Affordance en e-formation et régulation de l'apprentissage / Stéphane Simonian in TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes, n° 19 (2019)  

Public ISBD [article]  inTransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes > n° 19 (2019) . - 12 p. Titre : Affordance en e-formation et régulation de l'apprentissage : une exploration dans un contexte d'études universitaires Type de document : document électronique Auteurs : Stéphane Simonian ; Rawad Chaker ; Jonathan Kaplan Année de publication : 2019 Article en page(s) : 12 p. Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE ; ENSEIGNEMENT A DISTANCE ; ETUDIANT ; SOCIOLOGIE DE L'EDUCATION ; NTI - NOUVELLE TECHNOLOGIE DE L'INFORMATION ; PROCESSUS D'APPRENTISSAGE ; TRAVAIL COLLABORATIF ; METHODE PEDAGOGIQUE ; FRANCE Résumé : Cette recherche vise l’articulation entre les stratégies d’autorégulation et la perception des potentialités de l’environnement des étudiants (affordance) dans un environnement de e-formation. En effet, si les étudiants redéfinissent l’objectif fixé par l’enseignant et réalisent l’activité demandée en mobilisant certains instruments mis à disposition pour autoréguler leur apprentissage, l’affordance des instruments implique d’identifier, en situation, les potentialités effectives des instruments pour atteindre leur but. Pour ce faire, nous avons étudié deux groupes d’étudiants homogènes inscrits en Master 1 Sciences de l’éducation au sein d’une formation à distance qui suivent une activité collaborative avec un scénario instrumenté différent. Les résultats obtenus mettent en évidence certains liens entre processus d’autorégulation et type d’affordance lorsque le scénario prescrit peu l’usage des instruments. En d’autres termes, les relations entre affordance et autorégulation dépendraient du degré de prescription du scénario pédagogique alors que l’environnement peut être considéré comme affordant pour les deux groupes analysés. Lorsque l’affordance est constatée, elle est d’ailleurs majoritairement qualifiée de « catachrétique » par la signification attribuée par l’étudiant à l’instrument (signification liée à l’activité d’apprentissage et non à la fonctionnalité intrinsèque de l’instrument). Document Céreq : Non En ligne : https://pulp.univ-lille1.fr/index.php/TF/article/view/247 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66355 [article] Affordance en e-formation et régulation de l'apprentissage : une exploration dans un contexte d'études universitaires [document électronique] / Stéphane Simonian ; Rawad Chaker ; Jonathan Kaplan . - 2019 . - 12 p. Langues : Français (fre) in TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes > n° 19 (2019) . - 12 p. Catégories : Thésaurus CEREQ ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE ; ENSEIGNEMENT A DISTANCE ; ETUDIANT ; SOCIOLOGIE DE L'EDUCATION ; NTI - NOUVELLE TECHNOLOGIE DE L'INFORMATION ; PROCESSUS D'APPRENTISSAGE ; TRAVAIL COLLABORATIF ; METHODE PEDAGOGIQUE ; FRANCE Résumé : Cette recherche vise l’articulation entre les stratégies d’autorégulation et la perception des potentialités de l’environnement des étudiants (affordance) dans un environnement de e-formation. En effet, si les étudiants redéfinissent l’objectif fixé par l’enseignant et réalisent l’activité demandée en mobilisant certains instruments mis à disposition pour autoréguler leur apprentissage, l’affordance des instruments implique d’identifier, en situation, les potentialités effectives des instruments pour atteindre leur but. Pour ce faire, nous avons étudié deux groupes d’étudiants homogènes inscrits en Master 1 Sciences de l’éducation au sein d’une formation à distance qui suivent une activité collaborative avec un scénario instrumenté différent. Les résultats obtenus mettent en évidence certains liens entre processus d’autorégulation et type d’affordance lorsque le scénario prescrit peu l’usage des instruments. En d’autres termes, les relations entre affordance et autorégulation dépendraient du degré de prescription du scénario pédagogique alors que l’environnement peut être considéré comme affordant pour les deux groupes analysés. Lorsque l’affordance est constatée, elle est d’ailleurs majoritairement qualifiée de « catachrétique » par la signification attribuée par l’étudiant à l’instrument (signification liée à l’activité d’apprentissage et non à la fonctionnalité intrinsèque de l’instrument). Document Céreq : Non En ligne : https://pulp.univ-lille1.fr/index.php/TF/article/view/247 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66355

