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Céreq - Centre associé de Grenoble |
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Formation emploi, n° 165 - 2024/1 - La relation formation-emploi Ă lâaune des trajectoires professionnelles
Pierre Bataille, dir. ; Isabelle Borras, dir. ; Sidonie Naulin, dir. | 2024Malgré des décennies d'efforts pour aligner la formation sur les besoins du marché de l'emploi, les déséquilibres sont devenus plus complexes et la relation formation-emploi semble encore trÚs floue. Ce numéro de Formation Emploi propose une lec[...]document électronique
La crise sanitaire de 2020 nâa pas suscitĂ© un essor des projets de reconversion chez les trentenaires. Elle a surtout induit des rĂ©orientations Ă tonalitĂ© dĂ©fensive, en rĂ©ponse Ă des difficultĂ©s provoquĂ©es ou amplifiĂ©es par la crise et qui ne pr[...]texte imprimĂ©
Matteo Sgarzi ; Béatrice Delay ; Camille Stephanus ; Josiane Vero ; Nathalie Bosse ; Arnaud Dupray ; Alexie Robert ; Alexandra D'Agostino ; Catherine Galli ; Ekaterina Melnik Olive ; Anaïs Chatagnon ; Christine Fournier ; Françoise Kogut-Kubiak | Marseille : Céreq | In and Around | 2023In a fast-changing global context impacted by major societal shift (climate, digital, demographic) and turmoil (pandemics, international political instability), economies are transforming, skills required on the labour market are evolving and pr[...]texte imprimé
The unprecedented scale of the health crisis, the sudden lockdown in the spring of 2020 and the uncertainties that were still present at the beginning of 2021 with an easing of the pandemic in sight may have led some people to question and rearr[...]texte imprimé
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Arnaud Dupray, dir. ; JeÌreÌmy Alfonsi ; GaĂ«lle Dabet ; Zora Mazari ; Alexie Robert ; MichaĂ«l Segon ; Camille Stephanus ; Nathalie Bosse ; Catherine BĂ©duwĂ© ; Centre d'Ă©tudes et de recherches sur les qualifications (France) | Paris : DARES | Rapport d'Ă©tudes | 2022Le Centre d'Ă©tudes et de recherches sur les qualifications (CĂ©req) s'intĂ©resse, dans ce rapport, aux dĂ©buts de parcours professionnels marquĂ©s par la crise sanitaire. ChĂŽmage partiel, restructurations, travail Ă distance, gestion des contraintes[...]texte imprimĂ©
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Nathalie Bosse ; Nadia Nakhili ; Alexie Robert ; Isabelle Borras | Marseille : CĂ©req | CĂ©req Echanges | 2022document Ă©lectronique
Isabelle Borras ; Nathalie Bosse ; Nadia Nakhili ; Alexie Robert | Marseille : CĂ©req | CĂ©req Essentiels | 2022Les reprises dâĂ©tudes en dĂ©but de vie active participent du processus de construction de lâidentitĂ© sociale et professionnelle. RĂ©sultant de choix construits et assumĂ©s, elles sont nĂ©anmoins porteuses de risques, notamment financiers. Selon les [...]texte imprimĂ©
JournĂ©es du Longitudinal (JDL n° XXVII; 23-24 juin 2022; Grenoble) ; Isabelle Borras, dir. ; Nathalie Bosse, dir. | Marseille : CĂ©req | CĂ©req Echanges | 2022Les XXVIIĂšmes journĂ©es du longitudinal (JDL) proposent dâĂ©clairer les carriĂšres scolaires et professionnelles contemporaines. Elles visent Ă questionner lâarticulation entre choix individuels et structures sociales, actualiser les connaissances [...]texte imprimĂ©
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Nathalie BeaupĂšre ; Isabelle Borras ; Nathalie Bosse | Marseille : CĂ©req | CĂ©req Essentiels | 2021DiplĂŽme de seconde chance mais aussi moyen de reconstruction identitaire, le diplĂŽme d'accĂšs aux Ă©tudes universitaires (DAEU) ouvre des opportunitĂ©s en matiĂšre de poursuite dâĂ©tudes ou dâĂ©volution professionnelle. Cependant, il ne reprĂ©sente quâ[...]document Ă©lectronique
Selon le type de diplĂŽme visĂ©, les reprises dâĂ©tudes Ă lâuniversitĂ© remplissent des fonctions diffĂ©rentes dans les trajectoires professionnelles des adultes. Seconde chance et Ă©tudes diffĂ©rĂ©es sont en recul au profit des fonctions dâinsertion, d[...]texte imprimĂ©
