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6,7 % des collégiens déclarent cinq violences ou plus de façon répétée : Résultats de l’enquête nationale de climat scolaire et de victimation auprès des collégiens pour l’année scolaire 2021-2022

Boubou Traore |

Dans Note d'information de la DEPP (n° 23.08, mars 2023)

En 2021-2022, 93 % des collégiens déclarent se sentir "bien" ou "tout à fait bien" dans leur établissement scolaire et 91 % s’y sentir en sécurité. Malgré ce climat scolaire qu’ils décrivent globalement de manière positive, les collégiens déclar[...]

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93 % des élèves déclarent se sentir "bien" ou "tout à fait bien" dans leur collège : Résultats de l’enquête nationale de climat scolaire et de victimation auprès des collégiens pour l’année scolaire 2021-2022

Boubou Traore |

Dans Note d'information de la DEPP (n° 23.07, mars 2023)

En 2021-2022, 93 % des collégiens déclarent se sentir "bien" ou "tout à fait bien" dans leur établissement scolaire. La très grande majorité des élèves entretient de bonnes relations dans le cadre scolaire, que ce soit avec les autres élèves, le[...]

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Évaluer l’action éducative des lycées à travers les IVAL : quand le « bruit » s’immisce dans l’administration de la preuve

Fernando Núñez-Regueiro ; Pascal Bressoux |

Dans Revue française de sociologie (vol. 63, n° 2, 2022/2)

Chaque année, le ministère de l’Éducation nationale publie des indicateurs de valeur ajoutée des lycées (IVAL) visant à mesurer l’efficacité des actions éducatives. Conçus comme outils de pilotage fiables, ces IVAL jouent un rôle décisionnel imp[...]

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Test de positionnement de début de seconde 2022 : des résultats contrastés selon les caractéristiques des élèves et des établissements

Sandra Andreu ; Anaïs Bret ; Hélène Durand de Monestrol ; Adrien Fernandez ; Laure Heidmann ; Nathalie Marin ; Charles Philippe ; Thierry Rocher ; Franck Salles ; Ronan Vourc'h |

Dans Note d'information de la DEPP (n° 23.04, février 2023)

En septembre 2022, plus de 700 000 élèves de seconde ont effectué un test de positionnement visant à évaluer leurs acquis et leurs besoins de façon à leur proposer un accompagnement personnalisé adapté et à remédier à leurs difficultés éventuell[...]

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Les chargés d’accueil et d’accompagnement et l’identification des besoins des étudiants en situation de handicap : quelles praxéologies professionnelles ?

Saïd Ait Hammou Taleb |

Dans La nouvelle revue - Éducation et société inclusives (n° 95, 2022/3)

Cet article s’intéresse aux Chargés d’accueil et d’accompagnement (CAA) des Missions Handicap ou Inclusion dont la fonction est d’assurer un accompagnement des étudiants handicapés en vue de faciliter leur autonomie. Or ces acteurs, qui s’inscri[...]

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Pratiques tutorales et accessibilité aux savoirs professionnels

Antoine Agraz |

Dans Education, Santé, Sociétés (Vol. 9, n° 1, 2023)

Cet article traite d’une recherche qui s’inscrit dans l’objectif de mettre en lumière l’invisibilité sociale des pratiques tutorales à l’égard d’un public en situation de vulnérabilité. Nous interrogeons, au moyen d’entretiens d’explicitation, d[...]

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Résultats de l’enquête Sivis 2021-2022 auprès des écoles publiques et des collèges et lycées publics et privés sous contrat

Hélène Fréchou |

Dans Note d'information de la DEPP (n° 23.02, février 2023)

Au cours de l’année scolaire 2021-2022, les chefs d’établissement du second degré des secteurs public et privé sous contrat ont déclaré en moyenne 12,3 incidents graves pour 1 000 élèves. Dans les écoles publiques, les incidents sont moins fréqu[...]

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New Ways of Working in Academia: Maneuvering in and with Ambiguity in Workspace Design Processes

Grégory Jemine ; François Pichault ; Christophe Dubois |

Dans Management (vol. 25, n° 4, 2022/4)

As a result of growing financial pressures and changing space demands, universities are increasingly looking to modernize and rationalize their workspaces through projects of New Ways of Working (NWoW). So far, extant research has mostly investi[...]

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La « voie royale » ? Note de recherche sur les dynamiques d’accès aux fractions supérieures de l’espace social français

Pierre Bataille ; Julie Falcon |

Dans Actes de la recherche en sciences sociales (n° 245, 2022/5)

L’appréciation de la mobilité sociale et de l’ouverture des élites en France se concentre habituellement sur l’accès des élèves de milieux populaires aux concours des grandes écoles les plus prestigieuses – et ce d’un point de vue politique et s[...]

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Les milieux alternatifs de scolarisation au Québec : des stratégies adaptées aux parcours d’apprentissage des élèves en situation de vulnérabilité à la formation générale des adultes ?

Marjorie Vidal ; Sophie Grossmann ; Sylvain Bourdon |

Dans Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation (vol. 24, n° 1, 2022)

Cet article porte sur le rôle joué par les milieux alternatifs de scolarisation (MAS) dans les parcours d’apprentissage des jeunes adultes au Québec. Les MAS sont des établissements qui accueillent et scolarisent des élèves de 16 ans et plus aya[...]

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Soumises, les filles en bac pro ?

Séverine Depoilly |

Dans Cahiers du Genre (n° 73, 2022/2)

À partir d’une enquête ethnographique conduite dans un lycée professionnel agricole, dans une filière accueillant majoritairement des filles et au recrutement populaire, cet article propose de s’intéresser aux manières variées et parfois hétérod[...]