Learning across silos: Design Factories as hubs for co‐creation / Tua A. Björklund in European Journal of Education, vol. 54, n° 4 (December 2019)  

Public ISBD [article]  inEuropean Journal of Education > vol. 54, n° 4 (December 2019) . - pp. 552-565 Titre : Learning across silos: Design Factories as hubs for co‐creation Type de document : document électronique Auteurs : Tua A. Björklund ; Teo Keipi ; Sine Celik ; Kalevi Ekman Année de publication : 2019 Article en page(s) : pp. 552-565 Langues : Anglais (eng) Catégories : Thésaurus CEREQ UNIVERSITE ; INNOVATION ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; ENTREPRISE ; TRAVAIL COLLABORATIF ; INTERNET ; RESEAU PROFESSIONNEL ; ORGANISATION DU TRAVAIL ; SECTEUR PUBLIC ; FINLANDE Mots-clés : design thinking Résumé : Collaboration through innovation is central to the discussion of how today's universities can respond to new interdisciplinary challenges, competitive environments and stakeholder complexity. Innovation hubs represent a dynamic example of how the public sector, including higher education, is responding to the need for new methods and perspectives that foster desired intra‐institutional change. This study examines one of these types of platforms, the Design Factory Global Network originating at Aalto University, in order to shed light on key enablers and barriers to furthering collaborative efforts within higher education. Based on 25 in‐depth interviews with 17 Design Factories, including perspectives from students, staff and educators, the findings show that institutional policy fostering flexibility, securing a physical cross‐disciplinary and multi‐purpose collaborative space, upper level support and building community are all vital in ensuring design‐driven experimentation that contributes to the effectiveness of higher education. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.1111/ejed.12372 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66098 [article] Learning across silos: Design Factories as hubs for co‐creation [document électronique] / Tua A. Björklund ; Teo Keipi ; Sine Celik ; Kalevi Ekman . - 2019 . - pp. 552-565. Langues : Anglais (eng) in European Journal of Education > vol. 54, n° 4 (December 2019) . - pp. 552-565 Catégories : Thésaurus CEREQ UNIVERSITE ; INNOVATION ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; ENTREPRISE ; TRAVAIL COLLABORATIF ; INTERNET ; RESEAU PROFESSIONNEL ; ORGANISATION DU TRAVAIL ; SECTEUR PUBLIC ; FINLANDE Mots-clés : design thinking Résumé : Collaboration through innovation is central to the discussion of how today's universities can respond to new interdisciplinary challenges, competitive environments and stakeholder complexity. Innovation hubs represent a dynamic example of how the public sector, including higher education, is responding to the need for new methods and perspectives that foster desired intra‐institutional change. This study examines one of these types of platforms, the Design Factory Global Network originating at Aalto University, in order to shed light on key enablers and barriers to furthering collaborative efforts within higher education. Based on 25 in‐depth interviews with 17 Design Factories, including perspectives from students, staff and educators, the findings show that institutional policy fostering flexibility, securing a physical cross‐disciplinary and multi‐purpose collaborative space, upper level support and building community are all vital in ensuring design‐driven experimentation that contributes to the effectiveness of higher education. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.1111/ejed.12372 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66098

Partage d'expérience et communauté virtuelle de pratique / Vanessa Rémery in TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes, n° 19 (2019)  