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Le dĂ©ploiement de l'entretien professionnel s'avĂšre partiel, surtout dans les petites entreprises, et peu suivi d'effets sur le parcours du salariĂ©. Les employeurs se contentent dâen assurer la mise en Ćuvre formelle et les salariĂ©s voient souve[...]texte imprimĂ©
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Condition essentielle de la transition Ă©nergĂ©tique, les rĂ©seaux Ă©lectriques intelligents induisent une Ă©volution des mĂ©tiers du transport et de la distribution dâĂ©lectricitĂ© liĂ©e Ă lâintĂ©gration des technologies numĂ©riques au systĂšme Ă©lectrique.[...]Article : texte imprimĂ©
La rĂ©forme du lycĂ©e professionnel engagĂ©e en 2018 compte entre autres sur la gĂ©nĂ©ralisation de la «âmise en rĂ©seauâ» des Ă©tablissements de formation pour transformer ce secteur. Une Ă©tude du CĂ©req portant sur deux acadĂ©mies «âpilotesâ» en matiĂšr[...]document Ă©lectronique
Isabelle Borras ; Nathalie Bosse ; Madeleine Zalkind ; HĂ©lĂ©na Fox, Collaborateur | Marseille : CĂ©req | CĂ©req Etudes | 2019Depuis mai 2018, le ministĂšre de l'Ăducation nationale recommande à « chaque lycĂ©e professionnel [de] sâintĂ©grer dans un rĂ©seau gĂ©ographique facilitant les complĂ©mentaritĂ©s sur un territoire donnĂ©, dans un rĂ©seau thĂ©matique structurĂ© par filiĂšre[...]Article : texte imprimĂ©
Nous Ă©tudions, dans trois rĂ©gions françaises, avant la fusion de 2016, les contrats dâaction publique sectoriels du champ formation-emploi. Avec une grille de lecture distinguant des caractĂ©ristiques procĂ©durales et substantielles, nous mettons [...]document Ă©lectronique
France. CGDD - Commissariat gĂ©nĂ©ral au dĂ©veloppement durable (Paris) ; Isabelle Richaud ; Nathalie Tessier ; Centre d'Ă©tudes et de recherches sur les qualifications (France) | Paris : MinistĂšre de la transition Ă©cologique et solidaire | ThĂ©ma | 2018Les rĂ©seaux Ă©lectriques intelligents sont lâune des filiĂšres les plus touchĂ©es par les Ă©volutions de compĂ©tences relatives Ă la transition Ă©cologique. Ils sont en passe de modifier les pratiques de certains acteurs de lâĂ©quipement ainsi que ceux[...]Article : texte imprimĂ©
La formation continue fait partie des missions des universitĂ©s françaises depuis 1968. Mais la plupart sây sont peu engagĂ©es et lâaccĂšs des adultes Ă lâenseignement supĂ©rieur est peu dĂ©veloppĂ©. Les politiques de formation tout au long de la vie [...]texte imprimĂ©
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La cartera de experiencias y competencias (PEC portefeuille dâexpĂ©riences et de compĂ©tences) es un dispositivo que asocia una herramienta digital de tipo e-portfolio con el acompañamiento de los estudiantes en la construcciĂłn de su itinerario. [...]Article : texte imprimĂ©
Depuis plus de vingt ans, le tutorat est mobilisĂ© par les universitĂ©s pour lutter contre lâĂ©chec en premiĂšre annĂ©e de licence. Une enquĂȘte a Ă©tĂ© menĂ©e en 2010 dans deux universitĂ©s auprĂšs dâĂ©tudiants et de leurs tuteurs. Une comparaison des prof[...]texte imprimĂ©
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Bruno Lamotte ; CĂ©cile Massit | 2016Lâinnovation sociale reçoit des dĂ©finitions variĂ©es qui prĂ©sentent des similitudes. Cette communication propose un classement de ces approches selon quâelles relĂšvent dâune pratique formalisĂ©e ou diffuse et selon quâelles relĂšvent dâune pratique[...]texte imprimĂ©
FrĂ©dĂ©ric SĂ©chaud, dir. ; Biennale formation-emploi (4Ăšme; 7 octobre 2015; CitĂ© internationale universitaire, Paris) ; Alexandra D'Agostino ; Isabelle Boisseau ; Pascal Caillaud ; Sandrine Delouille ; MaĂ«l Dif-Pradalier ; Bruno Lamotte ; Nathalie Quintero ; MichĂšle Tallard ; Aline Valette-Wursthen ; Eric Verdier | Marseille : CĂ©req | Relief | 2016La relation entre les branches et la formation continue est une histoire ancienne. Sans ĂȘtre aussi longue, lâhistoire des Ă©tudes du CĂ©req sur les branches est Ă©galement riche et ancienne. Cette 4Ăšme Biennale est lâoccasion de prĂ©senter les trava[...]document Ă©lectronique
