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Ressources favorables aux échanges de savoirs dans un environnement capacitant

Claire Marchand ; Frédérique Trévidy ; Agathe Fanchini ; Olivia Gross ; Rémi Gagnayre ; Dominique Pougheon Bertrand |

Dans Education, Santé, Sociétés (vol. 10, n° 1, 2023/12)

Trois recherches participatives (RP) dans les domaines de la santé et du social associant dans les groupes de recherche usagers ou patients, professionnels et chercheurs, sont analysées pour examiner les facteurs susceptibles d’influencer les éc[...]

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Développement des leaders avec coaching et Intelligence Artificielle : augmentation des compétences

Olivier Malafronte |

Dans Management & Avenir (n° 142, 2024/4)

Cet article propose l’étude empirique de retours d’expériences de managers, leaders et étudiants en management et de l’usage de deux outils d’IA Coaching sur le sujet du développement des compétences de leaders et futurs leaders en situation de [...]

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Allier exigence et audace pour faire des intelligences artificielles génératives des outils au service des enseignants et des apprentissages des élèves

Agathe Cagé |

Dans Administration et éducation (n° 183, septembre 2024)

Les intelligences artificielles (IA) génératives peuvent devenir des outils au service des enseignants et des apprentissages des élèves à condition de privilégier un positionnement fort et conscient dans le rapport entretenu avec eux : l’allianc[...]

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Apprendre à l’heure du numérique

André Tricot |

Dans Administration et éducation (n° 183, septembre 2024)

Les outils numériques sont à la fois des outils au service des élèves et des enseignants pour améliorer les apprentissages au sein de l’école, mais aussi des outils qui transforment tellement la société de l’information qu’ils représentent de no[...]

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Les enseignements artistiques pour advenir au monde. Dossier

Émeline Roy, dir. ; Nathalie Rezzi, dir. ; Julia Brissaud, dir. ; Nithaël Rosso, dir. |

Dans Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation (vol. 26, n° 1, 2024)

Notre intention est d’approfondir la compréhension des liens dynamiques entre l’éducation artistique et le développement des compétences transformatives et psychosociales requises aujourd’hui. Ainsi, nous cherchons à explorer, à travers une séri[...]

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L’innovation pédagogique dans un dispositif d’aide à la réussite universitaire en licence : le parcours « oui-si »

Semra Karakas ; Khaoula Ben Zarb ; Élodie Loubaresse ; Émilie Hennequin |

Dans Management & Avenir (n° 141, 2024/3)

À la Faculté Jean Monnet – Université Paris-Saclay, un dispositif « oui-si long » en licence économie-gestion a été mis en place en 2018, avant l’épidémie de Covid. Le confinement et le maintien de la continuité pédagogique assurée à distance on[...]

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Perceptions d’un dispositif pédagogique innovant par le prisme des étudiants : Le cas d’une approche par projet inter-Masters

Lise Arena ; Marta Ballatore ; Nathalie Oriol |

Dans Management & Avenir (n° 141, 2024/3)

Cet article porte sur la transformation des pratiques d’enseignement à l’Université par le prisme de la perception des étudiants, d’un dispositif d’hybridation. Un challenge inter-Masters scénarisé selon une approche par projet fait l’objet de l[...]

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Étude exploratoire sur l’expérience scolaire en classe flexible : le point de vue des jeunes de la formation générale des adultes

Carl Beaudoin ; Nadia Rousseau ; Cynthia Laforme |

Dans Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation (vol. 25, n° 3, 2023)

Cette étude exploratoire trace un portrait de l’expérience scolaire de 41 jeunes de 16 à 24 ans de la formation générale des adultes (FGA) qui fréquentent la classe flexible. Selon une approche qualitative, les données ont été recueillies à l’ai[...]

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La théorie des champs conceptuels de Gérard Vergnaud : héritages et perspectives. Dossier

Jeanne Guiet-Silvain, dir. ; Nadja Acioly-Regnier, dir. |

Dans Carrefours de l'éducation (n° 57, 2024/1)

Ce dossier dédié à l’œuvre de Gérard Vergnaud est le produit d’un foisonnement de réflexions issues de recherches scientifiques et de ses applications dans plusieurs champs disciplinaires et professionnels. Il nous a paru nécessaire de mettre en[...]

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Médiation cognitive, relationnelle, émotionnelle par le récit

Bruno Hubert ; Christine Pierrisnard ; Marie-Paule Vannier ; Françoise Bersihand ; Sabine Chagnaud ; Xavier Lefeuvre |

Dans Education permanente (n° 239, 2024/2)

Quels sont les éléments critiques de la médiation dans un dispositif d'accompagnement par l'écriture en formation ? Dans le cadre d'un groupe de recherches collaboratives, les auteurs identifient les principaux invariants, aux niveaux cognitif, [...]

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Médiation, enseignement et handicap

Christian Sarralié |

Dans Education permanente (n° 239, 2024/2)

L’article débute par quelques considérations sur la médiation en regard de l’école, de l’enseignant et du handicap. Puis, il présente un dispositif de médiations qui concerne des adolescents victimes de graves traumatismes crâniens au moment où [...]

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Un système de médiations pour analyser la conception de scénarios pédagogiques

Samira Mahlaoui ; Gregory Muñoz |

Dans Education permanente (n° 239, 2024/2)

Dans la lignée interactionniste de la didactique professionnelle, le système de « médiations interdépendantes » est mobilisé pour l’analyse des médiations lors d’une étude sur l’activité de conception de scénarios pédagogiques entre formateurs v[...]

