La pédagogie inclusive : représentations et pratiques des enseignants à l’université / Sophie Kennel in La nouvelle revue - Éducation et société inclusives, n° 89-90, vol. 2 (2021/3-4)  

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue - Éducation et société inclusives > n° 89-90, vol. 2 (2021/3-4) . - pp. 23-45 Titre : La pédagogie inclusive : représentations et pratiques des enseignants à l’université Type de document : document électronique Auteurs : Sophie Kennel ; Stéphane Guillon ; Morgane Caublot ; Odile Rohmer Année de publication : 2021 Article en page(s) : pp. 23-45 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ PEDAGOGIE ; ENSEIGNANT ; UNIVERSITE ; HANDICAPE ; FRANCE ; ETUDIANT ; REUSSITE SCOLAIRE ; METHODE PEDAGOGIQUE ; PROCESSUS D'APPRENTISSAGE Mots-clés : inclusion Résumé : Face à la diversité des besoins et des difficultés vécues par les étudiants pour réussir dans l’université française, en particulier ceux en situation de handicap, notre étude s’intéresse à l’approche de la conception universelle de l’apprentissage comme démarche pédagogique favorisant des parcours universitaires réussis. Cette recherche analyse les pratiques pédagogiques qui paraissent favorables aux enseignants-chercheurs pour prendre en compte l’hétérogénéité des besoins des étudiants, notamment des étudiants en situation de handicap. Il s’agit également d’avoir une meilleure connaissance des pratiques pédagogiques actuelles à l’université de Strasbourg en matière de prise en compte des difficultés rencontrées par les étudiants. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-education-et-societe-inclusives-2 [...] Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70129 [article] La pédagogie inclusive : représentations et pratiques des enseignants à l’université [document électronique] / Sophie Kennel ; Stéphane Guillon ; Morgane Caublot ; Odile Rohmer . - 2021 . - pp. 23-45. Langues : Français (fre) in La nouvelle revue - Éducation et société inclusives > n° 89-90, vol. 2 (2021/3-4) . - pp. 23-45 Catégories : Thésaurus CEREQ PEDAGOGIE ; ENSEIGNANT ; UNIVERSITE ; HANDICAPE ; FRANCE ; ETUDIANT ; REUSSITE SCOLAIRE ; METHODE PEDAGOGIQUE ; PROCESSUS D'APPRENTISSAGE Mots-clés : inclusion Résumé : Face à la diversité des besoins et des difficultés vécues par les étudiants pour réussir dans l’université française, en particulier ceux en situation de handicap, notre étude s’intéresse à l’approche de la conception universelle de l’apprentissage comme démarche pédagogique favorisant des parcours universitaires réussis. Cette recherche analyse les pratiques pédagogiques qui paraissent favorables aux enseignants-chercheurs pour prendre en compte l’hétérogénéité des besoins des étudiants, notamment des étudiants en situation de handicap. Il s’agit également d’avoir une meilleure connaissance des pratiques pédagogiques actuelles à l’université de Strasbourg en matière de prise en compte des difficultés rencontrées par les étudiants. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-education-et-societe-inclusives-2 [...] Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70129

Et si les stratégies d’apprentissage des étudiants et leurs perceptions envers l’évaluation des apprentissages avaient un lien avec l’ajustement académique dans un contexte de persévérance aux études universitaires ? / Nancy Barbeau in Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur, n° 37-2 (mis en ligne le 15 mars 2021)  

