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Fiches pratiques : Droit de la formation. Livre 1 / Centre Inffo (France) (2020)

Public

ISBD

Titre : Fiches pratiques : Droit de la formation. Livre 1 : Les acteurs de la formation professionnelle
Type de document : texte imprimé
Auteurs : Centre Inffo (France)
Editeur : Paris : Centre Inffo
Année de publication : 2020
Importance : 624 p
ISBN/ISSN/EAN : 978-2-84821-279-1
Note générale : Version numérique en complément, actualisée par les mises à jour. www.centre-inffo.fr/fiches-pratiques, voir code d'accès auprès des documentalistes.

Langues : Français (fre)
Catégories : Thésaurus CEREQ
FORMATION PROFESSIONNELLE ; POLITIQUE DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE ; BRANCHE PROFESSIONNELLE ; NEGOCIATION COLLECTIVE ; ACCORD DE BRANCHE ; REGION ; POLITIQUE REGIONALE ; POLITIQUE REGIONALE DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE ; ORIENTATION SCOLAIRE-PROFESSIONNELLE ; APPRENTISSAGE ; ETAT ; POLITIQUE DE L'EMPLOI ; SERVICE PUBLIC DE L'EMPLOI ; UNION EUROPEENNE ; POLITIQUE EUROPEENNE ; PROGRAMME EUROPEEN ; VALIDATION DES ACQUIS ; EQUIVALENCE DE DIPLOME ; PORTEFEUILLE DE COMPETENCES ; FINANCEMENT DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE ; FORMATION PROFESSIONNELLE EN ENTREPRISE ; FINANCEMENT DE L'APPRENTISSAGE ; LEGISLATION DE L'APPRENTISSAGE ; OPCO - OPERATEUR DE COMPETENCE ; CSE - COMITE SOCIAL ET ECONOMIQUE ; ACCORD D'ENTREPRISE ; TRAVAIL INDEPENDANT ; ARTISAN ; METIER DE L'AGRICULTURE ; FONDS SOCIAL EUROPEEN ; MARCHE DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE ; ORGANISME DE FORMATION ; BILAN DE COMPETENCES ; CFA - CENTRE DE FORMATION D'APPRENTIS ; QUALITE DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE ; FORMATEUR ; CERTIFICATION ; CNCP - COMMISSION NATIONALE DE CERTIFICATION PROFESSIONNELLE ; FRANCE
Organisme Cité
France Compétences ; CREFOP ; CPNE - COMMISSION PARITAIRE NATIONALE DE L'EMPLOI ; OPMQ - Observatoire prospectif des métiers et des qualifications ; SPRO - Service public régional de l'orientation ; CPRDFOP - Contrat de Plan Régional de Développement des Formations et de l'Orientation Professionnelles ; PIC - Plan d’investissement dans les compétences ; CEDEFOP ; ETF - EUROPEAN TRAINING FOUNDATION ; PROGRAMME ERASMUS +

Résumé : La référence des professionnels de la formation. Des outils fonctionnels à jour de la loi Avenir professionnel et de ses décrets d’application.
Plus de 800 fiches opérationnelles regroupées en 39 chapitres thématiques ; Des modèles de documents(conventions, contrats, lettres…) ; Plus de 10000 références et sources ; Des schémas, tableaux, repères pratiques ; Les coordonnées d’organismes ressources ; Le guide juridique 'Remplir le bilan pédagogique et financier'.
Document Céreq : Non
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66539

Fiches pratiques : Droit de la formation. Livre 1 : Les acteurs de la formation professionnelle [texte imprimé] / Centre Inffo (France) . - Paris : Centre Inffo, 2020 . - 624 p.
ISBN : 978-2-84821-279-1
Version numérique en complément, actualisée par les mises à jour. www.centre-inffo.fr/fiches-pratiques, voir code d'accès auprès des documentalistes.

