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Enseignement supérieur et professionnalisation
trié(s) par Année (décroissant) (Année d'édition décroissant(e)) Affiner la recherche
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La massification de lâenseignement supĂ©rieur et la mise en Ćuvre du processus europĂ©en de Bologne ont inscrit lâinjonction de profession-nalisation dans des enjeux socioĂ©conomiques, avec lâobjectif dâajuster la formation Ă lâĂ©conomie. Ce changem[...]
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En France, les rĂ©centes rĂ©formes institutionnelles incitent fortement les Ă©tablissements de lâenseignement supĂ©rieur aÌ sâengager dans la transformation pĂ©dagogique. Celle-ci est notamment Ă©laborĂ©e et mise en Ćuvre par leur service dâappui aÌ la[...]
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Cet article se propose de faire, Ă grands traits, le bilan de quelques Ă©volutions rĂ©centes de lâenseignement supĂ©rieur. Satisfaire Ă cet exercice impose dâabord de prendre la mesure des transformations quantitatives qui lâont marquĂ© ces derniĂšre[...]
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LâĂ©tonnante permanence des grands traits du systĂšme de formation des travailleurs sociaux, malgrĂ© ses transformations rĂ©guliĂšres, est au cĆur de cette contribution. Lâauteur montre que ce systĂšme est en rĂ©alitĂ© lâexpression du croisement de deux[...]
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Patrick SalaĂŒn | 2023La mondialisation d'accĂšs aux savoirs questionne l'ensemble des formations initiales et continues dans le domaine des professions mĂ©dicales. Ă ce titre, ce travail de thĂšse propose d'explorer la mise en place du concept d'universitarisation de l[...]
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Les instituts universitaires de technologie (IUT) ont été créés en France dans les années 1960 dans une perspective de diversification des premiers cycles universitaires et de mise en dialogue avec le monde des entreprises. Plus de cinquante ans[...]
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Françoise Fliche, dir. ; FrĂ©dĂ©ric Forest, dir. ; Pierre-Yves Cachard ; Amaury FlĂ©ges ; Aziz Jellab ; Michel Lugnier ; France. Igesr - Inspection gĂ©nĂ©rale de lâĂ©ducation, du sport et de la recherche | Paris : IGESR | 2023LâamĂ©lioration de la rĂ©ussite Ă©tudiante a fait lâobjet de nombreuses rĂ©formes depuis 2018. La complexitĂ© de lâoffre, sa segmentation entre formations sĂ©lectives et non sĂ©lectives, le dĂ©bat sur la faible rĂ©ussite en licence sont des sujets de prĂ©[...]
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Notre Ă©tude sâintĂ©resse aux compĂ©tences et Ă la formation Ă lâaccompagnement de lâĂ©tudiant par les professionnels de lâenseignement supĂ©rieur français. Si cette activitĂ© nâest pas nouvelle et a fait lâobjet de nombreuses recherches, le contexte [...]
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La New York State School of Industrial and Labor Relations (ILR School) est crĂ©Ă©e en 1944 au sein de lâuniversitĂ© Cornell dans le but de favoriser la coopĂ©ration entre employeurs et salariĂ©s. Elle se donne pour mission de former des « profession[...]
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Lâarticle porte sur la construction en cours dans le champ de lâintervention sociale dâun nouvel espace Ă©pistĂ©mique, curriculaire et institutionnel (conjoint universitĂ©s-Ă©coles sociales). Il cherche Ă qualifier les marqueurs de cette « forme uni[...]
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Marie-Christine Pollet, dir. ; Marc Romainville, dir. |Une des difficultés de la pédagogie universitaire est dÚs lors de construire à partir de champs de pratiques des champs de recherche. En premiÚre approximation, nous définirons la pédagogie universitaire comme un champ de pratiques (enseignement[...]
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La professionnalisation caractĂ©rise lâune des tendances fortes des rĂ©formes envisagĂ©es ces derniĂšres dĂ©cennies dans lâenseignement supĂ©rieur. Elle sâinscrit dans un double mouvement articulant des logiques disciplinaires de formation et de reche[...]
