Scolarisation de l’art, artistisation de l’école. Enquête sur l’éducation artistique et culturelle. Dossier / Stéphane Bonnéry in Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs, Hors-série n° 7 (2020)  

Public ISBD [article]  inCahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs > Hors-série n° 7 (2020) . - mis en ligne le 19 février 2020 Titre : Scolarisation de l’art, artistisation de l’école. Enquête sur l’éducation artistique et culturelle. Dossier Type de document : document électronique Auteurs : Stéphane Bonnéry, dir. ; Rémi Deslyper, dir. Année de publication : 2020 Article en page(s) : mis en ligne le 19 février 2020 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ ART ; ENSEIGNEMENT ART-ARCHITECTURE ; ENSEIGNEMENT SCOLAIRE ; PROCESSUS D'APPRENTISSAGE ; RENDEMENT DE L'EDUCATION ; REUSSITE SCOLAIRE ; ORIENTATION SCOLAIRE-PROFESSIONNELLE ; ZEP - ZONE D'EDUCATION PRIORITAIRE ; INEGALITE SOCIALE ; CLASSE POPULAIRE ; PEDAGOGIE ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; METIER DU DESIGN ; BTS - BREVET DE TECHNICIEN SUPERIEUR ; GRECE ; ENSEIGNANT ; IDENTITE PROFESSIONNELLE ; FRANCE Document Céreq : Non En ligne : https://journals.openedition.org/cres/4217 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66772 [article] Scolarisation de l’art, artistisation de l’école. Enquête sur l’éducation artistique et culturelle. Dossier [document électronique] / Stéphane Bonnéry, dir. ; Rémi Deslyper, dir. . - 2020 . - mis en ligne le 19 février 2020. Langues : Français (fre) in Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs > Hors-série n° 7 (2020) . - mis en ligne le 19 février 2020 Catégories : Thésaurus CEREQ ART ; ENSEIGNEMENT ART-ARCHITECTURE ; ENSEIGNEMENT SCOLAIRE ; PROCESSUS D'APPRENTISSAGE ; RENDEMENT DE L'EDUCATION ; REUSSITE SCOLAIRE ; ORIENTATION SCOLAIRE-PROFESSIONNELLE ; ZEP - ZONE D'EDUCATION PRIORITAIRE ; INEGALITE SOCIALE ; CLASSE POPULAIRE ; PEDAGOGIE ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; METIER DU DESIGN ; BTS - BREVET DE TECHNICIEN SUPERIEUR ; GRECE ; ENSEIGNANT ; IDENTITE PROFESSIONNELLE ; FRANCE Document Céreq : Non En ligne : https://journals.openedition.org/cres/4217 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66772

Comment évoluent les inégalités de performances scolaires au collège ? / Joanie Cayouette-Remblière in Population, Vol. 74, n° 4 (2019/4)  