Public ISBD [article]  inRevue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur > n° 37-2 (mis en ligne le 15 mars 2021) . - mis en ligne le 15 mars 2021 Titre : Et si les stratégies d’apprentissage des étudiants et leurs perceptions envers l’évaluation des apprentissages avaient un lien avec l’ajustement académique dans un contexte de persévérance aux études universitaires ? Type de document : document électronique Auteurs : Nancy Barbeau ; Éric Frenette ; Marie-Françoise Hébert Année de publication : 2021 Article en page(s) : mis en ligne le 15 mars 2021 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ REVUE DE LA LITTERATURE ; ETUDIANT ; PROCESSUS D'APPRENTISSAGE ; CANADA Résumé : L'objectif de cette revue de littérature systématique consiste à vérifier les liens qui unissent les caractéristiques individuelles des étudiants (stratégies d’apprentissage, perceptions envers l’évaluation des apprentissages [attrait et croyances]) et l’ajustement académique dans un contexte de persévérance aux études universitaires. Sur la base de la démarche de revue de littérature systématique de Gough (2007), 21 articles scientifiques publiés entre 2006 et 2017 et présentant des études effectuées auprès d’étudiants en enseignement supérieur ont été retenus. Les résultats obtenus confirment l’existence de liens entre les stratégies d’apprentissage et les perceptions des étudiants envers l’évaluation, entre les stratégies et l’ajustement académique, mais aucun lien entre les perceptions des étudiants envers l’évaluation et l’ajustement académique. Il appert aussi une absence d’étude pouvant confirmer ou infirmer les liens entre les trois concepts. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.4000/ripes.2807 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69636 [article] Et si les stratégies d’apprentissage des étudiants et leurs perceptions envers l’évaluation des apprentissages avaient un lien avec l’ajustement académique dans un contexte de persévérance aux études universitaires ? [document électronique] / Nancy Barbeau ; Éric Frenette ; Marie-Françoise Hébert . - 2021 . - mis en ligne le 15 mars 2021. Langues : Français (fre) in Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur > n° 37-2 (mis en ligne le 15 mars 2021) . - mis en ligne le 15 mars 2021 Catégories : Thésaurus CEREQ REVUE DE LA LITTERATURE ; ETUDIANT ; PROCESSUS D'APPRENTISSAGE ; CANADA Résumé : L'objectif de cette revue de littérature systématique consiste à vérifier les liens qui unissent les caractéristiques individuelles des étudiants (stratégies d’apprentissage, perceptions envers l’évaluation des apprentissages [attrait et croyances]) et l’ajustement académique dans un contexte de persévérance aux études universitaires. Sur la base de la démarche de revue de littérature systématique de Gough (2007), 21 articles scientifiques publiés entre 2006 et 2017 et présentant des études effectuées auprès d’étudiants en enseignement supérieur ont été retenus. Les résultats obtenus confirment l’existence de liens entre les stratégies d’apprentissage et les perceptions des étudiants envers l’évaluation, entre les stratégies et l’ajustement académique, mais aucun lien entre les perceptions des étudiants envers l’évaluation et l’ajustement académique. Il appert aussi une absence d’étude pouvant confirmer ou infirmer les liens entre les trois concepts. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.4000/ripes.2807 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69636

« Faire pour apprendre » en écoles de production, un autre modèle de formation ? / Pierre-Yves Bernard in Formation emploi, n° 152 (2020/4)  

Public ISBD [article]  inFormation emploi > n° 152 (2020/4) . - pp. 29-48 Titre : « Faire pour apprendre » en écoles de production, un autre modèle de formation ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Pierre-Yves Bernard ; Pauline David ; Céline Jacob Année de publication : 2021 Article en page(s) : pp. 29-48 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ ENSEIGNEMENT TECHNIQUE-PROFESSIONNEL ; METHODE PEDAGOGIQUE ; PROJET D'ETABLISSEMENT ; ENSEIGNEMENT PRIVE ; FORMATEUR ; CONTENU DE FORMATION ; RENDEMENT DE L'EDUCATION ; ETABLISSEMENT D'ENSEIGNEMENT ; FORMATION SUR LE TAS ; PROCESSUS D'APPRENTISSAGE ; JEUNE EN DIFFICULTE ; FRANCE Organisme Cité Ecole de production ; FNEP - Fédération nationale des écoles de production Affiliation Céreq Céreq - Centre associé de Nantes Résumé : La formation professionnelle initiale française a connu un processus de scolarisation à partir du milieu du XXe siècle, sous l’influence du modèle de la forme scolaire. La présente étude analyse le cas d’une initiative du secteur privé, encore trop peu connue, apparue à la fin du XIXe siècle et désormais en expansion sur le territoire français : les écoles de production. En pratiquant un apprentissage en école, mais en condition de production réelle, elles rompent avec la forme scolaire de la formation professionnelle. L’enquête montre cependant qu’elles s’inscrivent dans le paysage institutionnel via la préparation des diplômes nationaux. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-formation-emploi-2020-4-page-29.htm Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69570 [article] Â« Faire pour apprendre » en écoles de production, un autre modèle de formation ? [texte imprimé] / Pierre-Yves Bernard ; Pauline David ; Céline Jacob . - 2021 . - pp. 29-48. Langues : Français (fre) in Formation emploi > n° 152 (2020/4) . - pp. 29-48 Catégories : Thésaurus CEREQ ENSEIGNEMENT TECHNIQUE-PROFESSIONNEL ; METHODE PEDAGOGIQUE ; PROJET D'ETABLISSEMENT ; ENSEIGNEMENT PRIVE ; FORMATEUR ; CONTENU DE FORMATION ; RENDEMENT DE L'EDUCATION ; ETABLISSEMENT D'ENSEIGNEMENT ; FORMATION SUR LE TAS ; PROCESSUS D'APPRENTISSAGE ; JEUNE EN DIFFICULTE ; FRANCE Organisme Cité Ecole de production ; FNEP - Fédération nationale des écoles de production Affiliation Céreq Céreq - Centre associé de Nantes Résumé : La formation professionnelle initiale française a connu un processus de scolarisation à partir du milieu du XXe siècle, sous l’influence du modèle de la forme scolaire. La présente étude analyse le cas d’une initiative du secteur privé, encore trop peu connue, apparue à la fin du XIXe siècle et désormais en expansion sur le territoire français : les écoles de production. En pratiquant un apprentissage en école, mais en condition de production réelle, elles rompent avec la forme scolaire de la formation professionnelle. L’enquête montre cependant qu’elles s’inscrivent dans le paysage institutionnel via la préparation des diplômes nationaux. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-formation-emploi-2020-4-page-29.htm Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69570

