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La réforme du bac et la vie des lycées

Nicolas Ivanoff |

Dans Esprit (n° 2022/9, septembre 2022)

L’idée est ancienne de réformer le bac, et donc le lycée, afin de coller aux évolutions et aux besoins de la société. Sans remonter bien loin, disons depuis 2007, les professeurs d’histoire-géographie dont je suis ont été confrontés à plusieurs [...]

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Formation et qualification : quelle professionnalisation pour le travail domestique ?

Pascal Caillaud |

Dans Droit social (n° 9, septembre 2022)

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Intégrer de nouvelles compétences professionnelles en formation initiale : Le cas du BTS « management en hôtellerie-restauration »

Arthur Hacot |

Dans Education permanente (n° 232, 2022/3)

L’objectif de cet article est de démontrer que les transformations observables depuis quelques années dans la formation professionnelle continue s’observent également dans la formation professionnelle initiale. Pour cela, il cherche à voir quell[...]

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Travailleuses et travailleurs domestiques. Dossier

Sandrine Maillard, dir. ; Rafael Encinas de Munagorri, dir. ; Laure Camaji, dir. |

Dans Droit social (n° 9, septembre 2022)

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Les microcertifications : désormais un enjeu de taille ?

CEDEFOP - Centre européen pour le développement de la formation professionnelle |

Dans Note d'information du Cedefop (n° 9171, juin 2022)

Fruits des évolutions de l’éducation, de la formation et du marché du travail, les microcertifications permettent de soutenir l’acquisition et la reconnaissance de compétences

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Les étudiants exilés à l’université française : l’institutionnalisation paradoxale des programmes de reprise d’études de 2015 à 2020

Alison Bouffet ; Louise Delaporte ; André Rebelo ; Fred Salin ; RESOME - Réseau Études Supérieures et Orientation des Migrant.e.s et des Éxilé.e.s (Paris) |

Dans Journal of international Mobility (n° 9, 2021/1)

Cet article traite de la mise en place en France, à partir de 2015, de programmes universitaires d’aide à la reprise d’études des personnes en exil. Alors que la catégorie d’étudiant exilé n’existait pas dans l’enseignement supérieur français, e[...]

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Qualification professionnelle et diplôme professionnel, une relation équivoque

Paul Santelmann |

Dans Droit social (n° 6, juin 2022)

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Les qualifications professionnelles : clarification ou redéfinition du rôle de l'État et des partenaires sociaux ?

Pascal Caillaud |

Dans Droit social (n° 6, juin 2022)

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La transition écologique au travail : emploi et formation face au défi environnemental

Liza Baghioni ; Nathalie Moncel |

Dans Céreq Bref (n° 423, 2022)

Que sait-on de la façon dont la « transition écologique et énergétique », selon la terminologie en vigueur dans les politiques publiques françaises, transforme les activités et les emplois ? Alors que l’on peine encore à mesurer l’ampleur et la [...]

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Comment de l’innovation pédagogique a été générée par l’obligation de faire face à l’enseignement de la transition agroécologique

Patrick Mayen ; Isabelle Gaborieau ; Béatrice Dégrange |

Dans Pour (n° 243, 2022/2)

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Los interlocutores sociales, actores de la certificación profesional

Pascal Caillaud |

Dans Calificaciones y empleo (n° 122, 2022)

Los diplomas y títulos profesionales son creados según modalidades y por instancias específicas, en las que participan representantes del mundo del trabajo (los interlocutores sociales) y de los distintos ministerios que los expiden. La ley del [...]

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Un allié dans la transition écologique

CEDEFOP - Centre européen pour le développement de la formation professionnelle |

Dans Note d'information du Cedefop (n° 9166, mars 2022)

L’EFP, et en particulier l’apprentissage professionnel, peuvent fournir les compétences nécessaires à l’écologisation des emplois et contribuer à les définir.

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L’apprentissage saisi par les diplômes. Sociohistoire du décloisonnement de la formation initiale sous statut apprenti

Arnaud Pierrel |

Dans Histoire de l'éducation (n° 156, 2021/2)

Cet article, en s’appuyant sur le cadre théorique institutionnaliste de la scolarisation, montre comment la formation initiale sous statut apprenti entre dans la logique des diplômes avec la loi du 23 juillet 1987 qui permet de préparer l’ensemb[...]

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L’alternance en master de sociologie : responsabilité pédagogique, enjeux et stratégies face à la professionnalisation

Fabio Marcodoppido |

Dans Formation emploi (n° 156, 2021/4)

À partir d’une enquête menée par entretiens semi-directifs, cet article étudie trois enjeux que le cadre de l’alternance impose aux responsables pédagogiques de six cursus de sociologie : l’attractivité pour pérenniser le master, la rédaction d’[...]

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L’animation socioculturelle : émergence et structuration des diplômes comme indicateurs de la professionnalisation

Cyrille Bock |

Dans Agora débats jeunesses (n° 90, 2022/1)

Les diplômes dans le monde de l’animation socioculturelle sont organisés depuis la fin de la Seconde Guerre mondiale. Ils sont un indicateur pertinent pour analyser le processus de professionnalisation du monde de l’animation. Trois périodes sca[...]

