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Accueillir des enfants dits « roms roumains » dans l’école républicaine / Swanie Potot in Agora débats jeunesses, n° 84 (2020/1)

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ISBD

[article]
inAgora débats jeunesses > n° 84 (2020/1) . - pp. 53-66
Titre : Accueillir des enfants dits « roms roumains » dans l’école républicaine : Le système éducatif français face à la catégorisation socioculturelle
Type de document : document électronique
Auteurs : Swanie Potot
Année de publication : 2020
Article en page(s) : pp. 53-66
Langues : Français (fre)
Catégories : Thésaurus CEREQ
POPULATION D'ORIGINE ETRANGERE ; ORIGINE SOCIALE ; CULTURE ; FRANCE ; SCOLARISATION ; ENSEIGNEMENT SCOLAIRE

Résumé : L’article aborde la scolarisation d’enfants dits « roms roumains » en France, en interrogeant l’attitude des acteurs de l’éducation nationale face à l’altérité ethnique et sociale attribuée à cette population. On y décrypte la façon dont ces derniers tentent de respecter l’injonction républicaine qui leur est faite de rester aveugles aux particularismes des individus tout en tenant compte, pour mieux la neutraliser, de ce qui est considéré comme la culture transnationale de cette population. Après être revenue sur la stigmatisation de la culture rom en France au plus haut niveau, l’autrice montre en quoi les stéréotypes pesant sur les « Roms » constituent la toile de fond du regard que les enseignants portent sur ces élèves. À la différence d’une attitude explicitement raciste, l’analyse souligne que cette ethnicisation est mobilisée sur un mode bienveillant. Elle n’en renforce pas moins une frontière sociale au cœur d’un système éducatif qui se voudrait intégrateur.
Document Céreq : Non
En ligne : https://www.cairn.info/revue-agora-debats-jeunesses-2020-1-page-53.htm
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66616

[article] Accueillir des enfants dits « roms roumains » dans l’école républicaine : Le système éducatif français face à la catégorisation socioculturelle [document électronique] / Swanie Potot . - 2020 . - pp. 53-66.
Langues : Français (fre)
in Agora débats jeunesses > n° 84 (2020/1) . - pp. 53-66
Catégories : Thésaurus CEREQ
POPULATION D'ORIGINE ETRANGERE ; ORIGINE SOCIALE ; CULTURE ; FRANCE ; SCOLARISATION ; ENSEIGNEMENT SCOLAIRE

Résumé : L’article aborde la scolarisation d’enfants dits « roms roumains » en France, en interrogeant l’attitude des acteurs de l’éducation nationale face à l’altérité ethnique et sociale attribuée à cette population. On y décrypte la façon dont ces derniers tentent de respecter l’injonction républicaine qui leur est faite de rester aveugles aux particularismes des individus tout en tenant compte, pour mieux la neutraliser, de ce qui est considéré comme la culture transnationale de cette population. Après être revenue sur la stigmatisation de la culture rom en France au plus haut niveau, l’autrice montre en quoi les stéréotypes pesant sur les « Roms » constituent la toile de fond du regard que les enseignants portent sur ces élèves. À la différence d’une attitude explicitement raciste, l’analyse souligne que cette ethnicisation est mobilisée sur un mode bienveillant. Elle n’en renforce pas moins une frontière sociale au cœur d’un système éducatif qui se voudrait intégrateur.
Document Céreq : Non
En ligne : https://www.cairn.info/revue-agora-debats-jeunesses-2020-1-page-53.htm
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66616

« Retard » et « sous-développement » ? Représentations et réalités des difficultés scolaires dans une académie à dominante populaire et rurale / Arnaud Desvignes in Education et formations, n° 100 (décembre 2019)

Public

ISBD

[article]
inEducation et formations > n° 100 (décembre 2019) . - pp. 105-125
Titre : « Retard » et « sous-développement » ? Représentations et réalités des difficultés scolaires dans une académie à dominante populaire et rurale
Type de document : document électronique
Auteurs : Arnaud Desvignes ; Thomas Venet
Année de publication : 2019
Article en page(s) : pp. 105-125
Langues : Français (fre)
Catégories : Thésaurus CEREQ
RENDEMENT DE L'EDUCATION ; APPROCHE LOCALE ; REGION ; PICARDIE ; STATISTIQUE DE L'EDUCATION ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; CHEMINEMENT SCOLAIRE ; NON DIPLOME ; NIVEAU DE FORMATION ; DEMOCRATISATION DE L'ENSEIGNEMENT ; SCOLARISATION ; DEVELOPPEMENT LOCAL ; FRANCE
Organisme Cité
Preuve - Picardie réussite éducative

