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Lorsque les besoins s’opposent aux droits. Faire face à l’inclusion scolaire d’enfants orientés en milieu spécialisé

Hugo Dupont |

Dans Sociologies pratiques (n° 48, 2024/1)

Certains parents d’enfants handicapés orientés en établissements spécialisés souhaitent exercer leur droit à une scolarisation en école ordinaire. Cela met les professionnels en difficulté et les oblige à faire évoluer les modes de légitimation [...]

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L’écologie professionnelle de l’école inclusive en Fédération Wallonie-Bruxelles : aires de tâches et luttes concurrentielles entre groupes professionnels

Amandine Bernal Gonzalez ; Xavier Dumay ; Vincent Dupriez ; Virginie März |

Dans Education et sociétés (n° 52, 2024/2)

Cet article analyse la division du travail éducatif dans l’école inclusive en Belgique francophone, en se focalisant sur les acteurs externes aux établissements scolaires. En s’appuyant sur la théorie des écologies professionnelles d’Abbott (198[...]

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Les effets des politiques inclusives sur le mandat et le travail des enseignantes spécialisées dans le canton de Vaud

Laurent Bovey |

Dans Education et sociétés (n° 52, 2024/2)

À partir d’entretiens informels et d’observations recueillies lors d’une recherche doctorale, deux effets des politiques inclusives menées dans le canton de Vaud sur le métier d’enseignante spécialisée sont étudiés. Premièrement, les enseignante[...]

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Entre coupures et coutures, le jeu de frontières professionnelles dans l’éducation inclusive en France

Matthieu Laville ; Philippe Mazereau |

Dans Education et sociétés (n° 52, 2024/2)

À partir d’une approche qui articule des apports de l’anthropologie de l’activité et de la sociologie des groupes professionnels, deux dispositifs produits par la politique d’inclusion éducative en France sont examinés : l’un dans un collège, l’[...]

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Présentation du dossier. Le référentiel de l’inclusion en actes : expansion et brouillage des frontières dans les organisations scolaires

Nathalie Bélanger ; Gaële Goastellec ; Marie Verhoeven |

Dans Education et sociétés (n° 52, 2024/2)

À l’agenda politique international depuis les années 1990, le référentiel de l’inclusion demande à toute institution éducative de s’adapter à la diversité des apprenants, dans une perspective d’accessibilité, de reconnaissance et de développemen[...]

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De l’exil à l’inclusion scolaire. le rôle des dispositifs dans le parcours de jeunes d'ITEP

Hugo Dupont |

Dans Carrefours de l'éducation (n° 57, 2024/1)

Les jeunes orientés en ITEP le sont en général à la suite d’un parcours jalonné de dispositifs scolaires, sociaux, sanitaires et/ou médico-sociaux qui aboutissent à une orientation spécialisée. Afin de répondre à l’impératif d’accessibilité, un [...]

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Les stratégies de régulation émotionnelle collective au sein des espaces de discussion : l’étude de trois équipes dans des secteurs à risque émotionnel

Céline Desmarais ; Isabelle Agassiz |

Dans Revue internationale de psychosociologie et de gestion des comportements organisationnels (Vol. XXX, n° 80, 2024/80)

Partant de l’idée que les espaces de discussion (EDD) sont un outil important de la réduction des risques psychosociaux, cet article fait l’hypothèse que cette réduction puisse être partiellement imputable aux stratégies de régulation émotionnel[...]

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Élèves en situation de handicap : mise à jour avril 2024

Laurence Dauphin ; Soazig Jolivet ; Patricia Prouchandy | Paris : Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) | Synthèse de la DEPP, ISSN 2967-5405 | 2024

La DEPP recueille des informations sur les élèves en situation de handicap suivant deux processus : photographie annuelle des élèves en situation de handicap et suivi de panels d'élèves en situation de handicap.

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L’étayage comme réponse aux besoins des élèves d’unité d’enseignement : contrôlé ou en lâcher prise ?

Maxence Delaby ; Michaël Bailleul ; Caroline Desombre |

Dans Carrefours de l'éducation (n° 54, 2022/2)

À partir d’une enquête qualitative ancrée dans la quotidienneté de l’enseignement dit spécialisé, l’article questionne les effets de deux postures d’étayage de l’enseignant – de contrôle et de lâcher prise – sur le sentiment de compétence d’élèv[...]

