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La théorie des champs conceptuels de Gérard Vergnaud : héritages et perspectives. Dossier

Jeanne Guiet-Silvain, dir. ; Nadja Acioly-Regnier, dir. |

Dans Carrefours de l'éducation (n° 57, 2024/1)

Ce dossier dédié à l’œuvre de Gérard Vergnaud est le produit d’un foisonnement de réflexions issues de recherches scientifiques et de ses applications dans plusieurs champs disciplinaires et professionnels. Il nous a paru nécessaire de mettre en[...]

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Crise sanitaire et nouvelles orientations de l’activité des enseignant·es-chercheur·es en question dans l’enseignement supérieur agricole

Anaïs Loizon ; Marie David ; Nathalie Droyer ; Dominique Guidoni-Stoltz |

Dans L'orientation scolaire et professionnelle (vol. 53, n° 2, juin 2024)

Cet article s’intéresse aux traces laissées par le vécu de la crise sanitaire sur l’orientation de l’activité d’enseignant·es-chercheur·es à l’ère post-Covid. Il s’appuie sur une enquête exploratoire et compréhensive questionnant principalement,[...]

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Un système de médiations pour analyser la conception de scénarios pédagogiques

Samira Mahlaoui ; Gregory Muñoz |

Dans Education permanente (n° 239, 2024/2)

Dans la lignée interactionniste de la didactique professionnelle, le système de « médiations interdépendantes » est mobilisé pour l’analyse des médiations lors d’une étude sur l’activité de conception de scénarios pédagogiques entre formateurs v[...]

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Approche d’une activité mathématique en contexte professionnel : le cas des calculs de doses médicamenteuses

Daniel Benlahouès |

Dans Travail et apprentissages - Revue de didactique professionnelle (n° 25, 2023/1)

Les erreurs médicamenteuses sont un enjeu fort de santé publique auquel les institutions du champ de la santé tentent de répondre. L’étape la plus sensible du circuit du médicament (prescription, dispensation et administration) est celle de l’ad[...]

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Didactique pour l’enseignement professionnel ou didactique(s) pour la formation professionnelle ? Dialogue avec Claude Raisky

Jean-François Métral ; Lucile Vadcard |

Dans Travail et apprentissages - Revue de didactique professionnelle (n° 25, 2023/1)

De la fin des années 80 au début des années 2000, les travaux de Claude Raisky ont contribué aux premiers développements autours d’une didactique dédiée aux spécificités des contenus des apprentissages professionnels en formation initiale. Cet a[...]

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Didactiques pour la formation professionnelle

Lucile Vadcard ; Jean-François Métral ; Raquel Becerril-Ortega |

Dans Travail et apprentissages - Revue de didactique professionnelle (n° 25, 2023/1)

Les évolutions actuelles, du monde professionnel et de la formation, ravivent la difficulté à trouver un équilibre entre centres de formation et lieux d’exercices professionnels, et semblent ramener la formation professionnelle à des visées util[...]

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Repenser la transmission des savoir-faire artisanaux dans une hétérogénéité de contextes d’apprentissage. L’influence des technologies numériques

Christine Rivier-Perret ; Caroline Ladage |

Dans Travail et apprentissages - Revue de didactique professionnelle (n° 25, 2023/1)

La recherche a pour objectif de comprendre l’influence du numérique sur la transmission des métiers artisanaux en se concentrant sur le métier d’ébéniste. La formation à ce métier s’effectue selon les méthodes d’apprentissage centrées sur l’alte[...]

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« Situation didactique, situation opérationnelle de conception : construction, apports et emprunts théoriques d’une didactique du design »

Émeline Roy ; Eric Tortochot ; Christophe Moineau |

Dans Travail et apprentissages - Revue de didactique professionnelle (n° 25, 2023/1)

Cet article présente les apports théoriques de la TACD à une didactique professionnelle du design pour analyser les interactions entre étudiants, enseignants, usagers et commanditaire dans le cadre d’un exercice pédagogique au sein d’une formati[...]

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Entre didactique professionnelle et analyse des interactions : Regards croisés sur l’activité tutorale en soins infirmiers

Lucie Duguay |

Dans Education permanente (n° 238, 2024/1)

Cette contribution interroge les pratiques réelles des tuteurs engagés dans l’accompagnement des étudiants sur la place de travail. L’auteure croise les apports de l’analyse des interactions et ceux du champ de la didactique professionnelle. La [...]

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L'enseignement agricole : un enseignement professionnel toujours laboratoire d'innovation pédagogique ? Dossier

Cécile Gardiès, dir. ; Philippe Prévost, dir. ; Isabelle Fabre, dir. |

Dans Dossiers des sciences de l'éducation (Les) (n° 46, 2021)

L'enseignement agricole en France constitue une composante spécifique du service public d'éducation et de formation et pose deux finalités : assurer la formation des jeunes agriculteurs et lutter résolument contre les inégalités culturelles et s[...]

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La pratique professionnelle auprès des personnes âgées dépendantes : Utilisation du concept de genre professionnel pour la création de pistes didactiques

Marie Lefelle | Paris : L'Harmattan | Questions contemporaines | 2024

Le secteur de la dépendance et plus particulièrement de l’aide aux personnes âgées dépendantes pâtit d’une mauvaise réputation : pénibilité des tâches, manque de temps et de personnels, charge mentale et physique lourdes. En plus de ces écueils [...]

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La formation au prisme de l'ingénierie : controverses et innovation : Dossier

Samuel Renier, dir. ; Catherine Guillaumin, dir. |

Dans Phronesis (Vol. 12, n° 4, 2023/4)

En se focalisant sur « La formation au prisme de l’ingénierie », ce numéro de la revue Phronesis s’attache aux différentes figures de l’ingénierie dans le champ de l’éducation et de la formation. S’appuyant sur une histoire désormais riche, comp[...]

