Le numérique pour l’apprentissage collaboratif : nouvelles interfaces, nouvelles interactions / Stéphanie Fleck in Médiations et médiatisations, n° 5 (janvier 2021)  

Public ISBD [article]  inMédiations et médiatisations > n° 5 (janvier 2021) . - pp. 3-10 Titre : Le numérique pour l’apprentissage collaboratif : nouvelles interfaces, nouvelles interactions Type de document : document électronique Auteurs : Stéphanie Fleck ; Luc Massou Année de publication : 2021 Article en page(s) : pp. 3-10 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ EDUCATION ; SYSTEME EDUCATIF ; FRANCE ; TRAVAIL COLLABORATIF ; NTI - NOUVELLE TECHNOLOGIE DE L'INFORMATION ; ENSEIGNEMENT A DISTANCE Résumé : Les systèmes éducatifs, de l'école à l'université, sont confrontés à un contexte de profonds changements qui transforment les pratiques d'enseignement et l'apprentissage formel. Avec l'ambition de permettre aux apprenants d'apprendre, de faire, d'être et de décider individuellement et collectivement, dans un monde complexe en perpétuel mouvement, les institutions encouragent la mise en œuvre d'approches collaboratives. Au cœur de ces enjeux, les technologies numériques voient également leur diversité s'accroître rapidement. Les interfaces de nouvelle génération, telles que les interfaces tangibles, de réalité mixte ou robotiques, modifient les interactions avec les autres et les connaissances en offrant des paradigmes d'interaction Homme-machine différents de ceux offerts par les interfaces écran-clavier-souris. L'objectif de ce cinquième numéro thématique, délibérément interdisciplinaire, est de s'interroger sur l'impact et la place des technologies numériques - y compris celles de nouvelle génération - pour l'apprentissage collaboratif. Les interactions avec le savoir, avec les autres au sein des communautés d'apprentissage ou d'enseignement, les systèmes numériques eux-mêmes sont tour à tour au centre des problématiques des auteurs de ce numéro. Leurs douze contributions, par des approches complémentaires, enrichissent le corpus de connaissances empiriques et méthodologiques. Ils examinent les approches collaboratives entre enseignants, l'engagement à collaborer entre apprenants en présentiel ou à distance, la construction de l'apprentissage qui en résulte, et l'influence des systèmes sur ces derniers. Cela permet d’identifier plusieurs pistes à approfondir dans les travaux à mener sur cette thématique des nouvelles interfaces et interactions numériques pour l’apprentissage collaboratif. Document Céreq : Non En ligne : https://revue-mediations.teluq.ca/index.php/Distances/article/view/191 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69340 [article] Le numérique pour l’apprentissage collaboratif : nouvelles interfaces, nouvelles interactions [document électronique] / Stéphanie Fleck ; Luc Massou . - 2021 . - pp. 3-10. Langues : Français (fre) in Médiations et médiatisations > n° 5 (janvier 2021) . - pp. 3-10 Catégories : Thésaurus CEREQ EDUCATION ; SYSTEME EDUCATIF ; FRANCE ; TRAVAIL COLLABORATIF ; NTI - NOUVELLE TECHNOLOGIE DE L'INFORMATION ; ENSEIGNEMENT A DISTANCE Résumé : Les systèmes éducatifs, de l'école à l'université, sont confrontés à un contexte de profonds changements qui transforment les pratiques d'enseignement et l'apprentissage formel. Avec l'ambition de permettre aux apprenants d'apprendre, de faire, d'être et de décider individuellement et collectivement, dans un monde complexe en perpétuel mouvement, les institutions encouragent la mise en œuvre d'approches collaboratives. Au cœur de ces enjeux, les technologies numériques voient également leur diversité s'accroître rapidement. Les interfaces de nouvelle génération, telles que les interfaces tangibles, de réalité mixte ou robotiques, modifient les interactions avec les autres et les connaissances en offrant des paradigmes d'interaction Homme-machine différents de ceux offerts par les interfaces écran-clavier-souris. L'objectif de ce cinquième numéro thématique, délibérément interdisciplinaire, est de s'interroger sur l'impact et la place des technologies numériques - y compris celles de nouvelle génération - pour l'apprentissage collaboratif. Les interactions avec le savoir, avec les autres au sein des communautés d'apprentissage ou d'enseignement, les systèmes numériques eux-mêmes sont tour à tour au centre des problématiques des auteurs de ce numéro. Leurs douze contributions, par des approches complémentaires, enrichissent le corpus de connaissances empiriques et méthodologiques. Ils examinent les approches collaboratives entre enseignants, l'engagement à collaborer entre apprenants en présentiel ou à distance, la construction de l'apprentissage qui en résulte, et l'influence des systèmes sur ces derniers. Cela permet d’identifier plusieurs pistes à approfondir dans les travaux à mener sur cette thématique des nouvelles interfaces et interactions numériques pour l’apprentissage collaboratif. Document Céreq : Non En ligne : https://revue-mediations.teluq.ca/index.php/Distances/article/view/191 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69340