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Fractures et mutations sociétales - Modernités de l’œuvre de Maurice Capul : Dossier

Julien Boutonnier, dir. |

Dans Empan (n° 126, 2022/2)

Ce numéro, arrêt sur image, constitue un instant pour se poser et penser, se situant entre passé et futur. La pandémie, que nous continuons à traverser, suspend le temps en un présent sans fin. L’écriture en ces temps incertains nous permet de f[...]

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Directeur de Segpa : une fonction en transformation. Quelles postures et leviers pour un établissement inclusif ?

Catherine Gout-Kravtchenko |

Dans La nouvelle revue - Éducation et société inclusives (n° 93, 2022/1)

La direction de Segpa occupe une place stratégique pour l’inclusion scolaire. À l’échelle d’un établissement scolaire, elle est à l’interface de quatre entités dont l’alliance parait nécessaire afin de créer les conditions d’un processus d’inclu[...]

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Personne ressource pour l’éducation inclusive, situations de travail, positions et postures professionnelles

Laurence Leroyer ; Julia Midelet |

Dans La nouvelle revue - Éducation et société inclusives (n° 92, 2021/6)

En France, le référentiel de compétences caractéristiques d’un enseignant spécialisé paru en 2017 fait référence à une nouvelle fonction, celle de personne ressource pour l’éducation inclusive. À partir de l’analyse du contenu du référentiel con[...]

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Élèves en situation de handicap : mise à jour en août 2022

Laurence Dauphin | Paris : Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) | Document de travail | 2022

La DEPP recueille des informations sur les élèves en situation de handicap suivant deux processus : photographie annuelle des élèves en situation de handicap et suivi de panels d'élèves en situation de handicap.

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Les enseignants et l'altérité : Dossier

Valérie Barry, dir. ; Alexandre Ployé, dir. |

Dans La nouvelle revue - Éducation et société inclusives (n° 91, 2021/5)

La reconnaissance du droit à la scolarisation d’élèves relevant de tout l’empan de la diversité conduit les enseignants à rencontrer des figures de l’autre, ce qui peut mettre en défaut leur représentation d’une identité collective des élèves. L[...]

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Le recours à l’établissement spécialisé : un usage ségrégant du handicap

Hugo Dupont |

Dans Mouvements (n° 107, 2021/3)

Qu’est-ce qui distingue un élève « déviant » d’un élève « en situation de handicap psychique » ? Qu’est-ce qui distingue un élève coupable d’un mauvais comportement, d’un élève victime, en souffrance, incapable de suivre une scolarité ordinaire [...]

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Coulisses d’une recherche ethnographique sur les enfants en situation de handicap et le jeu

Ludovic Blin |

Dans Sciences sociales et sport (n° 18, 2021/2)

Dans cet article, nous allons tenter d’appréhender les tensions et les enjeux en présence lorsqu’un enseignant d’éducation physique et sportive travaillant au sein de l’éducation spécialisée mène une recherche dans le cadre d’un doctorat en scie[...]

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Élèves en situation de handicap

Laurence Dauphin ; Patricia Prouchandy | Paris : Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) | Document de travail | 2021

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texte imprimé

Les espaces formatifs et transformatifs : Approche interdisciplinaire

Martial Meziani, dir. ; Géraldine Canet, dir. ; Cyrille Bock, dir. | Nîmes : Champ social | Questions de société | 2021

Cet ouvrage porte un regard interdisciplinaire sur les espaces dont la finalité est la formation et/ou la transformation des individus, au sein de plusieurs champs professionnels et institutions (école, sport, santé, art, travail social et inter[...]

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Inclure sans exclure

Sylvie Canat-Faure |

Dans Education, Santé, Sociétés (vol. 7, n° 1, 2020)

L’inclusion la plus inclusive se construit avec le sujet, en équipe transdisciplinaire sans frontière entre un dedans « l’école ordinaire » et un dehors « l’école spécialisée », sans hiérarchie liée à un statut ou à une identité, sans forçage fa[...]

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Recomposition des territoires de l’enseignement spécialisé

Jean-Yves Le Capitaine |

Dans Empan (n° 117, 2020/1)

Le territoire professionnel occupé par l’enseignement spécialisé a connu de véritables transformations. Nombre de problématiques pédagogiques et des populations de l’enseignement spécialisé relèvent aujourd’hui de l’enseignement ordinaire. Paral[...]

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Former des enseignants inclusifs : Perspectives comparatistes internationales. Dossier

Régis Malet, dir. ; Cui Bian, dir. |

Dans Spirale - Revue de recherches en éducation (n° 65-1, 2020/1)

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Quitter son métier, sortir de l’école : ce que disent du travail enseignant des projets féminins de reconversion professionnelle

Sophie Devineau |

Dans Education et sociétés (n° 43, 2019/1)

L’étude des projets de reconversion professionnelle visant l’abandon éventuel du métier de professeur des écoles est l’occasion d’interroger la condition enseignante, d’observer les expériences d’enseignantes et les motifs qui les ont conduites [...]

