|
| Titre : |
Appropriation par l'enseignement technique agricole public de la réforme de l'apprentissage et de la formation professionnelle continue : Les conditions pour bien répondre aux besoins des branches professionnelles. Rapport de mission de conseil n°19084 |
| Type de document : |
document électronique |
| Auteurs : |
Jérôme Burq ; Claire Laugier ; Nicolas Petit ; France. Conseil général de l'alimentation, de l'agriculture et des espaces ruraux |
| Editeur : |
Paris : Ministère de l'agriculture et de l'alimentation |
| Année de publication : |
2020 |
| Importance : |
119 p |
| Langues : |
Français (fre) |
| Catégories : |
Thésaurus CEREQ
CQP - CERTIFICAT DE QUALIFICATION ; ENSEIGNEMENT AGRICULTURE ; RAPPORT ; FRANCE ; ENSEIGNEMENT TECHNIQUE-PROFESSIONNEL ; FORMATION PROFESSIONNELLE ; REFORME ; BRANCHE PROFESSIONNELLE ; APPROCHE LOCALE ; APPRENTISSAGE ; METIER DE L'AGRICULTURE
Organisme Cité
CONSEIL REGIONAL ; EPLEFPA - Établissement public local d’enseignement et de formation professionnelle agricoles
|
| Résumé : |
Les attentes des branches sont diverses, à la fois d'une branche à l'autre et d'une région à l'autre. Ceci amène à privilégier le dialogue régional avec les branches les plus importantes en termes de débouchés : production agricole, entreprises du paysage et entreprises de travaux. La coopération agricole se présente comme un interlocuteur systématique. Quelques enseignements communs sont à retenir : le besoin de développement de certificats de qualification professionnelle (CQP), la criticité de la question de l'attractivité et l'idée que l'apprentissage peut être une solution, la faible probabilité du développement de CFA d'entreprise, et une certaine confiance dans l'enseignement technique agricole public. Ce dernier aspire à une meilleure prise en compte des attentes des professionnels dans ses formations et dans sa gouvernance. C'est au niveau régional que la mise en œuvre de la réforme se joue, avec des jeux d'acteurs très différents d'une région à l'autre. Le Conseil régional demeure l'acteur majeur pour la FPCA dans son ensemble. L'attitude qu'il adopte et la variabilité des positionnements des autres acteurs déterminent des contextes régionaux très divers pour l'action des DRAAF et des EPLEFPA. Ceci a amené la DGER à demander à chaque DRAAF la définition d'une stratégie régionale. La mission confirme la pertinence de la démarche, avec la nécessité pour les DRAAF de traiter trois questions majeures :
- le soutien à la formalisation et au fonctionnement d'un réseau régional des EPLEFPA capable de positionner l'enseignement technique agricole public à l'échelle régionale sur les sujets d'intérêt commun, dont la FPCA (Formation professionnelle continue et apprentissage),
- la sélection des branches professionnelles avec lesquelles cultiver un dialogue approfondi en matière de FPCA,
- l'identification et la participation d'une instance supérieure qui, au niveau régional, assurera la concertation entre acteurs principaux de la FPCA des filières agricoles et alimentaires et leur régulation de fait.
Au niveau des EPLEFPA, trois évolutions permettront une meilleure appropriation de la réforme :
- la généralisation de la certification qualité selon le référentiel QualiFormAgri®,
- pour les formateurs de CFA et CFPPA, le rapprochement de leurs conditions d'exercice et le développement de compétences d'ingénierie pédagogique et de développement,
- l'adaptation de l'organisation avec la création d'un Comité stratégique consacré à l'expression des besoins des branches et, pour les EPLEFPA qui le souhaitent, un rapprochement accru des activités des CFA et des CFPPA, qui pourrait aller jusqu’à une fusion. La situation stratégique de l'enseignement technique agricole public face à la réforme apparaît solide, bien installée et reconnue par les parties prenantes sur l'apprentissage, avec un potentiel de développement sur la formation professionnelle continue. Si l'enseignement agricole joue de ses points forts et valorise la force de son réseau, il pourra saisir les opportunités que la réforme lui ouvre. Sur la question de l'attractivité des métiers du monde agricole et rural, il pourrait porter une partie d'un programme national qui fédérerait l'ensemble des branches. |
| Document Céreq : |
Non |
| En ligne : |
https://agriculture.gouv.fr/appropriation-par-lenseignement-technique-agricole-p [...] |
| Permalink : |
https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69776 |