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Se former aux métiers du social par le jeu : Le jeu en formation de travailleur social comme outil d’émergence de compétences professionnelles

Valérie Galantini |

Dans Pensée plurielle (n° 56, 2022/2)

Jouer est inné mais n’est pas pour autant aisé pour des adultes en formation. Former, ce n’est pas seulement transmettre des connaissances d’un expert vers un apprenant mais c’est aussi créer des conditions pour que les apprenants progressent en[...]

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Le développement professionnel des enseignants dans des situations de mutation : une analyse au prisme de l’expertise documentaire

Anita Messaoui |

Dans Recherches en éducation (n° 52, 2023)

Une grande partie de la mise à jour des connaissances des enseignants se déroule en autoformation. Cet article interroge le rôle des compétences informationnelles dans le développement professionnel d’enseignants confrontés à des situations de c[...]

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La catachrèse pour regarder autrement le travail et les modalités de son apprentissage

Stéphane Balas |

Dans Education permanente (n° 234-235, 2023/1-2)

C’est sur la volonté de subordonner la conception de dispositifs de formation à une analyse préalable du travail que s’est peu à peu construite, notamment au CNAM, la didactique professionnelle. Définie comme l’analyse du travail en vue du dével[...]

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Des instruments pour les situations d'apprentissage : Entre potentialités et obstacles. Dossier

Fanny Chrétien, dir. ; Christine Vidal-Gomel, dir. |

Dans TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes (n° 25, 2023)

Les environnements professionnels, de formation et de la vie courante présentent de nombreuses technologies et dispositifs renouvelés, intégrés à un rythme soutenu avec lesquels il faut apprendre à interagir et à agir, et qui sont éventuellement[...]

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La didactique professionnelle au fil des ans. Continuités et ruptures

Lucie Petit ; Gregory Muñoz ; Otilia Holgado ; Philippe Inowlocki ; Patrick Mayen |

Dans Savoirs (n° 61-62, 2023/1)

Cet article propose un retour sur... 30 ans de didactique professionnelle (DP). Sa date de naissance peut, en effet, être fixée au début 1992 avec la thèse de Pierre Pastré. Une première partie rappelle le contexte, les intentions et les influen[...]

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Gestes professionnels et exercice de la vigilance didactique : le cas d’une enseignante expérimentée

Cécile Allard ; Magali Boutrais |

Dans Revue française de pédagogie (n° 216, 2022/3)

De nombreuses recherches font état des pratiques enseignantes dans la classe, en revanche, peu d’études renseignent les liens entre les trois temps de travail de l’enseignant hors la classe, pendant et après la classe. L’étude longitudinale met [...]

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Pratiques tutorales et accessibilité aux savoirs professionnels

Antoine Agraz |

Dans Education, Santé, Sociétés (Vol. 9, n° 1, 2023)

Cet article traite d’une recherche qui s’inscrit dans l’objectif de mettre en lumière l’invisibilité sociale des pratiques tutorales à l’égard d’un public en situation de vulnérabilité. Nous interrogeons, au moyen d’entretiens d’explicitation, d[...]

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Structuration conceptuelle des activités d’ajustement : un modèle d’analyse pour les métiers de l’interaction humaine

Éric Saillot |

Dans Savoirs (n° 60, 2022/3)

La notion d’ajustement a émergé en sciences de l’éducation il y a quelques années dans le champ de l’analyse de l’activité enseignante. Au-delà, il semble que les activités d’ajustement sont l’expression de compétences professionnelles qui conce[...]

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Apprendre au travail : rôles et questions didactiques posées, une modalité de transmission dans la formation professionnelle

Laurent Veillard |

Dans Education et didactique (n° 17-1, 2023)

L’apprentissage par le travail a toujours constitué un élément central de la formation professionnelle au sein des structures compagnonniques. Au-delà de cette institution particulière, cet article questionne la place et le rôle de l’apprentissa[...]

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Article : document électronique

Les ateliers de professionnalisation dans la formation par alternance : Une fertilisation croisée entre l'entretien d'explicitation et le sentiment d'efficacité personnelle

Pierre Lecefel |

Dans TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes (n° 24, 2022)

Cette contribution présente les réflexions sur l’utilisation du retour d’expérience comme moyen d’intégration et de développement des compétences des apprentis. L’objet de cet article est de questionner la nature des transformations que produit [...]

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Article : document électronique

Développement professionnel pédagogique des enseignants du supérieur : environnements et effets

Christelle Lison ; Amaury Daele ; Cyrille Gaudin ; Julitte Huez |

Dans Ripes - Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur (n° 38-2, été 2022)

La question de la formation et de l’accompagnement pédagogique des enseignants de l’enseignement supérieur est devenue une priorité à l’échelle internationale. Afin de réfléchir à ces enjeux, nous avons proposé un symposium dans le cadre des Ren[...]

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Proposition méthodologique pour acquérir et développer les compétences à s’orienter

Fabien Beltrame |

Dans Education permanente (n° 232, 2022/3)

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Comprendre et accompagner le développement professionnel des enseignant·e·s d’EPS par le questionnement de leurs discours sur les rôles

Nicolas Epinoux ; Magali Boizumault ; Isabelle Pich ; Geoffroy Boucard |

Dans Carrefours de l'éducation (n° 52, 2021/2)

Cette étude exploratoire se place dans une perspective de prise en compte du discours des enseignants d’EPS comme outil d’analyse mais également comme moyen de développement professionnel. Elle questionne ce que disent les enseignants et les ens[...]

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Article : texte imprimé

En route pour le terrain...

