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ACCOMPAGNEMENT EN FORMATION |
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Cet article propose une synthĂšse des rĂ©sultats de recherches de divers pays tirĂ©s de travaux empiriques sur les parcours en reconnaissance des acquis dans des dispositifs au 1er cycle universitaire et vise Ă attirer lâattention sur des enjeux de[...]Article : document Ă©lectronique
Lâobjectif de cette recherche est dâĂ©valuer la pertinence de lâaccompagnement des Ă©tudiants dans leur dĂ©veloppement professionnel dans un cursus de formation Ă lâenseignement secondaire. Cet accompagnement sâappuie sur les principes de la pratiq[...]Article : document Ă©lectronique
Ce travail a pour objectif principal dâĂ©tudier lâinclusion de jeunes (16 Ă 21 ans) en situation de dĂ©crochage scolaire et social, au travers dâune expĂ©rimentation au sein dâun organisme de formation professionnelle, les Compagnons du Devoir et d[...]Article : document Ă©lectronique
Afin de mieux connaĂźtre les pratiques en matiĂšre dâaccompagnement des stagiaires et de sâen servir comme levier vers un accompagnement amĂ©liorĂ©, une enquĂȘte a Ă©tĂ© rĂ©alisĂ©e. Le but de celle-ci Ă©tait, dans un premier temps, dâidentifier les pratiq[...]Article : document Ă©lectronique
Cet article prĂ©sente une Ă©tude empirique sur les stratĂ©gies dâautorĂ©gulation dans le cas dâune formation pour adultes. Il sâagit plus particuliĂšrement dâinterroger les deux stratĂ©gies dâapprentissage que sont les seeking information et seeking s[...]Article : texte imprimĂ©
Lâarticle prĂ©sente la façon dont un dispositif de formation par lâanalyse des interactions a Ă©tĂ© mis en Ćuvre dans le contexte particulier de la formation continue de professionnels dans le champ du handicap. Dans ce dispositif, des professionne[...]Article : document Ă©lectronique
Cet article procĂšde de lâĂ©thique de lâĂ©ducation et de la formation, dans une perspective interdisciplinaire elle-mĂȘme structurellement inscrite dans la multirĂ©fĂ©rĂ©ntialitĂ© constitutive des sciences de lâĂ©ducation et de la formation. Nous y mobil[...]texte imprimĂ©
Matteo Sgarzi ; Laurent Duclos ; Pierre-Yves Bernard ; ValĂ©rie Gosseaume ; Karine Meslin ; Manuella Roupnel-Fuentes ; Joanne Walker ; JĂ©rĂŽme Bas ; Catherine Galli ; Laure Gayraud ; MichaĂ«l Segon ; Dominique Maillard ; Alexie Robert ; Thomas CouppiĂ© ; CĂ©line Gasquet | Marseille : CĂ©req | In and Around | 2024The law âfor the freedom to choose oneâs professional futureâ, enacted in France on 5 September 2018, has profoundly reformed the vocational training and apprenticeship system in the country. It brought about major changes at all levels: governa[...]document Ă©lectronique
Le cheminement apprenant de candidats VAE dans lâenseignement supĂ©rieur français est apprĂ©hendĂ© par la notion dâespace, articulant les concepts dâapprenance, dâexpĂ©rience et de dispositif. Quatre enquĂȘtes menĂ©es auprĂšs de candidats et dâaccompag[...]document Ă©lectronique
Le dispositif PrĂ©pa-Projet est une offre de services proposĂ©e et financĂ©e par la RĂ©gion Bretagne, dont lâobjectif est dâaider Ă la construction dâun projet professionnel et de favoriser lâaccĂšs Ă une formation qualifiante dans de bonnes conditio[...]document Ă©lectronique
Nicolas Farvaque, dir. ; Jeanne Pelletier ; Marie-HĂ©lĂšne Toutin ; Ălise Crovella ; Leila Mokkedem ; BenoĂźt Cart ; Orseu - Recherche & Etudes (Lille) ; Centre d'Ă©tudes et de recherches sur les qualifications (France) ; Itinere Conseil (Lyon) ; UniversitĂ© de Lille (Lille) | Paris : Institut Paris RĂ©gion | Les Ă©tudes | 2024Cette Ă©tude sâinscrit dans le contexte dâune croissance inĂ©dite de lâapprentissage Ă lâĂ©chelle nationale, et de maniĂšre encore plus marquĂ©e Ă lâĂ©chelle francilienne. LâĂle-de-France est la rĂ©gion qui compte le plus dâapprentis en France : plus d[...]Article : document Ă©lectronique