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Le co-investissement en formation et la territorialisation des compétences professionnalisent-ils mieux les diplômes ?

Emmanuel Quenson |

Dans Formation emploi (n° 156, 2021/4)

Cet article étudie la mise en place d’une politique publique de professionnalisation de la formation dans certains territoires (plan « 500 nouvelles formations »). Il revient en premier lieu sur ses intentions qui reconsidèrent le diplôme par l’[...]

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Les enjeux contradictoires de la professionnalisation du secteur des soins au regard de la création du Bac pro ASSP

Nicolas Divert |

Dans Formation emploi (n° 156, 2021/4)

Dans le contexte de la réforme de la voie professionnelle entamée en 2007, l’instauration, en 2011, du Bac pro « Accompagnement, soins et services à la personne » (ASSP) vient compléter l’offre de diplômes du secteur sanitaire, social et médico-[...]

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Introduction. La professionnalisation des formations scolaires et universitaires, entre discours et mises en œuvre

Dominique Glaymann ; Fabienne Maillard |

Dans Formation emploi (n° 156, 2021/4)

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(D)écrire les compétences : libertés et contraintes de la littérature certificative

Christelle Soulard ; Jacques-Olivier Hénon |

Dans Education permanente (n° 230, 2022/1)

Peut-être est-il temps de considérer les écrits certificatifs comme ils devraient l’être : des espaces d’expression encadrés, méthodologiquement stricts certes, mais vivants et sans limite dans la description des réalités observées. Ils laissent[...]

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Effet d’un pilotage par les instruments sur l’activité des formateurs d’enseignants

Pierre-Alain Filippi |

Dans Recherches en éducation (n° 47, 2022)

L’histoire de la formation des enseignants en France est marquée par les réformes qui accompagnent les grandes mutations de la société. Le rythme des changements s’accélère considérablement depuis 1989. Ce phénomène de réforme permanente s’inscr[...]

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La VAE : une ambition salutaire, et pourtant...

Paul Santelmann |

Dans Education permanente (n° 230, 2022/1)

La loi de janvier 2002 sur la validation des acquis de l’expérience était porteuse de beaucoup d’ambition pour les actifs peu qualifiés mais disposant d’une expérience sociale et professionnelle. En vingt ans, cette loi, transgressive dans un pa[...]

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Occasions et défis de l’utilisation de la microcertification numérique au 21e siècle : présentation d’un modèle conceptuel pour les gestionnaires

Guillaume Desjardins ; Gustavo Adolfo Angulo Mendoza ; Stéphanie Turgeon |

Dans Ad machina (n° 5, 2021)

La crise sanitaire provoquée par la pandémie de COVID-19 a engendré des perturbations majeures dans tous les secteurs de l’industrie et a accéléré la transformation numérique des organisations tout en étant le catalyseur de la formation en ligne[...]

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Évaluer une formation pour la transformer : Le cas des entraîneurs de football

Jérémy Lesellier ; Guillaume Escalié ; Julie K'Bidy ; Pascal Legrain |

Dans TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes (n° 23, janvier 2022)

Le référentiel de certification qualité des prestataires d’actions à visée de formation place les compétences au cœur des programmes de développement professionnel des entraîneurs sportifs. Cette étude vise à évaluer la qualité d’un dispositif d[...]

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Parcoursup et le nouveau baccalauréat général

Cosima Bluntz ; Pierre Boulet ; Tess Perrin |

Dans Note d'information du SIES (n° 22.01, janvier 2022)

Dans le cadre de la réforme du lycée, les élèves de terminales 2020/2021 ont été les premiers à passer le nouveau baccalauréat général. Avec la disparition des séries au profit d’un tronc commun et d’enseignements de spécialité, le profil des c[...]

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L’EDD dans l’enseignement agricole : racine et rhizome

Christian Peltier |

Dans Pour (n° 240-241, 2021/2-3)

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Les métiers du développement rural. Dossier

Claire Delfosse, dir. ; Monique Poulot, dir. ; Anne Carton, dir. |

Dans Pour (n° 240-241, 2021/2-3)

Ce dossier coordonné par Claire Delfosse, Monique Poulot et Anne Carton, s’appuie avec bonheur sur l’expertise de Cap Rural – centre de ressources sur les pratiques et les métiers du développement local porté par l’Établissement Public Local d’E[...]

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About environment and competences

Nathalie Moncel ; Dominique Méda ; Liza Baghioni ; Magali Jaoul-Grammare ; Anne Stenger ; Damien Brochier ; Claudia Figari | Marseille : Céreq | In and Around | 2022

The “ecological” or “green” transition has become a key concept in current political debate (e.g. the European Green New Deal in August 2021), following that of “sustainable development” promoted by the Rio Summit of 1992. Whatever the precise t[...]