Langues : Français (fre)
Catégories : Thésaurus CEREQ
FORMATION PROFESSIONNELLE ; POLITIQUE DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE ; BRANCHE PROFESSIONNELLE ; NEGOCIATION COLLECTIVE ; ACCORD DE BRANCHE ; REGION ; POLITIQUE REGIONALE ; POLITIQUE REGIONALE DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE ; ORIENTATION SCOLAIRE-PROFESSIONNELLE ; APPRENTISSAGE ; ETAT ; POLITIQUE DE L'EMPLOI ; SERVICE PUBLIC DE L'EMPLOI ; UNION EUROPEENNE ; POLITIQUE EUROPEENNE ; PROGRAMME EUROPEEN ; VALIDATION DES ACQUIS ; EQUIVALENCE DE DIPLOME ; PORTEFEUILLE DE COMPETENCES ; FINANCEMENT DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE ; FORMATION PROFESSIONNELLE EN ENTREPRISE ; FINANCEMENT DE L'APPRENTISSAGE ; LEGISLATION DE L'APPRENTISSAGE ; OPCO - OPERATEUR DE COMPETENCE ; CSE - COMITE SOCIAL ET ECONOMIQUE ; ACCORD D'ENTREPRISE ; TRAVAIL INDEPENDANT ; ARTISAN ; METIER DE L'AGRICULTURE ; FONDS SOCIAL EUROPEEN ; MARCHE DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE ; ORGANISME DE FORMATION ; BILAN DE COMPETENCES ; CFA - CENTRE DE FORMATION D'APPRENTIS ; QUALITE DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE ; FORMATEUR ; CERTIFICATION ; CNCP - COMMISSION NATIONALE DE CERTIFICATION PROFESSIONNELLE ; FRANCE
Organisme Cité
France Compétences ; CREFOP ; CPNE - COMMISSION PARITAIRE NATIONALE DE L'EMPLOI ; OPMQ - Observatoire prospectif des métiers et des qualifications ; SPRO - Service public régional de l'orientation ; CPRDFOP - Contrat de Plan Régional de Développement des Formations et de l'Orientation Professionnelles ; PIC - Plan d’investissement dans les compétences ; CEDEFOP ; ETF - EUROPEAN TRAINING FOUNDATION ; PROGRAMME ERASMUS +

Résumé : La référence des professionnels de la formation. Des outils fonctionnels à jour de la loi Avenir professionnel et de ses décrets d’application.
Plus de 800 fiches opérationnelles regroupées en 39 chapitres thématiques ; Des modèles de documents(conventions, contrats, lettres…) ; Plus de 10000 références et sources ; Des schémas, tableaux, repères pratiques ; Les coordonnées d’organismes ressources ; Le guide juridique 'Remplir le bilan pédagogique et financier'.
Document Céreq : Non
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66539

Exemplaires (1)

Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité
1023359 US Usuel CEREQ Bibliothèque Disponible

Narration du vécu et savoirs expérientiels. Dossier / Hervé Breton in Education permanente, n° 222 (mars 2020)

Public

ISBD

[article]
inEducation permanente > n° 222 (mars 2020) . - pp. 5-152
Titre : Narration du vécu et savoirs expérientiels. Dossier
Type de document : texte imprimé
Auteurs : Hervé Breton, dir.
Année de publication : 2020
Article en page(s) : pp. 5-152
Langues : Français (fre)
Catégories : Thésaurus CEREQ
RECIT DE VIE ; SAVOIR ; EXPERIENCE ; LITTERATIE ; SCIENCE SOCIALE ; EPISTEMOLOGIE ; METHODOLOGIE D'ENQUETE ; PROCESSUS D'APPRENTISSAGE ; FORMATION DES ADULTES ; EXPERIENCE PROFESSIONNELLE ; SAVOIR PROFESSIONNEL ; METIER DE L'EXTRACTION-ENERGIE ; METIER DE L'ACTION SOCIALE ; EDUCATEUR DE JEUNES ENFANTS ; VALIDATION DES ACQUIS ; SANTE ; ENSEIGNEMENT SANTE ; FRANCE ; QUEBEC ; SUISSE ; ETATS UNIS ; ITALIE ; BRESIL ; PORTUGAL

