Les obstacles académiques à l’ascension vers la réussite / Florence Van Meenen in L'orientation scolaire et professionnelle, vol. 50, n° 2 (juin 2021)  

Public ISBD [article]  inL'orientation scolaire et professionnelle > vol. 50, n° 2 (juin 2021) . - pp. 231-261 Titre : Les obstacles académiques à l’ascension vers la réussite : une approche mixte du vécu des étudiants classiques et apprenants adultes Type de document : texte imprimé Auteurs : Florence Van Meenen ; Mikaël De Clercq ; Françoise de Viron ; Mariane Frenay Année de publication : 2021 Article en page(s) : pp. 231-261 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ ETUDIANT ; FORMATION DES ADULTES ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; ABANDON DES ETUDES ; REUSSITE SCOLAIRE ; REPRESENTATION DE LA FORMATION ; COMPARAISON ; BELGIQUE Résumé : La transition universitaire est une période de rupture aux multiples défis pour l’étudiant. Dans ce cadre, de nombreux chercheurs ont tenté de mieux comprendre le vécu des étudiants classiques et d’autres ont investigué l’expérience des apprenants adultes essentiellement durant la première année à l’université. Ces recherches présentent deux limites principales. Elles sont majoritairement axées sur une perspective centrée sur l’étudiant et n’ont que rarement mis en perspective le vécu de l’étudiant classique avec celui de l’apprenant adulte. Cette étude propose donc de réaliser une comparaison systématique du vécu de ces deux publics au moyen d’une approche mixte. Ancré dans la taxonomie des obstacles académiques, le vécu des étudiants a été analysé au moyen de deux focus groups et d’une analyse discriminante menée sur 1 429 étudiants classiques et apprenants adultes. Les résultats révèlent plusieurs spécificités de vécu de la transition, décrit comme l’ascension d’un sommet, entre les deux publics. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.4000/osp.14095 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70326 [article] Les obstacles académiques à l’ascension vers la réussite : une approche mixte du vécu des étudiants classiques et apprenants adultes [texte imprimé] / Florence Van Meenen ; Mikaël De Clercq ; Françoise de Viron ; Mariane Frenay . - 2021 . - pp. 231-261. Langues : Français (fre) in L'orientation scolaire et professionnelle > vol. 50, n° 2 (juin 2021) . - pp. 231-261 Catégories : Thésaurus CEREQ ETUDIANT ; FORMATION DES ADULTES ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; ABANDON DES ETUDES ; REUSSITE SCOLAIRE ; REPRESENTATION DE LA FORMATION ; COMPARAISON ; BELGIQUE Résumé : La transition universitaire est une période de rupture aux multiples défis pour l’étudiant. Dans ce cadre, de nombreux chercheurs ont tenté de mieux comprendre le vécu des étudiants classiques et d’autres ont investigué l’expérience des apprenants adultes essentiellement durant la première année à l’université. Ces recherches présentent deux limites principales. Elles sont majoritairement axées sur une perspective centrée sur l’étudiant et n’ont que rarement mis en perspective le vécu de l’étudiant classique avec celui de l’apprenant adulte. Cette étude propose donc de réaliser une comparaison systématique du vécu de ces deux publics au moyen d’une approche mixte. Ancré dans la taxonomie des obstacles académiques, le vécu des étudiants a été analysé au moyen de deux focus groups et d’une analyse discriminante menée sur 1 429 étudiants classiques et apprenants adultes. Les résultats révèlent plusieurs spécificités de vécu de la transition, décrit comme l’ascension d’un sommet, entre les deux publics. Document Céreq : Non En ligne : https://doi.org/10.4000/osp.14095 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70326

Dispositif d’évaluation des conséquences de la crise sanitaire : comment les élèves ont-ils vécu le confinement de mars-avril 2020 ? / Inès Baude in Note d'information de la DEPP, n° 21.19 (avril 2021)    