Public ISBD [article]  inTransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes > n° 19 (2019) . - 22 p Titre : Partage d'expérience et communauté virtuelle de pratique : l'exemple de la plateforme Tuttis pour les infirmier-e-s Type de document : document électronique Auteurs : Vanessa Rémery ; Anaïs Dattner ; Stephan Dattner Année de publication : 2019 Article en page(s) : 22 p Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ INFIRMIER ; COMMUNAUTE DE PRATIQUE ; NTI - NOUVELLE TECHNOLOGIE DE L'INFORMATION ; INTERNET ; TRAVAIL COLLABORATIF ; PROCESSUS D'APPRENTISSAGE ; SOCIOLOGIE DES ORGANISATIONS ; FRANCE Résumé : Cet article se propose de réfléchir aux conditions d’émergence d’une communauté virtuelle de pratique sur une plateforme numérique en soins infirmiers en s’intéressant aux modalités interactionnelles et participatives d’entraide et de partage d’expérience des utilisateur·trice·s. Autrement dit nous explorons le potentiel de développement et d’apprentissage des utilisateur·trice·s de la plateforme à partir des fonctionnalités qu’offre celle-ci en matière d’interaction et de participation et de la façon dont elles sont investies. L’ancrage dans une perspective socio-culturelle du développement et de l’apprentissage nous conduit à nous focaliser sur les interactions et les formes de participation qui se manifestent au travers des traces d’activités des utilisateur·trice·s. Les fonctionnalités offertes par la plateforme contraignent les interactions mais elles configurent également des formes de participation à l’activité de la communauté virtuelle de pratique. L’analyse des dimensions thématiques, énonciatives et pragmatiques des contributions publiées sur la plateforme permet d’identifier les différents rôles sociaux virtuels endossés par les utilisateur·trice·s. La complémentarité de ces rôles donne à voir des dynamiques virtuelles de collaboration qui s’orientent vers les autres, celles tournées vers soi et celles vers la communauté. Nous montrons finalement en quoi ces formes de participation peuvent fournir des indices d’une communauté virtuelle de pratique émergente. Document Céreq : Non En ligne : https://pulp.univ-lille1.fr/index.php/TF/article/view/298 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66354 [article] Partage d'expérience et communauté virtuelle de pratique : l'exemple de la plateforme Tuttis pour les infirmier-e-s [document électronique] / Vanessa Rémery ; Anaïs Dattner ; Stephan Dattner . - 2019 . - 22 p. Langues : Français (fre) in TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes > n° 19 (2019) . - 22 p Catégories : Thésaurus CEREQ INFIRMIER ; COMMUNAUTE DE PRATIQUE ; NTI - NOUVELLE TECHNOLOGIE DE L'INFORMATION ; INTERNET ; TRAVAIL COLLABORATIF ; PROCESSUS D'APPRENTISSAGE ; SOCIOLOGIE DES ORGANISATIONS ; FRANCE Résumé : Cet article se propose de réfléchir aux conditions d’émergence d’une communauté virtuelle de pratique sur une plateforme numérique en soins infirmiers en s’intéressant aux modalités interactionnelles et participatives d’entraide et de partage d’expérience des utilisateur·trice·s. Autrement dit nous explorons le potentiel de développement et d’apprentissage des utilisateur·trice·s de la plateforme à partir des fonctionnalités qu’offre celle-ci en matière d’interaction et de participation et de la façon dont elles sont investies. L’ancrage dans une perspective socio-culturelle du développement et de l’apprentissage nous conduit à nous focaliser sur les interactions et les formes de participation qui se manifestent au travers des traces d’activités des utilisateur·trice·s. Les fonctionnalités offertes par la plateforme contraignent les interactions mais elles configurent également des formes de participation à l’activité de la communauté virtuelle de pratique. L’analyse des dimensions thématiques, énonciatives et pragmatiques des contributions publiées sur la plateforme permet d’identifier les différents rôles sociaux virtuels endossés par les utilisateur·trice·s. La complémentarité de ces rôles donne à voir des dynamiques virtuelles de collaboration qui s’orientent vers les autres, celles tournées vers soi et celles vers la communauté. Nous montrons finalement en quoi ces formes de participation peuvent fournir des indices d’une communauté virtuelle de pratique émergente. Document Céreq : Non En ligne : https://pulp.univ-lille1.fr/index.php/TF/article/view/298 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66354

