Quel recours à l’apprentissage en Italie ? Retour sur les réformes récentes et leur saisie par les acteurs / Maël Dif-Pradalier in Formation emploi, n° 147 (2019/3)  

Public ISBD [article]  inFormation emploi > n° 147 (2019/3) . - pp. 69-88 Titre : Quel recours à l’apprentissage en Italie ? Retour sur les réformes récentes et leur saisie par les acteurs Type de document : texte imprimé Auteurs : Maël Dif-Pradalier ; Samuel Zarka Année de publication : 2019 Article en page(s) : pp. 69-88 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ APPRENTISSAGE ; LEGISLATION DE L'APPRENTISSAGE ; STAGE DE FORMATION ; DISPARITE REGIONALE ; ETUDE DE CAS ; ITALIE Résumé : Le manque d’engagement des entreprises italiennes dans l’apprentissage est fréquemment corrélé au coût du dispositif, comparativement à d’autres formules contractuelles. Toutefois, ce résultat interroge : si la concurrence entre contrats est si vive, comment saisir le recours à l’apprentissage lorsqu’il a lieu ? Pour répondre à cette question, l’article part de textes règlementaires et de statistiques touchant le fait apprenti en Italie, qui seront mis en regard d’un matériau d’entretiens auprès d’acteurs de l’apprentissage (responsables régionaux, employeurs et apprentis). Cette démarche permet de réveler plusieurs types d’encastrement au sein desquels le contrat d’apprentissage peut prendre sens : les compromis d’une entreprise familiale du nord du pays ou la perspective d’émigration d’un jeune diplômé d’un institut technique. De ce fait, cet article nous renseigne sur les conditions de primo-engagement en Italie. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-formation-emploi-2019-3-page-69.htm Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=65989 [article] Quel recours à l’apprentissage en Italie ? Retour sur les réformes récentes et leur saisie par les acteurs [texte imprimé] / Maël Dif-Pradalier ; Samuel Zarka . - 2019 . - pp. 69-88. Langues : Français (fre) in Formation emploi > n° 147 (2019/3) . - pp. 69-88 Catégories : Thésaurus CEREQ APPRENTISSAGE ; LEGISLATION DE L'APPRENTISSAGE ; STAGE DE FORMATION ; DISPARITE REGIONALE ; ETUDE DE CAS ; ITALIE Résumé : Le manque d’engagement des entreprises italiennes dans l’apprentissage est fréquemment corrélé au coût du dispositif, comparativement à d’autres formules contractuelles. Toutefois, ce résultat interroge : si la concurrence entre contrats est si vive, comment saisir le recours à l’apprentissage lorsqu’il a lieu ? Pour répondre à cette question, l’article part de textes règlementaires et de statistiques touchant le fait apprenti en Italie, qui seront mis en regard d’un matériau d’entretiens auprès d’acteurs de l’apprentissage (responsables régionaux, employeurs et apprentis). Cette démarche permet de réveler plusieurs types d’encastrement au sein desquels le contrat d’apprentissage peut prendre sens : les compromis d’une entreprise familiale du nord du pays ou la perspective d’émigration d’un jeune diplômé d’un institut technique. De ce fait, cet article nous renseigne sur les conditions de primo-engagement en Italie. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-formation-emploi-2019-3-page-69.htm Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=65989

En 2017-2018, un étudiant en stage sur deux est rétribué / Maria-Luisa Castellano in Note Flash Enseignement supérieur & Recherche, n° 18 (septembre 2019)    

Public ISBD [article]  inNote Flash Enseignement supérieur & Recherche > n° 18 (septembre 2019) . - 2 p. Titre : En 2017-2018, un étudiant en stage sur deux est rétribué Type de document : document électronique Auteurs : Maria-Luisa Castellano Année de publication : 2019 Article en page(s) : 2 p. Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ STAGE DE FORMATION ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; ETUDIANT ; FRANCE Résumé : Un tiers des étudiants inscrits en formation initiale à l'université ou dans un établissement assimilé ont effectué un stage lors de l'année universitaire 2017-2018. La proportion de stagiaires est plus importante dans les formations professionnalisantes (licences professionnelles, D.U.T., formations d'ingénieurs) et augmente en fin de cursus. Les deux tiers des stages se déroulent dans la région de l'établissement d'études et 11 % sont effectués à l'étranger. Près de la moitié (46 %) des stages donnent lieu à une rémunération. Document Céreq : Non En savoir plus : sur le site du ministère En ligne : http://cache.media.enseignementsup-recherche.gouv.fr/file/2019/08/7/NF_2019_18_s [...] Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=65715 [article] En 2017-2018, un étudiant en stage sur deux est rétribué [document électronique] / Maria-Luisa Castellano . - 2019 . - 2 p. Langues : Français (fre) in Note Flash Enseignement supérieur & Recherche > n° 18 (septembre 2019) . - 2 p. Catégories : Thésaurus CEREQ STAGE DE FORMATION ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; ETUDIANT ; FRANCE Résumé : Un tiers des étudiants inscrits en formation initiale à l'université ou dans un établissement assimilé ont effectué un stage lors de l'année universitaire 2017-2018. La proportion de stagiaires est plus importante dans les formations professionnalisantes (licences professionnelles, D.U.T., formations d'ingénieurs) et augmente en fin de cursus. Les deux tiers des stages se déroulent dans la région de l'établissement d'études et 11 % sont effectués à l'étranger. Près de la moitié (46 %) des stages donnent lieu à une rémunération. Document Céreq : Non En savoir plus : sur le site du ministère En ligne : http://cache.media.enseignementsup-recherche.gouv.fr/file/2019/08/7/NF_2019_18_s [...] Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=65715