Le « schisme interactionnel », une ressource pour apprendre aux frontières du travail et de la formation professionnelle / Laurent Filliettaz in Recherches en éducation, n° 44 (mars 2021)  

Public ISBD [article]  inRecherches en éducation > n° 44 (mars 2021) . - pp. 149-169 Titre : Le « schisme interactionnel », une ressource pour apprendre aux frontières du travail et de la formation professionnelle Type de document : document électronique Auteurs : Laurent Filliettaz ; Isabelle Durand ; Marianne Zogmal ; Vassiliki Markaki-Lothe Année de publication : 2021 Article en page(s) : pp. 149-169 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ PROCESSUS D'APPRENTISSAGE ; ENSEIGNEMENT SANTE ; SAVOIR PROFESSIONNEL ; APPRENTISSAGE ; STAGE DE FORMATION ; RELATION HUMAINE ; TUTORAT ; ENSEIGNEMENT TECHNIQUE-PROFESSIONNEL ; SUISSE Mots-clés : technicien en radiologie Résumé : Cet article a pour objet l’étude d’un phénomène interactionnel fréquemment observable dans les situations d’apprentissage au travail : le « schisme interactionnel ». Il s’agit de situations dans lesquelles le format de participation se scinde en plusieurs foyers d’interaction conduits parallèlement. Ce phénomène retient notre attention en ce qu’il constitue une réalité attestée de manière récurrente dans des situations de pratique professionnelle accompagnée dans la formation aux métiers de services, dans la mesure où, dans ces contextes, le guidage des tuteurs peut difficilement interrompre le travail adressé aux usagers. À partir d’une étude vidéo-ethnographique de la formation pratique des techniciens en radiologie médicale, l’article se propose d’étudier comment des procédés interactionnels assimilables à des « schismes » sont accomplis et comment ils se déploient dans la temporalité locale des interactions sociales. Il montre également en quoi et comment ces procédés peuvent contribuer à la construction de compétences professionnelles et aux enjeux de formation. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.4000/ree.3480 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69668 [article] Le « schisme interactionnel », une ressource pour apprendre aux frontières du travail et de la formation professionnelle [document électronique] / Laurent Filliettaz ; Isabelle Durand ; Marianne Zogmal ; Vassiliki Markaki-Lothe . - 2021 . - pp. 149-169. Langues : Français (fre) in Recherches en éducation > n° 44 (mars 2021) . - pp. 149-169 Catégories : Thésaurus CEREQ PROCESSUS D'APPRENTISSAGE ; ENSEIGNEMENT SANTE ; SAVOIR PROFESSIONNEL ; APPRENTISSAGE ; STAGE DE FORMATION ; RELATION HUMAINE ; TUTORAT ; ENSEIGNEMENT TECHNIQUE-PROFESSIONNEL ; SUISSE Mots-clés : technicien en radiologie Résumé : Cet article a pour objet l’étude d’un phénomène interactionnel fréquemment observable dans les situations d’apprentissage au travail : le « schisme interactionnel ». Il s’agit de situations dans lesquelles le format de participation se scinde en plusieurs foyers d’interaction conduits parallèlement. Ce phénomène retient notre attention en ce qu’il constitue une réalité attestée de manière récurrente dans des situations de pratique professionnelle accompagnée dans la formation aux métiers de services, dans la mesure où, dans ces contextes, le guidage des tuteurs peut difficilement interrompre le travail adressé aux usagers. À partir d’une étude vidéo-ethnographique de la formation pratique des techniciens en radiologie médicale, l’article se propose d’étudier comment des procédés interactionnels assimilables à des « schismes » sont accomplis et comment ils se déploient dans la temporalité locale des interactions sociales. Il montre également en quoi et comment ces procédés peuvent contribuer à la construction de compétences professionnelles et aux enjeux de formation. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.4000/ree.3480 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69668

