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La part du travail sur le long terme : un déclin ? / Gilbert Cette in Economie et statistique, n° 510-511-512 (2019)

Public

ISBD

[article]
inEconomie et statistique > n° 510-511-512 (2019) . - pp. 35–51
Titre : La part du travail sur le long terme : un déclin ?
Type de document : texte imprimé
Auteurs : Gilbert Cette ; Lorraine Koehl ; Thomas Philippon
Année de publication : 2019
Article en page(s) : pp. 35–51
Langues : Français (fre)
Catégories : Thésaurus CEREQ
TRAVAIL ; FACTEUR DE PRODUCTION ; REVENU ; COUT DE LA MAIN D'OEUVRE ; ECONOMIE DU TRAVAIL ; TRAVAIL INDEPENDANT ; SOCIETE IMMOBILIERE ; SECTEUR MARCHAND ; FRANCE ; ETATS UNIS ; ALLEMAGNE ; BELGIQUE ; ESPAGNE ; DANEMARK ; ITALIE ; PAYS BAS ; ROYAUME UNI ; SUEDE ; COMPARAISON INTERNATIONALE

Résumé : Nous remettons en question le consensus général d’une diminution tendancielle de la part du travail dans la valeur ajoutée. Nous proposons un modèle théorique simple soulignant les principaux facteurs qui influencent l’évolution de la part du travail et documentons trois questions issues de la littérature actuelle : (i) le point de départ de l’analyse empirique, (ii) la prise en compte des travailleurs indépendants et (iii) la prise en compte des revenus tirés de l’immobilier résidentiel. Une analyse empirique est menée depuis l’après-guerre pour la France et les États-Unis, et depuis les années 1990 pour dix pays développés et sur une « zone euro » à six pays. La façon de traiter les trois questions posées ci-dessus est cruciale pour le diagnostic. En éliminant les biais qui peuvent en découler, la part du travail dans la valeur ajoutée du secteur marchand ne connaît pas de tendance généralisée à la baisse ou à la hausse. Le choix de la période a un impact considérable, de même que le traitement des services immobiliers, dont l’inclusion ou non dans la valeur ajoutée peut radicalement modifier l’évolution de la part du travail.
Document Céreq : Non
En ligne : https://www.insee.fr/fr/statistiques/4253021?sommaire=4253159
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66441

[article] La part du travail sur le long terme : un déclin ? [texte imprimé] / Gilbert Cette ; Lorraine Koehl ; Thomas Philippon . - 2019 . - pp. 35–51.
Langues : Français (fre)
in Economie et statistique > n° 510-511-512 (2019) . - pp. 35–51
Catégories : Thésaurus CEREQ
TRAVAIL ; FACTEUR DE PRODUCTION ; REVENU ; COUT DE LA MAIN D'OEUVRE ; ECONOMIE DU TRAVAIL ; TRAVAIL INDEPENDANT ; SOCIETE IMMOBILIERE ; SECTEUR MARCHAND ; FRANCE ; ETATS UNIS ; ALLEMAGNE ; BELGIQUE ; ESPAGNE ; DANEMARK ; ITALIE ; PAYS BAS ; ROYAUME UNI ; SUEDE ; COMPARAISON INTERNATIONALE

Résumé : Nous remettons en question le consensus général d’une diminution tendancielle de la part du travail dans la valeur ajoutée. Nous proposons un modèle théorique simple soulignant les principaux facteurs qui influencent l’évolution de la part du travail et documentons trois questions issues de la littérature actuelle : (i) le point de départ de l’analyse empirique, (ii) la prise en compte des travailleurs indépendants et (iii) la prise en compte des revenus tirés de l’immobilier résidentiel. Une analyse empirique est menée depuis l’après-guerre pour la France et les États-Unis, et depuis les années 1990 pour dix pays développés et sur une « zone euro » à six pays. La façon de traiter les trois questions posées ci-dessus est cruciale pour le diagnostic. En éliminant les biais qui peuvent en découler, la part du travail dans la valeur ajoutée du secteur marchand ne connaît pas de tendance généralisée à la baisse ou à la hausse. Le choix de la période a un impact considérable, de même que le traitement des services immobiliers, dont l’inclusion ou non dans la valeur ajoutée peut radicalement modifier l’évolution de la part du travail.
Document Céreq : Non
En ligne : https://www.insee.fr/fr/statistiques/4253021?sommaire=4253159
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66441

