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Documents disponibles dans cette catégorie (154)
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Cette Ă©tude propose une Ă©valuation de lâimpact du dispositif "PrĂ©pa compĂ©tences" sur lâentrĂ©e en formation et lâaccĂšs Ă lâemploi des demandeurs dâemploi. Ce dispositif original, dĂ©ployĂ© Ă partir de juin 2018 dans certains territoires français, s[...]
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Ce rapport propose un ensemble de pistes d'amĂ©lioration de la qualitĂ© de la formation durant les pĂ©riodes de formation en milieu professionnel (PFMP) qui visent Ă favoriser la valorisation et la reconnaissance du modĂšle d'alternance sous statut [...]
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Les jeunes adultes en situation de NEET (ni en emploi, ni en formation, ni en stage) prĂ©sentent un risque plus Ă©levĂ© de troubles mentaux tels que dĂ©pression ou anxiĂ©tĂ©. Cependant, aucune recherche ne sâest intĂ©ressĂ©e aux troubles de la personnal[...]
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Les auteurs sâintĂ©ressent Ă la dimension socio-Ă©ducative de la formation en alternance. Sur fond de pensĂ©e humaniste, il sâagit de repĂ©rer les grandes lignes qualitatives dâune formation dans laquelle lâapprenant serait considĂ©rĂ© comme un ĂȘtre c[...]
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Pascal Lafont, dir. ; Carmen Cavaco, dir. |Le processus de reconnaissance et de validation des acquis de lŽexpérience a fait émerger des pratiques nouvelles dŽévaluation, étayées par des méthodologies et des outils innovants. Ce numéro de Chemins de formation a pour finalité d'appréhende[...]
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Dans le cadre de lâaccompagnement au travail dâinitiation Ă la recherche, cet article relate, sous la forme dâun retour dâexpĂ©rience, la conduite auprĂšs dâĂ©tudiants en soins infirmiers dâun GEASE (Groupe dâEntraĂźnement Ă lâAnalyse de Situations [...]
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Les principes gĂ©nĂ©raux et les conditions de mise en Ćuvre dâune analyse de pratiques et dâun Ă©change de pratiques sont similaires. Les processus de travail en revanche diffĂšrent et les bĂ©nĂ©fices qui peuvent en rĂ©sulter sont, pour une part sembla[...]
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RĂ©pondre Ă la fois aux exigences qualitĂ© et aux besoins des professionnels de santĂ© de questionner leurs pratiques pour les amĂ©liorer a motivĂ© la mise en place de Groupes de Formation Ă lâAnalyse de Pratiques Professionnelles (GFAPP). AcquĂ©rir l[...]
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La supervision et lâanalyse de pratiques se situent Ă lâintersection de lâaccompagnement, de la formation et de la rĂ©flexion sur les vĂ©cus liĂ©s Ă des situations professionnelles. Elles prĂ©sentent des similitudes et des diffĂ©rences en mĂȘme temps [...]
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Ce texte relate les diffĂ©rentes Ă©tapes dâun cheminement, celui dâune formatrice-psychologue travaillant dans le champ de la formation des travailleurs sociaux et qui a participĂ© au dĂ©veloppement de lâanalyse de pratiques professionnelles (APP) a[...]
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RĂ©gis Guyon, dir. |LâidĂ©e d'accompagner, de lâaccompagnement, question Ă©mergente depuis quelques annĂ©es, sâimpose comme une rĂ©fĂ©rence dans les nouvelles formes Ă donner aux dispositifs de formation. Cette modalitĂ©, et l'ingĂ©nierie quâelle nĂ©cessite, se singularise[...]
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Emmanuel Rusch, dir. ; Samuel Renier, dir. ; Fabienne Kwocz, dir. ; Catherine Guillaumin, dir. | Paris : L'Harmattan | IngĂ©nieries et Formations | 2020Quelles sont les questions vives au cĆur des prĂ©occupations des soignants ? De quelles coopĂ©rations parle-t-on ? Ă quoi sert-il dâapprendre Ă problĂ©matiser par la recherche ? Les transformations organisationnelles de lâhĂŽpital, de mĂȘme que lâuni[...]
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L'originalitĂ© de cet ouvrage est d'aborder le concept d'accompagnement au-delĂ des conditionnements des dispositifs, des publics, des secteurs professionnels ou des formes spĂ©cifiques qu'il peut revĂȘtir. Le "matĂ©riel" proposĂ© ici, mĂ©thodologique[...]
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Catherine Pajares Y Sanchez ; Samira Djouadi ; France. CESE - Conseil Ă©conomique, social et environnemental (Paris) | Paris : Ăditions des Journaux officiels | Avis et rapports du Conseil Ă©conomique, social et environnemental | 2020La loi du 11 fĂ©vrier 2005 a modifiĂ© en profondeur les obligations de lâĂtat face au handicap, autour de deux principes : la compensation de ses consĂ©quences, quâil revient Ă la solidaritĂ© nationale de prendre en charge, lâĂ©galitĂ© dâaccĂšs (au bĂąt[...]