Public ISBD [article]  inNote d'information de la DEPP > n° 21.19 (avril 2021) . - 4 p Titre : Dispositif d’évaluation des conséquences de la crise sanitaire : comment les élèves ont-ils vécu le confinement de mars-avril 2020 ? Type de document : document électronique Auteurs : Inès Baude ; Linda Ben Ali ; Anaïs Bret ; Quentin Brncic ; Yann Étève ; Marianne Fabre ; Laure Heidmann ; Aurélie Lacroix Année de publication : 2021 Article en page(s) : 4 p Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ CRISE SANITAIRE ; CONDITION DE VIE ; REPRESENTATION DE LA FORMATION ; ECOLIER ; COLLEGIEN ; ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ; ENSEIGNEMENT PRIMAIRE ; FRANCE Mots-clés : Covid 19 Résumé : Lors de la rentrée 2020, dans le cadre des évaluations nationales exhaustives, tous les élèves de CP, CE1, sixième et seconde ont été interrogés sur la période de confinement, de mars à avril 2020. La majorité d’entre eux se trouvaient alors respectivement en classe de grande section, CP, CM2 et troisième.Le ressenti est très différent selon l’âge des élèves, mais aussi leur sexe ou leur lieu de scolarisation. Quelles que soient les dimensions interrogées, les filles ont moins bien vécu le confinement que les garçons. La peur du coronavirus a plus touché les élèves plus jeunes, les filles et les élèves scolarisés en éducation prioritaire.Le confinement a été jugé long, ennuyeux et a généré de la frustration par manque de relations sociales avec les ami(e)s, particulièrement pour les élèves de CM2 et les filles, quel que soit le niveau de scolarisation concerné.Les difficultés à travailler à domicile ont été plus ressenties par les élèves du réseau d’éducation prioritaire. Document Céreq : Non En ligne : https://www.education.gouv.fr/dispositif-d-evaluation-des-consequences-de-la-cri [...] Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70012 [article] Dispositif d’évaluation des conséquences de la crise sanitaire : comment les élèves ont-ils vécu le confinement de mars-avril 2020 ? [document électronique] / Inès Baude ; Linda Ben Ali ; Anaïs Bret ; Quentin Brncic ; Yann Étève ; Marianne Fabre ; Laure Heidmann ; Aurélie Lacroix . - 2021 . - 4 p. Langues : Français (fre) in Note d'information de la DEPP > n° 21.19 (avril 2021) . - 4 p Catégories : Thésaurus CEREQ CRISE SANITAIRE ; CONDITION DE VIE ; REPRESENTATION DE LA FORMATION ; ECOLIER ; COLLEGIEN ; ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ; ENSEIGNEMENT PRIMAIRE ; FRANCE Mots-clés : Covid 19 Résumé : Lors de la rentrée 2020, dans le cadre des évaluations nationales exhaustives, tous les élèves de CP, CE1, sixième et seconde ont été interrogés sur la période de confinement, de mars à avril 2020. La majorité d’entre eux se trouvaient alors respectivement en classe de grande section, CP, CM2 et troisième.Le ressenti est très différent selon l’âge des élèves, mais aussi leur sexe ou leur lieu de scolarisation. Quelles que soient les dimensions interrogées, les filles ont moins bien vécu le confinement que les garçons. La peur du coronavirus a plus touché les élèves plus jeunes, les filles et les élèves scolarisés en éducation prioritaire.Le confinement a été jugé long, ennuyeux et a généré de la frustration par manque de relations sociales avec les ami(e)s, particulièrement pour les élèves de CM2 et les filles, quel que soit le niveau de scolarisation concerné.Les difficultés à travailler à domicile ont été plus ressenties par les élèves du réseau d’éducation prioritaire. Document Céreq : Non En ligne : https://www.education.gouv.fr/dispositif-d-evaluation-des-consequences-de-la-cri [...] Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70012

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L’« intensité » du curriculum en service social : un apprentissage en tension entre standardisation scolaire et qualification professionnelle / Ruggero Iori in Revue française de pédagogie, n° 209 (2020/4)  