Le droit à l’épreuve des algorithmes. Dossier / Christophe Dubois in Droit et société, n° 103 (2019/3)

Public

ISBD

[article]
inDroit et société > n° 103 (2019/3) . - pp. 501-593
Titre : Le droit à l’épreuve des algorithmes. Dossier
Type de document : document électronique
Auteurs : Christophe Dubois, dir. ; Frédéric Schoenaers, dir.
Année de publication : 2019
Article en page(s) : pp. 501-593
Langues : Français (fre)
Catégories : Thésaurus CEREQ
DROIT ; METIER DU DROIT ; ANALYSE DES DONNEES ; INFORMATISATION ; NTI - NOUVELLE TECHNOLOGIE DE L'INFORMATION ; NORME ; LEGISLATION ; ACTIVITE PROFESSIONNELLE ; ORGANISATION DU TRAVAIL ; INTELLIGENCE ARTIFICIELLE ; FRANCE ; PAYS BAS ; BELGIQUE

Document Céreq : Non
En ligne : https://www.cairn.info/revue-droit-et-societe-2019-3.htm
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66303

[article] Le droit à l’épreuve des algorithmes. Dossier [document électronique] / Christophe Dubois, dir. ; Frédéric Schoenaers, dir. . - 2019 . - pp. 501-593.
Langues : Français (fre)
in Droit et société > n° 103 (2019/3) . - pp. 501-593
Catégories : Thésaurus CEREQ
DROIT ; METIER DU DROIT ; ANALYSE DES DONNEES ; INFORMATISATION ; NTI - NOUVELLE TECHNOLOGIE DE L'INFORMATION ; NORME ; LEGISLATION ; ACTIVITE PROFESSIONNELLE ; ORGANISATION DU TRAVAIL ; INTELLIGENCE ARTIFICIELLE ; FRANCE ; PAYS BAS ; BELGIQUE

Document Céreq : Non
En ligne : https://www.cairn.info/revue-droit-et-societe-2019-3.htm
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66303

Designing instruction for complex learning: 4C/ID in higher education / Jimmy Frerejean in European Journal of Education, vol. 54, n° 4 (December 2019)

Public

ISBD

[article]
inEuropean Journal of Education > vol. 54, n° 4 (December 2019) . - pp. 513-524
Titre : Designing instruction for complex learning: 4C/ID in higher education
Type de document : document électronique
Auteurs : Jimmy Frerejean ; Jeroen J.G. van Merriënboer ; Paul A. Kirschner ; Ann Roex ; Bert Aertgeerts ; Marco Marcellis
Année de publication : 2019
Article en page(s) : pp. 513-524
Langues : Anglais (eng)
Catégories : Thésaurus CEREQ
METHODE PEDAGOGIQUE ; PROCESSUS D'APPRENTISSAGE ; TACHE ; INGENIERIE DE LA FORMATION ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; PAYS BAS ; BELGIQUE

Résumé : Objectives‐based instructional design approaches break down tasks into specific learning objectives and prescribe that instructors should choose the optimal instructional method for teaching each respective objective until all objectives have been taught. This approach is appropriate for many tasks where there is little relation between the objectives, but less effective for teaching complex professional tasks that require the integration of knowledge, skills, and attitudes and the coordination of different skills. For the latter, a task‐centred approach that starts designing instruction from whole, real‐life tasks, is more appropriate. This article describes one task‐centred instructional design model, namely the Four‐Component Instructional Design (4C/ID) model and illustrates its application by reflecting on three educational programs in higher education designed with 4C/ID. The first case presents a design for a course that focuses on the development of mobile apps at the Amsterdam University of Applied Sciences in the Netherlands. The second case illustrates the integration of information problem‐solving skills at Iselinge University of Professional Teacher Education, a teacher training institute in the Netherlands. The third case is an example from general practice education at the KU Leuven, Belgium. Future developments and issues concerning the implementation of task‐centred educational programmes are discussed.
Document Céreq : Non
En ligne : https://doi.org/10.1111/ejed.12363
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66097

[article] Designing instruction for complex learning: 4C/ID in higher education [document électronique] / Jimmy Frerejean ; Jeroen J.G. van Merriënboer ; Paul A. Kirschner ; Ann Roex ; Bert Aertgeerts ; Marco Marcellis . - 2019 . - pp. 513-524.
Langues : Anglais (eng)
in European Journal of Education > vol. 54, n° 4 (December 2019) . - pp. 513-524
Catégories : Thésaurus CEREQ
METHODE PEDAGOGIQUE ; PROCESSUS D'APPRENTISSAGE ; TACHE ; INGENIERIE DE LA FORMATION ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; PAYS BAS ; BELGIQUE