Se former à distance de manière collaborative : Le cas du réseau Twictée / Georges Ferone in Médiations et médiatisations, n° 5 (janvier 2021)  

Public ISBD [article]  inMédiations et médiatisations > n° 5 (janvier 2021) . - pp. 118-133 Titre : Se former à distance de manière collaborative : Le cas du réseau Twictée Type de document : document électronique Auteurs : Georges Ferone ; Jacques Crinon Année de publication : 2021 Article en page(s) : pp. 118-133 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ ENSEIGNEMENT A DISTANCE ; TRAVAIL COLLABORATIF ; FRANCE ; NTI - NOUVELLE TECHNOLOGIE DE L'INFORMATION ; ENSEIGNANT ; PEDAGOGIE Résumé : Les réseaux connectés d’enseignants se sont fortement développés ces dernières années et ils se définissent aujourd’hui comme contribuant à la formation et du développement professionnel de leurs membres. Leurs effets diffèrent toutefois fortement selon le type de collectif et selon les individus. Cette étude concerne le réseau Twictée qui regroupe plusieurs centaines d’enseignants francophones de l’élémentaire et du collège mettant en œuvre un dispositif innovant d’enseignement de l’orthographe et échangeant à distance sur cet enseignement. L’analyse porte sur des entretiens menés avec dix-neuf enseignants sur deux années scolaires. Elle montre que le réseau Twictée peut être défini comme une communauté d’apprentissage professionnelle et elle met en évidence quatre profils de participants selon la nature et l’intensité de leur engagement. Les dynamiques de changement, quand elles existent, touchent surtout aux modes d’organisation pédagogique et à l’intégration du numérique dans les pratiques d’enseignement. Des changements identitaires se produisent chez les acteurs les plus engagés de la communauté. Document Céreq : Non En ligne : https://revue-mediations.teluq.ca/index.php/Distances/article/view/162 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69360 [article] Se former à distance de manière collaborative : Le cas du réseau Twictée [document électronique] / Georges Ferone ; Jacques Crinon . - 2021 . - pp. 118-133. Langues : Français (fre) in Médiations et médiatisations > n° 5 (janvier 2021) . - pp. 118-133 Catégories : Thésaurus CEREQ ENSEIGNEMENT A DISTANCE ; TRAVAIL COLLABORATIF ; FRANCE ; NTI - NOUVELLE TECHNOLOGIE DE L'INFORMATION ; ENSEIGNANT ; PEDAGOGIE Résumé : Les réseaux connectés d’enseignants se sont fortement développés ces dernières années et ils se définissent aujourd’hui comme contribuant à la formation et du développement professionnel de leurs membres. Leurs effets diffèrent toutefois fortement selon le type de collectif et selon les individus. Cette étude concerne le réseau Twictée qui regroupe plusieurs centaines d’enseignants francophones de l’élémentaire et du collège mettant en œuvre un dispositif innovant d’enseignement de l’orthographe et échangeant à distance sur cet enseignement. L’analyse porte sur des entretiens menés avec dix-neuf enseignants sur deux années scolaires. Elle montre que le réseau Twictée peut être défini comme une communauté d’apprentissage professionnelle et elle met en évidence quatre profils de participants selon la nature et l’intensité de leur engagement. Les dynamiques de changement, quand elles existent, touchent surtout aux modes d’organisation pédagogique et à l’intégration du numérique dans les pratiques d’enseignement. Des changements identitaires se produisent chez les acteurs les plus engagés de la communauté. Document Céreq : Non En ligne : https://revue-mediations.teluq.ca/index.php/Distances/article/view/162 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69360