Public ISBD [article]  inRevue française de pédagogie > n° 209 (2020/4) . - pp. 29-41 Titre : L’« intensité » du curriculum en service social : un apprentissage en tension entre standardisation scolaire et qualification professionnelle Type de document : document électronique Auteurs : Ruggero Iori Congrès : Les étudiants au travail. Les outils de la sociologie du travail au service de l’analyse des apprentissages (29 et 30 novembre 2018; Université de Nantes, Nantes) Année de publication : 2021 Article en page(s) : pp. 29-41 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ ENSEIGNEMENT SANTE ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; ACTION SOCIALE ; ASSISTANT SOCIAL ; ETUDIANT ; CONTENU DE FORMATION ; PROCESSUS D'APPRENTISSAGE ; SOCIOLOGIE DE L'EDUCATION ; SOCIOLOGIE DU TRAVAIL ; SOCIALISATION PROFESSIONNELLE ; IUT - INSTITUT UNIVERSITAIRE DE TECHNOLOGIE ; FORMATION EN ALTERNANCE ; REPRESENTATION DE LA FORMATION ; FRANCE ; ILE DE FRANCE ; COLLOQUE Résumé : L’article montre comment la filière en service social met en place un cadrage qui favorise la construction d’un rapport déterminé au temps, en lien avec le futur emploi d’assistante sociale. Produit par l’institution et appuyé par des formateurs qui l’incarnent, le curriculum contribue à structurer des manières d’étudier, de concevoir la formation et de s’y engager, vers l’entrée en poste. Cette formation n’arrive toutefois pas à asseoir une emprise totale sur ses membres. L’article met en évidence qu’en fonction de leur profil, les étudiants se conforment plus ou moins à ces prescriptions professionnelles, même si l’intensité des formes de travail et de contenus demandées contribue à façonner un ethos professionnel spécifique. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2020-4-page-29.htm Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70212 [article] L’« intensité » du curriculum en service social : un apprentissage en tension entre standardisation scolaire et qualification professionnelle [document électronique] / Ruggero Iori / Les étudiants au travail. Les outils de la sociologie du travail au service de l’analyse des apprentissages (29 et 30 novembre 2018; Université de Nantes, Nantes) . - 2021 . - pp. 29-41. Langues : Français (fre) in Revue française de pédagogie > n° 209 (2020/4) . - pp. 29-41 Catégories : Thésaurus CEREQ ENSEIGNEMENT SANTE ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; ACTION SOCIALE ; ASSISTANT SOCIAL ; ETUDIANT ; CONTENU DE FORMATION ; PROCESSUS D'APPRENTISSAGE ; SOCIOLOGIE DE L'EDUCATION ; SOCIOLOGIE DU TRAVAIL ; SOCIALISATION PROFESSIONNELLE ; IUT - INSTITUT UNIVERSITAIRE DE TECHNOLOGIE ; FORMATION EN ALTERNANCE ; REPRESENTATION DE LA FORMATION ; FRANCE ; ILE DE FRANCE ; COLLOQUE Résumé : L’article montre comment la filière en service social met en place un cadrage qui favorise la construction d’un rapport déterminé au temps, en lien avec le futur emploi d’assistante sociale. Produit par l’institution et appuyé par des formateurs qui l’incarnent, le curriculum contribue à structurer des manières d’étudier, de concevoir la formation et de s’y engager, vers l’entrée en poste. Cette formation n’arrive toutefois pas à asseoir une emprise totale sur ses membres. L’article met en évidence qu’en fonction de leur profil, les étudiants se conforment plus ou moins à ces prescriptions professionnelles, même si l’intensité des formes de travail et de contenus demandées contribue à façonner un ethos professionnel spécifique. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2020-4-page-29.htm Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70212

De la première à la troisième année d’une licence : comment l’assiduité étudiante est-elle travaillée ? / Gaële Henri-Panabière in Revue française de pédagogie, n° 209 (2020/4)  