Résumé : Objectives‐based instructional design approaches break down tasks into specific learning objectives and prescribe that instructors should choose the optimal instructional method for teaching each respective objective until all objectives have been taught. This approach is appropriate for many tasks where there is little relation between the objectives, but less effective for teaching complex professional tasks that require the integration of knowledge, skills, and attitudes and the coordination of different skills. For the latter, a task‐centred approach that starts designing instruction from whole, real‐life tasks, is more appropriate. This article describes one task‐centred instructional design model, namely the Four‐Component Instructional Design (4C/ID) model and illustrates its application by reflecting on three educational programs in higher education designed with 4C/ID. The first case presents a design for a course that focuses on the development of mobile apps at the Amsterdam University of Applied Sciences in the Netherlands. The second case illustrates the integration of information problem‐solving skills at Iselinge University of Professional Teacher Education, a teacher training institute in the Netherlands. The third case is an example from general practice education at the KU Leuven, Belgium. Future developments and issues concerning the implementation of task‐centred educational programmes are discussed.
Document Céreq : Non
En ligne : https://doi.org/10.1111/ejed.12363
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66097

Les difficultés professionnelles des enseignants / Javier Nunez-Moscoso in Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE, n° 54 (2019)

Public

ISBD

[article]
inEducation et socialisation - Les cahiers du CERFEE > n° 54 (2019) . - mis en ligne le 22 novembre 2019
Titre : Les difficultés professionnelles des enseignants : Dossier
Type de document : document électronique
Auteurs : Javier Nunez-Moscoso, dir. ; Audrey Murillo, dir. ; Alain Jean, dir.
Année de publication : 2019
Article en page(s) : mis en ligne le 22 novembre 2019
Langues : Français (fre)
Catégories : Thésaurus CEREQ
ENSEIGNANT ; SCIENCE DE L'EDUCATION ; PEDAGOGIE ; TRANSMISSION DES SAVOIRS ; IDENTITE PROFESSIONNELLE ; BELGIQUE ; SUISSE ; FRANCE ; ENSEIGNEMENT SCOLAIRE ; ENSEIGNEMENT AGRICULTURE ; CANADA ; QUEBEC ; TRAVAIL COLLABORATIF ; DEBUTANT

Résumé : Ces dernières décennies, dans de nombreux pays, la profession enseignante a été au cœur de transformations de divers ordres : de nouvelles tâches, de nouvelles compétences et des responsabilités professionnelles accrues ; les caractéristiques des contextes scolaires, notamment vis-à-vis des besoins particuliers des élèves, du rôle des parents au sein de l’école ou de la prégnance des nouvelles technologies ; la formation initiale et continue, l’entrée dans le métier ; l’évaluation des enseignants et l’évolution dans la carrière… pour ne citer que quelques exemples.Dans ce contexte, nous pensons que les sciences de l’éducation peuvent (ré)interroger les difficultés des enseignants comme un thème de recherche aux objets pluriels (Nunez Moscoso & Murillo, 2017). Pour relever au moins en partie ce défi, ce numéro thématique aborde le travail enseignant par le prisme des difficultés professionnelles des enseignants, qu’ils soient stagiaires, débutants, expérimentés ou en fin de carrière, et travaillant au niveau primaire ou secondaire. À partir d’un angle spécifique révélateur de la diversité conceptuelle, théorique et méthodologique propre aux sciences de l’éducation, chaque contribution porte une attention particulière à l’explicitation des concepts mobilisés et à la caractérisation de l’objet de difficulté étudié.
Dans cette optique, trois groupes de contributions composent ce dossier :
- La première section, « difficultés pédagogiques et didactiques », touche la dimension la plus centrale du métier, liée à l’acte d’enseigner.
- Le deuxième groupe d’articles, « difficultés identitaires et organisationnelles », se caractérise par l’étude de dimensions qui dépassent la situation de classe.
- Le troisième groupe, « regards théoriques sur les difficultés », a la particularité d’ouvrir des réflexions théoriques sur les difficultés des enseignants.
Document Céreq : Non
En ligne : http://journals.openedition.org/edso/7472
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66363