Travail collectif et usages du numérique : Quelle catégorisation de pratiques chez des enseignants français à l’école et au collège ? / Luc Massou in Médiations et médiatisations, n° 5 (janvier 2021)  

Public ISBD [article]  inMédiations et médiatisations > n° 5 (janvier 2021) . - pp. 134-161 Titre : Travail collectif et usages du numérique : Quelle catégorisation de pratiques chez des enseignants français à l’école et au collège ? Type de document : document électronique Auteurs : Luc Massou ; Jean-Baptiste Lanfranchi ; Brian Chauvel ; Stéphanie Fleck Année de publication : 2021 Article en page(s) : pp. 134-161 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ ENSEIGNANT ; QUALIFICATION COLLECTIVE ; TRAVAIL COLLABORATIF ; NTI - NOUVELLE TECHNOLOGIE DE L'INFORMATION ; INTERNET ; FRANCE Résumé : Dans le cadre du projet e-TAC Environnements Tangibles et Augmentés pour l'Apprentissage Collaboratif, une enquête par questionnaire a été menée en ligne auprès d’enseignants de cycles 3 et 4 de Moselle (France) pour mieux décrire leurs pratiques de travail collectif entre pairs et en classe, avec ou sans numérique. Au travers de l’analyse des 972 réponses obtenues, nous traiterons deux questions principales : quelles sont les catégories de pratiques déclarées par les enseignants et la place qu’y occupent les outils et ressources numériques? De quoi dépend la fréquence du travail en groupe de leurs élèves à l’école et au collège? Nos traitements statistiques sur les données relatives aux pratiques des professeurs des écoles et des enseignants de collèges permettent, d’une part, d’identifier quatre catégories de variables associées aux pratiques de travail collectif chez les enseignants, qui s’agrègent selon deux axes paradigmatiques (enseignant/apprenant, autocentré/hétérocentré), et d’autre part, d’étudier la force de prédiction de six catégories de variables du travail en groupe avec leurs élèves, où l’impact des usages d’outils et ressources numériques s’avère finalement très secondaire. Document Céreq : Non En ligne : https://revue-mediations.teluq.ca/index.php/Distances/article/view/171 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69361 [article] Travail collectif et usages du numérique : Quelle catégorisation de pratiques chez des enseignants français à l’école et au collège ? [document électronique] / Luc Massou ; Jean-Baptiste Lanfranchi ; Brian Chauvel ; Stéphanie Fleck . - 2021 . - pp. 134-161. Langues : Français (fre) in Médiations et médiatisations > n° 5 (janvier 2021) . - pp. 134-161 Catégories : Thésaurus CEREQ ENSEIGNANT ; QUALIFICATION COLLECTIVE ; TRAVAIL COLLABORATIF ; NTI - NOUVELLE TECHNOLOGIE DE L'INFORMATION ; INTERNET ; FRANCE Résumé : Dans le cadre du projet e-TAC Environnements Tangibles et Augmentés pour l'Apprentissage Collaboratif, une enquête par questionnaire a été menée en ligne auprès d’enseignants de cycles 3 et 4 de Moselle (France) pour mieux décrire leurs pratiques de travail collectif entre pairs et en classe, avec ou sans numérique. Au travers de l’analyse des 972 réponses obtenues, nous traiterons deux questions principales : quelles sont les catégories de pratiques déclarées par les enseignants et la place qu’y occupent les outils et ressources numériques? De quoi dépend la fréquence du travail en groupe de leurs élèves à l’école et au collège? Nos traitements statistiques sur les données relatives aux pratiques des professeurs des écoles et des enseignants de collèges permettent, d’une part, d’identifier quatre catégories de variables associées aux pratiques de travail collectif chez les enseignants, qui s’agrègent selon deux axes paradigmatiques (enseignant/apprenant, autocentré/hétérocentré), et d’autre part, d’étudier la force de prédiction de six catégories de variables du travail en groupe avec leurs élèves, où l’impact des usages d’outils et ressources numériques s’avère finalement très secondaire. Document Céreq : Non En ligne : https://revue-mediations.teluq.ca/index.php/Distances/article/view/171 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69361