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Consolidation et développement de l’attractivité des fonctions des personnels de direction de l’enseignement agricole public

Danielle Gozard ; Bruno Ricard ; France. Conseil général de l'alimentation, de l'agriculture et des espaces ruraux | Paris : Ministère de l'Agriculture et de la Souveraineté alimentaire | 2023

Par courrier en date du 1er avril 2022, le directeur de cabinet a demandé au conseil général de l’alimentation, de l’agriculture et des espaces ruraux (CGAAER) de conduire une mission sur le développement de l’attractivité des fonctions des pers[...]

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Mobiliser la communauté éducative autour du projet d’établissement

France. Cour des comptes | Paris : Cour des comptes | 2023

En dépit d’une dépense nationale d’éducation supérieure à la moyenne des pays de l’OCDE, le système éducatif français peine à produire des résultats satisfaisants. Malgré les objectifs d’égalité, l’uniformité nationale formelle s’accommode d’iné[...]

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Quels freins au développement de l’apprentissage pour des métiers en tension ? : Propositions d’actions pour 6 métiers en Provence - Alpes - Côte d’Azur

Lydie Chaintreuil ; Coralie Givovich | Marseille : Carif-Oref Provence-Alpes-Côte d’Azur | Grand angle | 2023

L’apprentissage comme outil d’accompagnement à la problématique des métiers en tension en région : ce postulat questionne les pouvoirs publics et nous amène à aller au coeur de la problématique, en interrogeant les centres de formation des appre[...]

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Universités et territoires

France. Cour des comptes | Paris : Cour des comptes | 2023

La France se caractérise par un bon taux de diplômés du supérieur chez les 25-34 ans (49,4% contre 45,6 % en moyenne pour l’ensemble des pays de l’OCDE). Toutefois, en observant la répartition géographique de ce taux, on s’aperçoit qu’il existe [...]

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Objectifs, forces et faiblesses des open-badges dans l’enseignement supérieur

Bastien Rollin |

Dans Enseignement & Apprentissages (n° 5, 2022)

Dans ce numéro, vous trouverez une première revue francophone de littérature scientifique à propos des openbadges initiée par Bastien Rollin. Ce travail a été réalisé dans le cadre de sa thèse portant sur ce nouvel objet digital. Il s’intéresser[...]

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Approche socio-historique de la filière Miage et effets de l’alternance sur l’enseignement des SHS

Marie Carcassonne ; Laurence Servel |

Dans Ripes - Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur (n° 38-3, automne 2022)

L’apprentissage par alternance n’a cessé de se développer en France, y compris à l’université dans des filières très sélectives. A partir d’une situation de comparaison où le même enseignement intitulé « Organisation et Communication » a été dis[...]

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Combien d’élèves devant un enseignant pendant une heure de cours dans un établissement du second degré en 2021 ?

Jean-Éric Thomas |

Dans Note d'information de la DEPP (n° 22.41, décembre 2022)

À la rentrée 2021, le nombre moyen d’élèves par classe atteint 25,8 pour les formations en collège hors Segpa, 30,4 en formations générales et technologiques en lycée et 18,2 élèves pour les formations professionnelles en lycée. Mais le nombre m[...]

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La compétence invisible : une évolution du métier de travailleur social dans le primaire

Corinne Rougerie ; Pascal Fugier |

Dans Empan (n° 128, 2022/4)

À partir d’une recherche-action réalisée auprès de travailleurs sociaux scolaires (tss), nous interrogeons la mise en œuvre effective d’un service social atypique piloté par un centre communal d’action sociale (ccas). Ces professionnels assurent[...]

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Les étudiants inscrits en universités en 2021-2022

Diane Marlat ; Lyes Nait‑Ighil |

Dans Note Flash du SIES (n° 34, décembre 2022)

En 2021-2022, 1 656 900 étudiants sont inscrits dans les universités de France métropolitaine et des DROM, effectif stable sur un an (+0,4 %). En incluant les autres établissements membres ou composantes des établissements expérimentaux, cet eff[...]

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De l’autobiographie raisonnée à l’autobiographie coopérative : La prise en compte de l’expérience dans les formations de l’ESS

Jean-François Draperi |

Dans Education permanente (n° 233, 2022/4)

Il existe un mode de production de connaissances et de formation propre aux coopératives s’appuyant sur l’expérience, qui intéresse directement la formation dans l’économie sociale et solidaire. Henri Desroche (1914-1994) a formalisé ce mode dan[...]

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La formation enseignante au prisme des politiques éducatives locales : le cas d’un projet de recherche-formation-terrain dans l’académie d’Aix-Marseille

Cécile Redondo ; Cécile Redondo ; Michèle Artaud ; Karine Bernad ; Vincent Bonniol |

Dans Revue française de pédagogie (n° 215, 2022/2)

Depuis 2017 est organisée dans l’académie d’Aix-Marseille une action locale visant à accompagner les enseignants des réseaux d’éducation prioritaire dans un processus de professionnalisation face aux besoins déclarés par les établissements. Notr[...]

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Les politiques de l’enseignement supérieur entre segmentation, privatisation et professionnalisation

François Sarfati |

Dans Questions d'orientation (vol. 102, n° 4, décembre 2022)

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Le Réseau interuniversitaire de l’économie sociale et solidaire : coopérer pour la formation et la recherche

Laëtitia Lethielleux ; Collectif Riuess |

Dans Education permanente (n° 233, 2022/4)

Cet article a pour objet de montrer comment un réseau interuniversitaire en économie sociale et solidaire est parvenu, en vingt-deux ans, à structurer une offre de formation variée et une recherche académique pluridisciplinaire en économie socia[...]