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La certification des diplômes du travail social par les services déconcentrés de l’État

Franck Le Morvan ; Sabine Carotti | Paris : IGESR | Rapport | 2022

Les directions régionales de l’économie, de l’emploi, du travail et des solidarités et les rectorats sont aujourd’hui impliqués dans la certification de treize diplômes d’État du travail social (DETS), suivant un processus assez complexe, qui fa[...]

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Concertation sur la pratique avancée infirmière

Jean Debeaupuis ; Patrice Blemont | Paris : IGESR | Rapport | 2022

L’inspection générale a été chargée d’une mission de concertation sur les trajectoires pour de nouveaux partages de compétences entre professionnels de santé. Elle a examiné l’accès direct des patients aux infirmiers en pratique avancée (IPA) et[...]

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Devenir infirmier en pratique avancée : une mobilité « sur place » ?

Frédérique Giraud ; Delphine Moraldo | Marseille : Céreq | Céreq Echanges | 2022

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Dictionnaire des concepts de la professionnalisation

Anne Jorro, dir. | Bruxelles : De Boeck Supérieur | 2022

La professionnalisation des acteurs constitue une priorité pour les pays qui valorisent l'éducation tout au long de la vie. Les mutations du monde du travail et les besoins d'adaptation des acteurs aux contextes évolutifs ont intensifié l'intérê[...]

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De retour le 22/01/2024

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Les diplomes universitaires : perspectives socioeconomiques

Mircea Vultur, dir. | Québec [Canada] : Presses de l'Université de Laval - PUL | Sociologie contemporaine | 2022

Les diplômés universitaires constituent une main-d’œuvre hautement qualifiée qui est à la source d’emplois de qualité et au cœur de la création de nouvelles connaissances et de l’innovation économique. Toutefois, on observe que la formation univ[...]

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L'état de l'École 2022 : Une analyse statistique du système éducatif

France.Ministère de l'Éducation nationale et de la jeunesse. Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance | Paris : Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) | L'état de l'école | 2022

Véritable panorama du système éducatif français, L’état de l’École rassemble les indicateurs statistiques les plus pertinents pour analyser les évolutions et les tendances dans l’éducation. Scolarité des élèves, investissements, climat scolaire,[...]

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L’évaluation et la certification des compétences numériques de base en France à destination des adultes moins qualifiés : Projet VAL.U.E C.H.A.IN

Anaïs Chatagnon ; Matteo Sgarzi | Luxembourg : Commission européenne | 2022

Le projet VAL.U.E C.H.A.IN Competitiveness (VALidating and Upskilling Employees’ Competences Hence Accruing INdustry competitiveness) est un projet européen bénéficiant d’un financement dans le cadre du programme EaSI (Emploi, Affaires Sociales [...]

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Évolution des métiers des secteurs de la Santé et de l’Action sociale en Provence - Alpes - Côte d’Azur : Zooms sur quelques métiers emblématiques (volet 2)

Anne-Sophie Dumortier ; Anaïs Heraud ; Fabien Mirosa | Marseille : Carif-Oref Provence-Alpes-Côte d’Azur | Grand angle | 2022

Ce deuxième volet du travail préparatoire à l’élaboration du nouveau Schéma régional des formations sanitaires et sociales (SRFSS) poursuit les réflexions sur l’évolution des métiers et des compétences dans les secteurs de la Santé et de l’Actio[...]

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Évolution de la profession et de la formation infirmières

Valentine Fournier ; Philippe Bézagu ; Hervé Leost ; Sophie Julien ; Françoise Zantman ; Pascal Misery ; Sabine Carotti, Collaborateur ; Maël Kebabsa, Collaborateur | Paris : IGESR | Rapport | 2022

Dans un contexte d’augmentation des besoins et de crise du système de santé, ce rapport analyse les enjeux relatifs à l’exercice professionnel d’infirmier. Il élabore des orientations sur l’élargissement du champ de compétences "socle" infirmier[...]

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Fiches pratiques : Droit de la formation. Livre 1 : Les acteurs de la formation professionnelle

Centre Inffo (France) | Paris-La Défense : Centre Inffo | 2022

Livre 1 : Les acteurs de la formation professionnelle. La formation professionnelle tout au long de la vie constitue une obligation nationale (…), et une stratégie nationale coordonnée est définie et mise en oeuvre par l’État, les Régions et le[...]

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La formation d’animateur professionnel : émergence et structuration d’un marché entre acteurs privés et publics : Thèse de doctorat en Sciences de l'éducation de l'Université de CY Cergy Paris Université

Cyrille Bock | Cergy - Pontoise : CY Cergy Paris Université | 2022

Le monde de l'animation apparaît à la fin du XIXe siècle avec les colonies de vacances (Houssaye, 1989). Jusqu'à la fin de la Seconde Guerre mondiale, les acteurs de l'animation conservent une activité occasionnelle en parallèle de l'école. Les [...]

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Formation et transitions professionnelles : Principes et analyse des principaux dispositifs

Centre Inffo (France) | Paris-La Défense : Centre Inffo | 2022

Réalisée dans le cadre du groupe du Réseau Emploi Compétences (REC) de France Stratégie, cette étude, de décembre 2022, analyse la place occupée par les transitions professionnelles dans la réglementation de la formation professionnelle continue[...]