De la capacité d’absorption des cadres intermédiaires et de leurs employés à l’engagement dans la mise en place de nouvelles routines de travail / Nancie Chevrette in Ad machina, n° 4 (2020)  

Public ISBD [article]  inAd machina > n° 4 (2020) . - pp. 155-166 Titre : De la capacité d’absorption des cadres intermédiaires et de leurs employés à l’engagement dans la mise en place de nouvelles routines de travail Type de document : document électronique Auteurs : Nancie Chevrette ; Éric Jean Année de publication : 2021 Article en page(s) : pp. 155-166 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ CADRE ; PROFESSION INTERMEDIAIRE ; EVOLUTION DES QUALIFICATIONS ; CHANGEMENT ORGANISATIONNEL ; CONDUITE DU CHANGEMENT ; PROJET ; GESTION DES CONNAISSANCES ; PROCESSUS D'APPRENTISSAGE ; TRAVAIL ; EMPLOYE ; MOTIVATION ; PERFORMANCE Résumé : La présente proposition a pour objectif de présenter une réflexion théorique sur le concept de capacité d’absorption des projets et le rôle de l’engagement des gestionnaires et des employés dans la mise en place des routines de travail. La problématique générale se situe dans un contexte de mise en oeuvre de projets simultanés qui peut créer une pression supplémentaire sur les employés en ce qui a trait aux ressources disponibles. L’élaboration d’un cadre théorique, mettant en relief la demande de mise en oeuvre de projet, la capacité d’absorption, les routines et l’engagement, conduit à la proposition d’un cadre conceptuel en trois temps. Le premier moment représente le projet lors de sa mise en oeuvre, c’est-à-dire au moment où le projet est ajouté à la demande de travail et qu’il interpelle la capacité d’absorption des employés. Le deuxième moment concerne spécifiquement la capacité d’absorption comme ressource, soit l’acquisition, l’assimilation, la transformation et l’exploitation des connaissances pour la mise en place de nouvelles routines de travail, comme prévu au projet. Le dernier moment met en lumière la relation entre la capacité d’absorption et l’engagement. Au final, cette démarche théorique tente de démontrer que l’examen de la capacité d’absorption du projet dégage une originalité théorique significative et qu’approfondir les concepts d’engagement et de routines de travail repousse les limites de la recherche en gestion de projet. De plus, l’exploration des effets potentiels d’une meilleure capacité d’absorption sur le succès des projets répond à une problématique réelle à laquelle doivent faire face plusieurs organisations provenant de différents secteurs d’activité. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.1522/radm.no4.1248 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69859 [article] De la capacité d’absorption des cadres intermédiaires et de leurs employés à l’engagement dans la mise en place de nouvelles routines de travail [document électronique] / Nancie Chevrette ; Éric Jean . - 2021 . - pp. 155-166. Langues : Français (fre) in Ad machina > n° 4 (2020) . - pp. 155-166 Catégories : Thésaurus CEREQ CADRE ; PROFESSION INTERMEDIAIRE ; EVOLUTION DES QUALIFICATIONS ; CHANGEMENT ORGANISATIONNEL ; CONDUITE DU CHANGEMENT ; PROJET ; GESTION DES CONNAISSANCES ; PROCESSUS D'APPRENTISSAGE ; TRAVAIL ; EMPLOYE ; MOTIVATION ; PERFORMANCE Résumé : La présente proposition a pour objectif de présenter une réflexion théorique sur le concept de capacité d’absorption des projets et le rôle de l’engagement des gestionnaires et des employés dans la mise en place des routines de travail. La problématique générale se situe dans un contexte de mise en oeuvre de projets simultanés qui peut créer une pression supplémentaire sur les employés en ce qui a trait aux ressources disponibles. L’élaboration d’un cadre théorique, mettant en relief la demande de mise en oeuvre de projet, la capacité d’absorption, les routines et l’engagement, conduit à la proposition d’un cadre conceptuel en trois temps. Le premier moment représente le projet lors de sa mise en oeuvre, c’est-à-dire au moment où le projet est ajouté à la demande de travail et qu’il interpelle la capacité d’absorption des employés. Le deuxième moment concerne spécifiquement la capacité d’absorption comme ressource, soit l’acquisition, l’assimilation, la transformation et l’exploitation des connaissances pour la mise en place de nouvelles routines de travail, comme prévu au projet. Le dernier moment met en lumière la relation entre la capacité d’absorption et l’engagement. Au final, cette démarche théorique tente de démontrer que l’examen de la capacité d’absorption du projet dégage une originalité théorique significative et qu’approfondir les concepts d’engagement et de routines de travail repousse les limites de la recherche en gestion de projet. De plus, l’exploration des effets potentiels d’une meilleure capacité d’absorption sur le succès des projets répond à une problématique réelle à laquelle doivent faire face plusieurs organisations provenant de différents secteurs d’activité. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.1522/radm.no4.1248 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69859