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L’autonomie des universités à l’épreuve des politiques institutionnelles au Québec

Abdoulaye Anne ; Étienne Chabot |

Dans Lien social et politiques (n° 89, 2022)

Traditionnellement, la relation entre le gouvernement québécois et les universités s’est établie sur la base de l’autonomie de ces dernières, principe reconnu par la Commission royale d’enquête sur l’enseignement dans la province de Québec (comm[...]

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Ce que masquent les « nouveaux publics étudiants » : les enjeux de la troisième massification de l’enseignement supérieur français

Mathieu Rossignol-Brunet ; Leïla Frouillou ; Marie-Paule Couto ; Fanny Bugeja-Bloch |

Dans Lien social et politiques (n° 89, 2022)

Cet article revient sur l’expression « nouveaux publics étudiants », popularisée dans le contexte français à la suite de la seconde massification scolaire (1985-1995) pour caractériser l’apparition d’une population étudiante moins dotée à la foi[...]

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Être doctorant·e dans un laboratoire de recherche en histoire et en histoire de l’art : entre appartenance commune et intégrations différenciées à l’institution

Nicolas Broisin ; Perrine Camus-Joyet ; Camille Cordier ; Irène Gimenez ; César Jaquier ; Elsa Neuville ; William Fize ; Lucie Roudergues |

Dans Lien social et politiques (n° 89, 2022)

À partir d’enquêtes par questionnaires puis par entretiens, cet article analyse l’intégration des doctorant·es au sein d’un laboratoire français de recherche en histoire et en histoire de l’art modernes et contemporaines (« Lab »), au service d’[...]

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Gouverner la sélection scolaire par un instrument : le cas de la « cote de rendement au collégial » des universités québécoises

Stéphane Moulin ; Benoît Laplante ; Mathieu Lépine ; Marie Blain ; Pierre Canisius Kamanzi ; Charles Duffy |

Dans Lien social et politiques (n° 89, 2022)

La cote de rendement au collégial (CRC) est la pierre angulaire de la gouvernance de la sélection à l’entrée à l’université au Québec. En s’inscrivant dans la perspective de la sociologie de la quantification et dans celle de la sociopolitique d[...]

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L’innovation pédagogique rend-elle l’université plus juste ? : Le cas d’une initiative locale en faveur de l’égalité des chances

Maud Aigle |

Dans Lien social et politiques (n° 89, 2022)

Depuis une vingtaine d’années, les préoccupations politiques concernant le décrochage à l’université et les programmes mis sur pied pour lutter contre ce phénomène contribuent à reformuler la question de la justice sociale dans l’enseignement su[...]

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Note de recherche. Les universités et leurs étudiant·es en temps de pandémie au Québec : une analyse à chaud

Pierre Doray ; Amenan Rachel Kongo ; Simon Bilodeau-Carrier |

Dans Lien social et politiques (n° 89, 2022)

En mars 2020, peu après l’apparition de la COVID-19, l’OMS déclare l’état de pandémie, signe d’une rapide internationalisation de la propagation du virus. Dans chaque pays, nous assistons au déclenchement de nombreuses mesures de précautions fac[...]

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169 milliards d’euros consacrés à l’éducation en 2021 : 6,8 % du PIB

Mélanie Drégoir ; Sylvie Rousseau |

Dans Note d'information de la DEPP (n° 22.34, novembre 2022)

En 2021, la France a consacré 168,8 milliards d’euros à son système éducatif, soit une hausse de 8,3 milliards d’euros par rapport à 2020. Ce rebond succède à une année marquée par la crise sanitaire et bénéficie à tous les niveaux de formation,[...]

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L’apprenti à l’université dans une logique de construction d’un ethos professionnel. Enquête sur des étudiants apprentis et stagiaires de masters en management du sport

Denis Bernardeau-Moreau ; Philippe Campillo ; Daniel Caballero-Julia |

Dans Recherche et formation (n° 96, 2021/1)

La professionnalisation caractérise l’une des tendances fortes des réformes envisagées ces dernières décennies dans l’enseignement supérieur. Elle s’inscrit dans un double mouvement articulant des logiques disciplinaires de formation et de reche[...]

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Autorité et pouvoir des personnels de direction, d’encadrement et de formation dans les politiques publiques contemporaines d’éducation. Dossier

Camille Roelens, dir. ; Stéphan Mierzejewski, dir. |

Dans Recherches en éducation (n° 49, 2022)

Ce dossier aborde la question de la recomposition des rapports de pouvoir et d’autorité au sein du système scolaire en interrogeant dans leur globalité les relations à l’œuvre entre les différents acteurs de l’institution scolaire chargés de déf[...]

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L’éducation en entrepreneuriat, nouvelle(s) génération(s). Dossier

Stéphane Foliard, dir. ; Caroline Verzat, dir. ; Saulo Dubard Barbosa, dir. ; Olivier Toutain, dir. |

Dans Entreprendre & Innover (n° 52, 2022/1)

Nouveaux défis, grandes transitions, crises, environnement turbulent, mondialisation et nouvelles concurrences, incertitudes et risques… combien d’articles, de communications en entrepreneuriat et en éducation en entrepreneuriat commencent par c[...]

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Les enjeux du développement de l’alternance dans la formation d’architecte

Benoît Cart ; Marie-Hélène Toutin |

Dans Passion architecture (n° 82, octobre novembre decembre 2022)

L’intention de l’Unsfa de prôner le développement de la formation par alternance vise deux objectifs : ouvrir la formation à des nouveaux publics et indirectement augmenter le nombre de diplômés, rééquilibrer l’offre de formation sur le territoi[...]