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Défendre une éducation inclusive dans un contexte néolibéral : l’apport des récits d’enseignant∙e∙s

Raquel Fernandez-Iglesias ; Ana Iglesias Galdo |

Dans SociologieS (mis en ligne le 27 octobre 2019, octobre 2019)

En Suisse, le discours des politiques éducatives en matière d’intégration scolaire, au niveau intercantonal et genevois privilégie les solutions intégratives aux solutions séparatives. Néanmoins, l’analyse des récits élaborés par des enseignant∙[...]

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Remarques sur la scolarisation des handicapés en milieu spécialisé : Le cas des jeunes aveugles et malvoyants

Etienne Douat |

Dans Savoir/Agir (n° 47, 2019/1)

Depuis une quinzaine d’années la scolarisation en milieu ordinaire des élèves reconnus comme handicapés est devenue une priorité nationale. Si à des degrés divers, la loi d’orientation sur le handicap de 1975 suivie de circulaires publiées entre[...]

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Apprendre (dans) l'école inclusive

Catherine Reverdy | Lyon : IFE - Institut français de l'éducation | Dossier d'actualité veille et analyses | 2019

L’école inclusive telle qu’elle est présentée dans les textes internationaux a vocation à faire accéder tou.te.s les élèves à une éducation de qualité dans leur école ou leur établissement de secteur. Souvent traduite dans les faits par la scola[...]

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texte imprimé

De l'éducation spécialisée : Ses enjeux, son actualité et sa place dans le travail social

Maurice Capul ; Michel Lemay ; Philippe Gaberan, Collaborateur | Toulouse : Erès | L'éducation spécialisée au quotidien | 2019

Cette réflexion d’ensemble sur le travail de l’éducateur est devenue un ouvrage de référence pour tous ceux qui s’engagent auprès d’enfants ou d’adultes en difficulté. À partir d’un regard critique sur un demi-siècle d’éducation spécialisée, les[...]

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Enseigner dans les marges : L'exemple des enseignants de dispositifs relais

Martine Kherroubi ; Mathias Millet ; Daniel Thin |

Dans Sociétés contemporaines (n° 109, 2018/1)

Cet article traite des enseignants en poste dans les dispositifs relais. Créés en 1996 dans le cadre d'un Plan de lutte contre la violence scolaire, ces dispositifs s'inscrivent dans le prolongement du modèle de « ségrégation partielle » qui reg[...]

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texte imprimé

Enseignement et handicap : Défis et réponses d'un enseignement adapté

Gwladys Demazure ; Viviane Huys | Grenoble : PUG - Presses Universitaires de Grenoble | Handicap Vieillissement Société | 2018

L’accueil à l’école des enfants en situation de handicap est aujourd’hui inscrit dans la loi. Mais faute de formation, les enseignants se sentent parfois démunis ou incompétents face à cette nouvelle mission. Pourtant, de nombreuses innovations [...]

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Les enfants en situation de handicap : Parcours scolaires à l’école et au collège

Sylvie Le Laidier |

Dans Education et formations (n° 95, décembre 2017)

La DEPP a mis en place en octobre 2013 un panel d’élèves en situation de handicap nés en 2001 ou en 2005 afin de connaître les parcours scolaires de ces enfants et les différents modes de prises en charge dont ils peuvent bénéficier tout au long[...]

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Vrai commencement ou faux recommencements ? La fonction de coordinateur dans l’éducation spécialisée

Valérie Janson |

Dans Education permanente (n° 210, mars 2017)

L’auteure questionne les fonctions de coordinateur qui se développent officieusement dans le champ de l’éducation spécialisée autour des années 2000, en tant que « commencement », illustrant une nouvelle logique dans le champ, ou en tant que « r[...]

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Comment des professeurs de mathématiques s’adaptent-ils aux besoins des élèves déficients visuels ?

Nathalie Lewi-Dumont ; Mélissa Arneton ; Minna Puustinen |

Dans Carrefours de l'éducation (n° 42, 2016/2)

Les recherches indiquent que la déficience visuelle (malvoyance, cécité) peut engendrer un handicap dans les apprentissages en géométrie, dans la lecture de tableaux ou les notations mathématiques. Nous avons voulu savoir comment les enseignants[...]