Public ISBD [article]  inRevue française de pédagogie > n° 209 (2020/4) . - pp. 59-72 Titre : De la première à la troisième année d’une licence : comment l’assiduité étudiante est-elle travaillée ? Type de document : document électronique Auteurs : Gaële Henri-Panabière ; Camille Noûs Congrès : Les étudiants au travail. Les outils de la sociologie du travail au service de l’analyse des apprentissages (29 et 30 novembre 2018; Université de Nantes, Nantes) Année de publication : 2021 Article en page(s) : pp. 59-72 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ COLLOQUE ; ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE ; LICENCE ; ETUDIANT ; REPRESENTATION DE LA FORMATION ; SOCIALISATION ; TRAVAIL ETUDIANT ; SOCIOLOGIE DE L'EDUCATION ; FRANCE Résumé : Comment les premières années d’enseignement supérieur transforment-elles les étudiants ? La formation universitaire dont il est question dans l’article est peu encadrante, comme la plupart des licences de sciences humaines en France. Pourtant, au fil des trois années pendant lesquelles une trentaine d’étudiants ont été régulièrement enquêtés, leurs pratiques ont changé, en particulier celles qui concernent leur assiduité en cours. Pour comprendre ces changements, les analyses présentées s’inspirent de certains travaux portant sur la socialisation professionnelle. Elles montrent le rôle joué par le cadre institutionnel et sa faiblesse ainsi que par les pairs auxquels des formes de contrôle horizontal sont déléguées. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2020-4-page-59.htm Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70215 [article] De la première à la troisième année d’une licence : comment l’assiduité étudiante est-elle travaillée ? [document électronique] / Gaële Henri-Panabière ; Camille Noûs / Les étudiants au travail. Les outils de la sociologie du travail au service de l’analyse des apprentissages (29 et 30 novembre 2018; Université de Nantes, Nantes) . - 2021 . - pp. 59-72. Langues : Français (fre) in Revue française de pédagogie > n° 209 (2020/4) . - pp. 59-72 Catégories : Thésaurus CEREQ COLLOQUE ; ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE ; LICENCE ; ETUDIANT ; REPRESENTATION DE LA FORMATION ; SOCIALISATION ; TRAVAIL ETUDIANT ; SOCIOLOGIE DE L'EDUCATION ; FRANCE Résumé : Comment les premières années d’enseignement supérieur transforment-elles les étudiants ? La formation universitaire dont il est question dans l’article est peu encadrante, comme la plupart des licences de sciences humaines en France. Pourtant, au fil des trois années pendant lesquelles une trentaine d’étudiants ont été régulièrement enquêtés, leurs pratiques ont changé, en particulier celles qui concernent leur assiduité en cours. Pour comprendre ces changements, les analyses présentées s’inspirent de certains travaux portant sur la socialisation professionnelle. Elles montrent le rôle joué par le cadre institutionnel et sa faiblesse ainsi que par les pairs auxquels des formes de contrôle horizontal sont déléguées. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2020-4-page-59.htm Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70215

Le processus de construction des inégalités dans l’apprentissage de la régulation émotionnelle en classe préparatoire littéraire / Cédric Laheyne in Revue française de pédagogie, n° 209 (2020/4)  

Public ISBD [article]  inRevue française de pédagogie > n° 209 (2020/4) . - pp. 43-58 Titre : Le processus de construction des inégalités dans l’apprentissage de la régulation émotionnelle en classe préparatoire littéraire Type de document : document électronique Auteurs : Cédric Laheyne Congrès : Les étudiants au travail. Les outils de la sociologie du travail au service de l’analyse des apprentissages (29 et 30 novembre 2018; Université de Nantes, Nantes) Année de publication : 2021 Article en page(s) : pp. 43-58 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ ENSEIGNEMENT PRIVE ; CPGE - CLASSE PREPARATOIRE ; PROCESSUS D'APPRENTISSAGE ; SOCIOLOGIE DE L'EDUCATION ; REPRESENTATION DE LA FORMATION ; FRANCE ; ILE DE FRANCE ; COLLOQUE Résumé : L’article prend pour objet les apprentissages de la régulation émotionnelle en classe préparatoire littéraire d’un établissement privé de l’ouest parisien. La classe préparatoire comme institution socialement et scolairement située produit des cadres stricts de travail, générant la construction d’un rapport spécifique au temps et au travail scolaire. Souvent déstabilisés par leur accession à cet univers institutionnel, les élèves apprennent en outre à prendre en charge une dimension moins connue et plus implicite en travaillant individuellement sur leurs états intérieurs et leur manière de les percevoir. Le travail sur les émotions qui en résulte est une manière de s’ajuster aux contraintes institutionnelles en oscillant entre engagement et distanciation. L’article vise ainsi à mettre au jour chez les élèves la manière d’utiliser leurs émotions comme un travail à part entière, selon un rythme et des modalités qui varient toutefois en fonction de leur origine sociale et de leur trajectoire scolaire. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2020-4-page-43.htm Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70214 [article] Le processus de construction des inégalités dans l’apprentissage de la régulation émotionnelle en classe préparatoire littéraire [document électronique] / Cédric Laheyne / Les étudiants au travail. Les outils de la sociologie du travail au service de l’analyse des apprentissages (29 et 30 novembre 2018; Université de Nantes, Nantes) . - 2021 . - pp. 43-58. Langues : Français (fre) in Revue française de pédagogie > n° 209 (2020/4) . - pp. 43-58 Catégories : Thésaurus CEREQ ENSEIGNEMENT PRIVE ; CPGE - CLASSE PREPARATOIRE ; PROCESSUS D'APPRENTISSAGE ; SOCIOLOGIE DE L'EDUCATION ; REPRESENTATION DE LA FORMATION ; FRANCE ; ILE DE FRANCE ; COLLOQUE Résumé : L’article prend pour objet les apprentissages de la régulation émotionnelle en classe préparatoire littéraire d’un établissement privé de l’ouest parisien. La classe préparatoire comme institution socialement et scolairement située produit des cadres stricts de travail, générant la construction d’un rapport spécifique au temps et au travail scolaire. Souvent déstabilisés par leur accession à cet univers institutionnel, les élèves apprennent en outre à prendre en charge une dimension moins connue et plus implicite en travaillant individuellement sur leurs états intérieurs et leur manière de les percevoir. Le travail sur les émotions qui en résulte est une manière de s’ajuster aux contraintes institutionnelles en oscillant entre engagement et distanciation. L’article vise ainsi à mettre au jour chez les élèves la manière d’utiliser leurs émotions comme un travail à part entière, selon un rythme et des modalités qui varient toutefois en fonction de leur origine sociale et de leur trajectoire scolaire. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2020-4-page-43.htm Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70214