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L’évaluation sous surveillance par caméra : Les perceptions d’étudiants universitaires en contexte de pandémie

Audrey Bistodeau ; France Lafleur ; Florent Michelot |

Dans DMS - Distances et médiations des savoirs (n° 39, 2022)

Le confinement lié à la pandémie de Covid-19 a forcé les universités à tenir des examens à distance sans nécessairement disposer d’outils de télésurveillance appropriés. La présente étude se penche sur le cas de l’université du Québec à Trois-Ri[...]

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Évolutions des stratégies numériques des universités : un problème de taille ?

Eric Bruillard ; Mehdi Khaneboubi |

Dans DMS - Distances et médiations des savoirs (n° 39, 2022)

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Importance du plan stratégique et du rôle de la gouvernance scolaire pour faciliter la transformation de l’éducation à l’ère du numérique

France Gravelle ; Marie-Hélène Masse-Lamarche ; Julie Monette ; Caroline Gagnon ; Frédérique Montreuil ; Louis-Philippe Lachance Demers |

Dans DMS - Distances et médiations des savoirs (n° 39, 2022)

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Les lieux d’apprentissage et de formation sont-ils devenus des hubs éducatifs ? : Dossier

Thierry Gobert, dir. |

Dans Médiations et médiatisations (n° 11, octobre 2022)

L'objet de ce numéro de Médiations et médiatisations est d’interroger les dynamiques de pôle ou de hub social à l’œuvre dans le milieu éducatif et chez les apprenants. Il aborde les spécificités des hubs et des hubs sociaux en croisant des théma[...]

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Obstacles et opportunités stratégiques de l’avenir de la formation à distance : Une contribution à la planification stratégique de l’Université de Moncton

Florent Michelot |

Dans DMS - Distances et médiations des savoirs (n° 39, 2022)

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Stratégies numériques des institutions d’enseignement supérieur : Entre conception et intégration réfléchie de la formation à distance

Aurélien Fiévez ; Daniel Peraya |

Dans DMS - Distances et médiations des savoirs (n° 39, 2022)

Pour rappel, le texte de cadrage (Peraya et Fiévez, 2022) se divise en quatre axes de questionnement. Le premier visait les caractéristiques des plans stratégiques numériques et l’impact possible de la pandémie sur leur évolution. Le deuxième ax[...]

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Les coulisses de la formation professionnelle : processus de sélection à l’entrée de l’apprentissage

Prisca Kergoat |

Dans Formation emploi (n° 159, 2022/3)

La sélection opérée à l’entrée de l’apprentissage éclaire une zone frontière, celle des coulisses entre l’école et l’entrée en formation. Dans un contexte particulier, celui de la disqualification de la formation en école et de la valorisation d[...]

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La tyrannie des « savoir-être » : sélection scolaire et construction des féminités populaires en milieu rural

Perrine Agnoux |

Dans Formation emploi (n° 159, 2022/3)

Cet article montre comment la valeur incertaine sur le marché du travail de deux baccalauréats professionnels du secteur médico-social favorise la promotion scolaire de « savoir-être » issus de la sphère professionnelle. Dans ces filières presqu[...]

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Les ateliers de professionnalisation dans la formation par alternance : Une fertilisation croisée entre l'entretien d'explicitation et le sentiment d'efficacité personnelle

Pierre Lecefel |

Dans TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes (n° 24, 2022)

Cette contribution présente les réflexions sur l’utilisation du retour d’expérience comme moyen d’intégration et de développement des compétences des apprentis. L’objet de cet article est de questionner la nature des transformations que produit [...]

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Ingénieurs et sciences sociales : Retour sur un cas d’étude

Nathan Coutable |

Dans Cadres CFDT (n° 494, octobre 2022)

Aujourd’hui, de nombreux acteurs institutionnels et associations appellent les écoles d’ingénieurs à faire évoluer leurs formations pour notamment prendre en compte les enjeux sociaux et environnementaux.

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Retour d’expérience du DESIR dans les DUNE : Analyse institutionnelle interne d’un projet PIA (Programmes d’investissements d’avenir) de Développement d’universités numériques expérimentales (DUNE)

Pascal Plantard |

Dans DMS - Distances et médiations des savoirs (n° 40, 2022)

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Stratégie numérique et projet AIR (Augmenter les interactions à Rennes, AMI DemoES) : genèse et réflexions

Carole Nocera-Picard ; Olivier Wong |

Dans DMS - Distances et médiations des savoirs (n° 40, 2022)

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Usages et pilotage du numérique par les chefs d’établissement de collège

François Burban ; Philippe Cottier ; Joël Person ; Marine Roche |

Dans DMS - Distances et médiations des savoirs (n° 40, 2022)

La recherche présentée dans cet article s’inscrit dans une évaluation menée par la DEPP (Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance), intitulée ELAINE (Évaluation longitudinale des activités liées au numérique éducatif) et[...]

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Production et reproduction des hiérarchies disciplinaires dans une grande université de recherche française

Jay Rowell |

Dans Sociologie (Vol. 13, n° 3, 2022/3)

À partir d’une observation participante de plus de trois ans, l’article propose d’analyser les déterminants et effets de la hiérarchisation des disciplines dans le contexte d’une grande université pluridisciplinaire française. Lieu essentiel d’o[...]

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La réforme du bac et la vie des lycées

Nicolas Ivanoff |

Dans Esprit (n° 2022/9, septembre 2022)

L’idée est ancienne de réformer le bac, et donc le lycée, afin de coller aux évolutions et aux besoins de la société. Sans remonter bien loin, disons depuis 2007, les professeurs d’histoire-géographie dont je suis ont été confrontés à plusieurs [...]