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Une histoire engagée de l'enseignement professionnel de 1984 à nos jours : Du baccalauréat professionnel aux campus des métiers et des qualifications

Daniel Bloch | Grenoble : PUG - Presses Universitaires de Grenoble | 2022

Avec près de 180 000 diplômes délivrés chaque année, le baccalauréat professionnel prépare non seulement à l’entrée sur le marché du travail, mais il ouvre désormais largement la voie à des poursuites d’études en phase avec les besoins des entre[...]

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De retour le 05/05/2024

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Les métiers et les compétences de l'ingénierie face à l'enjeu du climat : Rapport final

Observatoire des métiers du numérique, de l'ingénierie, du conseil et de l'évènement (Paris) | Paris : OPIIEC | 2022

Les entreprises d’ingénierie interviennent dès la phase de conception des projets. Fortes de leur expertise technique et scientifique, elles imaginent et conçoivent les solutions à mettre en œuvre en matière d’infrastructures d’eau, de transport[...]

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Modalités de création d’une sixième année de formation en sciences maïeutiques

Stéphanie Fillion ; Sabine Fourcade ; Amaury Fléges ; Paula La Marne ; Hélène Moulin-Rodarie | Paris : IGESR | Rapport | 2022

Lors de la signature du protocole d’accord du 22 novembre 2021 "Améliorer l’attractivité et les organisations de travail de la profession de sage-femme", le gouvernement s’est engagé à créer une sixième année de formation en maïeutique. Les insp[...]

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L’offre de formation en direction des demandeurs d’emploi : Quelles transformations face aux réformes ?

Isabelle Marion-Vernoux, dir. ; Nathalie Beaupère ; Catherine Galli ; Christèle Gauthier ; Alexandre Meliva ; Josiane Paddeu ; Claudine Romani ; Véronique Simon ; Patrick Veneau | Marseille : Céreq | 2022

Ce travail a consisté à interroger une population diversifiée d’organismes, au regard notamment de leur métier, du contenu de l’offre, du type de public accueilli ou encore de leurs financements. Enquêter différentes catégories d’organismes a pe[...]

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Pluralité des carrières d’infirmier.ère.s diplômé.e.s d’un État non membre de l’UE/AELE en demande d’homologation : temporalités, opportunités, inégalités

Jean-Luc Alber ; Nathalie Muller Mirza ; Cécile Navarro ; Patricia Milbert | Marseille : Céreq | Céreq Echanges | 2022

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La politique européenne de la formation professionnelle : Organisation, orientations, réalisations

Guy Tchibozo | Tampere : Stylit | 2022

Soixante ans de politique de formation professionnelle dans l'Union européenne : l'ouvrage en présente les principales évolutions, orientations, et réalisations, et en explique les rouages et logiques de fonctionnement. L'ouvrage montre comment [...]

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Projet ‘Développement et reconnaissance des apprentissages informels en formation professionnelle’ : Restitution des entretiens (France)

Anaïs Chatagnon ; Christine Fournier ; Françoise Kogut-Kubiak ; Isabelle Marion ; Matteo Sgarzi | Marseille : Céreq | 2022

Le projet ‘Développement et reconnaissance des apprentissages informels en formation professionnelle’ (dit ‘projet AI FP’) vise la réalisation d’une étude comparative internationale entre l’Argentine, la France, le Maroc et le Sénégal, en vue de[...]

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La rénovation du deuxième cycle "arts appliqués et métiers d'art"

Guillaume Bordry ; Brigitte Flamand ; Guillaume Gellé | Paris : IGESR | Rapport | 2022

Le rapport d'inspection générale dresse un état précis de la filière design et métiers d’art post-baccalauréat des ministères en charge de l’éducation nationale et de l’enseignement supérieur. Il objective les forces et les faiblesses du diplôme[...]

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Du repérage à l’emploi durable : Rapport d’analyse des pratiques au service des parcours intégrés dans le cadre des appels à projets 100 % Inclusion et Intégration Professionnelle des Réfugiés

Mohamed Ali Fofana ; Ingrid Sizaret ; Estelle Soulabaille | Paris : Ministère du Travail, de l’Emploi et de l’Insertion | 2022

Le ministère du Travail, du Plein Emploi et de l'Insertion publie un rapport d'analyse des pratiques des parcours intégrés dans le cadre des appels à projets 100 % Inclusion et Intégration Professionnelle des Réfugiés du plan d’investissement da[...]

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RERS - Repères et références statistiques. Enseignements, formation, recherche : Édition 2022

France.Ministère de l'Éducation nationale et de la jeunesse. Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance ; Viviane Demay, dir. ; Cécile Duquet-Métayer, dir. ; Maxime Jouvenceau, dir. | Paris : Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) | 2022

RERS fournit, en un seul volume, toute l’information statistique disponible sur le fonctionnement et les résultats du système éducatif français. Il présente les principales données sur les enseignements primaire et secondaire, mais également sur[...]