Lorsque les démarches d’exploration nécessitent de l’innovation collective / Romain Rampa in Revue française de gestion, n° 291 (2020/6)  

Public ISBD [article]  inRevue française de gestion > n° 291 (2020/6) . - pp. 53-71 Titre : Lorsque les démarches d’exploration nécessitent de l’innovation collective : Le rôle des communautés de pratique Type de document : document électronique Auteurs : Romain Rampa ; Marine Agogué Année de publication : 2021 Article en page(s) : pp. 53-71 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ COMMUNAUTE DE PRATIQUE ; INNOVATION ; TRAVAIL COLLABORATIF ; ETUDE DE CAS ; INDUSTRIE EXTRACTIVE-ENERGIE ; ORGANISME DE RECHERCHE ; ACTIVITE DE RECHERCHE ; GESTION DES CONNAISSANCES ; QUEBEC Organisme Cité HYDRO-QUEBEC ; IREQ (Hydro-Québec) Résumé : L’objectif de cette contribution est d’analyser les rôles que peuvent jouer les communautés de pratique dans des démarches d’exploration nécessitant de l’innovation collective. L’analyse se fonde sur une étude longitudinale de 16 mois. Les résultats montrent que des communautés de pratique dédiées à des méthodes d’exploration peuvent jouer un rôle majeur dans l’ouverture des processus d’innovation d’une organisation. Dépassant les fonctions d’un intermédiaire d’innovation, ces collectifs autonomes accompagnent cette dynamique en sensibilisant et en légitimant l’importance d’explorer certains enjeux d’innovation avec des partenaires, en structurant et en animant des démarches d’innovation collective, tout en interprétant et documentant les apprentissages et les résultats liés à ces initiatives. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.3166/rfg.2020.00461 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69403 [article] Lorsque les démarches d’exploration nécessitent de l’innovation collective : Le rôle des communautés de pratique [document électronique] / Romain Rampa ; Marine Agogué . - 2021 . - pp. 53-71. Langues : Français (fre) in Revue française de gestion > n° 291 (2020/6) . - pp. 53-71 Catégories : Thésaurus CEREQ COMMUNAUTE DE PRATIQUE ; INNOVATION ; TRAVAIL COLLABORATIF ; ETUDE DE CAS ; INDUSTRIE EXTRACTIVE-ENERGIE ; ORGANISME DE RECHERCHE ; ACTIVITE DE RECHERCHE ; GESTION DES CONNAISSANCES ; QUEBEC Organisme Cité HYDRO-QUEBEC ; IREQ (Hydro-Québec) Résumé : L’objectif de cette contribution est d’analyser les rôles que peuvent jouer les communautés de pratique dans des démarches d’exploration nécessitant de l’innovation collective. L’analyse se fonde sur une étude longitudinale de 16 mois. Les résultats montrent que des communautés de pratique dédiées à des méthodes d’exploration peuvent jouer un rôle majeur dans l’ouverture des processus d’innovation d’une organisation. Dépassant les fonctions d’un intermédiaire d’innovation, ces collectifs autonomes accompagnent cette dynamique en sensibilisant et en légitimant l’importance d’explorer certains enjeux d’innovation avec des partenaires, en structurant et en animant des démarches d’innovation collective, tout en interprétant et documentant les apprentissages et les résultats liés à ces initiatives. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.3166/rfg.2020.00461 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69403

