Les Baléares : quand le soutien relationnel favorise la poursuite des études en formation professionnelle de base / Caterina Thomàs-Vanrell in Formation emploi, n° 150 (2020/2)  

Public ISBD [article]  inFormation emploi > n° 150 (2020/2) . - pp. 123-144 Titre : Les Baléares : quand le soutien relationnel favorise la poursuite des études en formation professionnelle de base Type de document : texte imprimé Auteurs : Caterina Thomàs-Vanrell ; Antoni Cerdà-Navarro ; Francesca Salvà-Mut Année de publication : 2020 Article en page(s) : pp. 123-144 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ ENSEIGNEMENT TECHNIQUE-PROFESSIONNEL ; ABANDON DES ETUDES ; JEUNE EN DIFFICULTE ; ACCOMPAGNEMENT SCOLAIRE ; RESEAU SOCIAL ; ESPAGNE Résumé : L’article analyse l’intention d’abandonner les études de formation professionnelle des filières de bas niveau d’exigence aux ÃŽles Baléares. Il compare la cohorte d’élèves qui ont exprimé leur intention d’abandonner leur formation quelques mois après le début des cours et ceux qui ne l’ont pas envisagé. Cette analyse est menée à l’aune de leurs caractéristiques sociodémographiques et à la lumière du concept « d’engagement scolaire ». Les résultats révèlent une corrélation de ce dernier avec les contextes de vie, les parcours scolaires des jeunes et leurs attentes et motivations vis-à-vis de leur formation. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-formation-emploi-2020-2-page-123.htm Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=68336 [article] Les Baléares : quand le soutien relationnel favorise la poursuite des études en formation professionnelle de base [texte imprimé] / Caterina Thomàs-Vanrell ; Antoni Cerdà-Navarro ; Francesca Salvà-Mut . - 2020 . - pp. 123-144. Langues : Français (fre) in Formation emploi > n° 150 (2020/2) . - pp. 123-144 Catégories : Thésaurus CEREQ ENSEIGNEMENT TECHNIQUE-PROFESSIONNEL ; ABANDON DES ETUDES ; JEUNE EN DIFFICULTE ; ACCOMPAGNEMENT SCOLAIRE ; RESEAU SOCIAL ; ESPAGNE Résumé : L’article analyse l’intention d’abandonner les études de formation professionnelle des filières de bas niveau d’exigence aux ÃŽles Baléares. Il compare la cohorte d’élèves qui ont exprimé leur intention d’abandonner leur formation quelques mois après le début des cours et ceux qui ne l’ont pas envisagé. Cette analyse est menée à l’aune de leurs caractéristiques sociodémographiques et à la lumière du concept « d’engagement scolaire ». Les résultats révèlent une corrélation de ce dernier avec les contextes de vie, les parcours scolaires des jeunes et leurs attentes et motivations vis-à-vis de leur formation. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-formation-emploi-2020-2-page-123.htm Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=68336

Accompagnement et médiation : de l’inclusion prescrite à l’inclusion réelle / Eric Dugas in Education, Santé, Sociétés, vol. 6, n° 2 (2020)  