Document Céreq : Non
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=67705

[article] Narration du vécu et savoirs expérientiels. Dossier [texte imprimé] / Hervé Breton, dir. . - 2020 . - pp. 5-152.
Langues : Français (fre)
in Education permanente > n° 222 (mars 2020) . - pp. 5-152
Catégories : Thésaurus CEREQ
RECIT DE VIE ; SAVOIR ; EXPERIENCE ; LITTERATIE ; SCIENCE SOCIALE ; EPISTEMOLOGIE ; METHODOLOGIE D'ENQUETE ; PROCESSUS D'APPRENTISSAGE ; FORMATION DES ADULTES ; EXPERIENCE PROFESSIONNELLE ; SAVOIR PROFESSIONNEL ; METIER DE L'EXTRACTION-ENERGIE ; METIER DE L'ACTION SOCIALE ; EDUCATEUR DE JEUNES ENFANTS ; VALIDATION DES ACQUIS ; SANTE ; ENSEIGNEMENT SANTE ; FRANCE ; QUEBEC ; SUISSE ; ETATS UNIS ; ITALIE ; BRESIL ; PORTUGAL

Document Céreq : Non
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Comment former à l’économie sociale et solidaire ? / Josiane Stoessel-Ritz (2020)

Public

ISBD

Titre : Comment former à l’économie sociale et solidaire ?
Type de document : texte imprimé
Auteurs : Josiane Stoessel-Ritz, dir. ; Maurice Blanc, dir.
Editeur : Rennes : Presses Universitaires de Rennes
Année de publication : 2020
Collection : Économie, gestion et société
Importance : 353 p
ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7535-7916-3
Prix : 25 euros
Langues : Français (fre)
Catégories : Thésaurus CEREQ
ECONOMIE SOCIALE ; DEVELOPPEMENT DURABLE ; FORMATION PROFESSIONNELLE ; INGENIERIE DE LA FORMATION ; FORMATION INITIALE ; TRANSMISSION DES SAVOIRS ; PROCESSUS D'APPRENTISSAGE ; SAVOIR ; COOPERATIVE DE PRODUCTION ; FRANCE ; CHILI ; COTE D'IVOIRE ; ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE ; PEDAGOGIE ; TRAVAIL COLLABORATIF ; UNIVERSITE ; POLITIQUE SOCIALE ; PROFESSIONNALISATION DE L'ENSEIGNEMENT ; VALIDATION DES ACQUIS ; ETUDE DE CAS ; GRH - GESTION DES RESSOURCES HUMAINES ; MAROC
Organisme Cité
CJS - Coopérative Jeunesse de Services

Résumé : L’économie sociale et solidaire (ESS) est une utopie concrète ancrée dans une éthique de justice, d’équité et de solidarité. Elle se fonde sur la libre adhésion et l’égalité des partenaires. Elle ne cherche ni le profit ni la concurrence, mais la satisfaction des besoins sociaux par la coopération. L’ESS repose sur une pédagogie qui vise l’apprentissage de la solidarité sur le terrain. Elle appelle au croisement des savoirs des chercheurs, des professionnels, des habitants et des citoyens. Cette pédagogie n’est pas seulement destinée aux professionnels de l’ESS, mais à l’ensemble des citoyens. L’ESS n’est pas un îlot de bonheur dans un monde cruel, la diffusion des principes de l’ESS dans tout le corps social demeure un enjeu essentiel. Cet ouvrage est issu du 1er Forum international de l’ESS : « Comment former à l’ESS ? Engagement, citoyenneté, développement » (Marrakech, mai 2017). Il a réuni des participants de 22 pays du Nord et du Sud, permettant de trouver un langage commun pour décloisonner, coconstruire et transmettre les savoirs de l’ESS. (4ème de couv.)
Document Céreq : Non
En savoir plus : Table des matières et extrait sur le site de l'éditeur
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=67835

