudes et en même temps donne à voir leur position singulière, dans leur façon de mettre en œuvre cette ingénierie. De l’autre côté, observer les sujets en « écologie naturelle » permet d’approcher au plus près d’eux, mais l’existence de la recherche, la présence du chercheur « dénature » cette écologie. Finalement la recherche en sciences humaines est avant tout une science de l’observation qui engage à analyser les places de l’observé et de l’observateur, et les effets transférentiels inhérents à la recherche. Document Céreq : Non En ligne : https://transformations.univ-lille.fr/index.php/TF/article/view/317 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=68730 [article] De l’intérêt de la méthodologie d’ingénierie didactique dans l’observation en sciences humaines [document électronique] / Patricia Mothes ; Sandra Cadiou . - 2020 . - pp. 52-65. Langues : Français (fre) in TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes > n° 20 (octobre 2020) . - pp. 52-65 Catégories : Thésaurus CEREQ SCIENCE HUMAINE ; ACTIVITE DE RECHERCHE ; METIER DE LA RECHERCHE ; INGENIERIE ; DIDACTIQUE ; METHODOLOGIE D'ENQUETE ; SCIENCE DE L'EDUCATION ; ENSEIGNANT ; FRANCE Résumé : Nous nous interrogeons sur la méthodologie en sciences humaines à partir de nos thèses respectives ancrées dans un cadre théorique commun : la didactique clinique qui observe les phénomènes didactiques sous l’hypothèse de l’inconscient freudien. Nous nous demandons comment accéder aux sujets en situation d’enseignement-apprentissage de la façon la plus efficace. D’un côté, la méthodologie d’ingénierie didactique (MID) apporte une contrainte aux sujets enseignants qui les éloigne de leurs habitudes et en même temps donne à voir leur position singulière, dans leur façon de mettre en œuvre cette ingénierie. De l’autre côté, observer les sujets en « écologie naturelle » permet d’approcher au plus près d’eux, mais l’existence de la recherche, la présence du chercheur « dénature » cette écologie. Finalement la recherche en sciences humaines est avant tout une science de l’observation qui engage à analyser les places de l’observé et de l’observateur, et les effets transférentiels inhérents à la recherche. Document Céreq : Non En ligne : https://transformations.univ-lille.fr/index.php/TF/article/view/317 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=68730

Réussite et assiduité en première année de licence : impact de la loi ORE, nouveaux indicateurs / Lionel Bonnevialle in Note d'information Enseignement supérieur & Recherche, n° 20.16 (octobre 2020)    