Public ISBD [article]  inEducation, Santé, Sociétés > vol. 6, n° 2 (2020) . - 176 p Titre : Accompagnement et médiation : de l’inclusion prescrite à l’inclusion réelle : Dossier Type de document : document électronique Auteurs : Eric Dugas, dir. ; Zoé Rollin, dir. ; Bénédicte Courty, dir. Année de publication : 2020 Article en page(s) : 176 p Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ HANDICAPE ; FRANCE ; ACCES A L'EDUCATION ; INSERTION SOCIALE ; ACCOMPAGNEMENT SCOLAIRE ; MEDIATION ; JEUNE ; POPULATION SCOLAIRE ; ENSEIGNANT ; PROJET SCOLAIRE Résumé : Un colloque international «Accompagnement, médiation et altérités: de l'inclusion prescrite à l'inclusion réelle» s'est tenu à Bordeaux du 26 au 28 août 2019; il a été couplé à un appel à publication de la présente revue. Ainsi, ce numéro thématique questionne-t-il l'inclusion sociale et scolaire, notamment sous l'angle de l'accompagnement et de la médiation. De façon sous-jacente, est interrogé l'écart entre l'inclusion prescrite et l'inclusion réelle: quels apports, bénéfices, obstacles ou freins liés à la dynamique instaurée en faveur des personnes handicapées et ce, depuis plusieurs décennies sur le plan international et national? S'il n'existe pas une réponse simple à un contexte complexe, mouvant, évolutif et aux représentations bien ancrées, les articles sélectionnés issus de cet appel à publications questionnent et analysent, entre autres, les démarches d'accompagnement dans leurs implications multiples, sur le plan scientifique et praxéologique. En quoi des dispositifs ou des méthodologies spécifiques en matière d'accompagnement, de médiation, dans un but d'inclusion, peuvent-elles être envisagées pour aller concrètement vers une école et donc une société inclusive ? Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.17184/eac.9782813003805 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=68168 [article] Accompagnement et médiation : de l’inclusion prescrite à l’inclusion réelle : Dossier [document électronique] / Eric Dugas, dir. ; Zoé Rollin, dir. ; Bénédicte Courty, dir. . - 2020 . - 176 p. Langues : Français (fre) in Education, Santé, Sociétés > vol. 6, n° 2 (2020) . - 176 p Catégories : Thésaurus CEREQ HANDICAPE ; FRANCE ; ACCES A L'EDUCATION ; INSERTION SOCIALE ; ACCOMPAGNEMENT SCOLAIRE ; MEDIATION ; JEUNE ; POPULATION SCOLAIRE ; ENSEIGNANT ; PROJET SCOLAIRE Résumé : Un colloque international «Accompagnement, médiation et altérités: de l'inclusion prescrite à l'inclusion réelle» s'est tenu à Bordeaux du 26 au 28 août 2019; il a été couplé à un appel à publication de la présente revue. Ainsi, ce numéro thématique questionne-t-il l'inclusion sociale et scolaire, notamment sous l'angle de l'accompagnement et de la médiation. De façon sous-jacente, est interrogé l'écart entre l'inclusion prescrite et l'inclusion réelle: quels apports, bénéfices, obstacles ou freins liés à la dynamique instaurée en faveur des personnes handicapées et ce, depuis plusieurs décennies sur le plan international et national? S'il n'existe pas une réponse simple à un contexte complexe, mouvant, évolutif et aux représentations bien ancrées, les articles sélectionnés issus de cet appel à publications questionnent et analysent, entre autres, les démarches d'accompagnement dans leurs implications multiples, sur le plan scientifique et praxéologique. En quoi des dispositifs ou des méthodologies spécifiques en matière d'accompagnement, de médiation, dans un but d'inclusion, peuvent-elles être envisagées pour aller concrètement vers une école et donc une société inclusive ? Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.17184/eac.9782813003805 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=68168

Entre distance et présence : la formation à l'heure de l'hybridation / Emilie Remond in DMS - Distances et médiations des savoirs, n° 30 (2020)  