Public ISBD [article]  inPopulation > Vol. 74, n° 4 (2019/4) . - pp. 551-586 Titre : Comment évoluent les inégalités de performances scolaires au collège ? : Un suivi longitudinal des élèves entre la 6e et la 3e Type de document : document électronique Auteurs : Joanie Cayouette-Remblière ; Léonard Moulin Année de publication : 2020 Article en page(s) : pp. 551-586 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ COLLEGE ; ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ; COLLEGIEN ; POPULATION D'ORIGINE ETRANGERE ; ORIGINE SOCIALE ; CLASSE SOCIALE ; INEGALITES ; CHEMINEMENT SCOLAIRE ; ZEP - ZONE D'EDUCATION PRIORITAIRE ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; RENDEMENT DE L'EDUCATION ; FRANCE Résumé : La focalisation de la sociologie de l’éducation sur les inégalités sociales de réussite d’une part, et d’orientation d’autre part, tend à laisser dans l’ombre les inégalités d’évolution des performances scolaires en France. Or, c’est au fil des trajectoires que se construisent ces inégalités. En s’appuyant sur un échantillon représentatif des entrants en 6e en 2007, cet article s’intéresse aux inégalités sociales d’évolution des performances en français et en mathématiques de la 6e à la 3e. Il montre d’abord que les écarts en fonction de la classe sociale, du sexe et du pays de naissance des parents se creusent pendant les années de collège, au détriment des élèves de classes populaires, des garçons, et des enfants dont les parents sont nés au Maghreb ou en Afrique subsaharienne. Il étudie ensuite le rôle des conditions de scolarisation, démontrant que les évolutions négatives des performances scolaires des élèves dont les parents sont nés au Maghreb ou en Afrique subsaharienne s’expliquent par leur plus forte fréquentation des collèges de l’éducation prioritaire, leur moindre maintien dans les établissements du secteur privé ainsi que leur concentration dans l’agglomération parisienne. Dans le même temps, ces conditions de scolarisation n’expliquent guère l’accroissement des écarts entre classes sociales et sexes. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-population-2019-4-page-551.htm Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66525 [article] Comment évoluent les inégalités de performances scolaires au collège ? : Un suivi longitudinal des élèves entre la 6e et la 3e [document électronique] / Joanie Cayouette-Remblière ; Léonard Moulin . - 2020 . - pp. 551-586. Langues : Français (fre) in Population > Vol. 74, n° 4 (2019/4) . - pp. 551-586 Catégories : Thésaurus CEREQ COLLEGE ; ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ; COLLEGIEN ; POPULATION D'ORIGINE ETRANGERE ; ORIGINE SOCIALE ; CLASSE SOCIALE ; INEGALITES ; CHEMINEMENT SCOLAIRE ; ZEP - ZONE D'EDUCATION PRIORITAIRE ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; RENDEMENT DE L'EDUCATION ; FRANCE Résumé : La focalisation de la sociologie de l’éducation sur les inégalités sociales de réussite d’une part, et d’orientation d’autre part, tend à laisser dans l’ombre les inégalités d’évolution des performances scolaires en France. Or, c’est au fil des trajectoires que se construisent ces inégalités. En s’appuyant sur un échantillon représentatif des entrants en 6e en 2007, cet article s’intéresse aux inégalités sociales d’évolution des performances en français et en mathématiques de la 6e à la 3e. Il montre d’abord que les écarts en fonction de la classe sociale, du sexe et du pays de naissance des parents se creusent pendant les années de collège, au détriment des élèves de classes populaires, des garçons, et des enfants dont les parents sont nés au Maghreb ou en Afrique subsaharienne. Il étudie ensuite le rôle des conditions de scolarisation, démontrant que les évolutions négatives des performances scolaires des élèves dont les parents sont nés au Maghreb ou en Afrique subsaharienne s’expliquent par leur plus forte fréquentation des collèges de l’éducation prioritaire, leur moindre maintien dans les établissements du secteur privé ainsi que leur concentration dans l’agglomération parisienne. Dans le même temps, ces conditions de scolarisation n’expliquent guère l’accroissement des écarts entre classes sociales et sexes. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-population-2019-4-page-551.htm Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66525

Ni race, ni classe ? / Marie Salaün in Agora débats jeunesses, n° 84 (2020/1)  