Public ISBD [article]  inNote d'information Enseignement supérieur & Recherche > n° 20.16 (octobre 2020) . - 10 p. Titre : Réussite et assiduité en première année de licence : impact de la loi ORE, nouveaux indicateurs Type de document : document électronique Auteurs : Lionel Bonnevialle ; Diane Marlat ; Nicolas Razafindratsima ; Camille Yvon Année de publication : 2020 Article en page(s) : 10 p. Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; REUSSITE SCOLAIRE ; CHEMINEMENT UNIVERSITAIRE ; LICENCE ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; INDICATEUR ; ETUDIANT ; STATISTIQUE DE L'EDUCATION Résumé : Pour l'année 2018-2019, le taux de passage en 2e année de licence des néo-bacheliers est de 45,4%. Après quelques années de stabilité, autour de 40%, ce taux a augmenté de 4,4 points entre 2016 et 2018. Cette hausse semble imputable à deux effets, liés à la loi ORE : un changement de structure de la population en 1re année de licence et le bénéfice des accompagnements pédagogiques à l'égard des entrants à l'université. Une mesure de la réussite par l'obtention d'au moins 60 E.C.T.S. conduit à des résultats semblables : 43,5% des néo-bacheliers ont acquis 60 E.C.T.S. ou plus à l'issue d'une 1re année universitaire en 2018-2019, pour 39, % en 2016-2017. Le taux de passage en 2e année peut être examiné en prenant en compte l'assiduité des étudiants, mesurée, a minima, par la présence de l'étudiant à au moins un examen dans l'année, ou, avec un critère plus exigeant, par la présence de l'étudiant à au moins un examen de chaque U.E. où il est inscrit. La moitié des néo-bacheliers ne répond pas à ce dernier critère ; cependant, 28% d'entre eux sont admis et inscrits en 2e année à la rentrée suivante. On peut calculer un taux de passage limité aux néo‑bacheliers respectant le critère minimal d'assiduité, soit 90% de ceux inscrits en L1 : il atteint 50,3%, soit 4,9 points de plus que pour l'ensemble des néo‑bacheliers. Document Céreq : Non En ligne : https://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/cid154937/reussite-et-assiduite-en [...] Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=68647 [article] Réussite et assiduité en première année de licence : impact de la loi ORE, nouveaux indicateurs [document électronique] / Lionel Bonnevialle ; Diane Marlat ; Nicolas Razafindratsima ; Camille Yvon . - 2020 . - 10 p. Langues : Français (fre) in Note d'information Enseignement supérieur & Recherche > n° 20.16 (octobre 2020) . - 10 p. Catégories : Thésaurus CEREQ ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; REUSSITE SCOLAIRE ; CHEMINEMENT UNIVERSITAIRE ; LICENCE ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; INDICATEUR ; ETUDIANT ; STATISTIQUE DE L'EDUCATION Résumé : Pour l'année 2018-2019, le taux de passage en 2e année de licence des néo-bacheliers est de 45,4%. Après quelques années de stabilité, autour de 40%, ce taux a augmenté de 4,4 points entre 2016 et 2018. Cette hausse semble imputable à deux effets, liés à la loi ORE : un changement de structure de la population en 1re année de licence et le bénéfice des accompagnements pédagogiques à l'égard des entrants à l'université. Une mesure de la réussite par l'obtention d'au moins 60 E.C.T.S. conduit à des résultats semblables : 43,5% des néo-bacheliers ont acquis 60 E.C.T.S. ou plus à l'issue d'une 1re année universitaire en 2018-2019, pour 39, % en 2016-2017. Le taux de passage en 2e année peut être examiné en prenant en compte l'assiduité des étudiants, mesurée, a minima, par la présence de l'étudiant à au moins un examen dans l'année, ou, avec un critère plus exigeant, par la présence de l'étudiant à au moins un examen de chaque U.E. où il est inscrit. La moitié des néo-bacheliers ne répond pas à ce dernier critère ; cependant, 28% d'entre eux sont admis et inscrits en 2e année à la rentrée suivante. On peut calculer un taux de passage limité aux néo‑bacheliers respectant le critère minimal d'assiduité, soit 90% de ceux inscrits en L1 : il atteint 50,3%, soit 4,9 points de plus que pour l'ensemble des néo‑bacheliers. Document Céreq : Non En ligne : https://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/cid154937/reussite-et-assiduite-en [...] Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=68647

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Empowerment, pouvoir d'agir en éducation. À la croisée entre théorie(s), discours et pratique(s) / Yolande Maury in Spirale - Revue de recherches en éducation, n° 66 (2020/3)  