Public ISBD [article]  inDMS - Distances et médiations des savoirs > n° 30 (2020) . - mis en ligne le 25 juin 2020 Titre : Entre distance et présence : la formation à l'heure de l'hybridation : Dossier Type de document : document électronique Auteurs : Emilie Remond, dir. ; Philippe Dumas, dir. ; Daniel Burgos, dir. Année de publication : 2020 Article en page(s) : mis en ligne le 25 juin 2020 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ ENSEIGNEMENT A DISTANCE ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; UNIVERSITE ; FRANCE ; RECHERCHE ACTION ; PEDAGOGIE ; ETUDIANT ; ACCOMPAGNEMENT SCOLAIRE ; NTI - NOUVELLE TECHNOLOGIE DE L'INFORMATION ; INTERNET Mots-clés : Formation hybride Résumé : Au moment où nous finissions de rédiger notre appel à communications, nous étions loin de nous douter que nous clôturerions le numéro dans un contexte inédit du « tout à distance ». Contraints du jour au lendemain d'assurer la continuité pédagogique, nos collègues, nos étudiants, nos institutions ont fait preuve de créativité, d'adaptabilité et de souplesse. Nous le savons tous : si de nombreux outils préexistaient à la crise, la communauté universitaire n'a pas basculé sans heurts dans l'enseignement en ligne. Une des particularités de la conjoncture présente est que non seulement le monde universitaire a été touché, mais aussi l’ensemble des activités économiques et culturelles de la planète.L’enseignement supérieur ne part pas de rien. Ces dernières années, les incitations institutionnelles furent nombreuses et se formalisèrent dans des appels à projets dédiés à la « transformation des pratiques ». Mais la formation hybride n’est pas une nouvelle mode pédagogique. Elle se caractérise par son exigence, par l'implication qu'elle requiert et par la complexité de sa conception. C'est ce dont les articles que nous vous proposons aujourd'hui rendent compte, à travers des cas concrets au sein de différentes universités françaises. Ces textes s’inscrivent tous dans une démarche de recherche-action. Ils témoignent ainsi non seulement d’une actualité pédagogique vive, mais aussi d’une recherche in progress, qui se fait au contact des terrains. Bien qu’ils aient été écrits dans les mois qui ont précédé la pandémie de Covid19, nous espérons que le lecteur trouvera ici des pistes de réflexion à la mise en Å“uvre de formations hybrides alliant qualité et efficience pédagogique dans un contexte social et économique bouleversé. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.4000/dms.4958 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=67630 [article] Entre distance et présence : la formation à l'heure de l'hybridation : Dossier [document électronique] / Emilie Remond, dir. ; Philippe Dumas, dir. ; Daniel Burgos, dir. . - 2020 . - mis en ligne le 25 juin 2020. Langues : Français (fre) in DMS - Distances et médiations des savoirs > n° 30 (2020) . - mis en ligne le 25 juin 2020 Catégories : Thésaurus CEREQ ENSEIGNEMENT A DISTANCE ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; UNIVERSITE ; FRANCE ; RECHERCHE ACTION ; PEDAGOGIE ; ETUDIANT ; ACCOMPAGNEMENT SCOLAIRE ; NTI - NOUVELLE TECHNOLOGIE DE L'INFORMATION ; INTERNET Mots-clés : Formation hybride Résumé : Au moment où nous finissions de rédiger notre appel à communications, nous étions loin de nous douter que nous clôturerions le numéro dans un contexte inédit du « tout à distance ». Contraints du jour au lendemain d'assurer la continuité pédagogique, nos collègues, nos étudiants, nos institutions ont fait preuve de créativité, d'adaptabilité et de souplesse. Nous le savons tous : si de nombreux outils préexistaient à la crise, la communauté universitaire n'a pas basculé sans heurts dans l'enseignement en ligne. Une des particularités de la conjoncture présente est que non seulement le monde universitaire a été touché, mais aussi l’ensemble des activités économiques et culturelles de la planète.L’enseignement supérieur ne part pas de rien. Ces dernières années, les incitations institutionnelles furent nombreuses et se formalisèrent dans des appels à projets dédiés à la « transformation des pratiques ». Mais la formation hybride n’est pas une nouvelle mode pédagogique. Elle se caractérise par son exigence, par l'implication qu'elle requiert et par la complexité de sa conception. C'est ce dont les articles que nous vous proposons aujourd'hui rendent compte, à travers des cas concrets au sein de différentes universités françaises. Ces textes s’inscrivent tous dans une démarche de recherche-action. Ils témoignent ainsi non seulement d’une actualité pédagogique vive, mais aussi d’une recherche in progress, qui se fait au contact des terrains. Bien qu’ils aient été écrits dans les mois qui ont précédé la pandémie de Covid19, nous espérons que le lecteur trouvera ici des pistes de réflexion à la mise en Å“uvre de formations hybrides alliant qualité et efficience pédagogique dans un contexte social et économique bouleversé. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.4000/dms.4958 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=67630

Représentation de soi et engagement dans un parcours personnel à l’adolescence / Stéphanie Claudel-Valentin in Carrefours de l'éducation, n° 49 (2020/1)  