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Dix années de politique inclusive à l’école : quel bilan ?

Émilie Chevallier-Rodrigues ; Amélie Courtinat-Camps ; Myriam de Leonardis |

Dans Carrefours de l'éducation (n° 42, 2016/2)

Cette note a pour objectif de synthétiser les fondements du paradigme inclusif et de souligner les controverses qui le traversent. Depuis la loi du 11 février 2005, la prise en charge des élèves en situation de handicap vise l’accessibilité à la[...]

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Enseigner à des élèves avec autisme : entre pédagogie spécialisée et visée inclusive

Philippe Garnier |

Dans Carrefours de l'éducation (n° 42, 2016/2)

Notre recherche a pour objectif de comprendre les conceptions de l’autisme d’enseignants spécialisés travaillant dans des unités localisées pour l’inclusion scolaire (ULIS). Elle vise également à cerner leur manière d’envisager la pédagogie adéq[...]

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« Outiller » les enseignants spécialisés, un enjeu de formation pour des pratiques inclusives renouvelées ?

Laurence Leroyer |

Dans Carrefours de l'éducation (n° 42, 2016/2)

Afin de mieux comprendre les pratiques des enseignants spécialisés, nous avons mené une recherche sur les pratiques évaluatives des enseignants exerçant en ULIS (Unité localisée pour l’inclusion scolaire). Cette recherche, dont le cadre théoriqu[...]

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Le partenariat entre l’Éducation nationale et les établissements spécialisés : cadre juridique et engagement des acteurs. 1975-2005

Catherine Dorison |

Dans Carrefours de l'éducation (n° 42, 2016/2)

Concernant l’éducation et la scolarisation des enfants et des jeunes handicapés, le système français est caractérisé par l’existence de deux secteurs. L’un constitué des écoles, classes et dispositifs dépendant du ministère de l’Éducation nation[...]

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Dynamique de groupe et climat social de la classe. Étude expérimentale sur l’effet d’un animal médiateur en classe d’itep

Céline Barrier |

Dans Empan (n° 102, 2016/2)

La problématique de l’apaisement des tensions au sein des classes d’itep est un enjeu pour les enseignants. Certaines pratiques innovantes tendent à montrer les effets apaisants de l’animal et suscitent auprès des enseignants de l’engouement. En[...]

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"Ni fou, ni gogol !" Orientation et vie en ITEP

Hugo Dupont ; Joël Zaffran, Préfacier, etc. | Grenoble : PUG - Presses Universitaires de Grenoble | Handicap Vieillissement Société | 2016

« Ni fou, ni gogol ! » : c’est ainsi que se qualifient les enfants et adolescents accueillis en Institut thérapeutique éducatif et pédagogique (ITEP). Ces jeunes présentent un comportement perçu comme déviant par les professionnels des secteurs [...]

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Les représentations conceptuelles de l’estime de soi et de la motivation chez les enseignants spécialisés

Basma Frangieh ; Nathalie Gavens |

Dans Recherches en éducation (n° 23, octobre 2015)

Cet article traite du soutien qu’une formation peut apporter à la pratique enseignante, en basant l’échange autour de concepts clés, tels que l’estime de soi et la motivation. L’objectif de cette étude est de recueillir et discuter les représent[...]

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Collaboration multiprofessionnelle dans un contexte d’enseignement spécialisé : activité déployée pour la conception, la mise en œuvre et la régulation d’un projet d’élève

Roland Emery ; Greta Pelgrims |

Dans Recherches en éducation (Hors Série n°7, mars 2015)

Cet article traite des pratiques de collaboration dans une structure de jour relevant de l’enseignement spécialisé. L’approche située adoptée permet de repérer le flux d’activité multiprofessionnelle déployé pour concevoir, mettre en œuvre et ré[...]

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Les transitions de l’école primaire à la Segpa : le score ne fait pas tout

Joël Zaffran | Rennes : Presses universitaires de Rennes | Des Sociétés | 2015

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Coopérer, enseigner, aider. Collaboration entre enseignants pour gérer la diversité. Dossier

Dans Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle (Vol. 47, n° 2, 2014/2)

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Des difficultés scolaires et familiales à la prise en charge totale : le cas des jeunes orientés en Institut thérapeutique, éducatif et pédagogique

Hugo Dupont |

Dans Lien social et politiques (n° 70, automne 2013)

Certains enfants, adolescents et jeunes adultes socialement vulnérables présentent une déviance comportementale à l’école et une difficulté à entrer dans les apprentissages. Leurs difficultés familiales et scolaires étant interprétées sur le pla[...]