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Tiercéité du tiers et singularité du sujet : une dynamique de formation

Daniel Migairou |

Dans Education permanente (n° 239, 2024/2)

La demande de formation, à la fois institutionnelle et personnelle, s’inscrit dans le discours actuel du travail, un discours de la performance, qui promet la compatibilité de l’adaptation et de la réalisation de soi. Dès lors qu’il s’autorise d[...]

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Les pratiques d'étude en première année universitaire : Analyse descriptive et effets d'un dispositif « apprendre à apprendre »

Lucie Corbin ; Amélie Duguet ; Julien Berthaud ; Sophie Morlaix |

Dans Évaluer – Journal international de recherche en éducation et formation (Vol. 9, n° 1, 2023)

Cette recherche expérimentale a pour objectif d’apporter de nouveaux éléments de connaissance concernant les pratiques d’étude des jeunes inscrits en première année universitaire, d’un point de vue descriptif mais également analytique en s’intér[...]

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L’activité étudiante durant la crise sanitaire d’un point de vue ergologique : la question des initiatives prises par rapport à un champ de contraintes préexistantes

Jean-Luc Denny ; Louis Durrive |

Dans Activités (vol. 21, n° 1, 2024/1)

La pandémie de la Covid-19 constitue une urgence de santé publique. Si la majorité des études documente les effets délétères du confinement en termes d’apprentissages (accentuation des inégalités, décrochage, etc.), notre recherche se propose pl[...]

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Apprendre indéfiniment ? Expansion de l’éducation et précarité de l’avenir

Pieter Vanden Broeck ; Eric Mangez |

Dans Diversité (n° 204, 2024)

En l’espace de quelques décennies, l’éducation scolaire a connu des changements sémantiques et organisationnels majeurs qui ont vu se diffuser, à côté d’un vocabulaire éducatif ancien et établi, une série de notions, telles que les compétences, [...]

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L’autorégulation des apprentissages dans une formation pour adultes : L’exemple de la demande d’aide et l’utilisation d’une plateforme d’apprentissage en ligne

Marine Roche ; Hugues Pentecouteau ; Jérôme Eneau ; Geneviève Lameul ; Eric Bertrand |

Dans Savoirs (n° 64, 2024/1)

Cet article présente une étude empirique sur les stratégies d’autorégulation dans le cas d’une formation pour adultes. Il s’agit plus particulièrement d’interroger les deux stratégies d’apprentissage que sont les seeking information et seeking s[...]

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Comprendre la dynamique de co-construction des environnements d’apprentissage hybrides : cadre d’analyse et pistes de recherche

Bernadette Charlier ; Claire Peltier |

Dans DMS - Distances et médiations des savoirs (n° 45, 2024)

Cet article porte sur la dynamique de co-construction des environnements d’apprentissage hybrides et, plus particulièrement, sur les interactions entre différentes variables individuelles et contextuelles et l’identification de configurations pa[...]

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Un objet pédagogique territorialisé pour enseigner les transitions et l’agroécologie : Pour une pédagogie ancrée mobilisant des « jeux authentiques »

Christian Peltier |

Dans Travail et apprentissages - Revue de didactique professionnelle (n° 26, 2023/2)

Les transitions et l’agroécologie, et leur enseignement, interrogent les cultures professionnelles des enseignants tout autant que des professionnels de l’agriculture. Dans l’enseignement agricole français, le plan stratégique « enseigner à prod[...]

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« Situation didactique, situation opérationnelle de conception : construction, apports et emprunts théoriques d’une didactique du design »

Émeline Roy ; Eric Tortochot ; Christophe Moineau |

Dans Travail et apprentissages - Revue de didactique professionnelle (n° 25, 2023/1)

Cet article présente les apports théoriques de la TACD à une didactique professionnelle du design pour analyser les interactions entre étudiants, enseignants, usagers et commanditaire dans le cadre d’un exercice pédagogique au sein d’une formati[...]

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Demande d’aide et engagement en formation

Marine Roche ; Hugues Pentecouteau ; Jérôme Eneau |

Dans Education permanente (n° 238, 2024/1)

L’article présente une étude empirique destinée à identifier et à décrire les pratiques des apprenants qui demandent de l’aide lors de l’utilisation d’une plateforme d’apprentissage en ligne. Comprendre le parcours d’apprenants durant une format[...]

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Être élève, être enseignant à l’ère numérique : entre avancées égalitaires et inégalités nouvelles. Dossier

Agnès Grimault-Leprince, dir. ; Sophie Joffredo-Le Brun, dir. ; Pascal Plantard, dir. |

Dans Recherches en éducation (n° 55, 2024)

Les mutations technologiques bousculent la forme scolaire et obligent à repenser l’enseignement et le rapport au savoir. Ce numéro propose de contribuer à cette entreprise en envisageant les transformations des pratiques d’enseignement-apprentis[...]

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Le « récit d’enquête » : mettre en mots, construire et partager son expérience

Joris Thievenaz |

Dans Education permanente (n° 238, 2024/1)

Cet article présente une méthode de recherche et de formation qui consiste à mettre en mots, explorer, et ainsi mieux comprendre les situations de perturbation de l’expérience ainsi que leurs retentissements sur l’activité et la formation du suj[...]

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« Récolter ses usages » et construire son expérience d’activité médiatisée

Marion Paggetti ; Viviane Folcher |

Dans Education permanente (n° 238, 2024/1)

L’article étudie les usages et les effets des usages du numérique pour apprendre et faire apprendre. Les auteures font dialoguer les couples notionnels usage/conception et vécu/expérience. La récolte des situations d’usage est réalisée au moyen [...]

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L’espace comme condition de l’expérience. Dossier

Laurent Duclos, dir. |

Dans Education permanente (n° 237, 2023/4)

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Les communautés d’apprentissage vues sous le prisme de la co-construction : des modalités collectives à géométrie variable ?