Public ISBD [article]  inCarrefours de l'éducation > n° 49 (2020/1) . - pp. 123-139 Titre : Représentation de soi et engagement dans un parcours personnel à l’adolescence : l’écriture comme outil de médiation Type de document : document électronique Auteurs : Stéphanie Claudel-Valentin ; Alison Demangeon ; Youssef Tazouti Année de publication : 2020 Article en page(s) : pp. 123-139 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ JEUNE ; ACCOMPAGNEMENT SCOLAIRE ; METHODE PEDAGOGIQUE ; IDENTITE SOCIALE ; ORIENTATION SCOLAIRE-PROFESSIONNELLE ; PROJET PROFESSIONNEL ; COLLEGIEN ; APPROCHE LOCALE ; GRAND EST ; FRANCE Résumé : Cette étude a pour objectif d’évaluer les effets d’un dispositif centré sur la représentation de soi dans le but de favoriser l’engagement d’adolescents dans l’élaboration de projets d’avenir. L’écriture est conçue comme outil de médiation dans la construction narrative de soi, et vise un processus d’individualisation et de renarcissisation via le groupe. Le dispositif est mis en place auprès de 108 élèves scolarisés en 4e dans un établissement relevant d’une zone d’éducation défavorisée. Ses effets ont été évalués à partir d’une analyse du contenu des productions écrites et grâce à un questionnaire permettant de prendre en compte l’évolution du niveau d’estime de soi et la qualité des projets d’orientation des adolescents. Les résultats sont différenciés selon le niveau scolaire et révèlent un impact significatif du dispositif sur le degré d’aspiration des adolescents. Ils invitent à une réflexion sur l’adaptation des modalités d’accompagnement dans le champ de l’orientation. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.3917/cdle.049.0123 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=67743 [article] Représentation de soi et engagement dans un parcours personnel à l’adolescence : l’écriture comme outil de médiation [document électronique] / Stéphanie Claudel-Valentin ; Alison Demangeon ; Youssef Tazouti . - 2020 . - pp. 123-139. Langues : Français (fre) in Carrefours de l'éducation > n° 49 (2020/1) . - pp. 123-139 Catégories : Thésaurus CEREQ JEUNE ; ACCOMPAGNEMENT SCOLAIRE ; METHODE PEDAGOGIQUE ; IDENTITE SOCIALE ; ORIENTATION SCOLAIRE-PROFESSIONNELLE ; PROJET PROFESSIONNEL ; COLLEGIEN ; APPROCHE LOCALE ; GRAND EST ; FRANCE Résumé : Cette étude a pour objectif d’évaluer les effets d’un dispositif centré sur la représentation de soi dans le but de favoriser l’engagement d’adolescents dans l’élaboration de projets d’avenir. L’écriture est conçue comme outil de médiation dans la construction narrative de soi, et vise un processus d’individualisation et de renarcissisation via le groupe. Le dispositif est mis en place auprès de 108 élèves scolarisés en 4e dans un établissement relevant d’une zone d’éducation défavorisée. Ses effets ont été évalués à partir d’une analyse du contenu des productions écrites et grâce à un questionnaire permettant de prendre en compte l’évolution du niveau d’estime de soi et la qualité des projets d’orientation des adolescents. Les résultats sont différenciés selon le niveau scolaire et révèlent un impact significatif du dispositif sur le degré d’aspiration des adolescents. Ils invitent à une réflexion sur l’adaptation des modalités d’accompagnement dans le champ de l’orientation. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.3917/cdle.049.0123 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=67743

L'accompagnement des étudiants en situation de handicap dans l'enseignement supérieur / Lucas Sivilotti in Education, Santé, Sociétés, vol. 6, n° 1 (2020)  