Public ISBD [article]  inSpirale - Revue de recherches en éducation > n° 66 (2020/3) . - pp. 3-217 Titre : Empowerment, pouvoir d'agir en éducation. À la croisée entre théorie(s), discours et pratique(s) Type de document : document électronique Auteurs : Yolande Maury, dir. ; Nassira Hedjerassi, dir. Année de publication : 2020 Article en page(s) : pp. 3-217 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ EDUCATION ; DEVELOPPEMENT DURABLE ; FRANCE ; ENSEIGNANT ; DEMOCRATISATION DE L'ENSEIGNEMENT ; RECIT DE VIE ; AUTONOMIE PROFESSIONNELLE Mots-clés : Empowerment  Emancipation Résumé : À travers ce numéro, ce sont ces dynamiques d’empowerment, entre approche individuelle et approche sociale, qui sont interrogées, au regard de la réalité des pratiques. Avec comme l’appel y invitait, une attention particulière portée aux déplacements en cours, dans un contexte de transformations technologiques et d’évolutions sociétales, et aux zones de tension qui traversent le champ – et les pratiques pédagogiques ou éducatives –, entre normes sociales et/ou scolaires et projet d’empowerment/autonomie : - les décalages entre attentes institutionnelles, projet d’autonomie, et réalisations concrètes ; - la tension entre « éduquer » et « émanciper » : quelle place pour l’émancipation en éducation ? comment s’articulent processus d’apprentissage et acquisition d’un pouvoir ? ; - la tension entre projet d’empowerment et souci du résultat (injonction à, approche fonctionnaliste) ; - la tension entre « (ré) appropriation » et « intériorisation » de règles et/ou normes : vision émancipatrice ou libératrice, créatrice de changement vs vision conformisante, adaptative (affiliation) voire assujettissante ? - la rhétorique de la responsabilisation (« agir de manière éthique et responsable ») : entre autonomie-devoir (ajustement à des attendus, des exigences) et autonomie-pouvoir (se créer de nouvelles possibilités) ; - la tension entre « esprit critique » et « citoyenneté responsable » ; - la présence/absence de la dimension politique dans le projet d’empowerment. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-spirale-revue-de-recherches-en-education-2020-3.htm Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=68536 [article] Empowerment, pouvoir d'agir en éducation. À la croisée entre théorie(s), discours et pratique(s) [document électronique] / Yolande Maury, dir. ; Nassira Hedjerassi, dir. . - 2020 . - pp. 3-217. Langues : Français (fre) in Spirale - Revue de recherches en éducation > n° 66 (2020/3) . - pp. 3-217 Catégories : Thésaurus CEREQ EDUCATION ; DEVELOPPEMENT DURABLE ; FRANCE ; ENSEIGNANT ; DEMOCRATISATION DE L'ENSEIGNEMENT ; RECIT DE VIE ; AUTONOMIE PROFESSIONNELLE Mots-clés : Empowerment  Emancipation Résumé : À travers ce numéro, ce sont ces dynamiques d’empowerment, entre approche individuelle et approche sociale, qui sont interrogées, au regard de la réalité des pratiques. Avec comme l’appel y invitait, une attention particulière portée aux déplacements en cours, dans un contexte de transformations technologiques et d’évolutions sociétales, et aux zones de tension qui traversent le champ – et les pratiques pédagogiques ou éducatives –, entre normes sociales et/ou scolaires et projet d’empowerment/autonomie : - les décalages entre attentes institutionnelles, projet d’autonomie, et réalisations concrètes ; - la tension entre « éduquer » et « émanciper » : quelle place pour l’émancipation en éducation ? comment s’articulent processus d’apprentissage et acquisition d’un pouvoir ? ; - la tension entre projet d’empowerment et souci du résultat (injonction à, approche fonctionnaliste) ; - la tension entre « (ré) appropriation » et « intériorisation » de règles et/ou normes : vision émancipatrice ou libératrice, créatrice de changement vs vision conformisante, adaptative (affiliation) voire assujettissante ? - la rhétorique de la responsabilisation (« agir de manière éthique et responsable ») : entre autonomie-devoir (ajustement à des attendus, des exigences) et autonomie-pouvoir (se créer de nouvelles possibilités) ; - la tension entre « esprit critique » et « citoyenneté responsable » ; - la présence/absence de la dimension politique dans le projet d’empowerment. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-spirale-revue-de-recherches-en-education-2020-3.htm Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=68536

Coût social du réchauffement climatique et indicateurs de soutenabilité / Jean-Marc Germain in Economie et statistique, n° 517-518-519 (2020)  