Alain Baudrit |

Dans Dossiers des sciences de l'éducation (Les) (n° 46, 2021)

Les communautés d’apprentissage sont considérées comme des regroupements de personnes animées par l’intention d’acquérir ensemble des connaissances. Que ce soit en présentiel ou à distance, la théorie socio-constructiviste sert en général de réf[...]

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Apprenticeships and the digital transition : Modernising apprenticeships to meet digital skill needs

CEDEFOP - European Centre for the Development of Vocational Training ; OCDE ; Antonio Ranieri, dir. ; El Iza Mohamedou, dir. ; Congrès: Joint Cedefop/OECD symposium Apprenticeships and the digital transition (third; 15 and 16 June 2023; Thessaloniki, Greece) | Luxembourg : Publications Office of the European Union | CEDEFOP Reference series | 2024

Digital technologies are increasingly being adopted in a variety of occupations and sectors, meaning that workers need a solid set of digital skills. Ensuring that young people and adults have opportunities to develop the right digital skills is[...]

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Cheminement apprenant de candidats à la Validation des acquis de l’expérience (VAE) dans l’enseignement supérieur français. Apport heuristique de la notion d’espace. : Thèse de doctorat en Sciences de l’éducation et de la formation de l'Université de Strasbourg

Céline Hoffert | Strasbourg : Université de Strasbourg | 2024

Le cheminement apprenant de candidats VAE dans l’enseignement supérieur français est appréhendé par la notion d’espace, articulant les concepts d’apprenance, d’expérience et de dispositif. Quatre enquêtes menées auprès de candidats et d’accompag[...]

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Professionnalisations et professionnalités : transformations, espaces, temporalités

Richard Wittorski, dir. ; Maude Hatano-Chalvidan, dir. | Toulouse : Octarès | 2024

Dans bien des secteurs professionnels, les activités et les métiers de service évoluent d’une part du fait de prescriptions nouvelles émanant des instances publiques et des entreprises, d’autre part en raison des mutations des publics et de leur[...]

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De retour le 02/02/2025

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The influence of learning outcomes on pedagogical theory and tools

CEDEFOP - European Centre for the Development of Vocational Training | Luxembourg : Publications Office of the European Union | Cedefop research paper | 2024

This publication explores how the learning outcomes approach is addressed in mainstream pedagogical theories and presented to VET teachers and trainers in selected countries. It builds on 10 in-depth studies covering Bulgaria, Ireland, France, L[...]

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Traité des sciences et des techniques de la Formation

Philippe Carré, dir. ; Pierre Gaspar, dir. ; Cédric Frétigné, dir. ; Olivier Las-Vergnas, dir. | Malakoff : Dunod | 2024

La cinquième édition complètement refondue et réactualisée de cet ouvrage rassemble les contributions des plus grands spécialistes de la formation et fournit un panorama des savoirs de référence des sciences et techniques de la formation des adu[...]

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Voie professionnelle - Mission sur les compétences psychosociales en lycée professionnel

Michel Lugnier, dir. ; Marena Turin Bartier ; Nathalie Costantini ; Jean‐Marc Desprez ; Aziz Jellab ; Paula La Marne ; Christophe Marsollier ; France. Igesr - Inspection générale de l’éducation, du sport et de la recherche | Paris : IGESR | 2024

La transformation de la voie professionnelle initiée en 2018 a mis un accent particulier sur le développement des compétences psychosociales chez les élèves. La connaissance de soi, la capacité à travailler en équipe, la gestion du stress ou enc[...]

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Le mentorat dans un contexte de départ massif à la retraite dans le secteur public : une réponse à la perte des connaissances tacites managériales

Miché Ouédraogo ; Natalie Rinfret |

Dans Ad machina (n° 7, 2023)

Le secteur public québécois évolue dans un contexte de changement avec des départs massifs à la retraite des gestionnaires de la génération des baby-boomers. Ces départs posent un problème de perte des connaissances tacites managériales essentie[...]

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Les processus d’apprentissage et de développement en contexte de counseling de carrière groupal en ligne

Audrey Dupuis ; Charles Bourgeois |

Dans L'orientation scolaire et professionnelle (vol. 52, n° 4, décembre 2023)

Les personnes conseillères d’orientation peuvent utiliser plusieurs modalités d’intervention, incluant la modalité groupale. La pandémie de la COVID-19 a entraîné le passage en ligne de programmes d’intervention groupale, mais les recherches à c[...]

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Des cégétistes en Sorbonne : Conflits pédagogiques et adaptations collectives de syndicalistes entrés à l'université (1983-2001)

Nicolas Simonpoli |

Dans Sociétés contemporaines (n° 129, 2023/1)

À partir du cas de responsables cégétistes entrés à l’université dans le cadre d’une reconversion professionnelle, cet article étudie la manière dont des militants syndicaux rescolarisés à l’âge adulte s’approprient la relation pédagogique. L’ob[...]

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Fablabs, espaces potentiels de fabrication

Boris Maynadier |

Dans Management & Avenir (n° 137, 2023/5)

Cette recherche questionne la forme de créativité alternative qui s’élabore au sein d’un fablab, en l’abordant comme « espace potentiel ». Un fablab est étudié à l’aide d’une observation ethnographique d’une durée d’un an. Il se révèle non seule[...]

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"Aprender en el trabajo", otra vía hacia la calificación

Anaïs Chatagnon ; Christine Fournier ; Françoise Kogut-Kubiak ; Matteo Sgarzi |

Dans Calificaciones y empleo (n° 136, 2023)

Muchos jóvenes abandonan el sistema educativo sin ninguna calificación. Para la mayoría de ellos, a menudo procedentes de medios desfavorecidos o de zonas urbanas o rurales periféricas, el acceso al aparato formal de formación no es algo natural[...]