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Développement professionnel pédagogique des enseignants du supérieur : environnements et effets

Christelle Lison ; Amaury Daele ; Cyrille Gaudin ; Julitte Huez |

Dans Ripes - Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur (n° 38-2, été 2022)

La question de la formation et de l’accompagnement pédagogique des enseignants de l’enseignement supérieur est devenue une priorité à l’échelle internationale. Afin de réfléchir à ces enjeux, nous avons proposé un symposium dans le cadre des Ren[...]

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Qui a peur des sciences sociales ? Dossier

Jérôme Bourdieu, dir. ; Sara Dezalay, dir. ; Julien Duval, dir. ; Johan Heilbron, dir. ; Poupeau, Franck, dir. |

Dans Actes de la recherche en sciences sociales (n° 243-244, 2022/3-4)

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L’accès aux filières sélectives de l’enseignement supérieur au prisme des lycées d’origine : D’où viennent les étudiants de Sciences Po Paris et de l’Université Paris Dauphine ?

Marco Oberti ; Élise Tenret ; Mathieu Rossignol-Brunet ; Pauline Barraud de Lagerie ; Yannick Savina |

Dans Education et formations (n° 104, août 2022)

Alors que les inégalités d’accès à l’enseignement supérieur sont généralement analysées à partir des caractéristiques des élèves, nous proposons dans cet article de les analyser sous le prisme des caractéristiques des lycées d’origine des candid[...]

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Étude sur la réussite au concours d’agrégation externe et le recrutement des enseignants-chercheurs dans les matières juridiques

Lionel Andreu ; Joeffrey Drouard ; Bruno Karoubi |

Dans Revue d'économie politique (vol. 132, n° 4, 2022/4)

La présente étude analyse les déterminants de l’accès au corps des professeurs des universités dans les matières juridiques, en s’appuyant sur une base de données originale. On montre que les hommes et les personnes ayant soutenu leur thèse dans[...]

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À l’école des chefs : Formations professionnelles en lycée hôtelier et pénurie de main-d’œuvre dans l’hôtellerie-restauration

Adrien Pégourdie |

Dans Actes de la recherche en sciences sociales (n° 242, 2022/2)

Cet article interroge les raisons de la pénurie de main-d’œuvre dans le secteur de l’hôtellerie-restauration dans un contexte de revalorisation symbolique de l’activité culinaire. À partir d’une enquête consacrée à la formation des « petites mai[...]

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Évolution de la mixité sociale des collèges

Marine Guillerm ; Olivier Monso |

Dans Note d'information de la DEPP (n° 22.26, juillet 2022)

Les collèges ont des compositions sociales très différentes, ce qui est régulièrement décrit comme un facteur renforçant les inégalités scolaires. Le niveau et les composantes de la ségrégation varient d’un département à l’autre, compte tenu not[...]

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Renouveler les élites : Ouverture sociale et dispositifs de jugement dans l’enseignement supérieur sélectif

Charlotte Glinel ; Agnès van Zanten |

Dans Formation emploi (n° 158, 2022/2)

Cet article porte sur les commissions d’admission d’un dispositif d’ouverture sociale créé par un établissement d’enseignement supérieur français sélectif. Il s’agit d’analyser ses effets sur le renouvellement des modes d’accès aux élites via l’[...]

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Rôle de l’orientation post-bac et effet établissement : le cas des trajectoires étudiantes en droit en Île-de-France

Mélanie Sargeac |

Dans Formation emploi (n° 158, 2022/2)

Cet article analyse, au regard de trois processus, la différenciation des trajectoires des étudiants inscrits en droit à l’Université en Île-de-France. Dans un premier temps, nous présentons une analyse quantitative de l’orientation post-bac des[...]

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La sélection à l’entrée à l’université, gage de poursuite d’études en Humanités ? : Comparaison entre licences sélectives et non sélectives

Mathieu Rossignol-Brunet |

Dans Formation emploi (n° 158, 2022/2)

Les « taux d’échecs » observés en licence font de la sélection à l’entrée à l’université un instrument tentant pour essayer d’y remédier. À travers l’exemple des licences sélectives en humanités (en arts, lettres, langues, sciences humaines), on[...]

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La sélection invisible des étudiants handicapés dans l’enseignement supérieur : projets, transition et parcours

Anaëlle Milon |

Dans Formation emploi (n° 158, 2022/2)

À partir de données issues d’une enquête qualitative longitudinale menée de 2015 à 2019, cet article interroge la sélection invisible des étudiants handicapés à l’université. Souvent marqués par des ruptures, des bifurcations et des réorientatio[...]

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L’apprentissage au 31 décembre 2021

Aurélie Demongeot ; Fabienne Lombard |

Dans Note d'information de la DEPP (n° 22.22, juillet 2022)

Au 31 décembre 2021, les centres de formation d’apprentis accueillent 834 100 apprentis, soit une augmentation de 32,5 % par rapport à 2020, après 31,5 % l’année d’avant, une hausse historique depuis le début des années 2000. 7,2 % des 16-29 ans[...]

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La « continuité pédagogique » : une injonction paradoxale ? Le cas des Instituts Universitaires de Technologie

Aude Seurrat |

Dans DMS - Distances et médiations des savoirs (n° 38, 2022)

L’article porte sur l’analyse de discours sur « la continuité pédagogique » dans les Instituts universitaires de technologie français (IUT) pendant la période d’avril 2020 à janvier 2021 et vise plus spécifiquement à questionner le difficile voi[...]

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Ségrégation sociale à l’Université : des disparités académiques sur la période 2006-2016

Pierre Courtioux ; Tristan-Pierre Maury ; Johan Seux |

Dans Revue d'économie régionale et urbaine (n° 3, 2022/3)

Nous analysons la ségrégation sociale à l’université en France sur la période 2006-2016. Sur la base de l’indice d’exposition normalisé, nous montrons qu’au niveau national, la ségrégation se fixe à des niveaux plus faibles que ceux mis en évide[...]