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Lâapprentissage par alternance nâa cessĂ© de se dĂ©velopper en France, y compris Ă lâuniversitĂ© dans des filiĂšres trĂšs sĂ©lectives. A partir dâune situation de comparaison oĂč le mĂȘme enseignement intitulĂ© « Organisation et Communication » a Ă©tĂ© dis[...]
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Ce dossier interroge le dispositif dit de classe inversĂ©e, dont se rĂ©clament un nombre croissant dâenseignants. Dans ses formes les plus connues ou reconnues, la classe inversĂ©e consiste en une interpolation de la rĂ©partition traditionnelle du t[...]
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Depuis 2019, le projet The Moroccan Entrepreneurial University Initiative, menĂ© pour dĂ©velopper lâemployabilitĂ© des Ă©tudiants diplĂŽmĂ©s par lâacquisition de compĂ©tences professionnelles, rĂ©unit deux universitĂ©s allemandes, deux universitĂ©s maroca[...]
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Les politiques universitaires encouragent les « engagements » extra-universitaires en reconnaissant les expĂ©riences acquises dans la validation des cursus, actant quâil nây a pas que sur les bancs de lâUniversitĂ© que les Ă©tudiant·es peuvent appr[...]
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Nous analysons lâexpĂ©rience dâenseignants porteurs dâun projet dâinnovation pĂ©dagogique Ă lâuniversitĂ© afin de mieux comprendre leur vĂ©cu et leur Ă©ventuel sentiment de transformation. Une enquĂȘte par questionnaire a Ă©tĂ© rĂ©alisĂ©e auprĂšs de 21 ens[...]
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La prĂ©sente contribution jette un regard sur lâapprĂ©ciation des qualitĂ©s personnelles et professionnelles des diplĂŽmĂ©s employĂ©s Ă lâĂšre des rĂ©formes LMD par leurs superviseurs directs dans les entreprises formelles publiques et privĂ©es au Camero[...]
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Ugo Collard Fortin ; AndrĂ©anne GagnĂ© ; Sandra Coulombe ; Nadia Cody ; Thomas Rajotte ; Manon Doucet |Les compĂ©tences du 21e siĂšcle constituent des enjeux de formation devant davantage sâinscrire au cĆur de la prĂ©paration de la relĂšve enseignante. Parmi ces derniĂšres compĂ©tences, la collaboration reprĂ©sente une voie prometteuse permettant certes[...]
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En considĂ©rant quâun dispositif est une auto-organisation rĂ©gulatrice, nous proposons de discuter les modalitĂ©s dâune alternance intĂ©grative que nous avons expĂ©rimentĂ©e en formation dâadultes. La rĂ©gulation est abordĂ©e sous lâangle de lâĂ©valuati[...]
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Cet article aborde la question de la professionnalisation des doctorants en sciences de lâĂ©ducation et de la formation Ă partir dâune Ă©tude rĂ©alisĂ©e sur le devenir des docteurs dâun laboratoire français du Grand Est. FondĂ©e sur une dĂ©marche indu[...]
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Cet article a pour objet de montrer comment un réseau interuniversitaire en économie sociale et solidaire est parvenu, en vingt-deux ans, à structurer une offre de formation variée et une recherche académique pluridisciplinaire en économie socia[...]
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Cette thĂšse Ă©tudie la montĂ©e en puissance de la professionnalisation Ă lâuniversitĂ© durant les annĂ©es 2000. Elle dĂ©finit la professionnalisation comme une politique publique qui vise Ă adapter les Ă©tudes universitaires au marchĂ© de lâemploi mais[...]
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Nous présentons empiriquement une expérimentation de « Mooc professionnel » sur France université numérique, signe de la numérisation et de professionnalisation des enseignements supérieurs. Nous analysons alors cet outil de formation selon plus[...]
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La licence STAPS est une des filiÚres les plus demandées à l'entrée à l'université et le nombre d'étudiants en premiÚre année a doublé en dix ans. Si comme toutes les licences générales, son caractÚre propédeutique conduit une grande majorité de[...]