Patrick Mayen |

Dans Education permanente (n° 230, 2022/1)

Cet article propose d’énoncer et d’expliciter un certain nombre de principes souvent oubliés ou passés sous silence pour aller sur le terrain dans une perspective de recherche ou d’intervention pour répondre à des problématiques de formation. Il[...]

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Collaboration recherche-pratique autour de situations d’enseignement : comment les dissensus aident à mieux comprendre les pratiques enseignantes

Claudia Corriveau ; Doris Jeannotte |

Dans Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation (vol. 23, n° 2, 2021)

Dans les recherches collaboratives que nous menons, les situations d’enseignement jouent un rôle central dans la mesure où elles servent de base de discussion entre des personnes enseignantes et chercheures. Or, il arrive que lorsque les personn[...]

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texte imprimé

Accompagner des formateurs à la conception d’un scénario pédagogique via un système informatisé : éléments de genèse instrumentale

Samira Mahlaoui ; Gregory Muñoz | Belfort : Université de technologie de Belfort-Montbéliard - UTBM | 2022

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texte imprimé

Accompagner la problématisation des situations professionnelles : Analyser ses pratiques autrement

Maela Paul | Bruxelles : De Boeck Supérieur | Perspectives en éducation & formation | 2022

Seul ouvrage qui aborde la problématisation et l'analyse des pratiques. L'objectif de ce livre est de montrer comment émerge aujourd'hui une autre manière de concevoir l'analyse des pratiques au départ de trois réflexions : - comment envisager [...]

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document électronique

La formation des adultes plus âgés : pertinence éducative et spécificités : Recherche exploratoire d’une étude à double entrée auprès d’apprenants et de formateurs : Thèse de doctorat en Sciences de l'éducation de l'Université de Haute-Alsace

Florence Puech | Mulhouse : Université de Haute Alsace | 2022

Avec l’allongement de la durée de vie, la formation des adultes plus âgés gagne en intérêt. Le travail de thèse consiste à approfondir la compréhension du phénomène, notamment en lien avec l’allongement des carrières et la transformation progres[...]

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Document numérique

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Analyse du tutorat d’un collectif d’élèves en podologie en école d’application

François-Marie Pelé ; Gregory Muñoz ; Pierre Parage |

Dans Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE (n° 62, 2021)

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Apprentissage du travail dans des situations hybrides en formation professionnelle : Le cas de la formation des techniciens et techniciennes en agro-alimentaire dans un atelier d’école

Jean-François Métral ; Laurent Veillard ; Claire Masson |

Dans Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE (n° 62, 2021)

Cet article illustre la manière dont le travail peut être mobilisé en formation professionnelle initiale, dans le cadre de situations de formation hybrides dans des ateliers technologiques d’école. Il mobilise le cadre conceptuel de la didactiqu[...]

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Article : document électronique

Un entretien pour évaluer des capacités à partir de situations professionnelles vécues : un nouveau défi pour l’enseignement agricole français

Christèle Roux ; Françoise Heraut ; Eliane Depalle ; Emeline Roquelle ; Estelle Veuillerot |

Dans Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE (n° 62, 2021)

Le Ministère de l’Agriculture a fait récemment le choix de rénover ses diplômes de l’enseignement technique avec une entrée dite « capacitaire » et la mise en œuvre d’un type d’épreuve certificative mobilisant l’entretien à partir d’une situatio[...]

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Article : document électronique

Simulation du travail en formation : constructivisme, intentions didactiques et mannequins en maïeutique

Lucile Vadcard ; Christian Dépret ; Vassiliki Markaki-Lothe |

Dans Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE (n° 62, 2021)

La formation professionnelle en santé recourt désormais largement à la simulation. Ces dispositifs matériels permettent de mobiliser les situations de travail comme ingrédient de la formation. Ils reposent cependant sur une évidence peu question[...]

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Article : document électronique

Usage de l’instruction au sosie pour la conception d’actions de formation en situation de travail (AFEST) : une illustration avec des liquidateurs/trices de retraite

Stéphane Balas ; Solange Ciavaldini-Cartaut ; Jean-François Métral |

Dans Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE (n° 62, 2021)

Cet article vise une meilleure compréhension des questions théoriques et méthodologiques que posent les dispositifs AFEST. Il présente une démarche méthodologique fondée sur l’instruction au sosie dans le cadre d’une ingénierie didactique profes[...]

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Article : document électronique

Professionnalisation des formateurs : Postures et ingénierie pédagogique à l’épreuve de dispositifs

Bruno Bastiani ; Charles-Henri Houzé-Cerfon ; Thomas Geeraerts |

Dans TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes (n° 22 (2), octobre 2021)

Nous constatons que l’évolution constante des dispositifs numériques ouvre chaque jour de nouvelles possibilités pédagogiques qui ont une incidence forte sur les pratiques des formateurs. À l’issue de deux recherches fondées sur l’analyse de l’a[...]

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Apprendre en situation de travail : le dispositif spécifique du restaurant-école

Céline Alcade-Lebrun |

Dans Travail et apprentissages - Revue de didactique professionnelle (n° 22, 2021/1)

Cette contribution s’appuie sur une recherche-intervention, menée selon une perspective ethnographique et collaborative, dans un institut privé du supérieur préparant aux métiers de l’hôtellerie-restauration. Elle ambitionne de présenter le disp[...]

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Article : document électronique

La construction didactique collective d’un dispositif d’échanges entre conseillers agricoles pour accompagner leurs transitions professionnelles

Marianne Cerf ; Sophie Duhamel ; Paul Olry |

Dans Travail et apprentissages - Revue de didactique professionnelle (n° 22, 2021/1)

Nous étudions l’activité d’un pair-animateur d’un groupe d’échanges entre pairs, ici des conseillers agricoles, comme une activité d’intervention. A partir de la didactique professionnelle, nous éclairons la construction collective qui s’opère p[...]