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Les comités de suivi de thèse comme lieux de mobilisation de savoirs incorporés ou en cours d’incorporation

Anne Jorro ; Fabienne Saboya |

Dans Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE (n° 64, 2022)

La création de comités de suivi de thèse dans la formation des doctorants de l’enseignement supérieur français en 2016 a permis d’inaugurer un espace de dialogue entre un doctorant et des pairs chevronnés sur l’expérience de son parcours doctora[...]

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Apporter une réponse pédagogique pluridisciplinaire à un enjeu sociétal : le Programme d’accueil pour les étudiants réfugiés, à l’École des Ponts ParisTech

Sandrine Courchinoux ; Isabelle Salengros-Iguenane ; Léna Le Dolédec |

Dans Journal of international Mobility (n° 9, 2021/1)

L’École des Ponts ParisTech a conçu le programme d’accueil pour étudiants réfugiés (PER), dont l’objectif est d’accompagner dans le développement des compétences pour construire un projet de professionnalisation ou de reprise d’études supérieure[...]

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Les étudiants exilés à l’université française : l’institutionnalisation paradoxale des programmes de reprise d’études de 2015 à 2020

Alison Bouffet ; Louise Delaporte ; André Rebelo ; Fred Salin ; RESOME - Réseau Études Supérieures et Orientation des Migrant.e.s et des Éxilé.e.s (Paris) |

Dans Journal of international Mobility (n° 9, 2021/1)

Cet article traite de la mise en place en France, à partir de 2015, de programmes universitaires d’aide à la reprise d’études des personnes en exil. Alors que la catégorie d’étudiant exilé n’existait pas dans l’enseignement supérieur français, e[...]

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Une méthodologie d’évaluation d’un dispositif d’aide aux primo-entrants à l’université

Isabelle Bournaud ; Patrick Pamphile |

Dans Ripes - Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur (n° 38-1, printemps 2022)

Evaluer un dispositif pédagogique est une préoccupation importante des universités françaises aujourd’hui. D’une part parce que ces dispositifs s’inscrivant dans la lutte contre l’échec massif en premier cycle universitaire, ils sont considérés [...]

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Un modèle de co-construction de l’évaluation des projets d’établissements d’aide à la réussite étudiante

Saeed Paivandi ; Cathy Perret |

Dans Ripes - Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur (n° 38-1, printemps 2022)

Cet article rend compte d’une expérience d’évaluation d’un projet pédagogique porté à l’échelle d’une université dans le cadre d’un appel d’offre national français (IDEFI). Il s’agit de la présentation analytique de la démarche mise en place, de[...]

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Pratiques et stratégies d’apprentissage d’étudiants de 1re année de Licence et participation à un dispositif « apprendre à apprendre » : étude des déterminants et approche motivationnelle

Julien Berthaud ; Lucie Corbin ; Amélie Duguet ; Elsa Lang Ripert ; Marielle Le Mener ; Sophie Morlaix |

Dans Ripes - Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur (n° 38-1, printemps 2022)

L’intérêt pour la réussite des étudiants de première année universitaire perdure au niveau des politiques publiques en éducation. Il se matérialise entre autres par le déploiement de dispositifs d’aide et de remédiation toujours renouvelés. Ce t[...]

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« Projet de formation » : accompagner vers la réussite universitaire et l’insertion professionnelle

Mikaël De Clercq ; Véronique Leroy ; Florence Stinglhamber ; Mariane Frenay |

Dans Ripes - Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur (n° 38-1, printemps 2022)

Les processus de transition et d’adaptation au monde universitaire, ainsi que l’orientation vers le monde professionnel constituent des défis majeurs pour les étudiants universitaires. Face à cette problématique, de nombreux dispositifs de souti[...]

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Les effectifs inscrits en cycle ingénieur en 2021-2022

Claire Létroublon |

Dans Note Flash du SIES (n° 15, juin 2022)

À la rentrée 2021, 158 200 étudiants sont inscrits en cycle ingénieur. Cet effectif progresse de 2,5 % en un an et de 16 % en cinq ans. En 2021, cette hausse est plus portée par les écoles privées et les écoles publiques hors tutelle du MESR. Pr[...]

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Mélanges offerts à Bruno Poucet. Dossier

Alain Maillard ; Alain Panero |

Dans Carrefours de l'éducation (n° 53, 2022/1)

Bruno Poucet est entré dans le comité de rédaction de Carrefours de l’éducation en 1997 ; il a été son rédacteur en chef adjoint puis en chef de 2001 à 2010 et enfin son directeur de la publication de 2010 à 2018. Au moment où nous venons de fêt[...]

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Les compétences interculturelles et la coopération internationale : le cas des échanges germano-maghrébins

Sandoss Ben Abid-Zarrouk ; Emmanuel Nal |

Dans Savoirs (n° 59, 2022/2)

Depuis 2019, le projet The Moroccan Entrepreneurial University Initiative, mené pour développer l’employabilité des étudiants diplômés par l’acquisition de compétences professionnelles, réunit deux universités allemandes, deux universités maroca[...]

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Effectifs universitaires en 2021-2022

Diane Marlat ; Cyrielle Perraud-Ussel |

Dans Note Flash du SIES (n° 12, juin 2022)

En 2021-2022, 1 634 200 étudiants sont inscrits en université (hors autres établissements membres ou composantes des établissements expérimentaux). Stables dans l’ensemble (+0,3 %) par rapport à 2020-2021, les effectifs augmentent nettement en c[...]