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Quelle éducation prioritaire ? Dossier.

François-Régis Guillaume, dir. ; Françoise Lorcerie, dir. ; Philippe Pradel, dir. |

Dans Cahiers pédagogiques (n° 499, septembre-octobre 2012)

Où va l’éducation prioritaire, après les dispositifs « Ambition réussite », puis « Éclair » ? Quelles évolutions des pratiques professionnelles, dans la classe, dans l’établissement, dans le réseau ? De ces établissements trop souvent lieux de r[...]

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Se rapprocher de l'expérience subjective du stagiaire en entreprise à partir d'un point de vue anthropologique sur le travail

Louis Durrive |

Dans Education permanente (n° 190, mars 2012)

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Faire travailler ensemble tous les acteurs de l'inclusion ? : dossier

Marie Toullec-Théry, dir. ; Teresa Assude, dir. ; Jean-Michel Perez, dir. |

Dans La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation (n° 57, 2012/1)

L’Institut Français d’Education (IFE), l’Université de Nantes (CREN), l’IUFM des Pays de la Loire et l’Université de Provence (UMR, ADEF) ont organisé en mars 2011 des Journées d’études « École et Handicap ». Ces Troisièmes journées poursuivaien[...]

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Les établissements de réinsertion scolaire. Bilan et perspectives

Joël Goyheneix ; Phillippe Lhermet ; France. Inspection générale de l'éducation nationale ; France. Inspection générale de l'administration de l'éducation nationale et de la recherche | Paris : Ministère de l'Education nationale | Rapport | 2012

Afin d'apporter une réponse au problème, souvent évoqué par les professeurs, les parents, les élèves, de la présence en classe d'élèves extrêmement perturbateurs qui "empêchent les autres de travailler", le ministère de l'éducation nationale a [...]

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L’enseignant spécialisé chargé de l’aide à l’école primaire : un métier en (re)construction

Serge Thomazet ; Pascale Ponte ; Corinne Merini |

Dans Recherches en éducation (n° 11, juin 2011)

Au sein de l’école primaire française, les enseignants spécialisés chargés des aides spécialisées à dominante pédagogique (maîtres E), voient leur métier fortement interrogé et transformé. Nous rendons compte d’une recherche qui nous a permis d’[...]

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Evaluation et curriculum. Dossier

Jean-François Marcel, dir. |

Dans Dossiers des sciences de l'éducation (Les) (n° 25, 2011)

La notion de curriculum, d’inspiration anglophone nord-américaine, plus précisément étatsunienne, a aujourd’hui envahi le monde occidental. Dans le même temps, lui est associée tout particulièrement celle de compétence. Ce lien étroit est fondé [...]

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Quelle mixité dans les formations et les groupes professionnels ? : enquêtes sur les frontières et le mélange des genres

Marlaine Cacouault-Bitaud, dir. ; Frédéric Charles, dir. | Paris : L'Harmattan | Savoir et Formation | 2011

Au cours des cinquante dernières années, les femmes ont massivement investi le marché du travail, notamment au niveau des emplois salariés. Elles ont cherché à conquérir leur autonomie en se procurant des revenus personnels et à élargir leur rés[...]

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Le métier d’enseignant spécialisé : dossier

Yves Jeanne, dir. ; José Seknadjé-Askénazi, dir. |

Dans La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation (n° 51, 2010/3)

Le métier d’enseignant spécialisé est aujourd’hui bouleversé, voire fragilisé, par un ensemble de transformations qui touchent à la fois aux modalités de ses pratiques et aux formations qui en permettent l’exercice. Les enseignants spécialisés s[...]

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École, médiations et réformes curriculaires : perspectives internationales

Régis Malet, dir. | Bruxelles : De Boeck | Perspectives en éducation & formation | 2010

L'examen des médiations à l’œuvre entre la construction des curriculums scolaires et les pratiques des acteurs en contexte constitue un enjeu majeur pour la compréhension des dynamiques scolaires contemporaines et des interactions entre les dive[...]

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Entrer en segpa et en sortir, ou la question des inégalités transposées

Joël Zaffran |

Dans Formation emploi (n° 109, janvier-mars 2010)

Cet article s’intéresse aux élèves orientés en sixième dans une section d’enseignement général et professionnel adapté (segpa). Le suivi des élèves depuis l’entrée en 6e segpa jusqu’à la sortie du système scolaire fait apparaître que si l’orient[...]