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La formation continue dans l'enseignement supérieur public en 2017 et son évolution depuis 2012 / Claire Létroublon in Note d'information Enseignement supérieur & Recherche, n° 19.12 (septembre 2019)    

Public ISBD [article]  inNote d'information Enseignement supérieur & Recherche > n° 19.12 (septembre 2019) . - 6 p. Titre : La formation continue dans l'enseignement supérieur public en 2017 et son évolution depuis 2012 Type de document : document électronique Auteurs : Claire Létroublon Année de publication : 2019 Article en page(s) : 6 p. Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ FORMATION PROFESSIONNELLE ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; ENSEIGNEMENT PUBLIC ; STATISTIQUE DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE ; UNIVERSITE ; GRANDE ECOLE ; FINANCEMENT DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE ; DUREE DE LA FORMATION ; ENQUETE SUR LA FORMATION PROFESSIONNELLE CONTINUE ; DISPARITE REGIONALE ; FRANCE Organisme Cité CNAM - CONSERVATOIRE NATIONAL DES ARTS ET METIERS Résumé : En 2017, la formation continue dans l'enseignement supérieur public (universités, Cnam et écoles) a un chiffre d'affaires de 462 millions d'euros et accueille 451 000 stagiaires. La durée moyenne des formations qu'elle dispense s'élève à 159 heures, dont 130 heures de nature pédagogique. Entre 2012 et 2017, à dispositif constant, son chiffre d'affaires augmente de 21 %, et la durée moyenne de ses formations de 18 % (+ 15 % en centre), alors que le nombre de ses stagiaires, lui, reste stable. Par ailleurs, en 2017, les diplômes nationaux sont toujours les plus préparés en formation continue (35 %), et ce, dans les trois mêmes spécialités (« services aux personnes », « sciences humaines et droit » et « échange et gestion »). Ils représentent 66 % des 107 000 diplômes délivrés, au sein desquels les licences professionnelles et les masters continuent d'occuper une large place et les D.U.T. en gagnent au cours des cinq dernières années. (MESR) Document Céreq : Non En savoir plus : sur le site du ministère En ligne : http://cache.media.enseignementsup-recherche.gouv.fr/file/2019/04/9/NI_19_12_118 [...] Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=65713 [article] La formation continue dans l'enseignement supérieur public en 2017 et son évolution depuis 2012 [document électronique] / Claire Létroublon . - 2019 . - 6 p. Langues : Français (fre) in Note d'information Enseignement supérieur & Recherche > n° 19.12 (septembre 2019) . - 6 p. Catégories : Thésaurus CEREQ FORMATION PROFESSIONNELLE ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; ENSEIGNEMENT PUBLIC ; STATISTIQUE DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE ; UNIVERSITE ; GRANDE ECOLE ; FINANCEMENT DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE ; DUREE DE LA FORMATION ; ENQUETE SUR LA FORMATION PROFESSIONNELLE CONTINUE ; DISPARITE REGIONALE ; FRANCE Organisme Cité CNAM - CONSERVATOIRE NATIONAL DES ARTS ET METIERS Résumé : En 2017, la formation continue dans l'enseignement supérieur public (universités, Cnam et écoles) a un chiffre d'affaires de 462 millions d'euros et accueille 451 000 stagiaires. La durée moyenne des formations qu'elle dispense s'élève à 159 heures, dont 130 heures de nature pédagogique. Entre 2012 et 2017, à dispositif constant, son chiffre d'affaires augmente de 21 %, et la durée moyenne de ses formations de 18 % (+ 15 % en centre), alors que le nombre de ses stagiaires, lui, reste stable. Par ailleurs, en 2017, les diplômes nationaux sont toujours les plus préparés en formation continue (35 %), et ce, dans les trois mêmes spécialités (« services aux personnes », « sciences humaines et droit » et « échange et gestion »). Ils représentent 66 % des 107 000 diplômes délivrés, au sein desquels les licences professionnelles et les masters continuent d'occuper une large place et les D.U.T. en gagnent au cours des cinq dernières années. (MESR) Document Céreq : Non En savoir plus : sur le site du ministère En ligne : http://cache.media.enseignementsup-recherche.gouv.fr/file/2019/04/9/NI_19_12_118 [...] Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=65713