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Dans le contexte spĂ©cifique de la formation supĂ©rieure, les notions de professionnalisation et dâemployabilitĂ© se rejoignent autour de lâinsertion professionnelle posĂ©e comme objectif premier des Ă©tudes universitaires. En une dĂ©cennie, les Ă©tabl[...]
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Les dispositifs de reconnaissance pĂ©dagogique des engagements Ă©tudiants se sont progressivement gĂ©nĂ©ralisĂ©s dans les universitĂ©s en dehors dâun cadre lĂ©gislatif contraignant, avant que le principe en devienne obligatoire. Ils n'ont pourtant touc[...]
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Si la majorité des diplÎmés ont suivi au moins un stage au cours de leur cursus, toutes ces expériences ne se valent pas. Les stages de meilleure qualité, plus longs, plutÎt en lien avec les études suivies, et qui vont de pair avec une insertion[...]
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Cette thĂšse de sociologie interroge le dĂ©veloppement des formations en apprentissage dans lâenseignement supĂ©rieur. CantonnĂ© Ă la prĂ©paration des CAP jusquâen 1987, ce mode de formation a connu depuis lors une « aspiration vers le haut », de tel[...]
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Josiane Stoessel-Ritz, dir. ; Maurice Blanc, dir. | Rennes : Presses universitaires de Rennes | Ăconomie, gestion et sociĂ©tĂ© | 2020LâĂ©conomie sociale et solidaire (ESS) est une utopie concrĂšte ancrĂ©e dans une Ă©thique de justice, dâĂ©quitĂ© et de solidaritĂ©. Elle se fonde sur la libre adhĂ©sion et lâĂ©galitĂ© des partenaires. Elle ne cherche ni le profit ni la concurrence, mais l[...]
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Lâethnographie dâun conseil dâadministration dans une universitĂ© de lettres et sciences humaines permet de prĂ©senter les professions rĂ©unies autour de la table et les arguments mobilisĂ©s lors des controverses sur lâavenir de lâĂ©tablissement. La [...]
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Lâarticle retrace lâĂ©mergence de la mĂ©thodologie de lâalternance dans le paysage de lâenseignement supĂ©Ârieur en FĂ©dĂ©ration Wallonie-Bruxelles, et plus particuliĂšrement au sein des universitĂ©s, avec en fers de lance le primat de la logique des c[...]
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Dans ce rapport sur le bilan de la mission d'insertion professionnelle des universités dix ans aprÚs la loi relative aux libertés et responsabilités des universités, la mission d'inspection générale considÚre que les universités ont su progressi[...]
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Ces dix derniÚres années en France, dans le champ de la santé, les différentes professions paramédicales ont vécu une réforme des études engageant une réingénierie de la formation. La contribution présente une étude qualitative qui vise à mettre[...]
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En empruntant le corpus thĂ©orique de Pierre Bourdieu, la thĂšse analyse le processus de professionnalisation du doctorat qui sâest mis en place en France Ă partir du milieu des annĂ©es 2000. Le mouvement a pour objectifs principaux dâamĂ©liorer le [...]
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La professionnalisation des formateurs constitue gĂ©nĂ©ralement lâune des Ă©tapes du processus de professionnalisation dâun mĂ©tier. Câest pourquoi nous proposons dâinterroger les enjeux et les conditions de lâĂ©laboration dâun rĂ©fĂ©rentiel de compĂ©te[...]
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Les politiques de lâenseignement supeÌrieur encouragent depuis 2017 les eÌtudiantes et les eÌtudiants aÌ sâengager, en valorisant dans les cursus universitaires leurs activiteÌs beÌneÌvoles. Comment ces engagements sâarticulent aux parcours scol[...]
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Le doctorat est en France une condition nĂ©cessaire pour accĂ©der Ă des postes de permanents de chercheurs et dâenseignants-chercheurs dans lâenseignement supĂ©rieur et la recherche publique. Il nâest cependant pas une condition suffisante, mĂȘme si[...]