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Formation et insertion professionnelle : dossier

André Philip, dir. ; Dominique Velche, dir. |

Dans La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation (n° 48, 2009/4)

Alors qu’il est établi depuis longtemps qu’il s’agit d’un point essentiel pour leur participation pleine et entière à la société, les liens entre formation initiale, formation tout au long de la vie et accès à l’emploi des personnes handicapées,[...]

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Travailler en établissement spécialisé : dossier

Christine Magnin de Cagny, dir. ; Pierre Bonjour, dir. |

Dans La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation (n° 47, 2009/3)

L’attente fut longue tout d’abord pour la parution de la loi de 2005-102, puis pour celle du décret 2009-378. Maintenant que ces textes sont sortis, quel appui les établissements médicoéducatifs prendront-ils sur eux ? pour quelles pratiques ? L[...]

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Personnes handicapées. Le guide pratique.

Didier Arnal, Éditeur scientifique ; Sylvain Bertrand, Éditeur scientifique ; APAJH - ASSOCIATION POUR ADULTES ET JEUNES HANDICAPES ; Marie Aubert-Blanche ; Bernard Gasparovic ; Anne-Claire Patriat ; Mélanie Perenne ; Claudine Ruaud ; Brigitte Taktouk ; Sonia Orallo | Issy-les-Moulineaux : Prat | Les guides pratiques pour tous : Famille | 2007

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Travailleurs handicapés : reconnaître leur expérience : vingt-quatre établissements et services d'aide par le travail coopèrent pour valoriser les compétences acquises.

Patrice Leguy ; Gaston Pineau, Auteur de la postface, du colophon, etc. ; Gérard Zribi, Préfacier, etc. | Toulouse : Erès | Empan | 2007

Présentation d'une expérimentation dans le médico-social impliquant 24 ESAT (établissement et service d'aide par le travail) bretons, des entreprises privées, cinq cents travailleurs engagés dans des parcours qualifiants dans différents métiers[...]

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Etre cadre, quel travail ?

Paul Bouffartigue ; Yves-Frédéric Livian, Éditeur scientifique ; Olivia Balas-Broche ; Jacques Bouteiller ; Mélanie Burlet ; Hélène Cheronnet ; Christèle Dondeyne ; Christophe Falcoz ; Sandrine Hollet ; Hervé Laroche ; Jean-Luc Metzger ; Audrey Payaud marielle ; Sophie Pochic ; Philippe Sarnin ; François-Xavier Schweyer ; Nicolas Sokoloff ; Ludovic Tchoulfian ; François Fayol ; Loïc Cadin ; Frédéric Frery | Lyon : Réseau ANACT | Organisation et technologie | 2006

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Statut de cadre et culture de métier. La structuration des fonctions d'encadrement dans le secteur de l'Education spécialisée.

Hélène Cheronnet | Paris : L'Harmattan | Le travail du social | 2006

Cette recherche sociologique a pour objet la structuration des fonctions d'encadrement dans les établissements sociaux et médico-sociaux. L'observation porte sur les conditions d'exercice de l'activité des directeurs et chefs de service et sur l[...]

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Action publique et construction d'une nouvelle activité de travail : le dispositif des Auxiliaires d'Intégration (ou de Vie) Scolaire. Thèse de sociologie.

Florence Chatelain-Dumeste ; UNIVERSITE D'AIX-MARSEILLE II ; Laboratoire d'économie et de sociologie du travail (Aix-en-Provence) | Aix-en-Provence : Université d'Aix-Marseille II | 2004

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Formation continue diplômante des Attachés.

ENSAI - ECOLE NATIONALE DE LA STATISTIQUE ET DE L'ANALYSE DE L'INFORMATION | Bruz : Ecole Nationale de la Statistique et de l'Analyse de l'Information (ENSAI) | 2004

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Handicap et formation.

Stéphane Heroult ; Maryline Gesbert, Éditeur scientifique ; Jean-Luc Simon ; Philippe Bourges ; Claudine Colas-Couteau ; Claudie Buisson ; Nathalie Legoupil ; Régis Roussel ; Thomas Legrand ; Laurence Godefroy ; Marie-Claude Giraud ; Philippe Giraud ; Alexandre Reguillet ; Alain Denoual ; Dominique Broche ; Marie-Noëlle Hautier ; Lou Charlot ; Didier Jung ; Jean-François Dando ; Brigitte Bonard ; Gérard Vallet ; Marie Garraud-Tugal ; François Boltz |

Dans Actualité de la formation permanente (n° 185, juillet-août 2003)

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Coopérations, conflits et concurrences dans le système de santé.