Quand étudier, c’est travailler. Cadres institués des études et perspectives étudiantes / Ludivine Balland in Revue française de pédagogie, n° 209 (2020/4)  

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Travailler à l’université. La définition étudiante du niveau et de la direction des efforts à fournir / Marie David in Revue française de pédagogie, n° 209 (2020/4)  

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Les étudiants et étudiantes à la lumière de ce que nous savons sur les jeunes d’aujourd’hui / Jacques Hamel in Education et sociétés, n° 45 (2021/1)  

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Les représentations des étudiants de la formation BTS en Guadeloupe à l’épreuve des stages professionnels / Elisabeth Odacre in Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur, n° 37-2 (mis en ligne le 15 mars 2021)  

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La formation professionnelle des personnes en recherche d’emploi en 2018 et 2019 / Clément Baticle in Dares Analyses-Dares Indicateurs-Dares Résultats-Dares Focus, n° 006 (mars 2021)    

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L’expérience de l’individualisation des parcours de formation : entre construction de soi et tensions identitaires / Goucem Redjimi in Formation emploi, n° 152 (2020/4)  

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Représentations et formes d’appropriation de la réforme des études en masso-kinésithérapie par les formateurs / Thérèse Perez-Roux in Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle, vol. 53, n° 1 (2020/1)  

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Les dispositifs de formation, vecteurs de (dé)nouement des expériences des étudiants: Une analyse en contexte universitaire / Jean Nizet in TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes, n° 21 (2021)  

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Problèmes et enjeux de l’accueil d’étudiants étrangers sur les campus universitaires / Dominique Baruel Bencherqui in Revue internationale de psychosociologie et de gestion des comportements organisationnels, Vol. XXVI, n° 66 (2020/66)  

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La fabrication d'Å“uvres de musique contemporaine / Alexandre Robert in Sociétés contemporaines, n° 119 (2020/3)  

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Le dispositif de remédiation et de lutte contre le décrochage scolaire / Véronique Barthélémy in Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation, vol. 22, n° 2 (2020)  

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L’expérience d’adultes ayant vécu l’unschooling : une approche phénoménologique / Joëlle Gaudreau in Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation, vol. 22, n° 2 (2020)  

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Investir les institutions depuis les marges de l’emploi / Angel Baraud in Politix, n° 130 (2020/2)  

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Maîtriser l’école, instrumentaliser l’État ? / Lorenzo Barrault-Stella in Politix, n° 130 (2020/2)  

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« Ça veut dire quoi "non-sélectif" ? Ils prennent tout le monde ?! ». La socialisation des lycéen·ne·s à la sélection / Journées du Longitudinal (JDL n° XXVI; 12-13 novembre 2020; Toulouse) (2021)  