Lâexamen des conditions de lâĂ©mergence du paradigme de lâaccompagnement en formation proposĂ©e dans cet article permet de mettre au jour la gĂ©ographie des controverses qui se sont constituĂ©es au grĂ© des diffĂ©rents moments qui en ponctuent le dĂ©pl[...]Article : document Ă©lectronique
Avec un nombre dâĂ©lĂšves et dâĂ©tudiants en situation de handicap en constante augmentation dans les Ă©tablissements dâenseignement en France, il est important de dĂ©velopper des dispositifs dâaccompagnement, dont le tutorat fait partie. Les travaux[...]Article : document Ă©lectronique
Notre Ă©tude sâintĂ©resse aux compĂ©tences et Ă la formation Ă lâaccompagnement de lâĂ©tudiant par les professionnels de lâenseignement supĂ©rieur français. Si cette activitĂ© nâest pas nouvelle et a fait lâobjet de nombreuses recherches, le contexte [...]Article : document Ă©lectronique
Cet article propose une exploration des pratiques de la Validation des Acquis de lâExpĂ©rience (VAE) Ă lâuniversitĂ©, en France, sous lâangle des usages ou non des rĂ©fĂ©rentiels dans lâaccompagnement et les pratiques des jurys. Il sâappuie principa[...]Article : texte imprimĂ©
Vers un accompagnement « inclusif » des adultes handicapé·es dans la formation professionnelle ?
Les politiques dites « inclusives » visent Ă privilĂ©gier lâaccueil des personnes handicapĂ©es dans le milieu ordinaire plutĂŽt quâen Ă©tablissements spĂ©cialisĂ©s. Tout comme dans la formation initiale, cette dynamique se dĂ©veloppe dans la formation [...]Article : document Ă©lectronique
Les dispositifs dâaccompagnement portĂ©s par les Ă©quipes dâaccompagnement des stages dĂ©pendent de la maniĂšre dont lâaccompagnement est perçu et du contexte dans lequel le stage se dĂ©roule. Si certains dispositifs ont Ă©tĂ© expĂ©rimentĂ©s dans un cont[...]Article : document Ă©lectronique
Cet Ă©crit prĂ©sente lâutilisation de la vidĂ©oscopie lors dâaccompagnements rĂ©alisĂ©s auprĂšs dâĂ©tudiants. Il expose les enjeux liĂ©s Ă son usage dans la construction du savoir-analyser rĂ©flexif des futurs professionnels. Cette dĂ©marche est ici assoc[...]Article : document Ă©lectronique
Lâarticle Ă©tudie les interactions entre professionnalisation institutionnelle des enseignants novices durant leur annĂ©e de titularisation et dĂ©veloppement professionnel du professeur stagiaire au contact de son tuteur. En convoquant les concepts[...]Article : document Ă©lectronique
Cette contribution empirique porte sur la « relation Ă©ducative » et trouve comme terrain dâinvestigation les activitĂ©s de soutien dâune assistante de service social dont la pratique sâexerce au sein dâun centre de formation professionnelle en Ă©m[...]Article : document Ă©lectronique
Le dĂ©partement dâĂ©ducation spĂ©cialisĂ©e du CĂ©gep de JonquiĂšre assure quotidiennement la formation dâĂ©tudiants en situation de handicap (ĂSH), qui reprĂ©sentent le quart des Ă©tudiants qui le frĂ©quentent. Nous avons menĂ© une recherche dans une persp[...]Article : document Ă©lectronique
LaeÌtitia Gabay-Mariani, dir. ; Sandrine Le Pontois, dir. ; Maha Aly, dir. ; David B. Audretsch, dir. |Lâobjectif de ce numĂ©ro spĂ©cial est de questionner le statut et la place des Ă©motions dans la formation et lâaccompagnement des entrepreneurs. Il sâagit notamment dâinterroger lâimpact des Ă©motions sur le porteur de projet et sur son accompagnat[...]Article : document Ă©lectronique
We document a largely unrecognized pathway through which schools promote human capital development â by fostering informal mentoring relationships between students and their teachers, counselors, and coaches. Using longitudinal data from a natio[...]Article : document Ă©lectronique
La formation dâadultes est un processus fondamental, qui ne peut pas ĂȘtre rĂ©duit Ă un enseignement de quelques heures. Il est nĂ©cessaire de le complĂ©ter par un accompagnement pour que les expĂ©riences vĂ©cues des apprenants deviennent formatrices.[...]Article : document Ă©lectronique