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Article : document électronique

Entre invisibilisation et visibilisation du travail : une contribution de la didactique professionnelle à la reconnaissance des compétences professionnelles des femmes de chambre

Solange Ciavaldini-Cartaut ; Stéphane Balas |

Dans Travail et apprentissages - Revue de didactique professionnelle (n° 22, 2021/1)

Cet article s’intéresse au processus « d’invisibilisation et de visibilisation » du travail des femmes de chambre dans le secteur hôtelier (de trois étoiles ou plus) à partir de l’analyse de l’activité de travail fondée sur le cadre conceptuel d[...]

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Article : document électronique

Des savoirs raisonnés (scolaires, procéduraux et scientifiques) à leur pragmatisation dans l’activité d’apprenants : l’exemple du diagnostic de station forestière

Fanny Chrétien |

Dans Travail et apprentissages - Revue de didactique professionnelle (n° 22, 2021/1)

Le diagnostic de station forestière est une des activités professionnelles du gestionnaire et du conseiller forestier. Elle consiste, à partir de l’étude des caractéristiques topographiques, pédologiques, botaniques et climatiques, d’inférer des[...]

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Article : texte imprimé

Un cheminement vers la didactique de la conception

John Didier |

Dans Education permanente (n° 228, 2021/3)

Depuis Lebahar, l’appellation didactique de la conception continue d’être utilisée par plusieurs auteurs. Cette appellation participe au déploiement des travaux menés par les didactiques professionnelle et disciplinaires. La didactique de la con[...]

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Article : texte imprimé

Dialectique savoir/activité dans les situations didactiques

Gregory Muñoz ; Olivier Villeret ; Fabrice Ryckewaert ; François-Marie Pelé ; Pierre Parage |

Dans Education permanente (n° 228, 2021/3)

La question des rapports entre didactiques des disciplines et didactique professionnelle, de leurs apports et de leur complémentarité, est examinée à travers l’analyse de deux dispositifs d’ingénierie didactiques concernant des futurs tuteurs po[...]

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Article : texte imprimé

Formation aux gestes médico-chirurgicaux et transposition didactique

Céline Meurger |

Dans Education permanente (n° 228, 2021/3)

Utiliser le concept de transposition didactique pour la caractérisation didactique d’un simulateur destiné à la formation médico-chirurgicale des internes en rhumatologie s’avère fécond dès lors que sont prises certaines précautions méthodologiq[...]

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Article : texte imprimé

Des histoires vraies de travail en formation initiale ?

Michaël Huchette |

Dans Education permanente (n° 228, 2021/3)

Quelles sont les qualités attendues d’une histoire vraie de travail à faire étudier en formation professionnelle initiale, dans le but d’une compréhension du travail ? La question est discutée, partant de l’analyse critique des critères de quali[...]

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Article : texte imprimé

L’ingénierie didactique : un fil directeur pour une analyse didactique du travail

Lucile Vadcard |

Dans Education permanente (n° 228, 2021/3)

Ce texte revient sur un développement théorique et méthodologique datant des débuts de la didactique des mathématiques : l’ingénierie didactique, exposée en particulier par Michèle Artigue. L’auteure présente les présupposés épistémologiques de [...]

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Article : texte imprimé

Migration de concepts de la didactique des mathématiques vers la didactique professionnelle

Janine Rogalski |

Dans Education permanente (n° 228, 2021/3)

Cet article aborde la question de la migration des concepts de la didactique des mathématiques à la didactique professionnelle, et montre le rôle intermédiaire qu’a joué la didactique de l’informatique dans cette migration. L’auteure compare suc[...]

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Article : texte imprimé

Des savoirs en interaction : la transmission en question

Laurent Filliettaz |

Dans Education permanente (n° 228, 2021/3)

À partir d’un exemple empirique observé dans un contexte de formation professionnelle initiale, cet article s’intéresse à la place du questionnement dans les pratiques de transmission des savoirs en situation de travail. En déployant trois point[...]

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Article : texte imprimé

Les transpositions à l’œuvre pour apprendre à réduire les pesticides

Fanny Chrétien |

Dans Education permanente (n° 228, 2021/3)

L’agronomie est une discipline d’enseignement et de recherche étroitement liée aux évolutions des métiers de la production agricole puisqu’elle se place en analyseur des relations entre environnement, alimentation et production, selon des angles[...]

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De la formation des individus à la certification des compétences : Transformation ou renoncement ?

Stéphane Balas |

Dans TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes (n° 22 (1), juillet 2021)

La situation actuelle de la formation professionnelle, très sollicitée pour répondre à des enjeux socio-économiques de notre société autour de l’adaptation des individus à leur poste de travail et l’insertion professionnelle des jeunes invite à [...]

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Interactions verbales et formation des adultes

Laurent Filliettaz ; Ayla Bimonte ; Ghizlane Koleï ; Alexandra Nguyen ; Aurélie Roux-Mermoud ; Sabrina Royer ; Dominique Trébert ; Constanze Tress ; Marianne Zogmal |

Dans Savoirs (n° 56, 2021/2)

L’objectif de cette note de synthèse est de proposer, dans le champ francophone et au-delà, un état des lieux des travaux qui, de manière directe ou indirecte, explicite ou implicite, se réclament du concept d’« interaction verbale » et qui en f[...]

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Article : document électronique

Ce que l’analyse du travail fait au travail : celui des intervenants et celui de leurs interlocuteurs : Dossier

Jérôme Guérin, dir. |

Dans Travail et apprentissages - Revue de didactique professionnelle (n° 21, 2020/2)

Ce numéro de la revue Travail et Apprentissages intitulé : Ce que l’analyse du travail fait au travail : celui des intervenants et celui de leurs interlocuteurs, prolonge un symposium organisé dans le cadre du Réseau Éducation et Formation (REF)[...]

