Accompagner la « transformation digitale » : du flou des discours à la réalité des mises en œuvre / Marie Benedetto-Meyer in Travail et emploi, n° 159 (juillet-septembre 2019)  

Public ISBD [article]  inTravail et emploi > n° 159 (juillet-septembre 2019) . - pp. 93-118 Titre : Accompagner la « transformation digitale » : du flou des discours à la réalité des mises en œuvre Type de document : document électronique Auteurs : Marie Benedetto-Meyer ; Anca Boboc Année de publication : 2020 Article en page(s) : pp. 93-118 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ ENTREPRISE MULTINATIONALE ; NTI - NOUVELLE TECHNOLOGIE DE L'INFORMATION ; GESTION ; CONDUITE DU CHANGEMENT ; ORGANISATION DU TRAVAIL ; FONCTION INFORMATION ; TELECOMMUNICATION-POSTE ; EVOLUTION DES QUALIFICATIONS ; FORMATION PROFESSIONNELLE EN ENTREPRISE ; ENCADREMENT ; FRANCE Résumé : Au-delà des discours, que signifie concrètement mettre en œuvre la « transformation digitale », termes couramment utilisés dans le langage managérial, au sein d’une entreprise ? Nous proposons des éléments de réponse à partir du cas d’une multinationale ayant fait de la digitalisation un axe stratégique et de communication fort. Nous y avons interrogé une quinzaine d’acteurs en charge de la digitalisation, dits « acteurs relais » (« ambassadeurs », « diffuseurs du numérique », etc.), ainsi qu’une quinzaine de managers de proximité opérationnels. Notre analyse permet d’identifier différents registres discursifs utilisés par ces acteurs, qui révèlent des représentations du numérique, mais aussi des modes d’action différents. La transformation digitale est ainsi une affaire tour à tour d’état d’esprit, de familiarisation avec les outils ou d’évolution de pratiques de travail. Chez les managers de proximité, la digitalisation est avant tout un moyen d’atteindre des objectifs managériaux et s’inscrit dans les logiques productives existantes. En analysant la manière dont ces registres discursifs s’articulent et se traduisent dans des actions concrètes, et comment ils sont parfois utilisés de façon à légitimer le rôle des différents acteurs impliqués, nous montrons, pour autant, que l’absence de sens partagé, de reconnaissance et de régulation organisationnelle autour de la digitalisation donne lieu à des tensions, voire à un risque d’usure des acteurs et de leur capacité à construire de la continuité et du sens autour d’une injonction finalement floue et peu ancrée dans l’organisation. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-travail-et-emploi-2019-3-page-93.htm Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=67492 [article] Accompagner la « transformation digitale » : du flou des discours à la réalité des mises en œuvre [document électronique] / Marie Benedetto-Meyer ; Anca Boboc . - 2020 . - pp. 93-118. Langues : Français (fre) in Travail et emploi > n° 159 (juillet-septembre 2019) . - pp. 93-118 Catégories : Thésaurus CEREQ ENTREPRISE MULTINATIONALE ; NTI - NOUVELLE TECHNOLOGIE DE L'INFORMATION ; GESTION ; CONDUITE DU CHANGEMENT ; ORGANISATION DU TRAVAIL ; FONCTION INFORMATION ; TELECOMMUNICATION-POSTE ; EVOLUTION DES QUALIFICATIONS ; FORMATION PROFESSIONNELLE EN ENTREPRISE ; ENCADREMENT ; FRANCE Résumé : Au-delà des discours, que signifie concrètement mettre en œuvre la « transformation digitale », termes couramment utilisés dans le langage managérial, au sein d’une entreprise ? Nous proposons des éléments de réponse à partir du cas d’une multinationale ayant fait de la digitalisation un axe stratégique et de communication fort. Nous y avons interrogé une quinzaine d’acteurs en charge de la digitalisation, dits « acteurs relais » (« ambassadeurs », « diffuseurs du numérique », etc.), ainsi qu’une quinzaine de managers de proximité opérationnels. Notre analyse permet d’identifier différents registres discursifs utilisés par ces acteurs, qui révèlent des représentations du numérique, mais aussi des modes d’action différents. La transformation digitale est ainsi une affaire tour à tour d’état d’esprit, de familiarisation avec les outils ou d’évolution de pratiques de travail. Chez les managers de proximité, la digitalisation est avant tout un moyen d’atteindre des objectifs managériaux et s’inscrit dans les logiques productives existantes. En analysant la manière dont ces registres discursifs s’articulent et se traduisent dans des actions concrètes, et comment ils sont parfois utilisés de façon à légitimer le rôle des différents acteurs impliqués, nous montrons, pour autant, que l’absence de sens partagé, de reconnaissance et de régulation organisationnelle autour de la digitalisation donne lieu à des tensions, voire à un risque d’usure des acteurs et de leur capacité à construire de la continuité et du sens autour d’une injonction finalement floue et peu ancrée dans l’organisation. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-travail-et-emploi-2019-3-page-93.htm Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=67492