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Analyse des facteurs sous-jacents dans l’évolution des attributions causales de l’échec entrepreneurial : une étude longitudinale dans un contexte de réintégration

Yves Sourisseau ; Julien Cusin ; Olivier Herrbach |

Dans Revue de l'entrepreneuriat (vol. 22, n° 3, 2023/3)

En cas de réintégration entrepreneuriale post-échec, l’attribution causale interne est supposée aider à tirer des leçons pour le nouveau projet. Les attributions peuvent évoluer dans la durée, mais on ne connaît pas l’ensemble des facteurs susce[...]

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Jouer au jeu sans jouer le jeu. Apports et limites du jeu dans l’apprentissage des étudiantes infirmières

Valérie Passavant ; Eric Passavant |

Dans Recherche et formation (n° 98, 2021/3)

Les étudiantes en soins infirmiers de troisième année ont des difficultés à assimiler le rôle propre infirmier dans la prise en charge des effets secondaires des chimiothérapies anticancéreuses. Plutôt que le cours magistral habituel, nous avons[...]

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Formation et socialisation organisationnelle : Note de synthèse

Nathalie Delobbe ; Charlotte de Boer |

Dans Savoirs (n° 63, 2023/2)

Définie comme le processus par lequel une personne apprend les valeurs, normes et comportements requis pour participer comme membre à part entière de l’organisation, la socialisation organisationnelle fait l’objet de recherches vives depuis plus[...]

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Postface. La certification comme nouvelle épreuve de l’« individu apprenant » dans la gouvernementalité européenne de la Formation tout au long de la vie

Romuald Normand |

Dans Formation emploi (n° 163, 2023/3)

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Analyser ses pratiques avec la vidéoscopie : la confrontation croisée

Caroline Bell |

Dans Revue de l'analyse de pratiques professionnelles (n° 24, octobre 2023)

Cet écrit présente l’utilisation de la vidéoscopie lors d’accompagnements réalisés auprès d’étudiants. Il expose les enjeux liés à son usage dans la construction du savoir-analyser réflexif des futurs professionnels. Cette démarche est ici assoc[...]

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¿Cómo garantizar el desarrollo de las competencias en teletrabajo?

Marion Lambert |

Dans Calificaciones y empleo (n° 132, 2023)

El teletrabajo, poco practicado antes de la crisis sanitaria, se ha convertido en la norma para muchos empleados durante los periodos de confinamiento, y parece destinado a convertirse en una característica permanente de las prácticas laborales.[...]

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Dossier : École et jeunesses. Quelle évolution pédagogique en France ?

Anne Barrère, dir. |

Dans Education et sociétés (n° 50, 2023/2)

Ce dossier cherche à participer au renouvellement épistémologique et politique des questions sur l’école. Il vise à caractériser l’évolution pédagogique contemporaine, telle que l’organise la scolarité obligatoire, à la fois en retrouvant une ré[...]

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L'évaluation formative pour redonner du pouvoir d'agir aux élèves en situation de handicap

Fatiha Tali ; Christian Germier |

Dans LEeE - L'Evaluation en Education online (n° 7, 2023)

Dans une perspective de démocratisation des savoirs, l’école inclusive suppose la prise en compte des besoins des élèves en situation de handicap dans tous les temps d’enseignement et notamment dans ceux d’évaluation. Lorsque l’élève n’est pas e[...]

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L’apprentissage en formation des adultes : une quête outillée entre action, intersubjectivité et signification

Laurent Filliettaz |

Dans Education permanente (n° 236, 2023/3)

L’article vise à mettre en relief ce que les quatre textes disent de cet objet énigmatique et structurant qu’est l’apprentissage, et aussi ce qui se tisse dans les interstices de ce qu’ils ne disent pas, mais dont se font l’écho d’autres travaux[...]

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Article : texte imprimé

Les effets d’une rupture de l’activité chez l’enseignant novice : approche sémio-didactique de l’écrit réflexif

Maud Lebreton Reinhard ; Rachel Attanasio |

Dans Education permanente (n° 236, 2023/3)

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Article : texte imprimé

Journal d’apprentissage et mise en mots de l’expérience

Pascal Lafont |

Dans L'orientation scolaire et professionnelle (vol. 52, n° 3, septembre 2023)

Un dispositif pédagogique visant l’amélioration des parcours académiques a été créé dans une université de l’Est parisien en faveur d’étudiant·es primo-arrivant·es, issu·es de cursus et d’origines variées. Dans ce contexte, une recherche explora[...]

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Article : texte imprimé

Pratique d’écriture diaire et construction professionnelle d’enseignant·es comme sujet et agent

Geneviève Tschopp |

Dans L'orientation scolaire et professionnelle (vol. 52, n° 3, septembre 2023)

Cet article présente le journal de bord professionnel comme activité spontanée et délibérée d’enseignant·es et en repère les impacts de subjectivation. Majoritairement étudié et stimulé en formation initiale, le journal l’est peu auprès des prof[...]

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Article : texte imprimé

Quatre approches pour une question : comment se servir de l’expérience ?

Anne-Lise Ulmann |

Dans Education permanente (n° 236, 2023/3)

Les quatre textes sont représentatifs des tensions et des usages de la notion d’expérience. L’auteure les analyse à l’aune de plusieurs questions visant à cerner les problématiques auxquelles se confrontent les formateurs et les chercheurs en mo[...]