Capital de mobilité internationale et développement des compétences transversales / Gérard Akrikpan Kokou Dokou in Management & Avenir, n° 121 (2021/1)  

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Analyse de l'évolution de l'expérience professionnelle sur des empans temporels longs mesurés en années / Marc Blondeau in TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes, n° 21 (2021)  

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Polyhandicap et processus d’apprentissage / Danièle Toubert-Duffort in La nouvelle revue - Éducation et société inclusives, n° 88 (2020/1)  

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Évaluation multidimensionnelle de l’impact d’équipements numériques mobiles sur les apprentissages des élèves / Ghazala Azmat in Note d'information de la DEPP, n° 21.05 (février 2021)    

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Pratiques de débutants en mathématiques en maternelle : matérialité des situations et chronologie / Magali Hersant in Revue française de pédagogie, n° 208 (2020/3)  

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Transmettre des savoirs scolaires plutôt qu’éduquer des spectateurs ? Usages différenciés des films proposés par Lycéens et apprentis au cinéma / Cédric Barbier in Revue française de pédagogie, n° 208 (2020/3)  

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Le numérique comme facilitateur de nouvelles interactions étudiantes entre apprenants experts : un cours en ligne pour enseigner l’anglais de spécialité / Mónica Fierro Porto in Médiations et médiatisations, n° 5 (janvier 2021)  

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La fabrication d'Å“uvres de musique contemporaine / Alexandre Robert in Sociétés contemporaines, n° 119 (2020/3)  

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Comprendre l’adoption de comportements de soutien post-formation par le supérieur immédiat / Martin Lauzier in Revue de gestion des ressources humaines, n° 118 (octobre-novembre-décembre 2020)  

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Développement professionnel et construction de l’expérience de professeurs du secondaire en coenseignement / Rachel Harent in Savoirs, n° 54 (2020/3)  

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Psychologie positive et formation des adultes : le flow ou le plaisir de comprendre tout au long de la vie / Jean Heutte in Savoirs, n° 54 (2020/3)  

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Sélectionner, contrôler et accompagner : le credo du Business Angel pour réduire le risque de l’entreprise / Luc Tessier in Revue de l'entrepreneuriat, vol. 19, n° 2 (2020/2)  

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Transitions agricoles et alimentaires et enjeux pour la formation : la diversité et la complexité au cÅ“ur de l’accompagnement / Patrick Caron in Responsabilité et environnement - Annales de Mines, n° 101 (2021/1)  

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L’archipel des temps de la formation / Philippe Maubant (2021)

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L’école à l’ère du numérique / Marie-Pierre Gariel (2021)    

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Évaluation multidimensionnelle de l’impact de l’utilisation d’équipements numériques mobiles sur les apprentissages des élèves / Ghazala Azmat (2021)    

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La sélection comme méthode pédagogique : l’entreprise partenaire de l’éducation publique / Journées du Longitudinal (JDL n° XXVI; 12-13 novembre 2020; Toulouse) (2021)  

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Sens de l’expérience scolaire dans l’apprentissage des cadres juridiques de la formation professionnelle / Cédric Laheyne in Recherches en éducation, n° 43 (janvier 2021)  

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La formación de los trabajadores 2.0: el efecto palanca de las TIC / Marion Lambert in Calificaciones y empleo, n° 111 (2020)    

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Partager les savoirs pour transformer nos métiers / Daisy Cunha in Education permanente, n° 225 (décembre 2020)