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« Rien ne les prédestinait à... » ? Rapport au travail et à la carrière de travailleurs « intellectuels » reconvertis dans l'artisanat

Antoine Dain | Marseille : Céreq | Céreq Echanges | 2022

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VADE-MECUM Coloration des diplômes professionnels Formation complémentaire d’initiative locale - FCIL : Comment adapter l’offre de formation professionnelle aux besoins d’un territoire

France. Ministère de l'Éducation nationale et de la jeunesse | Paris : Ministère de l'éducation nationale et de la jeunesse | 2022

L’adaptation de l’offre de formation professionnelle aux besoins en emploi des territoires et des filières d’activité constitue un enjeu important de l’attractivité de cette voie de formation et du développement économique. Ainsi, dans cet obje[...]

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VADEMECUM. Le Répertoire national des certifications professionnelles

France compétences | Paris : France compétences | 2022

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Vocational education and training in France: short description

CEDEFOP - European Centre for the Development of Vocational Training ; Loukas Zahilas, dir. | Luxembourg : Publications Office of the European Union | 2022

This publication contributes to better understanding of vocational education and training (VET) in France and how it operates within the socioeconomic context. It provides an overview of key characteristics, system developments and challenges. [...]

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Un regard neuf sur la professionnalisation du praticien de l’orientation

CEDEFOP - Centre européen pour le développement de la formation professionnelle |

Dans Note d'information du Cedefop (n° 9161, décembre 2021)

La définition du rôle et la reconnaissance des compétences sont essentielles à l’élaboration des politiques d’orientation tout au long de la vie.

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Les Professeurs Étudiants Fonctionnaires Stagiaires. Du décrochage à la démission

Dominique Bodin ; Jeanne-Maud Jarthon ; Luc Robène |

Dans Formation emploi (n° 155, 2021/3)

Cet article s’intéresse au décrochage et à la démission des Professeurs Étudiants Fonctionnaires Stagiaires (PEFS), inscrits en Écoles Supérieures du Professorat et de l’Éducation, aujourd’hui Instituts Nationaux Supérieurs du Professorat et de [...]

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La transformation inachevée de la formation dans la fonction publique territoriale

Laurence Durat |

Dans Formation emploi (n° 155, 2021/3)

Prise entre des injonctions globales de mutation de la formation et les besoins exprimés par les territoires au niveau microéconomique, la formation territoriale dispensée par le Centre national de la fonction publique territoriale (CNFPT) est e[...]

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L’analyse institutionnelle et la formation continue à Paris 8. Retour sur une histoire

Dominique Samson |

Dans Education permanente (n° 229, 2021/4)

L’université de Paris 8, centre expérimental à Vincennes, a été la première université française ouverte sans aucun préalable à des adultes en reprise d’études. Par ailleurs, le département de sciences de l’éducation, du fait de la spécificité d[...]

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Controverse : Professionnaliser la formation initiale des avocats ?

Sandrine Clavel ; Cyril Wolmark |

Dans Revue de droit du travail (n° 12, décembre 2021)

La nécessité de réformer la formation initiale des avocats ne fait pas vraiment débat. Plusieurs pistes ont déjà été esquissées, notamment dans le cadre d'un rapport remis au ministre de la Justice à l'automne 2020. Sous la houlette de Sandrine [...]

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Former des cadres du travail social à la recherche par l’analyse institutionnelle : exemples de dispositifs à plusieurs entrées

Catherine Rougerie ; Gilles Monceau |

Dans Education permanente (n° 229, 2021/4)

L’article montre en quoi le cadre théorique de l’analyse institutionnelle et la démarche de la socio-clinique institutionnelle peuvent constituer des points d’appui pour former à et par la recherche des étudiants issus ou se préparant aux foncti[...]

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¿Qué nos enseñan las prácticas de evaluación de los profesionales de empresa?

Catherine Galli ; Josiane Paddeu ; Patrick Veneau |

Dans Calificaciones y empleo (n° 121, 2021)

Cuando los profesionales evalúan candidatos a una certificación pública, se podría suponer que se posicionan como garates de las exigencias del trabajo real y de la “vida real”. Un estudio de Céreq entre los jurados de los títulos del Ministerio[...]

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What certification for transversal competences in France?

Catherine Galli ; Josiane Paddeu |

Dans Training and employment (n° 153, 2021)

Since the Act of 23 April 2005 came into force, curricula in the compulsory stages of education have been drawn up on the basis of a “common core of knowledge and competences”. Updated and extended by the 2013 Act, this common core is the French[...]

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Prendre en compte les enjeux environnementaux et de durabilité dans la formation initiale et continue. Un point de vue depuis le ministère de la transition écologique

Martin Bortzmeyer |

Dans Revue française d'administration publique (n° 179, 2021/3)

L’accélération de la crise climatique bute sur les difficultés à engager concrètement la transition écologique à large échelle. Parmi les freins à lever ressort la question des compétences nécessaires à cette transition, donc l’acquisition de sa[...]