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Usages de la vidéo en formation. Dossier

Joris Thievenaz, dir. |

Dans Savoirs (n° 55, 2021/1)

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Article : texte imprimé

Quelles intentions et quelles méthodes pour les AFEST ?

Paul Santelmann |

Dans Education permanente (n° 227, 2021/2)

Les actions de formation en situation de travail s’inscrivent dans un contexte global de réinternalisation des fonctions formatives au sein du système productif, qui requiert un investissement dans l’émergence d’organisations du travail apprenan[...]

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Article : document électronique

Apprendre du, au et par le travail en formation professionnelle : transformation des rapports entre les environnements, les organisations, les groupes et les individus​. Dossier

Otilia Holgado, dir. ; Marie Alexandre, dir. |

Dans Revue hybride de l'éducation (Vol. 4, n° 5, hiver 20201)

Né d’une rencontre entre chercheurs québécois et français en 2018, dans le cadre du colloque organisé pour le 86e congrès de l’ACFAS, ce numéro thématique illustre un désir commun de placer la relation entre l’apprentissage, le travail et la for[...]

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Article : document électronique

Les affects comme organisateurs de l’activité

Patrick Mayen |

Dans Travail et apprentissages - Revue de didactique professionnelle (n° 20, 2020/1)

Cet article explore la question des affects en didactique professionnelle. Il examine plus particulièrement l’hypothèse du rôle des affects comme organisateurs de l’activité et la manière dont la formation peut les prendre en compte et contribue[...]

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Article : document électronique

L’analyse de l’activité en situation professionnelle comme ressource dans la formation au CFA

Pierre Lecefel |

Dans Travail et apprentissages - Revue de didactique professionnelle (n° 20, 2020/1)

Le présent article est le fruit d’une réflexion portée sur le développement de l’intelligence au travail et en formation professionnelle. Il s’intéresse au premier chef au système de l’apprentissage en France et plus particulièrement à l’utilisa[...]

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Article : document électronique

La dimension affective comme moyen de l’activité et de son apprentissage. Le cas de la formation des professeurs techniques de l’enseignement agricole

Guillaume Gillet ; Nina Asloum |

Dans Travail et apprentissages - Revue de didactique professionnelle (n° 20, 2020/1)

Inhérente à toute forme d’activité humaine, la dimension affective occupe une place très importante dans les activités complexes au centre des métiers impossibles. Parmi ces métiers, le métier enseignant est particulièrement concerné car il néce[...]

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La formation professionnelle comme éducation du regard au travail

Guy Jobert |

Dans Travail et apprentissages - Revue de didactique professionnelle (n° 20, 2020/1)

Cet article examine la place et le rôle du « coup d’œil » dans le travail et son importance dans la compétence professionnelle. Il montre, à partir de chantiers de recherche dans des domaines professionnels différents, comment les perceptions in[...]

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Quand les tensions entre organisateurs de l’activité mènent à la rupture : Étude de l’identité-en-acte d’une enseignante

Charlotte Dejaegher ; Patricia Schillings |

Dans Travail et apprentissages - Revue de didactique professionnelle (n° 20, 2020/1)

L’enseignement est un métier profondément interactionnel, un emmotional labor (Hochschild, 1983). De ce fait, au cours des deux dernières décennies, la didactique professionnelle a subi quelques mutations pour mieux pouvoir analyser ce type de m[...]

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Valoriser et développer l’intelligence dans des situations critiques : les défis pour le formateur en milieur de travail

Mariachiara Pacquola |

Dans Travail et apprentissages - Revue de didactique professionnelle (n° 20, 2020/1)

Cet article vise à l’analyse du travail et à la conception de formations en situation de travail pour des PME de la chaussure de luxe en Italie. Il a pour but de montrer comment et à quelles conditions un formateur en milieu de travail peut cond[...]

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Article : texte imprimé

La didactique professionnelle, pour relier travail et formation

Stéphanie Guibert |

Dans Education permanente (n° 226, 2021/1)

La lecture des quatre articles montre une évolution des situations de travail et des objets de la formation (artefacts, situations, dispositifs). La valeur ajoutée des situations concrètes du travail parsème les présentations. Les concepts scien[...]

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Formations à l’animation de groupes d’APP : processus et expériences (2ème partie). Dossier

Marc Thiebaud, dir. |

Dans Revue de l'analyse de pratiques professionnelles (n° 19, mars 2021)

Ce numéro fait suite au numéro paru en juin 2019. Vous y trouverez 11 textes qui décrivent et analysent des formations à l’animation de groupes d’analyse de pratiques professionnelles (APP). Ces textes concernent cinq formations. Ils ont été ré[...]

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Agir enseignant et dynamique du groupe dans la classe : vers une mise en complémentarité au service d’un climat propice aux apprentissages

Rémi Poymiro ; Jean Vannereau |

Dans Recherches en éducation (n° 43, janvier 2021)

Cet article se centre sur la compréhension des difficultés que rencontrent les professeurs débutants dans la régulation du climat de classe. Il circonscrit tout d'abord le contexte dans lequel s'effectue l'accompagnement en formation des profess[...]

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Aux frontières, au rivage ou dans le sillage de l’activité : vers une analyse incorporée avec Simone Weil : Communication au congrès de la SELF, L’activité et ses frontières. Penser et agir sur les transformations de nos sociétés, 11-13 janvier 2021, Paris.