Les difficultés professionnelles des enseignants / Javier Nunez-Moscoso in Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE, n° 54 (2019)  

Public ISBD [article]  inEducation et socialisation - Les cahiers du CERFEE > n° 54 (2019) . - mis en ligne le 22 novembre 2019 Titre : Les difficultés professionnelles des enseignants : Dossier Type de document : document électronique Auteurs : Javier Nunez-Moscoso, dir. ; Audrey Murillo, dir. ; Alain Jean, dir. Année de publication : 2019 Article en page(s) : mis en ligne le 22 novembre 2019 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ ENSEIGNANT ; SCIENCE DE L'EDUCATION ; PEDAGOGIE ; TRANSMISSION DES SAVOIRS ; IDENTITE PROFESSIONNELLE ; BELGIQUE ; SUISSE ; FRANCE ; ENSEIGNEMENT SCOLAIRE ; ENSEIGNEMENT AGRICULTURE ; CANADA ; QUEBEC ; TRAVAIL COLLABORATIF ; DEBUTANT Résumé : Ces dernières décennies, dans de nombreux pays, la profession enseignante a été au cœur de transformations de divers ordres : de nouvelles tâches, de nouvelles compétences et des responsabilités professionnelles accrues ; les caractéristiques des contextes scolaires, notamment vis-à-vis des besoins particuliers des élèves, du rôle des parents au sein de l’école ou de la prégnance des nouvelles technologies ; la formation initiale et continue, l’entrée dans le métier ; l’évaluation des enseignants et l’évolution dans la carrière… pour ne citer que quelques exemples.Dans ce contexte, nous pensons que les sciences de l’éducation peuvent (ré)interroger les difficultés des enseignants comme un thème de recherche aux objets pluriels (Nunez Moscoso & Murillo, 2017). Pour relever au moins en partie ce défi, ce numéro thématique aborde le travail enseignant par le prisme des difficultés professionnelles des enseignants, qu’ils soient stagiaires, débutants, expérimentés ou en fin de carrière, et travaillant au niveau primaire ou secondaire. À partir d’un angle spécifique révélateur de la diversité conceptuelle, théorique et méthodologique propre aux sciences de l’éducation, chaque contribution porte une attention particulière à l’explicitation des concepts mobilisés et à la caractérisation de l’objet de difficulté étudié. Dans cette optique, trois groupes de contributions composent ce dossier : - La première section, « difficultés pédagogiques et didactiques », touche la dimension la plus centrale du métier, liée à l’acte d’enseigner. - Le deuxième groupe d’articles, « difficultés identitaires et organisationnelles », se caractérise par l’étude de dimensions qui dépassent la situation de classe. - Le troisième groupe, « regards théoriques sur les difficultés », a la particularité d’ouvrir des réflexions théoriques sur les difficultés des enseignants. Document Céreq : Non En ligne : http://journals.openedition.org/edso/7472 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66363 [article] Les difficultés professionnelles des enseignants : Dossier [document électronique] / Javier Nunez-Moscoso, dir. ; Audrey Murillo, dir. ; Alain Jean, dir. . - 2019 . - mis en ligne le 22 novembre 2019. Langues : Français (fre) in Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE > n° 54 (2019) . - mis en ligne le 22 novembre 2019 Catégories : Thésaurus CEREQ ENSEIGNANT ; SCIENCE DE L'EDUCATION ; PEDAGOGIE ; TRANSMISSION DES SAVOIRS ; IDENTITE PROFESSIONNELLE ; BELGIQUE ; SUISSE ; FRANCE ; ENSEIGNEMENT SCOLAIRE ; ENSEIGNEMENT AGRICULTURE ; CANADA ; QUEBEC ; TRAVAIL COLLABORATIF ; DEBUTANT Résumé : Ces dernières décennies, dans de nombreux pays, la profession enseignante a été au cœur de transformations de divers ordres : de nouvelles tâches, de nouvelles compétences et des responsabilités professionnelles accrues ; les caractéristiques des contextes scolaires, notamment vis-à-vis des besoins particuliers des élèves, du rôle des parents au sein de l’école ou de la prégnance des nouvelles technologies ; la formation initiale et continue, l’entrée dans le métier ; l’évaluation des enseignants et l’évolution dans la carrière… pour ne citer que quelques exemples.Dans ce contexte, nous pensons que les sciences de l’éducation peuvent (ré)interroger les difficultés des enseignants comme un thème de recherche aux objets pluriels (Nunez Moscoso & Murillo, 2017). Pour relever au moins en partie ce défi, ce numéro thématique aborde le travail enseignant par le prisme des difficultés professionnelles des enseignants, qu’ils soient stagiaires, débutants, expérimentés ou en fin de carrière, et travaillant au niveau primaire ou secondaire. À partir d’un angle spécifique révélateur de la diversité conceptuelle, théorique et méthodologique propre aux sciences de l’éducation, chaque contribution porte une attention particulière à l’explicitation des concepts mobilisés et à la caractérisation de l’objet de difficulté étudié. Dans cette optique, trois groupes de contributions composent ce dossier : - La première section, « difficultés pédagogiques et didactiques », touche la dimension la plus centrale du métier, liée à l’acte d’enseigner. - Le deuxième groupe d’articles, « difficultés identitaires et organisationnelles », se caractérise par l’étude de dimensions qui dépassent la situation de classe. - Le troisième groupe, « regards théoriques sur les difficultés », a la particularité d’ouvrir des réflexions théoriques sur les difficultés des enseignants. Document Céreq : Non En ligne : http://journals.openedition.org/edso/7472 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66363