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Entre de joyeux eÌclectismes et nombre de simplifications abusives, parler d'alternance est devenu chose banale. En deÌvoiler les puissantes et sensibles expeÌriences, eÌducatives et formatives, est un exercice plus rare. Cet ouvrage s'y emploie[...]
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This study leverages a natural experiment in which peer advisors (PA) were quasi-randomly assigned to first-year university students. Male students assigned to male peer advisors were significantly more likely to meet with their assigned PA, per[...]
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Devenir chef orchestre de son apprentissage, croire en ses capacitĂ©s d'apprendre : l'objectif prĂ©sent est celui de porter un regard nouveau sur les conduites d'apprentissage et de formation, oĂč les stratĂ©gies des individus sont Ă©tablies de maniĂš[...]
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Le projet Replay-VET vise Ă identifier les stratĂ©gies et les moyens mis en Ćuvre dans diffĂ©rentes rĂ©gions dâEurope pour adapter les compĂ©tences des personnes peu qualifiĂ©es aux nouvelles exigences du marchĂ© de lâemploi. Ce rapport rend compte de[...]
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Bertrand Minault ; Sophie Bergerat ; Maryelle Girardey-Maillard ; Bruno Jeauffroy ; Aziz Jellab ; France. Igesr - Inspection gĂ©nĂ©rale de lâĂ©ducation, du sport et de la recherche | Paris : IGESR | 2020La rĂ©orientation durant les premiĂšres annĂ©es d'Ă©tudes post-baccalaurĂ©at est devenue un phĂ©nomĂšne de masse qui concerne tous les types d'Ă©tudiants, quel que soit leur profil scolaire ou leur filiĂšre de formation. Inscrite dans le cadre de la rĂ©fl[...]
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Dominique Fauconnier ; StĂ©phane Balas ; Caroline Harfield-Palany | Lyon : Chronique sociale | PĂ©dagogie/Formation | 2020Les Sept techniques novatrices dĂ©crites par Dominique Fauconnier (chapitres 4 Ă 10) sont le fruit des observations d'un praticien de la formation et de l'intervention. Elles sont destinĂ©es Ă outiller tout formateur ou intervenant qui cherche des[...]
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Notre article cherche Ă dĂ©crire les parcours des candidats Ă la validation des acquis de lâexpĂ©rience (VAE) et le rĂŽle jouĂ© par les prestations dâaccompagnement sur plusieurs Ă©tapes de ce dispositif. Lâexploitation Ă©conomĂ©trique dâune enquĂȘte rĂ©[...]
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La mobilitĂ© europĂ©enne dans les parcours de formation professionnelle BTP prend de lâessor.âElle est confortĂ©e par la rĂ©cente loi française « avenir professionnel » et par les orientations europĂ©ennes dans le cadre du programme Erasmus+ 2021-202[...]
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Lâaccompagnement de lâenseignant associĂ© et du superviseur universitaire joue un rĂŽle de premier plan dans la formation des futurs enseignants. Afin dâamĂ©liorer cet accompagnement et de favoriser le dĂ©veloppement professionnel, le eportfolio a Ă©[...]
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Pascal Lafont, dir. ; Marcel Pariat, dir. |Ce troisiĂšme numĂ©ro de la Revue est consacrĂ© Ă des questionnements sur l'Ă©ducation et la formation tout au long de la vie. Vecteur d'innovation, la formation continue et l'Ă©ducation permanente ont non seulement favorisĂ© l'Ă©mergence d'actions et [...]
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Un jeune sur trois accĂ©dant Ă lâenseignement supĂ©rieur abandonne ses Ă©tudes ou se rĂ©oriente en fin de premiĂšre annĂ©e de licence. De leur cĂŽtĂ©, les jeunes issus de lâenseignement professionnel sont nombreux Ă rencontrer des difficultĂ©s dâintĂ©grat[...]
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Ariane Alberghini ; Juliette Baronnet ; Alice Best ; Florence Brunet ; Thibault Devillard, Collaborateur |
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SĂ©bastien Pesce, dir. ; HervĂ© Breton, dir. ; Colloque « Ăthique de l'Accompagnement et Agir CoopĂ©ratif » (mai 2016; UniversitĂ© de Tours, Tours) | Paris : TĂ©raĂšdre | Passage aux actes | 2019Les dispositifs dâaccompagnement collectif dâĂ©quipes dâenseignants, dâĂ©ducateurs, de soignants, de travailleurs sociaux, prennent des formes variĂ©es : analyse des pratiques professionnelles, supervision, recherche-action collaborative, formation[...]