La vision RH de dirigeants de PME / Dominique Phanuel in @GRH, n° 33 (2019/4)  

Public ISBD [article]  in@GRH > n° 33 (2019/4) . - pp. 25-54 Titre : La vision RH de dirigeants de PME Type de document : document électronique Auteurs : Dominique Phanuel ; Marc-André Vilette Année de publication : 2020 Article en page(s) : pp. 25-54 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ PRATIQUE DE GRH ; PME-PMI ; CHEF D'ENTREPRISE ; FONCTION INFORMATION ; RELATION DE SERVICE ; RECRUTEMENT ; POLITIQUE SALARIALE D'ENTREPRISE ; CONDITION DE TRAVAIL ; FRANCE Résumé : Cet article vise à apporter un éclairage conceptuel et empirique sur la vision RH de dirigeants de PME. La problématique de la recherche est la suivante : quel est le contenu de la vision RH des dirigeants de PME ? Pour y accéder, l’approche S.P.I.NS (« Souhaitables, Possibles, Impossibles, Non Souhaitables et Incontournables ») est mobilisée auprès de 21 dirigeants. Les résultats font émerger une vision centrale, composée de cinq dimensions et d’une vision périphérique d’une dizaine de dimensions secondaires. En outre, on distingue au sein de cette vision d’ensemble des thèmes relevant des politiques et outils RH et d’autres plus proches du management. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.3917/grh.194.0025 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=67302 [article] La vision RH de dirigeants de PME [document électronique] / Dominique Phanuel ; Marc-André Vilette . - 2020 . - pp. 25-54. Langues : Français (fre) in @GRH > n° 33 (2019/4) . - pp. 25-54 Catégories : Thésaurus CEREQ PRATIQUE DE GRH ; PME-PMI ; CHEF D'ENTREPRISE ; FONCTION INFORMATION ; RELATION DE SERVICE ; RECRUTEMENT ; POLITIQUE SALARIALE D'ENTREPRISE ; CONDITION DE TRAVAIL ; FRANCE Résumé : Cet article vise à apporter un éclairage conceptuel et empirique sur la vision RH de dirigeants de PME. La problématique de la recherche est la suivante : quel est le contenu de la vision RH des dirigeants de PME ? Pour y accéder, l’approche S.P.I.NS (« Souhaitables, Possibles, Impossibles, Non Souhaitables et Incontournables ») est mobilisée auprès de 21 dirigeants. Les résultats font émerger une vision centrale, composée de cinq dimensions et d’une vision périphérique d’une dizaine de dimensions secondaires. En outre, on distingue au sein de cette vision d’ensemble des thèmes relevant des politiques et outils RH et d’autres plus proches du management. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.3917/grh.194.0025 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=67302

L’expert au sein des organisations : définition et cadrage théorique / Jean-Philippe Bootz in Revue internationale de psychosociologie et de gestion des comportements organisationnels, Vol. XXV, n° 63 (2019/63)  