Coopérer pour mieux orienter : zoom sur les pratiques locales des acteurs du CEP / Alexandra D'Agostino in Bref, n° 383 (2019)    

Public ISBD [article]  inBref > n° 383 (2019) . - 4 p. Titre : Coopérer pour mieux orienter : zoom sur les pratiques locales des acteurs du CEP Type de document : texte imprimé Auteurs : Alexandra D'Agostino ; Liza Baghioni ; Agnès Legay ; Laure Gayraud ; Aline Valette-Wursthen Année de publication : 2019 Article en page(s) : 4 p. Langues : Français (fre) Catégories : Affiliation Céreq Céreq - DTEP ; Céreq - Centre associé de Bordeaux Thésaurus CEREQ ACCOMPAGNEMENT PROFESSIONNEL ; CONSEILLER PROFESSIONNEL ; CONSEILLER D'ORIENTATION ; ORIENTATION TOUT AU LONG DE LA VIE ; METIER DE L'EMPLOI ; ACTEURS DE L'EMPLOI ; SERVICE PUBLIC DE L'EMPLOI ; TRAVAIL COLLABORATIF ; ORGANISATION DU TRAVAIL ; APPROCHE LOCALE ; REGION ; FRANCE Organisme Cité SPRO - Service public régional de l'orientation Mots-clés : conseil en évolution professionnelle (CEP) Résumé : Créé en 2014 et renforcé en 2018, le conseil en évolution professionnelle (CEP ) a pour objectif de fournir un accompagnement personnalisé à tout actif, en emploi ou non, dans son projet d’évolution professionnelle. Sa réussite implique de développer les échanges entre des opérateurs aux champs d'action souvent cloisonnés. Si le CEP semble avoir densifié les coopérations au niveau national, il n’en est pas toujours de même aux niveaux régional et local. Alors qu'en 2020 le paysage régional des opérateurs chargés du CEP évolue, une étude du Céreq se penche sur la diversité des pratiques à l'échelle locale. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cereq.fr/cooperer-pour-mieux-orienter-zoom-sur-les-pratiques-locales [...] Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66038 [article] Coopérer pour mieux orienter : zoom sur les pratiques locales des acteurs du CEP [texte imprimé] / Alexandra D'Agostino ; Liza Baghioni ; Agnès Legay ; Laure Gayraud ; Aline Valette-Wursthen . - 2019 . - 4 p. Langues : Français (fre) in Bref > n° 383 (2019) . - 4 p. Catégories : Affiliation Céreq Céreq - DTEP ; Céreq - Centre associé de Bordeaux Thésaurus CEREQ ACCOMPAGNEMENT PROFESSIONNEL ; CONSEILLER PROFESSIONNEL ; CONSEILLER D'ORIENTATION ; ORIENTATION TOUT AU LONG DE LA VIE ; METIER DE L'EMPLOI ; ACTEURS DE L'EMPLOI ; SERVICE PUBLIC DE L'EMPLOI ; TRAVAIL COLLABORATIF ; ORGANISATION DU TRAVAIL ; APPROCHE LOCALE ; REGION ; FRANCE Organisme Cité SPRO - Service public régional de l'orientation Mots-clés : conseil en évolution professionnelle (CEP) Résumé : Créé en 2014 et renforcé en 2018, le conseil en évolution professionnelle (CEP ) a pour objectif de fournir un accompagnement personnalisé à tout actif, en emploi ou non, dans son projet d’évolution professionnelle. Sa réussite implique de développer les échanges entre des opérateurs aux champs d'action souvent cloisonnés. Si le CEP semble avoir densifié les coopérations au niveau national, il n’en est pas toujours de même aux niveaux régional et local. Alors qu'en 2020 le paysage régional des opérateurs chargés du CEP évolue, une étude du Céreq se penche sur la diversité des pratiques à l'échelle locale. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cereq.fr/cooperer-pour-mieux-orienter-zoom-sur-les-pratiques-locales [...] Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66038