Comment former à l’économie sociale et solidaire ? [texte imprimé] / Josiane Stoessel-Ritz, dir. ; Maurice Blanc, dir. . - Rennes : Presses Universitaires de Rennes, 2020 . - 353 p. - (Économie, gestion et société) .
ISBN : 978-2-7535-7916-3 : 25 euros
Langues : Français (fre)
Catégories : Thésaurus CEREQ
ECONOMIE SOCIALE ; DEVELOPPEMENT DURABLE ; FORMATION PROFESSIONNELLE ; INGENIERIE DE LA FORMATION ; FORMATION INITIALE ; TRANSMISSION DES SAVOIRS ; PROCESSUS D'APPRENTISSAGE ; SAVOIR ; COOPERATIVE DE PRODUCTION ; FRANCE ; CHILI ; COTE D'IVOIRE ; ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE ; PEDAGOGIE ; TRAVAIL COLLABORATIF ; UNIVERSITE ; POLITIQUE SOCIALE ; PROFESSIONNALISATION DE L'ENSEIGNEMENT ; VALIDATION DES ACQUIS ; ETUDE DE CAS ; GRH - GESTION DES RESSOURCES HUMAINES ; MAROC
Organisme Cité
CJS - Coopérative Jeunesse de Services

Résumé : L’économie sociale et solidaire (ESS) est une utopie concrète ancrée dans une éthique de justice, d’équité et de solidarité. Elle se fonde sur la libre adhésion et l’égalité des partenaires. Elle ne cherche ni le profit ni la concurrence, mais la satisfaction des besoins sociaux par la coopération. L’ESS repose sur une pédagogie qui vise l’apprentissage de la solidarité sur le terrain. Elle appelle au croisement des savoirs des chercheurs, des professionnels, des habitants et des citoyens. Cette pédagogie n’est pas seulement destinée aux professionnels de l’ESS, mais à l’ensemble des citoyens. L’ESS n’est pas un îlot de bonheur dans un monde cruel, la diffusion des principes de l’ESS dans tout le corps social demeure un enjeu essentiel. Cet ouvrage est issu du 1er Forum international de l’ESS : « Comment former à l’ESS ? Engagement, citoyenneté, développement » (Marrakech, mai 2017). Il a réuni des participants de 22 pays du Nord et du Sud, permettant de trouver un langage commun pour décloisonner, coconstruire et transmettre les savoirs de l’ESS. (4ème de couv.)
Document Céreq : Non
En savoir plus : Table des matières et extrait sur le site de l'éditeur
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=67835

Exemplaires (1)

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1023516 O-63-20 Ouvrage CEREQ Bibliothèque Disponible

Study supporting the evaluation of the Council Recommendation of 20 December 2012 on the validation of non-formal and informal learning / European Commission (2020)

Public

ISBD

Titre : Study supporting the evaluation of the Council Recommendation of 20 December 2012 on the validation of non-formal and informal learning : Final report
Type de document : document électronique
Auteurs : European Commission
Editeur : Luxembourg : Publications Office of the European Union
Année de publication : 2020
Importance : 160 p.
Langues : Anglais (eng)
Catégories : Thésaurus CEREQ
FORMATION SUR LE TAS ; VALIDATION DES ACQUIS ; POLITIQUE EUROPEENNE ; UNION EUROPEENNE ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; CERTIFICATION ; QUALIFICATION ; COMPETENCE ; EUROPE ; EVALUATION ; COMPARAISON INTERNATIONALE