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The Bologna process has contributed to redefining the concept of employability in higher education policies. In parallel, the professionalisation movement of French higher education has become more pronounced, notably through the development of [...]
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Rodolphe Dalle ; François Germinet | Paris : MinistĂšre de l'Enseignement supĂ©rieur, de la Recherche et de l'Innovation | 2019Cette concertation se poursuit aujourdâhui, que ce soit en matiĂšre dâĂ©tudes de santĂ© ou de professionnalisation du premier cycle. Lâobjectif poursuivi est toujours identique : mieux faire rĂ©ussir des Ă©tudiants aux parcours et projets divers et a[...]
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Les formations professionnelles dans lâenseignement supĂ©rieur sont Ă©valuĂ©es Ă lâaune de leurs performances dâinsertion professionnelle, qui seraient garantes du caractĂšre opĂ©rationnel de ces formations sur le marchĂ© du travail. Cet article se pr[...]
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Ahmed Ghouati, dir. ; Colloque "Professionnalisation des formations, employabilitĂ© et insertion des diplĂŽmĂ©s" (2016; Clermont-Ferrand) | Clermont-Ferrand : Presses universitaires Blaise Pascal | Management durable | 2019La professionnalisation des formations supĂ©rieures est aussi ancienne que les universitĂ©s. Cependant, son interrogation en tant quâobjet dâĂ©tudes est plus rĂ©cente. Dans un contexte de massification des systĂšmes dâenseignement supĂ©rieur, de trans[...]
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A partir des donnĂ©es de lâenquĂȘte GĂ©nĂ©rations 2010, le rapport sâintĂ©resse Ă la diversitĂ© des parcours pour un mĂȘme diplĂŽme et des expĂ©riences des Ă©tudiants. Il dresse alors Ă partir des donnĂ©es diffĂ©rents profils de professionnalitĂ© des Ă©tudian[...]
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En mobilisant la thĂ©orie de la citĂ© par projets et lâĂ©conomie des conventions, ainsi que deux Ă©tudes de cas, cet article montre comment une Ă©cole dâingĂ©nieurs et une Ă©cole de commerce opĂšrent une « dĂ©singularisation » des relations des Ă©tudiants[...]
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En ciblant plus particuliĂšrement un des aspects des transformations rĂ©centes de lâuniversitĂ© française, la professionnalisation de ses formations, nous considĂ©rons les potentielles tensions entre les missions prĂ©cĂ©demment assignĂ©es au travail de[...]
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Micheline Barthout, dir. ; Paul Fayolle, dir. ; Annie Tobaty, dir. |
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Catherine Guillaumin, dir. ; Sébastien Pesce, dir. ; Samuel Renier, dir. ; Emmanuel Rusch, dir. | Tours : Presses Universitaires François-Rabelais | 2018Le thÚme du décrochage universitaire est encore peu étudié. Il préoccupe pourtant tous les acteurs de la formation : formateurs, responsables de formation et des politiques publiques. Il révÚle des enjeux humains, sociaux et pédagogiques, mais a[...]
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CongrĂšs: Colloque doctoral international de lâĂ©ducation et de la formation CIDEF 2018 (4e; octobre 2018; Rennes) ; CREAD - Centre de recherche sur l'Ă©ducation les apprentissages et la didactique ; CREN - Centre de Recherche en Ăducation de Nantes | Rennes : CREAD | 2018Les doctorant·e·s du Centre de Recherche sur l'Ăducation, les Apprentissages et la Didactique de Brest et de Rennes (CREAD), en partenariat avec les doctorant·e·s du Centre de Recherche en Education de Nantes (CREN), ont organisĂ© la quatriĂšme Ă©d[...]
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Lâobjectif de notre article est de montrer que la formation doctorale rĂ©pond aux besoins de lâentreprise, dans le sens oĂč cette derniĂšre recherche des compĂ©tences distinctives afin dâĂȘtre innovante et compĂ©titive et que les docteurs de par leur [...]