François-Xavier Schweyer ; Geneviève Cresson, Éditeur scientifique ; Michèle Baumann ; Marcel Drulhe, Éditeur scientifique ; Marc Bessin ; Vincent Boissonnat ; Michel Castra ; Alexis Ferrand ; Ludovic Gaussot ; Anne-Chantal Hardy-Dubernet ; Bernard Hours ; Engracia Leandro maria ; Mohamed Mebtoul ; Monique Membrado ; Jorge Muñoz ; Geneviève Pasche ; Francine Saillant ; François Sicot ; Laurence Tain ; Marc Vilbrod | Rennes : Ecole Nationale de la Santé Publique (ENSP) | Recherche santé social | 2003

Etudie la tension observable au sein des systèmes de santé entre consensus et concurrences, négociation et conflits, travail en réseau et inégalités devant les soins. Met à jour les conditions de régulation des conflits et montre que la coopérat[...]

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Situations de handicaps et institutions scolaires.

Eric Plaisance, Éditeur scientifique ; Michel Delevay ; Charles Gardou, Éditeur scientifique ; Jean-Sébastien Morvan ; Jean-Pierre Croisy ; Jean-Marc Lesain-Delabarre ; Monique Chaumon ; Raymond Chaumon ; Michel Chauvière ; Dominique Fablet ; Felicity Armstrong |

Dans Revue française de pédagogie (n° 134, janvier-février-mars 2001)

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Géographie de l'école

Paul Esquieu, dir. ; Ministère de l'Education nationale, de la Recherche et de la Technologie ; DPD - Direction de la programmation et du développement |

Dans Géographie de l'école (n° 6, juin 1998)

Bilan statistique annuel de l'école pour l'année 1997/1998. Sont successivement étudiés : l'environnement social et culturel, les acquis des élèves et leur insertion professionnelle.

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L'individualisation des apprentissages et de la formation. Synthèse du premier programme national d'innovation.

France. Ministère de l'Éducation nationale, de la recherche et de la technologie ; Bernard Toulemonde, Préfacier, etc. | Paris : INRP | 1998

Face à l'hétérogénéité de ses publics, la formation initiale tend à proposer de plus en plus à ses élèves les démarches utilisées par la formation des adultes. Le premier programme national d'innovation s'est appuyé sur la mise en oeuvre de ces [...]

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L'accès à la qualification et à l'insertion des élèves en difficulté au collège.

Jacques Senecat |

Dans Questions d'orientation (vol. 60, n° 4, décembre 1997)

Cette enquête a été réalisée par l'inspection générale en 1995-1996. Elle porte sur les élèves "en difficulté" et scolarisés dans les SES-SEGPA (sections d'éducation spécialisée) ainsi que sur les CIPPA (cycles d'insertion par alternance). Comm[...]

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Good examples of developing core skills in Germany. Articles and lectures published by Bibb.

Bundesinstitut für Berufsbildung ; J.-R. Gerlach, Éditeur scientifique ; Peter Dehnbostel ; Hans-Peter Faber ; Joachim Heier ; Clemens Heidack ; Winfried Schulz ; A. G. Ford-Werke ; A. G. Hoesch-Stahlwerke ; R. Stahlwerke Peine-Salzgitte | Berlin : BIBB | 1997

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Géographie de l'école

Paul Esquieu, dir. ; France. Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche. Direction de l'évaluation et de la prospective |

Dans Géographie de l'école (n° 4, mars 1996)

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Structures des systèmes d'enseignement et de formation initiale dans l'Union européenne.

Union européenne. Commission européenne (Luxembourg) ; EURYDICE - Réseau d'Information sur l'Education en Europe (Bruxelles) ; CEDEFOP - Centre européen pour le développement de la formation professionnelle | Luxembourg : Office des publications officielles des Communautés européennes | 1995 (2e éd.)

Pour chacun des 17 pays étudiés (les 15 de l'Union européenne et 2 des adhérents de l'Espace Economique Européenn (EEE), l'Islande et la Norvège), la structure de présentation est commune : - description du contexte national, principes de base,[...]

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Rapport de l'Inspection générale de l'Education nationale. Juin 1994

France. Ministère de l'Éducation nationale ; France. Inspection générale de l'éducation nationale | Paris : La Documentation française | 1994

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Le système de formation professionnelle aux Pays-Bas.

Leon Römkens ; CEDEFOP - Centre européen pour le développement de la formation professionnelle ; Karel Visser | Luxembourg : Office des publications officielles des Communautés européennes | 1994

Après une présentation générale de la société néerlandaise et de son organisation, le système de formation professionnelle est décrit dans son ensemble : historique, enseignement professionnel initial, formation des salariés et des entrepreneurs[...]