Public ISBD [article]  inAgora débats jeunesses > n° 84 (2020/1) . - pp. 67-79 Titre : Ni race, ni classe ? : A propos de la convocation de la « culture » dans l’appréhension de la difficulté scolaire en Polynésie française Type de document : document électronique Auteurs : Marie Salaün Année de publication : 2020 Article en page(s) : pp. 67-79 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ ECHEC SCOLAIRE ; DISCRIMINATION RACIALE ; ORIGINE SOCIALE ; ZEP - ZONE D'EDUCATION PRIORITAIRE ; FRANCE ; DOM TOM ; CULTURE ; ENSEIGNEMENT SCOLAIRE Mots-clés : Polynésie française Résumé : Qualifiée de « vaste zone d’éducation prioritaire » par l’Inspection générale, la Polynésie française est à la fois comparable à la métropole dans la structuration et les finalités de son système scolaire, et dissemblable quant à l’ampleur des difficultés rencontrées par ses élèves. Cet article se penche sur les enjeux de la mobilisation d’une « différence culturelle » pour expliquer cet écart, faisant l’hypothèse que c’est la prégnance d’un culturalisme occulte qui se joue vraiment à l’école. Il interroge le décalage entre une vision officiellement color-blind (c’est-à-dire indifférente à l’origine ethno-raciale) et la réalité de la perception des discriminations. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-agora-debats-jeunesses-2020-1-page-67.htm Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66615 [article] Ni race, ni classe ? : A propos de la convocation de la « culture » dans l’appréhension de la difficulté scolaire en Polynésie française [document électronique] / Marie Salaün . - 2020 . - pp. 67-79. Langues : Français (fre) in Agora débats jeunesses > n° 84 (2020/1) . - pp. 67-79 Catégories : Thésaurus CEREQ ECHEC SCOLAIRE ; DISCRIMINATION RACIALE ; ORIGINE SOCIALE ; ZEP - ZONE D'EDUCATION PRIORITAIRE ; FRANCE ; DOM TOM ; CULTURE ; ENSEIGNEMENT SCOLAIRE Mots-clés : Polynésie française Résumé : Qualifiée de « vaste zone d’éducation prioritaire » par l’Inspection générale, la Polynésie française est à la fois comparable à la métropole dans la structuration et les finalités de son système scolaire, et dissemblable quant à l’ampleur des difficultés rencontrées par ses élèves. Cet article se penche sur les enjeux de la mobilisation d’une « différence culturelle » pour expliquer cet écart, faisant l’hypothèse que c’est la prégnance d’un culturalisme occulte qui se joue vraiment à l’école. Il interroge le décalage entre une vision officiellement color-blind (c’est-à-dire indifférente à l’origine ethno-raciale) et la réalité de la perception des discriminations. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-agora-debats-jeunesses-2020-1-page-67.htm Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66615

L’éducation prioritaire, une politique publique contre les inégalités ? / Marc Bablet in Administration et éducation, n° 164 (décembre 2019)