Samira Mahlaoui ; Maurice Courchay ; Jean Fleury ; Gregory Muñoz ; Maryvonne Merri | 2021

De multiples méthodes d’analyse du travail tentent d’accéder à l’activité, mais en restant parfois à ses frontières. D’autres dépassent ces frontières. Mais n’en demeurent-elles pas seulement aux rivages de l’activité ? Pour rentrer dans le sill[...]

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Parcours, travail et compétences des chefs de très petite entreprise : une analyse didactique professionnelle. : Thèse de doctorat en Sciences de l’Education et de la Formation de l'université de Bourgogne Franche-Comté

Sarah Macler | Dijon : Université de Bourgogne Franche-Comté | 2021

Ce travail de thèse en sciences de l’éducation consiste à analyser le parcours, le travail et les compétences de chefs de très petite entreprise, selon une approche didactique professionnelle. Initiée par les représentants des TPE-PME, les mécon[...]

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Les ficelles de l’analyste : à propos des pratiques des chercheurs en sciences humaines et sociales : Dossier

Catherine Gouédard, dir. ; Mélissa Arneton, dir. ; Line Numa-Bocage, dir. ; Jean-Claude Kalubi, dir. |

Dans Phronesis (Vol. 9, n° 3-4, 2020/3-4)

En parlant des défis de la globalisation dans les sociétés contemporaines, plusieurs auteurs stigmatisent de fortes pressions subies au sein des systèmes de formation pour promouvoir des normes de performance et d’efficacité. Le recours aux modè[...]

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Raisonnement clinique et universitarisation de la formation initiale en masso-kinésithérapie : Quand les nouveaux étudiants vont pousser les tuteurs à se former

Delphine Guyet |

Dans TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes (n° 20, octobre 2020)

Dans le contexte de la réingénierie des études initiales de kinésithérapie, nous souhaitons dans le cadre d’une recherche doctorale comprendre l’activité de transmission et d’apprentissage du raisonnement clinique. Celui-ci est défini comme « un[...]

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La formation continue des adultes en France : des repères

Michel Sonntag |

Dans Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle (vol. 52, n° 2, 2019/2)

L’éducation et formation continue des adultes renvoient à des pratiques, des recherches et des débats multiples : formation professionnelle, éducation permanente, acquisition de compétences, validation des acquis de l’expérience et aussi constru[...]

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Le conseiller principal d’éducation entre héritage et nouvelles professionnalités. Dossier

Christine Focquenoy-Simonnet, dir. |

Dans Carrefours de l'éducation (n° 49, 2020/1)

Le conseiller principal d’éducation (CPE) est un acteur scolaire spécifique à l’enseignement secondaire français. Il occupe une position nodale dans l’établissement scolaire, au carrefour de l’éducatif, du pédagogique et de l’administratif. Actu[...]

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Des formes organisées de l’activité enseignante en maternelle : études de cas en danse

Elisabeth Magendie |

Dans Carrefours de l'éducation (n° 49, 2020/1)

Cet article rend compte d’une recherche exploratoire conduite par un collectif de formateurs souhaitant savoir comment mieux former les futurs professeurs des écoles à l’enseignement des activités physiques en maternelle. Elle s’inscrit dans le [...]

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Étude du développement professionnel de futurs formateurs d’enseignants disposant d’une expérience d’enseignant en secondaire inférieur

Charlotte Dejaegher ; Stéphanie Noël ; Jonathan Rappe ; Alain André ; Yves Depluvrez ; Patricia Schillings |

Dans Savoirs (n° 52, 2020/1)

Dans le cadre du cours de « Didactique professionnelle et formation initiale des enseignants » dispensé lors du master en sciences de l’éducation à l’Université de Liège, les étudiants-enseignants sont amenés à animer un moment de micro-enseigne[...]

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Mêlées et démêlés, 50 ans de recherches en sciences de l’éducation. Dossier

Pascal Dupont, dir. ; Daniel Guy, dir. ; Isabelle Fabre, dir. ; Colloque international EFTS « Mêlées et démêlés, 50 ans de recherches en sciences de l’éducation » (septembre 2017; Toulouse) |

Dans Dossiers des sciences de l'éducation (Les) (n° 40, 2018)

Les sciences de l’éducation ont atteint en 2017 un seuil symbolique, celui des 50 ans de leur existence. Ces années de travaux, de colloques, de publications ont permis à la discipline d’asseoir sa légitimité scientifique dans les champs de l’éd[...]

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Actes de la 5e édition du Colloque doctoral international de l’éducation et de la formation : « 2020, quels enjeux pour l’éducation et la formation ? »

Congrès: Colloque doctoral international de l’éducation et de la formation "2020, quels enjeux pour l’éducation et la formation ?" CIDEF 2020 (5e; octobre 2020; Nantes) ; CREN - Centre de Recherche en Éducation de Nantes | Nantes : CREN | 2020

Les doctorants du Centre de Recherche en Éducation de Nantes (CREN) organisent leur premier colloque doctoral international en 2011. Lors de cette première manifestation scientifique l'accent est mis sur les rencontres entre de jeunes chercheurs[...]

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Approche didactique de l'influence du numérique sur la formation des métiers artisanaux : Le cas du métier d’ébéniste : Thèse de doctorat en Sciences de l'Education à Aix-Marseille Université

Christine Rivier-Perret | Aix-Marseille : Université d'Aix-Marseille | 2020

Le développement des technologies numériques bouscule de nombreux métiers de l’artisanat, ce qui bouleverse les traditions et questionne la formation à ces métiers. Cette recherche étudie la place du numérique dans la formation professionnelle d[...]

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Les innovations pédagogiques dans la formation professionnelle en France de 1985 à 2015 : Perspectives historiques, pédagogiques et technologiques. Thèse de doctorat de Sciences de l'éducation de l’Université Paris Nanterre

Catherine Mougin | Nanterre : Université Paris Nanterre | 2020

A l’heure où le terme « innovation pédagogique » est diffusé dans tous les médias, il semble important d’en comprendre à la fois les fondements et les enjeux. Au-delà de l’aspect marketing que suggère cette expression, nous vivons dans une socié[...]

