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Thésaurus CEREQ > LA RELATION FORMATION EMPLOI > 1010 LA FORMATION > FORMATION INITIALE > CHEMINEMENT SCOLAIRE
CHEMINEMENT SCOLAIRESynonyme(s)SCOLARITE |
Documents disponibles dans cette catégorie (2349)
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CrĂ©Ă© en 2010, le service civique sâinscrit aujourdâhui dans des parcours de formation et dâinsertion de moins en moins linĂ©aires oĂč se superposent souvent pĂ©riodes dâĂ©tudes et dâemploi. Cette recherche propose dâinterroger le rĂŽle que peut avoir[...]
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La comparaison des parcours de quatre cohortes dâĂ©lĂšves met en lumiĂšre les Ă©volutions scolaires et la dynamique des inĂ©galitĂ©s entre classes sociales et sexes, des Ă©lĂšves entrĂ©s au collĂšge en 1980 Ă ceux qui ont quittĂ© le systĂšme Ă©ducatif en 201[...]
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Cet article sâintĂ©resse aux facteurs de rĂ©ussite des bacheliers professionnels dans lâenseignement supĂ©rieur et, plus particuliĂšrement, aux dĂ©terminants de lâobtention dâun brevet de technicien supĂ©rieur (BTS). Les rĂ©sultats soulignent un dĂ©sava[...]
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Pour les lycĂ©ens qui frĂ©quentent lâinternat, celui-ci est le plus souvent une solution dâhĂ©bergement lorsquâils habitent loin de leur Ă©tablissement scolaire. Pour certains Ă©lĂšves, lâinternat est Ă©galement choisi afin de fournir un cadre de vie p[...]
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Lâarticle sâintĂ©resse tout dâabord Ă la mesure de lâorientation contrariĂ©e Ă lâuniversitĂ©, Ă savoir les Ă©tudiants de licence 1 qui, lors de la premiĂšre annĂ©e dâĂ©tudes, ne sont pas inscrits dans la formation souhaitĂ©e. En utilisant deux variables[...]
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Cet article a pour objectif dâĂ©tudier le lien entre le vĂ©cu des Ă©tudiants inscrits en premiĂšre annĂ©e de lâenseignement supĂ©rieur et leur rĂ©ussite. LâoriginalitĂ© de notre approche consiste Ă proposer une analyse diffĂ©renciĂ©e entre les femmes et l[...]
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Le retour en formation des jeunes sans diploÌme eÌtant une prioriteÌ de la lutte contre le deÌcrochage scolaire, il importe de comprendre pourquoi certains jeunes nâont pas recours aÌ un dispositif de raccrochage. Cet article deÌfend lâideÌe que[...]
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Alexie Robert | Paris : MinistĂšre de l'Enseignement supĂ©rieur, de la Recherche et de l'Innovation | 2024Les jeunes ayant fini leur formation initiale dans lâenseignement supĂ©rieur, diplĂŽmĂ©s ou non, au cours de lâannĂ©e scolaire 2016â17 sont 16 % Ă dĂ©clarer avoir au prĂ©alable interrompu leurs Ă©tudes pour une pĂ©riode nâexcĂ©dant pas 16 mois . 38% des [...]
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Vanessa Di Paola, dir. ; Christophe Guitton, dir. ; JournĂ©es du longitudinal (JDL n° XXIX; 24-25 juin 2024; Aix-en-Provence) | Marseille : CĂ©req | CĂ©req Echanges | 2024Les journĂ©es du longitudinal (JDL) rendent compte chaque annĂ©e, et ce depuis 30 ans, des investigations de sciences sociales mobilisant une telle approche pour lâanalyse de lâĂ©volution des mondes du travail, des transitions et des parcours profe[...]