Documents numériques

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Coopération versus coordination : le travail collectif école-collège en tension / Chloé Lecomte in Recherches en éducation, n° 38 (novembre 2019)  

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Les effets du travail collectif entre enseignants et chercheurs : une étude de cas en anglais / Nolwenn Quéré in Recherches en éducation, n° 38 (novembre 2019)  

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Dynamiques collectives entre employeurs âgés et salariés aidants / Leïla Boudra in Travailler, n° 42 (2019/2)  

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L’accompagnement des entreprises innovantes par les métiers du chiffre et du droit / Jean-Jacques Pluchart in Revue internationale de psychosociologie et de gestion des comportements organisationnels, Vol. XXV, n° 60 (2019/60)  

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Diffusion régionale et intégration urbaine des espaces de coworking. Les spécificités d’une région française faiblement métropolisée / Divya Leducq in Géographie économie société, vol. 21, n° 3 (2019/3)  

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Les « organisations collaboratives » en question / Elizabeth Gardere in Communication et organisation, n° 55 (2019/1)  

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Pourquoi un excès de confiance nuit à la créativité conjointe / Alessio Castello in Entreprendre & Innover, n° 40 (2019/1)  

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De la mutualisation de services au lean government pour rechercher des économies financières dans les collectivités territoriales / Christophe Maurel in Politiques et management public, vol. 36, n° 3 (juillet-septembre 2019)

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Dynamiques de la production matérielle entre pairs sur la base de communs / Yannick Rumpala in Sociologie, vol. 10, n° 3 (2019/3)  

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Les étapes du financement de la recherche académique / Albert Banal-Estañol in Revue économique, vol. 70, n° 5 (septembre 2019)  

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Savoirs et normes pour enseigner / Jacques Crinon in Recherche et formation, n° 88 (2018/2)  

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Dossier - Entreprendre et communs / Annie Camus in Revue française de gestion, n° 279 (2019/2)  

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Le lien faible coopératif / Marc Lecoutre in Revue française de gestion, n° 279 (2019/2)  

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Le recours à la foule pour les PME : contours, enjeux et perspectives. Dossier / Isabelle Calmé in Revue internationale PME, vol. 32, n° 3-4 (2019)

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Nouvelles formes d'organisations et du travail : évolution, révolutions ? / Jean-Philippe Bouilloud in Nouvelle revue de psychosociologie, n° 27 (2019/1)  

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Le coworking, entre ouverture et fermeture des espaces associatifs et communautaires / Basile Michel in Réseaux, n° 214-215 (2019/2-3)  