Résumé : Depuis sa création en 1964, l’académie d’Amiens reste confrontée à des difficultés qui lui semblent spécifiques en termes de scolarisation et de diplomation, à savoir un taux d’échec scolaire important aux niveaux primaire, secondaire, comme supérieur, une surreprésentation des formations professionnelles courtes, dans le secondaire comme dans le supérieur. La persistance de ces difficultés sur le temps long a engendré un discours tendant à associer le qualificatif de « retard culturel picard » à l’académie d’Amiens. Or, un tel vocable, destiné à marquer les esprits, ne saurait constituer une fin en soi ou une notion opérationnelle pour qui souhaite remédier à une telle situation. Cet article a donc pour ambition de proposer des pistes nouvelles destinées à mieux percevoir les origines et les symptômes des problèmes éducatifs de l’académie de Picardie, dans le cadre d’une démarche au croisement de l’histoire et de la sociologie. Pour ce faire, nous avons notamment cherché à confronter des rapports d’inspection mobilisant des statistiques sur le temps court d’une part, avec une démarche statistique plus élaborée et sur une période plus étendue d’autre part.
Document Céreq : Non
En ligne : https://cache.media.education.gouv.fr/file/2019/82/9/depp-2019-EF100-article-05_ [...]
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66530

[article] « Retard » et « sous-développement » ? Représentations et réalités des difficultés scolaires dans une académie à dominante populaire et rurale [document électronique] / Arnaud Desvignes ; Thomas Venet . - 2019 . - pp. 105-125.
Langues : Français (fre)
in Education et formations > n° 100 (décembre 2019) . - pp. 105-125
Catégories : Thésaurus CEREQ
RENDEMENT DE L'EDUCATION ; APPROCHE LOCALE ; REGION ; PICARDIE ; STATISTIQUE DE L'EDUCATION ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; CHEMINEMENT SCOLAIRE ; NON DIPLOME ; NIVEAU DE FORMATION ; DEMOCRATISATION DE L'ENSEIGNEMENT ; SCOLARISATION ; DEVELOPPEMENT LOCAL ; FRANCE
Organisme Cité
Preuve - Picardie réussite éducative

Résumé : Depuis sa création en 1964, l’académie d’Amiens reste confrontée à des difficultés qui lui semblent spécifiques en termes de scolarisation et de diplomation, à savoir un taux d’échec scolaire important aux niveaux primaire, secondaire, comme supérieur, une surreprésentation des formations professionnelles courtes, dans le secondaire comme dans le supérieur. La persistance de ces difficultés sur le temps long a engendré un discours tendant à associer le qualificatif de « retard culturel picard » à l’académie d’Amiens. Or, un tel vocable, destiné à marquer les esprits, ne saurait constituer une fin en soi ou une notion opérationnelle pour qui souhaite remédier à une telle situation. Cet article a donc pour ambition de proposer des pistes nouvelles destinées à mieux percevoir les origines et les symptômes des problèmes éducatifs de l’académie de Picardie, dans le cadre d’une démarche au croisement de l’histoire et de la sociologie. Pour ce faire, nous avons notamment cherché à confronter des rapports d’inspection mobilisant des statistiques sur le temps court d’une part, avec une démarche statistique plus élaborée et sur une période plus étendue d’autre part.
Document Céreq : Non
En ligne : https://cache.media.education.gouv.fr/file/2019/82/9/depp-2019-EF100-article-05_ [...]
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66530

Éducation inclusive et politiques prioritaires : regards croisés entre le Chili et l’Europe / Muriel Armijo Cabrera in Education et sociétés, n° 43 (2019/1)

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ISBD

[article]
inEducation et sociétés > n° 43 (2019/1) . - pp. 171-186
Titre : Éducation inclusive et politiques prioritaires : regards croisés entre le Chili et l’Europe
Type de document : document électronique
Auteurs : Muriel Armijo Cabrera
Année de publication : 2019
Article en page(s) : pp. 171-186
Langues : Français (fre)
Catégories : Thésaurus CEREQ
SCOLARISATION ; INEGALITES ; HANDICAPE ; ORIGINE SOCIALE ; JEUNE EN DIFFICULTE ; POPULATION D'ORIGINE ETRANGERE ; EXCLUSION ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; CHILI ; COMPARAISON INTERNATIONALE ; EUROPE