Public ISBD [article]  inAdministration et éducation > n° 164 (décembre 2019) . - pp. 5-136 Titre : L’éducation prioritaire, une politique publique contre les inégalités ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Marc Bablet, dir. ; Annie Tobaty, dir. Année de publication : 2019 Article en page(s) : pp. 5-136 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ ZEP - ZONE D'EDUCATION PRIORITAIRE ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; INEGALITES ; INEGALITE SOCIALE ; FRANCE ; ACTIVITE DE RECHERCHE ; ETUDE HISTORIQUE ; RECTEUR D'ACADEMIE ; ETUDE DE CAS ; CHERCHEUR ; ENSEIGNANT ; EVALUATION ; RENDEMENT DE L'EDUCATION Organisme Cité ACADEMIE Résumé : L’éducation prioritaire est une politique publique qui aura quarante ans en 2021. Née en 1981, elle est restée tout au long de son histoire une politique nationale différemment mise en Å“uvre par les gouvernements successifs mais aussi selon les territoires où elle est instituée. Elle a perduré, malgré des remises en cause régulières, car les problèmes sociaux et urbains à l’origine de son développement n’ont pas régressé et se sont développés avec la crise économique. Les évaluations internationales, depuis PISA 2012 notamment, ont encore accentué l’analyse des déterminants sociaux de la réussite scolaire et l’appel à la compensation de leurs effets. Discutée d’abord au nom de l’égalité des moyens, avec laquelle elle a rompu en augmentant ceux-ci dans certains territoires au nom de l’équité, l’éducation prioritaire a été aussi discutée au nom de la nécessaire mixité sociale des établissements ou de la liberté individuelle qui devrait davantage permettre à ses élèves méritants de la quitter pour rejoindre des écoles et établissements plus favorables à leur épanouissement (politique des internats d’excellence par exemple). Aujourd’hui encore elle est l’objet de débats politiques et scientifiques quant à ses objectifs, principes et formes de travail, efficacité. Cette politique, qui a été aux avants postes de l’action publique, a inspiré l’ensemble du système éducatif sur bien des points : l’allocation inégalitaire des moyens, les pratiques professionnelles enseignantes, les modes de pilotage, les projets, les continuités pédagogiques, le travail collectif, l’évaluation... Notre numéro fera le point sur ce qui constitue une accumulation d’expérience bien accompagnée par la recherche tout au long de son déploiement. On traitera donc de son histoire, de sa relation au territoire et aux parents d’élèves, de la manière dont ses acteurs ont vu leur professionnalité évoluer. On interrogera les contextes et modalités de sa mise en Å“uvre, la manière dont les prescriptions dont elle fait l’objet sont ou non réalisées. On ne peut, en effet, parler de ses résultats sans dire de quelles mises en Å“uvre et de quelles pratiques professionnelles ils sont les résultats, ce qu’apportent les évolutions des pratiques enseignantes ou le travail en réseau, la formation de ses acteurs et le pilotage aux différents niveaux. À ce titre, on mettra en évidence les diverses manières dont elle est aujourd’hui évaluée par diverses institutions. Enfin, si nous souhaitons interroger son histoire, ses réalisations, les débats dont elle est l’objet, c’est afin de proposer une réflexion sur les enjeux et perspectives pour l’avenir. Lire l’éducation prioritaire consistera en fait à lire les politiques d’éducation, dans leur complexité idéologique, leurs hésitations, leurs difficultés aussi. Note de contenu : Éditorial : L’éducation prioritaire et les inégalités : le temps des questions / Marc BABLET, Annie TOBATY L’éducation prioritaire en France… et ailleurs : éléments d’analyse pour une histoire qui reste à faire / Jean-Yves ROCHEX La refondation de l’éducation prioritaire : orientations et révision de la carte / Bernard LEJEUNE Près de quarante ans après : une analyse du pilotage politique de l’éducation prioritaire et une réflexion sur ses résultats / Jean-Paul DELAHAYE • Le recteur, premier acteur et garant de la politique d’accompagnement de l’éducation prioritaire dans son académie / Béatrice GILLE et Agnès VRINAT-JEANNEAU • Le réseau des Provinces à cherbourg, continuité et discontinuités du pilotage au sein d’un réseau d’éducation prioritaire / Entretien avec Matthieu COSTE de BAGNEAUX et Xavier GAUCHARD réalisé par Jean-Denis PEYRET • Contribution de quelques adhérents : exercer en éducation prioritaire, une expérience / Marc BABLET, Annie TOBATY L’éducation prioritaire, entre relance, refondation et « enseignement des fondamentaux » : des prescriptions aux questionnements pédagogiques / Monique DUPUIS, Benoît FALAIZE, Aziz JELLAB, Marie-Laure LEPETIT Mettre la formation au cÅ“ur du pilotage pédagogique des réseaux : retour sur la mise en Å“uvre complexe d’une ambition/ Patrick PICARD L’éducation prioritaire, objet et terrain de recherche recherche et éducation prioritaire : un regard rétrospectif / Lydie HEURDIER • Formation-Action-recherche-Production en éducation prioritaire : un exemple dans l’académie de Nancy-Metz / Brigitte COURBET-MANET • Associer chercheurs et enseignants dans la conception d’outils : une option prometteuse / Sylvie CÈBE Coopérer utilement avec les parents / Jacques BERNARDIN Assurer la continuité des apprentissages d’un degré à l’autre • Continuité pédagogique, travail inter degrés et réseaux d’éducation prioritaire / Sophie FOURNIER • Accompagner les élèves venant d’éducation prioritaire : l’exemple de Grigny / Éric BISET Évaluer l’éducation prioritaire Les évaluations de l’inspection générale / Anne ARMAND • Quand la cour des comptes évalue une politique publique : l’exemple de l’éducation prioritaire / Loïc ROBERT Des apprentissages exigeants en éducation prioritaire / Elisabeth BAUTIER La mixité sociale contre l’éducation prioritaire : la fabrique d’une fausse opposition / Choukri BEN AYED L’éducation prioritaire : vers la construction d’une politique territoriale ? / Ariane AZEMA, Pierre MATHIOT • « Cités éducatives » : l’invention de la société éducationnelle / Vincent LENA Trois points de vue sur l’avenir souhaitable de l’éducation prioritaire Contre les inégalités, osons vraiment l’éducation prioritaire / Marc DOUAIRE Éducation prioritaire : passer à l’âge adulte / Alain BOISSINOT « L’infériorité du peuple est un mensonge » : changer l’école, oublier l’« éducation prioritaire » / Laurent CLAVIER Document Céreq : Non Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66415 [article] L’éducation prioritaire, une politique publique contre les inégalités ? [texte imprimé] / Marc Bablet, dir. ; Annie Tobaty, dir. . - 2019 . - pp. 5-136. Langues : Français (fre) in Administration et éducation > n° 164 (décembre 2019) . - pp. 5-136 Catégories : Thésaurus CEREQ ZEP - ZONE D'EDUCATION PRIORITAIRE ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; INEGALITES ; INEGALITE SOCIALE ; FRANCE ; ACTIVITE DE RECHERCHE ; ETUDE HISTORIQUE ; RECTEUR D'ACADEMIE ; ETUDE DE CAS ; CHERCHEUR ; ENSEIGNANT ; EVALUATION ; RENDEMENT DE L'EDUCATION Organisme Cité ACADEMIE Résumé : L’éducation prioritaire est une politique publique qui aura quarante ans en 2021. Née en 1981, elle est restée tout au long de son histoire une politique nationale différemment mise en Å“uvre par les gouvernements successifs mais aussi selon les territoires où elle est instituée. Elle a perduré, malgré des remises en cause régulières, car les problèmes sociaux et urbains à l’origine de son développement n’ont pas régressé et se sont développés avec la crise économique. Les évaluations internationales, depuis PISA 2012 notamment, ont encore accentué l’analyse des déterminants sociaux de la réussite scolaire et l’appel à la compensation de leurs effets. Discutée d’abord au nom de l’égalité des moyens, avec laquelle elle a rompu en augmentant ceux-ci dans certains territoires au nom de l’équité, l’éducation prioritaire a été aussi discutée au nom de la nécessaire mixité sociale des établissements ou de la liberté individuelle qui devrait davantage permettre à ses élèves méritants de la quitter pour rejoindre des écoles et établissements plus favorables à leur épanouissement (politique des internats d’excellence par exemple). Aujourd’hui encore elle est l’objet de débats politiques et scientifiques quant à ses objectifs, principes et formes de travail, efficacité. Cette politique, qui a été aux avants postes de l’action publique, a inspiré l’ensemble du système éducatif sur bien des points : l’allocation inégalitaire des moyens, les pratiques professionnelles enseignantes, les modes de pilotage, les projets, les continuités pédagogiques, le travail collectif, l’évaluation... Notre numéro fera le point sur ce qui constitue une accumulation d’expérience bien accompagnée par la recherche tout au long de son déploiement. On traitera donc de son histoire, de sa relation au territoire et aux parents d’élèves, de la manière dont ses acteurs ont vu leur professionnalité évoluer. On interrogera les contextes et modalités de sa mise en Å“uvre, la manière dont les prescriptions dont elle fait l’objet sont ou non réalisées. On ne peut, en effet, parler de ses résultats sans dire de quelles mises en Å“uvre et de quelles pratiques professionnelles ils sont les résultats, ce qu’apportent les évolutions des pratiques enseignantes ou le travail en réseau, la formation de ses acteurs et le pilotage aux différents niveaux. À ce titre, on mettra en évidence les diverses manières dont elle est aujourd’hui évaluée par diverses institutions. Enfin, si nous souhaitons interroger son histoire, ses réalisations, les débats dont elle est l’objet, c’est afin de proposer une réflexion sur les enjeux et perspectives pour l’avenir. Lire l’éducation prioritaire consistera en fait à lire les politiques d’éducation, dans leur complexité idéologique, leurs hésitations, leurs difficultés aussi. Note de contenu : Éditorial : L’éducation prioritaire et les inégalités : le temps des questions / Marc BABLET, Annie TOBATY L’éducation prioritaire en France… et ailleurs : éléments d’analyse pour une histoire qui reste à faire / Jean-Yves ROCHEX La refondation de l’éducation prioritaire : orientations et révision de la carte / Bernard LEJEUNE Près de quarante ans après : une analyse du pilotage politique de l’éducation prioritaire et une réflexion sur ses résultats / Jean-Paul DELAHAYE • Le recteur, premier acteur et garant de la politique d’accompagnement de l’éducation prioritaire dans son académie / Béatrice GILLE et Agnès VRINAT-JEANNEAU • Le réseau des Provinces à cherbourg, continuité et discontinuités du pilotage au sein d’un réseau d’éducation prioritaire / Entretien avec Matthieu COSTE de BAGNEAUX et Xavier GAUCHARD réalisé par Jean-Denis PEYRET • Contribution de quelques adhérents : exercer en éducation prioritaire, une expérience / Marc BABLET, Annie TOBATY L’éducation prioritaire, entre relance, refondation et « enseignement des fondamentaux » : des prescriptions aux questionnements pédagogiques / Monique DUPUIS, Benoît FALAIZE, Aziz JELLAB, Marie-Laure LEPETIT Mettre la formation au cÅ“ur du pilotage pédagogique des réseaux : retour sur la mise en Å“uvre complexe d’une ambition/ Patrick PICARD L’éducation prioritaire, objet et terrain de recherche recherche et éducation prioritaire : un regard rétrospectif / Lydie HEURDIER • Formation-Action-recherche-Production en éducation prioritaire : un exemple dans l’académie de Nancy-Metz / Brigitte COURBET-MANET • Associer chercheurs et enseignants dans la conception d’outils : une option prometteuse / Sylvie CÈBE Coopérer utilement avec les parents / Jacques BERNARDIN Assurer la continuité des apprentissages d’un degré à l’autre • Continuité pédagogique, travail inter degrés et réseaux d’éducation prioritaire / Sophie FOURNIER • Accompagner les élèves venant d’éducation prioritaire : l’exemple de Grigny / Éric BISET Évaluer l’éducation prioritaire Les évaluations de l’inspection générale / Anne ARMAND • Quand la cour des comptes évalue une politique publique : l’exemple de l’éducation prioritaire / Loïc ROBERT Des apprentissages exigeants en éducation prioritaire / Elisabeth BAUTIER La mixité sociale contre l’éducation prioritaire : la fabrique d’une fausse opposition / Choukri BEN AYED L’éducation prioritaire : vers la construction d’une politique territoriale ? / Ariane AZEMA, Pierre MATHIOT • « Cités éducatives » : l’invention de la société éducationnelle / Vincent LENA Trois points de vue sur l’avenir souhaitable de l’éducation prioritaire Contre les inégalités, osons vraiment l’éducation prioritaire / Marc DOUAIRE Éducation prioritaire : passer à l’âge adulte / Alain BOISSINOT « L’infériorité du peuple est un mensonge » : changer l’école, oublier l’« éducation prioritaire » / Laurent CLAVIER Document Céreq : Non Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66415