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Une forme de gestion désincarnée de l’activité / François Aubry in Pistes, vol. 21, n° 1 (2019)  

Public ISBD [article]  inPistes > vol. 21, n° 1 (2019) . - mis en ligne le 23 mars 2019 Titre : Une forme de gestion désincarnée de l’activité : L’exemple d’une formation en santé et sécurité du travail destinée aux préposés aux bénéficiaires au Québec Type de document : document électronique Auteurs : François Aubry ; Isabelle Feillou Année de publication : 2019 Article en page(s) : mis en ligne le 23 mars 2019 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ RELATION FORMATION-EMPLOI ; SANTE AU TRAVAIL ; CONTENU DE FORMATION ; CANADA ; QUEBEC ; PRATIQUE DE GRH ; METIER DE LA SANTE ; ACTIVITE PROFESSIONNELLE ; STAGE DE FORMATION Résumé : Cet article a pour objectif d’illustrer les limites d’un mode de gestion désincarné de l’activité réelle de travail. Nous prenons l’exemple d’un mode de gestion « top-down » d’une formation en santé au travail destinée aux préposés aux bénéficiaires travaillant dans les organisations gériatriques au Québec. À partir d’une étude qualitative (neuf entrevues semi-dirigées avec des préposés) visant à déterminer les facteurs favorables à l’application de cette formation, nous décrivons trois résultats principaux. D’une part, l’activité des préposés est structurée quotidiennement en matière de rythmes de travail et de balises temporelles. D’autre part, les préposés utilisent des stratégies de régulation des temporalités qui contreviennent en partie aux savoirs transmis lors de la formation initiale. Enfin, le contenu du programme de formation n’est pas fréquemment respecté. Nous émettons deux recommandations visant le développement d’autres formations en nous basant sur la participation directe des préposés. Document Céreq : Non En ligne : http://journals.openedition.org/pistes/6177 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=65834 [article] Une forme de gestion désincarnée de l’activité : L’exemple d’une formation en santé et sécurité du travail destinée aux préposés aux bénéficiaires au Québec [document électronique] / François Aubry ; Isabelle Feillou . - 2019 . - mis en ligne le 23 mars 2019. Langues : Français (fre) in Pistes > vol. 21, n° 1 (2019) . - mis en ligne le 23 mars 2019 Catégories : Thésaurus CEREQ RELATION FORMATION-EMPLOI ; SANTE AU TRAVAIL ; CONTENU DE FORMATION ; CANADA ; QUEBEC ; PRATIQUE DE GRH ; METIER DE LA SANTE ; ACTIVITE PROFESSIONNELLE ; STAGE DE FORMATION Résumé : Cet article a pour objectif d’illustrer les limites d’un mode de gestion désincarné de l’activité réelle de travail. Nous prenons l’exemple d’un mode de gestion « top-down » d’une formation en santé au travail destinée aux préposés aux bénéficiaires travaillant dans les organisations gériatriques au Québec. À partir d’une étude qualitative (neuf entrevues semi-dirigées avec des préposés) visant à déterminer les facteurs favorables à l’application de cette formation, nous décrivons trois résultats principaux. D’une part, l’activité des préposés est structurée quotidiennement en matière de rythmes de travail et de balises temporelles. D’autre part, les préposés utilisent des stratégies de régulation des temporalités qui contreviennent en partie aux savoirs transmis lors de la formation initiale. Enfin, le contenu du programme de formation n’est pas fréquemment respecté. Nous émettons deux recommandations visant le développement d’autres formations en nous basant sur la participation directe des préposés. Document Céreq : Non En ligne : http://journals.openedition.org/pistes/6177 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=65834

Penser l’évaluation des apprentissages comme une activité polysituée / Lucie Mottier Lopez in Education permanente, n° 220-221 (septembre-décembre 2019)