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La conduite du changement : Dossier

Bernard Dizambourg, dir. ; Alain Boissinot, dir. ; Isabelle Klépal, dir. |

Dans Administration et éducation (n° 174, juin 2022)

Ce numéro de la revue vous propose une déambulation réflexive sur le thème du changement entre enseignements scolaires et universitaires, entre approche conceptuelle et études de cas, entre types d’acteurs impliqués dans ces processus. Aussi élo[...]

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Un éloignement qui rapproche. Mobilisations et reconnaissances d'enseignants et de parents en période de confinement

Patrick Rayou |

Dans Recherches en éducation (n° 48, 2022)

Cet article considère le confinement lié à la pandémie comme un « événement clé » qui montre simultanément ce qui est mis en œuvre par les enseignants et par les parents d'un collège d'éducation prioritaire de la périphérie parisienne pour maint[...]

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L’expérience étudiante en orientation : analyse par focus groups auprès d’étudiant·es en situation de handicap

Isabelle Soidet ; Catherine Gouédard |

Dans L'orientation scolaire et professionnelle (vol. 51, n° 2, juin 2022)

Dans une perspective de justice sociale, la recherche visait deux objectifs : (1) explorer l’expérience en orientation d’étudiant·es en situation de handicap, (2) examiner en quoi mettre en place des séances collectives interrogeant cette expéri[...]

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Ni en haut, ni en bas : la sélection dans la formation d’assistant.e de service social

Ruggero Iori |

Dans Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs (n° 21, 2022)

Dans cet article, il s’agit d’interroger le processus de sélection dans les formations menant au diplôme d’assistant.e de service social (ass). Lors de ces épreuves, les centres de formation mettent l’accent sur la personnalité des candidat.e.s,[...]

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Les pilotes à l’épreuve du confinement : activités, expériences et pratiques professionnelles des personnels d’encadrement et des directeurs et directrices d’école

Diane Béduchaud |

Dans Recherches en éducation (n° 48, 2022)

L’entrée dans le confinement au printemps 2020 a bouleversé de manière abrupte les conditions professionnelles des acteurs de l’éducation dans leur ensemble, et en particulier celles des cadres ou pilotes de l’Éducation nationale chargés de mett[...]

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Reforms and Inequalities in Selective Fields of French Higher Education: Measuring the Impacts through a Dual Approach

Magali Jaoul-Grammare |

Dans European Journal of Education (vol. 57, n° 2, June 2022)

One of the specificities of French higher education is that there is no single higher education system but two compartmentalised and hierarchical higher education systems comprising (1) universities and (2) grande école higher education institut[...]

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L’influence de la qualité de service de la plateforme d’enseignement en ligne sur les réactions des apprenants

Karim Errajaa ; Imen Safraou ; Héger Gabteni |

Dans Revue des sciences de gestion (n° 314, 2022/2)

Cet article examine l’influence de la qualité de service perçue de la plateforme virtuelle d’apprentissage sur les réactions des apprenants. Pour ce faire, une étude empirique de type quantitatif est conduite en s’appuyant sur un cas d’innovatio[...]

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L’autonomie universitaire sous l’emprise de la violence managériale

Bruno Mantel ; Mathieu Uhel |

Dans Nouvelle revue de psychosociologie (n° 33, 2022/1)

Sous couvert d’autonomie, les universités françaises se sont engagées dans une rationalisation de leur fonctionnement qui s’est traduite, notamment, par une réduction des effectifs du personnel et le développement de pratiques gestionnaires. Che[...]

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Du charisme managérial à l’éclatement. Réagencement des rapports de domination en école d’ingénieurs

Stéphane Le Lay ; Patricio Nusshold |

Dans Nouvelle revue de psychosociologie (n° 33, 2022/1)

À partir d’une enquête en psychodynamique du travail menée avec des employées administratives de la catégorie « ingénieurs, techniciens, administratifs » (ita) d’un service des réalisations industrielles d’une école d’ingénieurs, cet article int[...]

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Les mandarins et la horde bibliométrique : Normes, conflits et évolutions de l’espace de la sociologie italienne

Bruno Cousin ; Tommaso Vitale ; Filippo Barbera ; Carlo Barone ; Marco Santoro |

Dans Socio-logos (n° 17, 2022)

L’article présente les équilibres, oppositions et conflits des dernières décennies qui ont contribué à la réorganisation institutionnelle de la sociologie italienne, ainsi qu’à l’évolution de ses pratiques de recrutement, d’évaluation et d’avanc[...]

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En quête de laboratoire : la place des doctorants en tension

Collectif RTTT ; Marianne Le Gagneur ; Julie Rodrigues Leite ; Océane Sipan |

Dans Nouvelle revue de psychosociologie (n° 33, 2022/1)

Cet article s’intéresse à la place des doctorants au sein d’un laboratoire dans le moment paroxystique d’un emménagement offrant la possibilité nouvelle de partager des espaces de sociabilité avec des membres statutaires. Écrit par des doctorant[...]

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L’université hors de ses gonds

Florence Giust-Desprairies |

Dans Nouvelle revue de psychosociologie (n° 33, 2022/1)

Cet article traite d’une intervention psychosociologique menée auprès d’une équipe d’enseignants-chercheurs dans une université française où la multiplication de formes sévères de dérégulation des relations professionnelles conduit à des décompe[...]

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Violence des échanges en milieu universitaire et déni des émotions

Aurélie Jeantet |

Dans Nouvelle revue de psychosociologie (n° 33, 2022/1)

L’article se fonde sur une recherche-action menée dans un département universitaire français, à la suite de plusieurs cas de souffrance aiguë. Les entretiens et observations auprès d’enseignants-chercheurs, administratifs et doctorants confirmen[...]