Coopération versus coordination : le travail collectif école-collège en tension / Chloé Lecomte in Recherches en éducation, n° 38 (novembre 2019)  

Public ISBD [article]  inRecherches en éducation > n° 38 (novembre 2019) . - pp. 47-59 Titre : Coopération versus coordination : le travail collectif école-collège en tension Type de document : document électronique Auteurs : Chloé Lecomte Année de publication : 2019 Article en page(s) : pp. 47-59 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ POLITIQUE DE L'EDUCATION ; ZEP - ZONE D'EDUCATION PRIORITAIRE ; ENSEIGNANT ; ORGANISATION DU TRAVAIL ; TRAVAIL COLLABORATIF ; TRAVAIL EN EQUIPE ; ECOLE ; COLLEGE ; INEGALITE SOCIALE ; ETHNOLOGIE ; FRANCE Résumé : L’institutionnalisation de l’action collective école-collège signe la singularité de la politique de l’éducation prioritaire dans la lutte contre les inégalités socio-scolaires. Apparue en 2014, la prescription de constituer des « collectifs de travail » enseignants relève d’un nouveau mode de régulation. Des dispositifs de travail collectif sont censés favoriser l’auto-régulation entre pairs des organisations et des pratiques pédagogiques « les plus efficaces » dans la réussite des élèves. À partir d’une enquête ethnographique dans deux réseaux d’éducation prioritaire, l’article rend compte des effets situés du travail collectif prescrit sur le développement de la coopération et la construction des accords interprofessionnels entre les enseignants des écoles et de collège. Document Céreq : Non En ligne : http://www.recherches-en-education.net/IMG/pdf/REE_38.pdf Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66092 [article] Coopération versus coordination : le travail collectif école-collège en tension [document électronique] / Chloé Lecomte . - 2019 . - pp. 47-59. Langues : Français (fre) in Recherches en éducation > n° 38 (novembre 2019) . - pp. 47-59 Catégories : Thésaurus CEREQ POLITIQUE DE L'EDUCATION ; ZEP - ZONE D'EDUCATION PRIORITAIRE ; ENSEIGNANT ; ORGANISATION DU TRAVAIL ; TRAVAIL COLLABORATIF ; TRAVAIL EN EQUIPE ; ECOLE ; COLLEGE ; INEGALITE SOCIALE ; ETHNOLOGIE ; FRANCE Résumé : L’institutionnalisation de l’action collective école-collège signe la singularité de la politique de l’éducation prioritaire dans la lutte contre les inégalités socio-scolaires. Apparue en 2014, la prescription de constituer des « collectifs de travail » enseignants relève d’un nouveau mode de régulation. Des dispositifs de travail collectif sont censés favoriser l’auto-régulation entre pairs des organisations et des pratiques pédagogiques « les plus efficaces » dans la réussite des élèves. À partir d’une enquête ethnographique dans deux réseaux d’éducation prioritaire, l’article rend compte des effets situés du travail collectif prescrit sur le développement de la coopération et la construction des accords interprofessionnels entre les enseignants des écoles et de collège. Document Céreq : Non En ligne : http://www.recherches-en-education.net/IMG/pdf/REE_38.pdf Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66092