Public ISBD [article]  inRevue internationale de psychosociologie et de gestion des comportements organisationnels > Vol. XXV, n° 63 (2019/63) . - pp. 11-25 Titre : L’expert au sein des organisations : définition et cadrage théorique Type de document : document électronique Auteurs : Jean-Philippe Bootz ; Pascal Lievre ; Eric Schenk Année de publication : 2020 Article en page(s) : pp. 11-25 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ SAVOIR PROFESSIONNEL ; EXPERIENCE PROFESSIONNELLE ; SAVOIR ; GESTION DES CONNAISSANCES ; PSYCHOLOGIE COGNITIVE ; ECONOMIE DE LA CONNAISSANCE Mots-clés : expert Résumé : Les experts constituent depuis quelques années une figure de plus en plus incontournable au sein des organisations. En particulier, l’avènement de l’économie fondée sur les connaissances a propulsé cet acteur au centre des préoccupations dans la mesure où il joue un rôle clé dans les processus d’innovation. Les processus visant le développement et la valorisation des experts tendent ainsi à se multiplier. Si les démarches menées dans ce sens sont louables, elles souffrent fréquemment d’un déficit d’analyse et de compréhension des composants fondamentaux de l’expertise. En effet la qualification d’expert est souvent en pratique associée au nombre d’années d’expériences ou envisagée uniquement en lien avec des compétences techniques, de sorte qu’une confusion généralisée apparait entre expert et expérience et entre expert et spécialiste, ce qui pose des problèmes managériaux. Dans ce cadre, notre contribution vise à proposer un modèle définitionnel de l’expert au sein des organisations. La lecture des approches de l’expert en psychologie, en knowledge management ou en sociologie nous conduit à caractériser l’expert par une dimension à la fois cognitive et sociale qui sont ici regroupées au sein d’un cadre unique. L’expert est ainsi appréhendé comme un individu qui dispose d’une compétence à analyser et résoudre des situations diverses et non triviales en s’appuyant sur une capacité à combiner et à mobiliser rapidement connaissances scientifiques et expérientielles. Il dispose, par ailleurs, d’une légitimité sociale qui repose soit sur des signaux forts (appartenance à une structure formelle institutionnelle) soit sur des signaux faibles (au sein de réseaux informels auto-organisés). Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.3917/rips1.063.0011 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=67247 [article] L’expert au sein des organisations : définition et cadrage théorique [document électronique] / Jean-Philippe Bootz ; Pascal Lievre ; Eric Schenk . - 2020 . - pp. 11-25. Langues : Français (fre) in Revue internationale de psychosociologie et de gestion des comportements organisationnels > Vol. XXV, n° 63 (2019/63) . - pp. 11-25 Catégories : Thésaurus CEREQ SAVOIR PROFESSIONNEL ; EXPERIENCE PROFESSIONNELLE ; SAVOIR ; GESTION DES CONNAISSANCES ; PSYCHOLOGIE COGNITIVE ; ECONOMIE DE LA CONNAISSANCE Mots-clés : expert Résumé : Les experts constituent depuis quelques années une figure de plus en plus incontournable au sein des organisations. En particulier, l’avènement de l’économie fondée sur les connaissances a propulsé cet acteur au centre des préoccupations dans la mesure où il joue un rôle clé dans les processus d’innovation. Les processus visant le développement et la valorisation des experts tendent ainsi à se multiplier. Si les démarches menées dans ce sens sont louables, elles souffrent fréquemment d’un déficit d’analyse et de compréhension des composants fondamentaux de l’expertise. En effet la qualification d’expert est souvent en pratique associée au nombre d’années d’expériences ou envisagée uniquement en lien avec des compétences techniques, de sorte qu’une confusion généralisée apparait entre expert et expérience et entre expert et spécialiste, ce qui pose des problèmes managériaux. Dans ce cadre, notre contribution vise à proposer un modèle définitionnel de l’expert au sein des organisations. La lecture des approches de l’expert en psychologie, en knowledge management ou en sociologie nous conduit à caractériser l’expert par une dimension à la fois cognitive et sociale qui sont ici regroupées au sein d’un cadre unique. L’expert est ainsi appréhendé comme un individu qui dispose d’une compétence à analyser et résoudre des situations diverses et non triviales en s’appuyant sur une capacité à combiner et à mobiliser rapidement connaissances scientifiques et expérientielles. Il dispose, par ailleurs, d’une légitimité sociale qui repose soit sur des signaux forts (appartenance à une structure formelle institutionnelle) soit sur des signaux faibles (au sein de réseaux informels auto-organisés). Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.3917/rips1.063.0011 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=67247