Public ISBD [article]  inEducation permanente > n° 220-221 (septembre-décembre 2019) . - pp. 195-202 Titre : Penser l’évaluation des apprentissages comme une activité polysituée Type de document : texte imprimé Auteurs : Lucie Mottier Lopez Année de publication : 2019 Article en page(s) : pp. 195-202 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ VALIDATION DES ACQUIS ; FORMATION PROFESSIONNELLE ; MODELISATION ; STAGIAIRE ; STAGE DE FORMATION ; SUISSE Résumé : L’article expose des éléments de réflexion sur l’évaluation polysituée des apprentissages telle qu’elle est inscrite dans des espaces socio-institutionnels et évaluatifs. Deux axes sont susceptibles d’engager une problématisation renouvelée de l’évaluation. Le premier concerne la relation référents-référés-contextes, afin d’appréhender l’activité de référentialisation au cœur de l’évaluation. Le deuxième discute la poly- contextualité de l’évaluation. Des exemples concrets sont exposés issus d’un partenariat avec un espace de formation d’employés de commerce. Document Céreq : Non Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=65584 [article] Penser l’évaluation des apprentissages comme une activité polysituée [texte imprimé] / Lucie Mottier Lopez . - 2019 . - pp. 195-202. Langues : Français (fre) in Education permanente > n° 220-221 (septembre-décembre 2019) . - pp. 195-202 Catégories : Thésaurus CEREQ VALIDATION DES ACQUIS ; FORMATION PROFESSIONNELLE ; MODELISATION ; STAGIAIRE ; STAGE DE FORMATION ; SUISSE Résumé : L’article expose des éléments de réflexion sur l’évaluation polysituée des apprentissages telle qu’elle est inscrite dans des espaces socio-institutionnels et évaluatifs. Deux axes sont susceptibles d’engager une problématisation renouvelée de l’évaluation. Le premier concerne la relation référents-référés-contextes, afin d’appréhender l’activité de référentialisation au cœur de l’évaluation. Le deuxième discute la poly- contextualité de l’évaluation. Des exemples concrets sont exposés issus d’un partenariat avec un espace de formation d’employés de commerce. Document Céreq : Non Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=65584

L’utilité de la formation dans la prévention des risques psychosociaux au travail : prévention des risques psychosociaux, santé au travail, formation, ressources psychosociales / Sabrina Rouat in Pistes, vol. 21, n° 1 (2019)  

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Socialisation des élèves ingénieurs et rapport à l’éthique / Michel Villette in Education et sociétés, n° 42 (2018/2)  

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Point spécial : Les stages en entreprise in Liaisons sociales Les Thématiques, n° 70 (juillet 2019)  

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Supervision de stage à distance : état de la recherche dans différents domaines de formation postsecondaire / Matthieu Petit in Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation, vol. 21, n° 1 (2019)  

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Le tutorat en baccalauréat professionnel : objectif qualité / Jean-Paul Cadet in Bref, n° 375 (2019)    

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La reconnaissance des compétences-clés en Europe (France, Italie et Portugal) / Carmen Cavaco in Education permanente, n° Hors-Série 13 (Hors série AFPA 2019)

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L’institutionnalisation des stages au sein de l’enseignement supérieur / Julie Bene (2019)  

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Livre blanc - Une vision à 360° sur la réalité du Digital Learning / FFFOD - Forum français pour la formation ouverte et à distance (2019)    

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Mémo social. 2019. Travail et emploi, sécurité sociale et retraite / Diane Rousseau (2019)

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Préface – La valeur professionnelle des parcours de formation / Catherine Béduwé (2019)  

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Rapport du médiateur de l'éducation nationale et de l'enseignement supérieur / France. Ministère de l'Éducation nationale et de la jeunesse (2019)    

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La socialisation et la construction identitaire à l’épreuve des situations vécues en stage / Dominique Glaymann in SociologieS, mis en ligne le 15 novembre 2018 (novembre 2018)  

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Un tiers des étudiants en université ou établissement assimilé a suivi un stage en 2016-2017 / Maria-Luisa Castellano in Note Flash Enseignement supérieur & Recherche, n° 14 (septembre 2018)    

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Expériences à l’étranger en cours d’études et insertion : des liens complexes, pour quelle plus-value ? / Julien Calmand in Formation emploi, n° 142 (2018/2)  

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Coordination et coopération tuteur/stagiaire dans les pratiques de soin / Vanessa Rémery in Recherche et formation, n° 84 (2017/1)  

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Interactions tutorales productives et formatives : des investissements réciproques. L’exemple de la formation des agents de chambre mortuaire / Long Pham Quang in Recherche et formation, n° 84 (2017/1)  