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Le livre 2 est ciblé sur les besoins de la Région, des partenaires sociaux et des prestataires de formation.
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Souùd Zaouani-Denoux, dir. ; Elisabeth Mazalon, dir. | Paris : L'Harmattan | Cognition et formation | 2019Les formations en alternance connaissent ces derniÚres années un développement sans précédent et un succÚs qui ne cesse de s'affirmer au point que les pouvoirs publics, les institutionnels et analystes de nombreux pays y voient un passage obligé[...]
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Mme Catherine Beauvois, présidente du Conseil national de l'emploi, de la formation et de l'orientation professionnelles (CNEFOP) a été chargée par le Haut commissaire à la transformation des compétences, d'une mission visant à contribuer au cad[...]
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Jean-François Giret, dir. ; Sophie Morlaix, dir. ; Julien Berthaud ; Carine Ărard ; Christine GuĂ©gnard ; Cathy Perret | Paris : Conseil National dâEvaluation du SystĂšme Scolaire (CNESCO) | 2019Le rapport est constituĂ© de sept notes qui visent Ă dresser un panorama complet des conditions de rĂ©ussite des Ă©tudiants. Ces facteurs se dĂ©ploient du cĂŽtĂ© des Ă©tudiants (dĂ©veloppement des compĂ©tences non acadĂ©miques, intĂ©gration, conditions mat[...]
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Unique en son genre, cet ouvrage est un outil inédit de travail pour les enseignants-chercheurs, les étudiants et les praticiens dans le domaine en pleine émergence de l'e-formation des adultes. Ce traité offre une synthÚse des savoirs de référe[...]
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La qualitĂ© des formations par apprentissage dans le BTP repose sur la capacitĂ© du CCCA Ă dĂ©velopper une pĂ©dagogie de la personne, en crĂ©ant les outils permettant dâinstaurer un dialogue avec les adolescents qui entrent dans les mĂ©tiers du bĂątime[...]
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LâĂ©galitĂ© des chances professionnelles entre femmes et hommes est une valeur fondamentale de lâUnion europĂ©enne. Le projet Women can build sâappuie sur cette valeur pour promouvoir un meilleur accueil et une meilleure insertion des femmes dans l[...]
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En partant dâune distinction entre savoir et connaissance, lâexpĂ©rience dâun individu qui sâengage dans une formation implique une mise en perspective de son expĂ©rience. La formation est alors vĂ©cue comme un espace-temps qui permet de rĂ©flĂ©chir [...]
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Les politiques de remĂ©diation du dĂ©crochage scolaire sâappuient sur des dispositifs dâaccompagnement visant au raccrochage en formation et/ou Ă lâinsertion professionnelle. Pourtant, un non-recours important Ă ces dispositifs interroge sur la ca[...]
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En France, la politique dâaccompagnement Ă la formation et Ă lâemploi est essentiellement formalisĂ©e autour des compĂ©tences Ă acquĂ©rir pour sâinsĂ©rer sur le marchĂ© de lâemploi. Elle met ainsi Ă lâĂ©cart les jeunes qui ne peuvent ou ne veulent pas[...]
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Cette recherche porte sur ce que des jeunes en Ă©cole de la deuxiĂšme chance (E2C) perçoivent de lâoffre de « deuxiĂšme chance » qui leur est proposĂ©e, Ă partir dâun travail de thĂšse portant sur le terrain des E2C. Mobilisant un corpus de 40 entret[...]
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La situation des jeunes sans diplĂŽme est un problĂšme que les pouvoirs publics tentent de rĂ©soudre par des dispositifs « deuxiĂšme chance ». Leur mission est lâacquisition des prĂ©requis Ă lâinsertion sociale et professionnelle par un accompagnemen[...]
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Cet article analyse le processus de professionnalisation inachevĂ©, en Ćuvre dans les E2C (Ă©coles de la deuxiĂšme chance) de Champagne-Ardenne. Lâanalyse revient sur les leviers mis en place afin dâaccompagner et dâharmoniser les pratiques des for[...]
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Lâaccompagnement des personnes « vulnĂ©rables » est souvent critiquĂ© par les agents socialement mandatĂ©s pour lâassurer. Câest prĂ©cisĂ©ment un des moteurs de la crĂ©ation du dispositif dâ« Accueil conseil formation », dĂ©libĂ©rĂ©ment conçu, aux yeux d[...]
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Formation emploi, n° 143 - 2018/3 - Le retour en formation : une vraie chance ?
Benjamin Denecheau, dir. ; GĂ©rald Houdeville, dir. | 2018
Article : texte imprimé
Comment les jeunes non qualifiés réagissent-ils au travail de socialisation opéré par les dispositifs de seconde chance à destination des décrocheurs ? Le dispositif étudié cherche à favoriser un travail sur soi de la part des jeunes accompagnés[...]