Quel leadership pour les Sociétés Coopératives ? / Claude Fabre in @GRH, n° 36 (2020/3)  

Public ISBD [article]  in@GRH > n° 36 (2020/3) . - pp. 37-69 Titre : Quel leadership pour les Sociétés Coopératives ? : Les apports de la théorie du leadership transformationnel et transactionnel Type de document : document électronique Auteurs : Claude Fabre ; Florence Loose ; Maryline Bourdil Année de publication : 2021 Article en page(s) : pp. 37-69 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ ECONOMIE SOCIALE ; COOPERATIVE DE PRODUCTION ; ORGANISATION D'ENTREPRISE ; CHEF D'ENTREPRISE ; COMPORTEMENT ; TRAVAIL COLLABORATIF ; PERFORMANCE ; GESTION ; FRANCE Résumé : Malgré leur place grandissante dans notre pays, les organisations de l’Economie Sociale et Solidaire sont mal connues et négligées par les chercheurs. Notre objectif est d’examiner, grâce à une étude auprès de 205 dirigeants de SCOP (Sociétés Coopératives et Participatives) et SCIC (Sociétés Coopératives d’Intérêt Collectif), les relations entre styles de leadership (transactionnel vs transformationnel ; Bass, 1985 ; Bass & Riggio, 2006) et 1) la mise en place d’un fonctionnement coopératif et le recours à dispositifs collaboratifs, 2) les difficultés du dirigeant à manager, et 3) les performances économiques et sociales de l’organisation. Les résultats montrent que le style transformationnel est plus employé que le style transactionnel dans les sociétés coopératives. Des analyses plus approfondies suggèrent que le leadership transformationnel est relié positivement à un fonctionnement coopératif et à l’utilisation de dispositifs collaboratifs. Il prédit aussi la performance sociale des sociétés coopératives, directement, et indirectement via le fonctionnement coopératif, qui apparaît comme un médiateur. Le leadership transactionnel est quant à lui relié aux difficultés à manager et à la performance économique. Ces résultats nous amènent à confirmer le rôle majeur que joue le dirigeant dans les sociétés coopératives à travers son style de leadership, malgré le pouvoir de participation des salariés-associés et d’autres partenaires. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-agrh1-2020-3-page-37.htm Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69319 [article] Quel leadership pour les Sociétés Coopératives ? : Les apports de la théorie du leadership transformationnel et transactionnel [document électronique] / Claude Fabre ; Florence Loose ; Maryline Bourdil . - 2021 . - pp. 37-69. Langues : Français (fre) in @GRH > n° 36 (2020/3) . - pp. 37-69 Catégories : Thésaurus CEREQ ECONOMIE SOCIALE ; COOPERATIVE DE PRODUCTION ; ORGANISATION D'ENTREPRISE ; CHEF D'ENTREPRISE ; COMPORTEMENT ; TRAVAIL COLLABORATIF ; PERFORMANCE ; GESTION ; FRANCE Résumé : Malgré leur place grandissante dans notre pays, les organisations de l’Economie Sociale et Solidaire sont mal connues et négligées par les chercheurs. Notre objectif est d’examiner, grâce à une étude auprès de 205 dirigeants de SCOP (Sociétés Coopératives et Participatives) et SCIC (Sociétés Coopératives d’Intérêt Collectif), les relations entre styles de leadership (transactionnel vs transformationnel ; Bass, 1985 ; Bass & Riggio, 2006) et 1) la mise en place d’un fonctionnement coopératif et le recours à dispositifs collaboratifs, 2) les difficultés du dirigeant à manager, et 3) les performances économiques et sociales de l’organisation. Les résultats montrent que le style transformationnel est plus employé que le style transactionnel dans les sociétés coopératives. Des analyses plus approfondies suggèrent que le leadership transformationnel est relié positivement à un fonctionnement coopératif et à l’utilisation de dispositifs collaboratifs. Il prédit aussi la performance sociale des sociétés coopératives, directement, et indirectement via le fonctionnement coopératif, qui apparaît comme un médiateur. Le leadership transactionnel est quant à lui relié aux difficultés à manager et à la performance économique. Ces résultats nous amènent à confirmer le rôle majeur que joue le dirigeant dans les sociétés coopératives à travers son style de leadership, malgré le pouvoir de participation des salariés-associés et d’autres partenaires. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-agrh1-2020-3-page-37.htm Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69319