Mots-clés : Politiques d’Éducation Prioritaire - PEP
Résumé : Le thème de l’inclusion éducative traverse les politiques éducatives chiliennes. Il se déploie souvent au travers de dispositifs focalisés sur des segments sociaux où un besoin majeur est identifié, dits Politiques d’Éducation Prioritaire (PEP). Cet article fait une étude croisée du cas chilien avec la théorisation des PEP européennes (Frandji & Rochex 2011). L’analyse généalogique des PEP chiliennes soulève des tendances, suggérant des compléments pour une conceptualisation globale des PEP. Trois principaux aspects apparaissent : –l’expansion des dispositifs conçus dans le cadre des PEP avec une fonction de pilotage, –l’évolution sémantique de la notion de public et –la privatisation de la production de savoirs.
Document Céreq : Non
En ligne : https://www.cairn.info/revue-education-et-societes-2019-1-page-171.htm
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66110

[article] Éducation inclusive et politiques prioritaires : regards croisés entre le Chili et l’Europe [document électronique] / Muriel Armijo Cabrera . - 2019 . - pp. 171-186.
Langues : Français (fre)
in Education et sociétés > n° 43 (2019/1) . - pp. 171-186
Catégories : Thésaurus CEREQ
SCOLARISATION ; INEGALITES ; HANDICAPE ; ORIGINE SOCIALE ; JEUNE EN DIFFICULTE ; POPULATION D'ORIGINE ETRANGERE ; EXCLUSION ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; CHILI ; COMPARAISON INTERNATIONALE ; EUROPE

Mots-clés : Politiques d’Éducation Prioritaire - PEP
Résumé : Le thème de l’inclusion éducative traverse les politiques éducatives chiliennes. Il se déploie souvent au travers de dispositifs focalisés sur des segments sociaux où un besoin majeur est identifié, dits Politiques d’Éducation Prioritaire (PEP). Cet article fait une étude croisée du cas chilien avec la théorisation des PEP européennes (Frandji & Rochex 2011). L’analyse généalogique des PEP chiliennes soulève des tendances, suggérant des compléments pour une conceptualisation globale des PEP. Trois principaux aspects apparaissent : –l’expansion des dispositifs conçus dans le cadre des PEP avec une fonction de pilotage, –l’évolution sémantique de la notion de public et –la privatisation de la production de savoirs.
Document Céreq : Non
En ligne : https://www.cairn.info/revue-education-et-societes-2019-1-page-171.htm
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66110

Défendre une éducation inclusive dans un contexte néolibéral : l’apport des récits d’enseignant∙e∙s / Raquel Fernandez-Iglesias in SociologieS, mis en ligne le 27 octobre 2019 (octobre 2019)

Public

ISBD

[article]
inSociologieS > mis en ligne le 27 octobre 2019 (octobre 2019) . - mis en ligne le 27 octobre 2019
Titre : Défendre une éducation inclusive dans un contexte néolibéral : l’apport des récits d’enseignant∙e∙s
Type de document : document électronique
Auteurs : Raquel Fernandez-Iglesias ; Ana Iglesias Galdo
Année de publication : 2019
Article en page(s) : mis en ligne le 27 octobre 2019
Langues : Français (fre)
Catégories : Thésaurus CEREQ
SCOLARISATION ; HANDICAPE ; ENSEIGNANT ; ACTIVITE PROFESSIONNELLE ; EPISTEMOLOGIE ; ENSEIGNEMENT PRIMAIRE ; ENSEIGNEMENT SPECIALISE ; REPRESENTATION DU TRAVAIL ; CONDITION DE TRAVAIL ; EVALUATION ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; SUISSE
Auteur Cité
GAULEJAC Vincent de

Résumé : En Suisse, le discours des politiques éducatives en matière d’intégration scolaire, au niveau intercantonal et genevois privilégie les solutions intégratives aux solutions séparatives. Néanmoins, l’analyse des récits élaborés par des enseignant∙e∙s genevois∙e∙s dans le cadre de la thèse de doctorat de l’une des autrices de cet article suggère que les solutions séparatives se maintiennent, voire qu’elles se renforcent (Fernandez-Iglesias, 2016). À partir de ces récits, nous allons identifier des obstacles qui freinent le développement d’une éducation inclusive et prêter une attention particulière aux effets de la logique néolibérale dans les pratiques enseignantes. En définitive, nous nous demandons si cette volonté inclusive fait partie d’un modèle de politique éducative qui garantisse son développement ou si elle fonctionne comme un slogan à la mode, mais dépourvu d’un compromis réel avec la justice curriculaire (Torres, 2010).
Document Céreq : Non
En ligne : https://journals.openedition.org/sociologies/12084
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66081