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Choisir ou subir son orientation en fin de classe de troisième : les conséquences sur la performance des élèves de seconde professionnelle / Journées du Longitudinal (JDL n° XXVI; 12-13 novembre 2020; Toulouse) (2021)  

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Les coulisses de la formation professionnelle. Processus de sélection à l’entrée de l’apprentissage / Journées du Longitudinal (JDL n° XXVI; 12-13 novembre 2020; Toulouse) (2021)  

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Le marché de l’emploi rural : le dernier bastion de l’insertion professionnelle des jeunes sans diplôme ? / Journées du Longitudinal (JDL n° XXVI; 12-13 novembre 2020; Toulouse) (2021)  

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Un nouveau rapport aux études pour les jeunes qui reprennent une formation / Manon Brézault (2021)  

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L’orientation en apprentissage après la troisième. Quel apport de la mesure de compétences conatives ? / Journées du Longitudinal (JDL n° XXVI; 12-13 novembre 2020; Toulouse) (2021)  

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Le processus (s)électif de fabrique institutionnelle des projets et parcours professionnels / Flavie Le Bayon (2021)    

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Processus de sélection sur le marché du travail des ingénieurs : le point de vue de ceux formés par la voie de l’apprentissage / Journées du Longitudinal (JDL n° XXVI; 12-13 novembre 2020; Toulouse) (2021)  

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La «sélection invisible» des étudiants handicapés dans l’enseignement supérieur : projets, transition et parcours / Journées du Longitudinal (JDL n° XXVI; 12-13 novembre 2020; Toulouse) (2021)  

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Sens de l’expérience scolaire dans l’apprentissage des cadres juridiques de la formation professionnelle / Cédric Laheyne in Recherches en éducation, n° 43 (janvier 2021)  

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Students’ Preferences, Capacity Constraints and Post­-Secondary Achievements in a Non­-Selective System / Nagui Bechichi (2021)    

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Trajectoires d’élèves entrants en lycée professionnel : vers des parcours plus « capabilisants » ? / Journées du Longitudinal (JDL n° XXVI; 12-13 novembre 2020; Toulouse) (2021)  

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Les cultures de l’étude à l’université dans leurs rapports avec les formes d’enseignement et la réussite académique / Coralie Touati in Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE, n° 58 (2020)  

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De la « coéducation » à la « démission parentale » / Marie-Charlotte Allam in Lien social et politiques, n° 85 (2020)  

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Impacts de la crise sanitaire sur les adolescent.e.s, et leurs liens à l'école / Catherine Lacour-Gonay in Questions d'orientation, vol. 93, n° 4 (décembre 2020)

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Perceptions des conditions de travail et de formations des apprentis de cuisine : une vision idéalisée de la profession ? / Elsa Laneyrie in L'orientation scolaire et professionnelle, vol. 49, n° 4 (décembre 2020)  

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Pourquoi les filles boudent-elles les STIM ? Performances en mathématiques, motivation et choix d’orientation en fin d’études secondaires / Doriane Jaegers in L'orientation scolaire et professionnelle, vol. 49, n° 4 (décembre 2020)  

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Les préjugés, obstacles à l’apprentissage. Le cas des aides-soignants en formation d’infirmiers / Catherine Barbigant in Education permanente, n° 225 (décembre 2020)

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Le rôle des réseaux sociaux en ligne dans les choix scolaires alternatifs / Amélia Legavre in Lien social et politiques, n° 85 (2020)  

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Formation des adultes et formation continue : les Européens sont pour ! / CEDEFOP - Centre européen pour le développement de la formation professionnelle in Note d'information du Cedefop, n° 9152 (novembre 2020)    

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Assurer la montée en compétences des apprenants ou susciter leur adhésion ? / Jean Clénet in Education permanente, n° Hors-Série 16 (Hors-Série CCCA-BTP 2020)

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Du rêve à la réalité... virtuelle et augmentée / Pascal Miché in Education permanente, n° Hors-Série 16 (Hors-Série CCCA-BTP 2020)

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L’implantation de programmes d’insertion professionnelle dans l’enseignement / Joséphine Mukamurera in Recherches en éducation, n° 42 (novembre 2020)  

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Le métier d’enseignant : pratiques, conditions d’exercice et aspirations / Axelle Charpentier in Education et formations, n° 101 (novembre 2020)  