Résumé : Throughout their life, people develop skills through work, volunteering activities, leisure, life experience, self-learning, online learning, non-institutional courses and more. Validating these non-formal and informal learning helps them to better integrate into the labour market and the society. This study evaluates the actions taken by EU countries in response to the 2012 Council Recommendation on the validation of non-formal and informal learning. It focuses on whether the objectives of the recommendation have been achieved in terms of enabling individuals to identify and document their skills and competences acquired through non-formal or informal learning; and to obtain qualifications for the benefit of their professional and social development. (source: report)
Document Céreq : Non
En ligne : https://ec.europa.eu/social/main.jsp?catId=738&langId=en&pubId=8306&furtherPubs= [...]
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=67959

Study supporting the evaluation of the Council Recommendation of 20 December 2012 on the validation of non-formal and informal learning : Final report [document électronique] / European Commission . - Luxembourg : Publications Office of the European Union, 2020 . - 160 p.
Langues : Anglais (eng)
Catégories : Thésaurus CEREQ
FORMATION SUR LE TAS ; VALIDATION DES ACQUIS ; POLITIQUE EUROPEENNE ; UNION EUROPEENNE ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; CERTIFICATION ; QUALIFICATION ; COMPETENCE ; EUROPE ; EVALUATION ; COMPARAISON INTERNATIONALE

Résumé : Throughout their life, people develop skills through work, volunteering activities, leisure, life experience, self-learning, online learning, non-institutional courses and more. Validating these non-formal and informal learning helps them to better integrate into the labour market and the society. This study evaluates the actions taken by EU countries in response to the 2012 Council Recommendation on the validation of non-formal and informal learning. It focuses on whether the objectives of the recommendation have been achieved in terms of enabling individuals to identify and document their skills and competences acquired through non-formal or informal learning; and to obtain qualifications for the benefit of their professional and social development. (source: report)
Document Céreq : Non
En ligne : https://ec.europa.eu/social/main.jsp?catId=738&langId=en&pubId=8306&furtherPubs= [...]
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Utiliser ou contester les « usines à gaz » de l’évaluation par compétences dans les dispositifs pédagogiques ? / Stéphan Vaquero in Sociologies pratiques, n° 40 (2020/1)

Public

ISBD

[article]
inSociologies pratiques > n° 40 (2020/1) . - pp. 51-60
Titre : Utiliser ou contester les « usines à gaz » de l’évaluation par compétences dans les dispositifs pédagogiques ?
Type de document : document électronique
Auteurs : Stéphan Vaquero
Année de publication : 2020
Article en page(s) : pp. 51-60
Langues : Français (fre)
Catégories : Thésaurus CEREQ
ENSEIGNANT ; VALIDATION DES ACQUIS ; ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ; COMPETENCE ; DISPOSITIF SOCIO-EDUCATIF ; PEDAGOGIE ; SOCIOLOGIE DU TRAVAIL ; FRANCE

Résumé : Depuis les années 2000, les dispositifs horizontaux se diffusent au collège et au lycée, comme les Travaux personnels encadrés (tpe) ou les Enseignements pratiques interdisciplinaires (epi). Pour évaluer les élèves, les enseignants refusent souvent d’utiliser les grilles d’évaluation par compétences, jugeant qu’elles sont trop contraignantes, mais aussi contraires à l’« esprit » de ces dispositifs. Les enseignants ont préféré mettre en avant une évaluation fondée sur les qualités « expressives », « personnelles » des élèves, autant de critères qui ont fini par être intégrés dans les grilles. Ils ont ainsi, malgré eux, participé à l’essentialisation croissante du jugement professoral qui a cours dans ces dispositifs.
Document Céreq : Non
En ligne : https://doi.org/10.3917/sopr.040.0051
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=68070

[article] Utiliser ou contester les « usines à gaz » de l’évaluation par compétences dans les dispositifs pédagogiques ? [document électronique] / Stéphan Vaquero . - 2020 . - pp. 51-60.
Langues : Français (fre)
in Sociologies pratiques > n° 40 (2020/1) . - pp. 51-60
Catégories : Thésaurus CEREQ
ENSEIGNANT ; VALIDATION DES ACQUIS ; ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ; COMPETENCE ; DISPOSITIF SOCIO-EDUCATIF ; PEDAGOGIE ; SOCIOLOGIE DU TRAVAIL ; FRANCE