Lâarticle aborde lâinstrumentation des dĂ©marches de professionnalisation par lâĂ©criture, dans les dispositifs de formation Ă lâuniversitĂ©, en interrogeant en quoi elle contribue Ă la professionnalitĂ© des acteurs Ă lâaccompagnement des Ă©tudiants.[...]Article : texte imprimĂ©
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Ce texte a pour intention de mettre en Ă©vidence quelques tendances dâĂ©volution dans la façon de faire vivre les rapports entre formation et travail, câest-Ă -dire les liens ou les articulations existant entre ces deux espaces-temps. Dans une pers[...]Article : texte imprimĂ©
Cette contribution part dâune exploration de lâalternative information versus savoirs dans lâusage des outils numĂ©riques, et analyse la structure logique des outils numĂ©riques les plus habituels et de leur contribution potentielle Ă la formation[...]Article : document Ă©lectronique
Cet article prĂ©sente les rĂ©sultats dâune recherche portant sur lâĂ©valuation du dispositif DâCol. Câest un environnement numĂ©rique destinĂ© Ă ĂȘtre utilisĂ© en prĂ©sence et Ă distance par des Ă©lĂšves de 6e au collĂšge. Il est proposĂ© par le Centre nati[...]Article : document Ă©lectronique
Demand for personalized online tutoring in higher education is growing but there is little research on its effectiveness. We conducted an RCT offering remote peer tutoring in micro- and macroeconomics at a German university teaching online due t[...]document Ă©lectronique
Michaël Segon, dir. ; JérÎme Bas ; Catherine Galli ; Laure Gayraud ; Marion Goffart ; Grégoire Leclerc ; Centre d'études et de recherches sur les qualifications (France) ; Cabinet AMNYOS (Paris) | Paris : DARES | Rapport d'études | 2023Le dispositif « Formation accompagnée » qui a pour but de favoriser l'accessibilité des formations aux personnes en situation de handicap, mis en place en Normandie a fait l'objet d'une évaluation lancé par la Dares sous l'égide du comité scient[...]document électronique
MichaĂ«l Segon, dir. ; JĂ©rĂŽme Bas ; Catherine Galli ; Laure Gayraud ; Marion Goffart ; GrĂ©goire Leclerc | Marseille : CĂ©req | CĂ©req Etudes | 2023Ce rapport propose une analyse du dĂ©ploiement dâune politique portĂ©e par la rĂ©gion Normandie et lâagence rĂ©gionale de santĂ© de Normandie : le dispositif Formation AccompagnĂ©e (DFA). Ce dispositif entend « favoriser lâaccĂšs » Ă la formation profe[...]document Ă©lectronique
A l'occasion des 20 ans de la loi portant crĂ©ation de la validation des acquis de l'expĂ©rience (VAE), le FFFOD a dĂ©cidĂ© avec ce livre blanc de faire un point dâĂ©tape sur les modalitĂ©s digitales qui transforment ce dispositif, et que lâon rassemb[...]document Ă©lectronique
Cette Ă©tude s'est intĂ©ressĂ©e aux causes du dĂ©crochage scolaire et donne la parole Ă des jeunes qui ne sont ni en Ă©tude, ni en formation, ni en emploi. Cette dĂ©marche permet de mieux saisir les moments charniĂšres oĂč tout bascule et surtout dâente[...]texte imprimĂ©
Patrice Caro, dir. ; AgnÚs Checcaglini, dir. ; Journées du longitudinal (JDL n° XXVIII; 14-15 juin 2023; Caen) | Marseille : Céreq | Céreq Echanges | 2023Chaque année depuis 1994, les journées du longitudinal (JDL) constituent un temps fort de la vie scientifique du Céreq. Elles sont co-organisées par le Céreq et un des centres associés de son réseau implantés dans des laboratoires ou des unités [...]Article : document électronique
Les MOOC intĂšgrent gĂ©nĂ©ralement diffĂ©rentes ressources susceptibles de favoriser lâapprentissage. Câest notamment le cas des outils communicationnels permettant de supporter les Ă©changes entre les apprenants. Dans cette contribution, nous compar[...]Article : document Ă©lectronique
Lâobjectif gĂ©nĂ©ral de lâĂ©tude est de contribuer Ă la comprĂ©hension des logiques individuelles qui sous-tendent les comportements dâengagement des Ă©tudiants dans des dispositifs dâaide, lors de leur premiĂšre annĂ©e universitaire. LâĂ©tude vise plus[...]Article : texte imprimĂ©