[article] Les difficultés professionnelles des enseignants : Dossier [document électronique] / Javier Nunez-Moscoso, dir. ; Audrey Murillo, dir. ; Alain Jean, dir. . - 2019 . - mis en ligne le 22 novembre 2019.
Langues : Français (fre)
in Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE > n° 54 (2019) . - mis en ligne le 22 novembre 2019
Catégories : Thésaurus CEREQ
ENSEIGNANT ; SCIENCE DE L'EDUCATION ; PEDAGOGIE ; TRANSMISSION DES SAVOIRS ; IDENTITE PROFESSIONNELLE ; BELGIQUE ; SUISSE ; FRANCE ; ENSEIGNEMENT SCOLAIRE ; ENSEIGNEMENT AGRICULTURE ; CANADA ; QUEBEC ; TRAVAIL COLLABORATIF ; DEBUTANT

Résumé : Ces dernières décennies, dans de nombreux pays, la profession enseignante a été au cœur de transformations de divers ordres : de nouvelles tâches, de nouvelles compétences et des responsabilités professionnelles accrues ; les caractéristiques des contextes scolaires, notamment vis-à-vis des besoins particuliers des élèves, du rôle des parents au sein de l’école ou de la prégnance des nouvelles technologies ; la formation initiale et continue, l’entrée dans le métier ; l’évaluation des enseignants et l’évolution dans la carrière… pour ne citer que quelques exemples.Dans ce contexte, nous pensons que les sciences de l’éducation peuvent (ré)interroger les difficultés des enseignants comme un thème de recherche aux objets pluriels (Nunez Moscoso & Murillo, 2017). Pour relever au moins en partie ce défi, ce numéro thématique aborde le travail enseignant par le prisme des difficultés professionnelles des enseignants, qu’ils soient stagiaires, débutants, expérimentés ou en fin de carrière, et travaillant au niveau primaire ou secondaire. À partir d’un angle spécifique révélateur de la diversité conceptuelle, théorique et méthodologique propre aux sciences de l’éducation, chaque contribution porte une attention particulière à l’explicitation des concepts mobilisés et à la caractérisation de l’objet de difficulté étudié.
Dans cette optique, trois groupes de contributions composent ce dossier :
- La première section, « difficultés pédagogiques et didactiques », touche la dimension la plus centrale du métier, liée à l’acte d’enseigner.
- Le deuxième groupe d’articles, « difficultés identitaires et organisationnelles », se caractérise par l’étude de dimensions qui dépassent la situation de classe.
- Le troisième groupe, « regards théoriques sur les difficultés », a la particularité d’ouvrir des réflexions théoriques sur les difficultés des enseignants.
Document Céreq : Non
En ligne : http://journals.openedition.org/edso/7472
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66363

Recomposition des professionnalités et de la division du travail enseignant en situation d’obligation de rendre des comptes / Branka Cattonar in Education et sociétés, n° 43 (2019/1)

Public

ISBD

[article]
inEducation et sociétés > n° 43 (2019/1) . - pp. 25-39
Titre : Recomposition des professionnalités et de la division du travail enseignant en situation d’obligation de rendre des comptes : Le cas des professionnels de l’éducation en Belgique francophone
Type de document : document électronique
Auteurs : Branka Cattonar ; Vincent Dupriez
Année de publication : 2019
Article en page(s) : pp. 25-39
Langues : Français (fre)
Catégories : Thésaurus CEREQ
METIER DE LA FORMATION ; ENSEIGNANT ; DIVISION DU TRAVAIL ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; GESTION ; PROFESSION ; SAVOIR PROFESSIONNEL ; ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ; ENSEIGNEMENT PRIMAIRE ; RENDEMENT DE L'EDUCATION ; QUALITE DE L'EDUCATION ; PROFESSIONNALISATION ; ORGANISATION DU TRAVAIL ; BELGIQUE

Résumé : L’article analyse les modèles de professionnalité enseignante promus par les nouvelles politiques éducatives en Belgique francophone. Inspirées de la Nouvelle gestion publique, elles engagent simultanément deux voies distinctes de régulation des pratiques des professionnels de l’éducation : une logique de professionnalisation et une logique de reddition de comptes douce dont les effets potentiels sur la situation professionnelle des enseignants sont contrastés. Ces politiques dessinent une autre division du travail entre les différents segments composant le groupe professionnel enseignant, renforçant les cadres intermédiaires et les élites intellectuelles de la profession. En lien avec la promotion d’une éducation fondée sur des preuves, cette reconfiguration interne à la profession fait émerger un nouvel enjeu pour les enseignants autour de la définition des savoirs professionnels jugés légitimes pour leurs pratiques, qui semble de plus en plus leur échapper.
Document Céreq : Non
En ligne : https://www.cairn.info/revue-education-et-societes-2019-1-page-25.htm
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66102