Préconisations pour améliorer la formation continue et le développement professionnel des personnel d’éducation / Cnesco - Conseil National de l'Evaluation du Système scolaire (Paris) (2021)    

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Quand équipe pédagogique et partenaires professionnels participent de concert au recrutement d’étudiants en alternance / Journées du Longitudinal (JDL n° XXVI; 12-13 novembre 2020; Toulouse) (2021)  

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Culture sociotechnique et investissements de formes dans le secteur du bâtiment. L’exemple du BIM / Bruno Chaudet in Communication et organisation, n° 58 (2020/2)  

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Des fragilités individuelles aux processus de fragilisation au travail / Catherine Delgoulet in Revue des conditions de travail (La), n° 11 (décembre 2020)  

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L’accueil en centre socioculturel : histoire d’une recherche-intervention qui devient coopérative / Catherine Rougerie in Education permanente, n° 225 (décembre 2020)

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Analyse croisée de l’activité : déplacements et effets de connaissances / Hélène Desfontaines in Education permanente, n° 225 (décembre 2020)

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Comment chercher ensemble ? De l’utilité sociale des sciences humaines et sociales / Hugues Pentecouteau in Education permanente, n° 225 (décembre 2020)

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Coopération et enquête collective / Virginie Messina in Education permanente, n° 225 (décembre 2020)

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Les dynamiques d’une expérience de recherche collaborative / Paola Duperray in Education permanente, n° 225 (décembre 2020)

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Des espaces géopolitiques en tension / Ségolène Le Mouillour in Education permanente, n° 225 (décembre 2020)

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L’interdisciplinarité, une valeur ajoutée de la recherche collaborative / Isabelle Grangereau in Education permanente, n° 225 (décembre 2020)

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Partager les savoirs pour transformer nos métiers / Daisy Cunha in Education permanente, n° 225 (décembre 2020)

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Covid-19. L’open source à la rescousse ? / Thomas Landrain in Projet, n° 379 (2020/6)  

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Le BIM, toujours innovant à 60 ans ! / Patrick Pezzino in Education permanente, n° Hors-Série 16 (Hors-Série CCCA-BTP 2020)

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Développement d'une culture de données et de collaboration chez des enseignants travaillant en communauté d'apprentissage professionnelle / Jean Labelle in TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes, n° 20 (octobre 2020)  

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Le métier d’enseignant : pratiques, conditions d’exercice et aspirations / Axelle Charpentier in Education et formations, n° 101 (novembre 2020)  

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Dossier : De l’observation à la production des connaissances. Les médiations dans la recherche en sciences sociales / Nathalie Mondain in SociologieS, mis en ligne le 13 octobre 2020 (octobre 2020)  

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Enjeux éthiques des recherches collaboratives. Dossier / Marta Roca i Escoda in SociologieS, mis en ligne le 13 octobre 2020 (octobre 2020)  

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Conjuguer des recherches sur les pratiques enseignantes et sur la formation des enseignants / Marguerite Altet in Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle, vol. 52, n° 2 (2019/2)  