Public ISBD [article]  inEconomie et statistique > n° 517-518-519 (2020) . - pp. 85-106 Titre : Coût social du réchauffement climatique et indicateurs de soutenabilité : les enseignements d’une application à la France Type de document : document électronique Auteurs : Jean-Marc Germain ; Thomas Lellouch Année de publication : 2020 Article en page(s) : pp. 85-106 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ DEVELOPPEMENT DURABLE ; POLITIQUE PUBLIQUE ; FINANCE PUBLIQUE ; INDICATEUR ; EVALUATION ; MACROECONOMIE ; FRANCE Résumé : Respecter les engagements climatiques qui découlent des accords de Paris sur le climat nécessite d’engager des moyens financiers importants que l’on évalue ici à l’aide d’un modèle macroéconomique combinant un critère de répartition intergénérationnelle de l’effort climatique et des hypothèses sur l’efficacité des technologies de décarbonation. Les résultats montrent que pour la France, la trajectoire actuelle d’émissions de gaz à effet de serre n’est pas soutenable, au sens où pour atteindre l’engagement de neutralité carbone en 2050, le niveau annuel de dépenses pour le climat devrait augmenter de manière très substantielle, à 4.5 % du PIB contre 1.9 % actuellement. Ces évaluations permettent d’en déduire un prix social du carbone, ou valeur de l’action climat, supérieures aux estimations antérieures comme celles de la commission Stiglitz-Stern, et dans la lignée des résultats de la commission Quinet en 2019. De telles évaluations de trajectoire d’émissions et de prix social du carbone pourraient constituer le point d’entrée d’une comptabilité économique environnementale qui intègre la dégradation du patrimoine naturel induite par les activités économiques. Document Céreq : Non En ligne : https://www.insee.fr/fr/statistiques/4770128?sommaire=4770254 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=68412 [article] Coût social du réchauffement climatique et indicateurs de soutenabilité : les enseignements d’une application à la France [document électronique] / Jean-Marc Germain ; Thomas Lellouch . - 2020 . - pp. 85-106. Langues : Français (fre) in Economie et statistique > n° 517-518-519 (2020) . - pp. 85-106 Catégories : Thésaurus CEREQ DEVELOPPEMENT DURABLE ; POLITIQUE PUBLIQUE ; FINANCE PUBLIQUE ; INDICATEUR ; EVALUATION ; MACROECONOMIE ; FRANCE Résumé : Respecter les engagements climatiques qui découlent des accords de Paris sur le climat nécessite d’engager des moyens financiers importants que l’on évalue ici à l’aide d’un modèle macroéconomique combinant un critère de répartition intergénérationnelle de l’effort climatique et des hypothèses sur l’efficacité des technologies de décarbonation. Les résultats montrent que pour la France, la trajectoire actuelle d’émissions de gaz à effet de serre n’est pas soutenable, au sens où pour atteindre l’engagement de neutralité carbone en 2050, le niveau annuel de dépenses pour le climat devrait augmenter de manière très substantielle, à 4.5 % du PIB contre 1.9 % actuellement. Ces évaluations permettent d’en déduire un prix social du carbone, ou valeur de l’action climat, supérieures aux estimations antérieures comme celles de la commission Stiglitz-Stern, et dans la lignée des résultats de la commission Quinet en 2019. De telles évaluations de trajectoire d’émissions et de prix social du carbone pourraient constituer le point d’entrée d’une comptabilité économique environnementale qui intègre la dégradation du patrimoine naturel induite par les activités économiques. Document Céreq : Non En ligne : https://www.insee.fr/fr/statistiques/4770128?sommaire=4770254 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=68412

Faire de nécessité soutenabilité. Tenir et vieillir comme saisonnier/ère agricole / Nicolas Roux in Revue française de sociologie, vol. 61, n° 2 (2020/2)  

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La bifurcation des cadres vers le coaching / Fabien Moreau in Revue de gestion des ressources humaines, n° 117 (juillet-août-septembre 2020)  

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Ces enfants placés qui deviennent travailleurs sociaux / Etienne Lucas in Vie sociale, n° 29-30 (2020/1-2)  

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La difficile articulation du pilotage des territoires dans le secteur public / Isabelle Lacombe in Management & Avenir, n° 118 (2020/4)  

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Hommage à Viviane Isambert-Jamati. Dossier / Jean-Yves Rochex in Revue française de pédagogie, n° 206 (2020/1)  

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Dynamiques identitaires et sens d’un projet de formation au cours de la procédure d’asile / Alexandra Felder in L'orientation scolaire et professionnelle, vol. 49, n° 3 (septembre 2020)  

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Transitions psychosociales complexes et processus d’intervention en orientation / Marcelline Bangali in L'orientation scolaire et professionnelle, vol. 49, n° 3 (septembre 2020)  

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Les sciences humaines et sociales au travail (ii): Que faire des données de la recherche ? / Juliette Galonnier in Tracés, HS n° 19 (2019)  

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Risque d’exclusion sociale et ressources des jeunes NEET / Claire Bonnard in Economie et statistique, n° 514-515-516 (2020)  

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Covid-19, confinement, science et pouvoir. Dossier / Camille Noûs in Sociétés contemporaines, n° 116 (2019/4)  

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Les travailleuses ont-elles le droit à la parole ? Quelques repères historiques pour une épistémologie des enquêtes ouvrières / Julien Allavena in Travailler, n° 43 (2020/1)  

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Diffusion des logiques néo-managériales et organisations policières / Jacques de Maillard in Revue française de sociologie, vol. 61, n° 1 (2020/1)  

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(Dé)chiffrer la « mixité ». Usages et appropriations de la quantification dans un programme managérial d’égalité professionnelle / Hélène Demilly in Sociologies pratiques, n° 40 (2020/1)  

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Après l’usine : que reste-t-il de l’emprise ? / Pascal Depoorter in Nouvelle revue de psychosociologie, n° 29 (2020/1)  