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Les Ă©valuations de CP-CE1 sont les derniers indicateurs disponibles des difficultĂ©s des Ă©lĂšves face aux apprentissages. Elles sont prĂ©sentĂ©es par le MinistĂšre en charge de lâEducation Nationale comme un outil dâaide Ă la programmation individual[...]
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Laurence Dauphin ; Soazig Jolivet ; Patricia Prouchandy | Paris : Direction de l'Ă©valuation, de la prospective et de la performance (DEPP) | SynthĂšse de la DEPP, ISSN 2967-5405 | 2024La DEPP recueille des informations sur les Ă©lĂšves en situation de handicap suivant deux processus : photographie annuelle des Ă©lĂšves en situation de handicap et suivi de panels d'Ă©lĂšves en situation de handicap.
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Maxime Jouvenceau, dir. | Paris : Direction de l'Ă©valuation, de la prospective et de la performance (DEPP) | 2024Ă lâoccasion du 8 mars, journĂ©e internationale des droits des femmes, Filles et garçons sur le chemin de l'Ă©galitĂ©, de l'Ă©cole Ă l'enseignement supĂ©rieur rĂ©unit une sĂ©rie de donnĂ©es statistiques sur la rĂ©ussite comparĂ©e des filles et des garçons[...]
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Depuis vingt ans, les enquĂȘtes internationales se succĂšdent : notre systĂšme Ă©ducatif est de ceux oĂč les parcours scolaires sont le plus fortement dĂ©terminĂ©s par le milieu social. La France a laissĂ© se dĂ©velopper des Ă©tablissements-ghettos oĂč l'o[...]
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Rita Gonzalez Delgado, dir. ; Dominique Groux, dir. ; Emmanuelle Voulgre, dir. ; Marie-FĂ©lide Fafard, dir. ; Maria Cantisano, dir. | Paris : L'Harmattan | Education comparĂ©e | 2024Cet ouvrage Ă©tudie la question des inĂ©galitĂ©s en Ă©ducation en relation avec le dĂ©veloppement durable. En quoi les inĂ©galitĂ©s, et particuliĂšrement en Ă©ducation, doivent-elles ĂȘtre rĂ©duites pour permettre un vĂ©ritable dĂ©veloppement durable ? Toute[...]
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Fabrice Murat | Paris : Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) | Document de travail | 2024Ce "Document de travail" présente de maniÚre détaillée les concepts et les outils utilisés pour étudier les inégalités sociales de compétences. Plusieurs annexes approfondissent encore ces analyses, en précisant les propriétés des indicateurs ut[...]
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Pierre-Yves Bernard, dir. ; Christophe Michaut, dir. ; Julia Resnik, dir. | Rennes : Presses universitaires de Rennes | Le Sens social | 2024Trois questions vives de sociologie de lâeÌducation sont ici eÌclaireÌes : la lutte contre le deÌcrochage scolaire, les politiques dâorientation des eÌleÌves, la marchandisation de lâeÌducation. EffectueÌ aÌ la meÌmoire dâYves Dutercq (1955-2020[...]
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JournĂ©es du longitudinal (JDL n° XXIX; 24-25 juin 2024; Aix-en-Provence) ; Janina Beckmann ; Alexandra Wicht ; Matthias Siembab ; Lisa Herrmann | Marseille : CĂ©req | CĂ©req Echanges | 2024Le parcours idĂ©al mĂšne de lâĂ©cole Ă une formation en apprentissage et ensuite Ă lâactivitĂ© professionnelle. La rĂ©alitĂ© est cependant plus complexe : les formations en apprentissages sont interrompues ou changĂ©es. Pour certains jeunes, des parcou[...]
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Cette publication fait suite Ă un post-doctorat Ă temps partiel (50 %) dâun an rĂ©alisĂ© au sein du laboratoire du CERTOP (CNRS, UniversitĂ© Jean-JaurĂšs), laboratoire centre associĂ© du CĂ©req de Toulouse. Ce contrat sâinscrit dans la continuitĂ© de c[...]