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Conception de la formation dans une approche située de l’activité / Jérôme Guérin in Dossiers des sciences de l'éducation (Les), n° 38 (2017)  

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Les interactions sociales en contexte de stage / Annie Malo in Dossiers des sciences de l'éducation (Les), n° 38 (2017)  

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Enjeux et retombées de l’analyse interactionnelle de la participation en situation de formation par le travail / Vassiliki Markaki-Lothe in Recherche et formation, n° 83 (2016/3)  

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Les apprentis, au cœur de « l’introuvable relation » formateur-tuteur / Anne-Lise Ulmann in Formation emploi, n° 141 (2018/1)  

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Ces jeunes stagiaires de passage dans une École de la deuxième chance, déjà adultes mais pas encore tout à fait adultes / Jean-Pierre Boutinet in Savoirs, n° 46 (2018/1)  

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Ces stagiaires sortis de l’École de la deuxième chance, que sont-ils devenus ? / Valérie Fontespis-Loste in Savoirs, n° 46 (2018/1)  

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La co-construction d’une alliance de travail entre formateurs et stagiaires des Écoles de la deuxième chance (E2C) peut contribuer à instaurer entre eux une relation de confiance / Serge Blanchard in Savoirs, n° 46 (2018/1)  

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Face aux contraintes de l’organisation du travail en EHPAD, quel développement professionnel pour les aides-soignants en formation ? / Thierry Piot in Education, Santé, Sociétés, vol. 4, n° 2 (2018)  

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Le rôle des usagers dans la formation aux métiers de services à l’aune des interactions tutorales / Laurent Filliettaz in Formation emploi, n° 141 (2018/1)  

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La transmission professionnelle en situation de travail / Jeanne Thébault in Formation emploi, n° 141 (2018/1)  

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Le tutorat dans les métiers de l’interaction humaine / Vincent Alonso-Vilches in Formation emploi, n° 141 (2018/1)  

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The intergenerational transmission of liberal professions / Carmen Aina in Labour economics, vol. 51 (April 2018)  

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Les croyances des enseignants sur la gestion de la classe et la promotion de l’engagement des élèves / Jean-Louis Berger in Revue française de pédagogie, n° 196 (2016/3)  

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Inégalités dans l'accès aux stages, à l'apprentissage et à l'enseignement professionnel : des formations empêchées / Aude Kerivel in Injep analyses & synthèses, n° 10 (février 2018)    

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L’invention de la formation des entraîneurs (1941-1991) / Laurent Grün in Sciences sociales et sport, n° 11 (2018)  

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La professionnalisation des formations supérieures / José Rose in Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs, Hors-série n° 6 (2018)  

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20 ans de politiques de l'emploi à destination des jeunes / Nicolas Farvaque (2018)  

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La co-évaluation pratiquée par les tuteurs d’entreprise et les enseignants en baccalauréat professionnel en France / Samira Mahlaoui (2018)  

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Mémo social. 2018. Travail et emploi, sécurité sociale et retraite / Diane Rousseau (2018)

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Traineeships under the Youth Guarantee / Lukasz Sienkiewicz (2018) 

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Entre attentes et réalités : une analyse des conséquences de la révélation légale du handicap en entreprise / Sarah Richard in Management & Avenir, n° 96 (2017/6)  

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Les étudiants en stage en 2015-2016 / Ronan Vourc'h in Note Flash Enseignement supérieur & Recherche, n° 15 (octobre 2017)    

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La généralisation des stages dans l'enseignement supérieur recouvre des réalités très diverses / Julie Bene in Note d'information Enseignement supérieur & Recherche, n° 17.08 (octobre 2017)    

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Se former, est-ce s’insérer ? / Manuella Roupnel-Fuentes in Sociologies pratiques, n° 35 (2017/2)  

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Insertion professionnelle des apprentis et des lycéens. Comparaison sur le champ des spécialités communes / Nathalie Marchal in Education et formations, n° 94 (septembre 2017)  

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L’inégal accès aux stages des jeunes en baccalauréat professionnel / Céline Dagot in Agora débats jeunesses, n° 76 (2017/2)  

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L’orientation en CAP Métiers de l’automobile et Coiffure / Sophie Denave in Education et formations, n° 93 (mai 2017)  

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Construire et conduire une intervention en ergonomie / Viviane Folcher in Activités, vol. 14, n° 1 (2017/1)  

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Restituer son expérience : une activité formatrice et transformatrice / Isabelle Houot in Education permanente, n° Hors-Série 9 (Hors série AFPA 2017)

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