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Usage de la réalité virtuelle et développement individuel des enseignants-chercheurs : Une approche par la didactique professionnelle

Marie-Laure Weber ; Florence Rodhain ; Bernard Fallery |

Dans Management & Avenir (n° 112, 2019/6)

Cette recherche interroge les perspectives d’utilisation de la réalité virtuelle comme outil d’innovation pédagogique dans l’enseignement supérieur et son influence sur l’enseignant-chercheur. Si la littérature amène à poser une hypothèse de tra[...]

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Explorer l’activité de diagnostic d’une parcelle forestière par des apprenants forestiers pour favoriser l’apprentissage de gestion de situations dynamiques en lien avec le vivant

Thibault Chiron ; Dominique Guidoni-Stoltz ; Patrick Mayen |

Dans Recherches en éducation (n° 38, novembre 2019)

Dans une perspective de didactique professionnelle, nous nous intéressons à l’activité de diagnostic d’une parcelle forestière réalisée par des apprenants de la filière professionnelle « forêt-bois ». Nous analysons les raisonnements qu’ils mène[...]

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La compétence interactionnelle : un instrument de développement pour penser la formation des adultes

Laurent Filliettaz |

Dans Education permanente (n° 220-221, septembre-décembre 2019)

Dans un contexte caractérisé par le recours croissant au langage et le renforcement des activités de services, les adultes font face à des exigences accrues en matière de conduite des interactions verbales et non verbales avec des « usagers ». C[...]

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Les compétences transversales : un référent pertinent pour la formation ? Dossier

Ioana Boancă, dir. ; Sylvain Starck, dir. |

Dans Recherches en éducation (n° 37, juin 2019)

Au regard des attentes et des transformations qui affectent aujourd’hui les champs de l’éducation (affaiblissement de la logique disciplinaire), de la formation (passage d’une logique de formation complète et méthodique à des parcours de formati[...]

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Conceptualisation de l’accompagnement des maitres de stage et analyse de ses effets chez les stagiaires

Charlotte Dejaegher ; Fanny Watelet ; Yves Depluvrez ; Stéphanie Noël ; Patricia Schillings |

Dans Activités (vol. 16, n° 1, 2019/1)

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Prendre en compte l’influence de la variation sexolectale dans les formations aux métiers du bâtiment

Muriel Frisch ; Johanna Henrion-Latché |

Dans Education permanente (n° Hors-Série 13, Hors série AFPA 2019)

Dans les formations aux métiers du bâtiment, les filles représentent 1,8 % des effectifs au niveau du secondaire. En ancrant leur recherche dans l’analyse des discours des apprenants, les auteures cherchent à savoir comment se manifeste, en inte[...]

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Problématiser la pratique enseignante pour mieux la comprendre : études de cas en sports collectifs à l’école maternelle

Sandrine Prevel |

Dans Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle (vol. 51, n° 3, 2018/3)

Le projet de cette contribution est de montrer comment des entretiens de formation inscrits dans le cadre de la problématisation technique permettent de mieux comprendre les pratiques enseignantes et les conceptions qui les sous-tendent. Nous ci[...]

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Apprendre des interactions de soin. Dossier

Joris Thievenaz, dir. ; Dominique Broussal, dir. |

Dans Dossiers des sciences de l'éducation (Les) (n° 39, 2018)

Ce numéro thématique propose d’étudier les échanges en milieux de soin comme des situations sources d’apprentissage et d’expérience pour ceux qui les vivent et les co-produisent : les patients et les soignants. Il aborde les formes d’activités e[...]

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Enseignement agricole : enseigner autrement

Anne-Françoise Gibert | Lyon : IFE - Institut français de l'éducation | Dossier d'actualité veille et analyses | 2019

Ce dossier de veille s’attache à explorer les caractéristiques de l’enseignement agricole via les savoirs transmis dans de multiples lieux, savoirs d’expérience et savoirs enseignés. Comment les apprenants, enseignants et professionnels, confron[...]

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"Enseigner à produire autrement" en baccalauréat professionnel, entre empêchements et puissance d'agir : le cas du baccalauréat professionnel CGEA (Conduite et gestion de l'entreprise agricole) dans le cadre du Projet agroécologique pour la France : Thèse de doctorat en Sciences de l’éducation

Isabelle Gaborieau | Dijon : Université de Bourgogne Franche-Comté | 2019

L’accompagnement de la transition agro-écologique fait l’objet, dans l’enseignement agricole, du projet stratégique « Enseigner à produire autrement » (EPA) qui vise à mettre en cohérence les finalités (produire autrement) et les moyens d’y arri[...]

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(Faire) coopérer pour (faire) apprendre ? : Actes du colloque "QPES 2019 : Questions de pédagogies dans l'enseignement supérieur"

IMT Atlantique ; ENSTA Bretagne ; UNIVERSITE DE BRETAGNE OCCIDENTALE.Brest ; Congrès: Colloque QPES 2019 Questions de pédagogies dans l'enseignement supérieur (Xème; juin 2019; Brest) | Brest : Université de Bretagne occidentale | 2019

La Xe édition de QPES s’interroge sur ce qui semble devenir un fondement de l’évolution de nos institutions et de nos pratiques pédagogiques : la coopération. Coopérer, c’est dépasser une simple collaboration, c’est travailler ensemble à une œuv[...]