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Modes de résolution des tensions identitaires en formation / Muriel Deltand in Recherches en éducation, n° 42 (novembre 2020)  

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Le renouveau de l'enseignement à distance / Olivier Marichalar in Les notes de Campus France, n° 62 (novembre 2020)    

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L’apprentissage pour « horizon » ou comment les élèves des classes populaires intériorisent le sens de leur orientation contrariée / Christophe Delay in Formation emploi, n° 150 (2020/2)  

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Formation professionnelle en Suisse romande : l’impact des représentations des enseignant·e·s sur les inégalités genrées / Matilde Wenger in Formation emploi, n° 150 (2020/2)  

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Des socialisations professionnelles tramées par des logiques scolaires : les CAP coiffure et métiers de l’automobile en lycée / Sophie Denave in Formation emploi, n° 150 (2020/2)  

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Images de l’apprentissage, apprentissage du mirage ? / Gilles Moreau in Images du travail, travail des images, n° 9 (2020)  

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La télévision et l’enseignement professionnel / Jérôme Krop in Images du travail, travail des images, n° 9 (2020)  

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Ces enfants placés qui deviennent travailleurs sociaux / Etienne Lucas in Vie sociale, n° 29-30 (2020/1-2)  

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Crise sanitaire de 2020 et continuité pédagogique / Meriam Barhoumi in Note d'information de la DEPP, n° 20.26 (juillet 2020)    

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En quête de légitimité(s). Retour sur un dispositif de formation continue de professionnels de l’animation / Hélène Bézille in Savoirs, n° 53 (2020/2)  

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L’académie de Rennes, un bastion de l’enseignement secondaire catholique (XIXe-XXIe siècles) / Samuel Gicquel in Carrefours de l'éducation, n° 49 (2020/1)  

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Jeunes apprentis : un autre rapport au travail / Alexandre Léné in Lecture Jeune, n° 174 (juin 2020)

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L’or et le plomb. L’expérience d’une Å“uvre au noir des élèves intellectuellement précoces à l’école inclusive / Joël Zaffran in Education et sociétés, n° 44 (2019/2)  

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Quelles sont les perceptions des élèves présentant des difficultés comportementales quant aux conditions qui influencent leur scolarisation en classe ordinaire? / Manon Beaudoin in Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation, vol. 22, n° 1 (2020)  

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Devenir enseignante ou enseignant aujourd’hui. Dossier / Maurice Tardif in Apprendre et enseigner aujourd’hui, vol. 9, n° 2 (printemps 2020)    

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Enquête nationale 2018 de climat scolaire et de victimation auprès des lycéens : le point de vue des élèves internes / Tamara Hubert in Note d'information de la DEPP, n° 20.19 (mai 2020)    

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La formation professionnelle en Suisse / Isabelle Bosset in Formation emploi, n° 149 (2020/1)  

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Apprendre à « GEASER » différemment en visioconférence / Marie Jo Paya in Revue de l'analyse de pratiques professionnelles, n° 17 (avril 2020)  

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L’influence du lieu dans l’acquisition de compétences entrepreneuriales : le cas du séminaire BEST / Vincent Lecorche in Revue des sciences de gestion, n°299-300 (2019/5-6)  

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Faire comme l’aristocratie ? / Alizée Delpierre in Actes de la recherche en sciences sociales, n° 230 (2019/5)  

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A qui la faute ? Les parents face aux manquements scolaires de leur enfant / Zoé Yadan in Revue française des affaires sociales, n° 4 (2019/4)  

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Le baccalauréat professionnel à la télévision / Jérôme Krop in Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle, vol. 51, n° 4 (2018/4)  

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Les savoirs en STAPS : quelle mobilisation pour la formation du futur professeur d’éducation physique et sportive ? / Youcef Alanbagi in Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle, vol. 51, n° 4 (2018/4)  

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Des amphis d'apprentis. Genèses, structurations et composition sociale des formations en apprentissage dans l’enseignement supérieur / Arnaud Pierrel (2020)    

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Le confinement vu par les stagiaires de la formation professionnelle continue / Béatrice Pardini (2020)    

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Continuité pédagogique - période de mars à mai 2020 / Meriam Barhoumi (2020)    