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Analyser et comparer les certifications professionnelles

CEDEFOP - Centre européen pour le développement de la formation professionnelle |

Dans Note d'information du Cedefop (n° 9158, août 2021)

Les certifications professionnelles doivent être pertinentes au niveau national et local tout en permettant une comparabilité internationale.

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L’usage des diplômes dans l’animation. Enjeux de légitimation d’un monde professionnel marginalisé

Nicolas Divert ; Francis Lebon |

Dans Dossiers des sciences de l'éducation (Les) (n° 42, 2019)

L’animation emploie plusieurs dizaines de milliers de personnes exerçant dans une grande variété d’activités et bénéficiant de conditions de travail très hétérogènes. Souvent perçu comme un secteur facile d’accès permettant à de nombreux jeunes [...]

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Apprentissages mutuels et transformations identitaires des professionnels en cercle d’étude : Vers une transformation des espaces de formation continue

Laurence Appriou-Ledesma |

Dans TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes (n° 22 (1), juillet 2021)

Le champ de l’éducation et de la formation des adultes connait actuellement des mutations visibles notamment dans les transformations des pratiques éducatives et de formation. Les enjeux actuels de professionnalisation et d’adaptation à l’emploi[...]

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Comprendre le travail d’enseignants pour accompagner ses transformations dans l’enseignement agricole français

Isabelle Gaborieau |

Dans TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes (n° 22 (1), juillet 2021)

Depuis 2014, le mot d’ordre, dans l’enseignement agricole, est « Enseigner à produire autrement » (EPA). Ce projet vise à tenir ensemble les finalités – produire autrement – et les contenus et moyens d’y arriver – enseigner autrement pour produi[...]

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Les transformations de l’enseignement supérieur ou comment créer une entreprise

Christian de Montlibert |

Dans Regards Sociologiques (n° 56, 2020)

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Quelle certification des compétences transversales en France ?

Catherine Galli ; Josiane Paddeu |

Dans Céreq Bref (n° 411, 2021)

Depuis la loi du 23 avril 2005, les programmes de l'enseignement obligatoire sont définis à partir d’un « socle commun de connaissances et de compétences ». Renouvelé et enrichi par la loi de 2013, ce socle est la traduction française des recomm[...]

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From restructuring to career transitions: a new era of occupational mobility?

Damien Brochier |

Dans Training and employment (n° 152, 2021)

The effects of the health crisis have forced businesses in many sectors to deal with a sharp decline in activity, which in some cases is likely to last a long time. A series of measures already exist to support employees obliged to find alternat[...]

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Compétences spécialisées vs transversales, un faux débat ?

Nathalie Beaupère ; Marianne Blanchard ; Philippe Lemistre ; Boris Ménard |

Dans Céreq Bref (n° 410, 2021)

Quels types de compétences les diplômés de bac+5 mobilisent-ils en début de vie active ? Dans leurs propos, ils mettent en avant les compétences transversales comme facteurs de différenciation à l’embauche. Au moment d’exercer leur emploi, ils s[...]

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International labor market competition and wives’ labor supply responses

Pal Schone ; Marte Strom |

Dans Labour economics (vol. 70, June 2021)

We examine how the 2004 European Union (EU) enlargement to Eastern European countries affected the employment, earnings and share of home production among workers employed in the Building and Construction industry and their wives. We use licensi[...]

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La profession d’enseignant au Mexique. Une mutation accélérée

Juan Carlos Silas Casillas |

Dans Formation emploi (n° 153, 2021/1)

Au Mexique, la profession d’enseignant a traversé différentes étapes qui ont déterminé la manière dont s’est déroulée sa construction sociale et professionnelle. Ces changements ont été influencés par la volonté des différents gouvernements et p[...]

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Les métamorphoses d’un lycée agricole dans la Beauce

Nelly Regnier |

Dans Pour (n° 239, 2021/1)

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Repenser l’enseignement du management : 10 ans après sa publication, les Français vont-ils (enfin) lire le rapport Carnegie ?

Yoann Bazin |

Dans Revue des sciences de gestion (n° 305, 2020/5)

Cet article propose aux institutions françaises d’enseignement du management de s’inspirer des conclusion du rapport Carnegie - publié il y a maintenant 10 ans - pour engager des réformes ambitieuses et nécessaires. Rappelant le rôle des fondati[...]

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Des reconversions aux transitions : un nouvel âge des mobilités professionnelles ?

Damien Brochier |

Dans Céreq Bref (n° 405, 2021)

Les effets de la crise sanitaire obligent de nombreux secteurs à faire face à une forte baisse de leur activité, qui s’annonce durable pour certains. Un ensemble de dispositifs existe déjà pour accompagner les salariés contraints de se reconvert[...]

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Le nouveau paysage institutionnel des certifications professionnelles après la loi « avenir professionnel »

Pascal Caillaud |

Dans Avenirs professionnels (n° 4, 2021)

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Les formations à l'entrepreneuriat sont-elles un levier pour l'insertion professionnelle ?