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Article : texte imprimé

Le récit d’expérience comme révélateur du rôle joué par autrui dans les apprentissages. L’exemple des enseignant·es-métier

Sandrine Cortessis ; Kristine Balslev |

Dans L'orientation scolaire et professionnelle (vol. 52, n° 3, septembre 2023)

Dans les formations en alternance, les apprenant·es sont appelé·es à construire, à l’aide de tiers, une continuité entre l’expérience professionnelle, parfois personnelle, et les connaissances institutionnellement transmises sur le lieu de forma[...]

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Travailler avec des cobots dans l’usine du futur : vers une évolution du rapport de prescription ?

Thierry Colin ; Benoît Grasser |

Dans Gérer et comprendre (n° 153, septembre 2023)

Alors que les robots industriels fonctionnent dans des cages pour éviter tout contact, les robots collaboratifs ou cobots partagent les mêmes espaces physiques que les opérateurs humains. Ils peuvent être redéployés facilement, sont aisément pro[...]

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« En théorie, c’est binaire » : comment les auditeurs apprennent-ils à résoudre des dilemmes éthiques ?

Domitille Bonneton ; Christelle Chaplais-Chouvier ; Congrès de l’AGRH (34e; octobre 2023; Ajaccio. Corse) |

Dans @GRH (n° 48, 2023/3)

La profession d’audit est, par sa nature, particulièrement exposée aux dilemmes éthiques. Cet article analyse comment les auditeurs apprennent à résoudre ces dilemmes éthiques rencontrés dans leurs missions, et décrypte plus particulièrement les[...]

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Impact du confinement strict de 2020 sur la maitrise des prérequis évalués à l'entrée de l université

Xavier Massart ; Fanny Boraita ; Hélène Laurent ; Sophie Pondeville ; Marc Romainville |

Dans Évaluer – Journal international de recherche en éducation et formation (Vol. 8, n° 3, 2022)

La crise sanitaire engendrée par la Covid-19 a eu des répercussions importantes sur l’ensemble de la société et notamment sur l’enseignement qui, du jour au lendemain, a dû se réinventer (Baudoin et al., 2020a et 2020b ; Messaoui et al., 2021). [...]

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La fabrique du manager : Le travail en équipe face aux défis de l’altérité

Narjes Sassi ; Hicham Sebti |

Dans Revue française de gestion (n° 310, 2023/3)

L’altérité a souvent porté sur des éléments « visibles » : genre, culture, etc. L’analyse, centrée sur les éléments « émergents » de l’altérité (Ricœur, 1990), s’inscrit dans la tradition de la sociologie interactionniste (Goffman, 1974) et expl[...]

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De la transformation des métiers à l’université ou l’émergence d’un enseignant-chercheur manager en quête de sens

Laurence Dreyfuss ; Sylvie Rascol-Boutard |

Dans Politiques et management public (vol. 40, n° 2, avril-juin 2023)

Cet article propose d’analyser les transformations du métier d’enseignant-chercheur dans le contexte du déploiement du nouveau management public au sein des universités. Le sens au/du travail tout comme l’identité professionnelle de l’enseignant[...]

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En débat : Faut-il poursuivre le développement du numérique à l’école ?

Audran Le Baron ; Philippe Bihouix |

Dans Cahiers français (n° 434, juillet-août 2023)

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Le travail scolaire des jeunes en dehors de la classe : quelles pratiques et quelles disparités ?

Meriam Barhoumi |

Dans Note d'information de la DEPP (n° 23.32, juin 2023)

En dehors des heures de cours, les collégiens de 13 ou 14 ans travaillent de manière différente en termes de temps consacré à leurs devoirs, d’organisation, de méthodes de travail ou encore d’autonomie. Ainsi, près d’un collégien sur deux consac[...]

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“Learning from and through work”, an alternative route to qualification

Anaïs Chatagnon ; Christine Fournier ; Françoise Kogut-Kubiak ; Matteo Sgarzi |

Dans Training and employment (n° 160, 2023)

A good number of young people leave the education system without qualifications. For most of them, coming as they often do from disadvantaged areas, from areas on the periphery of towns and cities or from rural areas, access to the formal educat[...]

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Crise sanitaire et continuité pédagogique. Dossier

Mickaël Le Mentec, dir. ; Lucie Mougenot, dir. ; Bruno Poucet, dir. |

Dans Carrefours de l'éducation (n° 55, 2023/1)

Ce dossier ici présenté au lecteur vise à croiser les points de vue et les cadres théoriques pour appréhender l’adaptabilité des enseignants, des personnels éducatifs, des familles, les obstacles rencontrés par les différents acteurs durant la c[...]

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Se former aux métiers du social par le jeu : Le jeu en formation de travailleur social comme outil d’émergence de compétences professionnelles

Valérie Galantini |

Dans Pensée plurielle (n° 56, 2022/2)

Jouer est inné mais n’est pas pour autant aisé pour des adultes en formation. Former, ce n’est pas seulement transmettre des connaissances d’un expert vers un apprenant mais c’est aussi créer des conditions pour que les apprenants progressent en[...]

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L’instrumentation de la démarche de professionnalisation par l’usage du carnet de bord en formation

Jean-Luc Denny ; Brigitte Pagnani ; Louis Durrive |

Dans Recherches en éducation (n° 52, 2023)

L’article aborde l’instrumentation des démarches de professionnalisation par l’écriture, dans les dispositifs de formation à l’université, en interrogeant en quoi elle contribue à la professionnalité des acteurs à l’accompagnement des étudiants.[...]

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Apprentissage intergénérationnel et communautés de pratique dans un contexte de digitalisation des activités de travail : le cas d’une entreprise publique en mutation

Jean-François Garcia ; Ewan Oiry |

Dans Management & Avenir (n° 135, 2023/3)

Cet article analyse la capacité des communautés de pratique à favoriser l’apprentissage intergénérationnel. À partir du cas de SNCF Réseau, cet article montre que, dans un contexte de déploiement des outils digitaux, des communautés de pratique [...]