[article] Défendre une éducation inclusive dans un contexte néolibéral : l’apport des récits d’enseignant∙e∙s [document électronique] / Raquel Fernandez-Iglesias ; Ana Iglesias Galdo . - 2019 . - mis en ligne le 27 octobre 2019.
Langues : Français (fre)
in SociologieS > mis en ligne le 27 octobre 2019 (octobre 2019) . - mis en ligne le 27 octobre 2019
Catégories : Thésaurus CEREQ
SCOLARISATION ; HANDICAPE ; ENSEIGNANT ; ACTIVITE PROFESSIONNELLE ; EPISTEMOLOGIE ; ENSEIGNEMENT PRIMAIRE ; ENSEIGNEMENT SPECIALISE ; REPRESENTATION DU TRAVAIL ; CONDITION DE TRAVAIL ; EVALUATION ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; SUISSE
Auteur Cité
GAULEJAC Vincent de

Résumé : En Suisse, le discours des politiques éducatives en matière d’intégration scolaire, au niveau intercantonal et genevois privilégie les solutions intégratives aux solutions séparatives. Néanmoins, l’analyse des récits élaborés par des enseignant∙e∙s genevois∙e∙s dans le cadre de la thèse de doctorat de l’une des autrices de cet article suggère que les solutions séparatives se maintiennent, voire qu’elles se renforcent (Fernandez-Iglesias, 2016). À partir de ces récits, nous allons identifier des obstacles qui freinent le développement d’une éducation inclusive et prêter une attention particulière aux effets de la logique néolibérale dans les pratiques enseignantes. En définitive, nous nous demandons si cette volonté inclusive fait partie d’un modèle de politique éducative qui garantisse son développement ou si elle fonctionne comme un slogan à la mode, mais dépourvu d’un compromis réel avec la justice curriculaire (Torres, 2010).
Document Céreq : Non
En ligne : https://journals.openedition.org/sociologies/12084
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66081

Une typologie des communes pour décrire le système éducatif / Cécile Duquet-Métayer in Note d'information de la DEPP, n° 19.35 (octobre 2019)

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ISBD

[article]
inNote d'information de la DEPP > n° 19.35 (octobre 2019) . - 4 p.
Titre : Une typologie des communes pour décrire le système éducatif
Type de document : document électronique
Auteurs : Cécile Duquet-Métayer ; Olivier Monso
Année de publication : 2019
Article en page(s) : 4 p.
Langues : Français (fre)
Catégories : Thésaurus CEREQ
COMMUNE ; TYPOLOGIE ; SYSTEME EDUCATIF ; SCOLARISATION ; DISPARITE REGIONALE ; APPROCHE LOCALE ; MILIEU RURAL ; MILIEU URBAIN ; ENSEIGNEMENT SCOLAIRE ; CHEMINEMENT SCOLAIRE ; FRANCE

Résumé : Une typologie des communes en neuf catégories a été établie par la DEPP pour décrire le système éducatif.
Cette caractérisation du territoire, basée sur un croisement d’approches morphologique et fonctionnelle, permet de distinguer plusieurs types de communes rurales et urbaines. Cette nouvelle typologie apparaît adaptée pour décrire les conditions de scolarisation, mais aussi les parcours des élèves. Dans les communes les plus rurales, plus de la moitié des élèves du premier degré ne disposent pas d’une école dans leur commune et sont scolarisés dans une autre commune, notamment dans le cadre d’un réseau pédagogique intercommunal. Dans le premier degré, le type de commune de résidence correspond à celui de la commune de scolarisation pour 92 % des élèves. Dans le second degré, cette proportion est de 65 %, compte tenu de la localisation des établissements dans des communes plus urbaines. Les territoires se distinguent également selon les conditions socio-économiques des élèves et les conditions d’accès à l’offre scolaire. Celles-ci peuvent influer sur leurs parcours et leurs résultats. Ainsi, les élèves des communes les plus rurales s’orientent moins fréquemment vers l’enseignement général et technologique et davantage vers l’enseignement professionnel ; néanmoins, ils sortent aussi souvent avec un diplôme que la moyenne nationale. (DEPP)
Document Céreq : Non
En savoir plus : sur le site du ministère
En ligne : https://cache.media.education.gouv.fr/file/2019/32/8/depp-ni-2019-19-35-une-typo [...]
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=65790