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Dans le cas particulier des licences professionnelles, cet article investigue les effets de la mise en Ćuvre de lâalternance sur les processus pĂ©dagogiques universitaires. Les entretiens rĂ©alisĂ©s avec les enseignants, qui constituent la source d[...]
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Les dispositifs coopĂ©ratifs de formation visent Ă favoriser lâacquisition dâhabiletĂ©s et de connaissances pour mieux pouvoir sâen servir pour instruire. Cette recherche Ă©tudie lâun de ces dispositifs dans le cadre de lâacquisition de compĂ©tences[...]
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Articulation recherche-formation : le cas de la recherche sur les formations dâingĂ©nieurs du CESI
Depuis douze ans, lâĂcole dâingĂ©nieurs CESI mĂšne des recherches sur ses pratiques, et notamment sur les effets des pĂ©dagogies actives successivement mises en place. Aujourdâhui, la recherche sây dĂ©veloppe et sây institutionnalise. LâĂ©quipe de sc[...]
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Si les IUT sont rĂ©guliĂšrement citĂ©s au titre de formation professionnelle, professionnalisĂ© ou professionnalisante, il convient cependant de se demander ce que cela signifie. LâenquĂȘte menĂ©e sur un corpus et par ethnographie est rĂ©alisĂ©e Ă parti[...]
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Dans le cadre politico-institutionnel actuel, les universités ont pour nouvelles missions de garantir la réussite des étudiant.e.s et leur employabilité. Ainsi sont mis en place des dispositifs de professionnalisation, notamment pour améliorer l[...]
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Lâarticle sâintĂ©resse Ă un dispositif pĂ©dagogique intitulĂ© « projet personnel et professionnel » prĂ©sent sous la forme dâun module dans les Instituts Universitaires de Technologie. Sa jeunesse au sein des IUT, son non adossement Ă une discipline[...]
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Le groupe social des ingĂ©nieurs en France sâest constituĂ© historiquement autour dâun modĂšle de formation relativement singulier dans lâenseignement supĂ©rieur, en marge des universitĂ©s, celui des Ă©coles dâingĂ©nieurs. Les recherches montrent que c[...]
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Avec la crĂ©ation des IUT en 1966, lâenseignement supĂ©rieur connaĂźt une Ă©volution remarquable. Cette crĂ©ation, qui sâinscrit dans le prolongement dâun ensemble de rĂ©formes des annĂ©es 1960 est emblĂ©matique dâun double questionnement fondateur de l[...]
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Ce texte revient sur le contexte et la dĂ©finition de la notion de professionnalisation des UniversitĂ©s. Lâauteur discute lâimpact de cette transformation sur les cursus des Ă©tudiants et leurs insertions professionnelles. Lâauteur revient sur une[...]
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Catherine BĂ©duwĂ©, dir. ; CongrĂšs: SĂ©minaire du rĂ©seau interdisciplinaire Evaluation-Formation-Emploi (EFE) Centre AssociĂ© RĂ©gional du CĂ©req de Toulouse (4Ăšme; fĂ©vrier 2017; Toulouse) ; Catherine Soldano, dir. ; Sandrine Croity-Belz, dir. | Marseille : CĂ©req | CĂ©req Echanges | 2018La professionnalisation peut-elle ignorer lâemployabilitĂ© ? Câest Ă cette question que les chercheur.e.s, venu.e.s dâhorizons disciplinaires diffĂ©rents, Ă©taient invitĂ©.e.s Ă rĂ©pondre lors de la quatriĂšme journĂ©e dâĂ©tude organisĂ©e en fĂ©vrier 2017[...]
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La recherche de professionnalisation des formations visant Ă amĂ©liorer lâinsertion professionnelle a conduit les Ă©coles et universitĂ©s Ă multiplier les stages inscrits dans leurs cursus. Passer en stage est progressivement devenu une nouvelle no[...]
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Alors que lâalternance Ă lâuniversitĂ© poursuit son essor, de nombreux travaux sâattardent sur les particularitĂ©s de ses formations et de ses publics. Ă partir dâune Ă©tude exploratoire, cet article propose de mettre en regard le devenir de diplĂŽm[...]