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Formateur/maître d’apprentissage : une rivalité féconde ?

Erika Leonard |

Dans Education permanente (n° 234-235, 2023/1-2)

Formateur et maître d’apprentissage sont les deux principaux référents de l’apprenti. Tous deux occupent pourtant un territoire singulier et circonscrit. Au premier incombe la formation en vue de l’obtention du diplôme, dans l’espace clos du cen[...]

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Article : texte imprimé

Intervenir en milieu de travail, entre recherche et formation

Sabrina Labbé ; Corinne Rougerie |

Dans Education permanente (n° 234-235, 2023/1-2)

L’article met en dialogue recherche et formation en milieu de travail en interrogeant les collaborations entre apprenants, praticiens et chercheurs. Le titre interroge le sens donné à l’intervention en milieu professionnel. S’agit-il d’interveni[...]

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Peut-on penser et oeuvrer à une école plus humaine et plus juste ? : Le pari d'une institution qui émancipe par le savoir et favorise la mixité sociale et scolaire

Aziz Jellab |

Dans Questions d'orientation (vol. 104-105, n° 2-3, juin 2023)

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Les rapports formation-travail : des conceptions contrastées

Richard Wittorski |

Dans Education permanente (n° 234-235, 2023/1-2)

Ce texte a pour intention de mettre en évidence quelques tendances d’évolution dans la façon de faire vivre les rapports entre formation et travail, c’est-à-dire les liens ou les articulations existant entre ces deux espaces-temps. Dans une pers[...]

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Travail, formation, numérique : quels formateurs pour quels apprentissages ?

Charles-Antoine Gagneur |

Dans Education permanente (n° 234-235, 2023/1-2)

Cette contribution part d’une exploration de l’alternative information versus savoirs dans l’usage des outils numériques, et analyse la structure logique des outils numériques les plus habituels et de leur contribution potentielle à la formation[...]

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Composer avec les technologies du web : Genèses instrumentales et apprentissage collectif au sein d'une communauté de designers graphiques dans le champ éditorial : ,

Julie Blanc ; Anne Bationo-Tillon |

Dans TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes (n° 25, 2023)

Ces dernières années ont vu le développement de pratiques de designers graphiques autour de la publication imprimée à partir des technologies du web, des technologies libres et open source. Notre but est d’éclairer les potentialités d’apprentiss[...]

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Article : document électronique

Des instruments pour les situations d'apprentissage : Entre potentialités et obstacles. Dossier

Fanny Chrétien, dir. ; Christine Vidal-Gomel, dir. |

Dans TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes (n° 25, 2023)

Les environnements professionnels, de formation et de la vie courante présentent de nombreuses technologies et dispositifs renouvelés, intégrés à un rythme soutenu avec lesquels il faut apprendre à interagir et à agir, et qui sont éventuellement[...]

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Article : document électronique

Sujets capables et environnements capacitants : Des cadres pour penser les situations d’apprentissage pour et dans le travail

Lucie Cuvelier ; Solveig Fernagu |

Dans TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes (n° 25, 2023)

L’élaboration de cadres pour optimiser la rencontre entre les ressources mises à disposition des individus et leurs développements réels reste une question centrale pour la formation et l’instrumentation des situations d’apprentissage au sens la[...]

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Article : document électronique

La forme universitaire, une notion pour penser les inégalités dans l’enseignement supérieur ?

Noé Fouilland |

Dans Diversité (n° 202, vol. 1, 2023)

Pour expliquer la structure de l’enseignement primaire et secondaire, les sociologues de l’éducation ont le plus souvent recours à la notion de forme scolaire. La rupture ressentie par les étudiant∙e∙s entre le lycée et les études supérieures se[...]

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L’apprentissage adulte : une agentivité limitée

Karen Evans ; Philippe Carré |

Dans Savoirs (n° 61-62, 2023/1)

L’examen des formes variées d’apprentissage et d’autoformation des jeunes et des adultes est au cœur de la problématique éducative de demain. Notre compréhension de l’adulte apprenant évolue avec la recherche sur la réflexivité, l’attitude d’app[...]

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Bilan et prospectives – Pratiques et recherches en éducation des adultes 2000-2020 au Québec

Jean-François Roussel |

Dans Savoirs (n° 61-62, 2023/1)

Depuis la Révolution tranquille, l’apport de l’éducation des adultes au Québec a évolué en passant d’une voie dite de seconde chance, vers celle de moteur d’une société en transformation. De nos jours, elle est surtout orientée vers le monde du [...]

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Exploiter les vertus potentiellement formatives du travail : de la VAE à l’Afest

Béatrice Delay ; Anne-Lise Ulmann |

Dans Savoirs (n° 61-62, 2023/1)

Cet article anniversaire revient sur deux dispositifs, qui ont en commun de concevoir les apprentissages en mobilisant l’activité de travail. La période de vingt ans, qui sépare la reconnaissance institutionnelle de la VAE de l’Afest montre l’im[...]

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Utilisation des technologies dans les apprentissages et la formation des adultes : 20 ans de communications de recherches francophones

Christophe Jeunesse ; Olivier Las-Vergnas |

Dans Savoirs (n° 61-62, 2023/1)

Cet article met en avant les évolutions de la recherche francophone portant sur l’utilisation des technologies dans les apprentissages et la formation des adultes, de 2003 à 2022. Un corpus constitué des titres, résumés et mots clés de 748 docum[...]