Interagir à distance dans une communauté d’enseignants / Georges Ferone in Recherches en éducation, n° 40 (mars 2020)  

Public ISBD [article]  inRecherches en éducation > n° 40 (mars 2020) . - pp. 112-123 Titre : Interagir à distance dans une communauté d’enseignants : effets sur les conceptions relatives au numérique et à l’enseignement de l’orthographe Type de document : document électronique Auteurs : Georges Ferone ; Jacques Crinon Année de publication : 2020 Article en page(s) : pp. 112-123 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ ENSEIGNANT ; COMMUNAUTE DE PRATIQUE ; RESEAU PROFESSIONNEL ; INTERNET ; NTI - NOUVELLE TECHNOLOGIE DE L'INFORMATION ; RESEAU SOCIAL ; PROCESSUS D'APPRENTISSAGE ; ENSEIGNEMENT PRIMAIRE ; ENSEIGNEMENT SECONDAIRE I ; PEDAGOGIE ; TRAVAIL ; REPRESENTATION DU TRAVAIL ; MOTIVATION ; EVALUATION ; FRANCE Résumé : Des communautés enseignantes en ligne existent depuis la généralisation d’Internet, mais trois phénomènes se conjuguent aujourd’hui. Ces communautés se développent fortement ; elles revendiquent de manière explicite des effets sur le développement professionnel des enseignants et se positionnent comme un nouvel acteur de la formation ; enfin elles bénéficient d’un fort soutien de l’Institution. Pour comprendre les effets de la participation à une communauté sur les conceptions pédagogiques et didactiques des enseignants, nous avons interrogé par questionnaire des membres de l’association Twictée, qui vise à améliorer l’enseignement et l’apprentissage de l’orthographe. Nos résultats confirment d’autres travaux. La participation au réseau Twictée joue un rôle important sur la dimension affective ; participer renforce la confiance des enseignants et leur plaisir d’enseigner. Ils montrent par contre des effets plus contrastés dans le domaine cognitif. Les membres du réseau témoignent de conceptions plus réalistes sur les bénéfices et les obstacles attribués au numérique. Sur celles de l’orthographe et de son enseignement, nous montrons que le réseau Twictée favorise la circulation de notions empruntées au champ de la didactique de l’orthographe, au prix parfois d’une transformation profonde de celles-ci. Document Céreq : Non En ligne : http://www.recherches-en-education.net/spip.php?article404 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66944 [article] Interagir à distance dans une communauté d’enseignants : effets sur les conceptions relatives au numérique et à l’enseignement de l’orthographe [document électronique] / Georges Ferone ; Jacques Crinon . - 2020 . - pp. 112-123. Langues : Français (fre) in Recherches en éducation > n° 40 (mars 2020) . - pp. 112-123 Catégories : Thésaurus CEREQ ENSEIGNANT ; COMMUNAUTE DE PRATIQUE ; RESEAU PROFESSIONNEL ; INTERNET ; NTI - NOUVELLE TECHNOLOGIE DE L'INFORMATION ; RESEAU SOCIAL ; PROCESSUS D'APPRENTISSAGE ; ENSEIGNEMENT PRIMAIRE ; ENSEIGNEMENT SECONDAIRE I ; PEDAGOGIE ; TRAVAIL ; REPRESENTATION DU TRAVAIL ; MOTIVATION ; EVALUATION ; FRANCE Résumé : Des communautés enseignantes en ligne existent depuis la généralisation d’Internet, mais trois phénomènes se conjuguent aujourd’hui. Ces communautés se développent fortement ; elles revendiquent de manière explicite des effets sur le développement professionnel des enseignants et se positionnent comme un nouvel acteur de la formation ; enfin elles bénéficient d’un fort soutien de l’Institution. Pour comprendre les effets de la participation à une communauté sur les conceptions pédagogiques et didactiques des enseignants, nous avons interrogé par questionnaire des membres de l’association Twictée, qui vise à améliorer l’enseignement et l’apprentissage de l’orthographe. Nos résultats confirment d’autres travaux. La participation au réseau Twictée joue un rôle important sur la dimension affective ; participer renforce la confiance des enseignants et leur plaisir d’enseigner. Ils montrent par contre des effets plus contrastés dans le domaine cognitif. Les membres du réseau témoignent de conceptions plus réalistes sur les bénéfices et les obstacles attribués au numérique. Sur celles de l’orthographe et de son enseignement, nous montrons que le réseau Twictée favorise la circulation de notions empruntées au champ de la didactique de l’orthographe, au prix parfois d’une transformation profonde de celles-ci. Document Céreq : Non En ligne : http://www.recherches-en-education.net/spip.php?article404 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66944