Le dĂ©veloppement dans lâenseignement supĂ©rieur de lâindividualisation des parcours a engendrĂ© un besoin dâaccompagnement, entraĂźnant Ă son tour un besoin de formation Ă cette fonction. Mais former Ă quels concepts ? Et notamment dans un entretie[...]Article : document Ă©lectronique
Le dispositif de reconnaissance des acquis de lâexpĂ©rience (RAE) portĂ© par lâassociation DiffĂ©rent et CompĂ©tent RĂ©seau (DCR) issue du secteur du travail protĂ©gĂ© est analysĂ© sous lâangle thĂ©orique de lâanalyse sociotechnique des environnements de[...]Article : document Ă©lectronique
Serge Weber ; ValĂ©rie Chazalon ; Magali Fontanille ; Sabine Leroy ; Mathieu Wailly ; Sara Creissen |Un stage de formation de niveau 2 en Analyse de Pratiques Professionnelles et dĂ©marches dâaccompagnement proposĂ© par Maela Paul et Patrick Robo en octobre 2021 a fait se rencontrer des participant·e·s de divers milieux professionnels. Six dâentr[...]Article : document Ă©lectronique
Cet article prĂ©sente un sĂ©minaire âAnalyse de Pratiquesâ mis en place par Bernard Alix au sein de lâUniversitĂ© de Paris Nanterre pour les Ă©tudiants de Master 1 et 2 IngĂ©nierie pĂ©dagogique en formation pour adultes. Ce dispositif, initialement or[...]Article : document Ă©lectronique
StĂ©phane Foliard, dir. ; Caroline Verzat, dir. ; Saulo Dubard Barbosa, dir. ; Olivier Toutain, dir. |Nouveaux dĂ©fis, grandes transitions, crises, environnement turbulent, mondialisation et nouvelles concurrences, incertitudes et risques⊠combien dâarticles, de communications en entrepreneuriat et en Ă©ducation en entrepreneuriat commencent par c[...]Article : document Ă©lectronique
Cette recherche analyse les transformations de la posture et des modalitĂ©s dâĂ©coute de conseillers pĂ©dagogiques ayant choisi de suivre des journĂ©es de formation Ă lâexplicitation. Cette formation sâest dĂ©roulĂ©e sur plusieurs annĂ©es au rythme de [...]Article : document Ă©lectronique
Dans le cadre dâun module universitaire sur lâanalyse de lâactivitĂ© en Master 2 «âIngĂ©nierie PĂ©dagogiqueâ», nous proposons aux Ă©tudiants une initiation aux techniques de lâentretien dâexplicitation (EdE) susceptible de leur permettre dâĂ©largir l[...]Article : document Ă©lectronique
Lâentretien dâexplicitation (Vermersch, 1994) a rĂ©alisĂ© jusquâĂ prĂ©sent un travail Ă©tonnant dâaide Ă la mise en mots des savoirs implicites de lâaction. Ce travail a Ă©tĂ© dĂ©veloppĂ© dâune part Ă travers le prolongement de lâentretien dâexplicitati[...]Article : document Ă©lectronique
Le retour en formation des jeunes sans diplĂŽme Ă©tant une prioritĂ© de la lutte contre le dĂ©crochage scolaire, il importe de comprendre pourquoi certains jeunes nâont pas recours Ă un dispositif de raccrochage. Cet article dĂ©fend lâidĂ©e que si le [...]Article : texte imprimĂ©
Les adolescents avec un trouble du spectre de lâautisme (TSA) sans dĂ©ficience intellectuelle sont plus Ă risque que dâautres jeunes au dĂ©veloppement atypique de dĂ©crocher lors de la transition vers lâenseignement supĂ©rieur. Dans cet article, nou[...]Article : texte imprimĂ©
Dans le cadre de nos recherches, nous avons pu souligner que la construction dâun parcours de formation adaptĂ© pour les jeunes ayant des troubles des fonctions cognitives (TFC) et scolarisĂ©s avec lâappui dâun dispositif Ulis (UnitĂ© localisĂ©e pou[...]Article : texte imprimĂ©
Dans la prise en charge des personnes avec une DĂ©ficience Intellectuelle (DI), une place centrale est accordĂ©e au diagnostic incluant une Ă©valuation des compĂ©tences intellectuelles et adaptatives ainsi quâĂ lâautodĂ©termination. La prĂ©sente Ă©tude[...]Article : document Ă©lectronique
Le Plan dâinvestissement dans les compĂ©tences vise à « Ă©difier une sociĂ©tĂ© de compĂ©tence » en investissant dans la formation professionnelle et lâaccompagnement de deux millions de personnes peu ou pas qualifiĂ©es, attaquant de front cette gageur[...]