Catherine Béduwé ; Alexie Robert |

Dans Céreq Bref (n° 404, 2021)

Les formations à l’entrepreneuriat se développent rapidement au sein des universités. Elles ont pour objectif de promouvoir l’esprit d’entreprendre des étudiants, afin de renforcer leurs aptitudes à créer et gérer des projets innovants. Pour les[...]

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Trans-former par la sociologie de l’entreprise

Florence Osty |

Dans Sociologies pratiques (HS 3 - 2021, 2021/1)

Les pionniers de la sociologie de l’entreprise ont largement investi le champ de la formation pour adultes pour expérimenter de nouveaux dispositifs d’apprentissages et équiper les « acteurs du changement » dans les organisations. Former à et pa[...]

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Accréditation et labellisation des diplômes du supérieur : l’autorité des systèmes de reconnaissance et symboles graphiques afférents

Lucile Desmoulins ; Renaud Eppstein |

Dans Etudes de communication (n° 55, 2020/2)

Dans un contexte de chômage des jeunes, et de surabondance autant que de complexité de l’offre de diplômes, les sites Internet des entreprises du secteur de l’orientation présentent des informations factuelles, des classements et des métriques é[...]

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Rôle de la formation des enseignants du second degré sur leurs pratiques pédagogiques

Amélie Duguet ; Sophie Morlaix |

Dans Recherches en éducation (n° 44, mars 2021)

Ce travail vise à analyser l’effet exercé par la formation initiale et continue des enseignants du second degré, en France, sur leurs pratiques pédagogiques. Pour cela, nous procédons à une analyse secondaire des données issues de l’enquête TALI[...]

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La certification pour tous : une arme à double tranchant

Fabienne Maillard |

Dans La Pensée (n° 404, 2020/4)

Pour favoriser l’accès du plus grand nombre à un diplôme et sécuriser les parcours professionnels, différentes réformes ont été engagées depuis une trentaine d’années dans l’éducation et la formation professionnelle. Orientées vers la certificat[...]

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L’activité d’une formatrice ESPE à l’épreuve de la mise en œuvre de l’alternance intégrative

Pierre-Alain Filippi |

Dans Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle (vol. 53, n° 1, 2020/1)

Cet article vise à identifier le développement de l’activité d’une formatrice d’enseignants ayant participé à une intervention-recherche en ergonomie de l’activité. Exerçant dans une école supérieure du professorat et de l’éducation, elle s’est [...]

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Représentations et formes d’appropriation de la réforme des études en masso-kinésithérapie par les formateurs : regards croisés entre échelles nationale et locale

Thérèse Perez-Roux ; Céline Avenel |

Dans Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle (vol. 53, n° 1, 2020/1)

La recherche s’intéresse aux conséquences de la réforme de la formation des Masseurs-Kinésithérapeutes (MK) sur l’activité des formateurs. Mise en place à la rentrée 2015, la réforme intègre une double logique de professionnalisation et d’univer[...]

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Devenir éducateur/rice sous contrainte raciale : Enquête sur un secteur associatif aux frontières de la nation

Elise Lemercier ; Elise Palomares |

Dans Politix (n° 131, 2020/3)

Neuf ans après la départementalisation de Mayotte, l’action publique s’y institutionnalise et se normalise, notamment dans le champ des politiques sociales, restées longtemps facultatives du fait de l’histoire coloniale. Les principes majeurs de[...]

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Certifications et classifications professionnelles : les évolutions récentes de la qualification des salariés

Pascal Caillaud | Paris : A. Pedone | 2021

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A diplôme égal, le parcours scolaire pèse sur l'insertion

Philippe Lemistre ; Fanette Merlin | Marseille : Céreq | Céreq Essentiels | 2021

En réponse à la multiplication des formations de l’enseignement supérieur, les parcours d’études vers un diplôme donné se diversifient. Sur le marché du travail, bien que couronnés du même diplôme final, tous ces parcours ne se valent pas.

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Le dispositif français des certifications : diplômes , titres et CQP

AFDET - Association Française pour le Développement de l’Enseignement Technique (Paris) | Paris : AFDET | 2021

L’AFDET a considéré utile, nécessaire et opportun de réaliser un rapport sur « le Dispositif français des Certifications ». Utile car les principales informations concernant les Certifications sont présentées jusqu’à présent du fait de leur dive[...]

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Donner un sens aux microcertifications

Jackie Pichette ; Sarah Brumwell ; Jessica Rizk ; Steven Han | Toronto [Canada] : Conseil ontarien de la qualité de l’enseignement supérieur | 2021

Ce rapport fournit une définition des microtitres de compétences et un aperçu de leur valeur perçue et potentielle pour les employeurs, le gouvernement, les établissements d’enseignement postsecondaire et les étudiants éventuels en s’appuyant su[...]

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L'état de l'École 2021 : Une analyse statistique du système éducatif

France. Ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports. Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance | Paris : Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) | L'état de l'école | 2021

Véritable panorama du système éducatif français, L’état de l’École rassemble les indicateurs statistiques les plus pertinents pour analyser les évolutions et les tendances dans l’éducation. Scolarité des élèves, investissements, climat scolaire,[...]