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Cet article interroge les origines de lâessor de la professionnalisation, en France et en RĂ©publique tchĂšque, au cours des deux derniĂšres dĂ©cennies. La professionnalisation est comprise comme un volet de la politique universitaire dont lâobjecti[...]
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Le renouveau de la mĂ©diation est un phĂ©nomĂšne relativement rĂ©cent, ce qui explique quâil sâagit dâun mode de rĂ©gulation sociale en construction et quâil existe encore un certain flou conceptuel autour de la notion mĂȘme de mĂ©diation. Câest pour c[...]
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Cet article interroge les transformations de lâenseignement supĂ©rieur sous lâeffet des rĂ©centes rĂ©formes europĂ©ennes, Ă la faveur notamment de lâintroduction de la formation professionnelle dans lâespace universitaire. Partant du cas de la forma[...]
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Bernard Fusulier, dir. ; Nathan Gurnet, dir. ; Farah Dubois-Shaik, dir. |Ce numĂ©ro dâĂmulations interroge, dĂ©crit et analyse les rĂ©alitĂ©s ainsi que les enjeux du parcours doctoral. Le propos ne porte pas sur les objets ou sur les pratiques scientifiques, mais vise Ă apprĂ©hender le fonctionnement de lâuniversitĂ©, en t[...]
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Formation emploi, n° 138 - avril-juin 2017 - La professionnalisation dans l'enseignement supérieur : formes et effets variés
CĂ©cile Crespy, dir. ; Philippe Lemistre, dir. | 2017
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La géographie a connu de profondes mutations depuis les années 1970, parmi lesquelles figure la « professionnalisation» des enseignements. Celle-ci touche des domaines variés : aménagement, urbanisme, mais également environnement ou cartographie[...]
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Cet article interroge la professionnalisation des universitĂ©s sur la base de leurs activitĂ©s dâenseignement pour adultes. Il le fait de maniĂšre comparative, entre le QuĂ©bec et la France, deux situations apparemment contrastĂ©es. Suivant lâanalyse[...]
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Les parcours de formation dans lâenseignement supĂ©rieur sont Ă©maillĂ©s dâĂ©pisodes professionnalisants qui sâenchaĂźnent ou se superposent dans des combinaisons variĂ©es. La professionnalitĂ© dâun Ă©tudiant rĂ©sulte alors dâun processus dâaccumulation [...]
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Cet article traite de lâagentivitĂ© des Ă©lĂšves ingĂ©nieurs et de ses effets sur les processus dâapprentissage et de professionnalisation. Le futur ingĂ©nieur est dĂ©sormais au centre dâun systĂšme complexe au sein duquel il doit Ă©tablir un ensemble d[...]
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Sur la peÌriode reÌcente, la professionnalisation de lâUniversiteÌ sâest deÌveloppeÌe via un discours europeÌen articulant compeÌtitiviteÌ de lâEurope et efficaciteÌ des formations supeÌrieures, notamment dans leur capaciteÌ aÌ deÌvelopper lâemp[...]
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La professionnalisation sâest dĂ©veloppĂ©e rĂ©cemment dans un contexte oĂč la recherche de compĂ©titivitĂ© en Europe sâarticule Ă un discours sur lâefficacitĂ© des formations supĂ©rieures Ă dĂ©velopper lâemployabilitĂ© des Ă©tudiants. Dans ce contexte, cet[...]
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Les instituts universitaires de technologie sont des principales innovations quâont connues les enseignements supĂ©rieurs en France depuis la libĂ©ration. Ils ont montrĂ©s que les enseignements supĂ©rieurs sont capables dâinnover en se dotant dâune [...]
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Las formaciones profesionales de nivel bachillerato + 5 años de estudios supuestamente responden a necesidades especĂficas en competencias en un ĂĄmbito de empleo determinado. Respecto de lo que estiman piden los empleadores, los jĂłvenes diplomad[...]