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Le diplôme d’accès aux études universitaires, entre promesses et réalité / Nathalie Beaupère (2020)  

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L'éducation prioritaire en France / Aziz Jellab (2020)

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Être collégien en classe de troisième en Polynésie française / L’équipe ATOLLs (2020)    

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Eurograduate pilot survey: design and implementation of a pilot European graduate survey / Christoph Meng (2020)    

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Formations en alternance, au cœur de l'aventure humaine / Jean Clénet (2020)

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Les organismes de formation face à la crise sanitaire / Béatrice Pardini (2020)    

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Pendant le confinement, c’est avant tout le niveau scolaire des élèves du second degré qui a pesé sur le vécu de la continuité pédagogique / Meriam Barhoumi (2020)    

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Perceptions on adult learning and continuing vocational education and training in Europe / Antonio Ranieri (2020)    

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Quand le sport (dés)oriente les parcours des jeunes / Magali Danner (2020)    

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Quelle satisfaction pour les étudiants à distance et en présentiel dans les universités françaises ? / Jean-François Giret (2020)    

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La relation à l’apprendre des étudiants handicapés à l’université / Anaëlle Milon (2020)    

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L’orientation scolaire précoce et ses conséquences sur le développement socio-affectif des élèves du secondaire inférieur / Ladislas Ntamakiliro in L'orientation scolaire et professionnelle, vol. 48, n° 3 (septembre 2019)  

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L’orientation en apprentissage après la troisième. Quel apport de la mesure de compétences conatives ? / Marine Guillerm in Education et formations, n° 100 (décembre 2019)  

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Création de valeur des écoles de commerce françaises pour leurs diplômés / Jérôme Caby in Revue française de gestion, n° 283 (2019/6)  

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Regrets d'école / Tristan Poullaouec in Sociétés contemporaines, n° 114 (2019/2)  

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Alternances et reliances dans un dispositif de FOAD / Jean-François Plateau in TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes, n° 19 (décembre 2019)  

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Numérique et apprentissages : effets d’un parcours de formation à distance / Georges Ferone in TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes, n° 19 (décembre 2019)  

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Séniors et formations numérisées / Marie Benedetto-Meyer in TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes, n° 19 (décembre 2019)  

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Face à l’École : les oscillations de mères de familles populaires / Chloé Riban in Recherches en éducation, n° 38 (novembre 2019)  

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Les facteurs et les formes de résistance des apprenants à une innovation pédagogique / Nabil Ait-Taleb in Management & Avenir, n° 111 (2019/5)  

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Profils motivationnels à l’entrée en Faculté ou en IUT et réussite académique des étudiants / Florence Cassignol-Bertrand in L'orientation scolaire et professionnelle, vol. 48, n° 1 (mars 2019)

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Performance universitaire, apprentissage et temporalité des étudiants / Saeed Paivandi in Revue française de pédagogie, n° 202 (2018/1)  

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Du travail de groupe à l’apprentissage collaboratif. Analyse de l’expérience d’étudiants en école de management / Laurent Cosnefroy in Revue française de pédagogie, n° 202 (2018/1)  

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Le tutorat universitaire à distance : examen d’une méthode basée sur la communication médiatisée par les TIC / Alain Baudrit in Revue française de pédagogie, n° 202 (2018/1)  

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Déjouer les pronostics scolaires et les destins sociaux / Romuald Bodin in Sciences sociales et sport, n° 14 (2019/2)  

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L’orientation des bacheliers professionnels en Staps et Art sous le prisme de la vocation / Magali Danner in Sciences sociales et sport, n° 14 (2019/2)  

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Teacher competence frameworks in Hungary: A case study on the continuum of teacher learning / Vasileios Symeonidis in European Journal of Education, vol. 54, n° 3 (September 2019)  

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Vivre et enseigner la transition / Aurore Chaillou in Projet, n° 371 (2019/4)  

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Motivation en classe et représentation de soi / Delphine Riccio in Questions d'orientation, vol. 86, n° 1 (mars 2019)

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Introduction.‪ Les défis de l’apprentissage en Allemagne / Mona Granato in Formation emploi, n° 146 (2019/2)  

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De la banalisation des violences de genre en école d’ingénieur·e·s / Coline Briquet in Cahiers du Genre, n° 66 (2019/1)  

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