Learning for and realising curriculum aspirations through schools as learning organisations / Claire Sinnema in European Journal of Education, vol. 55, n° 1 (March 2020)  

Public ISBD [article]  inEuropean Journal of Education > vol. 55, n° 1 (March 2020) . - pp. 9-23 Titre : Learning for and realising curriculum aspirations through schools as learning organisations Type de document : document électronique Auteurs : Claire Sinnema ; Louise Stoll Année de publication : 2020 Article en page(s) : pp. 9-23 Langues : Anglais (eng) Catégories : Thésaurus CEREQ SYSTEME EDUCATIF ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; INGENIERIE DE LA FORMATION ; ENSEIGNANT ; METIER DE LA FORMATION ; EVOLUTION DES QUALIFICATIONS ; APPROCHE PAR LES CAPABILITES ; FORMATION TOUT AU LONG DE LA VIE ; ETABLISSEMENT D'ENSEIGNEMENT ; CHEF D'ETABLISSEMENT ; ORGANISATION DU TRAVAIL ; PROJET D'ETABLISSEMENT ; GESTION DES CONNAISSANCES ; PROJET PEDAGOGIQUE ; FORMATION PROFESSIONNELLE EN ENTREPRISE Résumé : How can schools as learning organisations support the realisation of a new curriculum's aspirations? This article describes four common and interrelated challenges—depth, spread, reach, and pace—associated with enacting a new curriculum. It then argues that curriculum capital represented by schools and practitioners that address these challenges and meet associated learning demands—commitment, knowledge, understanding and capability—is essential to ensure that curriculum aspirations are realised. We propose that schools that are learning organisations create the kinds of conditions necessary for responding to the challenges and learning demands. In such schools the considerable individual, collaborative and collective learning needed at many levels is recognised. We highlight how each of the four challenges might be addressed by seven dimensions and four transversals of schools as learning organisations, while recognising that task will be more feasible in systems that are also learning and providing supportive conditions. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.1111/ejed.12381 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=67026 [article] Learning for and realising curriculum aspirations through schools as learning organisations [document électronique] / Claire Sinnema ; Louise Stoll . - 2020 . - pp. 9-23. Langues : Anglais (eng) in European Journal of Education > vol. 55, n° 1 (March 2020) . - pp. 9-23 Catégories : Thésaurus CEREQ SYSTEME EDUCATIF ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; INGENIERIE DE LA FORMATION ; ENSEIGNANT ; METIER DE LA FORMATION ; EVOLUTION DES QUALIFICATIONS ; APPROCHE PAR LES CAPABILITES ; FORMATION TOUT AU LONG DE LA VIE ; ETABLISSEMENT D'ENSEIGNEMENT ; CHEF D'ETABLISSEMENT ; ORGANISATION DU TRAVAIL ; PROJET D'ETABLISSEMENT ; GESTION DES CONNAISSANCES ; PROJET PEDAGOGIQUE ; FORMATION PROFESSIONNELLE EN ENTREPRISE Résumé : How can schools as learning organisations support the realisation of a new curriculum's aspirations? This article describes four common and interrelated challenges—depth, spread, reach, and pace—associated with enacting a new curriculum. It then argues that curriculum capital represented by schools and practitioners that address these challenges and meet associated learning demands—commitment, knowledge, understanding and capability—is essential to ensure that curriculum aspirations are realised. We propose that schools that are learning organisations create the kinds of conditions necessary for responding to the challenges and learning demands. In such schools the considerable individual, collaborative and collective learning needed at many levels is recognised. We highlight how each of the four challenges might be addressed by seven dimensions and four transversals of schools as learning organisations, while recognising that task will be more feasible in systems that are also learning and providing supportive conditions. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.1111/ejed.12381 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=67026