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Les préjugés, obstacles à l’apprentissage. Le cas des aides-soignants en formation d’infirmiers / Catherine Barbigant in Education permanente, n° 225 (décembre 2020)

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Qu’est-ce qu’enseigner aujourd’hui ? / Monique Chestakova in Administration et éducation, n° 168 (décembre 2020)  

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Quels impacts du recours à l’analogie sur la mémorisation, la compréhension et le transfert d’un concept nouveau ? Étude expérimentale dans les classes de sciences / Dylan Dachet in Revue française de pédagogie, n° 207 (2020/2)  

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Les apprentissages issus de la mobilité européenne Erasmus+ mise en œuvre par le CCCA-BTP entre 2015 et 2020 / Marek Lawinski in Education permanente, n° Hors-Série 16 (Hors-Série CCCA-BTP 2020)

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Assurer la montée en compétences des apprenants ou susciter leur adhésion ? / Jean Clénet in Education permanente, n° Hors-Série 16 (Hors-Série CCCA-BTP 2020)

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Du rêve à la réalité... virtuelle et augmentée / Pascal Miché in Education permanente, n° Hors-Série 16 (Hors-Série CCCA-BTP 2020)

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La simulation numérique des environnements de travail / Olivier Rouland in Education permanente, n° Hors-Série 16 (Hors-Série CCCA-BTP 2020)

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Transition numérique et multimodalité de la formation / Pascal Miché in Education permanente, n° Hors-Série 16 (Hors-Série CCCA-BTP 2020)

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Développement d'une culture de données et de collaboration chez des enseignants travaillant en communauté d'apprentissage professionnelle / Jean Labelle in TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes, n° 20 (octobre 2020)  

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Raisonnement clinique et universitarisation de la formation initiale en masso-kinésithérapie / Delphine Guyet in TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes, n° 20 (octobre 2020)  

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Apprendre à conseiller, devenir conseiller(ère) / Jonas Masdonati in Recherches en éducation, n° 42 (novembre 2020)  

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Impact of reappropriation of open educational resources on distance and online language teaching / Hélène Pulker in DMS - Distances et médiations des savoirs, n° 31 (2020)  

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La gamification / Audrey Rochas in Revue des sciences de gestion, n° 301-302 (2020/1-2)  

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Espaces de discussion, apprentissages et sûreté nucléaire / Violaine Bringaud in Education permanente, n° 224 (septembre 2020)

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L’Intelligence Collective : un facteur déterminant pour soutenir la double ambition économique et artistique de l’entrepreneur créatif ? / Isabelle Horvath in Recherches en Sciences de Gestion, n° 136 (2020/1)  

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Crise sanitaire de 2020 et continuité pédagogique / Meriam Barhoumi in Note d'information de la DEPP, n° 20.26 (juillet 2020)    

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Travail et apprentissage en ligne à l’ère du coronavirus / CEDEFOP - Centre européen pour le développement de la formation professionnelle in Note d'information du Cedefop, n° 9148 (juillet 2020)    

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Les apprentissages mutuels des particuliers employeurs et des salariés au domicile / Richard Wittorski in Savoirs, n° 53 (2020/2)  

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Outil d’apprentissage à la gestion des mesures préventives en santé et sécurité du travail basé sur les coûts / Sylvie Gravel in Pistes, vol. 22, n° 1 (2020)  

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Dialoguer entre praticiens des groupes de codéveloppement et d’analyse de pratiques professionnelles / Marc Thiebaud in Revue de l'analyse de pratiques professionnelles, n° 18 (juin 2020)  

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Le groupe de codéveloppement professionnel / Claude Champagne in Revue de l'analyse de pratiques professionnelles, n° 18 (juin 2020)  

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Groupes d’analyse de pratiques et de codéveloppement professionnel : mise en perspective / Yann Vacher in Revue de l'analyse de pratiques professionnelles, n° 18 (juin 2020)  

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Mon expérience de groupes de codéveloppement professionnel et d’analyse de pratiques professionnelles / Michel Desjardins in Revue de l'analyse de pratiques professionnelles, n° 18 (juin 2020)  

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Pédagogie universitaire et professionnalisation des enseignants novices / Laurent Dastugue in Carrefours de l'éducation, n° 49 (2020/1)  

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Le travail collectif enseignant en tant que moteur de développement professionnel / Nolwenn Quéré in Carrefours de l'éducation, n° 49 (2020/1)  

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