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Aperçu du système éducatif français.

Anne Caboche ; CIEP - Centre International d'Etudes Pédagogiques (Sèvres) | Sèvres : Centre International d'Etudes Pédagogiques (CIEP) | 1992

Présentation synthétique du système éducatif français, de la maternelle à l'université, plus particulièrement réalisé pour les étrangers. Ce document constitue une mise à jour de la publication de 1987.

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L'administration de l'enseignement en Europe. Actes du colloque tenu à Aix en octobre 1990.

Charles Debbasch, Éditeur scientifique ; CENTRE DE RECHERCHES ADMINISTRATIVES D'AIX-MARSEILLE.Aix-en-Provence (1990; AIX-EN-PROVENCE) ; P. Bon ; M. Fromont ; T. Modeen ; S. Beissel-Merten ; M. Feintuck ; T. Prosser ; W. Konijnenbelt ; D. Linotte ; B. Knapp ; J. Rideau ; S. Cassese ; F. Delperee ; D. Deom ; E. Smith ; J. Rivero | Paris : CNRS | 1991

Centralisation, décentralisation de l'éducation, autonomie structurelle des établissements scolaires et universitaires, compétences et mode de gestion des établissements, chacun de ces thèmes renvoient à des modes de fonctionnement spécifiques à[...]

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Itinéraires de jeunes issus de SES et d'ENP.

Nicole Lantier ; INRP - INSTITUT NATIONAL DE LA RECHERCHE PEDAGOGIQUE ; Catherine Mathey-Pierre |

Dans Revue française de pédagogie (n° 90, janvier-février-mars 1991)

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Les immigrés et l'école : une course d'obstacles. Lectures de chiffres (1973-1987).

Serge Boulot ; Danielle Boyzon-Fradet | Paris : L'Harmattan/CIEMI | Recherches universitaires et migrations | 1988

Le processus de scolarisation des enfants français et étrangers constitue l'objet de cet ouvrage qui en dégage d'une part les périodes-clés (CP, passage de l'école élémentaire au collège), et d'autre part l'influence des facteurs externes. Les a[...]

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L'insertion professionnelle à l'issue de la S.E.S. en fonction de la formation suivie. Enquête réalisée dans quatre S.E.S. de la Réunion.

Dominique Girani ; France. Ministère de l'Éducation nationale ; CNEFASES - CENTRE NATIONAL D'ETUDES ET DE FORMATION POUR L'ADAPTATION SCOLAIRE ET L'EDUCATION SPECIALISEE.Beaumont-sur-Oise | Beaumont-sur-Oise : CNEFASES | Diplôme de Directeur d'établissement spécialisé | 1988

Dans le cadre d'un stage de préparation au diplôme de Directeur d'établissement spécialisé, l'auteur s'interroge sur les possibilités d'insertion professionnelle des élèves issus des sections d'éducation spécialisée. A partir d'enquêtes et après[...]

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Génèse et développement des sections d'éducation spécialisée. Caractéristiques principales des élèves des sections d'éducation spécialisées.

Elise De Lacerda ; Monique Giry-Coissard ; Monique Chaumon |

Dans Education et formations (n° 12, juillet-septembre 1987)

Les élèves des sections d'éducation spécialisée ont de grandes difficultés scolaires et sont surtout issus de milieux défavorisés ou d'origine étrangère. Le nombre des SES a augmenté de 70% en 10 ans et leurs effectifs ont été multipliés par 16.

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Démocratisation de l'enseignement : Les inégalités devant l'éducation

Tania Catz ; Pol Dupont ; Marcel Ossandon ; Marie Duru ; Philippe Chevallier ; Raymond Champagnol ; Joffre Dumazedier |

Dans Revue française de pédagogie (n° 77, octobre-novembre-décembre 1986)

Ce dossier regroupe six articles sur la démocratisation de l'enseignement : - la démocratisation à l'université (signification et implications) ; - la fonction de reproduction sociale de l'université (P. Dupont et M. Ossandon) ; - cohérence e[...]

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Les filières scolaires de l'échec

Philippe Chevallier |

Dans Revue française de pédagogie (n° 77, octobre-novembre-décembre 1986)

Cet article fait partie d'un dossier sur la démocratisation de l'enseignement. L'auteur retrace la création et l'évolution des filières scolaires de l'échec (classes de perfectionnement ou d'adaptation, SES, CPPN, CPA, ENP...). Ensuite il montre[...]

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