Résumé : Depuis les années 2000, les dispositifs horizontaux se diffusent au collège et au lycée, comme les Travaux personnels encadrés (tpe) ou les Enseignements pratiques interdisciplinaires (epi). Pour évaluer les élèves, les enseignants refusent souvent d’utiliser les grilles d’évaluation par compétences, jugeant qu’elles sont trop contraignantes, mais aussi contraires à l’« esprit » de ces dispositifs. Les enseignants ont préféré mettre en avant une évaluation fondée sur les qualités « expressives », « personnelles » des élèves, autant de critères qui ont fini par être intégrés dans les grilles. Ils ont ainsi, malgré eux, participé à l’essentialisation croissante du jugement professoral qui a cours dans ces dispositifs.
Document Céreq : Non
En ligne : https://doi.org/10.3917/sopr.040.0051
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=68070

Objectiver l’évaluation des hauts potentiels. Déboires et ficelles des consultants / Pascal Braun in Sociologies pratiques, n° 40 (2020/1)

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Test de positionnement de début de seconde 2019 / Anaïs Bret in Note d'information de la DEPP, n° 20.24 (juillet 2020)

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Que nous apprennent les pratiques d'évaluation des professionnels d'entreprise ? / Catherine Galli in Bref, n° 394 (2020)

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La formation continue des adultes en France : des repères / Michel Sonntag in Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle, vol. 52, n° 2 (2019/2)

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Évolution des cadres nationaux de certifications en 2019 / CEDEFOP - Centre européen pour le développement de la formation professionnelle in Note d'information du Cedefop, n° 9150 (septembre 2020)

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Developments in vocational education and training policy in 2015–19 / CEDEFOP - European Centre for the Development of Vocational Training (2020)

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Les impensés de la valorisation des acquis de l’expérience syndicale / Cécile Guillaume in Cadres CFDT, n° 484 (mars 2020)

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État de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation en France / France.Ministère de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation (2020)

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Fiches pratiques : Droit de la formation. Livre 2 / Centre Inffo (France) (2020)

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L’accès et l’accompagnement des salariés du BTP vers la VAE / Nathalie Beaupère (2020)

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Valoriser les acquis de l'expérience, pour un usage renouvelé de la VAE / Nathalie Beaupère in Bref, n° 386 (2020)

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Les effets de la formation continue diplômante universitaire en fonction des diplômes. Une exploitation de l’enquête Impact-Rev dans les 8 universités de Rhône-Alpes / Isabelle Borras (2020)

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Faut-il craindre que l'employeur devienne juge des compétences professionnelles acquises dans le cadre d'un mandat de représentation ? / Jean-Dominique Simonpoli in Revue de droit du travail, n° 1 (janvier 2020)

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Innovation - Changement : enjeux et méthodes pour la recherche en éducation / Dominique Broussal in Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE, n° 55 (2020)

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Never mind the gap: Formative assessment confronted with Dewey's and Gadamer's concept of experience / Kjetil Egelandsdal in European Journal of Education, vol. 55, n° 1 (March 2020)

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SDG 4 - Policies for flexible learning pathways in higher education / Michaela Martin (2020)

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4e rapport mondial sur l’apprentissage et l’éducation des adultes / IUL - Institut de l’UNESCO pour l’apprentissage tout au long de la vie. (2020)

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La validation des acquis de l'expérience dans les établissements d'enseignement supérieur en 2018 / Claire Létroublon in Note d'information Enseignement supérieur & Recherche, n° 19.14 (novembre 2019)

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Le bac pro en trois ans dans l’espace des diplômes professionnels et techniques / Françoise Kogut-Kubiak (2019)