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Les formateurs au travail : Conditions d’exercice, activités, interventions

Catherine Delgoulet, dir. ; Vincent Boccara, dir. ; Marta Santos, dir. | Toulouse : Octarès | Travail et activité humaine | 2019

Cet ouvrage est le fruit d’un travail collectif engagé depuis plusieurs années dans le cadre d’un groupe de travail international (France, Québec, Portugal) qui réunit des ergonomes, des psychologues du travail et des didacticiens du champ de la[...]

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Professionnaliser l’encadrement intermédiaire par l’analyse des situations de travail

Sylvaine Alibert ; Béatrice Beaujean ; Béatrice Tira |

Dans Education permanente (n° Hors-Série 12, Hors-Série CCCA-BTP 2018)

Cette étude, prenant comme objet la formation des chefs d’équipe dans le milieu du BTP, tend à montrer l’intérêt de l’analyse du travail dans un cadre de didactique professionnelle, pour renouveler les dispositifs de formation au management, par[...]

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Les professeurs d’ENNA et leur rôle dans la structuration de la discipline « français » entre 1945 et 1960

Maryse Lopez |

Dans Revue française de pédagogie (n° 199, 2017/2)

Mises en place en 1945, en même temps que les centres d’apprentissage chargés de préparer au CAP des jeunes majoritairement issus des classes de fin d’études primaires, les écoles normales nationales d’apprentissage (ENNA) ont pour mission de fo[...]

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De l'analyse du travail à la formation initiale

Frédéric André ; Michel Galaup ; Séraphin Alava |

Dans TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes (n° 18, décembre 2018)

Le travail de recherche présente dans cet article s’inscrit dans le cadre de la formation initiale des kinésithérapeutes. Notre objectif est d’analyser une activité professionnelle par deux apprenants de niveau différent. Nous utilisons le cadre[...]

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Penser les apprentissages professionnels : Une approche francophone et anglophone avec Pastré et Billett

Frédérique Gérard |

Dans Education permanente (n° 216, septembre 2018)

Au vu des transformations (technologiques, des métiers, organisationnelles, réglementaires), la question des apprentissages professionnels est centrale. Pour appréhender ces apprentissages et la façon dont on peut les faciliter, l’article croise[...]

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Concevoir en continu un dispositif pour professionnaliser un métier en transition : le conseil agricole

Paul Olry ; Marie-Noëlle Guillot ; Marianne Cerf |

Dans Dossiers des sciences de l'éducation (Les) (n° 38, 2017)

Nous étudions ici la conception continuée d’un dispositif d’échange entre pairs reposant sur une analyse conjointe d’expériences situées et mises en partage entre conseillers agricoles. Ce dispositif n’est pas conçu par eux à l’origine, mais par[...]

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Métier(s) du travail social en analyse(s)

Philippe Lyet ; Paul Olry |

Dans Travail et apprentissages - Revue de didactique professionnelle (n° 19, 2017)

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Les savoirs enseignants en ÉPS : modes d’accès et intégration à la formation

Cécilia Borges ; Benoît Lenzen ; Denis Loizon |

Dans Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation (vol. 20, n° 1, 2017)

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Face aux contraintes de l’organisation du travail en EHPAD, quel développement professionnel pour les aides-soignants en formation ?

Thierry Piot ; Joris Thievenaz |

Dans Education, Santé, Sociétés (vol. 4, n° 2, 2018)

En s'appuyant sur l'analyse du travail de deux aides-soignants stagiaires dans des Établissements d'hébergement pour personnes âgées dépendantes (EHPAD), cette contribution s'intéresse plus particulièrement au cas de la toilette. La centration s[...]

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Scolarisation d’élèves en situation de handicap : conceptions et pratiques d’une enseignante « ordinaire » et d’une enseignante spécialisée

Déborah Saunier ; Marie Toullec-Théry |

Dans Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle (vol. 50, n° 4, 2017/4)

Notre étude vise a? comprendre les tensions qui existent entre ce que pensent et font deux enseignantes, l’une spe?cialise?e, l’autre « ordinaire », scolarisant chacune un e?le?ve dys-exe?cutif dans leur classe. Nos questions de recherche porten[...]

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Actes de la 4e édition du Colloque doctoral international de l’éducation et de la formation

Congrès: Colloque doctoral international de l’éducation et de la formation CIDEF 2018 (4e; octobre 2018; Rennes) ; CREAD - Centre de recherche sur l'éducation les apprentissages et la didactique ; CREN - Centre de Recherche en Éducation de Nantes | Rennes : CREAD | 2018

Les doctorant·e·s du Centre de Recherche sur l'Éducation, les Apprentissages et la Didactique de Brest et de Rennes (CREAD), en partenariat avec les doctorant·e·s du Centre de Recherche en Education de Nantes (CREN), ont organisé la quatrième éd[...]

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Entre « l’agissant observé » et le « pensant énoncé » d'une enseignante experte : préfiguration d'un modèle d'investigation de l'activité enseignante

Philippe Clauzard |

Dans TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes (n° 17, décembre 2017)

Cette contribution porte sur l’articulation entre observations de l’action et énonciations sur l’action dans une visée transformative du travail enseignant. Le cadre théorique de l’ergonomie, de la psychologie ergonomique et de la didactique [...]

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Pour un nouveau paradigme de la formation des maîtres : des cliniques de l’éducation

Frédérique Marie Prot |

Dans Recherches en éducation (n° 30, novembre 2017)

Notre proposition s'inscrit dans la lignée des travaux sur l'universitarisation de la formation des maîtres. Réfléchissant sur le hiatus qui sépare les préoccupations des chercheurs et celles des professeurs, Sensevy (2011) a proposé en Théorie [...]

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Enjeux du rapport au savoir dans la formation d’enseignants-stagiaires

Jean-Marie Weber ; Julia Strohmer |

Dans Travail et apprentissages - Revue de didactique professionnelle (n° 18, 2016)

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