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Des croyances enseignantes sur le numérique aux perceptions des élèves : des décalages différenciateurs ? Étude à partir du dispositif Twictée

Prisca Fenoglio ; Jacques Crinon ; Georges Ferone |

Dans Revue française de pédagogie (n° 217, 2022/4)

Cette étude interroge les convergences et divergences, potentiellement différenciatrices quant aux apprentissages, de perceptions du numérique qu’ont des enseignants et des élèves participant à un dispositif d’enseignement de l’orthographe. Le n[...]

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L’autonomie ne se décrète pas, elle s’apprend ! : Une approche des processus d’autonomisation des salariés à l’aune du concept de capabilité

Benoît Grasser ; Florent Noël |

Dans Revue française de gestion (n° 309, 2023/2)

Cet article mobilise une étude de cas et le concept de capabilité pour comprendre ce qui se passe lorsqu’une organisation accorde davantage d’autonomie à ses salariés. Les résultats montrent que les marges de manœuvre dépendent de la capacité de[...]

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Article : texte imprimé

« Apprendre au travail », une autre voie vers la qualification : Regards croisés Argentine / France / Maroc / Sénégal

Anaïs Chatagnon ; Christine Fournier ; Françoise Kogut-Kubiak ; Matteo Sgarzi |

Dans Céreq Bref (n° 437, 2023)

Bon nombre de jeunes quittent le système éducatif sans qualification. Pour la plupart d'entre eux, souvent issus de milieux défavorisés ou des zones périphériques urbaines ou rurales, l'accès à l’appareil formel de formation ne va pas de soi. « [...]

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Entre l’école et l’atelier, des apprentis sous l’œil des psychologues des années 1950

Jérôme Martin |

Dans Le mouvement social (n° 281, 2022/4)

Dans les années 1950, des psychologues mènent de nombreuses enquêtes sur les apprentis scolarisés dans les centres d’apprentissage. Issus de plusieurs laboratoires, ils mobilisent différentes méthodes (psychotechniques, statistiques, cliniques) [...]

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L’apprentissage du développement web à l’épreuve des « pédagogies innovantes ». Enquête sur une formation au sein de la Grande École du Numérique

Fabien Labarthe |

Dans RESET - Recherches en Sciences Sociales sur Internet (n° 12, 2023)

Lancé en 2015, le programme « Grande École du Numérique » (GEN) se présente comme un label de formation aux métiers du numérique qui cible en particulier de jeunes adultes catégorisés comme « NEET » (Not in Education, Employment or Training). Po[...]

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Le succès entrepreneurial sur la plateforme marchande Etsy : compétences numériques ou dispositions sociales ?

Anne Jourdain |

Dans RESET - Recherches en Sciences Sociales sur Internet (n° 12, 2023)

Vendre sur une plateforme marchande telle qu’Etsy implique un intense travail marchand numérique (adapter sa boutique en ligne à l’algorithme d’Etsy, publier sur les réseaux sociaux, etc.). Ce travail suppose de nombreux savoir-faire et compéten[...]

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Concevoir et piloter un programme d’apprentissage expérientiel : Une approche analysant les reflexions des étudiants

Servane Delanoë-Gueguen ; Gaël Gueguen ; Éric Michaël Laviolette |

Dans Revue française de gestion (n° 308, 2023/1)

Alors que les programmes d’apprentissage expérientiel se diffusent rapidement dans l’enseignement supérieur, les éducateurs en gestion disposent de peu de pistes pour les aider à les concevoir et les améliorer. Analysant les réflexions de 726 ét[...]

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Quelles stratégies individuelles pour s’intégrer ? : Le cas des infirmières de l’arctique québécois

Céleste Fournier ; Serge Perrot |

Dans @GRH (n° 45, 2022/4)

Les stratégies et tactiques individuelles d’ajustement constituent l’un des volets de la littérature sur la socialisation organisationnelle, qui renvoie au processus d’intégration des individus dans les organisations. La littérature a permis d’i[...]

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Le manager apprenant : apprentissage avec les nouvelles technologies et compétences d’autonomie

Fiammetta Cascioli |

Dans Revue des sciences de gestion (n° 317-318, 2022/5-6)

Les entreprises font face à de nouveaux besoins de formation ainsi qu’à de nouvelles opportunités proposées par les nouvelles technologies. Ceci implique des potentialités amplifiées pour le manager apprenant, en termes de personnalisation, accè[...]

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La transformation digitale, un levier d’apprentissage intergénérationnel : le cas de la branche SNCF Réseau

Jean-François Garcia ; Franck Brillet ; Marc Valax |

Dans RIMHE - Revue Interdisciplinaire sur le Management et l'Humanisme (n° 49, 2022/4)

Cet article s’intéresse à la transformation digitale (TD) et à l’apprentissage intergénérationnel en mobilisant le cadre théorique des compétences collectives. La recherche s’appuie sur une enquête qualitative menée au sein d’une organisation pu[...]

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Évolution du rapport au savoir dans le parcours d’apprentissage de jeunes adultes en situation de précarité

Rachel Belisle ; Hélène Turmel ; Sylvain Bourdon |

Dans Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation (vol. 24, n° 1, 2022)

Cet article s’intéresse au parcours d’apprentissage de jeunes engagés dans leur passage à la vie adulte alors qu’ils sont exposés à la précarité. Nous mettons à l’épreuve le concept de rapport au savoir comme analyseur de leur parcours d’apprent[...]

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Les milieux alternatifs de scolarisation au Québec : des stratégies adaptées aux parcours d’apprentissage des élèves en situation de vulnérabilité à la formation générale des adultes ?