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Tous en travail collaboratif…à distance / Nadia Barville in Revue des conditions de travail (La), n° 10 (juillet 2020)  

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Synergies recherche-pratique « à destination » et « chemin faisant ». Expérience d’une thèse Cifre au sein d’un cabinet de conseil / Alexis Laszczuk in Revue internationale PME, vol. 33, n° 2 (2020)

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Cooperation for better career development advice: a close-up on local stakeholder practices / Alexandra D'Agostino in Training and employment, n° 146 (2020)    

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Comment composer avec la concurrence ? Le cas de l’imprimerie vénitienne, 1469-début XVIe siècle / Catherine Rideau-Kikuchi in Regards croisés sur l'économie, n° 25 (2020/2)  

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Le conseiller principal d’éducation entre héritage et nouvelles professionnalités. Dossier / Christine Focquenoy-Simonnet in Carrefours de l'éducation, n° 49 (2020/1)  

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Le travail collectif enseignant en tant que moteur de développement professionnel / Nolwenn Quéré in Carrefours de l'éducation, n° 49 (2020/1)  

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L’innovation collaborative : Approches internationales / Anne Berthinier-Poncet in Innovations, n° 62 (2020/2)  

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Cahier - Tourisme : expérience et stratégie collective / Laurent Botti in Management & Avenir, n° 116 (2020/2)  

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Configurations d’action de formation à l’épreuve de l’approche sociotechnique / Catherine Archieri in Savoirs, n° 52 (2020/1)  

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Les apports de la perspective relationnelle pour comprendre la diffusion d’une politique publique de promotion de la coopération entre PME au Brésil / Olivier Coussi in Politiques et management public, vol. 37, n° 2 (avril-juin 2020)

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Le management du groupe Ana Bell, l’obsession du partage / Luc Bellière in Journal de l'école de Paris du management, n° 142 (2020/2)  

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Espaces de travail créatif / Sophie Boutillier in Innovations, n° 61 (2020/1)  

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La recherche francophone en éducation : réseaux, échanges, publications. Dossier / Richard Etienne in Dossiers des sciences de l'éducation (Les), n° 41 (2019)  

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Collaborer pour comprendre les phénomènes éducatifs / Patrick Rayou in Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle, vol. 52, n° 1 (2019/1)  

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Étude de la Vie Scolaire via les pratiques du Conseiller Principal d’Éducation (CPE) lors de l’inclusion d’élèves en situation de handicap (ESH) / Véronique Barthélémy in Dossiers des sciences de l'éducation (Les), n° 40 (2018)  

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Améliorer les pratiques en éducation / Benoît Galand (2020)

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Collaborer avec la machine : quels changements pour l’opérateur ? / Anne-Sophie Dubey (2020)  

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Comment former à l’économie sociale et solidaire ? / Josiane Stoessel-Ritz (2020)

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Coopérer et (se) professionnaliser / Emmanuel Rusch (2020)

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L’épreuve de l'autre / Stanislas Morel (2020)

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Organisations participantes : caractéristiques, effets et points de vigilance / ANACT - Agence nationale pour l'amélioration des conditions de travail (France) (2020)    

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Plateformes numériques / Mathilde Abel (2020)

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Dynamiques d’ouverture et intrapreneuriat / Aurélie Ewango-Chatelet in Revue des sciences de gestion, n° 297-298 (2019/3-4)  

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Affordance en e-formation et régulation de l'apprentissage / Stéphane Simonian in TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes, n° 19 (décembre 2019)  

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Une approche systémique de la collaboration enseignants-psychologues : au-delà de la délégation / Patricia Mc Culloch in Questions d'orientation, vol. 89, n° 4 (décembre 2019)

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Learning across silos: Design Factories as hubs for co‐creation / Tua A. Björklund in European Journal of Education, vol. 54, n° 4 (December 2019)  

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