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La formation professionnelle II / Sandra Limou in Liaisons sociales Les Thématiques, n° 71 (septembre 2019)

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Postface.‪ France-Allemagne : comparaison n’est pas raison / Isabelle Le Mouillour in Formation emploi, n° 146 (2019/2)

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Rapport du médiateur de l'éducation nationale et de l'enseignement supérieur / France. Ministère de l'Éducation nationale et de la jeunesse (2019)

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La validation des acquis de l’expérience : une analyse des parcours / Nathalie Havet in Revue française d'économie, vol. XXXIV, n° 2 (2019/2)

Permalink
Démarches évaluatives d’ePortfolio dans l’enseignement supérieur / Caroline Le Boucher in TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes, n° 19 (2019)

Permalink
Dispositif académique de validation des acquis : hausse du nombre de diplômes délivrés de 8 % en 2018 / Dominique Abriac in Note d'information de la DEPP, n° 19.51 (décembre 2019)

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Coordinating guidance and validation / CEDEFOP - European Centre for the Development of Vocational Training (2019)

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De la reconnaissance des savoirs à la re-connaissance de l’expérience. Contribution à l’étude des pratiques de l’évaluation dans une démarche de validation des acquis de l’expérience. / Christelle Aleo (2019)

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Les chemins de la reconnaissance des acquis de l’expérience professionnelle despersonnes en situation de handicap / Philippe Mazereau (2019)

Permalink
Country report. France, TRACK-VET Erasmus+ project / Catherine Galli (2019)

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Éducation et Formation tout au long de la vie / Pascal Lafont in Comparaison plurielle : Formation et développement, n° 3 (2018/1)

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Les formateurs au travail / Catherine Delgoulet (2019)

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Évaluation des élèves français à l'échelle internationale / France. Ministère de l'Éducation nationale. Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance in Les dossiers de la DEPP, N°web-dossier 2019.01 (octobre 2018)

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Première évaluation des acquis des élèves en situation de handicap / Françoise Champault in Note d'information de la DEPP, n° 19.01 (février 2019)

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Les parcours des candidats à la VAE 2016-2017 en Provence-Alpes-Côte d’Azur / Anne-Sophie Dumortier (2019)

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Fiches pratiques : les fiches pratiques de la formation professionnelle. Livre 2 / Centre Inffo (France) (2019)

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Intégrer les savoir-faire comportementaux en formation / Christine Piret in Education permanente, n° Hors-Série 13 (Hors série AFPA 2019)

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La reconnaissance des compétences-clés en Europe (France, Italie et Portugal) / Carmen Cavaco in Education permanente, n° Hors-Série 13 (Hors série AFPA 2019)

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Appropriation et reconnaissance de quelques compétences transversales : expérimentations et analyses / Xavier Noël in Education permanente, n° Hors-Série 13 (Hors série AFPA 2019)

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Les enjeux sociaux de la reconnaissance des compétences transversales / Sébastien Bauvet in Education permanente, n° 218 (mars 2019)

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Objets et pratiques de l’évaluation scolaire / Dominique Raulin in Revue française de pédagogie, n° 200 (2017/3)

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Vers l’école de demain : Éducation, Formation, Professionnalisation / Micheline Barthout in Administration et éducation, n° 161 (mars 2019)

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Prévenir l’obsolescence des compétences grâce à l’éducation et la formation tout au long de la vie / CEDEFOP - Centre européen pour le développement de la formation professionnelle in Note d'information du Cedefop, n° 9136 (mars 2019)

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Quelle transférabilité pour les compétences syndicales ? / Martine Poulin in Education permanente, n° 218 (mars 2019)

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Evaluer les compétences transversales dans l’enseignement supérieur / Caroline Letor in Education permanente, n° 218 (mars 2019)

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La validation des acquis de l'expérience dans les établissements d'enseignement supérieur / Sandrine Prost-Dambélé in Note d'information de la DEPP, n° 18.23 (septembre 2018)

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