Never mind the gap: Formative assessment confronted with Dewey's and Gadamer's concept of experience / Kjetil Egelandsdal in European Journal of Education, vol. 55, n° 1 (March 2020)  

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The school as a learning organisation: The concept and its measurement / Marco Kools in European Journal of Education, vol. 55, n° 1 (March 2020)  

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Communication de l’expérience et capitalisation de savoirs issus de l’expérience / Stéphane Fukazawa-Couckuyt in Savoirs, n° 51 (2019/3)  

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Ethnographie d’un conseil d’administration universitaire : un cas de professionnalisation conjointe / Olivier Marty in Savoirs, n° 51 (2019/3)  

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Valorisation sociétale de la recherche en gestion. Dossier / Thierry Verstraete in Revue française de gestion, n° 284 (2019/7)  

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L’influence de la communication interne d’entreprise sur l’engagement des salariés au travail / Cécile Cézanne in Revue de gestion des ressources humaines, n° 114 (octobre-novembre-décembre 2019)  

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Consequences of paying CEOs for Downsizing: A Four-Country Study of the Impacts on Survivors vs. Victims / Chandrashekhar Lakshman in Management, vol. 22, n° 2 (2019/2)  

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L’organisation digitale. Dossier / Pierre-Jean Barlatier in Revue internationale de psychosociologie et de gestion des comportements organisationnels, Vol. XXV, n° 61 (2019/61)  

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Agroécologie : des recherches pour la transition des filières et des territoires / Thierry Caquet (2020) 

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La transition numérique dans la recherche et l'enseignement supérieur à l'horizon 2040 / Marco Barzman (2020) 

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Une communauté sociale virtuelle médiatrice à la construction identitaire et au sens du travail / Mathilde Moisseron-Baudé in L'orientation scolaire et professionnelle, vol. 48, n° 3 (septembre 2019)  

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Partage d'expérience et communauté virtuelle de pratique / Vanessa Rémery in TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes, n° 19 (2019)  

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Usage de la réalité virtuelle et développement individuel des enseignants-chercheurs / Marie-Laure Weber in Management & Avenir, n° 112 (2019/6)  

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Le rôle des communautés de pratique dans la socialisation organisationnelle des nouveaux entrants / Lamine Mebarki in @GRH, n° 30 (2019/1)  

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Violence psychologique, implication organisationnelle et transfert des connaissances / Laurent Giraud in Revue de gestion des ressources humaines, n° 113 (juillet-août-septembre 2019)  

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Dynamiques de la production matérielle entre pairs sur la base de communs / Yannick Rumpala in Sociologie, vol. 10, n° 3 (2019/3)  

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Changement organisationnel dans une banque de détail et quête de légitimité : un processus complexe / Sabine Reydet in Gérer et comprendre, n° 137 (2019/3)  

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Dossier - Entreprendre et communs / Annie Camus in Revue française de gestion, n° 279 (2019/2)  

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Vers une société inclusive : diversités de formations et de pratiques innovantes / Liliane Pelletier in La nouvelle revue - Éducation et société inclusives, n° 85 (2019/1)  