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L’envers des équipes de suivi de scolarisation : un indicateur de la qualité des relations interprofessionnelles ? / Matthieu Laville in Carrefours de l'éducation, n° 47 (2019/1)  

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Partenariat enseignant / AESH et démarche d’investigation scientifique / Nadeige Chauvot in Carrefours de l'éducation, n° 47 (2019/1)  

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Travail collectif pluridisciplinaire dans la prévention des risques professionnels complexes / Marie Bellemare in Relations industrielles / Industrial relations, vol. 74, n° 2 (Printemps 2019)

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Exemple d’une recherche collaborative pour expérimenter l’usage du eportfolio / Nicole Monney in Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur, n° 35-1 (mis en ligne le 17 mai 2019)  

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Articuler recherche et développement pédagogique / Vincent Voisin in Revue française de pédagogie, n° 200 (2017/3)  

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Réconcilier l’action publique, la recherche et l’engagement professionnel et citoyen / Henriette Zoughebi in Revue française de pédagogie, n° 200 (2017/3)  

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L’intégration d’un robot déclenche la transformation technologique et organisationnelle d’une TPE / Élisabeth Klein in Journal de l'école de Paris du management, n° 136 (2019/2)  

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Tiers lieux : une émancipation en actes ? Dossier / Cynthia Colmellere in Sociologies pratiques, n° 38 (2019/1)  

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L’organisation et l’exploitation du travail des joueurs in Réseaux, n° 213 (2019/1)  

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Regards croisés sur les événements collaboratifs d’innovation. Dossier in Entreprendre & Innover, n° 38 (2018/3)  

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Lutter contre les inégalités : outiller pour former les enseignants / Sylvie Cèbe in Recherche et formation, n° 87 (2018/1)  

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Le projet INTERACTIK / Alain Van Sante in Questions d'orientation, vol. 84, n° 3 (octobre 2018)

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Transversalité et collaboration interprofessionnelle / Sylvestre Miget in Education permanente, n° Hors-Série 13 (Hors série AFPA 2019)

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Territoires, agir en commun / Laurent Mahieu in Cadres CFDT, n° 480 (mars 2019)

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Quel droit du travail à l’ère des plateformes numériques ? / Gwenola Bargain in Lien social et politiques, n° 81 (2018)  

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La gestion des communautés de connaissances au sein des espaces de créativité et innovation : une variété de logiques de collaboration / Nicolas Aubouin in Innovations, n° 58 (2019/1)  

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A Typology of Crowdwork Platforms / Debra Howcroft in Work, employment and society, vol. 33, n° 1 (February 2019)  

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Accompagnement collectif et agir coopératif / Sébastien Pesce (2019)

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Coproduction des savoirs / Pierre Roche (2019)

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Les effets du numérique sur l'éducation / Georges-Louis Baron (2019)

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Savoir, éducation, apprentissage aujourd’hui / Tiphaine Colliot (2019)

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Sujet / Pierre Roche (2019)

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Traité de la e-Formation des adultes / Annie Jézégou (2019)

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Formaliser des savoirs d'expérience pour la formation / Martha Isabel Arciniegas in TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes, n° 18 (décembre 2018)  

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‪Impact sur l’emploi de la participation aux projets de R&D des pôles de compétitivité. Méthode et résultats‪ / Magali Chaudey in Revue d'économie industrielle, n° 162 (2018/2)  

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L’orientation des élèves au lycée : un travail collectif / Jean-François Métral in L'orientation scolaire et professionnelle, vol. 47, n° 4 (décembre 2018)

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Réfracter le temps pour éduquer dans le cadre partenarial / Marie-Pierre Chopin in Education permanente, n° 217 (décembre 2018)

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Quel modèle de management pour les organisations temporaires ? / Florie Mazzorana-Kremer in Revue française de gestion, n° 274 (2018/5)  

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Le hackathon en mode Design Thinking ou quelles modalités pour former à des compétences méthodologiques et comportementales ? / Olfa Gréselle-Zaïbet in Management & Avenir, n° 104 (2018/6)  

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