[article] Recomposition des professionnalités et de la division du travail enseignant en situation d’obligation de rendre des comptes : Le cas des professionnels de l’éducation en Belgique francophone [document électronique] / Branka Cattonar ; Vincent Dupriez . - 2019 . - pp. 25-39.
Langues : Français (fre)
in Education et sociétés > n° 43 (2019/1) . - pp. 25-39
Catégories : Thésaurus CEREQ
METIER DE LA FORMATION ; ENSEIGNANT ; DIVISION DU TRAVAIL ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; GESTION ; PROFESSION ; SAVOIR PROFESSIONNEL ; ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ; ENSEIGNEMENT PRIMAIRE ; RENDEMENT DE L'EDUCATION ; QUALITE DE L'EDUCATION ; PROFESSIONNALISATION ; ORGANISATION DU TRAVAIL ; BELGIQUE

Résumé : L’article analyse les modèles de professionnalité enseignante promus par les nouvelles politiques éducatives en Belgique francophone. Inspirées de la Nouvelle gestion publique, elles engagent simultanément deux voies distinctes de régulation des pratiques des professionnels de l’éducation : une logique de professionnalisation et une logique de reddition de comptes douce dont les effets potentiels sur la situation professionnelle des enseignants sont contrastés. Ces politiques dessinent une autre division du travail entre les différents segments composant le groupe professionnel enseignant, renforçant les cadres intermédiaires et les élites intellectuelles de la profession. En lien avec la promotion d’une éducation fondée sur des preuves, cette reconfiguration interne à la profession fait émerger un nouvel enjeu pour les enseignants autour de la définition des savoirs professionnels jugés légitimes pour leurs pratiques, qui semble de plus en plus leur échapper.
Document Céreq : Non
En ligne : https://www.cairn.info/revue-education-et-societes-2019-1-page-25.htm
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66102

Qui reste à la maison ? Organisation du travail rémunéré et des congés après une naissance au sein des couples bi-actifs en Belgique / Jonas Wood in Population, Vol. 74, n° 3 (2019/3)

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Usage d’un modèle commun de la réflexivité pour l’analyse de débriefings post-simulation organisés dans la formation initiale de futurs policiers, sages-femmes et enseignants / Laurie-Anna Dubois in Le travail humain, vol. 82, n° 3 (2019/3)

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L’évaluation des salariés entre contrôle de gestion et GRH / Dominique Barbelivien in Revue française de gestion, n° 281 (2019/4)

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La formation des adultes : entre accélération et résonance / Luc Albarello in Education permanente, n° 220-221 (septembre-décembre 2019)

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Kurt Lewin, un penseur d’hier pour la formation de demain / Daniel Faulx in Education permanente, n° 220-221 (septembre-décembre 2019)

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Savoirs et normes pour enseigner / Jacques Crinon in Recherche et formation, n° 88 (2018/2)

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La discrimination sur le lieu de travail : éléments pour une comparaison transatlantique / Daniel Sabbagh in Droit et société, n° 102 (2019/2)

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Pratiques de classe, sentiment d'efficacité personnelle et besoins de formation / Axelle Charpentier in Note d'information de la DEPP, n° 19.22 (juin 2019)

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Forte croissance du nombre de travailleurs frontaliers vers la Suisse et le Luxembourg / Elena Mironova in INSEE Première, n° 1755 (juin 2019)

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Attributions causales des étudiants en matière de réussite à l’université / Xavier Massart in Recherches en éducation, n° 37 (juin 2019)

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Les compétences transversales : un référent pertinent pour la formation ? Dossier / Ioana Boancă in Recherches en éducation, n° 37 (juin 2019)

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Permanent wage cost subsidies for older workers. An effective tool for employment retention and postponing early retirement? / Andrea Albanese in Labour economics, vol. 58 (June 2019)

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De la difficile rencontre entre savoirs savants et savoirs d’action / Nathalie Burnay in SociologieS, mis en ligne le 23 mai 2019 (mai 2019)