Public ISBD [article]  inEducation, Santé, Sociétés > vol. 6, n° 1 (2020) . - pp. 103-116 Titre : L'accompagnement des étudiants en situation de handicap dans l'enseignement supérieur : Une recherche exploratoire auprès des professionnels de l’enseignement supérieur Type de document : document électronique Auteurs : Lucas Sivilotti Année de publication : 2020 Article en page(s) : pp. 103-116 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ HANDICAPE ; ETUDIANT ; ACCES A L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; ENSEIGNANT ; ACCOMPAGNEMENT SCOLAIRE ; FRANCE Résumé : Au niveau de l’inclusion scolaire des jeunes en situation de handicap, des évolutions ont été constatées. Le cadre légal relatif à la mise en accessibilité des établissements d’enseignement supérieur rend obligatoire la mise en Å“uvre d’une base minimale d’actions en faveur des étudiants à besoins éducatifs particuliers commune à toutes les universités. Néanmoins, les engagements institutionnels demeurent inégaux en fonction des établissements. Il semblerait, par ailleurs, que la sensibilisation individuelle des professionnels par rapport au handicap ainsi que leur expérience impactent directement sur l’accueil et l’accompagnement qu’ils proposent aux étudiants. Cette contribution s’inscrit dans une démarche de réduction des inégalités sociales de santé en s’intéressant à la façon de mobiliser les professionnels de l’enseignement supérieur autour de la question de l’inclusion scolaire. La présente enquête fait l’objet d’une démarche empirique et a pour objectif d’apporter une réflexion concernant les pratiques des professionnels de l’enseignement supérieur en lien avec l’accompagnement des étudiants à besoins particuliers. Quatorze entretiens semi-directifs par approche thématique ont été réalisés auprès de professionnels d’institutions différentes participant à l’accompagnement des étudiants en Nouvelle-Aquitaine. Les résultats révèlent certaines convergences telles que le manque de légitimité à intervenir auprès d’une population présentant des spécificités auxquelles les professionnels ne sont pas formés. Document Céreq : Non En ligne : https://www.educationsantesocietes.net/publications/9782813003485 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=67671 [article] L'accompagnement des étudiants en situation de handicap dans l'enseignement supérieur : Une recherche exploratoire auprès des professionnels de l’enseignement supérieur [document électronique] / Lucas Sivilotti . - 2020 . - pp. 103-116. Langues : Français (fre) in Education, Santé, Sociétés > vol. 6, n° 1 (2020) . - pp. 103-116 Catégories : Thésaurus CEREQ HANDICAPE ; ETUDIANT ; ACCES A L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; ENSEIGNANT ; ACCOMPAGNEMENT SCOLAIRE ; FRANCE Résumé : Au niveau de l’inclusion scolaire des jeunes en situation de handicap, des évolutions ont été constatées. Le cadre légal relatif à la mise en accessibilité des établissements d’enseignement supérieur rend obligatoire la mise en Å“uvre d’une base minimale d’actions en faveur des étudiants à besoins éducatifs particuliers commune à toutes les universités. Néanmoins, les engagements institutionnels demeurent inégaux en fonction des établissements. Il semblerait, par ailleurs, que la sensibilisation individuelle des professionnels par rapport au handicap ainsi que leur expérience impactent directement sur l’accueil et l’accompagnement qu’ils proposent aux étudiants. Cette contribution s’inscrit dans une démarche de réduction des inégalités sociales de santé en s’intéressant à la façon de mobiliser les professionnels de l’enseignement supérieur autour de la question de l’inclusion scolaire. La présente enquête fait l’objet d’une démarche empirique et a pour objectif d’apporter une réflexion concernant les pratiques des professionnels de l’enseignement supérieur en lien avec l’accompagnement des étudiants à besoins particuliers. Quatorze entretiens semi-directifs par approche thématique ont été réalisés auprès de professionnels d’institutions différentes participant à l’accompagnement des étudiants en Nouvelle-Aquitaine. Les résultats révèlent certaines convergences telles que le manque de légitimité à intervenir auprès d’une population présentant des spécificités auxquelles les professionnels ne sont pas formés. Document Céreq : Non En ligne : https://www.educationsantesocietes.net/publications/9782813003485 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=67671

Réveil des talents à l’université et place de l’enseignant-coach / Marie Machouart in Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur, n° 36-1 (mis en ligne le 11 avril 2020)  

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Une expérience d’accompagnement de professionnels de la lutte contre le décrochage scolaire via l’analyse des pratiques professionnelles / Céline Calmejane-Gauzins in Revue de l'analyse de pratiques professionnelles, n° 16 (avril 2020)  

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Politiques inclusives / Julien Boutonnier in Empan, n° 117 (2020/1)  

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Evaluation de l’accès à l’enseignement supérieur / Régis Juanico (2020) 

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Evaluation de la stratégie nationale de prévention et de lutte contre la pauvreté / France. Comité d’évaluation de la stratégie nationale de prévention et de lutte contre la pauvreté (2020)    

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Mesure de la réussite étudiante au regard de la mise en Å“uvre de la loi ORE 2018-2019 / Pascal Aime (2020)    

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L'orientation tout au long de la vie / Isabelle Soidet (2020)

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Quelle satisfaction pour les étudiants à distance et en présentiel dans les universités françaises ? / Jean-François Giret (2020)    

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SDG 4 - Policies for flexible learning pathways in higher education / Michaela Martin (2020)    

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Les pratiques éducatives familiales des enseignants : des parents comme les autres ? Dossier / Agnès van Zanten in Revue française de pédagogie, n° 203 (2018/2)  

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L’Institut de l’Engagement : inventer une nouvelle méritocratie républicaine / Claire de Mazancourt in Journal de l'école de Paris du management, n° 139 (2019/5)  

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Sentiments d’efficacité personnelle 1. De la théorie aux outils 2. Des outils aux pratiques. Dossier / Serge Blanchard in Questions d'orientation, vol. 87-88, n° 2-3 (juin-septembre 2019)

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L’orientation étudiante à l’heure de Parcoursup / Feres Belghith in OVE Infos, n° 39 (septembre 2019)    

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Prévenir le décrochage : une comparaison entre lycées professionnels et CFA / Christophe Guitton in Bref, n° 380 (2019)    