Face à l’École : les oscillations de mères de familles populaires / Chloé Riban in Recherches en éducation, n° 38 (novembre 2019)  

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Les lycéens des quartiers prioritaires dans l'enseignement supérieur / Pierre Boulet in Note d'information Enseignement supérieur & Recherche, n° 19.10 (juillet 2019)    

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Le financement de l’éducation prioritaire dans les collèges en France : un problème de volume ou de répartition ? / Ariane Azéma in Revue internationale d'éducation de Sèvres, Hors serie (juin 2019)  

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Ruptures 1 : les nouveaux territoires de l’école / Alain Boissinot in Administration et éducation, n° 162 (juin 2019)

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Réconcilier l’action publique, la recherche et l’engagement professionnel et citoyen / Henriette Zoughebi in Revue française de pédagogie, n° 200 (2017/3)  

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La refondation de l’éducation prioritaire et la recherche / Marc Bablet in Revue française de pédagogie, n° 200 (2017/3)  

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Emploi et développement économique dans les quartiers prioritaires. Rapport 2018 / Stéphanie Mas (2019)  

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Mission territoires et réussite / Ariane Azéma (2019)    

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Savoir, éducation, apprentissage aujourd’hui / Tiphaine Colliot (2019)

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Public, privé et éducation prioritaire : une analyse comparative de la mixité sociale à l’école / Pierre Courtioux in Formation emploi, n° 144 (2018/4)  

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Les jeunes des quartiers prioritaires accèdent-ils davantage aux contrats aidés et à l’alternance ? / Perrine Kauffmann in Dares Analyses-Dares Indicateurs-Dares Résultats, n° 055 (décembre 2018)    

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Entrepreneuriat et innovation au cÅ“ur d’un territoire : le cas des femmes entrepreneures sociales des quartiers / Amélie Notais in Innovations, n° 57 (2018/3)  

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Compétences non académiques et ambitions scolaires d'élèves scolarisés en éducation prioritaire / Sophie Morlaix in L'orientation scolaire et professionnelle, vol. 47, n° 3 (septembre 2018)

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L’éducation prioritaire en France : les paradoxes d’une politique incertaine / Jean-Yves Rochex in Administration et éducation, n° 159 (septembre 2018)

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Les nouveaux internats d’éducation prioritaire. Apports et limites de dispositifs pédagogiques contemporains d'accompagnement scolaire / Laurent Lescouarch in Recherches en éducation, n° 33 (juin 2018)  