[article] Une typologie des communes pour décrire le système éducatif [document électronique] / Cécile Duquet-Métayer ; Olivier Monso . - 2019 . - 4 p.
Langues : Français (fre)
in Note d'information de la DEPP > n° 19.35 (octobre 2019) . - 4 p.
Catégories : Thésaurus CEREQ
COMMUNE ; TYPOLOGIE ; SYSTEME EDUCATIF ; SCOLARISATION ; DISPARITE REGIONALE ; APPROCHE LOCALE ; MILIEU RURAL ; MILIEU URBAIN ; ENSEIGNEMENT SCOLAIRE ; CHEMINEMENT SCOLAIRE ; FRANCE

Résumé : Une typologie des communes en neuf catégories a été établie par la DEPP pour décrire le système éducatif.
Cette caractérisation du territoire, basée sur un croisement d’approches morphologique et fonctionnelle, permet de distinguer plusieurs types de communes rurales et urbaines. Cette nouvelle typologie apparaît adaptée pour décrire les conditions de scolarisation, mais aussi les parcours des élèves. Dans les communes les plus rurales, plus de la moitié des élèves du premier degré ne disposent pas d’une école dans leur commune et sont scolarisés dans une autre commune, notamment dans le cadre d’un réseau pédagogique intercommunal. Dans le premier degré, le type de commune de résidence correspond à celui de la commune de scolarisation pour 92 % des élèves. Dans le second degré, cette proportion est de 65 %, compte tenu de la localisation des établissements dans des communes plus urbaines. Les territoires se distinguent également selon les conditions socio-économiques des élèves et les conditions d’accès à l’offre scolaire. Celles-ci peuvent influer sur leurs parcours et leurs résultats. Ainsi, les élèves des communes les plus rurales s’orientent moins fréquemment vers l’enseignement général et technologique et davantage vers l’enseignement professionnel ; néanmoins, ils sortent aussi souvent avec un diplôme que la moyenne nationale. (DEPP)
Document Céreq : Non
En savoir plus : sur le site du ministère
En ligne : https://cache.media.education.gouv.fr/file/2019/32/8/depp-ni-2019-19-35-une-typo [...]
Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=65790

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depp-ni-2019-19-35-une-typologie-des-communes-pour-decrire-le-systeme-educatif_1185328.pdf
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L’éducation en milieux contraints. Dossier / Pauline Jarroux in Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs, n° 18 (juin 2019)

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L’envers des équipes de suivi de scolarisation : un indicateur de la qualité des relations interprofessionnelles ? / Matthieu Laville in Carrefours de l'éducation, n° 47 (2019/1)

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Partenariat enseignant / AESH et démarche d’investigation scientifique / Nadeige Chauvot in Carrefours de l'éducation, n° 47 (2019/1)

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Une recherche sur la scolarité des enfants du voyage ou quelques conditions de transformations de pratiques institutionnelles par la recherche / Franck Bettendorff in Revue française de pédagogie, n° 200 (2017/3)

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Remarques sur la scolarisation des handicapés en milieu spécialisé / Etienne Douat in Savoir/Agir, n° 47 (2019/1)

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Les dispositifs ULIS au collège / Frédéric Dupré in Recherches en éducation, n° 36 (mars 2019)

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Effet de l’ouverture d’un lycée sur l’orientation des élèves à la fin du collège / Manon Garrouste in Revue française d'économie, vol. XXXIII, n° 1 (2018/1)

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Apprendre (dans) l'école inclusive / Catherine Reverdy (2019)

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eLearning Africa Report 2019 / Harold Elletson (2019)

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L'état de l'École 2019 / France. Ministère de l'Éducation nationale et de la jeunesse. Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (2019)

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Filles et garçons sur le chemin de l'égalité, de l'école à l'enseignement supérieur / Boubou Traore (2019)

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Human capital accumulation in France at the dawn of the XIXth century : Lessons from the Guizot Inquiry / Magali Jaoul-Grammare (2019)

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La recherche en sciences humaines et sociales et les enjeux de sociétés / Patrick Obertelli (2019)