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Répondre aux besoins des diplômés de l’enseignement professionnel allemand : vers une perméabilité institutionnelle ?‪ / Nadine Bernhard in Formation emploi, n° 146 (2019/2)  

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More than Dollars for Scholars / Lindsay C. Page in Journal of Human Resources, vol. 54, n° 3 (Eté 2019)  

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Les accompagnateurs dans l’enseignement supérieur. / Patricia Rached in Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE, n° 52 (2019)  

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Les enseignants à l’épreuve de la diversification des élites / Johan Giry in Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs, n° 18 (juin 2019)  

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L’envers des équipes de suivi de scolarisation : un indicateur de la qualité des relations interprofessionnelles ? / Matthieu Laville in Carrefours de l'éducation, n° 47 (2019/1)  

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Partenariat enseignant / AESH et démarche d’investigation scientifique / Nadeige Chauvot in Carrefours de l'éducation, n° 47 (2019/1)  

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Orientation : les jeunes veulent être accompagnés pour comprendre leurs envies / Charlotte Millot in Consommation et modes de vie, n° 305 (avril 2019)    

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Impact de la classe inversée sur les apprentissages / Myriam Noël in Questions d'orientation, vol. 85, n° 4 (décembre 2018)

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Apprendre (dans) l'école inclusive / Catherine Reverdy (2019)    

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Les dispositifs individualisés d’aide aux élèves / Nathalie Bélanger in Recherches en éducation, n° 35 (janvier 2019)  

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Rapport du médiateur de l'éducation nationale et de l'enseignement supérieur / France. Ministère de l'Éducation nationale et de la jeunesse (2019)    

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La recherche en sciences humaines et sociales et les enjeux de sociétés / Patrick Obertelli (2019)

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"Viser plus haut" : de nouvelles ambitions pour démocratiser l'enseignement supérieur / Terra Nova (Paris) (2019)    

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Bac – 3/bac + 3, de nouveaux enjeux de formation pour les élèves et les enseignants / Bernard Dizambourg in Administration et éducation, n° 160 (décembre 2018)  

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Les enseignants accueillant des élèves en situation de handicap à l'école / Sylvie Le Laidier in Note d'information de la DEPP, n° 18.26 (octobre 2018)    

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Effects of a French remedial program on pupils’ educational outcomes / Claire Bonnard in International Journal of Educational Research, vol. 90 (2018)  

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Les nouveaux internats d’éducation prioritaire. Apports et limites de dispositifs pédagogiques contemporains d'accompagnement scolaire / Laurent Lescouarch in Recherches en éducation, n° 33 (juin 2018)  

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Que recouvre la fonction d’enseignant référent ? Cartographie d’une activité / Matthieu Laville in Recherches en éducation, n° 33 (juin 2018)  

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Autour de la posture d’accompagnement à l’université / Saeed Paivandi in Recherche et formation, n° 81 (2016/1)  

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De l'abandon à l'engagement en formation / Catherine Guillaumin (2018)

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Les aménagements d'épreuves d'examens pour les élèves et étudiants en situation de handicap / Christine Gavini-Chevet (2018)    

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L'appropriation de la prescription en éducation / Emmanuelle Brossais (2018)

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L’orientation des jeunes / Laure Delair (2018)    

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Rapport du médiateur de l'éducation nationale et de l'enseignement supérieur / France.Ministère de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation (2018)    

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Rapport pour le développement de l'apprentissage - Synthèse de la concertation / Sylvie Brunet (2018)    

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Scénarios d'évolution des instituts nationaux des jeunes sourds et des jeunes aveugles / Renaud Ferreira de Oliveira (2018)    

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La voie professionnelle scolaire : viser l'excellence / Céline Calvez (2018)    

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La nécessaire rencontre du psychologue et du professeur, que peuvent-ils ensemble ? / Line Numa-Bocage in Questions d'orientation, vol. 81, n° 4 (décembre 2017)

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Les jeunes chercheuses sous la direction d’un directeur de recherche homme / Laetitia Gérard in Revue des sciences de l'éducation, Vol. 43, n° 1 (2017)  

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Les stratégies d’accompagnement vers l’autonomie : le cas d’une formation hybride de réorientation des néo-bacheliers à l’université / Dina Adinda in Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur, n° 33-2 (mis en ligne le 15 novembre 2017)  

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L’aide aux apprentissages : le cas des collégiens avec un trouble du spectre de l’autisme et de leurs enseignants / Sabine Zorn in Recherches en éducation, n° 30 (novembre 2017)  

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