Marjorie Vidal ; Sophie Grossmann ; Sylvain Bourdon |

Dans Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation (vol. 24, n° 1, 2022)

Cet article porte sur le rôle joué par les milieux alternatifs de scolarisation (MAS) dans les parcours d’apprentissage des jeunes adultes au Québec. Les MAS sont des établissements qui accueillent et scolarisent des élèves de 16 ans et plus aya[...]

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About career transitions

Matteo Sgarzi ; Béatrice Delay ; Camille Stephanus ; Josiane Vero ; Nathalie Bosse ; Arnaud Dupray ; Alexie Robert ; Alexandra D'Agostino ; Catherine Galli ; Ekaterina Melnik Olive ; Anaïs Chatagnon ; Christine Fournier ; Françoise Kogut-Kubiak | Marseille : Céreq | In and Around | 2023

In a fast-changing global context impacted by major societal shift (climate, digital, demographic) and turmoil (pandemics, international political instability), economies are transforming, skills required on the labour market are evolving and pr[...]

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Accessibilité et handicap : la pédagogie dans l’apprentissage agricole (tome 1) : Quels principes, face aux difficultés cognitives et langagières ?

Pierre Lorent ; Élisa Perrin, Collaborateur | Marseille : Carif-Oref Provence-Alpes-Côte d’Azur | Point de vue | 2023

Comment la transition numérique est-elle appréhendée par les équipes des établissements de formation professionnelle ? Quels équipements et quels outils sont mis en place ? Et surtout, en quoi cet outillage multimédia constitue-t-il, soit une au[...]

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Accessibilité et handicap : la pédagogie dans l’apprentissage agricole (tome 2) : Quels enjeux, à l’ère de la transition numérique et digitale ?

Pierre Lorent ; Élisa Perrin, Collaborateur | Marseille : Carif-Oref Provence-Alpes-Côte d’Azur | Point de vue | 2023

Comment la transition numérique est-elle appréhendée par les équipes des établissements de formation professionnelle ? Quels équipements et quels outils sont mis en place ? Et surtout, en quoi cet outillage multimédia constitue-t-il, soit une au[...]

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Circuits courts vers l'emploi : Le geste, l’immersion professionnelle, l’accompagnement social (CICOVE) : FORS-Recherche sociale

Nadège Vezinat ; Nicolas Duvoux ; Florence Brunet, dir. ; Juliette Baronnet ; Romane Gadé ; Adèle Perrin-Wolanski ; FORS - FONDATION POUR LA RECHERCHE SOCIALE.Paris | Paris : DARES | Valorisation de la recherche | 2023

A travers plusieurs expérimentations, l’idée d’un « circuit-court » d’accès à l’emploi est passée au crible d’une enquête empirique multi-située, menée par FORS-Recherche sociale, pour analyser la manière dont sont conçues et mises en œuvre des [...]

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La formation en situation de travail : le cas d'une grande entreprise de l'énergie

Frédérique Gérard | Mont-Saint-Aignan : Presses universitaires de Rouen et du Havre | La professionnalisation, entre travail et formation | 2023

Monographie consacrée à la formation en situation de travail au sein du groupe Enedis et plus précisément auprès des techniciens d'intervention réseau, métier d'une haute complexité. En croisant approches francophone et anglophone sur le sujet, [...]

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“Learning from and through work”, an alternative route to qualification

Anaïs Chatagnon ; Christine Fournier ; Françoise Kogut-Kubiak ; Matteo Sgarzi | Marseille : Céreq | In and Around | 2023

A good number of young people leave the education system without qualifications. For most of them, coming as they often do from disadvantaged areas, from areas on the periphery of towns and cities or from rural areas, access to the formal educat[...]

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Persistent and Gender-Unequal Impacts of the COVID-19 Pandemic on Student Outcomes in Italy

Léonard Moulin ; Mara Soncin | Paris : Ined | Documents de Travail | 2023

The learning loss caused by the COVID-19 pandemic on students’ outcomes is likely to have lasting effects on which evidence is lacking. Using a differencein- differences design through a triple difference estimator, we identify the evolution of [...]

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Questionner l’éducation par les controverses : Enjeux, défis, méthodes : Dossier

Benoît Urgelli, dir. ; Abdelkrim Hasni, dir. ; Olivier Morin, dir. |

Dans Questions vives (n° 37, 2022)

Partant de différents objets de controverses, les auteurs de ce numéro se sont efforcés de mettre l’accent sur les intentions d'une éducation par les controverses, les dispositifs pédagogiques associés et leurs effets en termes d’apprentissage s[...]

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Former pour militer : enjeux, matrices et formes : Introduction

Françoise F. Laot ; Emmanuel de Lescure |

Dans Revue française de pédagogie (n° 215, 2022/2)

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Outils de gestion et dynamiques formatives de l’ESS : Du bilan coopératif au guide des bonnes pratiques

Danièle Demoustier |

Dans Education permanente (n° 233, 2022/4)

Fortement marquée par une culture de métier et d’éducation populaire, l’économie sociale et solidaire a développé ses propres démarches d’évaluation interne, depuis les années 1960, à la fois comme outils de gestion et de prospective, et comme d[...]

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Article : document électronique

(Re)penser les dispositifs internes de formation dans les partis pour mieux intégrer les classes populaires : des processus et des effets contrastés au NPA et à LO

Maëlle Moalic |

Dans Revue française de pédagogie (n° 215, 2022/2)

Cet article explore l’hypothèse d’un rôle central des dispositifs partisans de formation dans l’explicitation de l’inégale capacité de deux organisations relevant des « gauches de la gauche » – Lutte ouvrière (LO) et le Nouveau parti anticapital[...]

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Article : texte imprimé

Le rôle des biais cognitifs dans l’apprentissage

Jean Frayssinhes |

Dans Education permanente (n° 233, 2022/4)

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