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Directeur de Segpa : une fonction en transformation. Quelles postures et leviers pour un établissement inclusif ?

Catherine Gout-Kravtchenko |

Dans La nouvelle revue - Éducation et société inclusives (n° 93, 2022/1)

La direction de Segpa occupe une place stratégique pour l’inclusion scolaire. À l’échelle d’un établissement scolaire, elle est à l’interface de quatre entités dont l’alliance parait nécessaire afin de créer les conditions d’un processus d’inclu[...]

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Ouverture de l’école vers d’autres lieux d’apprentissage en France et en Allemagne

Frédérique Montandon ; Bernd Wagner |

Dans La nouvelle revue - Éducation et société inclusives (n° 93, 2022/1)

Cet article s’intéresse aux discours des directrices et directeurs d’école primaire en France et en Allemagne au sujet de l’ouverture de l’école vers l’extérieur. Ces regards croisés franco-allemands sur les partenariats avec des structures exte[...]

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Enseigner l’enquête de terrain. Transmettre, expérimenter, éprouver : Dossier

Corinne Davault, dir. ; Anaïs Lebon, dir. |

Dans Emulations (n° 39-40, 2021)

Ce double numéro d’Émulations. Revue de sciences sociales invite à construire nos pratiques pédagogiques de formation à l’enquête de terrain comme objet de recherche. L’originalité des contributions réunies ici est de proposer des récits d’expér[...]

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Grandes écoles : des politiques d’« ouverture sociale » en échec

Cécile Bonneau ; Pauline Charousset ; Julien Grenet ; Georgia Thebault |

Dans Education et formations (n° 103, avril 2022)

Grâce à des données riches et inédites, cet article analyse les inégalités sociales d’accès aux grandes écoles et leur évolution depuis le milieu des années 2000. Malgré les dispositifs d’« ouverture » qui ont été mis en place par certaines gran[...]

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Développer les compétences socio-comportementales des élèves : Un levier pour améliorer les résultats scolaires dans les collèges défavorisés

Elise Huillery ; Adrien Bouguen ; Axelle Charpentier ; Yann Algan ; Coralie Chevallier |

Dans Injep analyses & synthèses (n° 57, mai 2022)

Le programme de l’association Énergie Jeunes coordonne des séances de discussions en classe visant à développer les compétences socio-comportementales (motivation, persévérance et autodiscipline) des élèves de collèges défavorisés. Les résultats[...]

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Enseigner en lycée professionnel : les épreuves de l’entrée dans le métier

Chantal Auvray ; Michaël Huchette |

Dans Recherche et formation (n° 95, 2020/3)

Comment les professeurs (femmes et hommes) de lycée professionnel vivent-ils leur première année d’exercice ? À quelles difficultés majeures sont-ils confrontés ? L’enquête réalisée par questionnaire auprès de 69 professeurs débutants permet de [...]

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L’université finlandaise comme entreprise dans les procès d’universitaires licenciés en 2016

Gaëla Keryell |

Dans Droit et société (n° 110, 2022/1)

En nous appuyant sur des contentieux juridiques entre une université finlandaise et des universitaires congédiés lors d’un licenciement collectif, nous examinons comment les décisions de justice participent à la transformation des représentation[...]

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Animateur.rice dans l’école. Un métier travaillé par la forme scolaire

Simon Kechichian |

Dans La Nouvelle Revue du Travail (n° 20, 2022)

À partir d’une enquête ethnographique au sein d’accueils de loisirs périscolaires situés dans des quartiers populaires, l’article se propose de mettre au jour l’emprise de l’école et de la « forme scolaire » sur le travail des professionnels de [...]

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Les animateurs au quotidien. Division du travail et inégalités scolaires

Julien Netter |

Dans La Nouvelle Revue du Travail (n° 20, 2022)

Les animateurs municipaux constituent, par leur nombre et le temps qu’ils passent auprès des enfants, le deuxième groupe d’encadrants dans les écoles primaires françaises après les enseignants. Cet article, appuyé sur une enquête sociologique d’[...]

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L’autre travail éducatif. Personnels non enseignants et division du travail

Géraldine Bois ; Lionel Jacquot |

Dans La Nouvelle Revue du Travail (n° 20, 2022)

Le Corpus no 20 de La Nouvelle Revue du Travail porte sur le travail des personnels du secteur éducatif qui exercent au sein de l’École sans être enseignant·es. Les recherches en sociologie et en sciences de l’éducation ont davantage étudié la p[...]

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Quand les ATSEM entrent en classe. Histoire d’une lutte juridictionnelle à l’école maternelle

Arthur Imbert |

Dans La Nouvelle Revue du Travail (n° 20, 2022)

Cet article analyse les conditions symboliques et objectives qui ont permis aux ATSEM (agents territoriaux spécialisés des écoles maternelles) de devenir des auxiliaires pédagogiques des enseignantes à l’école maternelle. La contribution s’appui[...]

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Secrétaires et policiers ? Les assistant·es d’éducation et leurs appropriations d’un travail dominé

Géraldine Bois ; Rémi Deslyper |

Dans La Nouvelle Revue du Travail (n° 20, 2022)

Cet article se penche sur la position dominée des assistantes et des assistants d’éducation (AED) dans la division du travail éducatif en analysant le contenu de leurs tâches et les manières dont ils se les approprient. Il montre que cette posit[...]

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L'éducation au politique : Dossier

Angela Barthes, dir. ; Lucie Sauvé, dir. ; Frédéric Torterat, dir. |

Dans Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE (n° 63, 2022)

ce dossier thématique rend compte de travaux empiriques traduisant des formes et/ou des propositions d’éducation (formelle, non-formelle et informelle) au politique prenant appui sur les questions environnementales et de développement. Différent[...]

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