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Évaluation de la filière auditive : Tome 1 : Rapport

Pierre Mainguy ; Amaury Fléges ; Louis-Charles Viossat ; Joachim Baba, Collaborateur | Paris : IGESR | Rapport | 2021

La réforme du 100 % Santé, qui est entrée pleinement en vigueur en janvier 2021, a eu un très fort impact sur la filière auditive, en solvabilisant la demande d’audioprothèses et en augmentant ainsi considérablement le nombre de patients apparei[...]

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Évolution des métiers de la Santé et de l’Action sociale en Provence - Alpes - Côte d’Azur : Zooms sur quelques métiers emblématiques

Anne-Sophie Dumortier ; Anaïs Heraud ; Somoudom Inthavong ; Fabien Mirosa | Marseille : Carif-Oref Provence-Alpes-Côte d’Azur | Grand angle | 2021

Ségur de la santé, Plan d’action pour les métiers du grand âge et de l’autonomie… les secteurs de la Santé et de l’Action sociale ont été au coeur de l’actualité dès le début de la crise du Covid. Les politiques publiques se sont intéressées aux[...]

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Fiches pratiques : Droit de la formation. Livre 1 : Les acteurs de la formation professionnelle

Centre Inffo (France) | Paris-La Défense : Centre Inffo | 2021

La formation professionnelle tout au long de la vie constitue une obligation nationale (…) une stratégie nationale coordonnée est définie et mise en œuvre par l’Etat, les Régions et les partenaires sociaux. Cette stratégie est déclinée dans chaq[...]

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Finalités et usages de la formation professionnelle : Apprendre un métier, trouver un emploi, poursuivre ses études ?

Nadia Lamamra, dir. ; Morgane Kuehni, dir. ; Séverine Rey, dir. | Lausanne : Antipodes | Existences et société | 2021

La formation professionnelle remplit divers objectifs selon les contextes nationaux, les périodes historiques ou encore les publics considérés : former à un métier, insérer sur le marché du travail, inclure les plus fragiles ou encore permettre [...]

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Génération surdiplômée : Les 20 % qui transforment la France

Monique Dagnaud ; Jean-Laurent Cassely | Paris : Odile Jacob | 2021

Et si la principale fracture au sein de nos sociétés n’opposait pas le 1 % des superriches aux 99 % restants, mais les 20 % des surdiplômés à tous les autres ? Environ un jeune sur cinq sort du système scolaire avec un master ou un diplôme de « [...]

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L’insertion professionnelle des jeunes

Alexie Robert | Paris : Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) | L'état de l'école | 2021

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Les lauréates du CAP petite enfance par la validation des acquis de l'expérience dans la région des Hauts-de-France : une diplomation aux effets contrastés : Thèse de doctorat en Sciences de l'éducation et de la formation de l'Université de Picardie Jules Verne

Hélène Balitout | Amiens : Université de Picardie Jules Verne | 2021

La reconnaissance des acquis de l'expérience fait encore peu l'objet de travaux de recherche dans le milieu du travail de la petite enfance, caractérisé par sa surféminisation. Les faibles niveaux de qualification sont aussi peu étudiés dans le [...]

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Liste des diplômes professionnels de l’Education nationale : Edition 2021

France. Direction générale de l'enseignement scolaire | Paris : Ministère de l'Education Nationale de la Jeunesse et des Sports | 2021

Cette 37e édition de la « liste des diplômes professionnels de l’Education Nationale » a été réalisée à partir de la BASE CENTRALE DES NOMENCLATURES du ministère. Cette édition comprend une présentation des commissions professionnelles consulta[...]

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Marchés : Règles et expressions dans la dynamique de l’interaction

Adda Benslimane, dir. ; Michelle Duport, dir. | Montpellier : Presses universitaires de la Méditerranée | Économie, Droit et Management | 2021

Le marché ? Comment le définir, à quoi sert-il, comment le réguler ? Tout le monde a sa propre définition et croit savoir ce que c’est. Une notion banale, voire triviale en quelque sorte ! Pourtant c’est un concept complexe, protéiforme, un véri[...]

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Offre de formation en apprentissage et métiers en tension en Provence - Alpes - Côte d’Azur : État des lieux et perspectives

Fabien Mirosa ; Adeline Petrovitch | Marseille : Carif-Oref Provence-Alpes-Côte d’Azur | Grand angle | 2021

Quelles sont les caractéristiques de l’offre de formation en apprentissage en région ? Dans quelle mesure l’offre couvre-t-elle les métiers en tension ? Quels sont les besoins non couverts ? Quelles certifications pour quels métiers en tension ?[...]

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On the Development and Role of the Validation of Acquired Experiential Learning in France : Communication in the Conference on Educational Research (ECER), Geneva, Switzerland, 6-10 September, 2021

M'Hamed Dif | 2021

Context: The validation of acquired experiences (VAE) of non-formal and informal learning outcomes constitutes alongside initial and continuing vocational education and training systems, the third pathway of access to vocational qualification ce[...]

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