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Fragilisation de la définition collective du travail bien fait… et emprise des indicateurs d’activité / Marc Loriol in Nouvelle revue de psychosociologie, n° 29 (2020/1)  

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Des hommes de raison / Raewyn Connell in Cahiers du Genre, n° 67 (2019/2)  

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Jeunes agriculteurs hors cadre familial. Les masculinités pour éclairer les nouveaux rapports au métier / Alexis Annes in Cahiers du Genre, n° 67 (2019/2)  

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Métiers d’ordre, métiers virils ? Genre et capital culturel en brigade de gendarmerie / Eleonora Elguezabal in Cahiers du Genre, n° 67 (2019/2)  

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Devenir enseignante ou enseignant aujourd’hui. Dossier / Maurice Tardif in Apprendre et enseigner aujourd’hui, vol. 9, n° 2 (printemps 2020)    

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L’échelle de conscience des rapports sociaux de sexe en orientation / Jean-Philippe Gaudron in L'orientation scolaire et professionnelle, vol. 49, n° 2 (juin 2020)  

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Questionner la qualité de la formation, c’est construire des éléments de sens pour agir / Jean-Yves Beroud in Education permanente, n° 223 (juin 2020)

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Schultz et le capital humain : une trajectoire intellectuelle / Charlotte Le Chapelain in Revue d'économie politique, vol. 130, n° 1 (2020/1)  

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L’institution et ses professionnels face à la rationalisation des soins de santé. Dossier / Sophie Divay in SociologieS, mis en ligne le 20 mai 2020 (mai 2020)  

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Living the PhD Journey... / Olivier Germain in Management, vol. 23, n° 1 (2020/1)  

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Opening Fields: A Methodological Contribution to the Identification of Heterogeneous Actors in Unbounded Relational Orders / Mohamed Benabdelkrim in Management, vol. 23, n° 1 (2020/1)  

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Marche ou crève in Savoir/Agir, n° 51 (2020/1)  

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Les effets du mécénat de compétences en association sur les personnes impliquées et leurs parcours / Mathilde Renault-Tinacci in Injep analyses & synthèses, n° 33 (avril 2020)    

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La professionnalisation du créateur d’entreprise / Varvara Ciobanu-Gout in Savoirs, n° 52 (2020/1)  

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Le management du groupe Ana Bell, l’obsession du partage / Luc Bellière in Journal de l'école de Paris du management, n° 142 (2020/2)  

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Du travail filmé au travail du film. Dossier / Baptiste Buob in Images du travail, travail des images, n° 8 (2020)  

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Narration du vécu et savoirs expérientiels. Dossier / Hervé Breton in Education permanente, n° 222 (mars 2020)

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The school as a learning organisation: The concept and its measurement / Marco Kools in European Journal of Education, vol. 55, n° 1 (March 2020)  

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État des lieux sur les mesures en variables latentes : le cas du sentiment d’employabilité des cadres séniors du secteur privé français / Nadia Deacken in Revue internationale de psychosociologie et de gestion des comportements organisationnels, Vol. XXV, n° 62 (2019/62)  

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Entraîner les dominants / Bruno Cousin in Actes de la recherche en sciences sociales, n° 230 (2019/5)  

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Michel Vautrot : la construction d’une figure populaire de l’arbitrage (1959-1991) / Alexandre Joly in Sciences sociales et sport, n° 15 (2020/1)  

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Bilan statistique 2017-2018 de la formation continue du ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse / France.Ministère de l'Éducation nationale et de la jeunesse. Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (2020)    

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Codification des intitulés de formation et parcours des salariés stables / Delphine Béraud (2020)    

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Les conditions concrètes du recueil des données de l’enquête Sumer 2016-2017 / Blandine Barlet (2020)    

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Dialogue social et performance / Aguibou Tall (2020)    

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La diffusion sur Hal, Academia et ResearchGate des articles de recherche des revues françaises de SHS / Emile Gayoso (2020)    

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Le diplôme d’accès aux études universitaires, entre promesses et réalité / Nathalie Beaupère (2020)  

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Des droits vulnérables / Anne Revillard (2020)

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L’éducation de Nietzsche. Réactualisation des considérations sur l’honneur / Olivier Marty in Recherches en éducation, n° 39 (janvier 2020)  

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L'empire des chiffres / Olivier Martin (2020)

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L’enquête Conditions de travail-risques psychosociaux 2016 : apurement et redressement / Amélie Mauroux (2020)    

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