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Inégalités dans l'accès aux stages, à l'apprentissage et à l'enseignement professionnel : des formations empêchées / Aude Kerivel in Injep analyses & synthèses, n° 10 (février 2018)    

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L'éducation prioritaire - État des lieux / Alexia Stefanou in Note d'information de la DEPP, n° 18.02 (février 2018)    

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Education et enseignement supérieur, approches territoriales / Kim Antunez (2018)    

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L'éducation prioritaire / France. Cour des comptes (2018) 

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Effets de contexte et stigmatisation des élèves issus de l’immigration : le cas des lycées professionnels en région parisienne et en province / Claire Schiff in Les cahiers de la LCD, n° 2 (2016/2)  

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Entre approche systémique et tentation panoptique : la prévention du décrochage scolaire dans un lycée professionnel des Quartiers nord de Marseille / Christophe Guitton (2018) 

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Éducation prioritaire / Alexia Stefanou in Education et formations, n° 95 (décembre 2017)  

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Élèves, professeurs et personnels des collèges publics sont-ils équitablement répartis ? / Clément Dherbecourt in Note d'analyse, n° 61 (septembre 2017)    

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Des collèges ZEP face à une offre scolaire plurielle et à une régulation administrative aléatoire / Lydie Heurdier in Sociologie, vol. 8, n° 2 (2017/2)  

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Le discours des enseignants sur leurs pratiques professionnelles face à la réussite scolaire des élèves en éducation prioritaire / Caroline Hache in Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs, n° 16 (2017)  

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Les familles immigrées aux marges de l’école / Pierre Périer in Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs, n° 16 (2017)  

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Les inégalités territoriales de risques sociaux d’échec scolaire / Cécile Métayer in Géographie de l'école, n° 12 (2017)  

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L’éducation prioritaire interrogée du point de vue de l’égalité juridique et de la politique d’égalité / Choukri Ben Ayed in Revue française d'administration publique, n° 162 (2017/2)  

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Buts motivationnels d’accomplissement des enseignants / Nicolas Mascret in Revue française de pédagogie, n° 194 (2016/1)  

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Faut-il crier haro sur l’éducation prioritaire ? Analyses et controverses sur une politique incertaine / Jean-Yves Rochex in Revue française de pédagogie, n° 194 (2016/1)  

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Une génération sacrifiée ? Jeunes des classes populaires dans la France désindustrialisée / Stéphane Beaud (2017)

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L’expérience scolaire des jeunes issus de l’immigration maghrébine en France / Abdelhak Qribi in Revue des sciences de l'éducation, Vol. 42, n° 2 (2016)  

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Dynamiques de coopération entre le service public de l’emploi et les acteurs de la politique de la ville / CGET - Commissariat général à l'égalité des territoires (2016)    

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L'éducation populaire au tournant du XXIe siècle / Francis Lebon (2016)

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Inégalités sociales et migratoires : comment l’école les amplifie ? / Cnesco - Conseil National de l'Evaluation du Système scolaire (Paris) (2016)    

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Observatoire national de la politique de la ville / FRANCE. Observatoire national de la politique de la ville (Paris) (2016)  

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Parcours d'excellence - Faire face avec ambition et méthode à un enjeu de société / Pierre Mathiot (2016)  

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Que faire contre les inégalités ? 30 experts s’engagent / Louis Maurin (2016)

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Société française et passions scolaires / Aziz Jellab (2016)

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Sociologie de l'école / Marianne Blanchard (2016)

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Sociologie du système éducatif / Marie Duru-Bellat (2016)

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Sur quelques techniques enseignantes du maintien de l’ordre / Lorenzo Barrault-Stella in Education et sociétés, n° 36 (2015/2)  

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L’école face aux déterminismes sociaux : quels résultats ? / Barbara Fouquet-Chauprade in Cahiers français, n° 386 (mai-juin 2015)

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La réalité brûlante de l’éducation prioritaire / Maira Jacaranda in Le débat, n° 184 (mars-avril 2015)  

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L'échec de la réussite scolaire / Sébastien Heintz (2015)

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