Appropriation par l'enseignement technique agricole public de la réforme de l'apprentissage et de la formation professionnelle continue : Les conditions pour bien répondre aux besoins des branches professionnelles. Rapport de mission de conseil n°19084 [document électronique] / Jérôme Burq ; Claire Laugier ; Nicolas Petit ; France. Conseil général de l'alimentation, de l'agriculture et des espaces ruraux . - Paris : Ministère de l'agriculture et de l'alimentation, 2020 . - 119 p. Langues : Français ( fre)
| Catégories : |
Thésaurus CEREQ
CQP - CERTIFICAT DE QUALIFICATION ; ENSEIGNEMENT AGRICULTURE ; RAPPORT ; FRANCE ; ENSEIGNEMENT TECHNIQUE-PROFESSIONNEL ; FORMATION PROFESSIONNELLE ; REFORME ; BRANCHE PROFESSIONNELLE ; APPROCHE LOCALE ; APPRENTISSAGE ; METIER DE L'AGRICULTURE
Organisme Cité
CONSEIL REGIONAL ; EPLEFPA - Établissement public local d’enseignement et de formation professionnelle agricoles
|
| Résumé : |
Les attentes des branches sont diverses, à la fois d'une branche à l'autre et d'une région à l'autre. Ceci amène à privilégier le dialogue régional avec les branches les plus importantes en termes de débouchés : production agricole, entreprises du paysage et entreprises de travaux. La coopération agricole se présente comme un interlocuteur systématique. Quelques enseignements communs sont à retenir : le besoin de développement de certificats de qualification professionnelle (CQP), la criticité de la question de l'attractivité et l'idée que l'apprentissage peut être une solution, la faible probabilité du développement de CFA d'entreprise, et une certaine confiance dans l'enseignement technique agricole public. Ce dernier aspire à une meilleure prise en compte des attentes des professionnels dans ses formations et dans sa gouvernance. C'est au niveau régional que la mise en œuvre de la réforme se joue, avec des jeux d'acteurs très différents d'une région à l'autre. Le Conseil régional demeure l'acteur majeur pour la FPCA dans son ensemble. L'attitude qu'il adopte et la variabilité des positionnements des autres acteurs déterminent des contextes régionaux très divers pour l'action des DRAAF et des EPLEFPA. Ceci a amené la DGER à demander à chaque DRAAF la définition d'une stratégie régionale. La mission confirme la pertinence de la démarche, avec la nécessité pour les DRAAF de traiter trois questions majeures :
- le soutien à la formalisation et au fonctionnement d'un réseau régional des EPLEFPA capable de positionner l'enseignement technique agricole public à l'échelle régionale sur les sujets d'intérêt commun, dont la FPCA (Formation professionnelle continue et apprentissage),
- la sélection des branches professionnelles avec lesquelles cultiver un dialogue approfondi en matière de FPCA,
- l'identification et la participation d'une instance supérieure qui, au niveau régional, assurera la concertation entre acteurs principaux de la FPCA des filières agricoles et alimentaires et leur régulation de fait.
Au niveau des EPLEFPA, trois évolutions permettront une meilleure appropriation de la réforme :
- la généralisation de la certification qualité selon le référentiel QualiFormAgri®,
- pour les formateurs de CFA et CFPPA, le rapprochement de leurs conditions d'exercice et le développement de compétences d'ingénierie pédagogique et de développement,
- l'adaptation de l'organisation avec la création d'un Comité stratégique consacré à l'expression des besoins des branches et, pour les EPLEFPA qui le souhaitent, un rapprochement accru des activités des CFA et des CFPPA, qui pourrait aller jusqu’à une fusion. La situation stratégique de l'enseignement technique agricole public face à la réforme apparaît solide, bien installée et reconnue par les parties prenantes sur l'apprentissage, avec un potentiel de développement sur la formation professionnelle continue. Si l'enseignement agricole joue de ses points forts et valorise la force de son réseau, il pourra saisir les opportunités que la réforme lui ouvre. Sur la question de l'attractivité des métiers du monde agricole et rural, il pourrait porter une partie d'un programme national qui fédérerait l'ensemble des branches. |
| Document Céreq : |
Non |
| En ligne : |
https://agriculture.gouv.fr/appropriation-par-lenseignement-technique-agricole-p [...] |
| Permalink : |
https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69776 |
|
Accueil
Affiner la rechercheConstruire un référentiel de certification in Education permanente, n° Hors-Série 16 (Hors-Série CCCA-BTP 2020)
Appropriation par l'enseignement technique agricole public de la réforme de l'apprentissage et de la formation professionnelle continue (2020)
La reconnaissance des baccalauréats dans les conventions collectives des branches professionnelles (2019)