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De la co-construction des connaissances et des politiques publiques / Yves Vaillancourt in SociologieS, mis en ligne le 23 mai 2019 (mai 2019)  

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La co-construction des savoirs au prisme de l’épistémologie et des inégalités sociales / Baptiste Godrie in SociologieS, mis en ligne le 23 mai 2019 (mai 2019)  

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Savoirs savants, savoirs d’action et co-constructions au prisme de la transaction sociale / Maurice Blanc in SociologieS, mis en ligne le 23 mai 2019 (mai 2019)  

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L’influence de la GRH mobilisatrice sur l’innovation / Abdelwahab Aït Razouk in Revue française de gestion, n° 278 (2019/1)  

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L’effet du capital-marque employeur sur l’attractivité organisationnelle / Laïla Benraïss-Noailles in Management & Avenir, n° 107 (2019/1)  

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Des expert·e·s respectables ? Esthétique vestimentaire et production de la confiance / Isabel Boni-Le Goff in Travail, genre et sociétés, n° 41 (2019/1)  

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L’organisation et l’exploitation du travail des joueurs in Réseaux, n° 213 (2019/1)  

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Les entreprises familiales apprennent-elles différemment ? Effets des attributs ambivalents de l’entreprise familiale sur les apprentissages des individus et de l’organisation / Sara Bentebbaa in Recherches en Sciences de Gestion, n° 127 (2018/4)  

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Communautés et agilité : la complexité de l’organisation innovante / Florence Crespin-Mazet in Innovations, n° 58 (2019/1)  

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Gérer les connaissances d’employés de service dans de grandes organisations hiérarchiques : le rôle fondamental des acteurs transversaux / Sarah Nogues in Innovations, n° 58 (2019/1)  

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La gestion des communautés de connaissances au sein des espaces de créativité et innovation : une variété de logiques de collaboration / Nicolas Aubouin in Innovations, n° 58 (2019/1)  

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Système intelligent pour la prise de décision de groupe dans les organisations / Imène Brigui in Revue des sciences de gestion, n° 293 (2018/5)  

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Accompagner l'entrée dans le métier des enseignants / Guillaume Escalié (2019)

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L’apprentissage en PME de hautes technologies, quels modes d’appropriation des connaissances technologiques ? / Thibaut Métailler (2019)

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Comportements humains et management / Frédérique Alexandre-Bailly (2019)

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Un désir d'égalité / Michel Lallement (2019)

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Capacités dynamiques et innovation en PME : analyse d’un cas d’échec / Antoine Pierre in Revue internationale PME, vol. 31, n° 3-4 (2018)

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Travail collectif et individuel des enseignants sur leurs ressources / Aurélie Beauné in Carrefours de l'éducation, n° 46 (2018/2)  

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Refaire société par la création de communautés d’innovation / Dominique Laousse in Revue française de gestion, n° 272 (2018/3)  

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Les communautés de pratique en innovation dans les entreprises multinationales : le cas du Groupe SEB / Lusine Arzumanyan in Recherches en Sciences de Gestion, n° 125 (2018/2)  

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Du magasin des curiosités à la pratique de GRH / Frédéric Distler in Management & Avenir, n° 100 (2018/2)  

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Autoformation et société de l'accélération. Dossier / Christian Heslon in Education permanente, n° 215 (juin 2018)

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Observer et soutenir la qualité des interactions en maternelle / Gilles Cantin in Dossiers des sciences de l'éducation (Les), n° 37 (2017)  

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Beyond “Hero-based” Management: Revisiting HRM Practices for Managing Collective Expertise / Olga Lelebina in Relations industrielles / Industrial relations, vol. 73, n° 1 (Hiver 2018)

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Le pôle de compétitivité, un facilitateur d’apprentissage organisationnel / Jean-Claude Taddéi in Management & Avenir, n° 99 (2018/1)  

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Rôles, responsabilités, pratiques et compétences des directions d’école. Dossier / Claire Isabelle in Revue des sciences de l'éducation, Vol. 43, n° 2 (2017)  

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