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Des chômeurs radiés en Belgique, entre normes et expériences vécues / Didier Demazière in La Nouvelle Revue du Travail, n° 14 (2019)

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L’impact conjoint du genre de l’étudiant et du diplôme de ses parents pour comprendre le processus de persévérance académique / Nathalie Roland in Revue française de pédagogie, n° 200 (2017/3)

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Conceptualisation de l’accompagnement des maitres de stage et analyse de ses effets chez les stagiaires / Charlotte Dejaegher in Activités, vol. 16, n° 1 (2019/1)

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Ces étudiants universitaires au bord de l'épuisement / Jennifer Wellens in Questions d'orientation, vol. 85, n° 4 (décembre 2018)

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La pédagogie universitaire / Philippe Lalle in Revue internationale d'éducation de Sèvres, n° 80 (avril 2019)

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Intégrer les savoir-faire comportementaux en formation / Christine Piret in Education permanente, n° Hors-Série 13 (Hors série AFPA 2019)

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Evaluer les compétences transversales dans l’enseignement supérieur / Caroline Letor in Education permanente, n° 218 (mars 2019)

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Quand l’externalisation de l’accompagnement des demandeurs d’emploi mène à une standardisation de l’action publique‪ / Julie Gérard in Travail et emploi, n° 154 (avril-juin 2018)

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The relationship between attaining formal qualifications at older ages and outcomes related to active ageing / Richard Desjardins in European Journal of Education, vol. 54, n° 1 (March 2019)

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Les dérives de la sélection dans l'accompagnement des chômeurs / Julie Gérard in SociologieS, mis en ligne le 27 février 2019 (février 2019)

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Précarité, précaires, précariat. Allers-retours internationaux / Adrien Mazières-Vaysse in Emulations, n° 28 (2018)

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Les agents publics et la nouvelle ère de données : pouvoir et instruments dans l’action publique. Dossier / Muriel Sacco in Politiques et management public, vol. 36, n° 1 (janvier-mars 2019)

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Commencer à se former pour enseigner / Claire Joubaire (2019)

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Diriger un établissement scolaire / Laetitia Progin (2019)

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Les dispositifs individualisés d’aide aux élèves / Nathalie Bélanger in Recherches en éducation, n° 35 (janvier 2019)

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L'emprise de l'organisation / Max Pagès (2019)

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Les enquêtes ouvrières dans l'Europe contemporaine / Eric Geerkens (2019)

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La formation en alternance / Souâd Zaouani-Denoux (2019)

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Genre, images et représentations dans les sphères de l'éducation, de la formation et du travail / Sophie Devineau (2019)

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Un oxymore vivant ? Les institutions belges et françaises face à la flexicurité / Thierry Berthet (2019)

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Parcours, transitions professionnelles et constructions identitaires / Thérèse Perez-Roux (2019)

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La socialisation professionnelle, au cœur des situations de travail / Didier Demazière (2019)

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Les travailleurs frontaliers au Luxembourg et en Suisse / Isabelle Pigeron-Piroth (2019)

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Vers une flexicurité à la française ? / Thierry Berthet (2019)

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Work in the platform economy / Jan Drahokoupil (2019)

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La sélection des opérateurs privés par les services publics de l’emploi : comment sceller un accord ?‪ / Céline Remy in Revue européenne des sciences sociales, vol. 56, n° 2 (2018/2)

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L'analyse d'impact de la réglementation au défi de sa mise en oeuvre. Dossier / Patrick Gibert in Politiques et management public, vol. 35, n° 3-4 (juillet-décembre 2018)

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Détresse financière et performance au sein des PME familiales / Jonathan Bauweraerts in Revue internationale PME, vol. 31, n° 3-4 (2018)

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Implication de mentors dans un dispositif de formation par simulation / Laurie-Anna Dubois in TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes, n° 18 (décembre 2018)

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Rethinking transition: What happens when young people leave school early? / Marie Gitschthaler in European Journal of Education, vol. 53, n° 4 (December 2018)

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Rapport à l’écrit et postures de formateurs dans l’accompagnement d’étudiants engagés dans un portfolio certificatif / Stéphane Colognesi in Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation, vol. 20, n° 2 (2017)

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L’étudiant entrepreneur : un agité du bocal ? / Amélie Jacquemin in Entreprendre & Innover, n° 36 (2018/1)

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