Rendre les rĂ©seaux Ă©lectriques intelligents consiste, en grande partie, Ă les instrumenter pour les rendre communicants. Lâobjectif de lâĂ©tude est de comprendre les transitions professionnelles induites par cette Ă©volution du systĂšme Ă©lectrique [...]document Ă©lectronique
ValĂ©rie Fargeon, dir. ; Bruno Lamotte, dir. ; Fiona Ottaviani, dir. ; SociĂ©tĂ© française de l'Ă©valuation (18 dĂ©cembre 2015; Centre de recherche en Ă©conomie de Grenoble, Grenoble) | 2016Face Ă lâimportance prise par les approches quantitatives dans les Ă©valuations et les dĂ©cisions publiques, lâidĂ©e dâorganiser une journĂ©e dâĂ©tude dĂ©diĂ©e au quantitatif a Ă©mergĂ© autour de lâhypothĂšse suivante: «quand le quantitatif prime, le qual[...]texte imprimĂ©
JournĂ©es d'Ă©tude sur les donnĂ©es longitudinales dans l'analyse du marchĂ© du travail (JDL n° XXIII; 8 et 9 dĂ©cembre 2016; CREM â UniversitĂ© de Rennes1, Rennes) ; Maurice BaslĂ©, dir. ; Nathalie BeaupĂšre, dir. ; Chantal GuĂ©guen, dir. ; Sabina Issehnane, dir. ; Fabien Moizeau, dir. ; Anne Moysan-Louazel, dir. ; GĂ©rard Podevin, dir. ; Jennifer Urasadettan, dir. ; GĂ©rard Boudesseul, dir. ; Thomas CouppiĂ©, dir. ; Jean-François Giret, dir. ; Philippe Lemistre, dir. ; Patrick Werquin, dir. | Marseille : CĂ©req | CĂ©req Echanges | 2016Les XXIIIĂšmes JournĂ©es du longitudinal (JDL) proposent cette annĂ©e de porter un nouveau regard sur les transitions professionnelles. Il ne s'agit plus seulement d'une menace qu'il faut craindre mais Ă©galement, sous certaines conditions, d'opport[...]Article : texte imprimĂ©
Le portefeuille d'expériences et de compétences (PEC) est un dispositif qui associe un outil numérique de type e-portfolio à l'accompagnement des étudiants dans la construction de leur parcours. Son évaluation, conduite dans 13 universités,inter[...]texte imprimé
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CĂ©cile Abattu ; Bruno Lamotte ; Colloque (12 dĂ©cembre 2013; Conseil rĂ©gional RhĂŽne-Alpes, Lyon) | Marseille : CĂ©req | Net.Doc | 2015Ce document est le compte rendu du colloque de restitution de six ans de recherche sur le dĂ©veloppement de la prĂ©caritĂ©, lâĂ©mergence de nouvelles formes dâemploi et lâanalyse empirique dâactions de sĂ©curisation des parcours professionnels. Ces r[...]Article : texte imprimĂ©
Alors que lâexpĂ©rimentation du Portefeuille dâExpĂ©riences et de CompĂ©tences porte sur treize universitĂ©s au niveau licence, le dispositif a Ă©tĂ© dĂ©ployĂ© dans vingt-cinq universitĂ©s Ă tous les niveaux, ceci avant la remise dâun rapport final dâĂ©va[...]Article : document Ă©lectronique
Cyril Wolmark, dir. ; Tatiana Sachs, dir. ; Sabina Issehnane ; Claude Dubar ; Catherine Nasser |La formation professionnelle constitue un enjeu majeur du travail et de l'emploi, tout le monde en convient. à enjeu majeur, loi de grande envergure. Telle est la présentation faite de la loi du 5 mars 2014, censée réformer en profondeur la for[...]Article : texte imprimé
LâexpĂ©rimentation du « Revenu ContractualisĂ© dâAutonomie pour les Jeunes DiplĂŽmĂ©s » est un des rares exemples illustratifs dâune tentative de rĂ©forme du systĂšme de soutien aux ressources des jeunes avant vingt-cinq ans, en France. Les rĂ©sultats [...]texte imprimĂ©
Isabelle Borras ; Nathalie Bosse | Louvain : Presses universitaires de Louvain | Cahiers du CIRTES | 2014Cette recherche porte sur les trajectoires de jeunes diplĂŽmĂ©s de lâenseignement supĂ©rieur ayant rencontrĂ© des difficultĂ©s Ă trouver un premier emploi. Elle analyse ces difficultĂ©s et met en Ă©vidence plusieurs modalitĂ©s dâajustement du projet Ă l[...]texte imprimĂ©
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AmĂ©liorer lâaccĂšs Ă lâemploi des jeunes en difficultĂ© dâinsertion en sĂ©curisant leur revenu et en les accompagnant : tel Ă©tait lâobjectif du revenu contractualisĂ© dâautonomie (RCA) expĂ©rimentĂ© en 2011 et 2012. DĂ©clinĂ© pour les diplĂŽmĂ©s du supĂ©ri[...]