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L’éducation inclusive à l’épreuve du handicap et des terrains in La nouvelle revue - Éducation et société inclusives, n° 83-84 (2018/3)

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La ville (in)hospitalière : parcours scolaire et résidentiel d’une famille syrienne à Marseille / Assaf Dahdah in Espaces et sociétés, n° 172-173 (2018/1-2)

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Les enseignants accueillant des élèves en situation de handicap à l'école / Sylvie Le Laidier in Note d'information de la DEPP, n° 18.26 (octobre 2018)

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L’inclusion scolaire des jeunes handicapé / Jean-Yves Le Capitaine in Cahiers français, n° 405 (juillet-août 2018)

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Scolarisation d’élèves en situation de handicap / Déborah Saunier in Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle, vol. 50, n° 4 (2017/4)

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Accueillir et scolariser les enfants en situation de handicap / HCFEA - Haut conseil de la famille, de l'enfance et de l'âge (Paris) (2018)

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Education et enseignement supérieur, approches territoriales / Kim Antunez (2018)

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L'état de l'école 2018 / France. Ministère de l'Éducation nationale et de la jeunesse. Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (2018)

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Evaluation de l'aide humaine pour les élèves en situation de handicap / France Mochel (2018)

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Filles et garçons sur le chemin de l'égalité, de l'école à l'enseignement supérieur / Boubou Traore (2018)

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L'inclusion des élèves en situation de handicap en Italie / France. Inspection générale de l'administration de l'éducation nationale et de la recherche (2018)

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La nouvelle revue - Éducation et société inclusives (2018)

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Regards sur l'éducation 2018 / Organisation de coopération et de développement économiques (Paris) (2018)

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Scénarios d'évolution des instituts nationaux des jeunes sourds et des jeunes aveugles / Renaud Ferreira de Oliveira (2018)

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Les enfants en situation de handicap / Sylvie Le Laidier in Education et formations, n° 95 (décembre 2017)

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Géographie de l'école 2017 / France. Ministère de l'Éducation nationale. Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance in Géographie de l'école, n° 12 (2017)

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Identité enseignante et collège inclusif : quels remaniements face à un environnement de travail en mutation ? / Benoît Piroux in Recherches en éducation, n° 30 (novembre 2017)

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Importunité scolaire, orchestration de l’accessibilité et inégalités / Serge Ebersold in Education et sociétés, n° 39 (2017/1)

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Les élèves en situation de handicap / Martine Caraglio (2017)

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L'état de l'école 2017. Coûts. Activités. Résultats / France. Ministère de l'Éducation nationale. Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (2017)

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Filles et garçons sur le chemin de l'égalité, de l'école à l'enseignement supérieur / Boubou Traore (2017)

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Human capital accumulation in France at the dawn of the XIXth century : Lessons from the Guizot Inquiry / Magali Jaoul-Grammare (2017)

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Rapport du médiateur de l'éducation nationale et de l'enseignement supérieur / France.Ministère de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation (2017)

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La réception des politiques du handicap : une approche par entretiens biographiques / Anne Revillard in Revue française de sociologie, vol. 58, n° 1 (2017/1)

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Regards sur l'éducation 2017 / Organisation de coopération et de développement économiques (Paris) (2017)

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La scolarisation des élèves autistes : comparaison du vécu des enseignants en milieux ordinaires et spécialisés / Emilie Boujut in Education et formations, n° 92 (décembre 2016)

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Citoyens en principe, indigènes en pratique ? L’obligation scolaire et ses dilemmes à Tahiti sous la IIIe République / Marie Salaün in Politix, n° 116 (2016/4)

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Comment des professeurs de mathématiques s’adaptent-ils aux besoins des élèves déficients visuels ? / Nathalie Lewi-Dumont in Carrefours de l'éducation, n° 42 (2016/2)

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Depuis la loi de 2005, la scolarisation des enfants en situation de handicap a très fortement progressé / Sylvie Le Laidier in Note d'information de la DEPP, n° 36 (décembre 2016)

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Dix années de politique inclusive à l’école : quel bilan ? / Émilie Chevallier-Rodrigues in Carrefours de l'éducation, n° 42 (2016/2)

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La fabrication de la loi du 11 février 2005 et la question de la scolarisation des enfants handicapés / Bruno Poucet in Carrefours de l'éducation, n° 42 (2016/2)

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Handicap et inclusion à l’école : entre mondialisation des droits et agir éducatif / Laurent Husson in Carrefours de l'éducation, n° 42 (2016/2)

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